讀后感是讀完一本書后的心情、思想和感受的總結(jié)，它可以讓我們更深入地理解和思考所讀內(nèi)容，我想我們應(yīng)該寫一篇讀后感了吧。讀后感不要害怕表達(dá)自己的情感和態(tài)度，但要注意文風(fēng)得體、用詞準(zhǔn)確。讀后感是讀完一本書后對(duì)讀者自身的感受和思考的總結(jié)與概括，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份讀后感了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的讀后感呢？以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
聽聽雪的聲音讀后感篇一
安小靜。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。
（二）過(guò)程與方法。
1、能觀察并簡(jiǎn)單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對(duì)各種聲音按自然聲和人為聲進(jìn)行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、在探究活動(dòng)過(guò)程中，能積極提出問(wèn)題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。教學(xué)準(zhǔn)備：
（一）學(xué)具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰(shuí)”的游戲。
2、導(dǎo)入課題，板書。
2、平時(shí)還聽到過(guò)哪些物體發(fā)出的聲音？
3、仔細(xì)聽周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（一）學(xué)生明確研究?jī)?nèi)容。
（二）研究問(wèn)題一：固體能不能發(fā)出聲音？
1、認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師適時(shí)指導(dǎo)。
3、匯報(bào)，交流。
4、得出結(jié)論：我們能說(shuō)有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
（三）研究問(wèn)題二：液體能不能發(fā)出聲音？
1、小組實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。
2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運(yùn)用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
（四）研究問(wèn)題三：氣體能不能發(fā)出聲音？
（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠(yuǎn)近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問(wèn)：聲音除了方向、遠(yuǎn)近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個(gè)裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。
3、課外延伸，激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過(guò)本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、出示題目，學(xué)生解決。
3、延伸：下課回去后，你準(zhǔn)備做什么？準(zhǔn)備怎么做？
聽聽雪的聲音讀后感篇二
果樹抖抖手臂，
“啪啪”，
風(fēng)吹過(guò)高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪?dú)g快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)二班。
楊鈺涵。
聽聽雪的聲音讀后感篇三
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個(gè)、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰(shuí)”。
1、師生互動(dòng)：
2、你沒有看見他說(shuō)話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。）。
（二）探究活動(dòng)。
（1）請(qǐng)同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？
（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過(guò)錄音機(jī)播放一些聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過(guò)錄音機(jī)讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來(lái)玩玩，在玩的過(guò)程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來(lái)。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊做邊說(shuō)）。
（5）小組活動(dòng)給聲音分類。
教師參與小組活動(dòng)：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動(dòng)聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。
5、匯報(bào)，小結(jié)：對(duì)呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動(dòng)發(fā)出。
6、除了我們剛才動(dòng)手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察，在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個(gè)方位傳來(lái)的聲音。（個(gè)人聽、全班聽）。
2、分辨聲音的遠(yuǎn)近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個(gè)組的桌子上都放有三個(gè)燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個(gè)燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。
（2）請(qǐng)你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個(gè)人反饋。
（3）請(qǐng)把三個(gè)燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)燒杯發(fā)出一樣的聲音）。
（4）我們?cè)賮?lái)敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們?cè)谥圃煸胍?。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請(qǐng)我們一起用實(shí)際行動(dòng)，保護(hù)我們的耳朵，讓我們?cè)诿烂畹穆曇舭殡S下享受每一天。
5、小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的不同。）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向。）。
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過(guò)提問(wèn)的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）。
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。
六、設(shè)計(jì)理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)主題貼近學(xué)生生活，活動(dòng)材料也來(lái)源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價(jià)值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會(huì)不會(huì)發(fā)出聲音這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無(wú)論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生對(duì)比有聲的世界和無(wú)聲的世界，讓他們說(shuō)說(shuō)，對(duì)于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過(guò)學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望他們對(duì)待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課，大多以探究活動(dòng)為主，學(xué)生只有親歷了探究的過(guò)程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識(shí)?；谶@一點(diǎn)，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了小游戲，以這些小游戲來(lái)感知聲音在方向、遠(yuǎn)近、大小、高低的變化。通過(guò)這一個(gè)個(gè)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生們獲得了對(duì)聲音知識(shí)更深的了解。使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對(duì)知識(shí)的拓展遷移。
