教案的編寫需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，具有針對(duì)性和可操作性。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。教案在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、了解本文中插敘的效果。
3、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
學(xué)前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，初步把握文章主要內(nèi)容。
2、收集有關(guān)尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況。
課時(shí)安排：一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、資料交流(尼泊爾境內(nèi)帕杰爾墨峰的地理氣候情況)。
二、引出課題。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、字、詞的形、音、義。
2、概述文章主要內(nèi)容。
要求：從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，并用旁批的形式分析在書上。四人小組討論，班級(jí)交流。
(注：白描這種描寫方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸，故要跟學(xué)生舉例講清楚何謂“白描”。)。
五、延伸突破口：結(jié)合全文及第15節(jié)，理解“生命之線”的內(nèi)在含義。
“生命之線”有兩層意義：1、連結(jié)登山人身體的繩索，是物質(zhì)之“線”;登山任保定的生死與共、團(tuán)結(jié)互助的信念，是“精神”之線。
六、能力遷移。
生活中到處有著這樣的“生命之線”，試從生活和閱讀材料中找出類似的例證。
《生命之線》練習(xí)題。
1.課文寫了那個(gè)事件?寫了幾次?這幾次時(shí)間分別是什么時(shí)候?有哪些人物?
登山運(yùn)動(dòng)兩次。
第一次：1985年“我”與西蒙。
第二次：1992年“我”與馬爾。
2重點(diǎn)是寫哪一次?另一次是以怎樣的寫作方式來(lái)交待?
第二次插敘。
3分析兩次登山運(yùn)動(dòng)的異同。
次序[來(lái)源:學(xué)科同異。
合作伙伴對(duì)同伴的態(tài)度、行為結(jié)果。
第一次遭遇險(xiǎn)情。
生死考驗(yàn)西蒙砍斷繩索栽入冰隙。
第二次馬爾救助、勸慰最終得救。
4討論馬爾的形象。
真正的英雄(高尚的人格)——團(tuán)結(jié)助人的精神。
《生命之線》教學(xué)反思。
先談對(duì)這篇文章本身的看法。由于這是一篇經(jīng)過(guò)翻譯的外國(guó)作品，因此譯者如何翻譯其實(shí)給予了作品以第二次生命。就《生命之線》來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為如果翻譯所用的辭藻更平實(shí)一些，減少一些由華麗辭藻帶來(lái)的過(guò)大信息量，也許能夠使文章的主旨更雋永。當(dāng)然，這一想法主要與我自己比較喜歡沖淡如話的語(yǔ)言風(fēng)格有關(guān)。然而，就學(xué)生的閱讀效果來(lái)看，學(xué)生往往會(huì)把很多時(shí)間花在試圖搞清楚主人公與馬爾先后下落的過(guò)程上，甚至花了很多時(shí)間之后還是一頭霧水。所以依我看，翻譯用詞還是平白一些的好，至于在外國(guó)作品的翻譯中用上“煢煢孑立”這樣的詞，就更顯得不倫不類了。
從主題上來(lái)講，《生命之線》又是一篇以生死為母題的課文。之所以用“又是”，是因?yàn)檫@樣搞不好就生離死別的文章在我們的初中課文中實(shí)在是不勝枚舉。其實(shí)，對(duì)于是否需要把那么多以生死為主題的文章選入初中語(yǔ)文教材，我一直有些個(gè)人的想法。初中生處在最絢爛最美好的時(shí)節(jié)，是應(yīng)當(dāng)盡情享受生命饋贈(zèng)的年齡?？偸窃谡n堂上讓他們思考《沉船之前》中人們面對(duì)死亡時(shí)的不同心理，《諾曼底號(hào)遇難記》中船長(zhǎng)為什么放棄逃生，以及在這篇《生命之線》中如何看待西蒙割斷繩索自己求生的行為，是非有必要?是否符合他們心靈健康成長(zhǎng)的需要?是否能夠給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)更多的正能量?這還是有待商榷的。以我之見，該讓中學(xué)生多讀讀靈秀的小品文，多從中學(xué)得一些生活的樂趣和其中的智慧，多用樂觀積極的心態(tài)關(guān)照生活，年輕的一代人才更有可能比我們生活得更幸福陽(yáng)光。
最后，關(guān)于文章結(jié)尾部分寫我依舊喜愛探險(xiǎn)活動(dòng)，以及對(duì)人類探險(xiǎn)精神的贊美，結(jié)尾這些的內(nèi)容與本文的主題之間的關(guān)系如何，這個(gè)結(jié)尾是不是偏離開了前文“生命之線”的題中應(yīng)有之意。我自覺不甚了了。讓我寫，最后一節(jié)不寫或?qū)憚e的內(nèi)容也許更好。由于我自己對(duì)這個(gè)問題沒有想清楚，故而教學(xué)中并沒有涉及，希望下次上到這篇文章時(shí)有新的感悟。
為這篇課文設(shè)計(jì)的核心問題自己還是比較滿意的，驅(qū)動(dòng)性比較強(qiáng)，能夠把主題挖出來(lái)。
核心問題：
本文中出現(xiàn)的“繩索”、“生命線”、“生命之線”的含義是否相同?請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)明理由。
授課反思：
程度好的班級(jí)的這節(jié)課，如果給學(xué)生更多的時(shí)間品讀字句，給更多的時(shí)間充分閱讀反復(fù)討論效果也許會(huì)更好。程度弱的班級(jí)核心問題不能太早拋出，之前要反復(fù)理解內(nèi)容，搭足腳手架，拉著手往上爬，否則就會(huì)像這次的課一樣，一下子全班給問蒙了，答不出來(lái)，也不愿意多想。
總之，這次這篇課文上得太趕了，有些問題沒有說(shuō)到，有些問題沒有說(shuō)透，有些結(jié)論的得出是我為了搶時(shí)間越俎代庖，只能在講練習(xí)的時(shí)候補(bǔ)充了，真是很不應(yīng)該。最近的心態(tài)太功利，要自我批評(píng)!
