知識(shí)的積累給我們更多的選擇和機(jī)會(huì)。寫總結(jié)時(shí)，要注重反思和總結(jié)的價(jià)值，從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。下面是一些成功案例，通過學(xué)習(xí)和借鑒，我們可以更好地改進(jìn)自己。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇一
尊敬的各位家長朋友：
大家好！
今天非常高興有機(jī)會(huì)跟大家一起聽了我們學(xué)校彭慧老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課。年輕能干的彭老師和這一群活潑可愛的孩子們給我們展現(xiàn)了一個(gè)和諧、民主、生動(dòng)而又富有激情的課堂。課堂中的老師親切自然、靈活而又機(jī)智地進(jìn)行了教學(xué)；課堂中的孩子們活躍主動(dòng)、而又富有創(chuàng)造性地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
彭老師以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！迸砝蠋熢谡n堂中就采用多種形式教學(xué)生字詞，如一邊識(shí)字一邊教記字方法，從字到詞，從詞到句，再從句到文，循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的識(shí)記規(guī)律。并讓孩子們結(jié)合生活學(xué)習(xí)實(shí)踐掌握運(yùn)用所學(xué)的字詞，做到學(xué)以致用。
創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。調(diào)動(dòng)了低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣，使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)活潑。
1、創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)童趣。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，彭老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。精心設(shè)計(jì)課堂上的每一句話，每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事中。如讓學(xué)生給文中的小動(dòng)物打招呼，并幫助他們找到自己的家等。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。
2、多種方式的朗讀，使課堂上書聲瑯瑯。
朗讀交流是感悟的基礎(chǔ)，著名學(xué)者朱熹就曾提出過“熟讀精思”的閱讀規(guī)律。老師要充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟、在悟中讀，讓學(xué)生用心去讀書，與故事產(chǎn)生共鳴。因此設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀。如自讀、互讀、指名讀、配樂讀、老師范讀等，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界。
彭老師的課堂亮點(diǎn)很多，精妙之處很多，時(shí)間的關(guān)系，我就不一一列舉了?！鞍寻嗉?jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息，把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力。”這是新基礎(chǔ)教育帶給我們的新理念。彭老師做到了。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇二
章老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，以新的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，章老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。本課是一個(gè)小小的童話故事，章老師通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且簡單明了的讓學(xué)生了解了松鼠和小熊家的位置，理解了山頂和山腳兩個(gè)詞語。并學(xué)會(huì)了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題。使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語言用運(yùn)能力。
1、在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生用上“小熊”、“風(fēng)箏”、“松鼠”、“紙船”四個(gè)詞語來簡單的話概括課文內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，又用填空的形式幫助學(xué)生，這樣既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言運(yùn)用能力。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，老師讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，說說小熊究竟樂成了啥樣？學(xué)生通過自己的認(rèn)真觀察，說小熊的眼睛瞇成了一條縫，樂得手舞足蹈，一蹦三尺高等，教師隨機(jī)概括板書，還送了幾個(gè)好詞（喜笑顏開眉開眼笑、心里樂開了花笑得合不攏嘴等）。并讓學(xué)生讀一讀，記一記，把這些語言積累在學(xué)生的心中。學(xué)生有了這些語言的積累，在感悟小松鼠的樂壞了時(shí)，自然地就會(huì)用這些語言了，把話說得更生動(dòng)，把小松鼠的樂壞了感受得更真切。有了這些鋪墊，學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
培養(yǎng)學(xué)生字詞理解能力。
識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重要內(nèi)容。也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。教師的教學(xué)充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。這就是漢字獨(dú)有的魅力，同時(shí)也會(huì)引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。五、創(chuàng)設(shè)兒歌，復(fù)現(xiàn)生字。把課文中的語言進(jìn)行提煉整合，編成了一首朗朗上口的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生用不同形式讀，再找找兒歌內(nèi)的動(dòng)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的過程中復(fù)習(xí)了生字，而且也感受了兒歌的韻律美?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”整節(jié)課岑老師用多種形式來激發(fā)孩子朗讀的欲望，來促進(jìn)孩子體會(huì)感受小熊和松鼠的快樂，朗讀中去體會(huì)，去感悟，讀出了它們之間快樂，使課堂上充滿瑯瑯書聲。這就是我們語文課所追求的。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇三
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃茫头乓恢伙L(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
1、師：上課前，我們先來做個(gè)小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語。
（3）、選其中一個(gè)詞語說一句話。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧！（生自由地讀課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧?。ㄖ该f，這里讓學(xué)生具體說說）。
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧！（齊讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說）。
（4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧！（生讀第7自然段）。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧！（生再讀第7自然段）。
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天......過了好幾天，松鼠再也受不了啦！（出示過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請男同學(xué)來讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果......就......”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧！（齊讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢？
