報(bào)告是一種系統(tǒng)性的文本形式，旨在向特定受眾介紹某個(gè)主題或問(wèn)題的詳細(xì)信息。最后，報(bào)告的發(fā)布和傳播也很關(guān)鍵，選擇合適的方式和渠道讓更多人了解和受益。以下是小編為大家收集的報(bào)告范文，僅供參考，希望能給你一些靈感。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇一
全縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)(人)的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的2663人，占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)得12.96%;在小學(xué)就讀的6176人，占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)(人)的15.95%【2】。留守兒童托付爺爺奶奶，外公外婆照管的占90%;托付親朋好友照顧的占10%，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，亟待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重瞅。
1、留守兒童占在讀未成年人中的比例頗高。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，受國(guó)家大形勢(shì)影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學(xué)中抽樣調(diào)查了50名同學(xué)中有21名是留守兒童，占42%。也就是說(shuō)100名中將近42名，留守兒童占有相當(dāng)高的比例?！案舸O(jiān)護(hù)”即由(外)祖父母監(jiān)護(hù)的有13人，占61.90%。
2、留守兒童的總體學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)環(huán)境偏差。
根據(jù)9年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，在0～60分的同學(xué)在留守兒童中占28.95%，60～75分占留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童占其總體的54.14%。由于學(xué)校教育設(shè)施的簡(jiǎn)陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應(yīng)，使得我們?cè)趯?duì)留守兒童中收現(xiàn)28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。
普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)到：“愿意和老師說(shuō)心里話嗎?
”這類問(wèn)題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答兩個(gè)以上是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理過(guò)遲成熟，很多同學(xué)在回答為什么會(huì)填如此愿望(你最大的愿望是什么?)時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己沒(méi)有信心，覺(jué)得自己一事無(wú)成，沒(méi)擁艿得人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦?”時(shí)回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
由于監(jiān)護(hù)的不得力，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)、行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、無(wú)效的糾正，以致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家里不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常打架斗毆，甚至還入現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。
1、留守兒童的學(xué)習(xí)情況普遍較差。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、盲目性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于一舉兩得的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。這種情況已影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，有的逃學(xué)，厭學(xué)，上課紀(jì)律性差。
但也有少數(shù)留守兒童有著許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨(dú)立性、自理能力強(qiáng)，意志品質(zhì)堅(jiān)定，更懂事和體貼別人。能夠把對(duì)父母的思念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有較高的學(xué)習(xí)盲目性，成績(jī)優(yōu)異，各方面表現(xiàn)良好。這種情況固然在留守兒童中占比例小，卻也提示我們，對(duì)留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)和生活環(huán)境是辯證的。
2、留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控造能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的(代表人)教導(dǎo)，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章造度，不服管理，扯謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問(wèn)題兒童”。如逸夫小學(xué)二年級(jí)學(xué)生唐永康的父母外入打工多年，由爺爺監(jiān)管，但老人對(duì)教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(zhǎng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代表人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀(jì)律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現(xiàn)象收生;三年級(jí)學(xué)生謝小兵，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽(tīng)母親話，花錢大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理入現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童入現(xiàn)心理妨礙。