當(dāng)我們面臨挑戰(zhàn)和難題時，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是一種非常重要的方法。在寫總結(jié)時，要注重事實(shí)和數(shù)據(jù)，避免主觀臆斷和夸大夸張。以下是小編為大家整理的一些美食推薦，希望能讓大家品味到不同地方的美食文化和風(fēng)味。
中職信息技術(shù)說課稿篇一
大家好，很榮幸能通過說課平臺與大家交流共享，我說課的題目是《進(jìn)入logo樂園》。
這是本學(xué)期的第一課，就其內(nèi)容來說雖然不是很重要，但我認(rèn)，非常有必要去認(rèn)真對待，因?yàn)槌晒Φ牡谝还?jié)課，將會使學(xué)生對以后的學(xué)習(xí)，充滿信心、充滿期待。
下面就本節(jié)課的內(nèi)容我分別從四個方面進(jìn)行說課。
1、教材的地位與作用。
信息技術(shù)第七冊教材中第一課《進(jìn)入logo樂園》這一課選自黑龍江省教育出版社出版的，信息技術(shù)第七冊教材中第一課。本節(jié)課內(nèi)容信息量不大，涉及的操作點(diǎn)不多。主要是使學(xué)生初識logo系統(tǒng)的操作界面和使用環(huán)境，使同學(xué)們對logo語言建立起初步的感性認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做鋪墊和準(zhǔn)備。更重要的是，從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出探究的欲望，并建立起融洽、親和與平等的師生關(guān)系。
2、對教材的理解和處理。
對于六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)操作技能，并具備了一定的自學(xué)和與人合作探究，來解決問題的能力，考慮到logo語言中融合了編程的理念，因此教師在教學(xué)過程中通過淺顯易懂、簡單明了的方式給學(xué)生滲透這一理念。所以本節(jié)課我沒有拘泥于教材，而是作了大膽調(diào)整，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中加入了：“讓學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)，編寫logo小程序”的任務(wù)，在學(xué)生熟悉logo操作界面的基礎(chǔ)上小試牛刀，對logo系統(tǒng)有進(jìn)一步的認(rèn)識，初識探究的樂趣。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：學(xué)會logo的啟動和退出。認(rèn)識logo的操作界面。能夠指揮小海龜繪制簡單的圖形。
過程與方法：通過學(xué)生游戲、交流、合作完成任務(wù)等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生在自己解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)logo語言的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)：熟悉logo操作界面，建立logo語言的編寫意識。
1、教學(xué)方法：
在教學(xué)過程中，主要以任務(wù)驅(qū)動法為主，綜合運(yùn)用情境教學(xué)法，分層教學(xué)法、文化熏陶法、賞識教學(xué)法、指導(dǎo)法等方法，采用的教學(xué)策略是探究與引導(dǎo)相結(jié)合，演繹與歸納相結(jié)合，并在教學(xué)過程中始終貫徹啟發(fā)式教學(xué)原則。
2、學(xué)法指導(dǎo)：
信息技術(shù)的學(xué)法顯得格外重要，這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)文件的知識更新快，分支繁雜，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就很難適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展，因此本節(jié)課我確定以下幾種學(xué)法，采用觀察實(shí)踐、合作探究法，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)，通過探究與合作學(xué)習(xí)，不但利用集體的智慧分析問題，解決問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，尊重他人，相互欣賞的素質(zhì)。
本課教學(xué)共設(shè)計(jì)了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：激趣引入，營造氛圍。
這一環(huán)節(jié)我首先以在計(jì)算機(jī)里領(lǐng)養(yǎng)一只可愛的小海龜寵物為話題，引起學(xué)生極大的好奇心，并利用多媒體展示指揮小海龜繪制的杰作，學(xué)生領(lǐng)略小海龜?shù)谋绢I(lǐng)同時，引出小海龜?shù)墓δ芗吧瞽h(huán)境。
第二環(huán)節(jié)：形成任務(wù)，自主探究。
本環(huán)節(jié)以分三個任務(wù)，展開分層教學(xué)。
任務(wù)1：讓學(xué)生啟動logo系統(tǒng)，進(jìn)入小海龜?shù)幕顒游枧_。并引導(dǎo)學(xué)生嘗試輸入logo命令，學(xué)生輸入后觀察屏幕變化，體會logo語言的主要功能。
任務(wù)2：根據(jù)教師示范，規(guī)定只使用前進(jìn)、后退、向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)四個口令，由一個學(xué)生說口令，指揮另一名學(xué)生到達(dá)指定地點(diǎn)。旨在調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的意識，活躍課堂氣氛，與此同時學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)會了如何正確下達(dá)口令。
任務(wù)3：要求學(xué)生將剛才下達(dá)的口令中的漢字，替換為對應(yīng)的logo命令，并將替換結(jié)果在logo程序中運(yùn)行。
第三環(huán)節(jié)：各顯神通，指揮成功。
本環(huán)節(jié)學(xué)生間合通過合作探究寫出語句，畫出各種各樣的圖形，初步體驗(yàn)到了做“指揮家”的成就感。教師還通過多媒體展示部分學(xué)生作品，學(xué)生與教師一同欣賞、評價，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供展示的舞臺，鍛煉正確評價他人的能力。
第四環(huán)節(jié)：梳理技巧，文化熏陶。
這一環(huán)節(jié)教師及時引導(dǎo)學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，并介紹幾個有利于logo語言學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生建立成對logo語言的感性認(rèn)識，使學(xué)生感到計(jì)算機(jī)的文化熏陶，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教學(xué)設(shè)計(jì)力求切合學(xué)生興趣點(diǎn)，把探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓整節(jié)課充滿以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。以上是我的說課，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給了我一個學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)自我的機(jī)會，為了學(xué)生的一切，更為了一切學(xué)生，我將不懈努力，謝謝大家！
中職信息技術(shù)說課稿篇二
1、會插入行和列。會調(diào)整行高與列寬。
2、會插入新的工作表。
3、數(shù)據(jù)排序。
調(diào)整行、列寬；刪整行整列數(shù)據(jù)的操作。
講練結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)提問：
1、求總和的函數(shù)是什么？
2、求平均值的函數(shù)是什么？
3、如果不記得這些函數(shù)名的寫法，怎樣辦？怎樣使用函數(shù)指南？
二、新授。
（一）、行高與列寬的調(diào)整操作（用電子網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示講解）。
我們可以用excel制作表格了，但表格還不夠完美，如表格標(biāo)題占據(jù)了其他的單元格，行列的寬度不是很合適等。下面我們就來學(xué)習(xí)工作表的編輯方法。
（1）調(diào)整行高。
a、選取所要調(diào)整的行。
b、將光標(biāo)移動到任兩個選定行行標(biāo)之間的線上，當(dāng)鼠標(biāo)指針變?yōu)樾螤顣r，按下鼠標(biāo)左鍵上下拖動，調(diào)整行寬。最后松開鼠標(biāo)左鍵。
（2）調(diào)整列寬。
a、選取要調(diào)整的列。
2、行與列的插入操作（用電子網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行演示講解）。
提示：首先要定位行列插入的位置。
3、刪除整行整列的操作。
（二）工作表操作。
1、插入新的工作表。
2、工作表間復(fù)制數(shù)據(jù)。
（三）數(shù)據(jù)排序。
1、選定表格，要包括表頭。
2、主關(guān)鍵字和次關(guān)鍵字的設(shè)置。
3、按升降序排列。
三、小結(jié)：光標(biāo)要移到選定行或列的標(biāo)線之間，才能調(diào)整寬度。
中職信息技術(shù)說課稿篇三
《網(wǎng)絡(luò)交流》是浙江教育出版社《中學(xué)信息技術(shù)》八年級上冊第三單元第5課的內(nèi)容。本單元主要要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)地圖等網(wǎng)上功能的使用，理解網(wǎng)絡(luò)在工作生活中的作用。
作為信息時代的公民，借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流是必備的能力，同時許多網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用都會涉及到網(wǎng)絡(luò)交流，網(wǎng)絡(luò)交流可以說是網(wǎng)上沖浪必備技能之一。本課內(nèi)容的設(shè)置要求學(xué)生通過對電子郵件、在線交流工具、網(wǎng)絡(luò)新媒介的體驗(yàn)，體會網(wǎng)絡(luò)交流方式的多樣性，感受網(wǎng)絡(luò)對生活帶來的影響。
之前的幾課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了因特網(wǎng)的特點(diǎn)和發(fā)展歷程，對于連接因特網(wǎng)所需的硬件和軟件，以及網(wǎng)絡(luò)安全和防范的有了一定的認(rèn)識。而且大部分學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)交流的方式比較熟悉，許多學(xué)生都有使用郵箱、qq、微博等工具交流的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生來分享使用感受；對于電子郵件的發(fā)送原理很多學(xué)生可能并不熟悉，因此可以通過與傳統(tǒng)郵政信件的對比進(jìn)行知識點(diǎn)的講授。而對于網(wǎng)絡(luò)電話，學(xué)生使用較少，但興趣很大，可以在課堂嘗試進(jìn)行體驗(yàn)。
1．了解網(wǎng)絡(luò)交流的多種方式，了解電子郵件的發(fā)送原理，掌握郵箱地址的結(jié)構(gòu)組成。
2．通過郵件的發(fā)送，及多種網(wǎng)絡(luò)交流工具的使用經(jīng)驗(yàn)分享，體會網(wǎng)絡(luò)交流方式的多樣性，養(yǎng)成文明的網(wǎng)絡(luò)交流習(xí)慣。
3．通過微博、微信等新媒介的了解，體會網(wǎng)絡(luò)交流的高速與便捷，感受網(wǎng)絡(luò)對生活帶來的巨大影響。
教學(xué)重點(diǎn)：了解多種網(wǎng)絡(luò)交流工具的特點(diǎn)并學(xué)會使用。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握電子郵件的發(fā)送原理，理解郵箱地址的組成，并能成功發(fā)送一封郵件。
電子郵件作為網(wǎng)絡(luò)交流最早的工具，具有便捷、快速、易用的特點(diǎn)，因此我選擇讓學(xué)生在了解其工作原理的基礎(chǔ)上，動手發(fā)一封郵件，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)交流的便捷。在線即時交流工具書本安排的qq和網(wǎng)絡(luò)電話，鑒于學(xué)生對于qq的使用已非常了解，可以讓學(xué)生來分享使用體驗(yàn)，教師介紹并使用“阿里通”網(wǎng)絡(luò)電話與學(xué)生互動。網(wǎng)絡(luò)新媒介主要以介紹微博、微信等新興交流方式的形式展開。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三大塊：電子郵件的原理與使用，即時交流工具以及網(wǎng)絡(luò)新媒介。因此，擬采用討論交流的方式引入新課，讓學(xué)生來談?wù)勛约核赖?，或使用過的網(wǎng)絡(luò)交流工具，在討論中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。接著將電子郵件與普通郵政信件對比，讓學(xué)生了解電子郵件的發(fā)送原理及郵箱地址組成，并通過成功發(fā)送一封郵件掌握實(shí)際操作。即時交流工具和網(wǎng)絡(luò)新媒介主要以教師和學(xué)生介紹為主，體驗(yàn)一到兩項(xiàng)，由于qq學(xué)生平時使用較多也教熟練，因此選擇體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)電話，微博、微信則介紹一些常用技巧等，貼近生活實(shí)際。
