總結可以促使我們思考和反思自己的行為和決策。寫一篇完美的總結需要提前明確總結的目的和范圍。接下來，小編為大家提供一些總結的范文，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感。
初中數學課堂教學反思總結篇一
《新課標》中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！痹谝酝臄祵W教學中，我們對教師“怎樣教”研究得很多，取得了許多成果，然而對學生應該“怎樣學”卻是一種可怕的漠視，漠視學生學習方法的研究就是漠視學生這一學習活動中的主體的存在。因為讓學生利用動手實踐、自主探索與合作交流的學習方式進行學習，在學習過程中讓學生主動地經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流等數學活動，是我在課改實驗過程中重點探究的問題。
教師根據學生的學業(yè)成績、心理發(fā)展規(guī)律、年齡特點和個性差異綜合考慮，將全班學生分為“好、中、差”三個層次，遵循“同組異質，組間同質”的原則，合理組建學習小組，各組相鄰兩塊桌子的學生中均由“二好、二中、二差”組成，全班搭配成若干個這樣的同質學習小組，為課堂有效開展合作學習創(chuàng)造有利的條件。各組民主推選一位小組長負責學習小組的具體工作，課前檢查本組成員預習和作業(yè)完成情況，課堂組織開展組內合作和組間競賽，課后指導本組成員及時復習和獨立完成作業(yè)。
在課堂教學中，教師根據學生在發(fā)展過程中的個體差異，滲透分層施教策略，克服班級授課制整齊劃一的缺點，優(yōu)化課堂教學結構，發(fā)揮優(yōu)等生和中等生的作用——“好帶中，中幫差”，使優(yōu)等生得到發(fā)展，中等生得到提高，后進生得到轉化，從而做到面向全體，因材施教。
“學案六段式”教學模式既重視教學方式和學生的學習方式的變革，又關注學生學習的探究過程、情感變化、成功體驗和接受能力。它對初中數學課堂教學中教師行為的變化、角色的轉變和學生學習方式的變革等方面做了有益教學嘗試。當然，我們在實施“學案六段式”教學過程中，也遇到不小的困難，諸如課堂教學要如何把握開展合作學習的時機，才能真正激發(fā)深層次的思維；要如何通過引導和調控課堂秩序，才能使教學“放得開，收得攏”，做到收放自如，讓課堂真動起來等問題，我們將在以后教學中繼續(xù)探索，不斷改進，也渴望得到更多行家和各位同仁的關心指教。
初中數學課堂教學反思總結篇二
數學教學反思隨著教學改革的不斷深入，在課堂教學中，我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教學，其實際效果并不理想，究其原因發(fā)現根源就在于我們在教學過程中及考后的處理，都不同程度地存在著一些誤區(qū)，從而影響了教學質量的提高。因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思。
新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改革。數學課堂如何體現新理念呢?我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。
一、時間：是否一定要按固定的程序進行。
現象一：數學課我們經常沿襲的時間結構是復習(5分鐘)、新授(20分鐘)、鞏同練習(10分鐘)、練習的講評及作業(yè)的布置(7分鐘)、課堂小結(3分鐘)。舉行教研活動時，在上課前有經驗的老教師常千叮嚀萬囑咐我們要“卡”好節(jié)奏，千萬別拖堂。
現行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務必須在一節(jié)課內完成。我在課堂教學中經常對每節(jié)課的內容、任務、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務，學生在關鍵處及易混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕“節(jié)外生枝”，過分講究課堂教學環(huán)節(jié)的絲絲人扣，我往往在一節(jié)課的各個階段，按“套路”引領學生一步一步去“走教案”就行了。經過實踐證明：我感覺這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成，往往以犧牲學生學習的積極主動性為代價，弊病很多。忽視教學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之不出一點差錯，即使是一些容易產生典型錯誤的稍難問題，我也有“高招”使學生按我設計的正確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經驗教訓，迅速從錯誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。
因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時可適當從錯誤思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程中掌握正確的思維方法。
只要有利于學生學習積極性的調動和學生發(fā)展，固定的課堂教學時間結構可以打破，無需每個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的`問題解決了，即使設計的教學內容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內容探究的欲望很強，教師打破教材課時的限制，根據學生的需要靈活地處理教學結構而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不是一節(jié)好課。
二、地點：學生學習數學的空間難道僅在教室。
現象二：一堂《圖形的鑲嵌》“課題學習”的教學課：教師在黑板上先出示房間的面積和各種地磚的規(guī)格，然后讓學生計算各種地磚所需的塊數，再講解求需要塊數時應掌握的注意點，然后進行相關的習題練習，整節(jié)課學生沒離開課堂半步。分析與反思：
受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響，加上現在的考試評價體系對學生的動手操作、社會調查能力難以考查，我感覺我在教學中很難將課堂真正開放。我認為數學學習的目標就是教會學生解答數學習題，因而學生學習的空間往往局限在教室里。
我通過課標的不斷學習使我認識到：數學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更重要的是要讓學生學會運用數學的知識、思維與方法，解決現實的問題，同時感受到數學的意義和價值。我們要樹立一種“大數學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教學時努力體現“從問題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣”基本流程，通過觀察、操作、思考、交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數學與現實的世界的聯系，更重要的是應安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數學探究和實踐活動，寫數學日記等。讓學生在社會實踐中發(fā)現數學、探究數學、體驗數學及掌握數學。
三、人物：究竟誰應是課堂的主角。
現象三：課上學生討論交流得最熱烈時，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。
課間辦公室里教師在互相訴苦：現在學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：
忽視甚至放棄三個過程的同步，三個過程是：教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。
這一大誤區(qū)，具體表現在以下兩方面：一方面：誤認為教材內容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質聯系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。
傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學方式，學生基本上是聽講——記憶——練習——再現教師傳授的知識。學生只要把教師講得記下來，考試時準確地將所學內容寫到卷子上，就算完成了學習任務。因此我開始對學生的要求是“傾聽”?！奥牎焙汀熬殹背闪藢W生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個主動探索者和創(chuàng)造者。
我通過不斷的學習，使我充分認識到：數學學習是指學生自己建構數學知識的活動，學生應當成為主動探索知識的“建構者—而不是“模仿者”。教學應當促進學生主體的主動建構，離開了學生積極主動的學習，即使我自己感覺講得再好，也會經常出現“教師講完了，學生仍不會”的現象。我要改變教師包攬課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應當有意識地體現學生是課堂的主角，多給學生自主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生“做”數學。我要從信息源與知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應巧妙地把自己轉向幕后，把學生推向臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要求白己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術。
初中數學課堂教學反思總結篇三
通過備課、上課的前后比較，我認識到課改教師課前備課固然重要，課后反思（回頭看）更有利于教師及時反饋教學實踐的信息，不斷豐富自己的教學經驗，提高自身教學水平。課后反思可從以下幾方面入手：
一、上完每節(jié)課后，應對教學情景創(chuàng)設進行回顧總結，考慮你所創(chuàng)設的情景是否與學生實際生活聯系緊密？是否與上課內容相符？在引入過程中還存在哪些不和諧之處？同時根據這節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，考慮下次課的情景創(chuàng)設，并及時修正教案。
二、"上課效果"：備課的最終目的是
收到好的教學效果。因此，一節(jié)課下來，我們應認真從每一位學生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、演板以及教師的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實際效果如何？做到心中有數。效果好要有經驗積累，效果差要找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細的記載以便及時修正。