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個(gè)充滿著聲音的世界里。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽雪的聲音讀后感篇四
【教學(xué)目標(biāo)】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：
在探究的過(guò)程中，能積極的提出問(wèn)題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過(guò)程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰(shuí)？”
2、你沒有看見他說(shuō)話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)師：“這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”探究?jī)?nèi)容：
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。
（3）聽聲音活動(dòng)，老師通過(guò)課件播放一些聲音，說(shuō)說(shuō)是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說(shuō)，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報(bào)分類情況。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過(guò)程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過(guò)課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來(lái)調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。
2.分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會(huì)發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會(huì)發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來(lái)調(diào)試樂器和測(cè)試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過(guò)的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無(wú)法判斷。
答案。
b
【課外補(bǔ)充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長(zhǎng)短、粗細(xì)不同而在振動(dòng)時(shí)發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡(jiǎn)便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標(biāo)準(zhǔn)音”是鋼琴調(diào)律過(guò)程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺(tái)鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來(lái)演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時(shí)音叉發(fā)出的聲音也大。說(shuō)明：響度跟音叉振動(dòng)的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對(duì)音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時(shí)，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過(guò)調(diào)音，音叉的頻率仍會(huì)因?yàn)椴牧系膹椥阅?shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準(zhǔn)確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動(dòng)，如同電鈴，因此可不間斷地震動(dòng)。
音叉也用來(lái)測(cè)試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項(xiàng)末梢神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)振動(dòng)的感應(yīng)測(cè)試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計(jì)，即控制物位的開關(guān)，工作時(shí)，音叉是不斷振動(dòng)的，當(dāng)有物體碰到音叉時(shí)，會(huì)破壞振動(dòng)諧振，電路里面有一個(gè)電流輸出，輸出激振電流，然后有一個(gè)反饋，當(dāng)破壞振動(dòng)時(shí)，電路會(huì)識(shí)別出，然后就能輸出一個(gè)開關(guān)信號(hào)，就是繼電器信號(hào)。音叉的振動(dòng)頻率是處于300hz正負(fù)50hz這樣一個(gè)頻率。
聽聽雪的聲音讀后感篇五
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過(guò)稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進(jìn)秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去，
聽聽雪的聲音讀后感篇六
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時(shí)候說(shuō)這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個(gè)童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標(biāo)本。
師：你是一個(gè)很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個(gè)單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會(huì)與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會(huì)與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會(huì)與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說(shuō)說(shuō)為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫面。
生：讀出了句號(hào)、逗號(hào)。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說(shuō)得我有點(diǎn)不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩(shī)寫得很美，音樂畫面也很美。
師：是呀，這首詩(shī)很美，如果這首詩(shī)不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來(lái)讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問(wèn)題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯(cuò)，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個(gè)字讀錯(cuò)，打疙瘩的。
師：急了一點(diǎn)，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。