通過分享體驗(yàn)引入課題：同學(xué)們知道或是使用過哪些網(wǎng)絡(luò)交流工具，說說你的經(jīng)驗(yàn)和感受。先由學(xué)生自由發(fā)言分享使用心得，最后教師小結(jié)并用課件展示常用的網(wǎng)絡(luò)交流應(yīng)用。
目的：主要為了通過討論的環(huán)節(jié)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，順利引入新課。
順著學(xué)生介紹的qq、yy等網(wǎng)絡(luò)交流軟件引出“在線即時交流”的概念與定義。并以講解、提問互動的形式介紹msn、qq、阿里旺旺、skype等的各自特點(diǎn)。學(xué)生可以思考繼續(xù)補(bǔ)充。再與一名學(xué)生配合演示體驗(yàn)“阿里通”網(wǎng)絡(luò)電話，其余學(xué)生通過觀察，了解通話質(zhì)量、資費(fèi)，進(jìn)一步認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)電話交流。
組織學(xué)生利用書本了解微博的定義，再請學(xué)生來談?wù)勛约撼Ｓ玫奈⒉?，及選擇的原因，教師補(bǔ)充新浪、騰訊，微博的各自特點(diǎn)。再介紹微信及其掃一掃、支付等特色功能，讓學(xué)生了解更多的網(wǎng)絡(luò)交流工具。
目的：介紹新興網(wǎng)絡(luò)媒介，貼近生活實(shí)際，把握時代潮流，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來的巨大影響。
組織學(xué)生利用自學(xué)材料了解電子郵件的特點(diǎn)，請兩個學(xué)生各自說說自己認(rèn)為的電子郵件和普通郵政信件的工作方式，比較兩者工作原理的異同。講解電子郵件地址的組成：用戶名@主機(jī)域名，并歸納特點(diǎn)。最后學(xué)生完成課堂作業(yè)單，并以附件的形式將作業(yè)發(fā)送至教師郵箱，操作體驗(yàn)電子郵件。
目的：通過對比說明，讓學(xué)生更好理解電子郵件的工作原理和郵件組成；通過實(shí)踐操作，掌握電子郵件的具體使用。
啟發(fā)式地梳理本課所學(xué)知識點(diǎn)，建議學(xué)生課后多嘗試體驗(yàn)各種網(wǎng)絡(luò)交流工具，分享使用心得。
目的：對本課所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)交流對學(xué)習(xí)生活帶來的巨大影響。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)能做到以學(xué)生交流分享與操作練習(xí)為中心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從平時網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗(yàn)分享引入新課，通過同學(xué)交流分享、教師演示體驗(yàn)，講解歸納各種各樣的網(wǎng)絡(luò)交流工具，最后通過發(fā)送郵件感受網(wǎng)絡(luò)交流方式的多樣性與便捷性，符合信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際生活的教學(xué)理念。
中職信息技術(shù)說課稿篇四
《綠色家園》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊）windows畫圖程序中的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是《畫圖》單元中關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，其目的在于讓學(xué)生學(xué)會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。根據(jù)教材的目的和特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn)：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動，掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
難點(diǎn)：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。
通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育（課程整合），創(chuàng)設(shè)一個電子畫展的情境（創(chuàng)設(shè)情境法），設(shè)置一個個任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識，自己動手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種操作（任務(wù)驅(qū)動法），以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿始終，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注意調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，使課堂能在生動、有趣、高效中進(jìn)行。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——思考討論——合作操練”。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故此本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個個任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺實(shí)現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
（三）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
首先展示一個美麗的電子畫展情境，學(xué)生通過已有生活體驗(yàn)肯定會發(fā)表自己的評價，認(rèn)識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品，學(xué)生認(rèn)識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào)、不“美”。最后我抓住時機(jī)提出任務(wù)：學(xué)生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對美好事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)。同時復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的操作技巧，為后面的教學(xué)打下鋪墊。
（二）步步為營，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。
本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：
第一層次：
1、學(xué)生選擇圖畫練習(xí)涂色，教師巡回指導(dǎo)色彩搭配。
2、交流評價學(xué)生作品，教師肯定學(xué)生的成績，小結(jié)過渡。
第二層次：
1、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性，結(jié)合學(xué)生已受過的德育教育，集體討論，引導(dǎo)拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色，還有人性的美德。
2、制定整合美育、德育和信息技術(shù)教育的目標(biāo)任務(wù)：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設(shè)計(jì)（如內(nèi)容、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決。遇到技術(shù)問題可通過小組討論，向老師求助來解決。
3、集體討論交流、評價。
這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)部分，因此，我以任務(wù)驅(qū)動的方式來整合美術(shù)、思想品德和信息技術(shù)三大學(xué)科。任務(wù)是課堂的"導(dǎo)火索"，教師通過課程整合后的優(yōu)點(diǎn)，拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作、自我創(chuàng)新，達(dá)到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術(shù)學(xué)科所特有的激勵制度，為任務(wù)驅(qū)動法注入又一推動劑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作積極性。
中職信息技術(shù)說課稿篇五
本課是海南省九年義務(wù)教育《信息技術(shù)》八年級上冊第2章第1節(jié)的內(nèi)容，由于本節(jié)理論知識比較多，我對本課進(jìn)行了二次開發(fā)，加入了第2章第2節(jié)簡單制作gif動畫的部分知識點(diǎn)，通過讓學(xué)生繪制簡筆畫制作gif動畫來理解動畫的基本原理。
學(xué)生已經(jīng)基本掌握了一些常用軟件的操作，也非常喜愛動畫，但是對于動畫形成的原理以及動畫制作的過程感到很神秘，本課教學(xué)讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下能夠通過自主學(xué)習(xí)、自我探究、集體討論等方式較好地掌握gif動畫的簡單制作。
依據(jù)以上對教材和學(xué)情的分析，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目的，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：
1．知識與技能：
（1）了解動畫的基本原理及幀的含義；
（2）學(xué)會使用uleadgifanimator軟件制作簡單的gif動畫。
2．過程與方法：
（1）通過觀看視頻和問題探究，了解動畫的基本原理及幀的含義；
（3）利用小組協(xié)作探究的方式，提高學(xué)生解決問題的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀：
（1）感受動畫技術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動畫制作的興趣，增強(qiáng)自信心；
（2）領(lǐng)悟善于思考和創(chuàng)造的重要性，提高學(xué)生的審美水平，獲得更多個人情感體驗(yàn)。
本節(jié)課的主要目標(biāo)是通過制作簡單的gif動畫，進(jìn)而讓學(xué)生理解動畫的基本原理。因此，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)定位為：
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會制作簡單的gif動畫。
教學(xué)難點(diǎn)：通過制作gif動畫理解動畫的基本原理。
為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以下幾種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
1．任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)驅(qū)動法的精髓就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。本節(jié)課通過由易到難的任務(wù)讓學(xué)生去探究,讓他們在完成任務(wù)的同時,掌握新課的內(nèi)容，解決教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
2．演示講授法。
講授法是傳授基礎(chǔ)知識的重要手段，課堂教學(xué)效率比較高。本節(jié)對學(xué)生有疑惑的地方和存在的共性問題進(jìn)行演示講解。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著任務(wù)，通過自主探究、小組協(xié)作等方式，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，對所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)并解決相關(guān)問題。
多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、教學(xué)控制軟件、教學(xué)ppt、教學(xué)資源。
中職信息技術(shù)說課稿篇六
本課是黑龍江教育出版社五、六制小學(xué)信息技術(shù)第四冊第四單元第十課創(chuàng)建家園的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)word之后接觸到的又一個微軟公司的應(yīng)用軟件frontpage20xx，因?yàn)橛辛藈ord20xx的基礎(chǔ)，學(xué)生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進(jìn)行比較，注意歸納這些應(yīng)用軟件的共同特點(diǎn)。