三、"教法學法"：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學方面有何新招；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。
四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不突出，教學方式單調等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并能虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越來完美。
初中數學課堂教學反思總結篇四
課堂教學是教師和學生共同參與的雙邊活動，在這種活動進程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的情感交流。傳統(tǒng)的課堂教學方法和教學模式已不能滿足當今時代的需要。如何做到師生互動，合作交流，我嘗試新的“四步”教學模式，講究課堂教學環(huán)節(jié)的藝術性，做好題型設計，把握好知識量和難易層次，處理好師生的地位與作用，講究板書的藝術性，將德育教育融入課堂教學。它猶如一條紐帶，將師生間、同學間的認識和感情緊密聯系起來，創(chuàng)設信息傳遞的橋梁，使教與學和諧發(fā)展。既可以消除學生的緊張心理，讓學生心情愉快地進入知識新領域，又可以形成課堂教學活躍、輕松、和諧的良好氛圍，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，在學習中不斷審視自己，改進自己的學習態(tài)度、方式等，使自己后繼的學習活動更富有成效。通過師生、同學間互動來完成一節(jié)課的教學目標。
通過20多年來課堂教學的探究，認識到；要想整體提高學生的基本素質，為新時代需求的人才，首先教師必須提高思想認識，轉變教學觀念，大膽嘗試課堂教學改革新思路，實施適應本地區(qū)教學的新的課堂教學模式、教學方法，從而有效的提高課堂教學效率。
新時代新形勢下，再也不能“穿新鞋、走老路”。近年來，課堂教改雖然不斷推陳出新，也初有成效，而如今面對“90后”和即將到來的“00”后的初中學生，中學數學課堂教學教改還要邁大步伐，開拓課堂教學新思路，新方法，發(fā)揮個人優(yōu)勢，增強合作意識，表揚先進，鼓勵落后，將競爭機制、網絡資源引入課堂教學，以適應現今中學生的要求和社會的需要。幾年來我嘗試“四步”課堂教學模式：即“自學---討論---釋疑----達標”。
自學：老師出示“自學指導”給學生指明本節(jié)學習內容和導學題目，讓學生明確學習目標，帶著問題探求新知，也就是老師給學生指明了前進的方向，開辟課堂前進的道路。
討論：學生通過自主學習對本節(jié)知識初步認知和理解，對基礎知識有所掌握，對于存在疑惑問題再進行小組討論，合作交流，達到對本節(jié)知識基本掌握，全組學生達成共識。以小組長為代表將全組性疑難問題匯集于老師。
釋疑：老師將各組匯總的疑難問題再進一步講解，在此環(huán)節(jié)，若其它小組學生有會的就讓學生解答，切忌與學生“搶上風”，慷慨地把講臺交給學生，鼓勵學生大膽發(fā)言，展示自我。只有學生都不能解決的問題，老師才做解答。
達標：達標檢測是檢驗本節(jié)效果的重要環(huán)節(jié)，命題既要注重“雙基”，又要體現情感、態(tài)度、價值觀。達標的形式要靈活多樣，達標的結果一定要及時檢查、糾錯、總結，對于成績優(yōu)秀的要及時表揚。
組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩(wěn)定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。良好的開端是成功的一半，組織好課堂教學，是提高課堂效率前提，為學生探求新知，增強自信和勇氣做好鋪墊，為師生教學互動搭建平臺，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，創(chuàng)建良好課堂教學學習氛圍。
抓住中學生的心理特點，在導入新課題方法上要有藝術性，課堂教學的導入承載著新舊知識的銜接，是進入課堂教學的關鍵一環(huán)。既要與生活實際相聯系，又要有新鮮感。在輕松愉快的情形下將學生帶入未知新領域，體驗接下來的新知識，讓學生認識到學用所用，感知數學知識存在于生活空間的每一個角落。例如：在初一幾何4.7.1《垂線》一節(jié)中，我是這樣設計的：將搜集到的生活中有關垂直的實例，借助多媒體將拍攝到的實例圖片或網絡視頻（一養(yǎng)魚專業(yè)戶要將小河里的水引入魚塘，從什么地方開溝最省工省力、節(jié)約資源呢？）和要解決的問題展示出來。讓學生感知數學知識來源于生活實際，應用于現實生活。明白學習數學知識的意義，作用和必要性。又如，初二代數17.1.2《分式的基本性質》一節(jié)中我是這樣導入的，一個長方形的面積表達式為x2-y2，長的表達式為x+y，則寬的表達式是什么呢?學生根據以前所學知識很快就能說出答：，老師接著問，還有更簡單的表示方式嗎？這樣就扣人心弦，引入課題。這樣導入課題就會給學生探求新知，設置懸念，帶著興趣和問題進入課堂教學。
在進行自學指導、討論分析、釋疑、達標各階段，首先題目和題型的設計要有層次性，由易到難，循序漸進，創(chuàng)設拓展空間，讓不同層次的每一個學生都學有所得，感知探求新知的樂趣。其次題目和題型的設計還要有代表性，精選精煉，建立網絡資源平臺，習題庫。如七年級代數2.9《有理數的乘法》第三課時，若有這樣的練習：1.(-1)(-1)=-----__2.(-1)(-1)(-1)=-__3.(-1)(-1)(-1)...(-1)=__4.（-x）（-x）（-x）...（-x）=-__.并對4題進行討論。這些問題的設計，就起到了承上啟下的作用，將為學習下一節(jié)《有理數的乘方》打下良好的基礎、做好鋪墊，并能啟動學生的發(fā)散思維，通過這樣巧妙的題型設計就能大大提高課堂效率。
教學中的“度”,是反映事物質和量對立統(tǒng)一關系的范疇,是事物的質所能容納的量的活動范圍。掌握了正確的“度”,能使教學工作達到質和量的統(tǒng)一,取得教學有效性。課堂教學事實上是學生獲取新知和教師幫助學生掌握技能的轉化過程，課堂上知識量溶入的多少直接影響著學生獲取情況，影響著課堂效率的提高，因此教師認真做好課前準備，把握好知識量和難易度，以免造成學生“吃不飽”或“吃不消”的情況出現，既要顧全整體學生基本技能的掌握，又要注意尖子生的`知識面拓展空間，和發(fā)散思維的開發(fā)。
教師在課堂教學中起主導作用，是組織者。教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的自覺性和積極性。提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養(yǎng)學生的參與意識。當然教師也要給學生參與的時間、空間、氛圍等以及指導學生參與的方法。因此學生的參與意識與我們教師所扮演的角色和對學生的知識掌握有著直接的關系。
現代的教師不能僅是一個“傳道、授業(yè)、解惑”者，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反現代中學數學教師應是一個明智的導演，在不同的時間、情況下，指導學生扮演好演員的角色。教師既是模特、評論員又是欣賞者。讓學生真正成為課堂教學的主人，是新課程數學教學的趨勢。因此，在課堂教學中，教師應注意培養(yǎng)學生在課堂教學中參與意識，盡發(fā)揮其所能，展示其才華。
總之一節(jié)成功的課堂教學能讓學生受益一生，課堂教學不僅僅是讓學生獲得一種知識，更是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態(tài)度，一種不懈的追求，在新課標下，我們應在課堂教學上多探索，多創(chuàng)新，讓學生在身、心、智各方面都得到發(fā)展。我們每一個初中數學教師，在新時代走在改革的大道上，必須轉變觀念，積極探索勇于創(chuàng)新，順應時代發(fā)展規(guī)律，適時自我調節(jié)課堂教學的各個環(huán)節(jié)與步驟，把握課堂師生互動的藝術性，不斷進行自我完善，提高自身業(yè)務水平，大膽嘗試數學課堂教學改革，為實現新課標下的初中數學課堂教學而努力。
初中數學課堂教學反思總結篇五
在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學課堂教學，提高學生成績開發(fā)學生的潛能，提高學生的學習數學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和學習，結合我平常的教學工作，談談我對數學課堂教學的一些體會。
一、要激發(fā)學生學習的興趣。
“興趣是最好的老師”，當學生對某件事很感興趣的時候，他就會自覺主動地去探求研究，會不斷學習，積極進取。如果學生在學習數學時有很大的興趣，那么我們在教學時就會輕松很多，也會有事倍功半的效果。學生的學習動力來自學習興趣?？菰?、無味的學習環(huán)境和教師的滿堂灌的教法只會使學生更加的趣味索然，教師如何有意識地去激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習欲望，是我們每一個教師注意的問題。強烈的好奇心，是引發(fā)興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，誘發(fā)學生的好奇心。
我在講解“一元二次方程根的判別式”時，讓學生對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和學生談到方程的解的情況，而學生卻只有做過之后，才知道。學生就好奇了，他們想老師為什么沒有做，就知道了方程解的情況，議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時，角平分線的性質、垂直平分線的性質學習后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子，車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質學習后，解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服。
二、在教師深刻領會教學思想的同時，還應當做好學生的思想工作。
首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的能力;其次，讓學生明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應該讓學生在教學中去感受，明確的學習目標，從而調動學生的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，開發(fā)學生的潛能，促進學生產生自學課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，愿意積極地學習。