留守兒童由于年齡特征，正是感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。通過(guò)對(duì)部分留守兒童的問(wèn)卷調(diào)查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次，有的留守兒童父母幾年回來(lái)一次，有的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。某校二年級(jí)學(xué)生羅光英父母雙雙外出打工，原本就內(nèi)向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在角落;有已個(gè)叫李遠(yuǎn)的男生，父母長(zhǎng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨(dú)來(lái)獨(dú)往。不與同學(xué)、老師交流講話。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇二
××縣地處江蘇省北部，現(xiàn)有70余萬(wàn)人口，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。近年來(lái)，大批農(nóng)民外出務(wù)工創(chuàng)業(yè)，全縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移已近20余萬(wàn)人，為農(nóng)村家庭帶來(lái)收入，同時(shí)也造就了一個(gè)特殊群體--“留守兒童”。針對(duì)這一現(xiàn)象，自去年起，由縣婦聯(lián)牽頭，組織教育局、勞動(dòng)局、團(tuán)委等多家單位對(duì)全縣的“留守兒童”進(jìn)行了全面的調(diào)查。一是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為重點(diǎn)，進(jìn)行全面排查。二是以學(xué)校為重點(diǎn)，對(duì)“留守兒童”進(jìn)行全面摸底。三是召開教育專家、部分家長(zhǎng)的專題研討會(huì)。此外我們還對(duì)我縣“留守兒童”現(xiàn)象比較特出的孟興莊鎮(zhèn)為試點(diǎn)，重點(diǎn)展開調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì)，孟興莊鎮(zhèn)共有6.1萬(wàn)人口，17所小學(xué)，在校小學(xué)生為4908名，其中1860名兒童的父親或母親外出打工，占學(xué)生總數(shù)37.9，1330名兒童的父母雙雙外出打工，占學(xué)生總數(shù)的27.1。該鎮(zhèn)所有“留守兒童”中，由祖父母照料的占86，寄養(yǎng)在親戚家的占14。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)對(duì)“留守兒童”的監(jiān)護(hù)往往處于真空或半真空狀態(tài)，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)三維一體的教育面中，呈現(xiàn)明顯的薄弱環(huán)節(jié)，“留守兒童”的思想道德建設(shè)中存在不少問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合此次調(diào)查，將“留守兒童”的有關(guān)情況報(bào)告如下：
1、學(xué)生成績(jī)不佳。據(jù)調(diào)查，留守兒童群體中，成績(jī)較好者僅占12。在農(nóng)村，教育觀念主要有兩種：一種是讀書無(wú)用論，很多人認(rèn)為讀書沒(méi)有多大用處，而出去打工能省學(xué)費(fèi)還能掙錢。這種思想潛移默化，助長(zhǎng)了一些成績(jī)不好的學(xué)生厭學(xué)情緒，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)更加一塌糊涂。另一種認(rèn)為讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒(méi)有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。當(dāng)然，有些農(nóng)村留守子女的監(jiān)護(hù)人教育觀念還是很強(qiáng)的，卻由于自身文化水平的限制，無(wú)法對(duì)兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，現(xiàn)狀堪憂。
2、個(gè)性心理健康發(fā)育異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：內(nèi)向、孤僻、不合群、不善于與人交流；脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。不健康的心理成為摧殘“留守子女”的“重磅炸-彈”。
3、價(jià)值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚心理，因此，他們往往對(duì)孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞?，加大?duì)孩子進(jìn)行物質(zhì)投資，這種投資在很大程度上只局限于單純的消費(fèi)，這種消費(fèi)極易形成兒童的功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義的人生觀，缺少勤儉節(jié)約的精神。
4、犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，“留守兒童”違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、、酗酒等不良習(xí)氣。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。另外，留守子女對(duì)年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)的長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身種種原因而無(wú)法對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)，那么就可能導(dǎo)致這些青少年走上犯罪的道路。
