部編版牛和鵝說(shuō)課稿(專業(yè)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 00:56:19
部編版牛和鵝說(shuō)課稿(專業(yè)18篇)
時(shí)間:2023-11-10 00:56:19     小編:念青松

人際交往是每個(gè)人都需要具備的重要能力。在寫總結(jié)時(shí),要注意邏輯性和條理性,讓讀者能夠清晰地理解你的觀點(diǎn)和結(jié)論。以下是小編為大家整理的寓言故事,通過(guò)故事的形式來(lái)傳遞深刻的哲理和思考。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇一

《藤野先生》選自部編版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第5課,選自魯迅先生的《朝花夕拾》,是一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學(xué)生活,熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神和踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),特別是他對(duì)中國(guó)人民的誠(chéng)摯友誼。同時(shí),也表現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,合理把握學(xué)情是教師上好一堂課的基礎(chǔ),也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的語(yǔ)文積累,具有文本分析的能力,對(duì)常見(jiàn)的人物描寫的方法也有所掌握,也學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的其他文章,對(duì)魯迅有所了解,但是本文魯迅先生所表達(dá)的情感對(duì)他們來(lái)說(shuō)難以把握,這就要求教師在教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)。此外,這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力,能夠獨(dú)立或與人合作解決一些問(wèn)題,對(duì)于問(wèn)題的看法還有自己的觀點(diǎn),這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

基于教材與學(xué)情,從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1、通讀課文,理清文章脈絡(luò)。

2、通過(guò)反復(fù)閱讀,結(jié)合作者與藤野先生交往的事例,感知藤野先生人物形象。

3、體會(huì)藤野先生正直熱誠(chéng),治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高貴品質(zhì),感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,通過(guò)分析典型事例,感知藤野先生人物形象是我的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)藤野先生的高貴品質(zhì),感受魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神,為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

根據(jù)本課目標(biāo)和文本特點(diǎn),我將采用以下教學(xué)方法:講授法、朗讀法、討論法等。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我會(huì)采用談話式導(dǎo)入:老師在我們每個(gè)人的學(xué)習(xí)生活中扮演著重要的角色,相信在同學(xué)們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象,令你們難忘的老師,今天我們要學(xué)習(xí)的課文的主人公藤野先生也是一位老師,魯迅先生在課文中說(shuō):“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?,他是最使我感激,給我鼓勵(lì)的一個(gè)?!睘槭裁呆斞赶壬鷷?huì)這么說(shuō)?藤野先生又是個(gè)什么樣的人?讓我們一起走進(jìn)《藤野先生》,來(lái)看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。

(二)整體感知。

在整體感知環(huán)節(jié),由于在課前已經(jīng)提前給學(xué)生布置過(guò)了預(yù)習(xí)作業(yè),所以我會(huì)先找學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)他所了解的魯迅先生。

接下來(lái)我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文,根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞。解決生字詞可以掃清閱讀障礙,讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有大致的把握,為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)打基礎(chǔ)。

最后,我再引導(dǎo)學(xué)生通讀文章,思考文章一共提到了幾次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,并結(jié)合文中地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,說(shuō)一說(shuō)在每個(gè)地方都發(fā)生了什么事?學(xué)生通讀文章,找出文章一共提到了三次地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變,即從東京到仙臺(tái)再到離開仙臺(tái)。并根據(jù)地點(diǎn)轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫了作者在東京的.所見(jiàn)所感,在仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活以及離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

(三)深入研讀。

深入研讀,是本節(jié)課的核心內(nèi)容,我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

1、再讀文章,找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落,畫出原文中對(duì)藤野先生描寫的語(yǔ)句,運(yùn)用了什么描寫手法?進(jìn)一步思考,與同桌討論這段描寫有什么作用?學(xué)生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生,并畫出原文語(yǔ)句,明確這一段用了外貌描寫與動(dòng)作描寫,抓住了藤野先生的外貌特征與具體動(dòng)作,將一個(gè)正直的學(xué)者形象描繪得栩栩如生,表現(xiàn)出藤野先生嚴(yán)于治學(xué)。

2、接下來(lái)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題:繼續(xù)閱讀,概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事,從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)?小組共同討論后,我會(huì)指定兩三位學(xué)生名來(lái)回答,一同總結(jié),明確文中共寫了四件事:

1添改講義;

2糾正解剖圖;

3關(guān)心解剖實(shí)習(xí);

4了解中國(guó)女人裹腳。

體現(xiàn)出藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)、正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

3、順勢(shì)我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題:找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺(tái),放棄學(xué)醫(yī)?學(xué)生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時(shí)間兩件事。繼續(xù)提問(wèn):這兩件事看似和藤野先生無(wú)關(guān),作者為什么要寫?而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神?小組討論交流后,結(jié)合我的引導(dǎo)共同總結(jié),明確答案:在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人,通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比,能夠表現(xiàn)出藤野先生對(duì)作者的關(guān)心和尊重以及他毫無(wú)民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)。作者對(duì)日本“愛(ài)國(guó)青年”表示憤懣,是由于他們看不起中國(guó)人;看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文,更是出于愛(ài)國(guó)的考慮,這都體現(xiàn)出作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

4、最后我會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章最后一部分,思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生。找學(xué)生回答后,共同探討得出:藤野先生與其他人完全不同,他關(guān)心作者、尊重作者,藤野先生的關(guān)愛(ài)與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明,藤野先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),他不歧視來(lái)自弱國(guó)的子民,不輕視來(lái)自于被凌辱的中國(guó)的作者,毫無(wú)民族偏見(jiàn)。

通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。

(四)延伸作業(yè)。

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)為:請(qǐng)同學(xué)們分享一下你所讀過(guò)的魯迅先生的其他作品。

最后,我會(huì)和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。并給學(xué)生留這樣一個(gè)作業(yè):選一位任課老師,抓住他的特點(diǎn)寫一段話,下節(jié)課與大家分享。

好的板書要全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶。通過(guò)板書,學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn),我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn):

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇二

《漢字真有趣》是本單元兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一個(gè)活動(dòng),包含5篇閱讀材料,其中有字謎,漢字故事,以及形聲字的相關(guān)知識(shí)。有助于學(xué)生感受漢字的有趣,了解漢字文化。而本課給出的活動(dòng)建議,要求學(xué)生搜集或編寫字謎,給出了搜集資料的辦法,有助于學(xué)生在其他方面的學(xué)習(xí)中搜集資料信息。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng)。

2.查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。

3.了解搜集資料的方法,學(xué)會(huì)搜集資料,制定一次活動(dòng)計(jì)劃。

4.感受漢字的趣味性,激發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài)之情。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

查找能體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的材料,舉辦一次趣味漢字交流會(huì)。

難點(diǎn):

了解搜集資料的方法,學(xué)會(huì)搜集資料,制定一次活動(dòng)計(jì)劃。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.朗讀法。

本課由幾個(gè)有趣的閱讀材料組成,因此我采取讓學(xué)生自由朗讀的方式認(rèn)真讀,感受漢字的趣味。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。

本課內(nèi)容豐富有趣,因此我采取鼓勵(lì)學(xué)生分享、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)的方式,鼓勵(lì)學(xué)生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事,說(shuō)出自己對(duì)漢字的理解,增加趣味性。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),搜集編寫字謎,通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認(rèn)真讀,將感興趣的地方與同學(xué)分享,與同學(xué)一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動(dòng)。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí),緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(一)布置預(yù)習(xí)。

1.利用工具書,把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.與同學(xué)分享你感興趣的地方,互相交流。

3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。

(二)本課的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)完成:

第一課時(shí)。

一、課題導(dǎo)入。

同學(xué)們,今天我們開始學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容,本單元是綜合性學(xué)習(xí),安排了兩次主題活動(dòng),今天我們就來(lái)一起看第一個(gè)活動(dòng)。(板書:漢字真有趣)。

二、學(xué)習(xí)閱讀材料。

1.學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的了解。

2.課件出示字謎,讓學(xué)生讀一讀,猜一猜。

3.讓學(xué)生齊讀字謎。

4.教師帶著學(xué)生讀字謎,讀完一個(gè)講解一個(gè)。出示謎底:日、田、立、也、休、斗、默。

5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》,說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中你體會(huì)到了什么?

6.讀歇后語(yǔ),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些有趣的歇后語(yǔ)。

7.讀《“枇杷”“與琵琶”》,引導(dǎo)學(xué)生注意同音字的使用,提醒學(xué)生不要寫錯(cuò)字。講解“若是琵琶能結(jié)果,滿城簫管盡開花”意思。這個(gè)句話的意思是說(shuō)如果琵琶能接觸“枇杷果”,那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8.學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道哪些形聲字。

9.默讀課文,指名學(xué)生說(shuō)課文中舉了哪些形聲字,嘗試用自己的話說(shuō)出它的特點(diǎn)。

三、總結(jié)。

剛才我們一起讀了五篇閱讀材料,了解了漢字有趣的字謎,歇后語(yǔ),漢字故事以及幾個(gè)形聲字。同學(xué)們還想了解一些漢字有趣的故事嗎?讓我們看閱讀材料前面的學(xué)習(xí)要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求,搜集資料,開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回顧上一課學(xué)習(xí)的閱讀材料,說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學(xué)習(xí)要求,來(lái)開展一次趣味活動(dòng)交流會(huì)。下面讓我們來(lái)看活動(dòng)需要有哪些準(zhǔn)備事項(xiàng)。

二、明確活動(dòng)要求。

1.學(xué)生自由組成小組,討論可以從哪些方面來(lái)了解漢字。

2.結(jié)合活動(dòng)建議,思考確定活動(dòng)的主題。

活動(dòng)建議:

(1)搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng)。

(2)查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料,和同學(xué)交流,辦一次趣味漢字交流會(huì)。

3.根據(jù)活動(dòng)的主題,討論制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。(主要考慮活動(dòng)的可操作性,不要太難操作)。

4.討論搜集資料的渠道。

(1)可以查找圖書。在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店,可以按類別去找書。如查找漢字故事,就可以到語(yǔ)言類或文化類的書柜上去找。在找書時(shí),書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等,能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

(2)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如,搜集漢字故事,可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多,可以根據(jù)題目、引用的片段等,判斷哪些是需要的材料。

(3)可以請(qǐng)教別人。先要想一想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。想好自己要問(wèn)的問(wèn)題,請(qǐng)教合適的人。

(4)注意搜集資料的豐富性,不拘泥格式,可以是文本、圖片或者是視頻資料(紀(jì)錄片)等。

三、開展活動(dòng)。

1.學(xué)生匯總收集的資料,按類別分類,做好整理。

2.教師根據(jù)各小組的情況,組織開展活動(dòng)。

3.小組進(jìn)行交流展示。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇三

大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》。我將從教材解讀,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教法、學(xué)法,教學(xué)流程,板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

《匆匆》,這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過(guò)多講解,重在幫助學(xué)生樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),并積累優(yōu)美語(yǔ)言。

1.會(huì)寫本課2個(gè)生字,積累本課“頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。

3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,理解文章內(nèi)容,受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn);“理解文中含義深刻的句子,體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作,也是散文中的經(jīng)典作品,

文章語(yǔ)言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美,因此,課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏、無(wú)力。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,讓學(xué)生用心靈去閱讀、去體會(huì)、體會(huì)后再朗讀,達(dá)到與作者情感上的共鳴,才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,感悟到文章的語(yǔ)言美。所以,本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀、讀中感悟的方法貫穿全課。

《語(yǔ)文課標(biāo)》指出:“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)?!币虼?,在學(xué)法的指導(dǎo)上,我讓學(xué)生用自主讀悟,合作交流,師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文。

我先說(shuō)說(shuō)課時(shí)劃分。本課我打算用兩課時(shí)完成。

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是:交流課前預(yù)習(xí)所得,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫作背景的了解;質(zhì)疑;然后,初讀課文了解大意,再讀課文理清條理。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:細(xì)讀,品味語(yǔ)言,體會(huì)感情;美讀,積累語(yǔ)言。

下面,我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)的教學(xué),我分整體把握課文、分段品讀課文、整體回歸課文、美讀積累文段、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。

(一)整體把握課文。

我讓學(xué)生自由讀全文,把心放在課文里,邊讀邊想:課文哪幾自然段在寫時(shí)間匆匆?學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫時(shí)間匆匆。然后,我接著問(wèn),第4、5自然段在寫什么?學(xué)生讀后,可以感知到第4自然段寫的是時(shí)間匆匆而過(guò),作者一事無(wú)成;第5自然段用一個(gè)問(wèn)句,表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈。

【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文,理清文章條理?!?。

(二)分段品讀課文。

1、第一自然段。

先讓學(xué)生自由朗讀本段。我給學(xué)生閱讀提示:這一自然段是怎么寫時(shí)間匆匆的?