師：是的，還有誰(shuí)？
生：大雁追著白云，大雁要過(guò)冬了。
師：大雁要過(guò)冬了，是誰(shuí)的聲音，不是誰(shuí)要過(guò)冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠(yuǎn)方來(lái)，遠(yuǎn)方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過(guò)什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多聲音，哪幾個(gè)詩(shī)節(jié)在寫？
生：1、2、3三個(gè)小節(jié)。
師：請(qǐng)你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽，也讓你把感受說(shuō)給大家聽。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來(lái)，再來(lái)一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰(shuí)反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時(shí)脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對(duì)我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會(huì)飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰(shuí)在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對(duì)這樣的豐收，我們?cè)趺床桓吲d呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背了，一起背背，不會(huì)看看書。
生：讀或背。
師：過(guò)渡：還聽到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點(diǎn)累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場(chǎng)面可美了，每個(gè)人的感受都不一樣，讀給同桌聽。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
生：舍不得與陽(yáng)臺(tái)分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會(huì)到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽(yáng)臺(tái)有快樂的時(shí)光。
師：我們一起來(lái)讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫話。
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時(shí)候的歡聲笑語(yǔ)。
生：動(dòng)物過(guò)冬時(shí)挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。
師：對(duì)，只要我們用心去聽，在大自然里你會(huì)聽到很多秋的聲音。
出示詩(shī)節(jié)，學(xué)生試寫。
聽聽，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語(yǔ)。
……。
師：讀了這樣的詩(shī)句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實(shí)也不必要傷感，明年還會(huì)再來(lái)。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩(shī)歌，寫詩(shī)：秋的聲音、秋的色彩。
聽聽雪的聲音讀后感篇七
《》，一讀題目，頓覺濃濃的秋情盈入心懷。這是一首非常優(yōu)美的詩(shī)，語(yǔ)言精練優(yōu)美，富有韻味。走進(jìn)秋，走入詩(shī)的意境，我仿佛聽到了《秋日私語(yǔ)》的琴聲在緩緩奏響，在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過(guò)冬去了，稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……詩(shī)歌就是這樣，遣詞造句富有無(wú)窮的想象，每一個(gè)字、每一個(gè)詞都濃縮成了一股雋永的美，給我們留下了無(wú)限的遐想。一聲“黃葉道別的話音”，讓我們體驗(yàn)到了依依的惜別之情;一句“和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻”，使我們感受到了大自然中的勃勃生機(jī);一陣“暖暖的叮嚀”，讓我們品味著真切的情誼。
如何把秋天獨(dú)特的美帶給學(xué)生，讓學(xué)生聆聽到秋天美妙的聲音，體會(huì)到詩(shī)歌遣詞造句的韻味，展開想象的翅膀抒發(fā)胸中的詩(shī)情，是本堂課展開教學(xué)的重點(diǎn)。
首先，我借助多媒體，從視覺渲染入手，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，再引導(dǎo)學(xué)生去讀課文，品味秋天的的聲音。讓視覺與聽覺在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴，用這些美麗的畫面和教師如詩(shī)一般的導(dǎo)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種如詩(shī)如畫的閱讀環(huán)境。與學(xué)生共同走進(jìn)聲音的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師：秋天不僅是一個(gè)色彩的寶庫(kù)，它還是一個(gè)匯集了無(wú)數(shù)種美妙動(dòng)聽聲音的寶庫(kù)。這節(jié)課就讓我們打開這座寶庫(kù)，去聆聽那些美妙動(dòng)聽的聲音，去品位濃濃的秋意。
其次，我用音樂的美渲染詩(shī)歌的美，充分讓學(xué)生享受著詩(shī)歌和音樂諧和的美。美麗的景物是靜止的，但學(xué)生心中激起的想象是動(dòng)聽且豐富的。我借助多媒體，播放秋天里各種聲音，讓學(xué)生猜猜是什么聲音?腦海中出現(xiàn)了一副怎樣的畫面?在配樂范讀中，我配上了輕音樂，清新的音樂正符合詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，帶給學(xué)生欣欣向榮的秋天。音樂加深了對(duì)美好秋天的感受，學(xué)生的朗讀自然也就入情入境了。
最后，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，讓學(xué)生在想象的空間中張開翅膀盡情馳騁。在這里學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片?？?，學(xué)生的佳作：
聽聽，
小雨跳到樹葉上，
“滴答”
聽聽，
雨娃娃落到地上，
“嘩啦”，
是大地給媽媽洗澡的聲音。
一棵棵大樹果實(shí)累累，
飄出一片片香味。
一棵棵高粱鼓起小肚皮，
秋天真是個(gè)豐收的季節(jié)。
讓我們?nèi)ジ惺芮锾欤?/p>
去聞秋天，去聽秋天……。
我想“披文以入情，循路而入境”，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果能精心創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生情感，激活學(xué)生思維，使學(xué)生進(jìn)入亢奮狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)被情境所感染，被內(nèi)容所陶醉，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，這種融洽的師生情感會(huì)使師生心靈之弦產(chǎn)生微妙的碰撞，使學(xué)生和文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，奏出和諧的樂章。