農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題如此之重，下面就調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題作一些簡(jiǎn)要分析。
1、家庭方面。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化，家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺(jué)得兒童缺少了父母的照顧，對(duì)兒童過(guò)分溺愛(ài)，養(yǎng)成了兒童任性的性格；其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面不能給兒童任何幫助。而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚家中產(chǎn)生歸屬感。
在外務(wù)工的父母平常很少與子女溝通，只有在節(jié)假期間回家，父母普遍存在“補(bǔ)償”心理，因此帶給兒童的只有物質(zhì)補(bǔ)償，而缺少精神食糧。父母在此期間也不會(huì)督促兒童學(xué)習(xí)，糾正他們的不良行為、進(jìn)行過(guò)多過(guò)嚴(yán)的管束，因而造成了很多家長(zhǎng)成為兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展事實(shí)上的旁觀者，在某種程度上造成兒童在義務(wù)教育階段家庭社會(huì)化的不足。
2、學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會(huì)化主體，由于留守子女的父母外出打工，學(xué)校無(wú)法及時(shí)聯(lián)系到家長(zhǎng)，進(jìn)而無(wú)法和他們一起對(duì)留守子女進(jìn)行教育和監(jiān)管。加之留守家庭的兒童大多由祖輩撫養(yǎng)，而老人由于文化程度和教育方法的局限性，往往忽視了對(duì)內(nèi)心世界的關(guān)注，各學(xué)校教育無(wú)法協(xié)調(diào)。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇三
班級(jí)：xxx，學(xué)生姓名：xxx，學(xué)號(hào)：xxx，指導(dǎo)老師：xxx。
時(shí)間：xxx。
目錄。
一、說(shuō)明信。
1、調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)。
2、調(diào)查對(duì)象、方法。
3、調(diào)查目的。
4、關(guān)鍵詞。
(1)農(nóng)民工本身來(lái)看。
(2)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看。
(3)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看。
(1)安全問(wèn)題。
(2)心理問(wèn)題。
(3)品行問(wèn)題。
(4)學(xué)習(xí)問(wèn)題。
六、調(diào)查體會(huì)。
調(diào)查時(shí)間：20xx年暑假期間。
調(diào)查地點(diǎn)：貴州省普安縣罐子窯鎮(zhèn)崧巋村、新民村、辣子樹村。
調(diào)查對(duì)象：罐子窯鎮(zhèn)部分留守兒童。
調(diào)查方法：口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等。
(2)了解出現(xiàn)這現(xiàn)象的原因并分析留守兒童的生活現(xiàn)狀。
(4)根據(jù)留守兒童存在的問(wèn)題給出自己的推薦。
關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、生活、做家務(wù)、家庭狀況。
“留守兒童”是我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)長(zhǎng)期的、必然的社會(huì)問(wèn)題。由于歷史和現(xiàn)實(shí)等諸多原因，“留守兒童”在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于“弱勢(shì)”地位，是一種特殊的群體。個(gè)性是在我鎮(zhèn)，“留守兒童”為我鎮(zhèn)“打工經(jīng)濟(jì)”的繁榮承擔(dān)了很多壓力和職責(zé)，有理由得到社會(huì)的更多關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)。
一、留守兒童的現(xiàn)狀所謂留守兒童，就是指農(nóng)村流動(dòng)人口在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體，具體是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅僅成為我村外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的兒童身心健康帶來(lái)巨大影響。通常狀況下，在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童有四種被監(jiān)護(hù)方式。
一是隔輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)人是爺爺、奶奶或外公、外婆，他們是留守兒童的監(jiān)護(hù)主體。他們占監(jiān)護(hù)者總數(shù)的90%左右。他們的年齡大都在60歲以上，這些人絕大多數(shù)人文化水平較低，文盲半文盲占絕大多數(shù)。
二是上輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)的主體是叔叔、嬸嬸，舅舅、舅媽等。這類監(jiān)護(hù)比例不是很大。但是，這種監(jiān)護(hù)方式存在著監(jiān)護(hù)權(quán)比較頻繁流動(dòng)的問(wèn)題，很不穩(wěn)定。
三是同輩監(jiān)護(hù)。監(jiān)護(hù)者是哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫。這類監(jiān)護(hù)者一般是年紀(jì)較輕，文化水平也較高，如果有就業(yè)信息或機(jī)會(huì)，他們隨時(shí)都會(huì)外出打工。所以，該類監(jiān)護(hù)者也存在著監(jiān)護(hù)權(quán)不穩(wěn)定的問(wèn)題。
四是監(jiān)護(hù)缺失。也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。這類留守兒童往往除了要自己照顧好自己的生活和學(xué)習(xí)外，還要承擔(dān)起農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的主角，照顧好自家的農(nóng)田。