學(xué)生讀后,會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫燕子去了會(huì)再來(lái),楊柳枯了會(huì)再青,桃花謝了會(huì)再開,是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,作者用對(duì)比的方法,讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象,覺(jué)得有好多事物都能再來(lái),唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)。

然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來(lái),楊柳枯了再青,桃花謝了再開的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。

2、第2、3自然段的教學(xué),我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué)。

先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段,找出寫時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句,讀讀品品,并在旁邊批注,寫出自己的感受。

然后讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì),在交流的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子。

1、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。

引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子,可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年,學(xué)生一做除法,可以知道大概20多年。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年,此文寫于1922年,寫這篇文章時(shí),作者24歲。然后讓學(xué)生思考,在這句話里,作者把什么比作什么?學(xué)生閱讀后,可以知道,作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”;老師幫學(xué)生小結(jié)提升:是啊,相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙,人的生命是十分渺小的,唯其渺小更應(yīng)珍惜,因?yàn)樯砸惠p忽,便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。

我接著問(wèn):面對(duì)時(shí)間的流逝,作者是什么感受?學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”,引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”(頭上冒汗)“淚潸潸”(傷心流淚的樣子)。

學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝,作者的惋惜、傷心之情。

第2個(gè)句子:于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。

先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子,你體會(huì)到了什么?學(xué)生讀后,應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié),來(lái)寫時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺(jué)的時(shí)候,就流走了,學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間,利用時(shí)間多做有益的事情。

然后,讓學(xué)生讀出自己的感受。

還可以讓學(xué)生仿寫句子。學(xué)生仿照例句,可以寫出:踢球的時(shí)候,日子從腳邊過(guò)去;玩電腦時(shí),日子從鼠標(biāo)上過(guò)去等類似的句子。

第3個(gè)句子:我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。

我先范讀,然后問(wèn)學(xué)生:你能體會(huì)到什么?

在學(xué)生交流的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作,感受時(shí)間的匆匆,然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺(jué)讀出來(lái)。

3、第四自然段,同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?,在讀中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝,自己無(wú)所作為的無(wú)奈和惋惜之情。

(三)整體回歸課文。

逐段品讀完課文后,我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂(lè),讓學(xué)生讀全文,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆,使閱讀回歸整體。

(四)美讀積累文段。

讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文,積累優(yōu)美的文段。

(五)拓展延伸閱讀。

可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》;讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖】樹立大語(yǔ)文觀,將閱讀延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水,我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字,滴入時(shí)間的河水里,一艘艘載著時(shí)間的小船,流向遠(yuǎn)方,一去不復(fù)返。相信這樣如詩(shī)如畫的板書,能將學(xué)生帶入情境,引起學(xué)生心靈的共鳴。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇四

《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水,急急流年,時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用,使文章簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。

課堂是學(xué)生習(xí)得讀書能力的重要場(chǎng)所,所以,讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),本課就立足于此,采用“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在提問(wèn)、交流、探討中讀懂文本,品悟情感,升華認(rèn)識(shí),并在閱讀品悟中完成語(yǔ)言的積累和對(duì)本文獨(dú)特寫作手法的欣賞和描摹。

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo),結(jié)合本組的訓(xùn)練要求即重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟道理,體會(huì)表達(dá)感悟的不同方法,考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)計(jì)了以下三大教學(xué)目標(biāo):

情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)同類文章及詩(shī)詞、警句的引入強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。

讀懂課文,并能夠感情朗讀課文,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染。

第一部分:(一)在聊天中相遇——讓先生走進(jìn)孩子們。

我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ):在我國(guó)歷史上有一位著名的散文大家,他,就是朱自清先生。(出示朱自清照片。)關(guān)于朱自清先生,相信大家對(duì)他有一定的了解,交流交流,讓他的形象在大家心中更豐滿一些。(學(xué)生交流)。

第二部分:(二)在讀書中相識(shí)——初窺先生內(nèi)心。

這一環(huán)節(jié)主要設(shè)計(jì)一是讓自己把課文讀一遍,注意讀準(zhǔn)帶拼音字的讀音,把讀不好的句子多讀幾遍,讀通順。學(xué)生朗讀,教師巡視,發(fā)現(xiàn)讀不好的詞語(yǔ)或句子予以指導(dǎo),并把一些錯(cuò)誤率較高的詞語(yǔ)寫在黑板上結(jié)合實(shí)際理解。(伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸)。

設(shè)計(jì)二是讀了這篇課文,知道了什么呢?還有什么不太明白的地方,提出來(lái),大家討論交流。

第三部分:(三)在交流中相知——理解先生的感嘆。

我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)語(yǔ):時(shí)間就是這樣,無(wú)論你是否愿意,它都不會(huì)停下自己的腳步,所以才會(huì)有“時(shí)間轉(zhuǎn)瞬逝,彈指一揮間”的無(wú)奈,才會(huì)有“日月如梭”地感嘆,才會(huì)有朱自清先生感受到時(shí)間腳步匆匆的緊張、難過(guò)和深深地反思。再讀讀課文,你從那些文字中感受到了時(shí)間的流逝和朱自清先生的無(wú)奈和痛楚呢?學(xué)生交流。

是啊,想起了一首詩(shī):“去年今日此門中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)?!贝喝?huì)再來(lái),花落會(huì)再開,但我們的時(shí)間呢?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀幾個(gè)問(wèn)句,嘗試體驗(yàn)朱自清先生的無(wú)奈和焦慮。)。

學(xué)習(xí)第二段時(shí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行交流,例如抓住“我”頭涔涔而淚潸潸體會(huì)原因,感受朱自清的無(wú)奈和痛楚;重點(diǎn)解決“但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子?!币龑?dǎo)同學(xué)們聯(lián)系自己的年齡談。算一算自己過(guò)去了多少日子?(四千左右日子)中國(guó)人的平均壽命大約是七十歲左右,也就是說(shuō)現(xiàn)在你們的人生已經(jīng)走過(guò)了七分之一,你感覺(jué)到了嗎?你的日子到哪里去了?學(xué)生可以按書上的回答,也可以結(jié)合自己的實(shí)際回答),然后指導(dǎo)感情朗讀。

第三段學(xué)習(xí)側(cè)重交流作者沒(méi)有一句話直接告訴我們應(yīng)該珍惜時(shí)間,但我們仿佛從每一句話中又都感受到了。這就是作者在寫法上的獨(dú)到之處吧。再讀這段話,體會(huì)作者寫法的巧妙,能不能結(jié)合自己的實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)你的時(shí)間都在什么時(shí)候,從哪里溜走的?然后交流。

第四部分:四、在拓展中深思——讓時(shí)間成為永恒的關(guān)注。

教學(xué)中設(shè)計(jì)讓大家交流關(guān)于珍惜時(shí)間的名言佳句,像《明日歌》,像“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”等等。接著在同學(xué)們的品讀聲中,出現(xiàn)一正在行走的鐘表,它告訴我們,四十分鐘就要結(jié)束了。同學(xué)們,讓時(shí)間這匆匆的腳步聲永遠(yuǎn)響在我們的心頭吧。

1、背誦自己喜歡的段落。

2、閱讀朱自清先生的其他散文。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇五

一.填空。

1.線段有()個(gè)端點(diǎn),直線()端點(diǎn),射線有()個(gè)端點(diǎn)。

2.從一點(diǎn)引出兩條()所組成的圖形叫做角。這個(gè)點(diǎn)叫做角的(),這兩條射線叫做角的兩條()。

3.一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)半周,所形成的角叫做()。

4.把直角、鈍角、平角、周角、銳角按照從大到小的順序排列起來(lái)是()()()()()。

5.1個(gè)周角等于()個(gè)平角。

二.選擇。

1.10:30時(shí),分針和時(shí)針之間的夾角是()。

a.鈍角b.直角c.銳角。

2.兩個(gè)銳角可以組成的角不可能是()。

a.銳角b.直角c.平角。

3.用一個(gè)10倍的放大鏡看一個(gè)8度的角,結(jié)果看到的角的度數(shù)是()。

a.80度b.18度c.8度。

4.比平角小92度的角是()。

a.鈍角b.直角c.銳角。

5.用一副三角尺可以拼出()的角。

a.360度b.15度c.190度。

三.判斷。

1.9時(shí)30分的時(shí)候,時(shí)針和分針之間的夾角是直角。()。

2.一條直線長(zhǎng)10米。()。

3.兩條線段可以組成一個(gè)角。()。

4.兩個(gè)銳角的和一定是平角。()。

5.兩個(gè)平角的和一定是周角。()。

四.用量角器畫出20度和175度的角。

五.用三角尺畫出15度和150度的角。

四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)重要練習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

一.填空。

1.2公頃=()平方米。

2.10平方千米=()公頃。

3.50000平方米=()公頃。

4.400公頃=()平方千米。

5.1平方千米=()平方米。

6.3000000平方米=()平方千米。

二.判斷下面說(shuō)法是否正確。

1.邊長(zhǎng)是100米的正方形的面積是1公頃()。

2.1平方千米=10000平方米。()。

3.一間教室的占地面積是80平方厘米。()。

4.5公頃=50000平方米。()。

5.計(jì)量比較大的土地面積,一般用“平方千米”作單位。()。

三.選擇題。

1.平方千米和公頃之間的進(jìn)率是()。

a.10b.100c.1000d.10000。

2.杭州西湖的面積大約是600()。

a.平方米b.平方千米c.公頃d.平方厘米。

3.一塊正方形麥地的邊長(zhǎng)是400米,每公頃可以收3噸小麥。這塊正方形麥地可以收()噸小麥。

a.48b.480c.4.8d.4800。

4.100個(gè)邊長(zhǎng)是1000米的正方形的面積是()公頃。

a.10b.100c.1000d.10000。

5.一個(gè)長(zhǎng)200米,寬100米的操場(chǎng),如果把它的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大到原來(lái)的2倍,這個(gè)操場(chǎng)的面積增加()公頃。

a.2b.4c.6d.8。

四.在()里填上合適的單位名稱。

1.我國(guó)五岳之一的西岳華山占地面積約是148()。

2.學(xué)校操場(chǎng)的占地面積約10000()。

3.北京奧林匹克森林公園的占地面積約是680()。

4.鳥巢的占地面積約為20()。

5.我國(guó)海洋面積約為470萬(wàn)()。

五.在里填上“”,“”或“=”。

3平方千米()30公頃。

1100平方米()1公頃。

500公頃()5平方千米。

700000平方米()7平方千米。

2公頃()00平方米。

4000公頃()4平方千米。

四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

1、預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是指對(duì)新知識(shí)的提前了解,通過(guò)預(yù)習(xí),可以新知識(shí)有初步的了解,從而在課堂上有針對(duì)性的聽(tīng)講。在預(yù)習(xí)時(shí),學(xué)生可以形成自己的理解,并在不理解的地方做標(biāo)記,方便上課時(shí)聽(tīng)講。

2、聽(tīng)講。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所,把握好課堂教學(xué)就可以有效提高學(xué)習(xí)效率。因此,在上課的時(shí)候,要跟隨老師的思路,認(rèn)真聽(tīng)老師講課。不可以因?yàn)槔}簡(jiǎn)單而忽視,老師會(huì)在課堂上講解很多相關(guān)的知識(shí),只有掌握好這些知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的提升。

3、復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和強(qiáng)化,因此,每天都需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),可以加深對(duì)基本定理和公式的理解,從而達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

4、作業(yè)。

作業(yè)能夠有效強(qiáng)化已學(xué)知識(shí),因此要正確對(duì)待作業(yè)。認(rèn)真完成作業(yè),可以培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和知識(shí)運(yùn)用能力,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。

5、總結(jié)。

想要學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué),那就需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié),掌握其中的重點(diǎn)。通過(guò)總結(jié),可以了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度,清楚自身的不足,從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,抬升知識(shí)短板,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇六

各位老師、各位評(píng)委,大家好!