三、培養(yǎng)學生的合作精神，學會學習的方法。
新課程倡導的是學生的合作與學習，有許多問題需要學生共同合來完成，我們在讓學生獨立的情況下，也要注意合作的重要。況且在當今社會上，有很多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織學生進行討論。同時在學習時，有時也要獨立完成，當遇到困難時，應該多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養(yǎng)成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數學知識在實際生活中的應用。我們的數學知識來源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加學生對學習數學的興趣和對數學的認識，學習有用得數學，所以教學時就結合我們生活中的問題來講。
如“二次函數的應用”中有關實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3.5米的船要經過此橋，問能不能經過?”激起他們學習數學的興趣。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與課程改革的發(fā)展要求相適應。
初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究，結合我平常的教學工作，有了以下幾點工作體會：
1.總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。
2.注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。
3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
4.要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。
5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。
6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。
以上六個方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，農村學生學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教，需要不斷地探索前行。
總之，在新課程改革下，我們的課堂就是學生的課堂，要把學生的學習興趣激發(fā)出來，學生潛能開發(fā)出來，教會學習的方法，提升學力。學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，培養(yǎng)學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考，多探索，多創(chuàng)新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。
初中數學課堂教學反思總結篇六
反思是一面鏡子，它能夠照出我們的錯誤，讓我們擁有改正的機會。新課程改革對于初中數學提出了更為嚴格的要求，雖然初中數學教師已經意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學活動中還存在很多的問題，其中具有代表性的就是教學思想觀念落后、不注重理論與實際的聯系。本文主要對初中數學課堂教學現狀與解決對策進行反思。
新課程改革對于初中數學提出了更為嚴格的要求，在這一背景下，學生創(chuàng)新思維能力和數學思維思維能力的培養(yǎng)受到了重視，為了滿足學生的發(fā)展需求，需要對現階段初中數學課堂的問題進行深刻的反思，找出適合學生全面發(fā)展的教學方法。
雖然初中數學教師已經意識到了新改革的重要性和要求，但是在具體的教學活動中還存在很多的問題，無法適應新課程教學的具體要求。其中最具代表性的就是教師依然采用滿堂灌的模式，不注重學生主觀能動性的發(fā)揮，導致學生一直只能被動接受教學，久而久之，不少學生對數學產生了厭倦，這無疑嚴重影響了教學有效性的提升。新課程標準強調，學生才是數學學習的主人，如果教師無法改變傳統(tǒng)的教學理念，那么是不利于學生綜合能力的.培養(yǎng)的。
數學學科實際上與生活有著非常緊密的聯系的，尤其是一些具有實踐性的問題，在生活中常?？梢哉业綌祵W的影子，近年來的中考中，也出現了大量實踐性很強的問題。但是，部分教師依然在延續(xù)傳統(tǒng)教學模式，過于重視理論教學，不注重理論與實際的聯系，致使學生缺乏探索興趣。只有教師主動提升數學理論與學生生活的聯系，讓學生認識到數學的價值，才能夠有效發(fā)揮出數學教學的作用。
在新課程改革標準下，教師應該努力做學生學習的促進者，這也是教師最直接的一項角色特征，新課程強調教師從傳統(tǒng)的灌輸者、傳授者變?yōu)榻虒W的組織者和合作者，充分體現出以人為本的教學理念。在實際教學活動中，要多鼓勵學生，站在學生的角度來思考問題，讓學生意識到自己的主人翁地位，用積極向上的心態(tài)進行學習，提升學生的獨立性、進取性和主動性。
著名的教育學家奧蘇伯爾曾經說過：“學生原有的知識和經驗是教學活動的起點”，任何教學活動都需要以學生的原有知識和經驗作為起點。在數學教學中，教師需要提前精心的準備，以學生的認知經驗出發(fā)，創(chuàng)設出生動的學習環(huán)境，為學生探究新知識創(chuàng)造出最佳的階梯。學習環(huán)境的創(chuàng)設可以采取多種形式。例如，游戲教學法就是一種很好的選擇，可以調動起學生的興趣，進一步優(yōu)化數學教學的成果。
荷蘭著名的數學家教育家弗賴登塔爾強調：“學習數學的唯一方法是實現‘再創(chuàng)造’，也就是說由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學生?！毙抡n程理念下教師應變“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”。精心設計課堂教學，多給學生提供經歷數學探究的活動和交流的機會，讓學生在教學過程中實現學生主動學習、交流合作、探究學習。通過活動，學生不但體驗到數學源于生活從實踐中來，而且培養(yǎng)了他們的基本合作技能。在合作中學生們學會了傾聽，學會了修正、質疑，享受了結論由雛形到清晰的探索與合作的情感經歷，體會到“眾人拾柴火焰高”的力量。
教學反思是實現師生成長的關鍵環(huán)節(jié)。強化反思，實現知識升華，是人們以自己的認識活動過程及結果為認識對象的認識活動。數學教學反思，是師生對自己教學實踐的行為研究，不斷反思自我對學習數學的規(guī)律，學習數學的目的、方法、手段以及對經驗的認識，發(fā)展自我的學習水平合理性的活動過程。通過師生對自己教與學活動的反思，可以促進知識內化，啟發(fā)新知，發(fā)展智慧，提升素養(yǎng)。對教師而言，新課程教學是在全新的教學理念指導下的教學，教師在教學中正處于不斷摸索、嘗試、實踐的階段，反思新課程的教學情況，總結規(guī)律，不但可以改進教師的教學方式而且有助于教師專業(yè)的成長。教師的反思主要表現在教學前反思課堂的設計；教學中的反思-具體的實施；教學后的反思-過程中的得失。學生反思學習過程也將改變學生的學習方式。教師在課堂教學中應引導學生反思改變傳統(tǒng)教學中僅由教師歸納總結重難點知識而忽略學生自身反思和體驗的狀況。
總之，在新課程標準下，教師與學生的定位就像馬車的兩個輪子，只有同時用力，同一方向用力，才能夠共同前進。所以，教師應當創(chuàng)新教學方法，學生應當掌握新的學習方法，才能讓初中數學課堂煥發(fā)出勃勃生機。
[1]馬利明.一把鑰匙能開萬把鎖嗎——談課堂教學的“模式化”問題及幾點建議[j].中小學教師培訓.20xx（07）。
初中數學課堂教學反思總結篇七
1、走出從數學到數學的圈子，走進生活從生活中學數學，學生活中的數學，使學生感受到數學是生活中處處存在的，學好數學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的學習積極性，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行，還利用學生的生活經驗，城市學生乘自動手扶電梯經驗，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對平行線的理解。
2、從生活實際中引入數學知識，有助于展現數學與理論及其他科學的聯系，突出數學化的過程，有助于學生應用數學解決實際問題的能力，提高他們的數學感，不被一堆表面信息迷惑。例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數之比1、2，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息且多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現象抓到本質的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。
3、要注重學生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生活中我們有這樣的經驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的.東西往往倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的落實鞏固，往往忽視了知識的獲得過程，不只向學生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數學知識，傳遞一些已成定論的成熟的數學，傳統(tǒng)的數學課堂教學對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里，而有效的數學課堂教學，是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來被動者變成現在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數學，應用數學，增強學好數學的信心，所以對課本中的做一做，想一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學生充分時間，真正做到做中學和學中做。
4、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，要有效的進行數學課堂教學，必須努力創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想、議一議、做一做時更應如此，與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質疑，允許學生有錯誤，其實錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力，使學生由學會到會學。