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請男同學(xué)來讀上行，女同學(xué)來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架?。?/p>
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
容忍諒解。
小熊圖片松鼠圖片。
好朋友。
祝祝。
你你。
快幸。
樂福。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇四
《紙船和風(fēng)箏》是二年級(jí)上冊的一篇課文，課文以生動(dòng)的語言，向我們講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。趙老師燦爛的笑容、平等的溝通、親切的話語，讓學(xué)生和她也成為了朋友。從整體來看，本課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1.讀進(jìn)文本，觸摸字里行間的生命溫度。講解是死的，朗讀才能賦予作品以生命。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。這節(jié)課趙老師以主人公心情變化為主線，用濃濃友情撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。引導(dǎo)學(xué)生通過對文字的理解、通過聯(lián)系生活、通過想象動(dòng)作和畫面，以自由讀、指名讀、齊讀、默讀等方式，讓學(xué)生讀出不同的感覺，不同的感受。從樂壞了、到很難過、到激動(dòng)得哭了。讓學(xué)生和松鼠、小熊同喜同悲，達(dá)到了情感的共鳴。
2.多種方法識(shí)字，凸顯漢字的文化。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美?！北竟?jié)課趙老師在課的開始讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字圈起來，然后問老師和同學(xué)。向別人請教是一種識(shí)字方法；通過老師畫老鼠的簡筆畫讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“鼠”字，了解漢字的演變是一種識(shí)字方法；通過比較兩個(gè)“飄和漂”字，理解字義也是一種識(shí)字方法。另外，讓學(xué)生識(shí)字并不是突兀的，而是放在具體的情境中，隨文識(shí)字。趙老師在這節(jié)課中通過多種方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣不斷增加。
3.聽說讀寫相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力?！墩n標(biāo)》中指出：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高”。本節(jié)課中，趙老師在注重學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，補(bǔ)白處引導(dǎo)學(xué)生思考：既然他們倆吵架了，為什么還要去折風(fēng)箏和紙船呢？訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。為了讓學(xué)生理解小熊松鼠高興的原因，讓學(xué)生用“因?yàn)?.....所以......”句式說話，給學(xué)生的情感表達(dá)訓(xùn)練找到了一個(gè)支點(diǎn)。上課即將結(jié)束的時(shí)候，為了讓學(xué)生體會(huì)友誼的珍貴，趙老師還讓學(xué)生對兩只小動(dòng)物或自己的好朋友寫一句祝福的話語，即表達(dá)了情感，也培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。
4.聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生情感得到升華。《課標(biāo)》中說：“語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格?！遍喿x的樂趣之一，就是以他人為鏡子“凝視”我們自己。課堂開始的時(shí)候，老師曾提問：“你認(rèn)為如何才能交到朋友？”學(xué)生的回答是淺顯的，課堂結(jié)尾時(shí)，老師又問：“對于交朋友你有更多的理解嗎？”學(xué)生的回答顯然更有了深度。可見，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生達(dá)到了本節(jié)課的情感目標(biāo)：感受到了友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也存在一些問題：
1.課堂節(jié)奏太快，沒有給學(xué)生留有更多的思考時(shí)間。教師語言有點(diǎn)多，有重復(fù)學(xué)生回答的語言、重復(fù)自己提出問題的現(xiàn)象。低段的老師應(yīng)該語速再慢一些，如春風(fēng)、細(xì)雨滋潤孩子的心田。
2.眼神有些游離，沒有真正關(guān)注每一個(gè)孩子的表現(xiàn)和學(xué)生回答問題的狀態(tài)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇五
今天聽了邱老師上的這一課，給人帶來了清新的氣息，老師的話語如春風(fēng)化雨，滋潤每個(gè)孩子的心田，教師的笑容似陽光和煦，溫暖孩子的心房，同時(shí)也讓我們每一位聽課的老師經(jīng)歷了一次童話的洗禮。
邱老師的這堂課，給我最深的感受就是兩點(diǎn)：
1、老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。開始上課時(shí)板題，提醒學(xué)生注意字音，再到識(shí)字時(shí)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)記生字的方法，特別是講解多音字“扎”的時(shí)候，以圖片輔助教學(xué)，非常直觀，學(xué)生很容易就記住了。寫字時(shí)也注意訓(xùn)練學(xué)生自己觀察說發(fā)現(xiàn)，說出應(yīng)該注意的地方，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己說，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，重視學(xué)生的主體地位，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。揭題時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，識(shí)字時(shí)不認(rèn)識(shí)的字和同學(xué)交流，都是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
3、注重了朗讀指導(dǎo)。在讀的過程中，運(yùn)用了多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，特別在指導(dǎo)朗讀小熊收到紙船和松鼠收到風(fēng)箏的段落時(shí)，通過看圖以及運(yùn)用積累的詞語來表達(dá)，使學(xué)生自然感受到它們的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。另外，在幫小熊想辦法時(shí)，還注意適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
課堂中，老師運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，但卻運(yùn)用適當(dāng)，體現(xiàn)了課件是為了教學(xué)服務(wù)，而不是被課件牽著鼻子走的宗旨。邱老師巧妙地利用課件設(shè)置情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)美麗的童話世界。不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且極大地增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)。可以說，她本身就是童話中的天使，帶著孩子們在童話王國快樂學(xué)習(xí)。最讓人感動(dòng)的是學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，邱老師根據(jù)兒童的年齡特征，分散學(xué)習(xí)字詞，既減輕了低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，又極大地提高了孩子學(xué)習(xí)生字詞的興趣，而且非常注意糾正孩子的寫字姿勢，培養(yǎng)孩子良好的寫字習(xí)慣。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇六
很有幸在學(xué)期伊始聽到錢志華老師的《紙船與風(fēng)箏》的第一課時(shí)。《紙船與風(fēng)箏》是一篇優(yōu)美且又富有浪漫情緒的童話。童話里的小松鼠和小熊用一種特別的。方式建立了友誼，又以一種特殊的方式來溝通，來化解彼此之間的小小矛盾。讀著讀著，我們都不禁會(huì)笑出聲音來。學(xué)生喜歡這篇童話，因?yàn)樗募冋媾c可愛；老師喜歡這篇童話，因?yàn)樗o我們的心靈來了一次洗滌。