我今天所說(shuō)的課文是《鄉(xiāng)愁》。

本詩(shī)是初中七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二首詩(shī)。這首詩(shī)是在學(xué)習(xí)前一首詩(shī)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的有關(guān)知識(shí)。

鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,余光中的《鄉(xiāng)愁》,就是其中情深意長(zhǎng)、音調(diào)動(dòng)人的一曲。余光中于1971年,在離開大陸整整,正逢海峽兩岸交好無(wú)望,雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中,他在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi),感情所至,一揮而就,用了20分鐘便寫出了這首詩(shī)。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):了解作者其人及寫作背景,準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。

能力目標(biāo):提高學(xué)生欣賞、分析詩(shī)歌的能力。

情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的崇高感情。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我特確定以下教學(xué)重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。

我的教學(xué)過(guò)程是這樣的:

首先,多媒體導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。上課伊始,觀看羅大佑演唱的余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚(yáng)、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

然后,朗讀:

朗誦是解讀詩(shī)歌的敲門磚,我們只有對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行反復(fù)誦讀,才能真正走進(jìn)解讀詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。因此,學(xué)習(xí)這首詩(shī),指導(dǎo)好學(xué)生朗讀是關(guān)鍵。在朗讀的時(shí)候,要注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏,處理好輕重音和語(yǔ)速。這首詩(shī)抒發(fā)的是詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的憂愁。讀的時(shí)候要用稍慢且舒緩的語(yǔ)速。四節(jié)中,第一節(jié)稍平淡,回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語(yǔ)氣;第三節(jié),要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,停頓時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。讀的時(shí)候要配合相應(yīng)想象,全情投入。

下面,讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。(放音樂(lè))。

《鄉(xiāng)愁》全詩(shī)共四節(jié)。一方面,詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī):小時(shí)候-長(zhǎng)大后-后來(lái),四個(gè)人生階段;另一方面,詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段的共同特征:小時(shí)候的母子分離-長(zhǎng)大后的夫妻分離-后來(lái)的母子死別(這是一種特殊的“分離”)-現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物:小時(shí)候的郵票-長(zhǎng)大后的船票-后來(lái)的墳?zāi)梗F(xiàn)在的海峽。

有評(píng)論認(rèn)為,最可人的是第一段,最迷人的是第二段,最感人的是第三段,最驚人的是第四段?!翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀;“迷人”在于有新娘可思可愁,那愁是綺麗的;“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛,有所謂“未喪母者來(lái)細(xì)看,既喪母者來(lái)痛苦”之說(shuō);“驚人”在于最后一段將全篇升華,愁系祖國(guó),著筆驚人。沒(méi)有國(guó)魂、民族魂的人是做不出來(lái)的。(展示板書)。

這首詩(shī)的形式美表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。

“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這些詞美,美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁。

“枚、張、方、灣”這些量詞美,美在它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽的形狀。

“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美,美在它們?cè)黾恿司渥拥脑?shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感。

“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些時(shí)間詞美,美在它們不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的步步增強(qiáng)。

“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。

如此美的詩(shī)確實(shí)讓人感受到了藝術(shù)的魅力,得到美的感染和熏陶。

拓展。

這首詩(shī)作者通過(guò)郵票、船票、墳?zāi)?、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個(gè)比方。比如說(shuō),鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的,澀澀的,別是一番滋味在心頭。

愁,有鄉(xiāng)愁,離愁,國(guó)愁,也有家愁,古往今來(lái),愁是許多文人筆下的主題,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累,說(shuō)一句含有愁的古詩(shī)詞句。最好能夠說(shuō)出作者。比如說(shuō),李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),布置作業(yè):

閱讀、賞析席慕蓉的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》,同余光中的本詩(shī)進(jìn)行比較。

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望,雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中,感情所至寫下的,30多年后,溫x總理在訪美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。最近海峽兩岸的局勢(shì)也不容樂(lè)觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見(jiàn)、一意孤行,一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”,這對(duì)臺(tái)灣政局、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)及兩岸關(guān)系都沒(méi)有好處。實(shí)現(xiàn)大陸與臺(tái)灣的和平統(tǒng)一,關(guān)系到海峽兩岸10多億人民最大的利益,是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關(guān)系能一步步變好,明天的團(tuán)聚、歡樂(lè)、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。

好,謝謝各位。

板書設(shè)計(jì):

鄉(xiāng)愁。

托物寄情。

小時(shí)候-郵票-母子分離個(gè)人故鄉(xiāng)之思。

長(zhǎng)大后-船票-夫妻分離主題。

后來(lái)—-墳?zāi)梗缸铀绖e升華。

現(xiàn)在--海峽-兩岸分離普遍家國(guó)之思。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、還、油”8個(gè)生字的字音,尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、能在老師的指導(dǎo)下,在田字格里認(rèn)真描摹“荷,友”。

3、朗讀課文,做到不加字,不漏字;在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)。

4、看圖展開想象,練習(xí)把話說(shuō)完整。

重點(diǎn)難點(diǎn):

識(shí)字為本課的重點(diǎn),了解“油”的本音及在“綠油油”中的讀音是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、收集有關(guān)荷葉、蜻蜓、青蛙、螞蟻、小魚等圖片。

2、動(dòng)畫設(shè)計(jì):小水珠變魔術(shù)。

(注:這些圖片及動(dòng)畫設(shè)計(jì)在上海教育出版社、上海金仕達(dá)多媒體有限公司出版的《上海市二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一學(xué)期》教學(xué)光碟中都有)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、看圖激趣,導(dǎo)入課文。

1、(出示荷葉圖)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)荷葉,導(dǎo)入相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(1)學(xué)習(xí)生字“荷”,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

(2)觀察荷葉,說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色、用處。

2、朗讀要出示的句子,做到讀準(zhǔn)字音,并注意輕聲的讀法,指導(dǎo)讀好兒化音。

荷葉兒,圓圓的,綠綠的。

(1)自由讀。(2)指名讀。(3)齊讀。

生帶著贊美的語(yǔ)氣齊讀。

設(shè)計(jì)意圖:句子雖短,但要讀好也不易。一是兒化音要重點(diǎn)指導(dǎo)。二是提醒“的”字要讀輕聲,不能把聲音拉長(zhǎng)。一年級(jí)是打基礎(chǔ)的階段,把詞句讀正確,讀好,為說(shuō)好普通話打基礎(chǔ)。

二、整體感知,學(xué)習(xí)生字。

借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,并標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

小組交流自學(xué)生字的情況。

集體反饋?zhàn)詫W(xué)字詞情況。

(1)交流“綠”“放”的識(shí)記方法。

(2)讀準(zhǔn)后鼻音:放、朋、。

(3)了解“油”的本音,及在“綠油油”中的讀音,積累abb的詞語(yǔ)。

三、齊讀生字,新詞。

反饋交流對(duì)課文內(nèi)容的了解:在圓圓、綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事?

1、交流板書:搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。

2、引讀句子:小水珠說(shuō)――……小蜻蜓說(shuō)――……。

小青蛙說(shuō)――……小朋友說(shuō)――……。

變句或說(shuō)話:(誰(shuí))把荷葉當(dāng)作(什么)。

3、它們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)呢?再讀課文,找找這樣說(shuō)的理由,劃出有關(guān)的詞句,交流,讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:在此環(huán)節(jié)中,圍繞“在圓圓,綠綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事”這個(gè)問(wèn)題,引讀句子,改變句式說(shuō)話,為后面的練習(xí)埋下伏筆?!皠澇鲇嘘P(guān)詞句,讀一讀”,目的是讓學(xué)生在劃劃讀讀中體會(huì)把什么當(dāng)作什么要有一定的合理性,并且在閱讀中動(dòng)動(dòng)筆、動(dòng)動(dòng)腦,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是有幫助的。

4、挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀讀演演。

5、出示句子,指導(dǎo)朗讀。

小朋友戴上綠油油的荷葉涼帽,臉蛋兒笑嘻嘻,紅潤(rùn)潤(rùn)的,真美啊!

6、齊讀課文、小結(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)。

第一課時(shí)的字詞,開火車、叫號(hào)游戲。

二、指導(dǎo)讀句,積累句子。

1、荷葉兒分別給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來(lái)了不同的快樂(lè),讓我們來(lái)分享一下他們的快樂(lè),大家讀一讀句子。

2、挑選自己覺(jué)得有趣的事,做動(dòng)作讀一讀。

3、學(xué)生表演讀。

三、看圖說(shuō)話,積累語(yǔ)言。

小青蛙說(shuō):“荷葉是我的歌臺(tái)?!毙∏嗤芏自诤扇~上,呱呱地放聲歌唱。

那么其他小動(dòng)物會(huì)把荷葉當(dāng)作什么?他們會(huì)怎么說(shuō),怎么做呢?

出示小魚圖和小螞蟻圖,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

例:小魚說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘?!毙◆~游過(guò)來(lái),躲在下面。

螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)?!蔽浵伵涝谏厦?,伸伸手,彎彎腰。

看圖,把句子說(shuō)完整(見(jiàn)課后練習(xí))。

(1)蘑菇是小白兔的。

(2)是小螞蟻的。

(3)是。

四、鞏固字詞,指導(dǎo)描摹。

1、游戲:小水珠變魔術(shù)。

2、指導(dǎo)描摹“荷”“友”。

(1)出示“荷、友”,讀一讀,擴(kuò)擴(kuò)詞。

(2)仔細(xì)觀摩老師在田字格內(nèi)書寫“荷,友”。

(3)學(xué)生獨(dú)立描摹,老師巡回指導(dǎo)。

五、拓展練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇八

一、說(shuō)教材(闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元、本冊(cè)教材、整個(gè)教材中的地位作用,以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。)。

第六單元的教材大都以動(dòng)物作為故事的主人公。在孩子的眼中,小動(dòng)物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強(qiáng)的故事性,又容易讓孩子展開聯(lián)想,學(xué)生很樂(lè)意學(xué)。《荷葉圓圓》就是其中一篇和小動(dòng)物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,荷葉圓圓的,荷葉綠綠的,荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī),荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,小蜻蜓喜歡荷葉,小青蛙喜歡荷葉,小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們?cè)谶@篇輕快活潑的散文詩(shī)里,去感受充滿童趣的夏天,去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉,去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂(lè)的心情!