有效的數學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識:成正比的，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸，就根本談不上創(chuàng)新。所以數學教學要立足于課堂，走進生活，走向更廣闊的天地。在學校、在家庭中、在社會上，讓數學教學真正回歸生活，是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。
初中數學課堂教學反思總結篇八
隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。
一、加強教學問題情境的創(chuàng)設
人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。精心創(chuàng)設問題情境，就是解決數學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的準備，為知識的產生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的`辦法解決問題。
例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以學生對這一節(jié)新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課。
創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。
二、立足于學生的生活實際，加強學用結合
數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數學背景的現實性和“數學化”，必須以學生熟悉的現實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養(yǎng)學生“用數學”的意識，包括用數學眼光去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的思想去處理這四個方面的意識。內容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯系起來，科學地設計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、加強數學知識的形成和學生學習過程地體驗，注重學生的動手、操作能力的訓練
現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用“耳朵聽科學”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知，理解、掌握新知，應用新知。
新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內容，讓學生體驗數學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經驗。
四、加強學生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動?！眹@問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示全體學生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例”。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。
發(fā)布地址：https:///fanwen/
初中數學課堂教學反思總結篇九
好奇了,他們想老師為什么沒有做,就知道了方程解的情況,議論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用,學生就有了極大的興趣。在講有的幾何題目時,角平分線的性質、垂直平分線的性質學習后,可以不證明全等三角形就得到線段相等,同時再分情況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子,車輪為什么是圓的?如果是正方形會是怎么樣?誘發(fā)他們好奇心討論。以及有關“圓的切線”的性質學習后,解決有關問題也簡單了。同時老師也要有一定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓學生佩服。
二、在教師深刻領會教學思想的同時,還應當做好學生的思想工作。
首先向學生說明人具有巨大的自主的學習潛能,使他們相信自己的能力;其次,讓學生明確自主學習是時代的要求,能使自己成為學習的主人,能提高自己的獨立學習、獨立思考等各種能力,只有學會學習,才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但學生的思想工作不是靠生硬的說教能左右的,還應該讓學生在教學中去感受,明確的學習目標,從而調動學生的學習積極性和主動性,達到提高課堂教學效果的作用,開發(fā)學生的潛能,促進學生產生自學課本的欲望。要求他們多動腦,敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍,愿意積極地學習。
三、培養(yǎng)學生的合作精神,學會學習的方法。
新課程倡導的是學生的合作與學習,有許多問題需要學生共同合來完成,我們在讓學生獨立的情況下,也要注意合作的重要。況且在當今社會上,有很多工作不是一個人能完成的,需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活,組織學生進行討論。同時在學習時,有時也要獨立完成,當遇到困難時,應該多看看題目,是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題,養(yǎng)成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我,我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題,而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數學知識在實際生活中的應用。我們的數學知識來源于生活,但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求,會解決一些生活中的實際問題。增加學生對學習數學的興趣和對數學的認識,學習有用得數學,所以教學時就結合我們生活中的問題來講。
如“二次函數的應用”中有關實際問題,“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋,橋洞離水面的最大高度為4米,跨度為10米,一艘寬4米,高3.5米的船要經過此橋,問能不能經過?”激起他們學習數學的興趣。
四、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,與課程改革的發(fā)展要求相適應。
初中學生剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析能力仍然較差。鑒此，要提高初一年級數學應用題教學效果，務必要提高學生的分析能力。這是每一個初中數學老師值得認真探索的問題。通過我對新課程這幾年的研究,結合我平常的教學工作,有了以下幾點工作體會：
1.總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。
2.注意和學生一起探索各種題型，我發(fā)現學生都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與興趣，學習勁頭就上來了，如每節(jié)課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與學生一起研究。
3.每節(jié)新課后注意反饋，主要作業(yè)與小測中發(fā)現學生掌握知識的不足之處，及時加以訂正。
4.要進行一定數量的練習，我反對題海戰(zhàn)術，但用相當數量題目進行練習卻是必要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要注重學生數學思維的形成與鍛煉，有了一定的思維能力與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。
5.就是考前復習中要認真研究與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可暫時忽略，這一點很重要，會直接影響復習效果與成績。當然，要做到這一點，并把握得準，必須要有相當長時間的經驗積累與總結，甚至挫折，否則不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。
6.抓好后進生工作，后進生會影響全班成績與平均分，所以要花力氣使大部分有希望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成績不足的學生再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二十分鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成績會有幫助，但要注意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的學生的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸情緒，就會影響復習效果。
以上六個方面的看法只有根據自身與本班實際情況綜合運用，有機結合，才可能有一定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的配合，農村學生學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們以更好的學來配合教師的教，需要不斷地探索前行?？傊?在新課程改革下,我們的課堂就是學生的課堂,要把學生的學習興趣激發(fā)出來,學生潛能開發(fā)出來,教會學習的方法,提升學力。學生是學習的主人,教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法,培養(yǎng)學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力。老師要能多思考,多探索,多創(chuàng)新,上好每一堂課,講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路,才能提高自己的教學成績。適應新形式的教學要求。
初中數學課堂教學反思總結篇十
“興趣是最好的老師”,當學生對某件事很感興趣的時候,他就會自覺主動地去探求研究,會不斷學習,積極進取。下面是由小編為大家?guī)淼年P于初中數學課堂。
希望能夠幫到您!
