世界是如此廣闊,我們每個(gè)人只是這個(gè)浩瀚宇宙中微不足道的一粒塵埃。保持積極的心態(tài)和對(duì)自己的信心,可以克服困難和挑戰(zhàn)。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能對(duì)你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。
教學(xué)反思課后反思篇一
《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國(guó)臺(tái)灣校園民謠,是著名音樂(lè)人葉佳修的代表詞曲作品之一,以簡(jiǎn)約的曲調(diào)和歌詞,描繪了一幅浪漫愜意的夕陽(yáng)牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律。課開(kāi)始,我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》,同學(xué)們對(duì)這首歌曲都很熟悉,很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
接著我簡(jiǎn)單介紹作者,并帶著輕松悠揚(yáng)的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,讓學(xué)生思考:
1)、歌曲給你怎樣的感受?
2)、在歌曲中,你都聽(tīng)到了什么?
3)、聽(tīng)完后,你的心情怎樣?
4)、整首歌曲中你最喜歡哪句?
我提出問(wèn)題,通過(guò)大家共同討論,使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒,同時(shí)加深了對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大,我主要采用了跟唱法,對(duì)于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律,通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),大家解決,教師給予一定的指導(dǎo),這樣雖簡(jiǎn)單但效果明顯,學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要問(wèn)題是氣息的問(wèn)題,通過(guò)教師范唱,讓學(xué)生討論哪種好,并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因,指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會(huì)后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演唱的形式,分組展示,這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會(huì),大家熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃。
在拓展部分,我安排欣賞其他一些校園民謠,了解校園民謠的風(fēng)格,使學(xué)生對(duì)那個(gè)年代的校園生活、社會(huì)背景等有了更直觀的認(rèn)識(shí),就整節(jié)課來(lái)說(shuō),學(xué)生非常喜歡這類歌曲,學(xué)唱的熱情很高,在學(xué)唱過(guò)程中,單一的跟唱還是顯得有些枯燥,我想再上這節(jié)課時(shí),在演唱的形式上,可以再變化下,更豐富點(diǎn),或者分組合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)唱的效果是不是更好。
教學(xué)反思課后反思篇二
《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議,有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí),而要偏重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知,這里就不再多說(shuō)。還是講講我上課時(shí)的一些情況。
因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。
但是,通過(guò)這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們:“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問(wèn)題,講一些故事,對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婧偷街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我就覺(jué)得有些力不從心,因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng),更為形象,我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自身的童年,對(duì)于自身童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺埽僮屗麄內(nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣,或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí),而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
教學(xué)反思課后反思篇三
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。
通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五至六年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?!洞掖摇愤@篇文章寫于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。其次,了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,又增加了學(xué)生的閱讀面,同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):
1、通過(guò)資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫《匆匆》的時(shí)代背景。
2、自學(xué)課文生字新詞,讀通課文,初步感受散文的語(yǔ)言表達(dá)。
3、劃出自己不能完全讀懂的句子,在書上提出自己的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)的安排,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生搜集,整理信息的能力,又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的'環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文?!敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來(lái)體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?!苯處煾遣荒茉阶娲?,要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。因此,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來(lái)理解課文,并把喜歡的段落背下來(lái);有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫,把自己在閱讀中對(duì)部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過(guò)海,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),絲毫沒(méi)有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受讀書的快樂(lè),享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)證明,學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的,也是有一定的深度的,有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的材料。
由此,我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,模仿作者來(lái)描寫一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,“游戲的時(shí)候,日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過(guò);閑聊的時(shí)候,日子從閑聊的嘴邊滑過(guò);敲擊鍵盤的時(shí)候,日子又從鍵盤上溜過(guò)……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問(wèn)號(hào),提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指?有的學(xué)生則對(duì)“我不知道他們給了我多少日子?!敝械摹八麄儭碧岢鰡?wèn)題:這里的他們指的是誰(shuí)?我不時(shí)在行間巡視,了解學(xué)生閱讀情況,存在問(wèn)題,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)里,所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過(guò)員工的精誠(chéng)合作來(lái)完成,合作既有助于提高學(xué)生的理解水平,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。因此,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我組織了兩次交流,一次是小組交流,按所坐的位置,四人一組,交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,人人發(fā)言,互相補(bǔ)充,可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí),可以是通過(guò)朗讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解,不懂的問(wèn)題,互相切磋。實(shí)在在小組里無(wú)法解決的,就暫時(shí)擱下,等大組交流時(shí)再提出來(lái)。