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音、有了一定識(shí)字量后進(jìn)一步借助拼音,識(shí)字、正音、朗讀課文。在識(shí)字正音的同時(shí)提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,體會(huì)自然的美好。

二、說(shuō)目標(biāo)(全面描述三維目標(biāo),即知識(shí)技能,過(guò)程方法,情感態(tài)度價(jià)值觀。)。

知識(shí)與技能:

1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、搖、籃、晶、停、臺(tái)、放、朋、友、紅、油”11個(gè)生字的字音,尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字,并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。

2、能在老師的指導(dǎo)下,在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。

3、朗讀課文,做到不加字,不漏字。

過(guò)程與方法:看圖展開想象,練習(xí)把話說(shuō)完整。

情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解課文的基礎(chǔ)上,初步感受荷葉給大家?guī)?lái)的快樂(lè)、大自然的美好。

三、說(shuō)學(xué)情(闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認(rèn)知特點(diǎn)。)。

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的半知不解,到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法、達(dá)到了一定的認(rèn)知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí),可以借助拼音正確朗讀課文,理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上,學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法:分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等,可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)并進(jìn)行一些拓展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備。

生字卡片、多媒體課件、田字格黑板。

2、教學(xué)流程(圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)思路,說(shuō)清楚教學(xué)活動(dòng)安排以及為什么要這樣安排。)。

【一】、猜謎語(yǔ),引入新課。

小朋友,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一個(gè)謎語(yǔ)。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語(yǔ))池中有個(gè)小姑娘,從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,露珠把它當(dāng)搖床。這是什么?(出示謎底:荷葉)。

學(xué)習(xí)生字“荷”。

小朋友,你們見(jiàn)過(guò)荷葉嗎?它長(zhǎng)什么樣子呢?荷葉兒,圓圓的,綠綠的。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀,在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)37課,荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。

【二】、初讀課文,了解文章主要角色。

1、借助拼音自讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字。

2、自學(xué)生字:臺(tái)、放、油、還(分小組進(jìn)行生字自學(xué),交流學(xué)習(xí)生字的好方法)每小組根據(jù)自學(xué)情況進(jìn)行全班交流,教師進(jìn)行一定指導(dǎo),如:“綠油油”中“油”的發(fā)音。

3、聽(tīng)錄音,思考:課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴?

交流時(shí)先請(qǐng)5名學(xué)生按段落讀課文,再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書:小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友。

學(xué)習(xí)生字:朋友(關(guān)注點(diǎn):“朋”是后鼻音,可以分析字形來(lái)幫助記憶。)。

用“朋友”來(lái)說(shuō)一句話。和()是朋友。()是()的朋友。

【三】、整體感知、研讀課文。

1、荷葉有這么多的好朋友,他們都把荷葉當(dāng)作了什么?

板書:搖籃機(jī)場(chǎng)歌臺(tái)涼帽。

受呢?現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,一定看到了了好多,說(shuō)說(shuō)看到了什么呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

小水珠說(shuō)。

過(guò)渡:池塘里的荷葉真美啊,小水珠喜歡它,把它當(dāng)作了搖籃。

出示:荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當(dāng)作了搖籃。

還有好多小動(dòng)物也喜歡荷葉呢,我們就一起來(lái)看看其它的小伙伴說(shuō)了什么?

小蜻蜓說(shuō)。

小青蛙說(shuō)。

小朋友說(shuō)。

3、小組表演:挑選自己最喜歡的一小節(jié),讀讀演演。

候笑,該眨眼的時(shí)候眨眼,小組中比一比。

4、再次有感情朗讀課文,教師引讀,學(xué)生跟讀。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來(lái)滾去,高興極了,小水珠說(shuō):……小水珠……。

荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場(chǎng),小蜻蜓快樂(lè)地說(shuō):……小蜻蜓……。

【四】、說(shuō)話拓展。

不到的樂(lè)趣哦!

(出示課后練習(xí))進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

媒體出示:

(1)蘑菇是小白兔的_____。

(2)_____是小螞蟻的_____。

(3)_____。

2、媒體出示:小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說(shuō)話。(可以選做)。

例:小魚說(shuō):“荷葉是我的陽(yáng)傘?!毙◆~游過(guò)來(lái),躲在下面。螞蟻說(shuō):“荷葉是我的操場(chǎng)?!蔽浵伵涝谏厦妫焐焓?,彎彎腰。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇九

一、選擇題(每小題2分,共50分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)。)。

a.人文主義b.自由主義。

c.專制主義d.神權(quán)主義。

2.《人權(quán)宣言》宣稱:“人們生來(lái)自由,權(quán)利平等,私有財(cái)產(chǎn)神圣不可侵犯?!边@集中體現(xiàn)了:

a.市民階層的利益b.世俗貴族的利益。

c.資產(chǎn)階級(jí)的利益d.封建教主的利益。

3.某同學(xué)利用右邊的資料卡片進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),研究的內(nèi)容應(yīng)是。

a.美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的必然性。

b.法國(guó)大革命爆發(fā)的條件。

c.拿破侖對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因。

d.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性。

a.奴隸制度b.封建制度。

c.資本主義制度c.社會(huì)主義制度。

a.市場(chǎng)擴(kuò)大是工業(yè)革命的直接原因。

b.蒸汽機(jī)的發(fā)明是工業(yè)革命開始的標(biāo)志。

c.工場(chǎng)手工業(yè)是資本主義發(fā)展的一個(gè)階段。

d.蒸汽和機(jī)器是工業(yè)革命的起因。

a.牛頓b.愛(ài)迪生。

c.愛(ài)因斯坦d.達(dá)爾文。

a.改革的目的b.沙皇的矛盾心理。

c.改革可能會(huì)不徹底d.促進(jìn)了資本主義發(fā)展。

8.改革開放是永恒的主題。日本是近代亞洲個(gè)沒(méi)有淪為殖民地、半殖民地,而走上了資本主義發(fā)展道路的國(guó)家,它之所以避免了類似其他亞洲國(guó)家的厄運(yùn),是因?yàn)樗晒Φ貙?shí)施了:

a.大化改新b.明治維新。

c.天皇專制d.幕府將軍的統(tǒng)治。

9.19世紀(jì)60年代美俄兩國(guó)都要解決國(guó)內(nèi)的重大問(wèn)題,其相同的歷史任務(wù)是。

a.使國(guó)家走上資本主義發(fā)展道路b.為工業(yè)資本主義發(fā)展消除障礙。

c.避免國(guó)家分裂d.反抗殖民壓迫。

a.西歐城市興起的表現(xiàn)b.馬克思主義誕生的背景。

c.第一次世界大戰(zhàn)的原因d.海外殖民擴(kuò)張的影響。

a.一戰(zhàn)是世界性戰(zhàn)爭(zhēng)b.一戰(zhàn)是掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)。

c.一戰(zhàn)是破壞性戰(zhàn)爭(zhēng)d.一戰(zhàn)是正義性戰(zhàn)爭(zhēng)。

a.二月革命b.巴黎公社。

c.十月革命d.蘇聯(lián)解體。

a.沙皇俄國(guó)b.蘇維埃俄國(guó)。

c.蘇聯(lián)d.俄羅斯。

a.巴黎和會(huì)b.華盛頓會(huì)議。

c.雅爾塔會(huì)議d.萬(wàn)隆會(huì)議。

a.蘇聯(lián)b.波蘭。

c.印度d.中國(guó)。

a.面對(duì)分裂勢(shì)力的挑戰(zhàn),美國(guó)通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一。

b.面對(duì)一戰(zhàn)帶來(lái)的災(zāi)難,列寧領(lǐng)導(dǎo)了俄國(guó)十月革命。

c.面對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊,德國(guó)走上了法西斯的道路。

d.面對(duì)幕府統(tǒng)治的危機(jī),日本通過(guò)改革走上資本主義道路。

a.美國(guó)采取措施,調(diào)整資本主義制度。

b.蘇俄實(shí)行新經(jīng)濟(jì)政策。

c.日本發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的“九?一八”事變。

d.希特勒上臺(tái),德國(guó)法西斯獨(dú)裁統(tǒng)治的建立。

18.標(biāo)志第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的事件是。

a.慕尼黑協(xié)定的簽訂b.德國(guó)閃擊波蘭。

c.英法對(duì)德宣戰(zhàn)d.德軍開始進(jìn)攻蘇聯(lián)。

a.雅爾塔會(huì)議b.波茨坦會(huì)議。

c.《聯(lián)合國(guó)家宣言》d.中共七大。

a.三國(guó)協(xié)約建立b.三國(guó)同盟形成。

c.《慕尼黑協(xié)定》簽訂d.《聯(lián)合國(guó)家宣言》發(fā)表。

21.學(xué)習(xí)歷史,必須分清哪些是史實(shí),哪些是觀點(diǎn)。下列屬于“觀點(diǎn)”的是。

a.牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律b.兩次世界大戰(zhàn)都是人類的浩劫。

c.《九國(guó)公約》簽訂于1922年d.中國(guó)是聯(lián)合國(guó)常任理事國(guó)之一。

a.馬歇爾計(jì)劃的實(shí)施b.杜魯門主義的出臺(tái)。

c.北大西洋公約組織的建立d.丘吉爾“鐵幕演說(shuō)”

a.俄國(guó)十月革命b.第二次世界大戰(zhàn)。

c.冷戰(zhàn)的進(jìn)行d.蘇聯(lián)解體。

a.華約建立b.美蘇爭(zhēng)霸。

c.古巴導(dǎo)彈危機(jī)d.東歐劇變。

a.中國(guó)李寧b.美國(guó)微軟。

c.德國(guó)奔馳d.美國(guó)麥當(dāng)勞。

二、非選擇題(本大題共4小題50分)。

26.(12分)閱讀材料,回答問(wèn)題。

材料三美國(guó)1787年憲法把國(guó)家權(quán)力分為立法、司法和行政三部分。國(guó)會(huì)由參議院和眾議院組成,掌握立法權(quán);總統(tǒng)是國(guó)家元首、政府首腦和軍隊(duì)總司令,掌握國(guó)家行政大權(quán);法院掌握司法權(quán),對(duì)法律擁有司法解釋權(quán)。三者平等獨(dú)立,但互相制約。

——人教版高中歷史教材必修一。

請(qǐng)回答:

(1)材料一反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)的政治體制是什么?(2分)。

(2)材料一中的中國(guó)皇帝的權(quán)力與材料二英國(guó)國(guó)王的權(quán)力有何不同?(4分)。

(3)根據(jù)材料三指出美國(guó)1787年憲法有何重要作用?(2分)。

(4)結(jié)合上述材料,聯(lián)系所學(xué)知識(shí),說(shuō)出人類政治文明的發(fā)展趨勢(shì)。(4分)。

27.(12分)閱讀材料,回答問(wèn)題。

材料一(煤炭開采)材料二(石油開采)。

請(qǐng)回答:

(1)請(qǐng)分別找出與材料一、二圖示所反映的變化的主要因素。(6分)。

(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析材料一、二反映的現(xiàn)象對(duì)人類產(chǎn)生的影響。(6分)。

28.(12分)閱讀材料,回答問(wèn)題。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初,德國(guó)的發(fā)展引人注目,也深深地影響了世界。

材料一1850——1870年,英國(guó)工業(yè)年平均增長(zhǎng)率為3.12%,德國(guó)是2.7%;1870——19,英國(guó)工業(yè)年平均增長(zhǎng)率為1.6%,德國(guó)是4.8%。1870年,英國(guó)的工業(yè)產(chǎn)量占世界工業(yè)總產(chǎn)量的31.8%,而德國(guó)僅占13.2%;到19時(shí),英國(guó)工業(yè)產(chǎn)量在世界上所占的比例為14%,德國(guó)達(dá)到14.3%。