怎樣認識《初中數學課程標準》和配套的“北師大數學教材”呢?如果對《標準》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學中的施展就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”內容進行教學、指導，長此下去，學生的素質發(fā)展、知識能力是不能實現培養(yǎng)目標的，而且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才。因此，我認為現行教材“北師大數學版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生。我們要牢記：教學是“一切為了學生的成長和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學改革，課改是每所學校的頭等大事，也是每個教師義不容辭的職責。我校先后派了許多老師外出參觀學習，也帶回很多很好的課改經驗，我受益非淺。近兩年來，我承擔了初三數學教學，也擔任了“講學稿”的編寫工作(許多知識內容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標內容，以及系統(tǒng)基礎知識訓練題型)。結合學生認知結構和探索能力，我認為許許多多新授課的知識內容還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學較好。例如：概念課的教學，教師要引用有關實例或圖案進行解說，不僅使學生了解概念的含義，更要使學生理解概念的內涵;在概念的應用辨析中，充分發(fā)揮學生探索、討論、交流才是必要的。但不是說，無論什么內容都讓學生自主學習、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現。如果什么內容都讓學生自主學習，不如不辦學校，就讓學生在家自學就行了，還要辦學校、招聘老師干什么呢?當然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學生自主學習、探究學習、討論交流學習，很適用于練習課、復習課、知識的應用課，特別是一題多解、一題多變等課題，充分讓學生討論、交流是必要的。也許學生思考及破題方法比我們老師單純的指導好的多。他們通過討論、交流還能發(fā)現許多簡捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力，也能不斷地鍛煉學生的口頭表達能力，以及交際能力。
我認為，新授課不僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位，同時舉例講解是很有必要的，因為在舉例的分析過程中，可以吸引學生的注意力和激發(fā)學生的求知欲望，此時，每個教師都非常希望抓住的教學好契機就彰顯出來了。引導學生參與分析是啟發(fā)學生聯想新舊知識、啟動有關定理、公式，不斷篩選中啟用相關定理。另一方面，舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據的訓練要求。這樣做是對全體學生練習的基本要求;若不舉例示范，讓學生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有的學生口頭表達能力確實很強，全體同學都認可，但是他們當中多數在解題格式、規(guī)范訓練中的書寫及推理的前后邏輯關系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學的口頭表達能力確實很強，但書寫卻非常差，甚至很多練習題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對他們的口頭表達能力多加鼓勵，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學都達到規(guī)范化的訓練要求。
總之，我認為一堂數學課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學生明確本堂課學些什么，實現哪些目標。第二步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當地選擇變式訓練，讓學生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進一步交流。第三步，課堂自主練習訓練，這里要根據學生層次情況，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類學生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學習興趣。
一、通過生活中的事例，解釋某些數學知識的產生及發(fā)展過程，讓學生感受到數學來源于生活，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養(yǎng)學生的數學能力才是我們真正要做的。
而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。
初中數學課堂教學反思總結篇十一
隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。
一、加強教學問題情境的創(chuàng)設
人的思維始于問題情境，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。精心創(chuàng)設問題情境，就是解決數學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產生于真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習做好充分的準備，為知識的產生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的辦法解決問題。
例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個完整的圓。應該怎樣補呢？在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的'能力，所以學生對這一節(jié)新課的內容就會產生濃厚的興趣，從而認真聽課。
創(chuàng)設和學生已有的知識、經驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學生在力所能及的范圍內跳起來主動“摘果”。
二、立足于學生的生活實際，加強學用結合
數學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數學背景的現實性和“數學化”，必須以學生熟悉的現實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數量關系，歸納出變化規(guī)律，并能用數學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養(yǎng)學生“用數學”的意識，包括用數學眼光去觀察，用數學的知識去說明，用數學的方式去分析，用數學的思想去處理這四個方面的意識。內容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯系實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數學問題。要堅持由淺入深、循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數學知識的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探索，掌握數學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。
教學中，要善于將書本知識與學生的生活實際聯系起來，科學地設計探究性問題，誘發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。
三、加強數學知識的形成和學生學習過程地體驗，注重學生的動手、操作能力的訓練
現代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用“耳朵聽科學”。的確，思維往往從人的動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現新知，理解、掌握新知，應用新知。
新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內容，讓學生體驗數學結論的來歷，在操作過程中獲取解決問題的經驗。
四、加強學生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力
愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。”圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示全體學生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內在的潛力是不可估量的，只要我們懂得去挖掘。
新課標要求學生“能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋求證據，給出證明或舉出反例”。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當的數學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。
發(fā)布地址：/fanwen/
初中數學課堂教學反思總結篇十二
一、通過生活中的事例，解釋某些數學知識的產生及發(fā)展過程，讓學生感受到數學來源于生活，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養(yǎng)學生的數學能力才是我們真正要做的，初中數學課堂教學反思。而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
二、引用生活中的數學實例，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習動機，引導學生對數學具有良好的興趣和動機，在數學學習中獲得快樂和享受，是我們追求的目標。通過生活中的實際問題創(chuàng)設情境，能滿足學生對外界新穎事物的心理需求，使學生感到好奇和興奮，同時，利用生活中的實際例子，可以使抽象的數學知識、學生的思考過程具體化、形象化從而突出重點，突破難點，激發(fā)學生學習的動機和欲望，教學反思《初中數學課堂教學反思》。例如講反比例函數：80條魚，2只貓吃，平均每只貓吃40條，4只貓吃，平均每只貓吃20條,8只貓吃，平均每只貓吃10條,x只貓吃,平均每只貓吃y條,y就是x的反比例函數。