錢老師用她自己的獨(dú)特理解，為我們上了一節(jié)語文識(shí)字課。其中有好多亮點(diǎn)。比如在教學(xué)生字時(shí)，錢老師讓學(xué)生在一“摘蘋果樹上的生字”這一游戲中進(jìn)行。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，更是讓學(xué)生在游戲?qū)W習(xí)，寓教于樂。在這一課時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，錢老師的教學(xué)方式也是非常豐富的：有游戲中識(shí)字，有猜字謎識(shí)字等。錢老師注重學(xué)生的學(xué)，“以學(xué)定教”，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
但是針對錢老師的這堂課，我也提出一點(diǎn)我的小小看法。第一點(diǎn)，在初讀部分，教師可以利用課件出示其朗讀要求。因?yàn)榻處煹睦首x要求太長，學(xué)生可能一時(shí)半會(huì)記不住。利用課件出示，讓學(xué)生對于朗讀要求有個(gè)清晰地了解。
第二點(diǎn)，在初讀與感悟之間，我覺得錢老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好著兩板塊的銜接，能從初讀部分自然地過渡到感悟這部分，而不會(huì)讓感悟這部分出現(xiàn)顯得太突兀。我希望錢老師能夠好好地將過渡句設(shè)計(jì)一下，使這兩個(gè)板塊銜接得更緊密，更自然。
第三，在感悟部分，我覺得錢老師問的問題顯得有些瑣碎，是否可。
以由一個(gè)主線將這些問題串聯(lián)起來，或者問的問題能步步遞進(jìn)，這樣不僅能使學(xué)生對課文的內(nèi)容有了步步深入的理解，而且教師在問問題時(shí)也能夠清晰明了。我們也要知道我們在問這些問題的目的。
以上只是我的淺薄之見，如不正確，請見諒。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊20課《紙船和風(fēng)箏》，是第五單元中的第四篇課文。
1、文本解讀：
《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。
故事的動(dòng)人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候，賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大，容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就一定會(huì)受到深深的感染。
對于這樣一篇文章，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。
另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動(dòng)有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”！“祝你幸?！保 叭绻阍敢夂秃?，就放一只風(fēng)箏吧”！通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
2、文章在本單元中的地位及作用。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識(shí)字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)美性服務(wù)。本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中有所悟，在悟中有所思。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
2、對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：正確流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受心情變化，體會(huì)松鼠和小熊之間深厚的友誼。
（三）課前準(zhǔn)備：cai課件，小熊、松鼠圖片，文章語句，抒情音樂。
四、教法和學(xué)法：
1、教法：在全文中我采用扶放結(jié)合法和朗讀式教法，并輔助圖文和多媒體演示法，讓學(xué)生在自主探索新知識(shí)，掌握內(nèi)容，成功地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2、學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)際操作中我采用讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極探索新知識(shí)，舉一反三，形成能力?！笆谝贼~不如授之以漁”正說明學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的重要性。
五、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、師：上課前，我們先來做個(gè)小游戲吧！你們覺得是就鼓鼓掌，你們覺得不是就搖搖頭。
（1）、我們是敵人。
（2）、我們是好朋友。
（3）、你和朋友之間的關(guān)系非常好。
（4）、你們是最有自信，最棒的孩子！
2、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）、開火車讀生字卡片。
（2）、課后詞語。
（3）、選其中一個(gè)詞語說一句話。
（二）、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容。
1、師：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了20課《紙船和風(fēng)箏》，知道這篇課文講的是——和——的故事？（生答）（板貼小熊和松鼠的圖片）也知道了紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。跟我讀。（生讀課題）。
2、師：可紙船和風(fēng)箏到底是怎樣讓他們倆成為了好朋友的呢？（板貼好朋友）。
請小朋友帶著這個(gè)問題自由地讀讀課文第2——6小節(jié)，找找答案吧?。ㄉ杂傻刈x課文）。
3、學(xué)習(xí)課文第2——6小節(jié)。
（1）、（出示小熊樂壞的圖片）師：小朋友，從這幅圖，你看出了什么？為什么小熊樂壞了呢？（指名回答）。
師：是啊，松鼠把自己最愛吃的送果送給小熊，并祝小熊快樂，怪不得小熊樂壞了。（隨即板貼祝你快樂）。
2、指導(dǎo)朗讀。
師：（出示：小熊拿起紙船一看，樂壞了。）因此，我們應(yīng)該讀出什么語氣？
3、師：小朋友，平時(shí)，你們都有哪些開心快樂的事呢？請你說一說，讓我們大家一起來分享你的快樂吧！（指名說，這里讓學(xué)生具體說說）。
4、師：真開心，讓我們都變成快樂的小熊，拿起書再來快樂地讀讀第3自然段吧?。R讀）。
5、（1）、師：友誼之船使小熊樂壞了，那幸福的風(fēng)箏又帶給松鼠怎樣的心情呢？（出示圖片、指名說）這幅圖你又看出了什么呢？為什么？（隨即板貼祝你幸福）。
（2）、指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，松鼠看見小熊祝他幸福，是多么快樂幸福啊，誰來快樂地讀讀第5自然段。（多叫幾個(gè)舉手的小朋友讀）。
（3）、師指著“一把抓住”問：小朋友，“一把抓住”說明什么？松鼠一把抓住風(fēng)箏會(huì)怎么說呢？誰來演？（指名說，指名和老師一起演）。
（4）、師：演得真像，掌聲鼓勵(lì)。讓我們大家跟著這位小朋友學(xué)演一下吧！首先請1、3、5、7排的小朋友站起來當(dāng)松鼠，2、4、6、8的小朋友坐著伸出右手像風(fēng)箏一樣來飛起來。（輪回演）。
6、（1）師：小熊和松鼠都樂壞了，因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。再（出示：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。）讓我們再來讀讀這句話，感受他們的快樂，感受他們的幸福。（齊讀）。
（2）（播放課件演示）師：是啊，紙船就是友誼的使者，隨著小溪流到小熊的家，風(fēng)箏就是友誼的翅膀，隨著風(fēng)飄到松鼠的家。請小朋友閉上眼睛，紙船和風(fēng)箏就是他們友誼的見證。
（3）（出示：第7自然段）師繼續(xù)說：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不帶漂流的紙船了。
師：請你們睜開眼睛。小朋友，請你想一想，他們倆可能為了什么小事吵了一架？吵架后兩只小動(dòng)物的心情怎樣呢？（指名說）。
（4）（播放抒情音樂）指導(dǎo)朗讀。
師：是啊，沒有了朋友的祝福，是多么的難過啊，帶著你的難過，請第一、二組的小朋友一起來讀讀這段話吧?。ㄉx第7自然段）。
師：小伙伴離開了，友誼消失了，是多么的傷心失落啊，帶著你的傷心和失落，第三、四組的小朋友，請你們再來讀讀這段話吧?。ㄉ僮x第7自然段）。
（三）、學(xué)習(xí)課文第8、9自然段。
1、師：從此這對好朋友就真的分開了嗎？請小朋友拿起書，認(rèn)真地讀好第8、9自然段。（自由讀）。
2、（老師貼上記者證，拿起話筒）大家好，我現(xiàn)在是二（4）班的記者，你們就是可愛的小熊和松鼠，我來采訪采訪你們。（請上兩個(gè)小朋友）。
師：是啊，小熊很難過，他把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上，他是多么希望松鼠能看見，他心里在思念松鼠。
（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎樣做的呢？
3、指導(dǎo)朗讀。
師：多傷心的松鼠啊。謝謝你們把我當(dāng)作好朋友，向我訴說心里話。讓我們帶著思念，帶著傷心好好地讀讀這兩段話吧！