(一)農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生最直接的根源。罐子窯鎮(zhèn)青壯年約有80%以上常年流向各地，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、務(wù)必在原籍所在地中考、高考等制度構(gòu)成的壁壘，直接推動(dòng)了留守兒童的產(chǎn)生。
(二)從農(nóng)村家庭認(rèn)識(shí)來(lái)看，在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民選取了離開土地，到沿海地區(qū)、到城市里務(wù)工謀生。他們期望自己的生活越來(lái)越好，也期望給下一代成長(zhǎng)帶給更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選取前者。
(三)從農(nóng)村家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育潛力與孩子教育需求之間構(gòu)成落差。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
三、留守兒童存在的突出問(wèn)題在親情長(zhǎng)期缺失的狀態(tài)里，這些孩子已經(jīng)產(chǎn)生了一系列心理、道德、學(xué)習(xí)等方面的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有：
(一)安全問(wèn)題留守兒童雖然有必須的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人如長(zhǎng)輩家屬、親戚以及代理家長(zhǎng)等，由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)職責(zé)了，至于其他的事情則是孩子學(xué)校的事情。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的狀況下，留守孩子則成了絕對(duì)自由的人，想干什么就干什么。我們明白孩子往往缺乏自我保護(hù)意識(shí)和潛力。父母不在身邊，沒(méi)有他們直接的關(guān)愛(ài)和教育，孩子往往易成為某些不法分子的攻擊對(duì)象。
(二)心理問(wèn)題由于留守孩子缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，而其他監(jiān)護(hù)人替代不了父母就應(yīng)要履行的完整的監(jiān)護(hù)職責(zé)。所以留守孩子在遇到成功、失敗、進(jìn)步、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴的長(zhǎng)輩能夠傾訴和指導(dǎo)，往往只能自己處理。尤其當(dāng)他們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，他們不愿意與監(jiān)護(hù)人交流，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
一是自卑封閉、自暴自棄、缺乏自信，上進(jìn)心不強(qiáng)。不愿意與人交流、性格內(nèi)向，不開朗。老師找其談話容易掉眼淚。
二是自尊心過(guò)強(qiáng)內(nèi)心較敏感對(duì)老師親友等的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理?？偢杏X(jué)有人在欺負(fù)他，斤斤計(jì)較，不合群。
三是對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒認(rèn)為父母為了賺錢而拋棄了自己，對(duì)父母的外出不理解，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。
(三)品行問(wèn)題留守兒童一般為學(xué)齡前兒童、小學(xué)生、初中生，正處于心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。如果是由祖父母來(lái)隔代撫養(yǎng)教育，往往意味著大多數(shù)由文盲半文盲來(lái)?yè)狃B(yǎng)孩子;而托付親戚照管的，親戚普遍認(rèn)為不便過(guò)多管教或經(jīng)常盤問(wèn)，畢竟不是自己的孩子。所以留守孩子由于長(zhǎng)期處于這種狀況中，在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，且難以及時(shí)得到糾正，有的甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)。
然一部分留守孩子學(xué)習(xí)認(rèn)真，但外出父母的期望值過(guò)高，孩子學(xué)習(xí)壓力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分兒童由于自控力差，無(wú)人督促學(xué)習(xí)，再加上受外界的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)與否都一樣，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。
四、調(diào)查體會(huì)總之此刻農(nóng)村因?yàn)樨毟徊罹嘧銤u被拉大，年輕人都出去打工去了家里就只有兒童和老人在家里，大都數(shù)家庭成了留守家庭。一般父母都沒(méi)在家里，孩子的學(xué)習(xí)成了很大的問(wèn)題。一般都是和爺爺奶奶在一齊，老一輩的人很多都沒(méi)有文化不懂得怎樣教育孩子，本來(lái)就不好的教學(xué)質(zhì)量農(nóng)村，再加上回家里沒(méi)有人監(jiān)督輔孩子學(xué)習(xí)，所以留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)都不太好。
父母最擔(dān)心的就是孩子在家里的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，要說(shuō)是在家里監(jiān)督輔導(dǎo)孩子的話，靠在家里種地的話根本就不能生活下去，要是出去打工的話，自己又不能監(jiān)督孩子好好學(xué)習(xí)。這個(gè)問(wèn)題也一向糾結(jié)著很多父母，要是帶著孩子出去在外面上學(xué)的話，外地的孩子只能上私學(xué)，學(xué)費(fèi)生活費(fèi)有太高，那樣的話父母根本供不起。
父母不在身邊，留守兒童不但學(xué)習(xí)成了問(wèn)題，就連素質(zhì)教育也成了問(wèn)題，而且越落后的地方越亂，沒(méi)有父母在身邊的孩子很容易就會(huì)學(xué)壞。早退、逃課、打架、早戀、抽煙喝酒等等發(fā)生在了這些留守兒童身上。爺爺奶奶在家里根本就不明白自己的孫孫在學(xué)校里干了什么。還以為自己的娃在學(xué)校里很乖呢。還有一部分爺爺奶奶思想很封建，認(rèn)為只有一個(gè)男孩子，所以十分愛(ài)他，到達(dá)了溺愛(ài)的程度。他想要什么就給什么，以至于讓孩子學(xué)壞了。學(xué)習(xí)不行，打架斗毆卻是把好手。