四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。
初中數學課堂教學反思總結篇十三
數學是中學教學中一門極其重要的學科，也是歷年升學考試中的重頭戲。數學的學習之所以如此重要，是因為數學在當今社會的發(fā)展中有著十分重要的作用，是各類科學都要用到的基礎性學科，幾乎找不到一門科學是完全脫離數學而存在的。“數學是一切科學之母”，它是一門研究數與形的科學，它不處不在。要掌握技術，先要學好數學，想攀登科學的高峰，更要學好數學。數學教學的根本目的，就是要全面提高學生的“數學素養(yǎng)”，增強學生的數學觀念。我在長期的初中數學教學中形成了自己獨特的教學模式，并且深受廣大學生的喜愛，在這里，我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。
初中階段的數學和小學完全不同，在初中階段，學生們將開始由“算數”向真正的“數學”過渡，但是不少學生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程”轉變，難以接受具體思維向抽象思維的轉變。因此，他們就會覺得數學“很難學”、“不知所云”，進而發(fā)展成為厭惡數學、害怕數學，這樣，數學成績便一落千丈。單純的數學理論未免過于抽象和枯燥。但是，“數學源于生活”，在課堂教學過程中，我便按照學生的認知規(guī)律，逐步展示知識的形成過程，“化簡”書本知識，把“身邊的數學”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學和生活緊緊聯系在一起，讓學生們覺得數學并不是那么抽象，而是和生活息息相關的，因此學生就會產生學習好數學的興趣。
教學是也一門藝術，備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計劃，什么時候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教學計劃循序漸進，有條不紊。這樣，自己上課的時候心里就有底，不會有有些知識點的講解過于冗長，導致有些知識點講解過于匆忙，學生不能掌握的情況發(fā)生。在備課的時候，要把握自己上課時候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何更好地給學生上好課，相關的知識點應該如何講解才能讓學生易于掌握，如何活躍課堂氣氛，讓學生能夠在輕松快樂的氛圍中學習等等。
另外，要區(qū)分哪些是重點，哪些是次要的，在上課時突出重點。一堂課下來，有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點內容，全部一起帶過，學生往往沒有頭緒，不知道這節(jié)課老師講了什么，自己學到了什么。因此在上課時要主次有序，要突出重點，讓學生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點，而不能本末倒置。在講重點知識點的時候，我一般會著重強調，并且以富有激情的語音和肢體語言相配合，進行詳細地講解。數學是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán)出現問題，直接影響以后的學習。因此，即便是多花一些時間，必須讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。
自學能力的培養(yǎng)是提高教學質量的關鍵。自學能力的培養(yǎng)首先應從閱讀開始，尤其是初一學生閱讀能力較差，沒有良好的閱讀習慣，教師必須從示范做起，對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學名詞、術語、關鍵的語句，重要的字眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時還要標上自己約定的符號。對于例題，讓學生讀題，引導學生審題，確定最佳解題方法。在學生有一定能力之后，根據學生的接受程度，再從難點、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數學課外材料，還可利用課外活動小組，組織交流、相互交流、相互啟發(fā)，促進學生再次閱讀尋找答案。平時，在培養(yǎng)學生的自學能力時，采取提前布置作業(yè)的形式，然后在學生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學效果。同時，要引導學生積極主動參與教學過程，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生在數學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數學思維。
在完成一段時期的學習，我總強調要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內容內容，知識點之間有哪些規(guī)律和聯系，自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學生仔細分析自己的對題和錯題，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
在引導學生反思時，如每次只是這樣簡單地做一做，學生很快就會有厭煩情緒，這就需要在每次引導學生這樣做的時候，給與其大量的鼓勵、啟示和評價，讓學生體會到自己這樣做的好處，讓他們有一種成就感，使他們覺得這樣做是快樂的。在平時，每次引導學生反思時，我都會大力表揚那些思考認真的同學，對一些同學能在反思的基礎上提出問題的，就引導大家都向他學習。我經常對學生說，只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功。讓學生感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經常地、認真地反思，那么學生就會在反思中真正領悟數學的思想、學習方法，優(yōu)化自己的知識體系結構，發(fā)展自己的思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
初中數學課堂教學反思總結篇十四
初中數學課程標準對數學課程目標提出新的具體要求，新課程標準的是否有效落實是新課程改革成功與否的關鍵。下面是有新學期初中數學課堂教學反思，歡迎參閱。
一、通過生活中的事例，解釋某些數學知識的產生及發(fā)展過程，讓學生感受到數學來源于生活，讓學生真正領悟其數學思想方法、培養(yǎng)學生的數學能力才是我們真正要做的。
而“歸納”是數學思想和數學能力很重要的一塊，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設a=7k,b=5k,c=3k,但是學生不懂，設a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3，就很容易理解了。
四、在教學中，運用所學數學知識來解決生活中的實際問題，讓學生進一步體會到數學在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用，學生體會到了成功的喜悅，體會到了數學的價值，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂，更在豐富多彩的生活、社會實踐中，從而打破沒有感情的數學定理，冷冰冰的數學公式，沒有靈魂的數學符號。學生從中也能真正意識到：人人都應該學習有價值的數學，人人都應該獲得必需的數學。
怎樣認識《初中數學課程標準》和配套的“北師大數學教材”呢?如果對《標準》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學中的施展就會被“教材”所束縛，或者就按“教材”內容進行教學、指導，長此下去，學生的素質發(fā)展、知識能力是不能實現培養(yǎng)目標的，而且還直接影響中考的效果，也會埋沒一大批人才。因此，我認為現行教材“北師大數學版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認識教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標”意識，要了解教材與我們培養(yǎng)的對象，要有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學生。我們要牢記：教學是“一切為了學生的成長和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學改革，課改是每所學校的頭等大事，也是每個教師義不容辭的職責。我校先后派了許多老師外出參觀學習，也帶回很多很好的課改經驗，我受益非淺。近兩年來，我承擔了初三數學教學，也擔任了“講學稿”的編寫工作(許多知識內容是教材中沒有的，而是近幾年來中考目標內容，以及系統(tǒng)基礎知識訓練題型)。結合學生認知結構和探索能力，我認為許許多多新授課的知識內容還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說法去教學較好。例如：概念課的教學，教師要引用有關實例或圖案進行解說，不僅使學生了解概念的含義，更要使學生理解概念的內涵;在概念的應用辨析中，充分發(fā)揮學生探索、討論、交流才是必要的。但不是說，無論什么內容都讓學生自主學習、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實現。如果什么內容都讓學生自主學習，不如不辦學校，就讓學生在家自學就行了，還要辦學校、招聘老師干什么呢?當然，我這種說法并不是與課改對立，反對課改，而是更有利于課改。讓學生自主學習、探究學習、討論交流學習，很適用于練習課、復習課、知識的應用課，特別是一題多解、一題多變等課題，充分讓學生討論、交流是必要的。也許學生思考及破題方法比我們老師單純的指導好的多。他們通過討論、交流還能發(fā)現許多簡捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、探究能力，也能不斷地鍛煉學生的口頭表達能力，以及交際能力。
我認為，新授課不僅要將知識的發(fā)生發(fā)展過程講清楚、講到位，同時舉例講解是很有必要的，因為在舉例的分析過程中，可以吸引學生的注意力和激發(fā)學生的求知欲望，此時，每個教師都非常希望抓住的教學好契機就彰顯出來了。引導學生參與分析是啟發(fā)學生聯想新舊知識、啟動有關定理、公式，不斷篩選中啟用相關定理。另一方面，舉例講評要求學生有正確的書寫和解題格式規(guī)范，也是每寫一步的基本依據的訓練要求。這樣做是對全體學生練習的基本要求;若不舉例示范，讓學生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學生的口頭表達能力，有的學生口頭表達能力確實很強，全體同學都認可，但是他們當中多數在解題格式、規(guī)范訓練中的書寫及推理的前后邏輯關系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學的口頭表達能力確實很強，但書寫卻非常差，甚至很多練習題根本不做，單元檢測時往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對他們的口頭表達能力多加鼓勵，同時對書寫要求也不能放松，使全體同學都達到規(guī)范化的訓練要求。