4、（播放薩克斯）（讓學(xué)生看窗外）。
（1）師：在沒有紙船和風(fēng)箏的日子里，小熊每天來到清清的小溪邊，他多么希望能收到紙船啊，可他只看見從山上流下來的溪水；松鼠每天都走出家門，他多么希望能收到風(fēng)箏啊，可他只看見藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云。
（2）師：一天、兩天、三天、過了好幾天，松鼠再也受不了啦?。ǔ鍪具^了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進(jìn)了小溪。）我請男同學(xué)來讀。（男生讀這段話）。
（3）師：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只風(fēng)箏啊，讓我們女同學(xué)再用期盼的語氣來讀讀這段話吧?。ㄅx這段話）。
（4）用“如果、就、”說一句話。
（5）師：傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興————。他連忙————————。
（6）師：松鼠為什么高興得哭了，他在高興什么，他在哭什么呢？讓我們再來讀讀這句話，感受松鼠的高興而哭的心情吧?。R讀）。
（7）師：這時(shí)，松鼠邊放紙船邊會(huì)說些什么呢？
（四）讀詩回味。
師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）。
師：我請男同學(xué)來讀上行，女同學(xué)來讀下行，再來感受友誼的珍貴。
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì)快樂，
友誼就是失去了就會(huì)難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂！
（五）課后延伸。
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì)快樂，友誼就是失去了就會(huì)難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來了一封信。（出示信件）。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì)容忍和諒解，可千萬別為了一點(diǎn)小事而吵架啊！
2、小熊和松鼠說得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì)容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫上祝福的話，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著深深的祝福，帶著濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
（親愛的爺爺：
您好！祝您————?。?/p>
六、板書：
容忍????????????????諒解。
好朋友。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和技能：
1.掌握本課8個(gè)生字。鞏固識(shí)字方法。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，以讀促悟，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會(huì)小松鼠和小熊之間的友誼，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而讓學(xué)生自己感悟友情的可貴。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:。
1.能夠感受到交朋友和維護(hù)友誼的快樂。
2.了解友情在生命中的可貴。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握本課8個(gè)生字。
2.學(xué)習(xí)課文，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶來的快樂。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、風(fēng)箏、紙船的貼圖。
4.獎(jiǎng)品。
課時(shí)安排：
一、導(dǎo)入新課。
1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）一起讀三遍。
4.齊讀課題。
二、初讀課文。
紙船和風(fēng)箏，它們之間還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢？同學(xué)們大聲地讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞：
大家讀得真熱鬧，咱們先來認(rèn)識(shí)這一課的詞語朋友。把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞）。
咱們請小老師來教讀，好嗎？
（1）領(lǐng)讀。
扎是個(gè)多音字，自己讀一讀。齊讀。
兩個(gè)字齊讀三遍。
（4）出示幸福。這兩個(gè)字誰會(huì)讀？指讀。你在什么情況下會(huì)感到幸福？
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
(1)板畫：
是啊，這篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他們生活在一個(gè)非常美麗的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的大山，茂密的樹林，清澈的溪水，還有綠油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不勝收呀。
(2)貼房子：
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
方案二：（學(xué)生貼得有錯(cuò)誤）其他同學(xué)都同意把房子貼在這里嗎？（有不同意的請他上來貼）為什么這樣貼呢？（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段：
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
你能用一句話來說說嗎？松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
(2)這里有兩句話，請你自己讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
為什么要用不同的飄呢？
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊。
咱們加上動(dòng)作一起來讀讀這兩句話好嗎？
(3)現(xiàn)在紙船漂來了，風(fēng)箏也飄來了，得到這份意外的驚喜，小熊和松鼠該是多——高興啊。趕快來讀讀這兩段話，看看你從哪兒能看出他們很高興？（樂壞了）。
樂壞了還可以怎么說呀？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）。
你還能從哪兒看出他們樂壞了？（看圖）。
帶著這份快樂自己讀讀這兩個(gè)自然段吧！
誰能把小熊的高興讀出來？（你真是樂開了花；誰能更快樂些？）小熊這么開心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。
（4）你覺得小熊和松鼠為什么這么快樂呢？僅僅是因?yàn)槭艿綄Ψ降亩Y物嗎？（收到祝福）是啊，它們不僅得到了心愛的禮物，還得到了真誠的祝福，得到了珍貴的友誼。所以，他們怎能不樂壞了呢？就讓我們一起分享一下友誼帶給我們的快樂吧!（男生讀小熊的表現(xiàn)，女生讀小松鼠的表現(xiàn)。）。
3.學(xué)習(xí)第七自然段：
擁有友情的日子總是充滿了快樂和幸福。每天清晨，小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏把深深的祝福送給松鼠，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。再讀8.9自然段。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此時(shí)此刻你們的心情怎么樣？（很難過）。
(2)那就帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段吧。（齊讀。）。
(3)此時(shí)，小熊的心里很難過，因?yàn)椤麄z吵架了。因?yàn)椤僖彩詹坏叫∷墒蟮淖８Ａ?。因?yàn)椤磳⑹プ约鹤詈玫呐笥?。想到這些，他多么地不舍，多么地難過呀。所以，他每天還是——（引讀）。
小松鼠也是一樣啊，小松鼠也很難過。因?yàn)椤睦镆彩嵌嗝吹夭簧?，多么地傷心哪。所以，他還是——（引讀）。
他多么渴望能再次看到美麗的風(fēng)箏飄蕩在空中。失去友情的日子是多么孤單、寂寞呀。過了幾天，小松鼠再也——受不了啦！
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段：
看，又一只紙船漂過來了。（點(diǎn)擊）你看到了什么？（指名說）是啊，松鼠不好意思說，就把這句話寫到了紙船上。我們來幫幫松鼠，把這句話說給小熊聽，好嗎？（同位練習(xí)，指名讀，全班讀）。
7.如今，風(fēng)箏終于又飄起來了。它帶著小熊的歉意，帶著小熊的真誠，向松鼠飛來。（齊讀最后一段）。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇九
寫好說課稿對老師說課很有幫助，下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《紙船和風(fēng)箏》說課稿，希望能夠幫到您!