聽聽雪的聲音讀后感篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同的聲音加以簡(jiǎn)單的區(qū)別和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過(guò)對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生親臨探究過(guò)程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準(zhǔn)備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過(guò)程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來(lái)我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來(lái)卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來(lái)研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認(rèn)識(shí)自然界和人類活動(dòng)發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個(gè)游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰(shuí)能準(zhǔn)確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準(zhǔn)備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋?zhàn)约郝牭降穆曇簦ɡ蠋煱鍟┦沁@些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯(cuò)，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時(shí)提出問(wèn)題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表?yè)P(yáng)學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實(shí)驗(yàn)方法證明）統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說(shuō)說(shuō)你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來(lái)？
4、那我們動(dòng)手做之前，準(zhǔn)備些什么？你認(rèn)為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實(shí)驗(yàn)記錄表格，提醒學(xué)生把實(shí)驗(yàn)得到的現(xiàn)象記錄下來(lái)，并且把自己想知道的問(wèn)題也記下來(lái)，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會(huì)發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無(wú)。
3、下面老師請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠(yuǎn)有近，老師一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來(lái)播放一段鋼琴，可要仔細(xì)聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會(huì)高一會(huì)低。
三、小結(jié)。
2、下面我來(lái)讀一讀同學(xué)們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)留下的疑問(wèn)。
聽聽雪的聲音讀后感篇九
“叮咚叮咚”，
這是小溪融化的歌吟。
小草鉆出土地，
“沙沙沙”，
一群群燕子飛回北方，
藍(lán)天白云非常歡迎；
老牛拉著大犁，
和農(nóng)民伯伯一起耕犁。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這遼闊的音樂廳，
在每一株小草上，
在每一滴溪水里，
在每一片土地里，
在每一張燦爛的笑臉上。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
聽聽雪的聲音讀后感篇十
青蛙跳出洞口，
“呱呱”，
是和泥土道別的話音。
牽?；ù灯鹱仙男±?，
“啦啦”，
是和冬天告別的歌韻。
一只只黃鸝站在樹上，
送來(lái)一首動(dòng)聽的歌，
一陣陣春風(fēng)掠過(guò)田野，
送來(lái)一片播種的歌吟。
走進(jìn)春，
走進(jìn)這熱鬧的音樂廳，
在每一株翠綠的小草里，
在每一朵艷麗的小花里，
在每一顆種子里，
在每一只動(dòng)物里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
三年級(jí):喻迪。
聽聽雪的聲音讀后感篇十一
是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認(rèn)識(shí)情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問(wèn)題的思考，教科書設(shè)計(jì)了“聽聽周圍的聲音”的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)玩兩種不同型號(hào)的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進(jìn)行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點(diǎn)，在觀察的過(guò)程中，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)被觀察的對(duì)象進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行描述，讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)探究結(jié)果，但往往會(huì)忽視對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性指導(dǎo)。四年級(jí)學(xué)生對(duì)觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)描述內(nèi)容的準(zhǔn)確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會(huì)科學(xué)地描述。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：
運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：
包含各種聲音的課件，實(shí)驗(yàn)用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請(qǐng)a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰(shuí)”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰(shuí)講的。然后b組講，a組猜。進(jìn)行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來(lái)的。今天我們就來(lái)研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。
評(píng)析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認(rèn)真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場(chǎng)上同學(xué)們說(shuō)話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。
師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認(rèn)真聽的過(guò)程中感受，并能說(shuō)出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動(dòng)發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過(guò)哪些聲音？把你平時(shí)生活中聽到的聲音說(shuō)給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評(píng)析：能結(jié)合實(shí)際生活來(lái)發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進(jìn)一步的了解各種聲音的來(lái)師：這些聲音聽起來(lái)有什么不同？小組討論、思考問(wèn)題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。教師巡視。
小組匯報(bào)、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來(lái)的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說(shuō)的真好，大家掌聲鼓勵(lì)他。
評(píng)析：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時(shí)發(fā)出的聲音，同時(shí)也能通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)效果非常不錯(cuò)。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來(lái)研究聲音的變化。