通過本課創(chuàng)建主頁的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解frontpage20xx的功能，掌握站點(diǎn)的創(chuàng)建和主頁編輯的基本方法，為今后網(wǎng)站的美化和發(fā)布奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：站點(diǎn)的建立和主頁的編輯。
教學(xué)難點(diǎn)：站點(diǎn)相關(guān)概念的理解。
課時安排：本課共兩課時，說課內(nèi)容為第二課時。
2、學(xué)生分析。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進(jìn)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)。又由于學(xué)生有word基礎(chǔ)，因此學(xué)生對于frontpage20xx的學(xué)習(xí)不會感到很陌生。
3、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：了解建立網(wǎng)站的一般流程并掌握其操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。
過程與方法目標(biāo)：以創(chuàng)建家園、制作班級主頁為任務(wù)，展開本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻(xiàn)的驕傲與自豪。
情感與價值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一次很好的有關(guān)“愛”的教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的審美情趣。
本節(jié)課采用了任務(wù)驅(qū)動法和分層教學(xué)法。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知*望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。通過教師演示，學(xué)生嘗試的方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固相關(guān)的信息技術(shù)知識和操作技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與動手實(shí)踐能力。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。以提問的方式復(fù)習(xí)了第一課時的重點(diǎn)內(nèi)容之后，教師展示了自己制作的網(wǎng)站，既復(fù)習(xí)了在前面學(xué)習(xí)過的瀏覽網(wǎng)頁的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：可不可以為我們的班級制作出一個這樣的網(wǎng)站，展示我們班級的閃光之處，讓更多的人來了解，認(rèn)識我們的班級呢？于是引入本課教學(xué)重點(diǎn)：主頁的編輯。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)是課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習(xí)模式，以此來實(shí)現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學(xué)生動起來，使課堂充滿生命的活力。教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學(xué)習(xí)和探究。通過創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入了“為班級制作主頁”這一主線任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的情感態(tài)度目標(biāo)。
（二）自主學(xué)習(xí)，完成主頁制作。
在上節(jié)課創(chuàng)建好的站點(diǎn)基礎(chǔ)上，請同學(xué)們動手制作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示打開并進(jìn)入到網(wǎng)站首頁，開始文字輸入。這一部分教師可提示學(xué)生，在frontpage20xx中輸入編輯文字與在word20xx中輸入編輯文字大致相同，讓同學(xué)們自行去嘗試練習(xí)，教師在此處很自然的引入了第一個任務(wù)：在網(wǎng)頁中輸入文字。然后把時間留給學(xué)生，由學(xué)生去設(shè)計(jì)這個主頁，并輸入相應(yīng)的文字。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)主要是因?yàn)橛衱ord20xx的基礎(chǔ)，學(xué)生在文字輸入方面的基礎(chǔ)還是很好的，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大，二是文字輸入的操作界面有變化，frontpage和word的操作界面還是有區(qū)別的。所以教師在此處采取了任務(wù)驅(qū)動和分層教學(xué)二種教法，首先引導(dǎo)全班同學(xué)開始為班級設(shè)計(jì)主頁，同時在巡視過程中，對不同層次的學(xué)生分別進(jìn)行輔導(dǎo)，針對輸入文字速度較快的學(xué)生適當(dāng)?shù)奶岣咚麄兊妮斎腚y度，增加文字的輸入內(nèi)容，內(nèi)容可自選。對速度較慢的學(xué)生減少文字的輸入內(nèi)容，甚至輸入幾句話也可以，但要求是自己用心去設(shè)計(jì)這幾句話。因?yàn)檫@節(jié)課的重點(diǎn)是主頁的編輯而不是文字輸入。
在全班同學(xué)都完成了任務(wù)一之后，學(xué)生可能會出現(xiàn)情緒低落、注意力分散的現(xiàn)象，這時教師引入第二個任務(wù)：插入字幕。先是對剛剛的文字輸入過程中出現(xiàn)的眾性問題進(jìn)行點(diǎn)評，然后提出：這樣的網(wǎng)頁你們滿意嗎？是不是太單調(diào)了。不算漂亮也算不上美觀，和我們在word里寫作文沒什么區(qū)別啊！能不能讓我們的網(wǎng)頁再漂亮一些呢？再吸引人一些呢？下面看老師為網(wǎng)頁插入一個字幕，你們看效果怎么樣？然后教師給同學(xué)演示效果，學(xué)生注意力再一次被集中到教學(xué)中來，引入了任務(wù)二：插入字幕。然后把時間留給學(xué)生，讓他們盡情的發(fā)揮想象，去合作探究、自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握插入字幕的方法。教師在這一環(huán)節(jié)中，進(jìn)行桌間巡視、分層輔導(dǎo)。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，避免學(xué)生因任務(wù)難度大而失去興趣，對學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵他們?nèi)ヌ骄扛嗟年P(guān)于“字幕”的設(shè)置。
這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念是“興趣是最好的老師”。滾動的字幕會吸引全部學(xué)生的眼球，不用老師再表述什么，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動的字幕來。教師適度的演示，然后放手讓學(xué)生動手操作，中間巡視輔導(dǎo)，完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。
（三）復(fù)習(xí)鞏固。
在最后階段，我給同學(xué)們留下了一個自由發(fā)揮的空間：哪就是設(shè)置的字幕可以不和書中的一樣，同學(xué)們可以為你創(chuàng)建的家園寫上一句話，你看寫上什么比較好呢？充分開發(fā)了學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，在完成本課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又給了學(xué)生充分的發(fā)揮、想象的空間。
最后用5分鐘的時間先進(jìn)行了成果展示，讓同學(xué)們互相看一看作品，別特別介紹了一些設(shè)計(jì)的比較好的同學(xué)，然后簡單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網(wǎng)頁是不是還感覺到不滿意呢？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢？下節(jié)課我們繼續(xù)和老師一起探索這個問題。為下一節(jié)課裝飾家園打下伏筆。
整節(jié)課的特點(diǎn)是在課堂教學(xué)中教師采取的是沒有明確的把這兩個重點(diǎn)內(nèi)容以任務(wù)一、任務(wù)二的方式列出來，而是在教學(xué)過程中，通過教師的演示，把結(jié)果呈現(xiàn)在了同學(xué)們面前，然后引導(dǎo)學(xué)生去探索老師是如何實(shí)現(xiàn)這樣的效果的呢？很自然的把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)他們主動去探究其中的奧秘。
設(shè)計(jì)理念主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。同時通過最后的成果展示，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻(xiàn)的驕傲與自豪。設(shè)計(jì)過程中充分注意到了學(xué)生的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以提高學(xué)生的信息處理能力為目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力、探索能力及動手能力，同時也沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行一次有關(guān)愛的教育和集體榮譽(yù)感教育。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。再見。
中職信息技術(shù)說課稿篇七
本課選自順德小學(xué)信息技術(shù)教材，第一冊第三單元第五課《wimdows畫筆》。主要是面向小學(xué)四年級和初學(xué)畫圖軟件的學(xué)生?！秝imdows畫筆》在第三單元“電腦小畫家”中占一個很重要的地位。在本單元的第一到第四課，學(xué)生學(xué)了用“金山畫王”進(jìn)行繪畫，初步領(lǐng)略了電腦繪畫的神奇，對學(xué)習(xí)用電腦繪畫有著濃厚的興趣。本課是學(xué)習(xí)畫圖軟件的第一課，起著承前啟后的作用。畫圖軟件的操作簡單易用，非常適合初學(xué)電腦繪畫創(chuàng)作，學(xué)好畫圖軟件的使用，可以為學(xué)生將來學(xué)習(xí)專業(yè)繪畫軟件打下良好的基礎(chǔ)。本課包括六個內(nèi)容：1。啟動“畫圖”軟件；2。認(rèn)識“畫圖”軟件的窗口；3。用“鉛筆”畫山景；4。用“顏色填充”工具著色；5。用橢圓工具畫圓；6。畫直線。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，讓學(xué)生更容易地掌握畫圖軟件的使用。本課的教學(xué)目的是：1。掌握畫圖軟件的啟動和退出，并熟悉畫圖軟件的窗口；2。熟練掌握窗口中各部分的操作方法；3。能用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽；4。通過進(jìn)行模仿作品和圖畫創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電腦繪畫的興趣。根據(jù)以上的教學(xué)目的，把熟練掌握窗口中各部分的操作方法作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是用“鉛筆”、“橢圓”、“直線”和“用顏色填充”工具畫出山景和太陽，而解決問題的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中掌握。
為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，又因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課程是一門“知識性與技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，如果用傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法，效果肯定不佳，我在課堂教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動法”，應(yīng)用webquest教學(xué)模式給予學(xué)生自學(xué)自練的時間和空間，鍛煉學(xué)生信息處理的思維和習(xí)慣，這一種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，協(xié)作學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，所以在本課的.教學(xué)中先讓學(xué)生明確任務(wù)，再采用“試一試——說一說——練一練”的方法，讓學(xué)生在自學(xué)、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)使用畫圖軟件，整個過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為學(xué)生是活動的主人，如果能讓學(xué)生通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造更美的東西，那將是我們信息技術(shù)課教學(xué)孜孜以求的最高境界，也是我們開展素質(zhì)教育的最迫切要求。心理學(xué)家皮亞杰說得好“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他”。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生用“問一問，說一說，做一做”的方法來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！皢枴弊约翰欢牡胤剑弧罢f”自己理解的內(nèi)容；“做”自己喜歡的圖畫。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