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的孩子們：
你們好!今天，我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊第20課《紙船和風(fēng)箏》，本課圍繞“與人友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋。讓松鼠和小熊成了好朋友。
根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和二年級(jí)孩子認(rèn)知、思維、情感等方面的實(shí)際情況，結(jié)合本課教材的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。正確、美觀地書寫“幸、?！眱蓚€(gè)字;2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)松鼠和小熊建立友誼時(shí)的快樂，失去友誼時(shí)的痛苦，以及尋回友誼后的激動(dòng)，愿意與同學(xué)建立友誼。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字，積累詞語，通過理解課文內(nèi)容感受友誼的珍貴，懂得與人友好相處。而引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀課文，感受得到友誼的快樂和失去友誼的痛苦，體會(huì)松鼠和小熊的情感變化，則是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
依據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，確定本節(jié)課的教學(xué)方法為：自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以讀為主，讀中感悟。
本課教學(xué)分為兩課時(shí)，我今天說的是第二課時(shí)。本節(jié)課共分為五大環(huán)節(jié)：
二年級(jí)語文教學(xué)中識(shí)字仍是教學(xué)的重點(diǎn)，因此上課伊始，教師運(yùn)用多種形式復(fù)習(xí)字詞，訓(xùn)練學(xué)生說話，為閱讀體會(huì)課文內(nèi)容做好了鋪墊，接著教師用富有童趣的語言把孩子帶到了童話王國，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在這一環(huán)節(jié)，教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，體會(huì)課文內(nèi)容。
首先，通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。先指名分段讀課文，邊讀邊想，你都讀懂了什么?當(dāng)學(xué)生回答出是紙船和風(fēng)箏傳遞了松鼠和小熊之間的友誼時(shí)，進(jìn)行課文第一部分1——6自然段的教學(xué)，首先，教師邊說邊板畫出“高高的山，清清的水，綠綠的小草，美麗的花，這就是松鼠和小熊住的地方?！边@樣將孩子們很快帶入到故事情境中，接著學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)紙船和風(fēng)箏是怎樣讓松鼠和小熊成為好朋友的?學(xué)生在匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師抓住兩個(gè)不同的“飄(漂)呀飄(漂)”，“樂壞了”等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到松鼠與小熊的欣喜，當(dāng)學(xué)生的情感與兩個(gè)小動(dòng)物的欣喜和快樂產(chǎn)生碰撞時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，學(xué)生的讀書會(huì)有感而發(fā)。真正體驗(yàn)到友誼的幸福。
課文第二部分7——11自然段，是全文的重點(diǎn)段，也是故事最動(dòng)人的地方。首先，伴著音樂，教師用變化的語調(diào)將孩子帶入傷感的氛圍：“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了，這是為什么呢?”接著學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)松鼠和小熊難過的心情。在學(xué)生匯報(bào)讀文感悟時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，并一步一步加以引導(dǎo)，使學(xué)生與文本中小動(dòng)物的情感產(chǎn)生共鳴，即由失去朋友的難過到重獲友誼的幸福與激動(dòng)，從而突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
在指導(dǎo)學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師提出：“紙船動(dòng)起來了，風(fēng)箏飄起來了，你想對松鼠和小熊說些什么?”此時(shí)孩子們暢所欲言，這樣激發(fā)了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維。
本節(jié)課要寫的字中，“幸、?！眱蓚€(gè)字是書寫難點(diǎn)，教師注重范寫作用，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、寫美觀。
當(dāng)學(xué)生練寫“幸?！眱蓚€(gè)字時(shí)，教師巧妙地結(jié)合板書中“幸?！眱蓚€(gè)字寫出“擁有朋友，一生幸?！痹俳Y(jié)合黑板上美麗的簡筆畫，這樣圖文并茂地設(shè)計(jì)板書，使學(xué)生一目了然，然后讓學(xué)生齊讀：“擁有朋友，一生幸?！笔箤W(xué)生的情感再一次得到升華，也總結(jié)了全文。
總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)始終以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生對文本的感受，創(chuàng)設(shè)情境，注重培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家!
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教學(xué)內(nèi)容：?。
課本第-頁。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
3、?識(shí)字寫字。
4、?自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
其中的生字。
6、?利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
7、?重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！?。
5、?指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
壞???扎???抓???莓???幸???福???吵???受。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。
二、?朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、?小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、?為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
風(fēng)箏。
松鼠?????????????????小熊??和睦相處。
紙船。
教學(xué)反思：
；同桌或者分組共同解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
1．今天我們來學(xué)習(xí)第二十課，誰來讀課題？
3．誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4．教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1．學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）。
2．學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（2）貼房子。（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位。
1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段，教師深情朗誦，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，理解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）友誼失而復(fù)得，他們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
5、拓展練習(xí)。
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，他們以后還會(huì)鬧別扭嗎？
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對我說嗎？大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
修改意見:。
科目:語文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。
編寫者:教學(xué)目標(biāo):1．認(rèn)識(shí)“之、輪”等9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2．正確、流利朗讀課文。
3．初步感知課文大意。
第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。
1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。
2、板書課題。學(xué)生讀課題。．學(xué)生質(zhì)疑。
1．提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢？
仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？
2．教師范讀。
3．指名學(xué)生交流:？說說自己的感受。
把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。（課文大意:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣，弄得動(dòng)物們十分難受，而猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活，得到了大家的擁戴。）。
1．自由讀書，提出要求:劃出本課的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記字形，擴(kuò)詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。
2．自由讀課文，把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
3．學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
1．學(xué)習(xí)第1段，獅子大王要做什么決定呢？
學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖，指導(dǎo)朗讀獅子說的話。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）課件出示圖，這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”？
（2）課文哪一段是寫這幅圖的？請小朋友自由讀課文第2自然段，用----畫出寫貓頭鷹的語句；用﹏﹏畫出寫動(dòng)物們的語句。結(jié)合看圖，自個(gè)兒讀讀句子，體會(huì)貓頭鷹和動(dòng)物們的心情、神態(tài)，并說出自己的感受。
（3）誰愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果？指名回答。