以上是小組交流的第一個(gè)環(huán)節(jié),第二個(gè)環(huán)節(jié)就是協(xié)商推選大組發(fā)言的人選和內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)由小組里的組長(zhǎng)負(fù)責(zé),首先決定發(fā)言人選,其次根據(jù)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,把理解的最好的部分進(jìn)行整理,讓發(fā)言人練習(xí)發(fā)言,如有問(wèn)題也請(qǐng)他一起在匯報(bào)時(shí)提出,這一輪合作就注意了全體學(xué)生的參與與鍛煉,做到了人人有發(fā)言權(quán),人人有發(fā)言的機(jī)會(huì),然后進(jìn)行大組交流。在大組交流過(guò)程中,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,進(jìn)行有機(jī)的組織、點(diǎn)撥,比如,第一組的發(fā)言人悟的是對(duì)第一節(jié)的理解,那么其它小組有沒(méi)有也是準(zhǔn)備談這一節(jié)的?如有,就應(yīng)該再讓他們來(lái)發(fā)言,補(bǔ)充對(duì)第一節(jié)的認(rèn)識(shí),如果老師覺(jué)得學(xué)生對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)忽視了,那老師可以先問(wèn)同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問(wèn)題?有,就讓學(xué)生提,沒(méi)有,就由老師提出來(lái),讓學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生在朗讀中的處理,教師不必強(qiáng)調(diào)一致,只要他讀得有感情就行,技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰(shuí),我先讓同學(xué)自己思考,讓他們各抒已見(jiàn),有的說(shuō),這個(gè)他們是虛指,有的說(shuō),這個(gè)他們指的是人的壽命,有的說(shuō)這個(gè)他們指的是時(shí)間,那到底指什么呢?我告訴學(xué)生,這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限,但一個(gè)人究竟能活多久,我們彼此都無(wú)法知曉,朱自清也一樣,所以他在這里用上“他們”一詞。
當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。
首先,盲目求全:
由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。
教學(xué)反思課后反思篇四
《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理,所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí),這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō),包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。
通過(guò)這兩個(gè)例子,使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中,通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。
(3)讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書,對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題(這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié))。
(3)整節(jié)課來(lái)說(shuō),還是講課上有點(diǎn)啰嗦,這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn),我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。
教學(xué)反思課后反思篇五
今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》,從整體上,我覺(jué)得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古詩(shī)詞中感受到了詩(shī)人所要表達(dá)的情感。
一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識(shí)拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對(duì)話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí),渴求一種知識(shí)學(xué)習(xí)的更高境界。
二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動(dòng)愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累;還有就是在理解詩(shī)意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來(lái),有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的.古詩(shī)文,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識(shí)、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽(tīng)樂(lè)、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對(duì)遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。
四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅在本課中,教師順著學(xué)情,因勢(shì)利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái),想象飛起來(lái),語(yǔ)言活起來(lái)。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。
當(dāng)然,事無(wú)完事,由于面對(duì)的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對(duì)話時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒(méi)能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵(lì)與評(píng)價(jià)。說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
教學(xué)反思課后反思篇六
《初冬》是教科版二年級(jí)上冊(cè)的一片課文。這是一篇描寫初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來(lái)描寫初冬,可以分為兩個(gè)部分,第一部分是課文的第一至五自然段,主要描寫的是“霧中”的景色,且從遠(yuǎn)處的塔和小山,寫到近處的田野和樹(shù)林;第六至九自然段講的是“霧散”后的景色,先寫了塔、小山、田野、樹(shù)林和太陽(yáng)在霧散后的變化,再寫了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。
在這節(jié)課上,執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。
一、獨(dú)立識(shí)字能力。
話的形式,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字,所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué),先讓識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識(shí)字較少的孩子,老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字情況,做到心里有數(shù);再在教學(xué)中詳略得當(dāng),重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字;第三,在隨文識(shí)字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識(shí)字少的孩子,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣,也做到“以學(xué)定教”,各得其所。
二、提取信息能力。
崔巒老師在《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》一文中說(shuō)指出:低年級(jí)重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用,還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后,指教者都讓他說(shuō)一說(shuō)這段主要寫了什么,這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子,也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。
三、積累背誦能力。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的,也是提高學(xué)生讀寫能力的有效手段。這節(jié)課,執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞,并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物,關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生背誦起來(lái)就容易多了。大家看到了,這節(jié)課上完了,前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來(lái)了。
教學(xué)反思課后反思篇七
擔(dān)任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個(gè)月了,孩子們已經(jīng)習(xí)慣了這種一周一課時(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)這段時(shí)間孩子們學(xué)習(xí)的積極性和效果得知,在教學(xué)過(guò)程中我還有許多地方須提升和改善,比如,在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí),在介紹講解基本動(dòng)作后,教師可以以自然愉快的口吻,引導(dǎo)幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶,開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去?!拔沂且恢幻利惖暮以诿利惖幕▍仓酗w舞,我好開(kāi)心、好高興呀!”這種引導(dǎo)情境,不僅可以使幼兒在無(wú)意中學(xué)習(xí),而且可以加入自己的想象,自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作,并會(huì)自覺(jué)加入情緒,更會(huì)使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái),美起來(lái),這比教師一味地說(shuō):“動(dòng)作要美,臉上要帶笑容”的收效要好上很多,很多!