有一些孩子就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好，家里的經(jīng)濟(jì)條件又不好，所以有一部分人初中還沒(méi)畢業(yè)就開始走入社會(huì)，開始打工掙錢養(yǎng)家。很多孩子一放學(xué)回家就要做家務(wù)，不是去討豬草，就是去地里干活，小一點(diǎn)的還好一點(diǎn)，做得少一點(diǎn)。年齡稍大的人就要去地里干活了，下午讀書回來(lái)吃了點(diǎn)冷飯，立刻就跑去地里，這段時(shí)間還不是農(nóng)忙時(shí)節(jié)還好一點(diǎn)，再過(guò)一段時(shí)間秋收了，就忙起來(lái)了。回家里來(lái)根本沒(méi)多少休息時(shí)間，所以他們的作業(yè)都是在學(xué)校里的課余時(shí)間久完成了。因?yàn)檗r(nóng)村沒(méi)有城里學(xué)生那么多時(shí)間，沒(méi)有那么多優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。所以他們農(nóng)忙時(shí)節(jié)就幫家里干一些力所能及的事。農(nóng)閑時(shí)就是這跑跑那玩玩，雖然不能像城里的孩子那樣能夠有很多玩具，沒(méi)有那么多的好玩的東西，但是他們還是能玩的不亦樂(lè)乎滿頭大汗的。并且他們覺(jué)得很簡(jiǎn)單很開心。他們最大的愿望就是能和城里孩子一樣學(xué)習(xí)，能有屬于自己的單車?；丶依锊挥米瞿敲炊嗟霓r(nóng)活，能和自己的爸爸媽媽在一齊。
留守兒童最開心的時(shí)候不是豐收的時(shí)候，也不是考試考了高分，能讓他們同都開心的時(shí)候那就是自己的爸爸媽媽回家來(lái)了，但一般在外的父母只有過(guò)年的時(shí)候才回家來(lái)，所以他們最期盼的就是寒假的到來(lái)，不但能夠放假在家里，而且還能和爸媽在一齊。
留守兒童的學(xué)習(xí)生活成了此刻農(nóng)村一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，留守兒童雖然越來(lái)越受社會(huì)的關(guān)注，但是解決的僅僅是他們的溫飽，并沒(méi)有真真的解決他們的學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。
五、對(duì)策與推薦留守學(xué)生是當(dāng)前的一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，全社會(huì)都要關(guān)心、關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，關(guān)注留守學(xué)生問(wèn)題，學(xué)校更就應(yīng)站在對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的政治高度，扎實(shí)解決好留守學(xué)生問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)出一代合格的接班人。學(xué)校有義不容辭的職責(zé)，要努力探索促使留守學(xué)生健康發(fā)展的工作思路，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守學(xué)生享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，利用“留守”這一資源，教育留守學(xué)生學(xué)會(huì)自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，構(gòu)成健全的人格，促使他們健康的茁壯的成長(zhǎng)。
第一，建立健全留守兒童檔案，增強(qiáng)學(xué)校和教師對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)。班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)狀況，構(gòu)成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分職責(zé)，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛(ài)和正面引導(dǎo)。
第二，為留守兒童溝通帶給方便。在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通帶給方便，并使外出務(wù)工家長(zhǎng)可隨時(shí)與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)狀況;設(shè)立心理健康咨詢室，安排有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時(shí)幫忙“留守兒童”解決心理上的困惑。
第三，廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)。如親子活動(dòng)等，加強(qiáng)家長(zhǎng)與兒童之間、兒童與兒童之間的交流互動(dòng)，引導(dǎo)兒童互助互愛(ài)，讓留守兒童充分感受到來(lái)自群眾的溫暖。推行寄宿制管理，對(duì)部分不能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動(dòng)員家長(zhǎng)將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，由專門教師負(fù)責(zé)其飲食起居生活。實(shí)行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對(duì)他進(jìn)行集中管理，不但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)群眾歸屬感。
第四，相關(guān)部門要認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。工、青、婦群眾組織要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)職能，大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，協(xié)調(diào)推動(dòng)有關(guān)部門出臺(tái)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的相關(guān)政策和規(guī)定，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，大力發(fā)展農(nóng)村社區(qū)家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改善教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，組織編寫適合留守兒童家長(zhǎng)及監(jiān)護(hù)人特點(diǎn)的家庭教育輔導(dǎo)材料，培訓(xùn)一批家庭教育骨干，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)留守兒童外出務(wù)工父母和監(jiān)護(hù)人改變觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，真正承擔(dān)起教養(yǎng)孩子的職責(zé)和義務(wù)。