總之，我認為一堂數學課一般分為三個步驟：第一步，新課新知解讀，讓學生明確本堂課學些什么，實現哪些目標。第二步，舉例評析，師生共同分析解讀，恰當地選擇變式訓練，讓學生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點，師生再進一步交流。第三步，課堂自主練習訓練，這里要根據學生層次情況，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類學生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學習興趣。
在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學到了許多值得肯定的經驗，但是也有些地方值得我們進一步反思。
一、不能片面注重過程教學，忽視雙基訓練。
新課程強調注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后.還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學生探究能力的目的。
二、不能片面強調合作交流，忽視學習習慣。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發(fā)現有學生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關的事。有些學生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學習”方式，既不利于學生掌握知識.形成能力，又不利于學生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學習習慣的養(yǎng)成。
三、不能片面強調能力訓練，忽視學習興趣。
培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎上.沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，知識的形成與應用的過程都是培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發(fā)展過程不予關注，對數學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神.又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調動學生學習的積極性。
新課程理念關注學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學生喪失學習的信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數學知識的形成與應用.理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發(fā)展。
總之，在實踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學實際，采取靈活多樣的教學方法，才能取得真正的實效。
初中數學課堂教學反思總結篇十五
我擔任初三(3)、三(4)班的數學教學工作，在工作中我能盡職盡責，認真做好教學工作，一絲不茍，取得了一定的成績，原因是方法存在失誤，講的多，練得少，學生的基本情況把握的不準，學生學習效率低下，因此成績較差，現在進行反思。
一、教學工作好的方面：
1、能制定正確教學目標：
平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對于基礎太差的學生，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。
2、寓復習于平時教學過程中：
為了完成復習任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔，我把復習內容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結。復習了與初三知識相關聯的初一、初二年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習。平時在課堂復習、提問、小測驗、有目的的檢查復習初一、初二等知識點。這樣做能使初一、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。
3、編寫切合學生實際的訓練題：
4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：
二、教學工作的失誤：
沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。有的差生，學習積極性不高，上課聽講不好，作業(yè)不認真完成，照抄作業(yè)情況時有發(fā)生，因此一考試成績差就顯露出來了。章節(jié)考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。
三、今后的教學思路：
進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,融洽師生情感，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的服務。要了解學生的具體情況，到底學習水平如何教師要了解清楚，具體情況要具體對待，不同的問題要常用不同的方法解決，不能讓學生落下課程。解決好學生的課堂紀律問題。
健全學生完整的知識結構。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結，注意突破難點,這是數學學習的關鍵，切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好月考及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.
課堂是學習的重要環(huán)節(jié)，課堂學生學習的情況，學習的效率直接影響學生的考試成績，因此要抓住課堂管理，提高學習效率，充分調動學生的積極性，向45分鐘要質量，減輕學生的負擔，精選習題，讓學生聽的懂，學得會，輕輕松松學習，取得好成績，考上高中。
繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教教育教學的理論學習，使之教學質量有所提高，爭取中考考出好的成績。進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的不足，虛心學習，不斷提高。
初中數學課堂教學反思總結篇十六
在中心學校組織的人人講“我最滿意的一節(jié)課”暨“金牌”教師評選活動中，我聽了本組每位教師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學到了許多值得肯定的經驗，但是也有些地方值得我們進一步反思。
新課程強調注重過程教學，但是有些教師的課堂教學整個就是探究法則公式的課堂，本身設計的有例題和習題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導致訓練時間不夠。并且新課程強調探究性學習，但不是每節(jié)課都要進行探究，有些教師片面強調探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學生都在主動地學習、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細觀察一下便會發(fā)現，只有少數學生在探究、思考老師提出的問題，少數學生在動手操作實驗，大多數學生在說笑、看熱鬧，活動完成以后．還不知道自己學了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現新課程倡導探究式學習的理念，兜了很大個圈子，設計了探究活動，讓學生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達到培養(yǎng)學生探究能力的'目的。
合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成具有一定難度的學習任務，有明確的責任分工的互助性的學習，在合作學習的過程中，學生不僅可以相互間實現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學會交流，學會參與，學會傾聽，學會尊重他人。在學生合作學習的過程中，教師不應該只是旁觀者，更不應該是局外人，而應該是組織者、引導者與合作者。在實踐新課程的過程中，有些教師片面強調合作交流，不論是否必要，每常課都讓學生合作交流好多次，從外表上看似乎很有實效，如果認真觀察和了解一下活動情況，就會發(fā)現有學生不能認真參與合作交流，甚至做與合作交流無關的事。有些學生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習慣．交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學習流于形式，得不償失。還有些教師，上課前沒有認真進行教學設計上課隨機讓學生合作學習，沒有針對性，有些交流討論的內容層次淺，沒有交流討論的價值。如果長期采取這樣的“合作學習”方式，既不利于學生掌握知識．形成能力，又不利于學生認真聽講、獨立思考、勤于鉆研等良好學習習慣的養(yǎng)成。
培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神必須建立在以知識為載體的基礎上．沒有知識不可能形成能力，更談不上有創(chuàng)新精神。教學中，知識的形成與應用的過程都是培養(yǎng)學生能力和創(chuàng)新精神的過程，都應受到重視。在實踐新課程的過程中，有些教師對知識的產生、發(fā)展過程不予關注，對數學定理、法則、公式等知識一帶而過，急忙轉入解題教學，認為只有通過解題這樣的能力訓練，才能培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，并且在教學中任意增加例習題的數量和難度，讓很多學生難以接受，這種片面強調能力訓練的做法既不利于培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神．又使很多學生喪失了學習的信心，不利于調動學生學習的積極性。