材料二德國(guó)大事年表(1871——19)。

時(shí)間史實(shí)。

1878年德國(guó)政府發(fā)布了實(shí)行保護(hù)貿(mào)易制度的第一個(gè)聲明。

1886年德國(guó)人卡爾?本茨發(fā)明的世界上第一輛三輪汽車獲得了“汽車制造專利權(quán)”

19德國(guó)通過(guò)了《童工法》,規(guī)定:6~14歲的青少年必須接受最基本的義務(wù)教育。

請(qǐng)回答:

(1)材料一說(shuō)明了什么問(wèn)題?(4分)。

(2)根據(jù)材料二,概括推動(dòng)德國(guó)發(fā)展的因素有哪些?(不得摘抄原文)(6分)。

(3)這一時(shí)期德國(guó)的發(fā)展對(duì)世界產(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)。

29.(14分)近代,歐洲曾經(jīng)是世界的政治、經(jīng)濟(jì)中心,然而到了20世紀(jì),歐洲逐漸衰落,后來(lái),歐洲人通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作,終于走向復(fù)興,在國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)上扮演著重要角色。讓我們一起走進(jìn)歐洲、認(rèn)識(shí)歐洲。

【歐洲的興起】。

(1)歐洲人掀起的哪一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)使人們認(rèn)識(shí)到“人的力量的偉大”?(2分)。

(2)在歐洲發(fā)生的使“世界開始連成一個(gè)整體”的大事指什么(2分)。

【歐洲的恩怨】。

(3)20世紀(jì)上半期,由于歷史恩怨,歐洲國(guó)家之間爆發(fā)了兩次大規(guī)模戰(zhàn)爭(zhēng),并且波及到整個(gè)世界,它們使歐洲國(guó)家元?dú)獯髠?。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)都以戰(zhàn)敗告終的國(guó)家是哪一個(gè)?(2分)。

【歐洲的聯(lián)合】。

(4)20世紀(jì)后半期,歐洲各國(guó)“相逢一笑抿恩仇”,開始走向聯(lián)合,到20世紀(jì)末,歐洲人終于成立了世界上的經(jīng)濟(jì)體,這個(gè)經(jīng)濟(jì)體是指什么組織?(2分)該組織的成立與發(fā)展對(duì)世界格局有何影響?(4分)。

【歐洲的啟示】。

(5)從“歐洲的恩怨”到“歐洲的聯(lián)合”演變的結(jié)果告訴我們什么道理?(2分)。

一、選擇題。

二、非選擇題(不必拘泥參考答案的文字表述,如有其他它答法,言之有理即可給分)。

26.(1)君主專制(或封建專制)(2)中國(guó)皇帝的權(quán)力至高無(wú)上(2分);英國(guó)國(guó)王的權(quán)力受到憲法(法律)的制約。(2分)(3)防止專制的出現(xiàn)。(4)由人治到法治;由獨(dú)裁到民主。

27.(1)第一次工業(yè)革命(1分),蒸汽機(jī)的使用和推廣(2分);第二次工業(yè)革命(1分),內(nèi)燃機(jī)的使用和推廣(2分)。(2)煤炭和石油的大量開采和使用,大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活水平的提高(3分);但也嚴(yán)重破壞了生態(tài)環(huán)境,引發(fā)資源環(huán)境問(wèn)題,影響經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展(3分)。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十

《荷葉圓圓》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩(shī),運(yùn)用比喻和擬人的手法,形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天,讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉,更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅,充滿童真童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富內(nèi)心體驗(yàn),激發(fā)想象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和在教材中所編排的位置,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,制定本課的教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合課文的詞句、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,感受夏天的美好,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

其中認(rèn)字和朗讀是學(xué)的重點(diǎn),從讀中去感悟夏天的美好,進(jìn)而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)理念。

1、采用聽(tīng)讀識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),將識(shí)字與讀書緊密結(jié)合,寓識(shí)于讀,以讀促識(shí),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法。

2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)方式。不管是識(shí)字還是閱讀,我都采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,自讀自悟,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué),積累和感悟語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)的自主性和探究性。

3、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感,采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué),符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn),使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

興趣是孩子們獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生有了興趣,學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受,一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣,使學(xué)生能夠積極思考,主動(dòng)發(fā)言。于是,開始上課時(shí),我先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫(播放圖畫),同時(shí)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè),能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗,從而不知不覺(jué)的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

(二)品讀課文,讀中識(shí)字。

新課程提倡在讀文中識(shí)記生字,即讓學(xué)生在聽(tīng)、讀、說(shuō)的過(guò)程中盡快的認(rèn)識(shí)并掌握生字,于是,我采用“三步法”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,識(shí)記生字:

1、初讀:整體感知,圈圈劃劃,即慢速地、大聲地朗讀全文,并把本課要求識(shí)記的生字劃出來(lái)。

2、再讀:展示朗讀,自主識(shí)字。

3、多種形式識(shí)記生字。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn),我通過(guò)帶拼音讀字、去拼音讀字、男女對(duì)讀、姓氏讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形,同時(shí)利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思,引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)的樂(lè)趣。

經(jīng)過(guò)以上層層提高的辦法,學(xué)生對(duì)生字也有了初步的印象,但是,低年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快,忘記得也快,為了幫助他們進(jìn)一步加深印象,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘荷葉”的識(shí)字游戲,學(xué)生如果認(rèn)對(duì)了課件上的“荷葉”卡片后的生字,而且能用多種方法說(shuō)出自己的識(shí)記竅門,就去掉荷葉送給。這樣一來(lái),學(xué)生識(shí)字的興趣就大大地提高了,而且在快樂(lè)的氛圍中鞏固了識(shí)字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

(三)朗讀感悟,玩中學(xué)語(yǔ)。

這是一篇充滿童真童趣的課文,因此,在閱讀教學(xué)時(shí)我堅(jiān)持以讀為主,以讀代講,注重感知,淡化理解,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀(如:個(gè)人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等)來(lái)激發(fā)學(xué)生情感,感悟課文內(nèi)容。

首先,我讓學(xué)生自由讀文,從整體上感知課文內(nèi)容,讀完之后說(shuō)說(shuō)自己從課文中認(rèn)識(shí)了哪些小伙伴,讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片粘貼在黑板上(小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒)。

然后,讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說(shuō)說(shuō)它們把荷葉當(dāng)作什么?自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們?cè)诮處煹膭?chuàng)景中感悟小動(dòng)物的心情,體會(huì)心情,結(jié)合小動(dòng)物的動(dòng)作感情朗讀課文,也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛,尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)興趣,讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面,這種角色答問(wèn)的方式,激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問(wèn)難的積極性,學(xué)生在渾然不覺(jué)中不僅鞏固了所學(xué)知識(shí),而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

各種形式的讀,也是為了學(xué)生語(yǔ)言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生一邊欣賞圖片,一邊背,還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過(guò)個(gè)人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動(dòng)、很樂(lè)意地去選擇、去展示,把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛(ài)讀”,提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來(lái),孩子們真正成為了學(xué)的主人,提高了學(xué)的積極性,在誦讀課文中樂(lè)此不疲,課堂氣氛異?;钴S。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十一

因此,依據(jù)新課標(biāo)的要求,學(xué)生學(xué)情及編者意圖,我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,并背誦一至三自然段。

2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ),體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。

3、邊讀邊想象畫面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句,理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn),把邊讀邊想象畫面,體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中,為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我緊緊圍繞“為用而教,為用而學(xué)”的原則,靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合,讓學(xué)生通過(guò)圈畫、批注、邊讀邊想象畫面的方法讀懂課文,更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。

本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí),我今天上的是第二課時(shí)。基于我對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握,本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

首先,我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手,理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫燕子的,喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶,從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題,將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái),為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,在此環(huán)節(jié)中,我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里,你仿佛看到了怎樣的畫面”展開教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟。在學(xué)生交流匯報(bào)中,有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn),即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo),不斷追問(wèn),使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲,最后達(dá)到情感的熏陶,思想的啟迪。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí),我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了,就是這些有畫面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖,并以此為訓(xùn)練點(diǎn),讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ),從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力,落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。

一節(jié)課的結(jié)束,并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn),激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情?;诖?,在本節(jié)課,我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有”的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要,從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

在板書設(shè)計(jì)方面,我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶,更突出了主題,給整節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文的.作用。

總之,這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲,有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì),在教學(xué)過(guò)程中,也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題,我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十二

尊敬的各位考官:

大家好!我是語(yǔ)文組xx號(hào)考生。

下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《秋天的雨》的教學(xué)設(shè)想。

《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。課文文質(zhì)優(yōu)美,是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習(xí)寫作的一篇好教材。教材選編課文的目的是圍繞"秋天"這個(gè)專題,使學(xué)生邊讀邊想象,體會(huì)秋天的美好,感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文,名為寫秋雨,實(shí)際上寫秋天,課文把秋雨作為一條線索,寫秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,從整體上帶出一個(gè)美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天。

三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),好奇心強(qiáng),對(duì)事物有觀察,但是此階段學(xué)生并不會(huì)仔細(xì)、耐心觀察事物,因此學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累,但并未有深入了解,本文的景物特色正好能將學(xué)生帶入場(chǎng)景之中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力。

因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。

2、理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)。

3、激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)為:

【重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,在讀中感悟課文描寫的'景物特點(diǎn)。

【難點(diǎn)】激發(fā)觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

上課開始,我會(huì)以談話的方式詢問(wèn)學(xué)生最喜歡哪個(gè)季節(jié),根據(jù)學(xué)生的回答,導(dǎo)入課文《秋天的雨》。

此階段的學(xué)生善于表達(dá)自己,樂(lè)于表達(dá)自己,運(yùn)用談話的方式能夠最大限度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

(二)初步感知。

緊接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生按照以下的引導(dǎo),完成對(duì)生字詞的學(xué)習(xí):

先自由朗讀課文,圈畫不認(rèn)識(shí)的生字詞;然后借助課下注釋及工具書,自主解惑后同桌交流;最后教師集中教學(xué)生字新詞,學(xué)生再次齊讀課文。

做完這一系列準(zhǔn)備工作之后,學(xué)生掃清了閱讀障礙,再次朗讀一遍課文,引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容,了解文章大意。

(三)深入研讀。

深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),課文使用多種修辭手法,把秋天人格化,把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西或事物,這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,給學(xué)生造成理解上的困難,于是我將根據(jù)文章特點(diǎn),將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué),每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法,讓學(xué)生理解課文,把握文章景物的優(yōu)美。

首先是第一個(gè)部分:看看秋的顏色。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生默讀第二自然段,邊讀邊思,你是怎樣理解"五彩繽紛"的?同時(shí)出示多媒體投影;在感受到五彩繽紛后,引導(dǎo)學(xué)生讀出五彩繽紛。考慮到學(xué)生并不能一下子就讀出感覺(jué),因此必要情況下教師范讀指導(dǎo),學(xué)生傾聽(tīng)后再讀,讀出五彩繽紛的味道。

接著是第二部分:聞聞秋的味道。

此部分引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文,并配樂(lè),嘗試讀出秋的味道,相信有了前面的朗讀指導(dǎo)做鋪墊,學(xué)生能夠很好地朗讀。

最后一部分:聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。

先請(qǐng)學(xué)生找一找"秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了"中小喇叭吹的是什么?然后再指導(dǎo)學(xué)生讀。

通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法,把學(xué)生帶入課文描寫的情景中,讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,走進(jìn)語(yǔ)言文字,體會(huì)感悟文本。

(四)鞏固提高。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,為了讓學(xué)生有更好的語(yǔ)言積累,課上鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)記憶,嘗試背誦課文。

(五)小結(jié)作業(yè)。

課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)是對(duì)學(xué)生本課學(xué)習(xí)成果最好的檢測(cè)。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過(guò)作業(yè)的布置,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解,并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。

基于此,本課作業(yè):

(1)寫一首詩(shī)(編寫歌詞)。

(2)把秋天的景物畫下來(lái)。

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

看看秋的顏色。

聞聞秋的味道。

聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,如有不當(dāng)之處,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十三

大家好!