根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合看圖，重點(diǎn)體會(huì)“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。
（4）表演朗讀，大家評(píng)議。
（5）總結(jié)學(xué)法。
3．小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
4．匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后，動(dòng)物們是怎樣生活的？
2說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當(dāng)了小干部，你將怎樣做？
修改意見:。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十二
一、說教材：《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓幊?，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。
整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級(jí)語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。
二、說教法、學(xué)法：新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的'語感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級(jí)的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話者。
三、教學(xué)程序：分為三部分：
（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。“批文入情”的過程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。
2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十三
東莞市東華小學(xué)三(6)班陳維豪。
松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的河流正好流到小熊家里，松鼠就放了一只紙船，紙船漂啊漂，漂到了小熊家門口，小熊一看，樂壞了，里面有一個(gè)松果，松果上掛著一張紙條，紙條上寫著：“祝你快樂?！毙⌒芤蚕胝垡恢患埓徒o松鼠，可紙船漂不到松鼠家，因?yàn)樾∷墒笞≡谏巾?，小熊想了想，就扎了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏乘著風(fēng)，飛啊飛，飛到了松鼠家，松鼠拿起風(fēng)箏一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓，風(fēng)箏的'翅膀上寫著：“祝你幸福！”
可是有一天，他倆為了一點(diǎn)小事吵架，他們再也沒有折紙船和扎風(fēng)箏。
日子一天天過去了，小熊和松鼠都很難過，兩人同時(shí)也在想：我們不能為了一點(diǎn)小事而互不往來，要珍惜彼此的友誼。
終于倆人忍不住了，每人放各放了一只風(fēng)箏和紙船，各自收到對方的東西后，都很感動(dòng)。
從此它倆又成了好朋友。
(投稿：xszw于-5-1410:59:42編審:)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十四
《紙船和風(fēng)箏》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊的一篇精讀課文，這篇課文講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。
課文緊扣“紙船和風(fēng)箏”，層層推進(jìn)故事的發(fā)展，先是松鼠和小熊因紙船和風(fēng)箏成了好朋友，后來因一點(diǎn)小事而吵架，最后又是紙船和風(fēng)箏讓他們倆和好如初。
由于本課是一篇精讀課文，因此根據(jù)單元主題和本課特點(diǎn)，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：通過閱讀故事，了解主要內(nèi)容：通過師生互動(dòng)，掌握課文中生字新詞的正確讀音，及“飄”、“漂”的區(qū)分。
能力目標(biāo):通過品讀故事，師生共同進(jìn)入情景，與故事中的角色同喜同悲，感受友誼的珍貴、失而復(fù)得的喜悅。
情感目標(biāo)：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友間的友情。
鑒于以上教材特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我認(rèn)為本課教學(xué)的重難點(diǎn)在于如何抓住關(guān)鍵詞句段，讓學(xué)生感受到文中人物的幸?！瘋矏?，并且讓學(xué)生隨人物的喜而喜，隨人物的悲而悲。
二、說設(shè)計(jì)理念。
閱讀教學(xué)中，課文是教學(xué)的三個(gè)基本要素（教師、學(xué)生和課本）之一，是師生賴以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)教師和學(xué)生圍繞著一篇課文展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師——課文——學(xué)生之間不僅進(jìn)行著認(rèn)知信息的傳遞，也發(fā)生著情感的交流。
本著這個(gè)理念，教學(xué)本課時(shí)我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是注重從情感的線索確定教學(xué)內(nèi)容，二是在表達(dá)情感的有關(guān)詞句段上著力。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，受到情感的熏陶感染，有效落實(shí)三維目標(biāo)。以上的思考決定了我這次說課的主題——注重情感，著力語言。
三、說教學(xué)流程。
下面分四個(gè)板塊來具體說說教學(xué)流程及思考。
（一）感知“幸?！?/p>
在教學(xué)開始，我想首先拿出課前和孩子們一起折好的紙船，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：紙船漂呀漂，它會(huì)漂到哪里去呢？紙船會(huì)帶些什么去哪兒呀！學(xué)生自由說，老師由學(xué)生的發(fā)言順勢引入新課：它漂到了我們班的課堂，給咱們帶來了一個(gè)好聽的故事。接著給足時(shí)間讓學(xué)生自讀，老師巡視指導(dǎo)。然后用指名讀、開火車讀等方式來檢查生字新詞，側(cè)重教學(xué)“漂”和“飄”的區(qū)別。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，找出字形的異同。出示句子，a、紙船呀，到小熊的家門口。b、風(fēng)箏呀，到松鼠家門口。選擇兩個(gè)“piao”來填空，判斷對錯(cuò)，并解釋原因,指導(dǎo)讀好這兩句話。最后回歸整體，指名分段連讀，把握課文的主要內(nèi)容。這最后一環(huán)節(jié)中，我用了這樣的方法來處理，出示一個(gè)句式：紙船和風(fēng)箏讓和成了好朋友，后來他們倆，又是和讓他們倆和好了。這看似簡單的句式，但給于二年級(jí)孩子莫大的幫助，讓學(xué)生由老師的扶到放，用比較規(guī)范的語言，試著進(jìn)行了課文主要內(nèi)容的概括。
興趣是最好的老師，上面的板塊我以鼓勵(lì)和精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，孩子在體驗(yàn)成功感的同時(shí)，通過自讀以及自讀情況的檢查，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、掌握課文的主要內(nèi)容，在此同時(shí)借開題的對話和兩個(gè)“piao”發(fā)展了語言，初步感知了松鼠和小熊之間相處的幸福。
（二）感悟“幸福”
以下通過朗讀進(jìn)一步感悟友誼給松鼠和小熊帶來幸福。重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀體悟第三、五段。
研讀第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本內(nèi)容自然而有情境地引入第三段。先是學(xué)生齊讀完第三段后，接著老師發(fā)問，小熊拿到紙船，樂壞了，他樂得。讓學(xué)生看圖自己說說。二年級(jí)的孩子詞匯量比較缺乏，我會(huì)為給他們搭好臺(tái)階，送給他們一些詞語，比如手舞足蹈、眉開眼笑、興高采烈、喜笑顏開……來豐富他們說話的內(nèi)容。然后再問：“小熊為什么這么快樂？”相機(jī)追問，他的心里會(huì)想些什么？緊接著各自有感情地練讀，最后朗讀交流。
研讀第五段。（出示第五段）老師借第四段的語言文字作情景導(dǎo)語，帶入第五段的學(xué)習(xí)。操作方法按上述步驟，先讀明白“樂”，再導(dǎo)想象“樂”，接著思考為什么“樂”及快樂的心理活動(dòng)，最后以讀來表達(dá)“樂”。
本板塊，我讓學(xué)生直接圍繞“樂壞了”學(xué)習(xí)課文，一進(jìn)入文本就帶著情感學(xué)習(xí)，明白“樂”，想象“樂”，思考“樂”，表達(dá)“樂”。讓學(xué)生從體會(huì)到感悟再到最后通過朗讀得以表達(dá)，從而使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。從而使抓住表達(dá)感情的關(guān)鍵詞句，聚焦情感的設(shè)計(jì)意圖得以體現(xiàn)。
（三）書寫“幸?！?/p>
接下來是指導(dǎo)學(xué)生寫好“幸?！眱蓚€(gè)字。識(shí)字和寫字是低段教學(xué)的重點(diǎn)，那么這里的指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)的意義就不言而喻了。
（三）表達(dá)“幸?！?/p>
我們知道，學(xué)語文，不僅僅只是學(xué)，更加關(guān)鍵地是要學(xué)以致用。因此在本課教學(xué)的最后，我留了一個(gè)幸福為主題的拓展性作業(yè)：紙船給松鼠和小熊帶來了幸福，那么，讓我們也用手中的紙船去創(chuàng)造快樂和幸福吧?。ㄕn前活動(dòng)時(shí)，老師已經(jīng)交每個(gè)小朋友折好一只紙船了）你想把它送給誰？你要對他說什么？寫在紙船上送給他。這個(gè)作業(yè)課外完成。
總之，我認(rèn)為閱讀教學(xué)只有從情感切入，聚焦蘊(yùn)含情感的詞句段的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)匮由斓綄W(xué)生生活，才能更好地落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十五
2.我聽見了，（教師指“箏”字）這個(gè)字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲？（學(xué)生齊答：輕聲。）。
3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲？（一聲）請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
二、初讀課文。
讀了課題，同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧？下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字要想辦法認(rèn)識(shí)它，然后用自己喜歡的方式讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1.學(xué)習(xí)生詞。
大家讀得真熱鬧，看把小松鼠都吸引來了，你瞧，他給大家?guī)砹耸裁矗磕阍敢庾x嗎？把生詞讀給你的同位聽，讀不準(zhǔn)的，請同位幫助改過來。（出示生詞。）。
把你們讀的情況匯報(bào)給大家，誰愿意讀？（請一對同位起立讀詞，出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。）。
2.學(xué)習(xí)生字。
生詞大家都認(rèn)識(shí)了，我把生字單獨(dú)拿出來你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件出示生字。）。
單個(gè)讀生字，齊讀生字。