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五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇二
1．自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
2．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。
3．抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
4．復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。
海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多少同學(xué)能自己讀懂。
二、自學(xué)課文。
1．思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來(lái)。
起因：海力布救了龍王的女兒。
經(jīng)過(guò)；海力布得到了龍王的寶石。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
2．文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來(lái)，讀給大家聽。
三、小組合作研討。
想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？
（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一心助人，舍己為人的好品質(zhì)。）。
（當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說(shuō)“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個(gè)消息時(shí)，“他急忙跑回來(lái)”告訴大家。這說(shuō)明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海力布的話，誰(shuí)也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危十分擔(dān)憂。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無(wú)選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍已為人的精神??！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）。
四、總結(jié)全文。
l．思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？
2．聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。
過(guò)渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？
五、講故事。
1．師指導(dǎo)講故事。
（1）敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
（2）可以脫離課文，自己組織語(yǔ)言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。
（3）講故事要有表情、有感情。
2．同桌互講互評(píng)。
3．指名講故事。
4．分角色講故事。
（可以把文中敘述的話改為對(duì)話。）。
（1）小組內(nèi)準(zhǔn)備。
（2）抽簽指定小組到臺(tái)前表演。
六、延伸拓展。
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
七、布置作業(yè)。
把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例設(shè)計(jì)了一課時(shí)，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。最后能用自己的話完整的把故事復(fù)述出來(lái)。
你還讀過(guò)哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇三
1.探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，要從現(xiàn)在做起，從我做起，從小事做起。
3.通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解除了以前學(xué)習(xí)過(guò)的列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法之外，詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊?，也是說(shuō)明事物的方法。
4.知道本課是從歷史和環(huán)保的角度來(lái)說(shuō)明變化的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究樓蘭之死的原因，引發(fā)學(xué)生深入思考——土地沙漠化的問題，是人類面臨的重要的生存環(huán)境問題，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí);了解詮釋、具體的事例，以及適當(dāng)?shù)囊?，也是說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課件。
2.資料收集。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入。
板書“樓蘭之死”，學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，提出本課研究的問題。如：樓蘭死亡的原因，樓蘭的地理位置，樓蘭是什么樣子的。
二、品讀課文1-3自然段。
通過(guò)讀，體會(huì)作者應(yīng)用引用和對(duì)比的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明樓蘭及周邊地區(qū)的滄桑巨變。
歸納概括：完成填表(用簡(jiǎn)潔的文字表達(dá))。
地名時(shí)間以前現(xiàn)在。
樓蘭。
羅布泊。
塔克拉瑪干。
變化的原因。
三、學(xué)生自主探究樓蘭死亡的原因(閱讀2-6)。
a、自組學(xué)習(xí)，小組交流。
b、概括出死亡原因——土地沙漠化。
c、土地沙漠化給人們帶來(lái)哪些威脅：讀書體會(huì)。
d、補(bǔ)充資料，體會(huì)土地沙漠化的嚴(yán)重性和緊迫感。
e、造成土地沙漠化的原因：
自然的原因(河流改道，沙塵暴，氣候的變化等因素)。
人為原因：(戰(zhàn)亂，過(guò)度墾荒，破壞植被……)。
四、升華。
1.保護(hù)我們生存的環(huán)境，我們能做什么?從身邊做起從現(xiàn)在做起，舉日本人到內(nèi)蒙植樹的事情。把保護(hù)我們的生存環(huán)境看為是自己的責(zé)任。
2.站在樓蘭的廢墟上，你一定感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻你想對(duì)世人說(shuō)些什么?把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。
五、課后作業(yè)。