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《手指》第一課時(shí),我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明、。

一、說(shuō)教材。

《手指》是。

先生一篇有趣而意味深長(zhǎng)的散文,編排在部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第八單元,本單元一個(gè)重要的語(yǔ)言要素就是感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。這篇課文就是用生動(dòng)而又風(fēng)趣的語(yǔ)言,通過(guò)寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)合以上教材的特點(diǎn)以及本單元的語(yǔ)言要素,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)會(huì)抓中心句概括課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)文章先概括后具體的寫作方法,進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。

3、通過(guò)抓關(guān)鍵詞品析大拇指的姿態(tài)和性格特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大拇指似的人物的。

崇敬之情,感悟作者語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

重點(diǎn)。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:

理解大拇指的姿態(tài)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)。

難點(diǎn)。

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:

品悟文章語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

(一)說(shuō)教法。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。基于此,我采用的教法:

1、品詞品讀法。引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語(yǔ),品味詞語(yǔ)的準(zhǔn)確、生動(dòng),并通過(guò)反復(fù)地朗讀訓(xùn)練,積累好詞,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、想象描述法。借助課文語(yǔ)言文字的創(chuàng)設(shè)情境、想象大拇指的形象以及像大拇指似的人物,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

(二)說(shuō)學(xué)法。

學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)朗讀課文,品詞析句、展開聯(lián)想等多種途徑,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、思維、朗讀的能力,體味作品的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

第一步:導(dǎo)入新課。

1、從作者“豐子愷”入手,讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他的了解。

孩子們自然會(huì)提到已經(jīng)學(xué)過(guò)豐子愷的《白鵝》,接著追問(wèn):為什么對(duì)這篇課文印象深刻?自然地提到作者的語(yǔ)言風(fēng)格——幽默風(fēng)趣。“讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略大師的風(fēng)采。”從而引入本課的學(xué)習(xí)。

(此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。

第二步:檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字詞。

(五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的預(yù)習(xí)自學(xué)能力,所以這一環(huán)節(jié),我力圖從學(xué)生自身需求出發(fā),去學(xué)習(xí)難讀、難寫、難理解的字詞,真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生)。

1、讀音。

2、詞意。

讓學(xué)生提出自己比較陌生的詞,其他孩子幫助理解。

3、字形。

再出示要求會(huì)寫的生字,同樣讓孩子自己觀察,提出難寫的字,老師范寫,學(xué)生再練寫。

第三步:初讀課文,概括主要內(nèi)容,抓出中心句。

此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn),學(xué)生邊讀邊思考,在讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的朗讀和概括能力。

1、讓孩子快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

2、課文主要內(nèi)容在那一段明確寫了?引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。

3、根據(jù)中心句推測(cè)作者在寫五根手指時(shí)會(huì)從那幾個(gè)方面進(jìn)行描寫(引導(dǎo)學(xué)生抓中心句中的重點(diǎn)詞——姿態(tài)、性格)。

第四步:品讀“大拇指”,感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默(重難點(diǎn))。

1、拋出一個(gè)開放性的問(wèn)題:自讀第二段,說(shuō)說(shuō)你從這段中發(fā)現(xiàn)了什么?讓學(xué)生大膽地去動(dòng)手,動(dòng)腦,去發(fā)現(xiàn)。

2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),重點(diǎn)交流以下幾方面的內(nèi)容。

(1)姿態(tài)。

從那幾個(gè)方面寫大拇指的姿態(tài)?他在你腦海中是個(gè)什么形象?能讀一讀嗎?

(2)性格特點(diǎn)。

吃苦耐勞:

a、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比的句式,擬人的手法,標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用,重點(diǎn)詞的感悟。

b、聯(lián)系生活,大拇指還能干什么?并仿照文中排比句寫一寫。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。

默默無(wú)聞:你又是從哪些地方感受到他的這一特點(diǎn)的?

(3)拓展:

由大拇指想到了生活中的哪些人?由此產(chǎn)生敬佩之情,鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成吃苦耐勞的品格。

五、說(shuō)板書。

好的板書就像一份微型教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)。

22、手指。

姿態(tài):其貌不揚(yáng)。

大拇指吃苦耐勞。

性格。

默默無(wú)聞。

結(jié)束語(yǔ):本節(jié)課我根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體完成了教學(xué),教師的導(dǎo)立足生的學(xué),在教學(xué)中與學(xué)法為中心放手,讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)的參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程中,再積極愉快的課堂氛圍中,提高自己的認(rèn)識(shí),并最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,我的說(shuō)課完畢,謝謝!

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部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十四

大家好!我今天的說(shuō)課課題是《樹和喜鵲》,下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書這幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

《樹和喜鵲》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的一篇課文。這是一篇童話,向我們展現(xiàn)了三個(gè)畫面:一棵樹和一只喜鵲孤單地生活;后來(lái)這里有了許多樹、許多鳥窩、許多喜鵲;喜鵲們、樹們快樂(lè)地生活。故事生動(dòng)形象地告訴學(xué)生:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)!課文以連環(huán)畫的形式編排,每?jī)蓚€(gè)自然段講述一個(gè)畫面,結(jié)構(gòu)相似,條理清晰,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,故事性強(qiáng),是以孩子口吻寫的,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有情趣,特別適合低年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力維度:

認(rèn)識(shí)“窩”、“靜”等9個(gè)生字和子字旁、倒八兩個(gè)新的偏旁部首;讀準(zhǔn)“只”、“種”、“樂(lè)”三個(gè)多音字;觀察分析“居”字并進(jìn)行書寫。

(二)過(guò)程與方法:

通過(guò)感受畫面、體會(huì)心理朗讀好課文,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。通過(guò)聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際等方法理解“孤單”和“鄰居”的意思。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

在反復(fù)朗讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生感受樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化,感受到有朋友就有快樂(lè)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀本課生字,讀準(zhǔn)“一”的變調(diào)。

2、教學(xué)難點(diǎn):有感情的朗讀課文,感受樹和喜鵲從孤單到快樂(lè)的情感變化。

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。本課我采用了初讀感悟——再讀理解——拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

《樹和喜鵲》是一篇情感豐富的童話故事。這篇課文最吸引人的地方應(yīng)該是它的感情脈絡(luò)非常清晰,對(duì)比鮮明。通過(guò)前后的變化,來(lái)體現(xiàn)從前孤單到后來(lái)快樂(lè)的這樣一個(gè)情感歷程。本課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是要通過(guò)圈畫出課文中明顯的信息,體悟的讀,探究的讀,創(chuàng)設(shè)情境去讀。通過(guò)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“孤單”和“鄰居”等。同時(shí),根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡直觀圖像,以形象思維為主的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了靜態(tài)畫面與動(dòng)態(tài)畫面相結(jié)合的情景式閱讀,從直觀到思考到交流總結(jié)到深刻感悟,體悟文中所表達(dá)的情感,最后提煉出:每個(gè)人都需要朋友,有朋友才會(huì)快樂(lè)的這樣一個(gè)中心思想。識(shí)字部分主要是隨文識(shí)字、聯(lián)系生活和自主識(shí)記等恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,最后同桌互查、教師檢查,以達(dá)到當(dāng)堂高效識(shí)字的效果。寫字部分是通過(guò)以往的寫字歌訣的經(jīng)驗(yàn)積累,學(xué)生自主觀察分析,微課解決難點(diǎn)的方式進(jìn)行,給同學(xué)們以最直觀的教學(xué),形成較深的寫字理念和方法指導(dǎo)。

(一)新課導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

上課伊始,開門見(jiàn)山導(dǎo)入新課,多媒體出示介紹喜鵲的微課,讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解喜鵲在大樹上搭窩等新奇的課外知識(shí),能有助于他們理解課文,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)順著微課的問(wèn)題出示字卡“窩”,進(jìn)行識(shí)字。

(二)初讀課文,讀準(zhǔn)課文。

首先指名讀文,全班擺口型跟讀,評(píng)價(jià)正音。接著教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“一”的變調(diào),這在一年級(jí)上冊(cè)《秋天》一課已經(jīng)接觸過(guò),在本課又一次出現(xiàn),依舊是一個(gè)小難關(guān),介于孩子的基本能力和預(yù)習(xí)情況,不做過(guò)多講解,在具體語(yǔ)境中讀準(zhǔn)即可。

(三)深入探究,體悟情感變化。

1、朗讀課文,聯(lián)系上文,感受“孤單”。教師結(jié)合貼圖,讓學(xué)生讀好“一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲”這樣的詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到一棵樹和一只喜鵲的孤單。同時(shí)還創(chuàng)設(shè)了情境,“如果你是一棵樹(一只喜鵲),只有你一棵樹(一只喜鵲),看看四周,你想說(shuō)些什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),在情境中讀好句子,感受到一棵樹、一只喜鵲的孤單,有助于幫助學(xué)生了解“孤單”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段的內(nèi)容想一想“孤單”的意思,并創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)共鳴,當(dāng)自己一個(gè)人,周圍沒(méi)有朋友,也沒(méi)有家人,自己是怎么想的`?感覺(jué)如何?從一個(gè)“也”字感受到了什么?逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語(yǔ)意思的方法。

2、朗讀課文,感受“快樂(lè)”。在本環(huán)節(jié)里,讓學(xué)生在文字里駐足、感悟,不僅有利于學(xué)生了解文章的內(nèi)容,還在多種形式地朗讀中讓學(xué)生感受到伙伴的重要,懂得每個(gè)人都需要朋友,有朋友才快樂(lè)。通過(guò)再讀課文,學(xué)生發(fā)現(xiàn)后來(lái)樹和喜鵲有了變化,是什么原因使樹和喜鵲變得快樂(lè)起來(lái)。在理解“鄰居”一詞時(shí),采用聯(lián)系生活實(shí)際的方式,如“說(shuō)說(shuō)你的鄰居是誰(shuí),你和鄰居的關(guān)系怎樣”這樣的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。進(jìn)而理解文本中“樹的鄰居是誰(shuí)?喜鵲的鄰居又是誰(shuí)呢?”“樹和喜鵲是怎么和鄰居相處的?他們一起做什么?”通過(guò)朗讀并結(jié)合生活實(shí)際真正理解了“鄰居”的意思。教師又創(chuàng)設(shè)想象空間“樹會(huì)和鄰居做什么”,在朗讀中幫助學(xué)生更好地體會(huì)與感受樹和喜鵲都因有了好多好多鄰居,他們都有了自己的朋友,所以再也不孤單了。所以樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。

3、拓展訓(xùn)練,練習(xí)讀說(shuō)。用從前、孤單、后來(lái)、快樂(lè)兩組對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)模仿課文說(shuō)一段話。一年級(jí)孩子讀說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)該常態(tài)化,對(duì)詞語(yǔ)、行文結(jié)構(gòu)的積累會(huì)有助于日后的寫作,是一種語(yǔ)文課堂的延伸與拓展,讓孩子也充滿成就感,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

(四)識(shí)字。

這部分包括自學(xué)生字條,同桌互查;識(shí)字大比拼;利用白板的聚光燈功能尋找詞語(yǔ)寶寶,學(xué)生讀的時(shí)候更有游戲性,激發(fā)興趣;以及幫助鳥寶寶沖出蛋殼。3個(gè)多音字的字音、兩個(gè)新偏旁部首的認(rèn)識(shí)。