教學(xué)反思課后反思篇八
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課我以識(shí)字教學(xué)為主。具體如下:
一、多種方法識(shí)字。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要通過(guò)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主,課文是識(shí)字的載體,要通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,有助于學(xué)生熟記生字,同時(shí),我采用了多種的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生字。如:學(xué)習(xí)“?!弊治易寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)常和誰(shuí)在一起?誰(shuí)經(jīng)常和你一起玩?從而理解“?!啻蔚囊馑?。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字,我讓學(xué)生表演動(dòng)作,通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的理解,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中,我充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分的讀、大膽的想,勇敢的說(shuō)、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式,充分的給學(xué)生讀書的空間,讓他們?cè)谧x中感悟,讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí),我引導(dǎo)他們大膽的想:小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么,他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演,進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí),真正理解了課文。
教學(xué)反思課后反思篇九
2、欣賞歌曲《愛(ài)星滿天》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義,歌頌愛(ài)心,培育愛(ài)心。
2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒,力度等;合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。
3、能注意歌曲中段落的劃分,并通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入:
1987年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上來(lái)了兩位客人,一位是善良的家庭女主人,一位是身患白血病的小保姆,姑娘在女主人和鄰里的關(guān)懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔,他們共同述說(shuō)著這一動(dòng)人的故事,隨即《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲響起,感動(dòng)了在場(chǎng)的觀眾和所有的電視觀眾,歌曲中的"只要你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國(guó)。
這一單元的名稱是"愛(ài)滿人間",我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起,哪怕是做一件小事能使別人得到幫助,我們也應(yīng)該堅(jiān)持去做,這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的之一。
這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛(ài)心的,有的表現(xiàn)朋友之間的愛(ài),也有表現(xiàn)全人類的愛(ài),本節(jié)課我們先來(lái)學(xué)唱《歌聲與微笑》。
2、學(xué)唱歌曲
(1)聽(tīng)一遍范唱錄音。
(2)這首歌同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)會(huì)了,但今天我們首先來(lái)討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢?(師生共同討論)
第一部分實(shí)際上只有兩句歌詞:"請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下",歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申,描繪了"友誼花開(kāi)遍地香"的情景。這首歌雖然短小,意義卻真不小。
(3)隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜(因?yàn)榇烁璐蠖鄬W(xué)生已經(jīng)會(huì)唱,所以可以先學(xué)唱歌譜),隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜,應(yīng)特別注意"3-#5"處#5的音準(zhǔn)。
(4)學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞,因?qū)W生已經(jīng)會(huì)唱,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)聲音的要求上,注意低音不要壓著唱,四拍的長(zhǎng)音要唱夠時(shí)值。
(5)學(xué)唱第二樂(lè)段的歌詞,重點(diǎn)放在第二聲部(特別是最后兩小節(jié))。
(6)二聲部合唱,最好是男女聲各有一半唱第一聲部,另一半唱第二聲部。
3、欣賞歌曲
(1)初聽(tīng)《愛(ài)星滿天》的錄音。
(2)師生共同討論歌詞的含義,重點(diǎn)是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空,顆顆愛(ài)星像滿天的星星" 。
(3)復(fù)聽(tīng)。
(4)劃分段落,并找出段落內(nèi)相同或相似的樂(lè)句。
(5)再次欣賞,鼓勵(lì)學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。
4、小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí),這是一個(gè)非常重要的單元,我們要牢記這句歌詞"只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"。
5、背唱《歌聲與微笑》這首歌曲(最好也能背唱第二聲部),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí),同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。
【課后反思】
教學(xué)反思課后反思篇十
今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課,聽(tīng)過(guò)課之后我感觸良深,真是一堂“美”不勝收的課啊,美哉!美哉!