社會(huì)調(diào)查：自己所生存的環(huán)境土地面積是多少，綠地面積是多少，是否有加速自然災(zāi)害進(jìn)程的做法和情況。
中國(guó)西部同沙線共有130萬(wàn)平方公里的沙漠、戈壁、沙化土地，橫貫新疆、甘肅、青海、寧夏、山西、陜西、內(nèi)蒙、河北直到東三省，直接威脅、危害著占國(guó)土總面積42.4%的遼闊地域，其中包括天津、北京兩個(gè)大都市。
這是一條長(zhǎng)達(dá)近1萬(wàn)公里，最寬的地段1000公里的浩浩蕩蕩的風(fēng)沙線。
這是一條咄咄逼人的風(fēng)沙線。
華北、東北、西北、三北地區(qū)200多個(gè)縣、旗的人民在風(fēng)沙線上掙扎，2億多畝農(nóng)田遭受風(fēng)沙之害，1.5億畝草場(chǎng)沙化、鹽漬化，800多公里鐵路、數(shù)千公里公路面臨著被風(fēng)沙壓埋的前景。
黃沙染上殘陽(yáng)之血。在任何一個(gè)初次與之相識(shí)的人眼里，世間美景不過(guò)如斯。但這卻是一種死亡的美麗。而在沙漠面前，人類已經(jīng)后退了數(shù)千年?，F(xiàn)在，沙漠已經(jīng)離我們不足70公里，內(nèi)蒙古錫林郭勒方向呼嘯而來(lái)的狂沙是造成每年春天沙塵暴天氣的罪魁。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇四
教學(xué)要求：
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人，舍己為人的道德品質(zhì)教育，努力做到心中有他人。
知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；抓住描寫人物言行的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力要求：有感情的朗讀課文；把故事講給別人聽。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果；理解描寫人物言行的詞句體會(huì)人物的品質(zhì)；把故事講給別人聽。
教具準(zhǔn)備：
常規(guī)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
解釋什么是民間故事。
二、初讀課文，了解大意。
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難。
1、會(huì)認(rèn)讀課文中帶拼音的生字。
2、理解課文中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)。
3、標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，哪幾個(gè)自然段講了一件完整的事？
四、理解課文內(nèi)容。
1、課文從哪到哪講了一件完整的事？
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果。
五、品味詞句，學(xué)習(xí)品質(zhì)。
1、請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分段讀課文。
2、思考下面問題，從文中找到答案，想想表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)？
海力布為什么只要龍王嘴里的寶石？
3、海力布能這樣做，是一時(shí)沖動(dòng)嗎？他平時(shí)是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)找出來(lái)讀讀，說(shuō)說(shuō)。
六、談體會(huì)。
七、復(fù)述課文內(nèi)容。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇五
1.理解課文內(nèi)容，從中受到熱心助人、舍己為人的道德品質(zhì)教育。
2.學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)用回答問題的方法抓課文的主要內(nèi)容。
一課時(shí)。
（一）按“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，借助字典，讀準(zhǔn)生字的音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子。然后想一想從哪些地方可以看出海力布是一個(gè)熱心助人的人。把讓你感動(dòng)的句子畫下來(lái)。
（二）再讀課文，按以下段落要點(diǎn)劃分結(jié)構(gòu)段，并在小組議論。
1.獵人海力布平時(shí)熱心幫助別人。
2.海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答她。
3.龍王把寶石送給海力布，小白蛇再三叮囑他，動(dòng)物說(shuō)的話，千萬(wàn)不要對(duì)別人說(shuō)。
4.海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了可怕的消息。
5.海力布把鳥兒的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。
6.鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
（三）再讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的問題。一邊讀，一邊畫出要點(diǎn)，再組織答案，進(jìn)行小組討論，相互交流補(bǔ)充，教師訂正，小結(jié)。
2.先回答下面的問題，再把答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
海力布平時(shí)是怎樣熱心幫助人的？
海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇說(shuō)要怎樣報(bào)答他？
龍王把嘴里含著的寶石送給海力布，小白蛇又是怎樣叮囑他的？
海力布利用寶石從鳥兒那里聽到了什么消息？
海力布為了救鄉(xiāng)親們是怎樣做的？
（四）用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇六
這篇閱讀課文是一個(gè)民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成一塊僵硬的石頭。歌頌了他的舍己為人，甘為他人犧牲的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課生字，能了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，能復(fù)述故事。有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
了解課文的主要內(nèi)容，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
教學(xué)構(gòu)想。
通過(guò)朗讀，指導(dǎo)學(xué)生弄懂故事的主人公是誰(shuí)，圍繞著他的活動(dòng)，怎樣開展故事的請(qǐng)節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又是怎樣發(fā)展，最后結(jié)果怎么樣，從而抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
收集一些反映民間故事的圖片、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課.