其中還安排了質(zhì)疑、互幫、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。
1。先讓學(xué)生試一試。
2。共同總結(jié)方法（電腦顯示步驟）。
3。小比賽，看誰最快能啟動畫圖程序。
讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)中有方向性，更易掌握。
1。利用webquest的幫助，先讓學(xué)生自學(xué)。
2。及時反饋，顯示“畫圖”軟件窗口，讓學(xué)生說出各個部分名稱。
3?！罢遗笥选庇螒颍喊迅鞑糠置Q發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生把黑板上的窗口貼好。
4。質(zhì)疑：工具箱、顏色盒不見了，怎么辦？
5。學(xué)生練一練：顯示及隱藏工具箱、顏料盒、狀態(tài)欄。
通過游戲，使課堂氣氛活躍，又能讓學(xué)生投入到教學(xué)中，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
1。先把任務(wù)交給學(xué)生：使用鉛筆工具，畫一幅山景。
有學(xué)生可能會問：怎么選擇了鉛筆工具在畫紙上卻畫不出線條來；畫錯了怎么辦（這時我讓其他同學(xué)幫助他解決問題，或者在軟件的電子書中找答案）。
通過學(xué)生問一問，說一說，做一做，變被動為主動學(xué)習(xí)，能形成一個協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中。
引導(dǎo)學(xué)生如果涂上顏色，山景就更美麗了，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1。讓學(xué)生試一試，給山景填色。
2。質(zhì)疑：為什么我的整張畫紅都會變色的呢？
3。教師點(diǎn)撥：只能在封閉的區(qū)域內(nèi)填充顏色，否則，顏料桶內(nèi)的顏料就會“流”出來。
1。先讓學(xué)生試一試畫圓，他們畫的圓大部分是橢圓。
2。師顯示一個圓，問學(xué)生你想畫這么一個圓嗎？師介紹方法。
3。試一試給圓涂色。
放手讓學(xué)生完成，看誰畫得最好。
創(chuàng)作性練習(xí)，鞏固新知。
比一比，看誰是“電腦小畫家”
1。作品模仿練習(xí)，培養(yǎng)觀察力和鞏固新知。
2。讓學(xué)生發(fā)揮個人或小組的才華進(jìn)行創(chuàng)作。
3。顯示一些優(yōu)秀作品，讓學(xué)生自己評出“電腦小畫家”
4。把優(yōu)秀作品打印出來獎給“電腦小畫家”
1．讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲。
2．讓學(xué)生說一說感受。
引導(dǎo)學(xué)生說，讓學(xué)生對所學(xué)知識有較系統(tǒng)的認(rèn)識，通過說感受激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
中職信息技術(shù)說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師你們好！
我說課的內(nèi)容為河北大學(xué)出版社出版的初中《信息技術(shù)》第二冊第三章電子表格第四節(jié)“函數(shù)的使用”。
本節(jié)課編寫的目的就是通過excel電子表格實(shí)例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個函數(shù)的使用，讓學(xué)生能夠利用函數(shù)獨(dú)立完成簡單表格的數(shù)據(jù)計(jì)算。本節(jié)在excel這一章中占有很重要的地位，是excel的核心內(nèi)容之一。函數(shù)是進(jìn)行表格數(shù)據(jù)計(jì)算最方便、有效的工具,也是學(xué)習(xí)excel的最終目的之一。因此制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
知識目標(biāo):。
1、學(xué)生了解函數(shù)的概念、掌握函數(shù)的結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數(shù)的使用方法。
能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生管理數(shù)據(jù)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，解決實(shí)際問題的能力。
情感方面：
1、培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極探索的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3、培養(yǎng)學(xué)生尊師重教的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：求和、求平均值、最大值、最小值函數(shù)的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：函數(shù)通用格式及單元格范圍的選定。
本節(jié)課在講授過程中，如果僅講授理論知識和例子中的操作，不可避免地會使學(xué)生覺得過于沉悶、無趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生解決與自己生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)的表格，讓學(xué)生通過表格功能來解決身邊的問題。因此，我以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主。以演示教學(xué)法、合作練習(xí)法、提問引入法為輔組織教學(xué)，并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境等教學(xué)手段輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。通過任務(wù)型教學(xué)途徑，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中逐漸生成知識、形成技能、達(dá)到課堂活動目的，讓學(xué)生掌握電子表格中函數(shù)的使用方法。
八年級學(xué)生有了一定的計(jì)算機(jī)文字處理基礎(chǔ)，但是對于表格的處理可以說還比較陌生。我們的職責(zé)并不僅僅要講授書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動思考，積極探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，要教會他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學(xué)生都比較關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生使用函數(shù)對本班“期中考試成績表”的進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。在學(xué)習(xí)過程中，通過教師引導(dǎo)，師生互動，學(xué)生合作交流，計(jì)算自己的考試成績這一學(xué)習(xí)過程，再加上其它一些課堂練習(xí)，從而使學(xué)生進(jìn)一步從感性上認(rèn)識到了電子表格中函數(shù)的用途。
1、導(dǎo)入課題。
“期中考試結(jié)束了，同學(xué)們想知道自己的成績嗎？成績表是怎么做出來的呢？”利用這一問題來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時出示“期中考試成績表”，讓同學(xué)們利用剛學(xué)過的公式法來計(jì)算自己成績的總分，同學(xué)們的積極性一定很高！都會忙著去算！但此問題用公式去做會讓學(xué)生感覺到比較麻煩。利用這一點(diǎn)，教師總結(jié)：對于這個問題如果用公式去做，寫起來比較麻煩，并且容易出錯，引出利用excel提供的函數(shù)完成計(jì)算，可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數(shù)的使用。
2、新課。
提出函數(shù)之后，簡單描述函數(shù)的概念，主要強(qiáng)調(diào)一下函數(shù)的結(jié)構(gòu)：例如“=sum（nuber1：nuber2）”,并進(jìn)行解釋。同時讓學(xué)生注意：（參數(shù)的格式要嚴(yán)格；符號要用英文符號，以避免出錯。）。
活動一（sum）：向同學(xué)演示一下求和函數(shù)的使用方法！
布置任務(wù)：讓學(xué)生用這個函數(shù)去計(jì)算一下自己的成績！并和公式法比較一下哪一個更簡單。(教師巡視)。
完成之后教師提問：這么多同學(xué)的成績能不能利用自動填充功能簡化重復(fù)的求和操作?
有些學(xué)生會想到利用填充柄進(jìn)行相對引用填充！這樣復(fù)習(xí)一下excel中的重要工具——填充柄。
活動二（自動求和與粘貼函數(shù)）：問題：不用手寫能否求和呢？學(xué)生可能感到很驚呀？這時教師提出用excel中的自動求和與粘貼函數(shù)求和更方便快捷。同時給同學(xué)們演示使用方法，然后讓同學(xué)們?nèi)ンw驗(yàn)一下。（教師巡視）通過實(shí)踐和比較，同學(xué)們切身感受到自動求和與粘貼函數(shù)的使用方法更方便快捷。
活動三（average）：教師介紹學(xué)生操作，求平均值函數(shù)是average，它的使用方法與sum函數(shù)完全相同。并布置任務(wù)；打開“期中考試成績表”請?jiān)诠ぷ鞅硐旅婕尤搿翱颇靠偡帧奔啊翱颇科骄帧眱身?xiàng)，并且用剛學(xué)到的sum和average求出來！也可使用粘貼函數(shù)，但要提醒學(xué)生注意選擇數(shù)據(jù)區(qū)域的問題。讓學(xué)生去體驗(yàn)average的用法同sum函數(shù)一樣，同學(xué)之間可以交流，看計(jì)算結(jié)果是否相同，學(xué)生操作時教師到下面巡視。
操作中一些同學(xué)在用average求學(xué)科平均時，可能把總分也包括進(jìn)去。
教師小結(jié)：教師根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些錯誤，強(qiáng)調(diào)如何更正，并給學(xué)生們演示。這樣，糾正學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤。同時學(xué)生們會認(rèn)識到區(qū)域選擇的重要性。然后讓同學(xué)們把自己的錯誤改正，讓他們體驗(yàn)自己錯在了哪里，使學(xué)生進(jìn)一步掌握求平均值函數(shù)的使用方法。
活動四（mam與min）：教師介紹最大值和最小值函數(shù)分別是max和min。并布置任務(wù)：在“期中考試成績表”下面添加“最高分”、“最低分”，然后利用兩個函數(shù)求出最高分和最低分。這次學(xué)生在實(shí)踐計(jì)算過程中會吸取上一次的教訓(xùn)，注意到區(qū)域的正確選擇，計(jì)算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數(shù)和求最小值函數(shù)的使用方法。
3、課堂練習(xí)。
學(xué)生通過練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)到常用的幾個函數(shù)的使用方法。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
4、能力提高。
教師展示“期中考試成績表”，并提問：
（1）你能按同學(xué)的總分排序嗎？
（2）你能根據(jù)示例算出其他科目的及格人數(shù)和優(yōu)生人數(shù)嗎？
你能解決上述問題嗎？組織同學(xué)們討論。
之后教師演示解決辦法。
教師寄語：excel給我們提供了十幾類不同計(jì)算類型的內(nèi)部函數(shù)，可以幫助我們完成不同的數(shù)據(jù)計(jì)算，對于更多的函數(shù)要想學(xué)精，還需要專業(yè)的學(xué)習(xí)，初中階段我們就學(xué)到這里，希望有興趣的同學(xué)今后深入學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)及作業(yè)。
回顧本課所學(xué)討論。
（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
（2）通過這兩次成績的計(jì)算、分析、比較，你有什么打算？
教師總結(jié)并布置任務(wù)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了四個函數(shù)的使用方法，關(guān)鍵是函數(shù)的結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)區(qū)域的選擇一定要正確。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要利用學(xué)過的知識幫助老師完成成績表的輸入、格式化及計(jì)算等工作。為老師做一些力所能及的事！
第四課函數(shù)的使用。
一、求和函數(shù)。
1、函數(shù)格式：=函數(shù)（nuber1：nuber2）。
2、使用sum函數(shù)。
3、使用自動求和粘貼函數(shù)。
二、求平均值函數(shù)。
三、求最大值、求最小值函數(shù)。