第六、老師要更加注意自己的言行，不要讓自己的言行傷害到敏感的留守孩子們，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子多加關(guān)注，多加鼓勵(lì)吧，不忽視他們，不歧視他們。學(xué)校也要和家長(zhǎng)常持續(xù)聯(lián)系;第七、規(guī)范縣鎮(zhèn)上的游戲機(jī)廳和網(wǎng)吧，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入?？傊蠹夜餐?，為留守孩子創(chuàng)造一片藍(lán)天，營(yíng)造良好的環(huán)境，讓他們搏擊長(zhǎng)空，勇敢飛翔，讓他們無(wú)論在哪里，都自信的昂起頭，勇敢地表現(xiàn)自己。期盼更多的人加入關(guān)注留守兒童的隊(duì)伍中來(lái)，為他們帶去愛(ài)。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇四
在這二十一世紀(jì)里，在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中國(guó)也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁?，首先需要人口才能成為家庭，由于?jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象，這個(gè)家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長(zhǎng)大后離開自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問(wèn)題。
第一、直接原因：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要支撐這個(gè)家庭的生活，大多人會(huì)去工作來(lái)?yè)Q取支撐這個(gè)家的力量，這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。
第二、間接原因：由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，想獨(dú)立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對(duì)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)沒(méi)有什么多大的影響。
“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏?。中?guó)現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”?老人老了，身體一年不如一年，沒(méi)有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了，現(xiàn)在正面臨一系列的問(wèn)題壓迫著他們。
他們獨(dú)自呆在家中，獨(dú)自的生活，心中感到孤獨(dú)，感到悲傷，想當(dāng)年把子女拉扯大，現(xiàn)在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現(xiàn)了什么事，不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中2016年關(guān)于空巢老人與留守兒童調(diào)查報(bào)告2016年關(guān)于空巢老人與留守兒童調(diào)查報(bào)告。官方調(diào)查全國(guó)“空巢老人”生活狀況：65%的農(nóng)村“空巢老人”沒(méi)有收入，79.5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。
俗話說(shuō)：“孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展靠這些花朵?！钡乾F(xiàn)在青少年犯罪率越來(lái)越高，擾亂社會(huì)的秩序。以前說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國(guó)歸于我們，我們現(xiàn)在這種狀態(tài)，能否擔(dān)起重任。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長(zhǎng)輩來(lái)監(jiān)護(hù)孩子，但是老年人的知識(shí)有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來(lái)管理更是不行，畢竟中國(guó)還不算很發(fā)達(dá)，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著漏洞。
據(jù)報(bào)道，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示，有40.5%的留守兒童覺(jué)得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問(wèn)題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)20%，上述中的比例對(duì)于我們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)小數(shù)目，這只是某省份調(diào)查，如果從全國(guó)來(lái)看，這是個(gè)很龐大數(shù)目，這也反映很多問(wèn)題。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分留守兒童開始成績(jī)是非常好的，由于沒(méi)有父母的管教，婆婆爺爺?shù)脑捰致?tīng)不進(jìn)，每天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。
上述的例子，告訴我們什么呢?既然孩子是祖國(guó)的未來(lái)，現(xiàn)在的孩子出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。關(guān)心這些留守兒童，關(guān)心孩子的心理、身體健康，關(guān)愛(ài)這些自認(rèn)為不如別人、別人遺棄的留守孩子。