在內(nèi)蒙古流傳著這樣一個(gè)民間故事《獵人海力布》，你們想聽嗎？
二、初讀課文，了解大意。
1、放錄音，思考：課文講了一個(gè)怎樣的故事？
2、自由讀課文，注意故事的主人公是誰(shuí)圍繞著它的活動(dòng)怎樣展開故事情節(jié)，故事是怎樣發(fā)生的，后來(lái)又怎樣發(fā)展的，結(jié)果怎樣。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段，告訴我們什么？
2、故事中間講了海力布的幾段故事？
3、故事是怎樣結(jié)尾的？指名讀。
四、再讀課文。
1、說(shuō)出使你感動(dòng)的句子。
2、指名讀課文理解詞語(yǔ)：報(bào)答、酬謝、叮囑、催促、后悔、鎮(zhèn)定。
3、聽課文錄音。
五、復(fù)述課文。
1、指導(dǎo)：講故事要注意有感情。
2、各自對(duì)述。
3、指名復(fù)述。
六、總結(jié)課文。
1、學(xué)到這兒，我們知道，這個(gè)故事主要寫的什么？
2、分角色講故事。
3、分小組準(zhǔn)備。
4、指名講。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
把這個(gè)故事講給家人聽。
板書設(shè)計(jì)。
起因：救白蛇。
得寶石。
經(jīng)過(guò)。
告消息。
結(jié)果：變石頭。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇七
生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！
生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們的性命，自己變成了石頭，你真?zhèn)ゴ螅?/p>
生：海力布，我覺得你有點(diǎn)笨……（被同學(xué)們的笑聲打斷，欲坐下）。
師：（微笑地）唉？張亞，你的話還沒說(shuō)完，怎么就坐下啦？
生：（猶豫地）……海力布，你為救鄉(xiāng)親們，自己變成石頭，我很佩服你。但是，你動(dòng)一下腦筋，其實(shí)可以不變石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽鳥的話，不就知道大山要崩塌了嗎？（許多同學(xué)點(diǎn)頭稱贊）。
師：啊呀！這么聰明的想法，差點(diǎn)沒說(shuō)出來(lái)，同學(xué)們我們要敢于堅(jiān)持自己的意見，自已認(rèn)為對(duì)的事要善于和別人爭(zhēng)辯。要不，張亞今天被人笑話不是太冤枉了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭）。
教師讓學(xué)生把聽似錯(cuò)誤的話說(shuō)完，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這是真民主，可以說(shuō)是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表白，培養(yǎng)了學(xué)生的爭(zhēng)辯意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感意志教育的好機(jī)會(huì)。這時(shí)教師已不僅是在教書，更是在育人！
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇八
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
課件。
（出示課件1）師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之中的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事講給同學(xué)們聽。
同學(xué)們講得真好，今天我們也學(xué)習(xí)一篇民間故事，那就是（板書：獵人海力布）。
一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內(nèi)容。（出示課件2）。
小組活動(dòng)，解決下列問題。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）。
2.在讀課文的過(guò)程中，借助工具書或者向別人請(qǐng)教的方法理解生字詞的意思。
3.在讀課文的過(guò)程中，把握課文的主要內(nèi)容，并給課文分段。
生總結(jié)、匯報(bào)：
課文總共可以分為四部分：（出示課件4）。
第一部分（1—2自然段）海力布熱心幫助大家，大家都非常敬愛他。
第二部分（3—4自然段）故事的起因。寫海力布救了小白蛇，小白蛇要報(bào)答他。
第三部分（5—8自然段）故事的經(jīng)過(guò)。寫海力布借著寶石得到了可怕的消息，勸說(shuō)鄉(xiāng)親們搬家。
第四部分（9—11自然段）故事的結(jié)果。寫鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。
二、初步自學(xué)。
（課件出示5）。
1.自學(xué)提示：
（1）說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布的哪幾件事？看誰(shuí)用的字少。
生總結(jié)、匯報(bào)：
課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語(yǔ)、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
（板書：救白蛇得寶石聽鳥語(yǔ)救鄉(xiāng)親變石頭）。
（2）思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來(lái)。（課件出示6）。
起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
（3）文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3.學(xué)生匯報(bào)，檢查自學(xué)效果（含討論）。
三、課堂小結(jié)：
布置作業(yè)。（課件出示7）。
1.背寫課后生字。
2.熟讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。
3.思考：海力布是個(gè)怎樣的人？
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇九
這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。這種熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)永遠(yuǎn)值得人們學(xué)習(xí)。
課文的內(nèi)容較多。先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己。在寫法上，本課寓理、寓情于故事之中。圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”這個(gè)中心，層層鋪墊，引向高潮，故事性強(qiáng)，給人強(qiáng)烈的感染和教育，有利于提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
1、能了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
３、能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己為人”的教育。
了解課文的主要內(nèi)容，分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶感染。
1、課前收集各地的民間故事，為課上交流做準(zhǔn)備。
2、制作。
一、講故事、引入情境。
教師講述黑龍江的傳說(shuō)，學(xué)生傾聽。