師：我們來(lái)做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來(lái)做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請(qǐng)一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)，如果說(shuō)對(duì)了大家對(duì)他說(shuō)“你真棒”，如果說(shuō)錯(cuò)了大家對(duì)他說(shuō)“繼續(xù)努力”。進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來(lái)做游戲聽聽聲音的不同大小。先請(qǐng)一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評(píng)析：能通過(guò)不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠(yuǎn)近，為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實(shí)驗(yàn)聽聽聲音的不同高低。用三個(gè)玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)小組匯報(bào)、演示實(shí)驗(yàn)。
評(píng)析：學(xué)生能通過(guò)觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來(lái)判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細(xì)聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無(wú)處不在。有哪些動(dòng)聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩(shī)歌朗誦。生：好聽的音樂。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動(dòng)聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會(huì)唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評(píng)析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過(guò)程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標(biāo)的完成等方面來(lái)看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動(dòng)的積極性非常高，整個(gè)過(guò)程無(wú)論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過(guò)程，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言生動(dòng)形象地描述觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍(lán)本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標(biāo)、疑為主軸、動(dòng)為主線的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標(biāo)完成得比較到位，知識(shí)和技能目標(biāo)都是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到的。本節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，活動(dòng)的目的和活動(dòng)結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實(shí)踐之中，經(jīng)過(guò)本學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅擞行岣?，已?jīng)基本掌握了全面、細(xì)致、有比較的觀察，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了發(fā)展。值得進(jìn)一步思考的問(wèn)題：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)雖然生動(dòng)有趣，但目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)接收起來(lái)比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)相對(duì)較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計(jì)；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達(dá)給學(xué)生。我認(rèn)為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個(gè)性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標(biāo)。
2．教學(xué)語(yǔ)言上組織的尚欠嚴(yán)密。在授課的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言對(duì)于孩子來(lái)講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模谡Z(yǔ)言組織上這一點(diǎn)應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對(duì)孩子的探究方向的把握也會(huì)欠缺很多。3.部分學(xué)生的語(yǔ)言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認(rèn)為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長(zhǎng)期不懈的努力，尤其是部分語(yǔ)言表達(dá)能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過(guò)鍛煉后再給全班交流的機(jī)會(huì)，也就是課標(biāo)中所要求的為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對(duì)教師的期望就越高，他就越會(huì)把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無(wú)所不知的，而如果教師是一問(wèn)三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時(shí)刻注意完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
聽聽雪的聲音讀后感篇十二
《聽聽聲音》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課。該課包括 “傾聽周圍的聲音”及“聽聽音叉發(fā)出的聲音” 兩個(gè)活動(dòng)。（由于實(shí)驗(yàn)器材的缺乏，我把音叉換成了裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶。）教科書設(shè)計(jì)這兩個(gè)活動(dòng)的目的是要引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽周圍的各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同的物體發(fā)出的聲音的不同。從而思考更多關(guān)于聲音的問(wèn)題，為本單元后續(xù)的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。
1、我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在。這對(duì)本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的生活基礎(chǔ)。
2、學(xué)生沒有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒有思考過(guò)他們聽到的聲音有什么不同，這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的等等問(wèn)題。這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)障礙。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。
1、學(xué)生通過(guò)對(duì)聲音的傾聽，體驗(yàn)聲音的多樣性。
2、會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽到的聲音進(jìn)行分類。