excel函數(shù)的使用內(nèi)容較多，比較抽象，操作比較復(fù)雜，對于八年級的學(xué)生接受還比較困難。但只要把學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生有興趣，多使用就能掌握熟練，上課時與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。教師在這方面還要注意，要發(fā)自內(nèi)心的去表揚(yáng)學(xué)生，要真情流露，關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都能得到不同層次的提高。
中職信息技術(shù)說課稿篇九
5月17日，我們在溫州龍灣實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內(nèi)容，也是我第一次聽新教材的課堂教學(xué)，感觸很大，很深。
本課以一個多媒體案例的界面設(shè)計(jì)為主題。整個學(xué)習(xí)界面制作的過程以出示案例激發(fā)興。
趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的。這個過程中教師講解學(xué)生學(xué)習(xí)后再自己操作?？傮w上顯得教學(xué)過程平淡無奇，但對于我們的學(xué)生來講是合適的。多數(shù)學(xué)生以前沒有接觸過photoshop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節(jié)來講是讓學(xué)生體驗(yàn)制作多媒體設(shè)計(jì)的一個流程，更注重整個作品的制作思想。所以本節(jié)在注重技術(shù)操作的基礎(chǔ)上不能與前幾節(jié)脫離，也不能講成純技術(shù)或純理論的操作課。在此過程中，教師對工具軟件的功能、美學(xué)及色彩構(gòu)圖的基本原則等方面進(jìn)行了引導(dǎo)，但滲透得還要再多些。這樣才能讓學(xué)生脫離純技術(shù)的操作，避免產(chǎn)生對信息技術(shù)就是純操作的誤解，使學(xué)生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素。
下面有幾個觀點(diǎn)在本課體現(xiàn)明顯。
1.統(tǒng)一與個性教師嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這是一個統(tǒng)一，也會造成個性的壓制。教學(xué)中，教師能在配色、濾鏡等方面提倡讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學(xué)之下全班學(xué)生作品多姿多彩，各不相同。
2.以師為本，以生為本本課中有一段小插曲：一學(xué)生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學(xué)生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具。將學(xué)生剛向全班演示的作品當(dāng)眾扔進(jìn)“垃圾箱”。這樣可能會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是無意的。但該生座位左右的同學(xué)借機(jī)譏諷該生，造成不良的后果。希望教師心中能多設(shè)身處地替學(xué)生著想。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn)。
3.以德育人剛上課時課堂紀(jì)律有點(diǎn)亂。教師顯得有些生氣，說話口氣顯得過重?？赡軙绊懙秸n堂融洽寬松的教學(xué)氛圍?，F(xiàn)在的學(xué)生的確非常“個性”，很多學(xué)生只講“權(quán)利”不想“責(zé)任和義務(wù)”。對教師不尊不敬。如今的法律特別注重維護(hù)學(xué)生的權(quán)利，在照顧學(xué)校教學(xué)的秩序上產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。大家錯誤地認(rèn)為“學(xué)生就是上帝”。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長，同時教師的“服務(wù)者”的角色也日漸樹立。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個視頻：一所學(xué)校的學(xué)生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手。試問誰來保護(hù)教師的權(quán)利？在這種情況下，又不能放縱學(xué)生，真正管用的利劍就是教師的人格魅力。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高。
4.興趣支持學(xué)生可持續(xù)發(fā)展如今學(xué)生學(xué)業(yè)很重。高考一直壓著學(xué)生。他們對信息技術(shù)顯得心有余而力不足。如果教學(xué)難度過低將來信息技術(shù)高考會影響學(xué)生成績；如果難度過高也會讓學(xué)生望而卻步。學(xué)生完成找操作后盡量能留點(diǎn)展示作品的機(jī)會。讓學(xué)生找到成功感。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學(xué)看到，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課對圖象的處理教學(xué)對學(xué)生來講是對信息技術(shù)窺豹一斑。將引導(dǎo)有興趣學(xué)生將以本課為鑰匙學(xué)生深入學(xué)生平面圖象的處理。如果本課不能積極調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生會遠(yuǎn)離信息技術(shù)。而真正推動一個學(xué)生深入學(xué)生信息技術(shù)的是他們的興趣，這些興趣源于每一堂信息技術(shù)課。信息技術(shù)課需要要可持續(xù)發(fā)展。
5.教學(xué)術(shù)語“單擊回車、單擊空格”可否調(diào)整為“敲回車、敲空格”。
中職信息技術(shù)說課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解系統(tǒng)軟件的作用;軟件安裝與卸載的相關(guān)知識。
2、了解系統(tǒng)軟件的安裝。
情感目標(biāo)：
合法地使用軟件也是本課的一個重要內(nèi)容。因此本課的`另一個目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的信息道德觀。并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解操作系統(tǒng)的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)主要軟件的安裝與卸載。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體計(jì)算機(jī)，教學(xué)ppt。
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
設(shè)疑：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把一臺計(jì)算機(jī)的外設(shè)和主機(jī)連接起來。那么，這樣連接起來的計(jì)算機(jī)就可以工作了嗎?(學(xué)生回答，并說明原因，教師設(shè)下疑問：到底能不能呢?)
實(shí)驗(yàn)1：啟動事先準(zhǔn)備好的裸機(jī)，學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)運(yùn)行情況，老師總結(jié)原因(沒有安裝操作系統(tǒng)軟件)。
一、操作系統(tǒng)知識講授
提問：計(jì)算機(jī)為什么需要一個操作系統(tǒng)?操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中不可缺少的、最基本的系統(tǒng)軟件，它是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管家。
(補(bǔ)充知識)
1.操作系統(tǒng)的出現(xiàn)人機(jī)矛盾早期，人們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行運(yùn)算時，經(jīng)常出現(xiàn)操作人員手忙腳亂而計(jì)算機(jī)卻空閑等待的情形，這種人工干預(yù)的慢速度與計(jì)算機(jī)運(yùn)行的高速度之間的嚴(yán)重不協(xié)調(diào)，被稱為人機(jī)矛盾。
2.操作系統(tǒng)的作用操作系統(tǒng)的主要作用是對計(jì)算機(jī)的硬件、軟件資源進(jìn)行管理和控制，使計(jì)算機(jī)能協(xié)調(diào)、正常地工作，同時為人們使用計(jì)算機(jī)提供方便的操作環(huán)境。它還管理計(jì)算機(jī)的各種外部設(shè)備，如鍵盤、鼠標(biāo)、打印機(jī)等，使這些設(shè)備能有效地為我們服務(wù)。
二、應(yīng)用軟件的安裝與卸載
(1)ppt展示軟件安裝的過程;
(2)ppt展示軟件卸載的兩種方法，要求學(xué)生依此卸載系統(tǒng)中的兩個軟件;
(3)質(zhì)疑探索，安裝與卸載中出現(xiàn)的問題，分成小組進(jìn)行討論，并做匯報(bào)，由教師總結(jié)，以給同學(xué)提供某些指導(dǎo)。
三、軟件的合法使用
通過案例和數(shù)據(jù)來說明盜版對我國軟件產(chǎn)業(yè)的負(fù)面影響，組織學(xué)生展開討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識尊重知識產(chǎn)權(quán)、尊重軟件版權(quán)的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生正確地獲取和使用軟件的習(xí)慣。
(1)教師組織小組討論，小組派代表發(fā)言，提出關(guān)于軟件合法使用的觀點(diǎn);
(2)教師用ppt演示總結(jié)，軟件合法使用的方法及相關(guān)知識點(diǎn)。
中職信息技術(shù)說課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！
我說的是小學(xué)四年級信息技術(shù)課，題目是《安徒生童話》。
《安徒生童話》是九年義務(wù)教育冀教版小學(xué)信息技術(shù)教科書第二冊、第十八課，屬于小學(xué)階段總計(jì)編排的第三模塊powerpoint（幻燈片）。學(xué)這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了往幻燈片中插入圖片、設(shè)置本文檔中的超鏈接、設(shè)置不同效果的背景、能夠放映和保存幻燈片，并且也已經(jīng)會錄音保存。在此基礎(chǔ)上，這一節(jié)課的主要內(nèi)容有：往幻燈片中插入聲音；為童話故事名設(shè)置超鏈接到相關(guān)網(wǎng)頁或文檔；使用動畫效果，突出重點(diǎn)，提高幻燈片演示的趣味性；通過幻燈片預(yù)設(shè)的設(shè)計(jì)模板美化文稿。
基于以上內(nèi)容，我的總體設(shè)計(jì)思想是：體現(xiàn)以下三個方面，一、體現(xiàn)與小學(xué)語文課的整合。安徒生童話作品為世世代代的人們分享，他為全世界的兒童帶來快樂和幻想，其中《賣火柴的小女孩》作為小學(xué)語文教材讀本，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過。本課如果和語文課相整合，必定為本課鋪墊了思想感情基礎(chǔ)，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時，信息技術(shù)本身就是綜合實(shí)踐課，幻燈片作品要求科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性和思想性相結(jié)合，學(xué)生做出來的作品帶有思想性，才會具有較強(qiáng)的生命力。二、體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們基礎(chǔ)教育工作的一個重要目標(biāo)之一。學(xué)生剛開始上信息技術(shù)可得時候，學(xué)習(xí)興趣是很高的，只要別的老師一下課，馬上就跑到微機(jī)室門前來，我稍微遲一會，外面就亂哄哄的。所以，學(xué)校的下課鈴?fù)褪俏C(jī)老師的上課鈴。但是那種興趣，只是不同于其他學(xué)科的新奇、好奇，一個學(xué)生，她的語數(shù)外可能學(xué)不好，但是她的信息技術(shù)并不一定比別的同學(xué)差，這完全是處于那種好奇心。所以怎樣能夠讓學(xué)生保持高漲的求知欲，持之以恒的發(fā)展下去，是我一直探討的問題，也是我們提出的一個研究課題。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，用貼近學(xué)生生活的信息內(nèi)容教學(xué)，很能吸引學(xué)生；在技能教學(xué)方面，用上學(xué)生已經(jīng)掌握的技術(shù)，學(xué)生就覺得有成就感，就特別有興趣，。所以我安排了有感情的朗讀《賣火柴的小女孩》其中幾段，讓學(xué)生錄音保存，作為新課的素材，插入到新幻燈片中播放。三、體現(xiàn)它的工具性。安徒生童話作品共有200多部，學(xué)生不可能在課上全部閱讀，讓學(xué)生給同化故事名鏈接網(wǎng)址，學(xué)生自然就去瀏覽這個網(wǎng)頁，這時，留一定的時間讓學(xué)生說一說在這個網(wǎng)頁上看到了什么，這樣對以后全面學(xué)習(xí)安徒生童話作品起了指引的作用，為拓寬知識面，打開了最低的門檻。
基于以上考慮，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：學(xué)會網(wǎng)幻燈片中插入聲音：學(xué)會使用動畫效果：學(xué)會使用設(shè)計(jì)模板。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生的上機(jī)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