我們是一個(gè)黑龍江人，我以前聽老人說(shuō)過(guò)黑龍江的傳說(shuō)話說(shuō)在很久以前在一條江里生活了兩條龍，一條黑龍，一條白龍。他們一起住這條不知名的江里，一直相安無(wú)事的住在一起。每次輪到黑龍降雨的那一年總是風(fēng)調(diào)雨順，而白龍降雨的時(shí)候便向人民要畜生來(lái)食用，否則就狂風(fēng)暴雨讓農(nóng)民顆粒無(wú)收。每當(dāng)黑龍勸他的時(shí)候他總是說(shuō)：我早就吃膩了江里的魚蝦，我們經(jīng)常幫助他們降雨，向他們要點(diǎn)東西也是應(yīng)該的。所以大家都喜歡黑龍不喜歡白龍。時(shí)間長(zhǎng)了黑龍看不下去了，就開始勸阻白龍。沒想到的是越是如此白龍就越猖狂，更加變本加厲的向百姓要好處了。每個(gè)月還要向江兩畔的人們要一對(duì)童男童女，弄的人們更加民不聊生了。有一天夜里，黑龍托夢(mèng)告訴人們，明天早上天剛剛亮的時(shí)候讓大家都趕到江邊每人準(zhǔn)備一把針，一袋鹽……第二天早上當(dāng)人們準(zhǔn)時(shí)的趕到到江邊，只見兩條龍?jiān)谔炜罩写虻幕焯彀档氐模稽c(diǎn)也不象早上剛剛起來(lái)時(shí)晴朗的天氣，這時(shí)大家突然想起，昨夜黑龍托夢(mèng)告訴他們等白龍和他一起到江里的時(shí)候就把鹽和針一起撒到江里，因?yàn)榘堊钆蔓}和針這兩樣?xùn)|西了，只要先把針撒到江里，等到冒泡的時(shí)候在撒鹽那樣的話白龍就可以被殺死了。果然不出半柱香的時(shí)間兩條龍就一起滾到江里了，這時(shí)人們就照黑龍所說(shuō)的往江里撒針和鹽，有人們的幫助黑龍很快就占了上風(fēng)，就在大家說(shuō)要?dú)⑺腊埖臅r(shí)候，黑龍阻止了大家，希望可以放白龍一條生路，沒想到的是白龍死不悔改，用盡最后的一絲力氣咬住了黑龍的喉嚨，雖然人們竭盡全力的搶救，但黑龍還是沒有活下來(lái)。以后沒有黑龍的日子了，在這里的天氣還是風(fēng)調(diào)雨順，大家知道著一定是黑龍的靈魂在保佑這片土地。
后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念黑龍便把這條無(wú)名的江取名為黑龍江。
我國(guó)幅員遼闊各地都有許多民間故事在流傳，今天，我們一起讀一讀流傳于內(nèi)蒙古的故事。
教師板書課題。
1．學(xué)生自由朗讀課文，思考：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概括出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀故事的起因部分，掌握故事的起因。
2、重點(diǎn)理解海力布救了白蛇后，不如回報(bào)，選擇寶石的句子。通過(guò)海力布的話語(yǔ)，體會(huì)海力布的心理。
3、談一談白蛇反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不能把聽到的動(dòng)物的話出去?！钡脑颍霸诠适轮衅鸬降淖饔?。
4、向?qū)W生介紹過(guò)渡段的作用。
5、品讀海力布聽到鳥們的話以后的心理活動(dòng)的句子，體會(huì)海力布的心情。
6、讀一讀海力布三次勸說(shuō)鄉(xiāng)親們的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理描寫的句子，體會(huì)海力布的心情。
7、想像鄉(xiāng)親們看見海力布化作僵石以后會(huì)說(shuō)些什么？
8、當(dāng)洪水退去，鄉(xiāng)親們重返故里，看到海力布化作的僵石會(huì)說(shuō)什么，做什么？
1、教師贊揚(yáng)海力布，總結(jié)全文。
草原獵手海力布，舍己為人救相親。化作僵石永不朽，流芳百世萬(wàn)人傳。
2、學(xué)生用自己的話來(lái)贊揚(yáng)海力布的高尚品質(zhì)。
1、教師出示復(fù)述口訣“脈絡(luò)弄清楚，重點(diǎn)詞句要抓住。語(yǔ)言流暢聲音亮，想像豐富會(huì)更棒?！?/p>
2、同桌之間聯(lián)系復(fù)述故事。
3、派代表復(fù)述故事，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評(píng)價(jià)。
六、布置作業(yè)、拓展想像。
課后學(xué)生通過(guò)想像，續(xù)編故事。
這篇課文是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊僵硬的石頭。教學(xué)本課時(shí)，我主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，把握的主要內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中感悟，感受獵人海力布舍已救人，樂于助人的良好品質(zhì)。課堂中，我努力讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)自主性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，讓他們找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)明讓自己深受感動(dòng)的原因，不少學(xué)生都能抓住重點(diǎn)的詞句談體會(huì)，在理解的基礎(chǔ)上我再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，課堂上學(xué)生朗讀很是入情，而且對(duì)海力布的人物形象也有較為深刻的理解，但我總是覺得似乎還缺些什么，我細(xì)細(xì)思考后發(fā)現(xiàn)了問題。
1、原來(lái)沒有注重引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，使學(xué)生對(duì)文本缺乏感情，對(duì)文中海力布的行為不甚理解，沒有將自己融入的情境中去。自然，在朗讀中學(xué)生不能充滿激情，因而不能達(dá)到以情動(dòng)人的效果。
2、課文中有太多的疑問存在于學(xué)生的心中，雖然這些疑問學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有提出來(lái)，我想那是因?yàn)橛性S多聽課教師在，他們才沒有提出來(lái)，但沒有提出來(lái)并不意味著沒有疑問。例如，在故事的開始，海力布還沒有得到寶石，怎么能聽到白蛇的呼救。白蛇被救，老鷹被殺，海力布的做法對(duì)嗎？后來(lái)得到災(zāi)難來(lái)臨的消息以后，海力布就不能有別的辦法來(lái)就相親們嗎?……有許多疑問存在于學(xué)生的頭腦之中，這些問題的解決只能從“民間故事”這一種文學(xué)形式的特點(diǎn)去解釋。
3、在進(jìn)行復(fù)述故事的練習(xí)中，我編了復(fù)述口訣讓學(xué)生掌握復(fù)述的方法，這也是我的一種嘗試，看來(lái)效果還不錯(cuò)。雖然在復(fù)述展示中，因?yàn)闀r(shí)間的原因，只有一名學(xué)生進(jìn)行了展示，但是，可以將復(fù)述聯(lián)系放在第二課時(shí)或者課后進(jìn)行交流。
4、在這節(jié)可的教學(xué)中，我沒有把太多的時(shí)間放在咬文嚼字上，而是通過(guò)對(duì)課文整體的把握，人物形象特點(diǎn)的理解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楣适潞?jiǎn)單，語(yǔ)言接近生活，學(xué)生理解起來(lái)并不難，所以，我引導(dǎo)學(xué)生要透過(guò)文字進(jìn)行想像，這也是對(duì)課文的在加工。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“誓、謊”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)字，會(huì)寫“獵物、尊敬”等29個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀、說(shuō)、議、演、寫貫穿教學(xué)過(guò)程，把語(yǔ)文知識(shí)能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。
3.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
4.體會(huì)海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。