四、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）板畫。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€(gè)好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的樹林，綠綠的小草，還有美麗的花兒）這兒美嗎？（學(xué)生齊答：美!）。
（2）貼房子。
誰愿意上來把他們的家貼在合適的位置？
方案一：（學(xué)生貼對了）能告訴大家你為什么這樣貼嗎？
（學(xué)生以課本為依據(jù)，在相互交流中貼對房子的位置。）。
（3）戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的小熊或快樂的松鼠吧!王老師就是一只美麗的小鳥。（教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
（1）了解課文大意。
我就住山林里，（教師手指板畫）知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
方案一：（學(xué)生讀課文原文）你能用自己的話來說說嗎？
方案二：（學(xué)生說故事的細(xì)節(jié)）你能用一句話來說說嗎？（指板畫）是什么和什么讓他們倆成了好朋友？（學(xué)生回答，借機(jī)貼紙船和風(fēng)箏）教師指板畫總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)三、五自然段，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了!書上有兩個(gè)自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）。
試著帶著高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）。
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情？
方案一：（如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句）“樂壞了”還可以怎么說？（“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”）那你能讀好這一句嗎？（指導(dǎo)朗讀。）。
方案二：（如果學(xué)生找到其他句子）有一個(gè)詞直接寫了我們高興的心情，找到了嗎？
還有什么原因讓你們這樣高興？
方案一：（學(xué)生沒有回答）看!除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？
方案二：（學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子）是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，（教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）能不高興嗎？看!還有什么呢？（教師指祝福的話。）。
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢!我們來讀一讀祝福的話。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會(huì)松鼠和小熊高興的心情。）。
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的心情來讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導(dǎo)）。
所有小松鼠讀第五自然段。
（利用各種形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會(huì)讀，能讀好。）。
（3）配樂朗讀一至六自然段，體會(huì)友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧!我們來分工讀一至六自然段。
（4）區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密呢!它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示兩個(gè)句子。）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：（學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價(jià)值的東西）誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？（如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn)）我的發(fā)現(xiàn)在這兒。（點(diǎn)擊課件，“漂”“飄”變紅）。
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：（學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)飄的區(qū)別）指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。（憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚(yáng)的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過）能告訴小鳥原因嗎？
（2）讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）。
生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊!雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）。
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來？先自己試試。
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）。
你也想試試嗎？一定比我讀得更好!
單個(gè)讀，齊讀。
（2）學(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
生1：我想自己讀，讓大家給我評(píng)點(diǎn)一下。
生2：我想聽聽王彥讀，然后我學(xué)一學(xué)他。
生3：我想讀一讀，請王老師評(píng)價(jià)一下。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強(qiáng)調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動(dòng)、很驚喜；“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動(dòng)。
6.拓展練習(xí)。
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
（2）小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì)鬧別扭嗎？（不會(huì)。）。
我知道你們都學(xué)會(huì)了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎？
生1：小鳥，你以后交朋友時(shí)要注意，不要因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護(hù)友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
【評(píng)析】。
王春曉老師在濟(jì)南市課程改革小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)上執(zhí)教了《紙船和風(fēng)箏》一課，在教學(xué)中，她以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙設(shè)置情境，注重朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練，取得了很好的教學(xué)效果。
新教程指出要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，王老師在本課教學(xué)中，別出心裁地設(shè)計(jì)了課文中本來沒有的小鳥角色，對教材進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。
小鳥角色的加入首先拉近了學(xué)生和教師的距離，王老師戴上頭飾親切地與小朋友們打招呼，相互問好，使師生關(guān)系一下子變得融洽，這種良好的師生關(guān)系為學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了鋪墊。
另外，小鳥的角色在整篇課文的學(xué)習(xí)中還起到了穿針引線、推波助瀾的作用。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，但卻以“小鳥”的身份出現(xiàn)，使學(xué)生更加容易接受，比如在初讀課文后，指導(dǎo)學(xué)生了解小熊和松鼠成為好朋友的經(jīng)過時(shí)，“小鳥”以“我是他們的鄰居，怎么不知道他們怎樣成為朋友的”這一問題引起學(xué)生的思考，巧妙而不留痕跡。再如：當(dāng)松鼠與小熊吵架后，心里很難過，“小鳥”站出來主動(dòng)要求傾聽他們的心事，在向“小鳥”訴說的過程中，學(xué)生已經(jīng)深深體會(huì)和理解了小熊和松鼠的心情，理解了課文的內(nèi)容。
因此，“小鳥”角色的加入切實(shí)起到了一舉多得的作用，設(shè)計(jì)十分巧妙，對教材的創(chuàng)造性使用很成功。
二、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶。
新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)，王老師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。
本課是一個(gè)小小的童話故事，王老師在教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是，王老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，來扮演這童話王國里的一個(gè)人物，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
音樂的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂郁的部分，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。
王老師在學(xué)習(xí)課文的過程中，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗(yàn)，理解了友誼的重要，對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有了一定的感受。
三、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿瑯瑯書聲。
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是重點(diǎn)，王老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個(gè)詞，王老師立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂壞了”的意思，王老師又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。
再如，王老師在指導(dǎo)朗讀第十自然段時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣。
四、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，王老師吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練，在教學(xué)中，她不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