情感目標(biāo)：增強(qiáng)痛恨資本主義制度，熱愛自己祖國的情感，注意作品思想性的體現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：往幻燈片中插入聲音，播放聲音。
教學(xué)難點(diǎn)：恰當(dāng)?shù)厥褂脛赢嬓Ч?/p>
我們知道，幻燈片中動畫效果比較多，學(xué)生一節(jié)課很難一一試用，更難把握用什么效果表現(xiàn)主題最恰當(dāng)，在教學(xué)這個知識點(diǎn)時，我設(shè)計(jì)了采用對比的方法，讓學(xué)生感受悲劇和喜劇效果的不同，培養(yǎng)學(xué)生用動畫效果表現(xiàn)主題的思想意識。
教學(xué)方法：演示講解法，任務(wù)驅(qū)動法，小組合作學(xué)習(xí)法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：上網(wǎng)搜集安徒生簡介及照片整理與童話故事有關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻及有關(guān)網(wǎng)址資料。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時。
教學(xué)過程：
二、教學(xué)插入聲音。
1、自學(xué)課本第66頁的設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)制作封面、扉頁和目錄頁等幻燈片。
2、教師講解演示：
以《賣火柴的小女孩》故事為例，內(nèi)容主要是故事簡介（文字），相關(guān)圖片3張（小女孩3次擦亮火柴所幻想到的美麗的圣誕樹，香噴噴的烤鵝，親愛的奶奶）要求把著3張幻燈片插入到1張幻燈片中，需要把其中的1張作為底圖，這時教學(xué)圖片的疊放次序。
教師板書插入聲音的方法。
設(shè)置超鏈接返回目錄頁。
三、教學(xué)為童話故事名連接網(wǎng)址。
1、以《丑小鴨》故事為例，演示教學(xué)鏈接網(wǎng)址的方法，邊演示邊說注意事項(xiàng)。
2、學(xué)生操作。為自己喜歡的故事名鏈接相關(guān)網(wǎng)頁地址。教師巡視指導(dǎo)。
3、讓學(xué)生說一說在這個網(wǎng)頁上都看到了什么。
4、交流與本文檔鏈接和與網(wǎng)址鏈接在操作上有哪點(diǎn)不同？
四、教學(xué)使用動畫。
1、課件演示設(shè)置了動畫的幻燈片。
2、演示設(shè)置動畫的方法，并板書。
3、用《賣火柴的小女孩》為例，演示幾種不同的動畫效果，然后提問你覺得哪種效果比較適合這張圖片？學(xué)生討論交流然后動手體驗(yàn)。
教師：賣火柴的小女孩在冰天雪地的大年夜里被凍死在街頭，這是個悲劇，我們在表現(xiàn)這一主題時，應(yīng)該用悲哀的感情、陰暗的顏色、緩慢的動作等來表達(dá)這一沉重的話題，增加人們痛恨資本主義制度的思想感情，做幻燈片時，要帶著思想感情去做，這樣的作品才會有生命力。
4、學(xué)生試用不同的效果。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
課件出示：以《安徒生童話》為標(biāo)題，用自己學(xué)到的知識，做一張自己滿意的ppt作品。
具體要求：1、幻燈片中要有插入的聲音；
2、要有鏈接的網(wǎng)頁；
3、要有恰當(dāng)?shù)膭赢嬓Ч?/p>
4、作業(yè)統(tǒng)一教至班級公共郵箱。
六、學(xué)生談收獲。
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生交流這節(jié)課所學(xué)到的知識，以及產(chǎn)生的新問題。
我們知道，用生命教育理念來說，課堂面對的是活生生的人的活動，的即師與生、生與生的互動，是動態(tài)發(fā)展的，所以盡管我做出了種種預(yù)設(shè)，但網(wǎng)王動態(tài)的生成與預(yù)設(shè)不完全一致，甚至超出了預(yù)設(shè)，所以，預(yù)設(shè)的教案不是一成不變的，要靈活的應(yīng)對課堂生成，我的總體思路是：以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，培養(yǎng)興趣，鼓勵創(chuàng)新，在學(xué)生學(xué)技能的同時，注重思想性的培養(yǎng)。
以上匯報(bào)，定有不當(dāng)之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，以促進(jìn)提高，謝謝！
中職信息技術(shù)說課稿篇十二
下面，我將以教師教什么，怎樣教，為什么這樣教，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)的怎樣為思路。從說教材與學(xué)情，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說教學(xué)評價五個方面加以分析。
《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材三年級下冊第三單元。 本節(jié)課是讓學(xué)生初步地了解和感受輸入法的不同方式，而學(xué)生在本堂課之前已經(jīng)通過前面基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)普遍對鍵盤的認(rèn)識和部分功能鍵的使用有所掌握，并已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習(xí)。本堂課是理論知識傳授與實(shí)際操作體驗(yàn)相結(jié)合的一堂綜合課，主要以幫助學(xué)生認(rèn)識了解輸入法的多樣性為目標(biāo)，同時通過一定的實(shí)踐體驗(yàn)對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解為這是一堂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合課。
三年級的小學(xué)生尚處于好玩、好問、好奇階段，相對的他們對理論性偏強(qiáng)的知識點(diǎn)不易理解，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂、平實(shí)的語言較容易理解，對實(shí)際具體的實(shí)踐操作體驗(yàn)方式的教學(xué)較容易接受；同時不可否認(rèn)的是，學(xué)生間學(xué)習(xí)成績存在著差距，不同程度學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學(xué)效果有一定的影響，因此必要性的分層教學(xué)不能少。
1） 了解常見的幾種輸入法，通過比較，初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點(diǎn)；
2） 學(xué)會一至兩種常用輸入法的使用。
通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式，逐步加強(qiáng)對復(fù)雜信息的歸納整合能力。
1）通過對不同輸入法的體驗(yàn)實(shí)踐過程培養(yǎng)其對信息的探索能力，為今后學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2）通過小組協(xié)作活動，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的濃厚興趣。
1）教學(xué)重點(diǎn)：了解輸入法的多種方式，初步感知不同輸入法間的區(qū)別，會簡單的鍵盤輸入。
2）教學(xué)難點(diǎn)：在特定的環(huán)境中應(yīng)用合適的輸入法。
任務(wù)驅(qū)動法； 協(xié)作學(xué)習(xí)法； 分層教學(xué)法； 賞識教育法；
在教學(xué)中，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下幾個階段：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
（二）任務(wù)驅(qū)動，體驗(yàn)樂趣
（三）自主探究，總結(jié)歸納
（四）奇思妙想，暢寫未來
（五）課堂總結(jié)，主題升華
具體闡述如下：
簡單地播放通過語音輸入來操作導(dǎo)航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過系統(tǒng)的畫面讓學(xué)生感知到簡單的語音輸入方式的形式，并初步體會到語音輸入的快速，同時順勢引導(dǎo)學(xué)生可以列舉其他樣式的輸入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學(xué)生的思維。（計(jì)劃用時2-3分鐘）————生活密切相關(guān)的事例為切入點(diǎn)，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)理念。
概括常用的輸入法；教師總結(jié)學(xué)生的答案，并對其進(jìn)行歸類，引導(dǎo)，和學(xué)生探討出基本的鍵盤、語音、手寫、掃描等四種輸入方式。例如：學(xué)生可能會說：拼音輸入法、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等，教師在這個時候要給予必要性的制止，引導(dǎo)學(xué)生明確此類方式總括為鍵盤方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考除了常見的鍵盤方式，包括視頻中的語音方式，另外還有哪些，若學(xué)生回答沒有所要的答案，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關(guān)的針對于輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉，導(dǎo)出。從生活的事例作為切入點(diǎn)，學(xué)生更易接受；根據(jù)學(xué)生的回答，教師靈活地安排引導(dǎo)的方式，是學(xué)生說教師概括，還是教師引導(dǎo)解說，學(xué)生初步體會。在此可以實(shí)現(xiàn)簡單的以學(xué)定教教學(xué)理念（計(jì)劃用時不超過五分鐘）
這個環(huán)節(jié)是本堂課的最重要的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)操作中的主體是學(xué)生，主要以學(xué)生體驗(yàn)嘗試為主，由于三年級學(xué)生一般對體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)較容易接受，因此這一環(huán)節(jié)安排了盡可能充足的時間來讓孩子們探索體驗(yàn)，通過對三種輸入法的不同體驗(yàn)，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力，不至于上課走神；另一方面孩子充分地體驗(yàn)過后，潛移默化之下已經(jīng)對不同的輸入法有了一定的基礎(chǔ)性的感知理解，為隨后的輸入法優(yōu)缺點(diǎn)的總結(jié)歸納已作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，本課的重點(diǎn)也就隨著該環(huán)節(jié)的逐步深入得以實(shí)現(xiàn)。
（因鍵盤輸入法學(xué)生在之前就有接觸，故不需再次體驗(yàn)）
教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設(shè)置方式及利用鼠標(biāo)手寫漢字過程，整個設(shè)置過程相對來說還是挺簡單的，短時間內(nèi)學(xué)生基本上應(yīng)該可以快速地完成設(shè)置并投入體驗(yàn)，學(xué)生獲得主動權(quán)，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個字，同時幫助下接受能力稍弱的孩子完成設(shè)置。
對于速度快的同學(xué)可以借此機(jī)會引導(dǎo)其點(diǎn)擊“百度一下”查找相關(guān)的“手寫輸入法”的介紹，進(jìn)一步感受手寫輸入法的奇妙；也可以提前搜索“語音輸入法”等進(jìn)行初步了解，充分激發(fā)孩子的探究能力；學(xué)生的充分體驗(yàn)會對之后輸入法的總結(jié)概括給予一定的支持，有體驗(yàn)才會有感悟；另一部分技能稍薄弱、接受能力稍弱的學(xué)生則只需借此機(jī)會初步體驗(yàn)手寫這一輸入方式即可，即在此實(shí)現(xiàn)簡單教學(xué)分層。
事先裝好語音輸入法pc軟件,學(xué)生嘗試體驗(yàn)，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關(guān)“語音輸入法”的資料，感知輸入法（同上）。
掃描輸入法在當(dāng)堂授課的情況下，教師很難演示清楚，同時也沒有足夠的學(xué)生供學(xué)生或者老師去嘗試體驗(yàn)，為節(jié)省時間，可在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的視頻短片，讓學(xué)生對掃描輸入法有簡單的了解。
另外闡述各方觀點(diǎn)的同時其實(shí)也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)及語言組織能力，這也是與語文學(xué)科知識滲透，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認(rèn)識和情感得到提升。