5.寫一段話介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。
1.創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.寫一段話介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。
2課時(shí)。
（1）課件。
（2）學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1—2個(gè)記下來(lái)。
第一課時(shí)。
一、說(shuō)一說(shuō)。
師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深……下面，請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡(jiǎn)要地講給大家聽?。òl(fā)言者每人1分種左右，要求把故事梗概說(shuō)清楚。）。
（此過(guò)程看似無(wú)意，實(shí)際在說(shuō)的過(guò)程中，尤其是“簡(jiǎn)要地說(shuō)”更要求學(xué)生能抓住線索，理清條理，弄清故事大意，即抓住主要內(nèi)容，此過(guò)程預(yù)計(jì)5—7分鐘。）。
二、學(xué)一學(xué)。
學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。（著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的'音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。）。
三、讀一讀。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式來(lái)讀吧?。ɑ蚶首x，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來(lái)讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀。而是摸清脈絡(luò)，弄清梗概的讀，此過(guò)程約5—7分鐘。）。
四、寫一寫。
師：大家都已讀過(guò)課文，下面請(qǐng)大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。（有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，敘述清楚。）。
（“寫”比起“說(shuō)”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了，練習(xí)把全文縮寫150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在“抓主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣可以達(dá)到“一石兩鳥”的目的，此過(guò)程約為10分鐘左右。）。
五、議一議。
師：同學(xué)們，《獵人海力布》這個(gè)感人至深的故事流傳至今，為人們傳頌。那么同學(xué)們讀完課文，一定有許多話要說(shuō)，下面請(qǐng)大家再細(xì)致地讀課文，提起筆，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告訴大家，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都可以！
在全文中，有多處令人感動(dòng)的地方值得深入體會(huì)。
1．第2自然段中“他熱心幫助別人……尊敬他。”
2．第3—6段中，海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)節(jié)。
3．第7—9段中，海力布勸大家搬家的三句話，及他犧牲后大家沉痛的心情等。
以上這些是備課時(shí)預(yù)想的“感動(dòng)”語(yǔ)句，尤其海力布三次勸大家搬家的話要重點(diǎn)通過(guò)讀、說(shuō)來(lái)體會(huì)。文中還有許多感人之處，學(xué)生提出，教師相機(jī)引導(dǎo)。師生在此過(guò)程中體會(huì)、感悟，為后面表演打基礎(chǔ)，時(shí)間約為15分鐘左右。
第二課時(shí)。
一、演一演。
（此過(guò)程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺(tái)詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會(huì)有什么想法，怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演，此過(guò)程約為10分鐘。）。
二、理一理。
師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？那么這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來(lái)共同討論一下。（有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。）。
板書圖示：
（“文似看山不喜平”，此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道，一篇文章，一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)，吸引人，要有曲折的情節(jié)，合理的想象。）。
三、編一編。
師：下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象力，把故事編得曲折動(dòng)人，爭(zhēng)當(dāng)“編故事大王”！
擬提供以下開頭（3—5個(gè)）。
（1）“一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……”
（2）“一個(gè)孩子，得到了一幅畫。忽然有一天，畫上的東西活了……”
（3）“一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的日子分頭上街去找溫暖……”
……。
（此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬，編寫過(guò)程約15—20分鐘。）。
四、評(píng)一評(píng)。
講評(píng)過(guò)程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥，約10分鐘左右。
五、布置作業(yè)：
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過(guò)程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過(guò)程中抒發(fā)的豐富的思想感情。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
2、今天我們通過(guò)梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。
二、自讀課文，落實(shí)字詞。
1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。
2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測(cè)。
3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面。
三、整體感知。
1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語(yǔ)，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀。
四、感受壺口水的陽(yáng)剛之美。
2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽(yáng)剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?