(五)寫字。

“居”字是本冊(cè)書中學(xué)到的第一個(gè)左上包右下結(jié)構(gòu)的字,寫字口訣中曾經(jīng)提到過(guò),但沒(méi)有具體書寫過(guò)這類字。所以通過(guò)微課生動(dòng)的展示出居字的書寫,更有助于學(xué)生接受,并舉一反三。

好的板書是一份微型的教案,本課板書主要以板畫的形式力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

以上,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說(shuō)明,我的說(shuō)課到此結(jié)束。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十五

《田忌賽馬》是人教版《九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書》語(yǔ)文第十冊(cè)15課第五組中的第一篇課文。這篇講讀課文,主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

1、本課的教學(xué)目標(biāo)是:

(1)、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。

(2)、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

(3)、有感情地朗讀課文。

(二)、瀏覽資源。

1、觀看課程資源中的教學(xué)示例,媒體展示等全部?jī)?nèi)容,結(jié)合自己的教案,看媒體展示中有沒(méi)有自己需要的課件、視頻、動(dòng)畫等,如有將其下載到自己的文件夾中,為自己的課堂講解做準(zhǔn)備。

(三)、選擇媒體。

1、本文講述的是田忌賽馬的故事,所以有必要借助媒體動(dòng)畫來(lái)展示賽馬的情景,讓學(xué)生產(chǎn)生情景體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣。因此可選擇課件中的動(dòng)畫來(lái)展示。

2、媒體展示中的課件中有生詞學(xué)習(xí)、組詞練習(xí)、課文朗讀、閱讀思考、圖片展示、資料演示幾部分,教師在備課時(shí),考慮教學(xué)的先后順序,形成了自己的教學(xué)過(guò)程。

二、復(fù)習(xí)。

2、(課件:[填空])。

3、看了兩次賽馬,你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎?

同樣的馬,兩次的結(jié)果為什么不一樣呢?這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值。

老師也很想知道,為什么第一次比賽田忌輸了?

(因國(guó)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng))。

為什么第二次田忌贏了?

(因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序發(fā)生了變化,或調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序)。

課文中是怎么寫的?你會(huì)找到嗎?

齊讀:馬還是原來(lái)的馬,只是調(diào)換了一直順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

師:這可真是:同級(jí)較量更秦王,調(diào)換順序弱勝?gòu)?qiáng)?。。ò鍟?。

一、這個(gè)計(jì)策是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)。

只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝,說(shuō)得多輕松啊!這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?

下面我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家把手中的牌拿出來(lái),還是6、8、10代表齊威王三個(gè)不同等級(jí)的馬,5、7、9分別代表田忌三全等級(jí)的馬,假如我們不按孫臏的計(jì)策,按一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果怎樣呢??jī)蓚€(gè)人一組,開始出牌。

還有別的方法讓田忌贏嗎(不能)。

可見(jiàn),孫臏的方法是讓田忌取勝的唯一方法,他安排的這個(gè)順序是不能亂調(diào)的,孫臏真是一個(gè)(什么)樣的人呢?用一個(gè)詞形容一下?(足智多謀,神機(jī)妙算)孫臏太聰明了,這可真是以己短耗亂之長(zhǎng),再以長(zhǎng)攻敵之短,他可真是胸有成竹啊!

二、學(xué)習(xí)孫臏獻(xiàn)計(jì)部分。

這么好的主意,為什么田忌想不出來(lái),齊威王也想不到,孫臏卻想出來(lái)了?

請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題,在文中找一找相關(guān)的句子,劃出來(lái)。按四個(gè)人一組,分角色朗讀課文的3到12自然段,可以互相提醒揣摩人物語(yǔ)氣。哪一組愿意分角色讀。

評(píng)一評(píng):剛才表現(xiàn)齊威王得意的還不夠,你來(lái)讀一讀?

師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)得意洋洋、譏諷、輕蔑,再讀齊威王的話。

大家讀得真不錯(cuò),我們?cè)賮?lái)看看孫臏的神情,看他的話該怎么讀?(瞪了他一眼,疑惑,沒(méi)信心)大家試一試。

指名讀。

孫臏當(dāng)時(shí)又是怎樣的表現(xiàn)呢?胸有成竹,它是什么意思?

做事之前心中已有把握。這個(gè)成語(yǔ)是出自文與可畫竹之前,心中已經(jīng)有了竹子的印象,比喻做事之前心中已有把握。

誰(shuí)能把含有這個(gè)詞的句子讀一讀?

分角色把三個(gè)人的話讀一遍。

為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢?你找到了相關(guān)的句子了嗎?讀出來(lái)?生讀。

1、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比賽田忌的馬強(qiáng)。

2、齊威王的馬比賽田忌的快的不了多少。

3、齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

師:第一次比賽結(jié)束后,孫臏招呼田忌過(guò)來(lái),拍著他的肩膀說(shuō):“從剛才的情形看,齊王的馬比你的快不了多少呀,什么叫快不了多少呢?是一種怎樣的情形呢?(請(qǐng)大家看大屏幕,演示第一次賽馬情況)。

(可以看出齊王的上等馬比田忌的快一點(diǎn)點(diǎn)(課件出示填空)孫臏觀察得很仔細(xì),而且善于動(dòng)腦筋思考,所以他不但觀察了馬,還細(xì)心觀察了齊王。

你能把下面的三句話用合適的關(guān)聯(lián)詞連起來(lái),來(lái)表現(xiàn)孫臏的胸有成竹嗎?(課件出示,即要求用關(guān)聯(lián)詞填空的三句話)。

為什么田忌和齊威王想不出來(lái)這一招來(lái)?

a、因?yàn)樘锛烧诖诡^喪氣,所以想不出來(lái)。

b、齊威王正在得意洋洋,他根本就沒(méi)有心思去想,當(dāng)然想不到。

c、孫臏沉著、冷靜,認(rèn)真思考,所以只有他想出來(lái)了。

三、孫臏作為一個(gè)旁觀者能想出這樣的妙計(jì),可見(jiàn)他確實(shí)是一個(gè)足智多謀的人。這可真:認(rèn)真觀察巧分析,足智多謀美名揚(yáng)。

1、如果一件事你失敗了,不要灰心喪氣,要多想想辦法,看能不能從別的地方找到出路。)。

2、我從齊威王身上得到了啟發(fā),勝利不能得意洋洋,驕傲自滿。)。

3、同樣的事情,要從不同的角度去想,這樣才能想出最好的辦法。

(善于觀察,善于思考,知己知彼,遇到困難不灰心,從全局出發(fā),不怕?tīng)奚植坷?,驕兵必?cái) #?/p>

孫臏:神機(jī)妙算足智多謀胸有成竹智勇雙全。

齊威王:驕兵改敗夜郎自大自高自大。

田忌:有勇無(wú)謀垂頭喪氣。

虛心使人進(jìn)步,驕傲例人落后。

當(dāng)局者迷,旁觀者清。

勝敗乃兵家常事。

老師也想到了一些詞,大家一齊讀一讀(課件:帶有詞語(yǔ)的幻燈片)。

結(jié)束語(yǔ):

同學(xué)們,這篇課文告訴我們,弱者未必總會(huì)失敗,強(qiáng)者也不一定總能獲勝,強(qiáng)弱其實(shí)只是實(shí)力的比較,而真正的較量則是智慧的比拼,看似平常的賽馬,其實(shí)贏的既不是田忌,也不是齊威王,而恰恰是人群中并不起眼的孫臏。

比賽馬結(jié)束了,可關(guān)于孫臏的故事仍在繼續(xù),你想當(dāng)?shù)诙€(gè)孫臏嗎?

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十六

地點(diǎn):意大利。

原因:最早出現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)生產(chǎn)關(guān)系。

思想:人文主義思想。

實(shí)質(zhì):資產(chǎn)階級(jí)文化運(yùn)動(dòng)。

人物、成就:但丁[意大利]詩(shī)人(《神曲》)。

達(dá)芬奇[意大利]藝術(shù)大師(《最后的晚餐》、《蒙娜利莎》)。

莎士比亞[英國(guó)]文學(xué)巨匠(《哈姆雷特》、《羅密歐與朱利葉》)。

意義:文藝復(fù)興推動(dòng)了歐洲文化思想領(lǐng)域的繁榮,為歐洲資本主義社會(huì)的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎(chǔ)。

2、新航路開辟。

根本原因:商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,資本經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)。

過(guò)程:

(1)1487年,葡萄牙的迪亞士從葡萄牙往東航行,到達(dá)好望角。

(2)1492年,哥倫布(意大利人)受西班牙王室的資助,到達(dá)美洲。

(3)1497—14,葡萄牙人達(dá)?伽馬(葡萄牙支持)到達(dá)印度等地。

(4)1519—1522年,麥哲倫奉西班牙國(guó)王之命,完成了環(huán)球航行。

影響:

(2)歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮起來(lái),促進(jìn)了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。(對(duì)資本主義發(fā)展影響)。

(3)資本主義市場(chǎng)開始形成。

(4)證明了地圓學(xué)說(shuō)(同學(xué)補(bǔ)充,非重點(diǎn))。

3、英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命。

背景:英國(guó)資本主義的發(fā)展,產(chǎn)生了新興的階級(jí)——資產(chǎn)階級(jí)和新貴族。

根本原因:封建專制統(tǒng)治阻礙了英國(guó)資本主義的發(fā)展。

時(shí)間:1640—1688。

導(dǎo)火線:蘇格蘭人民起義。

開始標(biāo)志:1640年議會(huì)的召開。

:資產(chǎn)階級(jí)和新貴族。

文獻(xiàn):《權(quán)利法案》(革命后頒布)。

結(jié)果:建立了君主立憲制資本主義國(guó)家。

意義:英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)通過(guò)革命.了封建君主專制,確立了自己的統(tǒng)治地位,為發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)掃清了障礙,推動(dòng)了世界的歷史進(jìn)程。

革命特點(diǎn):時(shí)間長(zhǎng)、過(guò)程曲折、妥協(xié)(不徹底)。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十七

童話故事是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)體裁,最大的特點(diǎn)是用豐富的想象力,用夸張,擬人的的手法,賦予動(dòng)植物人的情感,主旨是教人熱情,善良,樂(lè)觀?!缎●R過(guò)河》是人們耳熟能詳?shù)耐?。它?957年開始選入教材,歷經(jīng)50多年不變,足見(jiàn)本文的魅力所在。

這篇童話故事以“過(guò)河”為線索,采取簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言,使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō),自己也要?jiǎng)幽X筋想一想,親自去實(shí)踐才行的道理。

(一)教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的要求以及教材的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字意,并規(guī)范書寫。

2、過(guò)程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生能夠正確、流利、有感情朗讀課文,分角色朗讀課文,充分利用合作與探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要?jiǎng)幽X筋想,而且要勇于嘗試,在實(shí)踐中尋找答案。

(二)教學(xué)重、難點(diǎn)。

依據(jù)以上的教學(xué)目標(biāo),我確定本課的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞;能理解課文,并能準(zhǔn)確、流利、有感情的朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

二、說(shuō)學(xué)情。

二年級(jí)的小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字詞不多,閱讀能力還不是很成熟,注意力也不能始終集中在課堂上,加之思維還處于直觀思維狀態(tài),在理解課文深層次意義上還有一定難度。

三、說(shuō)教法、學(xué)法。

1學(xué)交流。

2、說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)的主體是學(xué)生,教育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)是課堂教學(xué)的重要組成部分。我“以學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)”為主,以“教師的適時(shí)引導(dǎo)”為輔,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主質(zhì)疑、合作解疑、自讀自悟。使學(xué)生在愉悅的氛圍中,能輕松掌握所學(xué)知識(shí),與文本進(jìn)行對(duì)話,進(jìn)而能更加喜愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