李靜老師的教研課我聽(tīng)過(guò)很多次,每次都非常精彩,很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”(那段時(shí)間正是國(guó)慶60周年)不僅讓我從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了美術(shù)課,還讓我深深受到了感染。
李老師教研課開(kāi)始的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品,學(xué)生欣賞作品進(jìn)行引入的,這就讓學(xué)生們?cè)谛蕾p美、享受美的同時(shí),對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊;接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級(jí)的優(yōu)秀作品(選材有特點(diǎn))展示給大家看,學(xué)生們饒有興致地一邊看,一邊歡呼(看到了自己班上的作品),歡呼中有一種滿足感,有一種成就感,從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛,氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后,李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀(點(diǎn)評(píng)作品語(yǔ)言優(yōu)美,很到位),從發(fā)現(xiàn)美到分享美,從個(gè)性美到標(biāo)志性美,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法,時(shí)而師生互動(dòng)。
接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題,只見(jiàn)她在黑板上畫出了一面國(guó)旗,詳細(xì)講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗需要的材料和步驟(示范到位,方法得當(dāng),環(huán)節(jié)層次分明),并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范(包括折、剪、貼),之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作,伴著孫楠的《五星紅旗》,制作國(guó)旗正式開(kāi)始了,學(xué)生們專注的.眼神,激動(dòng)的表情,充滿了整個(gè)課堂,而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生(在學(xué)生做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新方法,及時(shí)補(bǔ)充)。
最后當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候,每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”,每個(gè)人的心里都享受著“美”,這種“美”讓我們自豪,更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。
教學(xué)反思課后反思篇十一
我覺(jué)得更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人如果連自己土生土長(zhǎng)的家鄉(xiāng)都不愛(ài)的話,愛(ài)國(guó)也是一句空談,因此我在拓展環(huán)節(jié)安排了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖,一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng),另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情,從側(cè)面達(dá)成本課的情感目標(biāo)。教學(xué)是遺憾的藝術(shù),在這節(jié)課的教學(xué)中也有許多的缺憾。
一、環(huán)節(jié)安排的很緊湊,但是在完成時(shí)還是沒(méi)有突出重點(diǎn),在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候,沒(méi)有抓住“長(zhǎng)安街”和“王府井”這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解,而是一溜學(xué)過(guò),重點(diǎn)不是很突出。
二、因?yàn)樯险n時(shí)是最后的一節(jié)課,教師和學(xué)生的情緒都不是很高,我最大的失誤是沒(méi)有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓課堂氣氛不是很好。
三、一些地方課件使用不當(dāng),還未讀文,先出圖片,剝奪了學(xué)生根據(jù)文本發(fā)揮想像的權(quán)利,牽著學(xué)生鼻子學(xué)。
教學(xué)反思課后反思篇十二
本課的開(kāi)始我以看圖說(shuō)話的形式引入,這對(duì)那些沒(méi)見(jiàn)過(guò)小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過(guò)的孩子就會(huì)邊看圖邊說(shuō)出很多關(guān)于小蝌蚪的知識(shí)。這其中當(dāng)然包括書本中沒(méi)有的知識(shí),拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。
教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)孩子一臉真誠(chéng)、滿是疑惑地問(wèn):“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學(xué)都笑了起來(lái):烏龜本來(lái)就是四只腳嘛!我和孩子們的理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個(gè)學(xué)生說(shuō):“因?yàn)闉觚敋ぬ亓耍仨氁臈l腿才能撐起來(lái)!”
留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會(huì)說(shuō)話以后,他會(huì)不斷地追問(wèn)“這是什么”;過(guò)了這個(gè)階段,他又會(huì)不斷地追問(wèn)“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問(wèn)到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說(shuō):“本來(lái)就是這樣的!”要么索性說(shuō):“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。只要我們用心思考一下便會(huì)發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多,很多。
沒(méi)有疑問(wèn)的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪?、社?huì)、人生的奧妙是無(wú)窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會(huì)因?yàn)闊o(wú)知、無(wú)思、無(wú)疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來(lái)培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!