體驗(yàn)總結(jié)完四種輸入法，教師再播放“二十年后”未來科技應(yīng)用的酷炫式場面——“科幻片”，教師的介入性引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方式，可以更有指向性地幫助學(xué)生進(jìn)行充分的思維探究，以未來的科學(xué)家為頭銜，鼓勵學(xué)生去暢想出未來的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學(xué)生自我認(rèn)識度，在充分肯定自己的前提下，進(jìn)行思維創(chuàng)新，相信會有出人意料的想法出現(xiàn)；另外學(xué)生暢想的方式是應(yīng)用寫字板進(jìn)行鍵盤輸入，這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是對前幾堂課的加強(qiáng)鞏固。
學(xué)生分享各自的奇特的創(chuàng)意，新課程強(qiáng)調(diào)要尊重、贊賞，在充分考慮到學(xué)生的個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機(jī)會，體驗(yàn)到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示自己觀點(diǎn)時，教師應(yīng)多給學(xué)生揚(yáng)長性地評價，肯定學(xué)生的探究成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。，給予其必要的自信心。
最后用1－2分鐘的時間簡單與學(xué)生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生的知識技能得到提升。并和學(xué)生總結(jié)出最常用的輸入方式——鍵盤輸入，為后續(xù)的鍵盤相關(guān)的輸入學(xué)習(xí)埋下伏筆。
本堂課教師主要承擔(dān)引導(dǎo)性的角色，大部分時間給予學(xué)生充分的體驗(yàn)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了在樂中學(xué)，在學(xué)中樂；主體定位為學(xué)生，根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中的情況反饋再靈活制定教學(xué)任務(wù)簡單地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的分層；總結(jié)歸納環(huán)節(jié)也給予了學(xué)生充分的自主性，通過回顧感知，再對信息進(jìn)行整合歸納，有意識地培養(yǎng)了學(xué)生對信息的處理能力以及相互協(xié)作精神，綜合能力得以提升；最后奇思妙想環(huán)節(jié)的設(shè)置，孩子可以以未來科學(xué)家的身份出現(xiàn)，提高了孩子的主人翁意識，借此幫助孩子提高了自我的認(rèn)識度，激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。
中職信息技術(shù)說課稿篇十三
“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學(xué)下冊的一節(jié)活動課，建立在學(xué)生對基本圖形的認(rèn)識基礎(chǔ)上，包括“觀察與理解”、“思考與操作”、“欣賞與設(shè)計(jì)”三個部分內(nèi)容。在后繼的學(xué)習(xí)中學(xué)生會在八年級下冊對此有更深的了解。
1、通過觀察，使學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪。
2、通過猜想、動手操作和思考，探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特征。
3、通過欣賞密鋪圖案和設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案，進(jìn)一步感受圖形密鋪的奇妙，獲得數(shù)學(xué)美的體驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂趣。
4、通過信息技術(shù)的三大優(yōu)勢，突破難點(diǎn)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并了解能夠進(jìn)行密鋪的平面圖形的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學(xué)生通過自己選擇基本圖形，再根據(jù)圖形密鋪的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)圖案。
根據(jù)以上目標(biāo)和信息技術(shù)對于課堂教學(xué)有三大優(yōu)勢：傳達(dá)信息的，作為一種工具，在課堂上進(jìn)行有效的交互，我設(shè)計(jì)了如下幾個版塊：
利用信息技術(shù)的信息優(yōu)勢，從生活出發(fā)，讓學(xué)生通過觀察初步感知密鋪，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案，感知密鋪概念的三大關(guān)鍵：無空隙，不重疊，鋪在平面上。
1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學(xué)生對基本圖形的了解，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪，經(jīng)過分類，動手操作驗(yàn)證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點(diǎn)，這是學(xué)生第一次簡單進(jìn)地行圖形密鋪，通過操作和評價，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)密鋪的動態(tài)過程，也可以讓學(xué)生充分利用平臺的交互，在在線聊天中交流自己的結(jié)果和！
2、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解，學(xué)生可以進(jìn)一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面，而且圖案更美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生根據(jù)要求開始動手操作，因?yàn)橛辛藛蝹€圖形密鋪的基礎(chǔ)，學(xué)生可以更熟練的操作，所以要求也就更嚴(yán)格。學(xué)生可以充分利用電腦的交互功能，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的中，而后看一看其他同學(xué)的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進(jìn)行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。
為了讓學(xué)生可以更全面的理解概念，因此我補(bǔ)充了如下這個環(huán)節(jié)。
3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）；通過對密鋪圖形的設(shè)疑和展示，讓學(xué)生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪，當(dāng)可以用兩種或者兩種以上不同圖形時，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設(shè)計(jì)。
其實(shí)在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形。通過欣賞激發(fā)學(xué)生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望。一直延續(xù)到課后，學(xué)生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪，上傳到數(shù)字平臺的中，互相學(xué)習(xí)，交流，評價，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂！學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實(shí)自己。
這是我今天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和理念，肯定有不到不足之處，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多包涵，多多指教。
中職信息技術(shù)說課稿篇十四
《彩色世界》是省小學(xué)信息技術(shù)教材（上冊）第13課中的資料，教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生。它是教材關(guān)于畫圖知識鋪墊的延伸，并且貫穿著以后整個的畫圖知識教學(xué)，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎(chǔ)之一，也是構(gòu)成學(xué)生“了解熟悉——技巧掌握——綜合運(yùn)用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節(jié)。教材目的是讓學(xué)生學(xué)會置前景色、背景色和掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法，重點(diǎn)是掌握利用畫圖的“涂色”、“噴槍”、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法?！安噬澜纭钡膬?nèi)涵不僅僅有自然景色，還有人性的美德，從而使學(xué)生受到美的教育。因此這節(jié)課是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育的畫圖基礎(chǔ)知識教學(xué)提高課。
認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
潛力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的潛力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的潛力。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。
重點(diǎn)：透過研究性學(xué)習(xí)活動，掌握對封閉圖形進(jìn)行彩色處理的方法。
難點(diǎn)：前景、背景的置換。
“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗(yàn)與表現(xiàn)。
信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中務(wù)必“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識”，從一些學(xué)生喜聞樂見的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的潛力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。
為了讓學(xué)生掌握本課的資料，我采用了情景導(dǎo)學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法，幫忙學(xué)生消化本課的資料，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主體作用。同時，在教學(xué)過程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生為主體，學(xué)生由知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。在這節(jié)課中，我始終引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣與求知欲進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作，透過自主探索獲取知識與技能。把“自學(xué)—嘗試—創(chuàng)新”的思想滲透在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。
多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室。
根據(jù)本課教學(xué)資料以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合三年級學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
（二）任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
（三）綜合運(yùn)用，知識拓展。
（四）作品展示，知識鞏固。
具體闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
首先創(chuàng)設(shè)一個童話故事情境：小豬淘淘去嘟嘟國學(xué)習(xí)。一不留意掉進(jìn)了一個神秘的地方——沒有顏色的世界。原先是小動物們不愛護(hù)環(huán)境，太陽公公把顏色收走了。太陽公公說，只要小動物們愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，給嘟嘟國涂上豐富的色彩，就能找回顏色了，這天但是最后期限了?！薄皠e急，我能幫忙你們?！毙∝i說。但是這么多工具，該用哪個涂色呢？同學(xué)們幫幫我吧！”
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)完美的童話故事學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的用心性，又巧妙設(shè)計(jì)了一個顯而易見的缺憾，利用學(xué)生對完美事物的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動、用心地理解任務(wù)，從而樂學(xué)。
（二）、任務(wù)驅(qū)動，自主學(xué)習(xí)。
1、涂色工具、噴槍、刷子的使用。