課前我準(zhǔn)備了課文錄音,生字詞卡片,四個(gè)動(dòng)物頭飾和老牛、松鼠、小馬的圖片。

五、說(shuō)課時(shí)安排。

由于本課課文篇幅較長(zhǎng),針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情,我準(zhǔn)備用二個(gè)課時(shí)完成本課的教學(xué)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入,引出課題。

我從學(xué)生熟悉并且感興趣的話題導(dǎo)入:“同學(xué)們,你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)的小動(dòng)物都有哪些呢?”學(xué)生們?cè)诟魇慵阂?jiàn)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的快樂(lè),接著我出示小馬、老牛、松鼠的圖片,激起他們的興趣,這時(shí)孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍之中。緊接著,我圍繞畫面發(fā)問(wèn)來(lái)揭示并板書課題《小馬過(guò)河》,使學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)文本。

(二)初讀課文,整體感知。

“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練最首要的是“聽(tīng)”,我首先播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:故事里都有誰(shuí)?講了一件什么事?聽(tīng)完之后和同桌討論交流。討論結(jié)束后,我再讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊想:小馬為什么要過(guò)河?它幾次來(lái)到河邊?最后過(guò)去了嗎?是怎樣過(guò)去的?通過(guò)初讀課文,讓學(xué)生初步了解故事情節(jié)。

(三)探究識(shí)字。

二年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)文識(shí)字方面,已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法,所以,我以自主識(shí)字為主,對(duì)學(xué)生提出了自學(xué)要求:借助拼音仔細(xì)再讀課文,標(biāo)出自然段2序號(hào),圈出本課的生字新詞。學(xué)生讀文后,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,再在小組中相互輪流指名認(rèn)讀字詞,并與同學(xué)交流識(shí)字方法,分享識(shí)字的樂(lè)趣。

(四)以讀代講,品文悟情。

新課標(biāo)指出:“閱讀是個(gè)性化的行為,學(xué)生是閱讀主體,應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位?!弊x在語(yǔ)文教學(xué)中十分重要,有助于學(xué)生理解課文,因此我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文,如分組讀、指名讀、默讀、跟讀等等,以讀促學(xué)。

隨著教學(xué)的推進(jìn),我又通過(guò)小組角色朗讀讓學(xué)生體會(huì)老馬、牛伯伯、小松鼠和小馬應(yīng)有的神情語(yǔ)氣,使學(xué)生進(jìn)入情境,感悟文本,升華情感。

(五)研讀課文,解疑感悟。

《小馬過(guò)河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對(duì)同一條河,老牛說(shuō)很淺,剛沒(méi)小腿;松鼠卻說(shuō)河很深,能淹死人。兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過(guò)河左右為難,那么河水到底是深是淺?為什么?弄清這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生正確領(lǐng)悟此篇文章內(nèi)涵的客觀因素。我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)討論確定答案。這樣,就將深?yuàn)W的道理淺顯化,生動(dòng)、形象的讓學(xué)生感悟到:牛說(shuō)很淺是因?yàn)樗眢w高大;松鼠說(shuō)很深是因?yàn)樗眢w矮小。而小馬親自嘗試,卻發(fā)現(xiàn):河水既不像牛伯伯說(shuō)的那么淺,也不像松鼠說(shuō)的那么深。進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理,實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

(六)總結(jié)全文,拓展延伸。

(七)作業(yè)設(shè)計(jì)。

作業(yè)主要是啟迪思維,拓展延伸,本課我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)題:一是學(xué)生熟讀課文后,回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單復(fù)述,更是對(duì)學(xué)生學(xué)文情況的檢驗(yàn)。二是說(shuō)寫結(jié)合,提出問(wèn)題:小馬過(guò)了河,回來(lái)的上又遇到了老牛和松鼠,他們之間會(huì)說(shuō)些什么呢?回到家小馬又會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?這一問(wèn)題的提出,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又使學(xué)生說(shuō)的能力得到提高,寫的能力得到訓(xùn)練。

部編版牛和鵝說(shuō)課稿篇十八

第一章中華文明的起源(1-12)。

1、我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類是元謀人,距今170萬(wàn)年p2。

2、人與動(dòng)物的根本區(qū)別是會(huì)不會(huì)制造工具p2。

3、北京人和山頂洞人生活的時(shí)間和地點(diǎn)p1.3.4。

4、從猿到人的演變過(guò)程中,勞動(dòng)起了決定作用。p2。

5、北京人使用天然火,山頂洞人懂得人工取火并已經(jīng)掌握了磨光和鉆孔技術(shù)。p4—5。

6、北京人過(guò)群居生活,山頂洞人過(guò)氏族生活p5。

7、河姆渡人生活在長(zhǎng)江流域、半坡人生活在黃河流域,都已經(jīng)使用磨制石器p7—8。

8、河姆渡人栽培水稻,半坡人種粟,我國(guó)是世界上最早種植水稻和粟的國(guó)家。p7—8。

9、大汶口文化晚期中出現(xiàn)了私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化。p7—p8。

11、被稱為中華民族“人文初祖”的是黃帝。p13。

12、堯舜禹的“禪讓”:民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。p14。

1、公元前2070年,禹建立夏朝,這是我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制王朝。p15。

2、湯滅夏,建立商朝,盤庚遷殷后,商朝統(tǒng)治穩(wěn)定。p21。

3、公元前1046年,周武王經(jīng)牧野之戰(zhàn)滅商,建立周朝,定都鎬。p23。

4、西周實(shí)行分封制,加強(qiáng)了對(duì)各地的統(tǒng)治。p23—24。

5、公元前771年,西周滅亡。p24。

8、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的繁榮,形成了我國(guó)夏、商西周燦爛的青銅文明。p27。

10、春秋五霸:齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王夫差、越王勾踐。p30—32。

11、齊桓公提出“尊王攘夷”的口號(hào)。p31。

12、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)役是城濮之戰(zhàn)。p32。

13、戰(zhàn)國(guó)七雄:齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》p33。

16、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣,使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。p37。

19、商鞅變法的主要內(nèi)容及意義。p38—39。

一、南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

1、江南農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn):

(1)農(nóng)作物品種的引進(jìn)(占城稻)。

(2)以水稻為主的糧食產(chǎn)量的大幅提高(“蘇湖熟、天下足”)。

(3)茶葉、棉花等經(jīng)濟(jì)作物種植的推廣(棉花:從兩廣、福建到長(zhǎng)江流域)。

2、江南農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因?

(2)自然因素:宋代南北氣候變冷,南方相對(duì)適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng);南方自然條件保持較好。

(3)政治因素:南方戰(zhàn)亂較少,為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供較為穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境。

二、南方手工業(yè)的興旺。

1、絲織業(yè)水平的提高(蜀地絲織業(yè)“號(hào)為冠天下”)。

2、棉織業(yè)的興起(海南島發(fā)展到東南沿海)。

3、制瓷業(yè)的成就(哥窯的冰裂紋瓷器;瓷都:景德鎮(zhèn))。

4、造船業(yè)的發(fā)展(宋朝的造船業(yè)成當(dāng)時(shí)世界首位;廣州、泉州造船業(yè)發(fā)達(dá))。

三、南方商業(yè)的繁榮。

1、南方商業(yè)都市的發(fā)展(商業(yè)都市:開封、杭州)。

杭州改為都城臨安后,繁榮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了北宋時(shí)的開封。

2、海外貿(mào)易的發(fā)展。

(1)聞名世界的大商港:廣州、泉州;。

(2)中國(guó)商船近至朝鮮、日本,遠(yuǎn)達(dá)阿拉伯半島和非洲東海岸;。

(2)市舶司的設(shè)立(管理海外貿(mào)易的機(jī)構(gòu))。

3、貨幣制度的變化(四川出現(xiàn)世界上最早的紙幣:交子)。

初一歷史學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)歷史其實(shí)很簡(jiǎn)單,并不需要死記硬背,絞盡腦汁,“學(xué)習(xí)有法,學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。這句話告訴我們學(xué)習(xí)要掌握好方法,但是這僅僅是不夠的,我們還應(yīng)該用心學(xué)習(xí),開動(dòng)腦筋,積極發(fā)言,這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)學(xué)習(xí)歷史并不難。

同時(shí),應(yīng)當(dāng)注意閱讀每個(gè)單元的前言,了解每個(gè)單元的歷史線索,主要問(wèn)題和重要學(xué)習(xí)提示,這些都十分有利于我們對(duì)課文的理解。

其次,必須注意課文的學(xué)習(xí)導(dǎo)言,雖然短,但內(nèi)容卻是課文學(xué)習(xí)中最重要的,還必須認(rèn)真思考課文的問(wèn)題,思考的問(wèn)題越多,越會(huì)引發(fā)我們思考更多問(wèn)題,有利于提高我們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)習(xí)方法對(duì)于每一位莘莘學(xué)子來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。好的學(xué)習(xí)方法能令你受益終生。但學(xué)習(xí)方法也是因人而異,因科而異的??傃灾?,有四方面要點(diǎn)。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō):“萬(wàn)丈高樓平地起?!弊鋈魏问?,基礎(chǔ)尤為重要,更何況學(xué)習(xí)。若能將基礎(chǔ)知識(shí)全面地,系統(tǒng)的熟練掌握,并能有機(jī)地、靈活地結(jié)合起來(lái),任何難題都會(huì)迎刃而解。所以,我們應(yīng)腳踏實(shí)地地學(xué),決不要心浮氣躁。

二、講求效率。

每一位成功人士在介紹他們的成功秘訣時(shí),都無(wú)一例外地提到要“講求效率”,我們不妨也學(xué)一學(xué)。即上課一定要全神貫注,積極思考,盡量做到當(dāng)堂吸收消化。若能真真切切地達(dá)到此境界,那么偶爾參加各種豐富多彩的課余活動(dòng),雖占用時(shí)間,但不是浪費(fèi)時(shí)間,而且還會(huì)促成你更高的學(xué)習(xí)效率。

三、擴(kuò)展知識(shí)面。

課本的知識(shí)是有限的,而要挑戰(zhàn)中考及以后人生道路上的每一次重大考驗(yàn),就應(yīng)有厚實(shí)的知識(shí)作為盾牌。所以我們要“擠”出時(shí)間閱讀歷史名著;瀏覽信息,觀看歷史性節(jié)目。只要堅(jiān)持不懈,必有收獲。

四、一張一弛,文武之道。

學(xué)習(xí)固然重要,但也要注意勞逸結(jié)合。適時(shí)適度地給自己放假,會(huì)給你帶來(lái)意想不到的效果。例如:在緊張的模擬考之后給自己輕松半天。與好友一起去看場(chǎng)電影,溜一會(huì)兒旱冰,或是戴上久違的“walkman”,或是對(duì)著藍(lán)天白云高喊一聲,舒心愜意,好不自在。不過(guò),別忘了輕松之后又該崩緊那根弦了。

在學(xué)習(xí)之后要學(xué)會(huì)整合知識(shí)點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識(shí)分類,做成思維導(dǎo)圖或知識(shí)點(diǎn)卡片,會(huì)讓你的大腦、思維條理清醒,方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí),要學(xué)會(huì)把新知識(shí)和已學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái),不斷糅合、完善你的知識(shí)體系。這樣能夠促進(jìn)理解,加深記憶。

做題練習(xí)是少不了的,但不要一味的題海戰(zhàn)術(shù),把自己搞得一塌糊涂。做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)。試題你是永遠(yuǎn)也做不完的,但題型是有限的,要學(xué)會(huì)反思、歸類、整理出對(duì)應(yīng)的解題思路。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會(huì)階段性的總結(jié),了解自己最近的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

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