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教學(xué)反思課后反思篇十三
主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中。現(xiàn)將工作反思如下:
小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評(píng)互改,相互改進(jìn)。
《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識(shí)的互換,知識(shí)的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。
主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語(yǔ)境描述美妙,語(yǔ)言運(yùn)用精妙,見(jiàn)解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。
隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多。而這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。
教學(xué)反思課后反思篇十四
在《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來(lái),也出現(xiàn)了不少問(wèn)題:
1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,沒(méi)能完全從實(shí)際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒(méi)有梯度,沒(méi)能體現(xiàn)出層次性,沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的能力。
2、這堂課的容量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有些大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到這一點(diǎn)。
3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多,有些題型并沒(méi)有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒(méi)能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點(diǎn):欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù),為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂(lè)意學(xué)”。
同時(shí),也讓我感受到這種對(duì)比說(shuō)理的教學(xué)方法的好處所在,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滲進(jìn)他們的心田,對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。
另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。
教學(xué)反思課后反思篇十五
新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?,落?shí)了新理念:
教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。此時(shí),《冬夜讀書示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生應(yīng)互交互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念,我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者、理解詩(shī)意,體會(huì)感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文,通過(guò)讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意,再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩(shī)的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又愛(ài)護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。
在理解詩(shī)題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩(shī)題目中有這樣的詞:子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間,但卻沒(méi)有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看文中插圖來(lái)理解詩(shī)題中的示,自己認(rèn)為通過(guò)觀察插圖,學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿,但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?,F(xiàn)在想來(lái),如果把對(duì)詩(shī)題的理解直接放在揭示詩(shī)題時(shí),抓住聿這個(gè)生字,就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學(xué)生就容易理解了,那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來(lái)理解全詩(shī)。
教學(xué)反思課后反思篇十六
本學(xué)期以來(lái),我對(duì)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后工作打算,我有如下感受:
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。
1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位。
低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí),教師可以改變?cè)械淖话才?,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。
2、營(yíng)造良好的師生氛圍。
要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),主動(dòng)征求學(xué)生的看法。
3、廣泛收集課外知識(shí)。
教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí),將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。
4、學(xué)習(xí)方法多樣化。
教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識(shí)的教授,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。
2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。
教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。
3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。
小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。
教學(xué)反思課后反思篇十七
春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來(lái)而有序的開(kāi)始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來(lái)也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美,感受文字中的韻味,感受詞語(yǔ)的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。
課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。
《春天的秘密》課后反思我沒(méi)有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說(shuō):“秘密”就是自己想說(shuō)的話藏在心里。璐寶貝說(shuō):“秘密”就是小聲說(shuō)話,不讓別人聽(tīng)見(jiàn)。涵寶貝說(shuō):“秘密”就是不說(shuō)話。寶貝們的答案迥異。
但從孩子們踴躍的回答來(lái)看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對(duì)文字的尊重我還是說(shuō)了正確的答案,孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。
接著,我說(shuō):“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密?!蹦銈冮]上眼睛,細(xì)心地聆聽(tīng)春天的秘密是什么?孩子們聽(tīng)話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開(kāi)始用好聽(tīng)的聲音開(kāi)始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說(shuō)好美呀!美在哪里呢?孩子們都說(shuō)出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語(yǔ)說(shuō)完整,孩子們都基本上說(shuō)出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著。”是“嘩啦嘩啦”嗎?我這么一問(wèn)有的寶貝說(shuō)不是,但卻說(shuō)不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問(wèn):什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說(shuō)就是慢慢的流著。問(wèn):為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說(shuō)好聽(tīng),很美。一路說(shuō):因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問(wèn):?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說(shuō):嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽(tīng)到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛(ài)了。就這樣的追問(wèn)著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。
循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫意中,孩子們用心聆聽(tīng)著,聆聽(tīng)著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。
活動(dòng)結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒(méi)有覺(jué)得,孩子們也沒(méi)有著急。看來(lái)我們都被這詩(shī)歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。
一個(gè)活動(dòng),孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂(lè)才是我要做的。把我的快樂(lè)給他們,把我的真愛(ài)給他們,讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。
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