1、進(jìn)一步對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生興趣。
2、逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
知道我們周圍充滿著各種不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音
會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音，能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱對(duì)聽到的聲音進(jìn)行分類。
1、學(xué)生準(zhǔn)備：裝水和不裝水的兩個(gè)啤酒瓶、小錘、實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
感受游戲的快樂，思考：我們憑什么猜出了說(shuō)話的同學(xué)？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，與學(xué)習(xí)目標(biāo)“知道我們周圍充滿著各種不同的聲音”照應(yīng)。初步感受不同物體發(fā)出的聲音的不同。
引出課題。
傾聽周圍的聲音
1、引導(dǎo)學(xué)生全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、老師通過(guò)課件播放一些聲音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是什么物體發(fā)出來(lái)的聲音？有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言描述聽到的聲音。
1、全神貫注地傾聽教室內(nèi)和教室外的聲音。
2、傾聽錄音里的聲音。
3、交流：聽到了哪幾種物體發(fā)出來(lái)的聲音？用語(yǔ)言描述聽到的聲音。
引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的多樣性。知道不同物體發(fā)出不同的聲音，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽到的聲音。
聽聽啤酒瓶發(fā) 出的聲音
1、介紹音叉。
2、出示一組大小不同的音叉，用同樣的力敲擊音叉，引導(dǎo)學(xué)生感受聲音的高低。
3、選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，提問(wèn)：兩個(gè)聲音有什么不同？感受聲音的強(qiáng)弱。
5、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
教師巡視指導(dǎo)。
1、認(rèn)識(shí)音叉。
2、觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受音叉發(fā)出的聲音的高低、強(qiáng)弱。
3、小組實(shí)驗(yàn)敲擊兩個(gè)啤酒瓶。對(duì)聽到的聲音進(jìn)行描述和記錄。
我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。通過(guò)敲擊啤酒瓶，
感受聲音的高、低、強(qiáng)、弱，會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言描述和記錄聽到的聲音。逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
拓展
延伸
2、教師利用裝水量不同的啤酒瓶演奏《搖籃曲》。
1、思考問(wèn)題。欣賞音樂。
2、有興趣的同學(xué)回家后可以利用啤酒瓶自制“啤酒瓶揚(yáng)琴”。
激發(fā)學(xué)生對(duì)聲音的研究興趣。為本單元后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
聽聽雪的聲音讀后感篇十三
風(fēng)的聲音，
”刷刷”，
是和花兒道別的話音。
風(fēng)的聲音，
鳥兒震動(dòng)的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過(guò)每一片葉子，
掃過(guò)每一棵果樹，
掃過(guò)每一朵花，
掃過(guò)每一棵小草。
風(fēng)的聲音，
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
風(fēng)的聲音，
銀杏葉扇著扇子，
”刷刷”，
風(fēng)的聲音，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個(gè)人的周圍。
聽聽雪的聲音讀后感篇十四
《》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版三年級(jí)上冊(cè)第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩(shī)，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語(yǔ)言，巧妙的贊美了秋天，會(huì)使每個(gè)讀者體會(huì)到秋天的獨(dú)特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，感情朗讀詩(shī)歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時(shí)，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，每個(gè)小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩(shī)歌的形式來(lái)表現(xiàn)，學(xué)生們通過(guò)小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。完成之后，每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，通過(guò)小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗(yàn)到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時(shí)也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓所有學(xué)生體驗(yàn)了做詩(shī)人的感覺。同時(shí)，能夠以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度。
聽聽雪的聲音讀后感篇十五
唰唰。
聽聽。
小鳥振動(dòng)翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過(guò)綠色作文網(wǎng)，田野。
送來(lái)一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進(jìn)秋。
走進(jìn)清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個(gè)人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠(yuǎn)方急急的來(lái)。
向遠(yuǎn)方急急的去。
聽聽雪的聲音讀后感篇十六
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的'聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件。
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩(shī)）。
2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽聽秋的聲音吧，出示課題《》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查。
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答。
4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）。
（其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟）（朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合）。
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）。
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）。
蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)。
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
你能用朗讀表現(xiàn)么？
配樂朗讀1----4節(jié)。
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用……這樣方式來(lái)說(shuō)。
出示：