不同方面多種角度描寫。
通過(guò)寫石側(cè)面表現(xiàn)水。
擬人的手法為水注入了生命力。
恰當(dāng)形象的比喻。
奇特想象的動(dòng)詞選擇。
短促有力的句式。
排比鋪陳的句式。
3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽(yáng)剛之美。
4、朗讀互評(píng)，再讀(重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語(yǔ)氣變化)。
五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨。
由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族。
(有層級(jí)的過(guò)渡，少說(shuō)教味，易于理解接受)。
2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?
相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景什么景什么情。
3、穿插：中國(guó)古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維。
4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說(shuō)說(shuō)你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過(guò)壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來(lái)被我們所看見”?(思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意?)
5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
六、作業(yè)。
1、運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。
《壺口瀑布》知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、通過(guò)朗讀、品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
2、通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六自然段，結(jié)合全文，感悟作者在寫景過(guò)程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情.
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語(yǔ)言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解黃河壺口瀑布特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。
思考問題：
2、作者曾兩次到過(guò)壺口瀑布，初次相識(shí)，壺口瀑布給他留下了怎樣的印象呢?
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十二
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十三
從前有名獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)就加了一條小白蛇，小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布救了她，她有許多珍寶，他什么都可以要，如果他都不喜歡，可以要他爸爸含在嘴里了那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就可以聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的`話。但是，不說(shuō)的話只能自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了就會(huì)變成一塊石頭。到龍宮后，老龍王對(duì)海力布十分感激，把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他挑選珍寶。海力布說(shuō)“如果您想給我點(diǎn)東西做紀(jì)念，就把嘴里含著的寶石送給我吧?！饼埻跸肓艘粫?huì)兒就把寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布有了寶石后，打獵方便極了。有一天，他在深山打獵，聽見鳥說(shuō)，晚上大山會(huì)崩塌，大地要被洪水淹沒。他急忙跑回家讓大家趕快搬家，其實(shí)海力布焦急地催促大家，可是沒有人相信他。一位老人讓他把為什么搬家說(shuō)清楚，海力布也知道，著急沒有用，只好把怎么得到寶石聽見了一種避難。以及為什么不能把聽來(lái)的消息告訴別人，都原原本本說(shuō)了。海力布剛說(shuō)完就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，非常后悔，他們念著海力布的名字，領(lǐng)著孩子，向遠(yuǎn)處走去。他們走在路上，突然烏云密布，接著就是傾盆大雨。半夜只聽一聲巨響，大山崩塌，洪水涌了出來(lái)，把他們的村莊淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十四
《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽到的話告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色彩。運(yùn)用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。
一、教學(xué)效果。
本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大精深。
課件出示“獵”字的演變過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演變過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。
2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。
3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品格。