教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)——給那張黑白的圖畫涂色，學(xué)生分組學(xué)習(xí)。要求：看哪組同學(xué)方法最新穎、工具用得最恰當(dāng)，有問題的同學(xué)能夠參考書上的方法，能夠互相討論。學(xué)生開始操作，教師巡視。自學(xué)之后，教師小結(jié)，學(xué)生上臺演示（邊說，邊操作）。選取一位將圖畫涂得有漏色同學(xué)，教師以此為突破口，詢問原因，進(jìn)而得出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)——涂色工具只能對封閉圖形進(jìn)行填充。每個小組任選一張，進(jìn)行涂色，看哪個涂的好，介紹一下是怎樣涂的，或者列個表格讓學(xué)生比較一下幾個工具的異同。
2、顏色橡皮的使用——置換前景色、背景色。
童話情境：小豬在涂色時，發(fā)現(xiàn)自己的橡皮變成了彩色的了？這是怎樣回事呢？誰能幫幫他??？這時就引出另外一個知識點(diǎn)——置換前景色、背景色。透過學(xué)生間的互幫互助以及教師講解，使學(xué)生掌握置換前景色、背景色的方法。
設(shè)計(jì)意圖：顏色橡皮在學(xué)生畫圖中也是經(jīng)常要用到了的。我透過童話情鏡，很自然地從涂色工具的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到了前景、背景的知識點(diǎn)，過度自然。在學(xué)生幫忙小豬的時候，學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握也得到了進(jìn)一步的鞏固，采用邊演示邊操作的方法，教師在學(xué)生匯報(bào)過程中針對難點(diǎn)工具及時點(diǎn)撥，質(zhì)疑學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中突破難點(diǎn)。在匯報(bào)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的閃光點(diǎn)及時地給予肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自學(xué)潛力，養(yǎng)成不怕困難、用心思考、與人合作的學(xué)習(xí)精神。
（三）、綜合運(yùn)用，知識拓展。
童話情境：小豬說：“同學(xué)們，運(yùn)用你們學(xué)會的知識，發(fā)揮豐富的想象，幫忙嘟嘟國找回色彩吧！”教師提醒：“同學(xué)們不要忘記嘟嘟國是因?yàn)槠茐沫h(huán)境才被太陽公公收回顏色的，那什么樣的環(huán)境才是環(huán)保的、最美的呢？發(fā)揮想象設(shè)計(jì)出你們心中最美的大自然吧！”學(xué)生自選圖畫，使用自己想用的涂色方法，涂上自己最想涂的顏色。
設(shè)計(jì)意圖：在鞏固新授課知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，激勵學(xué)生個性發(fā)展，讓他們在自由、寬松的空間里，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出獨(dú)特的作品。
（四）、作品展示，完成建構(gòu)。
一堂好課，最后的畫龍點(diǎn)睛之筆也很重要。在此環(huán)節(jié)，我這樣設(shè)計(jì)：“老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們設(shè)計(jì)的嘟嘟國都很美，下面我們來展示一下，互相學(xué)習(xí)、共同分享，在展示時還要談?wù)勀銥槭裁匆@樣裝扮嘟嘟國?！睂W(xué)生展示，自我評價。教師總結(jié)：“正如同學(xué)們所說，不同的色彩能夠表達(dá)不同的思想感情，也能傳遞不同的信息，同學(xué)們使嘟嘟國變美了，謝謝大家！”最后透過童話情境，結(jié)束本課：動物們歡呼：“顏色找回來了，嘟嘟國又漂亮了，小豬你真棒?！毙∝i說“同學(xué)們才棒呢！”“謝謝同學(xué)們，你們都是嘟嘟國的榮譽(yù)市民！”同學(xué)們歡呼：“我們都是嘟嘟國的榮譽(yù)市民啦！”
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作品展示中，相互評價，各抒己見，鍛煉了語言表達(dá)潛力，在自我展示和相互評價的過程中，進(jìn)行了思想的交流和碰撞。作品展示為學(xué)生帶給了充分展示自我的舞臺。教師及時發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予準(zhǔn)確的評價和肯定，使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)和喜悅感。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時候，我注重體現(xiàn)以下幾個思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思想品德三大學(xué)科，同時注意了信息技術(shù)教育知識的內(nèi)部整合。
2、講練結(jié)合。單就資料而言，對已掌握了必須畫圖操作技能的四年級學(xué)生來說并不難，而且也是學(xué)生十分感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識精講。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動愉快的學(xué)習(xí)，并且透過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新），獲取信息，掌握操作。
4、情景與任務(wù)驅(qū)動的融合。在每一個任務(wù)拋出的時候，都創(chuàng)設(shè)了許多適當(dāng)?shù)那榫埃源俗寣W(xué)生在不知不覺在情景中用心主動地理解任務(wù)。
5、分層教學(xué)的實(shí)施。怎樣照顧到學(xué)生個體差異性，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動都獲得個體的發(fā)展。
中職信息技術(shù)說課稿篇十五
《保護(hù)地球家園》是浙江教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊第十三課的內(nèi)容，知識技能目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會利用復(fù)制粘貼的方法下載圖片。整節(jié)課教師采用“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式貫穿教學(xué)，教學(xué)圍繞制作環(huán)保宣傳畫展開，將一個大的任務(wù)分解成流程清晰，教學(xué)取得了很好的效果。
新課程要求教師摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中愉快地學(xué)習(xí)。小學(xué)生的思維以直觀形象為主，它們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物，在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感。本課中教師以一個flash短劇引入，短劇中人類殘忍地殺害動物，毀壞森林，致使地球沙漠化，野生動物逐漸減少。學(xué)生在這種情景中自然而然地認(rèn)識到要為環(huán)境保護(hù)作一份自己的貢獻(xiàn)，教師由此引出本節(jié)課的任務(wù)制作環(huán)保宣傳畫，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。
教學(xué)語言是一個教師基本功是否良好的重要表現(xiàn)。教師通過教學(xué)語言，把知識傳授給學(xué)生。教師的教學(xué)語言水平，是課堂教學(xué)能否取得高效的一個關(guān)鍵。在教學(xué)中，如何用最準(zhǔn)確簡練的話語表達(dá)自己的教學(xué)思想，是一項(xiàng)非常重要的能力。本節(jié)課中，教師語言精練而準(zhǔn)確，是十分值得學(xué)習(xí)的。不過，我認(rèn)為教師的表情有點(diǎn)嚴(yán)肅，親和力不夠，讓學(xué)生有點(diǎn)懼怕，放不開，如果能夠在這方面稍微改進(jìn)一點(diǎn)，我想會更好。
教學(xué)中教師十分重視作品的評價，在評價中，教師采用學(xué)生自評、生生互評、教師評價等多種評價方式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性。但是我感覺評價十分關(guān)注作品的美感，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，忽略了主題，既然是宣傳畫，這幅畫能否起到宣傳作用，我想也應(yīng)該是十分重要的，如果能夠在評價中關(guān)注到主題，效果會更好。
總結(jié)部分教師舉例說網(wǎng)上下載還有很多，網(wǎng)頁、軟件、電影等等，學(xué)生對這些內(nèi)容特別是電影的下載是很感興趣的，那么就會對后續(xù)的內(nèi)容非常關(guān)注，提高了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。
總之，本節(jié)課的教學(xué)是非常成功的，教學(xué)效果非常良好，如果教師在上課時能夠大膽放開，離開講稿，教學(xué)過程中采用小組合作、互幫互助的形式，課堂氣氛再熱烈一點(diǎn)那么就相當(dāng)完美了！
中職信息技術(shù)說課稿篇十六
學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會了從網(wǎng)上下載資源和收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)絡(luò)資源往往以壓縮文件的形式提供共享，電子郵件中也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸，因此本課《文件的'壓縮與解壓縮》可以作為拓展內(nèi)容供學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然教材中沒有要求，但讓學(xué)生學(xué)會壓縮和解壓縮文件，可實(shí)現(xiàn)初高中的銜接，為今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
我校六年級學(xué)生，已經(jīng)掌握了internet的基本操作方法，如：瀏覽器的打開，網(wǎng)址的輸入，搜索引擎等操作，并學(xué)會了把internet上信息下載到本機(jī)的方法，也學(xué)會了收發(fā)電子郵件，但網(wǎng)上會下載到很多壓縮文件，電子郵件也經(jīng)常使用壓縮文件作為附件進(jìn)行傳輸，對于壓縮文件，學(xué)生充滿了興趣，因此可以讓他們了解什么是壓縮與解壓縮，并學(xué)會對下載的壓縮文件進(jìn)行解壓縮的處理能力和能根據(jù)需要壓縮文件的能力，解決生活中的實(shí)際問題。
知識與技能目標(biāo)：
知道文件壓縮的優(yōu)點(diǎn)、壓縮率。
了解常見文件類型的壓縮效果；
了解其他文件壓縮與解壓縮的工具軟件；
了解文件壓縮與解壓縮在實(shí)際生活中的應(yīng)用；
掌握使用winrar進(jìn)行文件壓縮的操作方法；
掌握使用winrar進(jìn)行文件解壓縮的操作方法。
過程與方法目標(biāo)：
通過學(xué)生交流、師生交流、人機(jī)交流、學(xué)生活動等形式，讓學(xué)生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。
情感與價值觀目標(biāo)：
逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)交流能力；強(qiáng)化學(xué)生的信息意識。
教學(xué)重點(diǎn)：文件的壓縮與解壓縮。
教學(xué)難點(diǎn)：文件的壓縮與解壓縮的應(yīng)用。
2、分層教學(xué)法：學(xué)生的個別差異、學(xué)習(xí)能力的差異比較明顯，可根據(jù)情況要求那些信息技術(shù)水平較高的學(xué)生自學(xué)將多個文件進(jìn)行壓縮并讓學(xué)生來進(jìn)行講解、示范，并研究幾種常見格式文件的壓縮效果，解決“吃不飽”的問題。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件、壓縮練習(xí)文件。
今年暑假，小紅的爸爸媽媽帶小紅出國旅游時，小紅拍了很多風(fēng)景照片，她很想與好朋友小明同學(xué)分享，于是小紅就利用她的電子郵箱把照片發(fā)給了小明同學(xué)，可是小明打開自己的郵箱時卻沒有看到照片，只看到了附件中的一個文件photo、rar，小明范愁了，該怎樣打開這個文件來欣賞美麗的照片呢？同學(xué)們，你們知道嗎？讓我們一起來幫幫小明吧！
（設(shè)計(jì)說明：創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性、形象化，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的探究欲望。）。
1、文件的解壓縮。
提問學(xué)生是否知道該文件類型，由學(xué)生回答引入并板書課題：文件的壓縮與解壓縮。
教師提問：什么是壓縮文件？壓縮文件有哪些類型？有哪些壓縮軟件，它們都有哪些特點(diǎn)？（請同學(xué)們閱讀“壓縮文件、html”，得出結(jié)論）。
任務(wù)1：查看photo、rar有哪些內(nèi)容？
（設(shè)計(jì)說明：布置學(xué)習(xí)任務(wù)，能使學(xué)生通過完成任務(wù)，達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。）。
在這里，我們以winrar為例，學(xué)習(xí)文件解壓縮的具體操作。
教師演示最簡單的方法——雙擊photo、rar查看產(chǎn)看壓縮包內(nèi)容。
——用命令“解壓到當(dāng)前文件佳”解壓壓縮包。
學(xué)生完成任務(wù)1。
學(xué)生嘗試完成任務(wù)2。
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