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首。
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，/article/聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）。
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧！
感情朗讀。
擴(kuò)展，可以欣賞一首寫秋的詩(shī)歌，送給大家作為禮物。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等。
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————。
板書設(shè)計(jì)：
落葉。
昆蟲。
大雁。
唱歌。
教學(xué)后記：這是一篇略讀課文，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀詩(shī)歌，從讀中感受到秋的聲音，體會(huì)秋天景物的美好。拓展：學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌有很大的難度，效果不好。
聽聽雪的聲音讀后感篇十七
一、設(shè)計(jì)意圖。
《聽聽，秋的聲音》是一首兒童詩(shī)，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學(xué)篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減；沒有詩(shī)歌來(lái)佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設(shè)計(jì)中，我以“美”為基調(diào)，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學(xué)生久久沉浸在濃濃的詩(shī)情秋韻里，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種愉悅身心的自主的渴望。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
（三）仿照詩(shī)歌的格式，續(xù)寫詩(shī)文。
三、課前準(zhǔn)備。
（一）教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、板書詞卡，課前板畫相關(guān)景物。
（二）生課前閱讀有關(guān)秋天的詩(shī)歌，聽聽秋天的聲音，預(yù)習(xí)《詞語(yǔ)手冊(cè)》。
四、教學(xué)流程。
（一）以詩(shī)導(dǎo)入，醞釀詩(shī)情。
1.師引導(dǎo)學(xué)生配樂朗誦詩(shī)歌《秋天的色彩》，感受秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。
（本班學(xué)生程煒馨詩(shī)作《秋天的色彩》：秋天是綠色的，/松樹拿出細(xì)細(xì)的針，繡綠了滿山遍野。/秋天是黃色的，/梧桐搖著小小的扇子，/扇黃了大街小巷。/秋天是紅色的，/楓樹伸出紅紅的手掌，/染紅了花園果園。/啊，/秋天是一個(gè)色彩繽紛的季節(jié)。/）。
3.師導(dǎo)入：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂廳，去聽聽，秋的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。
1.師引語(yǔ)：小朋友們，你們聽到秋的聲音了嗎？快到詩(shī)歌第一至第三小節(jié)里找一找，秋天都有哪些聲音。
（生讀讀、找找、畫畫。）。
2.師生對(duì)話：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對(duì)話里理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對(duì)話里引導(dǎo)學(xué)生想象“黃葉和誰(shuí)在道別，大雁為誰(shuí)而叮嚀，田野里是誰(shuí)在歌唱”。并隨機(jī)在黑板相應(yīng)的景物上貼詞卡：道別的話音、告別的歌韻、暖暖的叮嚀、豐收的歌吟。
（三）細(xì)聽秋聲，深感秋趣。
1.聽聲音，想象說(shuō)話。
（師播放樹葉的“刷刷”聲和大雁的“雁雁”聲，生練習(xí)對(duì)話。
（2）抽兩個(gè)學(xué)生表演黃葉和樹媽媽告別時(shí)的情景，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀詩(shī)句“大樹抖抖手臂，‘刷刷’，是黃葉道別的話音”：從黃葉和樹媽媽的告別聲里，我們聽到了一份傷感，指導(dǎo)學(xué)生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多么優(yōu)美動(dòng)人，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀詩(shī)句。
2.看曲譜，角色扮演。
（課件出示曲譜。）。
誰(shuí)來(lái)做做蟋蟀，唱歌給大家聽啊?
3.選角色，創(chuàng)編歌詞。
（1）師導(dǎo)語(yǔ)：田野里的高粱、玉米、大豆等等等他們又會(huì)怎么唱呢？現(xiàn)在就讓我們暫時(shí)把自己變成田里的一棵高粱、一粒玉米、一彎谷穗、一顆大豆或是一把鐮刀、一條田間小路、一朵小花，反正只要是秋天田野上有的，你想變成誰(shuí)就變成誰(shuí)，快來(lái)唱一唱吧！聽，起風(fēng)了，起風(fēng)了?？煊L(fēng)跳起來(lái)，唱起來(lái)吧?。ㄕn件播放音樂）。
（生角色扮演。師指名幾位學(xué)生唱歌。）。
（2）師引讀詩(shī)句：站在田野上，一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)一片豐收的歌吟。
（四）仿說(shuō)秋聲，編織秋韻。
（出示詩(shī)歌仿寫格式。）。
3.配樂朗讀全詩(shī)。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
畫一畫秋天的畫，寫一寫秋天的詩(shī)，編一編秋天的童話。
聽聽雪的聲音讀后感篇十八
學(xué)完了《》這篇課文，我覺的這篇課文太美了，爸爸說(shuō)：“我們到田野里去聽聽秋的聲音吧！”。
我說(shuō)：“好?。 ?。
我們到了田野里，一看，很多農(nóng)民正在收糧食，有些孩子在捉螞蚱……。
一個(gè)孩子看見一只大螞蚱，立刻就向那只大螞蚱，螞蚱一跳，逃走了，那個(gè)孩子撲在一堆土里爬起來(lái)滿臉都是土！
我們?cè)谔镆袄锿媪艘簧衔?，在回家的路上，我想：“今天我們不僅聽到了秋的聲音，還有了很多收獲”！
聽聽雪的聲音讀后感篇十九
你也可以投稿哦^_^
滿樹的果實(shí)你擠我碰，
“呯呯”，
是與大樹媽媽告別的話語(yǔ)。
谷粒展開她們美麗的身軀，
“沙沙”，
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方，
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一片落葉里，
在每一滴雨露里，
在每一個(gè)人的心里。
從遠(yuǎn)方匆匆地來(lái)，
向遠(yuǎn)方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。
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聽聽雪的聲音讀后感篇二十
本單元都是以“秋天”為主題來(lái)組織的，《》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩(shī)，而且是一篇略讀課文。
在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩(shī)境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽(yáng)臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。
“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！?/p>
在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)。學(xué)生有的說(shuō)：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f(shuō)：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來(lái)的電報(bào)?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩(shī)，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。
總之，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語(yǔ)感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。
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