自由默讀課文，標(biāo)畫讓你感動(dòng)的句段，寫一寫自己的感受。學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的善良、機(jī)敏、舍己救人的品質(zhì)猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。
4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。
引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清楚，此能力進(jìn)一步得到了錘煉。
二、成功之處。
在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來(lái)，孩子們立刻進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括能力進(jìn)一步提升?？傊?，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。
三、不足之處。
在教學(xué)品詞析句時(shí)，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。
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五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十五
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。
有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白蛇說(shuō)她家有許多珍寶，可以送給海力布，小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰(shuí)含著那顆寶石，就能聽見各種動(dòng)物的說(shuō)話。不過(guò)動(dòng)物說(shuō)的話只能自己知道，如果對(duì)別人說(shuō)了，他就會(huì)變成一塊石頭。
海力布有了這顆寶石后，打獵方便極了，分給大家的'獵物更多了。
這樣過(guò)了幾年。有一天，海力布在深山里打獵，聽到帶頭的鳥說(shuō)，“今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人?！?/p>
海力布聽到這個(gè)消息，急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)，“這里不能在了！”大家聽了感到奇怪，為什么要搬家呢？海力布急忙催促大家搬走，有個(gè)老人說(shuō)，“我知道你不說(shuō)謊話，可是你總得告訴我們搬家的理由??！搬家不容易??！”
海力布知道著急沒用，不說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。于是他對(duì)大家說(shuō)了他怎么得到寶石，以及為什么不能把聽到的的消息告訴別人，還有為什么讓大家搬家都說(shuō)了。剛說(shuō)完，海力布就變成了石頭。
大家都很后悔，往很遠(yuǎn)的地方走去。半夜里，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十六
前幾天，我到了一個(gè)景點(diǎn)游玩的時(shí)候看到一塊人形大石頭，石下有一個(gè)香爐和果盤。
這讓我很不解，為啥要拜一塊石頭？于是我就去問了住在附近的一些老前輩才知道原來(lái)這是當(dāng)年化身為石的獵人“海力布”！
傳說(shuō)從前有一位名叫海力布的獵人，他十分善良，經(jīng)常幫助鄉(xiāng)親們，還經(jīng)常和鄉(xiāng)親們分享他打到的獵物。
有一天，海力布在林子里打獵的時(shí)候聽到天上有呼救聲就抬頭一看，看到一只老鷹正折著一條小白蛇，于是海力布就開弓搭箭將白蛇救下，白蛇告訴海力布自己是龍王的`女兒，龍王的寶庫(kù)中有許多珍寶，海力布挑選一件作為回禮，如果都不喜歡，可要龍王嘴里的寶石，只要嘴里含著寶石，就可以聽懂動(dòng)物說(shuō)的話，海力布就選擇要那顆寶石，海力布臨走的時(shí)候，小白蛇再三叮囑不要把那些聽到的話說(shuō)出去，不然會(huì)變成石頭的，海力布聽完之后就回家了。
海力布有了寶石后打獵就方便了許多，可是有一天，海力布到深山打獵，突然聽到有一群鳥在討論今天晚上大山將要崩塌，洪水要淹沒大地，海力布聽到后馬上趕回去，勸說(shuō)鄉(xiāng)親們趕快搬家，可是鄉(xiāng)親們有疑問不愿意搬家，海力布急的眼淚就要流出來(lái)了，海力布只好把通過(guò)寶石聽到的話，來(lái)龍去脈告訴了鄉(xiāng)親們，說(shuō)完就變成了石頭。
鄉(xiāng)親們見海力布變成了石頭就立刻搬了家，他們念著海力布的名字上路了，在途中只聽到了一聲巨響，大山崩塌，洪水淹沒村子，后來(lái)人們紀(jì)念海力布。
五年級(jí)語(yǔ)文獵人海力布教案篇十七
在我國(guó)流傳著一個(gè)傳說(shuō)：有一個(gè)名叫海力布的獵人，他熱心幫助別人，總是把獵物分給別人。有一天海利布救了一只小白蛇，小白蛇告訴他，她是龍王的女兒，海力布可以要他們家寶庫(kù)里的任何東西。于是海利布得到了一塊兒可以使他聽懂動(dòng)物說(shuō)話的石頭，小白蛇告訴他，用石頭聽來(lái)的話，不能告訴別人，如果告訴了別人，自己就會(huì)變成一塊石頭，永遠(yuǎn)也不能復(fù)活了。
海力布得到這塊石頭之后打獵方面極了，他能聽懂飛禽走獸的語(yǔ)言，知道哪座山上有哪些動(dòng)物，從此以后，他分給大家的獵物更多了。可是有一天，海力布得知，今晚這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地，大吃一驚，他急忙跑回家，對(duì)大家說(shuō)，這個(gè)地方不能住了，咱們趕快搬到別的地方吧！大家聽了感覺很奇怪，住的好好的，為什么要搬家呢？海力布知道不說(shuō)出為什么要搬家，大家是不會(huì)相信的，再一延遲，災(zāi)難就要奪走大家的生命，想要救鄉(xiāng)親們，只能犧牲自己，于是他說(shuō)出了真相，剛說(shuō)完，它就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭都非常后悔，非常悲痛，他們流著眼淚，念著海力布的'名字，扶著老人，領(lǐng)著小孩，趕著牛羊朝很遠(yuǎn)的地方走去，正在走著，只聽一聲，震天動(dòng)地的大響，大山崩塌了，洪水涌了出來(lái)，把他們住的村子淹沒了。
人們紀(jì)念著海力布。
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