在導(dǎo)入新課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，王老師就注意了糾正學(xué)生讀音，“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)出讀一聲，而與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲。這個(gè)知識(shí)老師沒有單刀直入地引入，而是請學(xué)生讀課題，學(xué)生自己就讀正確了，教師借機(jī)提出如果這個(gè)“箏”字單獨(dú)出現(xiàn)讀幾聲？這樣這個(gè)問題就自然而然地解決了。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。王老師抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，王老師小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。
學(xué)習(xí)完課文，王老師仍然沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行語文訓(xùn)練，她出示“小熊看到了許多紙船向他漂來，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，很容易想到小熊的表現(xiàn)，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練。
總之，王春曉老師執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實(shí)踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文訓(xùn)練，都做出了有益的嘗試，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
（點(diǎn)評(píng)：陳殿軍）。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“箏、鼠”等12個(gè)生字；正確書寫“折、紙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“紙船、松果”等9個(gè)詞語。
2、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容，體會(huì)松鼠和小熊之間的友誼。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來的快樂，對如何交朋友和維護(hù)友誼有所感悟。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、綜合運(yùn)用多種方法認(rèn)字，讀懂故事內(nèi)容。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，對如何交朋友有所感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、房子、風(fēng)箏、紙船。
教學(xué)過程。
一、猜讀生字，導(dǎo)入新課。
1、ppt出示圖片：紙船，猜一猜，讀什么？指導(dǎo)書寫：紙。
3、出示課文圖片：風(fēng)箏高高飄揚(yáng)在藍(lán)天上，紙船悠閑地漂流在水中，多么美的一幅畫面呀！他們之間還發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事呢！
4、今天我們就來學(xué)習(xí)23、紙船和風(fēng)箏，一起書寫題目，齊讀題目。
二、初步感知，識(shí)記生字。
三、隨文識(shí)字，感悟體會(huì)。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
2、貼房子。你是怎么知道的？（課文第一段）。
3、你真會(huì)讀書。你來讀讀第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。
4、看圖猜讀“鼠”，并組詞。
（二）學(xué)習(xí)第二至六自然段。
1、（教師手指板畫）松鼠住在山頂，小熊住在山腳，雖然距離很遙遠(yuǎn)，但是他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家默讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
2、誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的？生：紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友（你說得真簡潔，那紙船和風(fēng)箏是怎樣讓他們成為好朋友的呢？）。
3、出示句子：
a、松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。
b、小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
4、漂、飄的教學(xué)。出示句子：a、紙船漂哇漂，漂到了小熊的家門口。b、風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
（1）都是piao，什么地方不一樣呢？生答：漂是三點(diǎn)水，飄是風(fēng)字旁。
（2）誰能把他們貼到黑板上合適的地方。為什么這么貼？（這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)）。
（3）小結(jié)：原來，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。大家都觀察得很仔細(xì)。比一比，誰能把這兩個(gè)飄字送回家。
（4）出示選字填空。
飄漂。
（1）天空中來幾朵白云，擋住了太陽公公。
（2）美麗的花瓣落在水中，順?biāo)ǎ┳吡恕?/p>
5、紙船和風(fēng)箏是友誼的使者，將松鼠和小熊的心緊緊聯(lián)系在一起，當(dāng)小熊收到紙船這份禮物時(shí)，樂成啥樣子了？（出示圖畫，觀察小熊的眼睛、動(dòng)作、神態(tài)等，很開心，很高興。）課文里有一個(gè)詞語形容了小熊現(xiàn)在的樣子，就是——樂壞了。
（1）自讀，想想：小熊為什么樂壞了？（生：小熊收到了紙船。生：小熊收到了松果、紙條。生：小熊收到紙條，上面寫著：祝你快樂。）。
（2）這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的；松果是他親自摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的；“祝你快樂！”這句祝福的話還是小松鼠親自寫的，難怪會(huì)讓小熊樂壞呢！
（3）朗讀指導(dǎo)：你能不能讀出小熊樂壞了？注：重讀“樂壞了”；收到別人祝福是很開心的事，我們要大聲讀出祝福語，再來試試看！男生讀。讓我們快樂地再來讀讀這一段。
（1）他為什么也樂壞了呢？交流：生：松鼠收到風(fēng)箏生：收到草莓生：收到了祝福語。生：松鼠送給小熊禮物，小熊也回送給他禮物，他也樂壞了。生：松鼠的付出有了回報(bào)，交到了朋友，他也樂壞了。
（2）是啊，松鼠在送出禮物和祝福的同時(shí)也收到了禮物和祝福，還交到了小熊這個(gè)好朋友，他得到的快樂比小熊還要多呢！
（3）指導(dǎo)朗讀：那你能讀出松鼠“也樂壞了”的心情嗎？男女生分段讀。
（三）學(xué)習(xí)7——11自然段。
過渡：是呀，紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為了好朋友。給他們帶來多少快樂呀。（憂傷的音樂響起，老師聲情并茂地朗讀第七自然段）出示句子：可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
1、小熊和松鼠此刻的心情怎么樣？（難過）。
2、出示8、9自然段，讓我們帶著難過的心情讀這兩個(gè)自然段：
小熊很難過。他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來，就把風(fēng)箏掛在高高的樹枝上。
松鼠也很難過。他還是每天折一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，就把紙船放到屋頂上。
四、拓展閱讀，延伸升華。
1、就這樣紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳又架起了一座友誼的橋梁，松鼠和小熊又成為了好朋友。可是，有這么一對好朋友，他們因?yàn)椴徽嬲\的相待，最后他們的友誼告吹了，他們是誰呢？請打開主題叢書二118頁，快讀一讀《狐貍和鶴》吧。
2、出示自讀提示，學(xué)生自讀。
a、練習(xí)默讀，試著不出聲。
b、猜一猜文中生字的讀音，說說你怎么猜到的？
c、讀了這個(gè)小故事，結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的課文，你懂得了什么道理？
（好朋友之間要互相寬容，互相諒解，要互相謙讓。）。
2、說得真好。所以我們與人交往一定要真誠、寬容、友善，這樣才能換取真摯的友誼。
板書設(shè)計(jì)：
小熊收到紙船、松果、友誼。
松鼠收到風(fēng)箏、草莓、友誼。
紙船和風(fēng)箏說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材第三冊p92―94。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)“8個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和熊友誼。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、感受人物喜怒樂情感變化，使學(xué)生怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受。
難點(diǎn)：感受人物內(nèi)心喜怒哀樂的情感變化。
教時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，初步了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備。
生字卡片、圖片。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了這個(gè)題目你想到了什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
1、識(shí)字寫字。
2、自由讀課文：畫出生字拼音讀準(zhǔn)字音。
3、利用圖畫輔助識(shí)字：觀察一、二幅圖，體會(huì)“樂壞了”“扎風(fēng)箏”“抓住”“幸?！钡囊馑?，并認(rèn)讀其中的生字。
4、利形聲字的規(guī)律識(shí)字。利用形聲字的特點(diǎn)學(xué)習(xí)“抓、莓、吵”三個(gè)聲字。讀準(zhǔn)字音，理解字義。
5、重點(diǎn)分析“壞、扎、抓、幸、?！薄?/p>
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“幸、抓、祝、福”。
幸：上下結(jié)構(gòu)，右邊是“土”不是“士”
祝福：兩個(gè)字的左邊都是“示補(bǔ)旁”。不是“衣補(bǔ)旁”。
二、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
三、自由讀課文：說說你讀后有什么感受。
四、教師范讀課文：聽后說說你有什么一步的感受。
五、板書設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
了解課文內(nèi)容，感受人物內(nèi)心喜哀樂的情感變化。
教具準(zhǔn)備。
圖片、生字。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：學(xué)生開火車詞語。
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）。
二、朗讀感悟。根據(jù)下面問題，找到相應(yīng)段落。并朗讀中，加深對課文內(nèi)容的理解。
1、小熊第一次拿起紙船，心里可能怎么想。
2、為什么“山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了”？
后來小松鼠放了一只紙船，如果是你，你會(huì)主動(dòng)放這只紙船嗎？
三、舉行朗讀比賽。先小組比賽，一人讀，其他成員做評(píng)委。選出代表在班上比賽。全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）用自己的話講述這個(gè)故事，并說說讀后的感受。
四、板書設(shè)計(jì)。
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