新課程理念關注學生能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，但并沒有要求教師在超出學生認知水平的條件下，任意加大例習題訓練的數量和難度，更沒有要求為培養(yǎng)能力和創(chuàng)新精神而使學生喪失學習的信心。在教學中，教師要盡可能地讓學生通過生活實踐和動手操作來體驗感知數學知識的形成與應用．理解、掌握、鞏固知識，形成能力，得到創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。訓練題的設計要有層次性，由淺人深，讓每個學生都有訓練的機會，都得到發(fā)展。
初中數學課堂教學反思總結篇十七
在新課程的實施過程中，由傳統(tǒng)的接受式教學模式已逐漸被生動活潑的數學活動所取代。七年級一班部分同學課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。七年級二班的總體就會稍遜一點，整體都呈現一種狀態(tài)。在以“教師為主導，學生為主體”的今天，結合一些在教學中的具體例子，從學生的變化看課改，別有洞天。
一.交流讓學生分享快樂和共享資源。
學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資源。
二.從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂。
在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如老師所說的，“代數式在生活中”。
三.學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習。
在日常生活中，經常聽人們議論ct技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。然而，學習了七年級上冊“截一個幾何體”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫(yī)學的ct技術竟然和切蘿卜類似。
四.合作探究給學生帶來成功的愉悅。
《新課程標準》指出：“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！闭n堂教學應當走過這樣的過程，“學什么?……為什么學?……怎么學?……用在哪?”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《探索規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進行相應的練習，而新的教學方法卻安排了比較充實的實踐、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數之和與該方框正中間的數有什么關系?這個關系對其他這樣的方框成立嗎?這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生通過觀察、比較、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探索出最后的結論。在這個過程中，學生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數學活動的經驗，感受到學習的成功，體會了學習的功效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進行動手操作活動，而教師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，提高其分析問題，辨別問題，創(chuàng)新發(fā)展的能力。
五.課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。
傳統(tǒng)教學的整個教學過程，基本上是師問生答的問答式教學。教師問得淺顯直露，無思維價值，探索的空間太小，學生不假思索地回答。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現形式。久而久之，學生就懶得思考，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探索性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造能力?在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的實施過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。
新教材的優(yōu)點很多，但在教學的過程中，我也有一些困惑：
在教學中，教師注重采用小組合作交流，共同學習，但在此過程中，好的學生能積極討論、發(fā)言、學到了很多知識，發(fā)展了他們的能力，但對于哪些調皮學生來說，討論簡直是一種放松。什么都沒有學到，學生與學生之間的兩極分化日趨嚴重，我十分頭疼，如何解決呢?我將在下半期的工作中盡量多關注差生，讓他們的學習有所提高。
初中數學課堂教學反思總結篇十八
在期末復習期間，我們在區(qū)教研室和學校領導的指導下，通過“初備——交流——復備——再交流”，完成了《二次函數應用》的復習。通過本次活動，使我受益匪淺。
一、集體智慧勝于個人智慧。備課期間大家各顯神通，獻計獻策。
二、備學生要勝于備教材。學生是學習的主體，老師是學習的主導。教師要因人而異，因材施教，方能取得較好的課堂效果。
三、化難為易，化繁為簡。教師在課堂上應該起到把握重點，分解難點的作用。因此，備課時將問題設置成問題串，為學生搭建解決問題的臺階。
四、勤于思考，善于總結。在大量的習題中，在眾多的方法下，指導學生梳理知識，歸納題型，提煉方法，總結規(guī)律。以提高學生的分析問題解決問題的能力。
初中數學課堂教學反思總結篇十九
初中數學新課程實施教材提供了大量數學活動的線索，成為供所有學生從事數學學習的起點;它從學生的實際出發(fā)，以他們熟悉和感興趣的問題情境引入學習主題，并提供了眾多有趣而富有數學含義的問題，便于展開數學探究活動，并通過提供操作、思考和交流的活動機會，以“做一做”“想一想”“議一議”等欄目，使學生通過自主探索與合作交流的形式形成新知識，使學生在知識形成與應用的過程中更好地理解數學、應用數學，增強學習數學的信心。教師作為課程的建設者、教學的實施者，在課堂教學活動中面對學生、課程、教學形式的諸多變化，必然會有一些新的想法和措施來面對新的教育形式。我結合在新課程教學實踐中的一些嘗試、做法以及與其他教師交流過程中的一些體會，作了一些反思：
一、感覺學生對數學的喜歡程度增加了。
新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求”，密切與學生生活及現代社會、科技發(fā)展相聯系，引導學生親身體驗、主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。使學生在課堂上顯得神采飛揚，每個學生的眼睛里都閃耀著智慧的光芒。七年級數學上冊以《豐富的圖形世界》作為開篇，為以后的學習開了個好頭。在從不同方向看小節(jié)的教學中，用豐富的實物呈現，組內、組間的交流，給學生以充分的展示空間，學生豐富的想象力大大地超出我的預期;又如在學習軸對稱時，要求學生用所學的知識設計班徽進行展示，并說出自己的設計意圖，其他同學進行評價、建議，他們的思維在課堂上被充分激活，也讓學生體驗了圖形來自于生活、服務于生活的現代數學觀。這樣的氛圍，讓學生在愉快的情緒中不知不覺地就掌握了知識。教學方式的靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的民主關系，學生對數學的喜歡自然就增加了。
二、教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。
新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇。要教好新課程，用好新教材，就必須更新觀念，積極探索，勇于實踐。新教材所有新知識的學習都以對相關問題情境的研究作為開始，它們是了解和學習知識的切入點，如果能有效地抓住它，必然有好的教學效果。在激發(fā)學生學習興趣上，多媒體的教育輔助手段有很大的優(yōu)勢，在上學期的教研活動中，鄭主任用多媒體上的一節(jié)觀摩課《變化的魚》(八年級數學)，通過幾何畫板軟件的應用，把點在坐標系的位置、各點連線所成圖案以及各圖案間具有的聯系表現得淋漓盡致，充分顯示了現代化的教學手段不可比擬的優(yōu)勢。所以，我們要盡快掌握有關的信息技能，使教學內容的呈現方式多樣化，要與同科教師多研討、多交流、勤反思，發(fā)揮集體的力量，互相取長補短，少走彎路。
三、教學中存在的問題。
1、新教材的教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，不能單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數學味”，忽略了學習數學的主要目的。要通過問題情境學會從數學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數學認知活動。
2、合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但決不能流于形式，把合作、討論問題作為一個固定的模式，生硬地安排于每一節(jié)課中，為了討論而討論，數學思維層次低，指向不明;為討論而討論，以問代講，“雙向交流”太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念，必須重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法。
3、計算機只是輔助教學手段，適時選取有探索意義的課件和內容，能調動學生的學習情緒，提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。不能把課件制作流于形式，只是課本搬家，替代了黑板，應把現代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(教具、學具、黑板)結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。
新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，要反思自己的課堂教學行為，樹立“問題意識”，積極實踐，找差距，找問題，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數學新課程，為實現新課程的理想而努力。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10109835.html】