留守兒童不僅僅要受教育，還要得到保護(hù)。公安局統(tǒng)計(jì)，在被拐兒童情況中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位就是留守兒童，我們只重視兒童的.教育，不重視孩子的人生安全，這樣也是不行的。
“空巢老人”心理，大多都是60歲以上老人，自己出生年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn)，覺(jué)得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨(dú)處，老人有時(shí)覺(jué)得自己身體等情況會(huì)連累子女，成為他們的負(fù)擔(dān)，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過(guò)來(lái)的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說(shuō)過(guò)，我對(duì)他們感動(dòng)同情，都是農(nóng)村孩子，我們成長(zhǎng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺(jué)得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說(shuō)自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大，能接受這些話刺激嗎?這也看出中國(guó)教育問(wèn)題的存在，也看出中國(guó)人的道德。
祖國(guó)的未來(lái)，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來(lái)。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個(gè)大家庭，我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己,何樂(lè)而不為。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇五
改革開放三十余年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了輝煌的成績(jī)，但是由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，西部落后而東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，大規(guī)模的人口涌向東部沿海地區(qū)，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。據(jù)第五次人口普查普資料顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近20xx萬(wàn)人。有專家推算和保守估計(jì)，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬(wàn)以上。在一些農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動(dòng)，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過(guò)了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問(wèn)題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。
絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。其中85%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有15%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，。一是監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計(jì)，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校受辦學(xué)條件、師資力量、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象。留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正常家庭兒童，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進(jìn)入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，但是90%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，留守兒童均為幼兒或小學(xué)至初中階段的學(xué)生，孩子由于年紀(jì)小，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)多取決于家長(zhǎng)的引導(dǎo)和督促，但由于托管老人年紀(jì)較大，文化水平較低，不能及時(shí)糾正孩子在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，給予孩子學(xué)習(xí)中必要的幫助，加之有些老人心存“再學(xué)不好就跟你爸媽學(xué)手藝，一樣能賺錢”的思想，致使一些孩子造成“學(xué)不學(xué)習(xí)都行”的思想。
均不足1次。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺(jué)得自己不如人，11.4%覺(jué)得自己受歧視，9.5%有過(guò)被遺棄的感覺(jué)。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占43.5%，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒(méi)有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。還有不少孩子上網(wǎng)成癮，荒廢學(xué)業(yè)，義務(wù)教育沒(méi)有完成就流落社會(huì)。父母長(zhǎng)期在外覺(jué)得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對(duì)孩子其他方面的需要關(guān)注較少。這類留守兒童由于處在青春期初始階段，易受外界影響，發(fā)生問(wèn)題較多。
2、學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)；特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流；加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全鎮(zhèn)567名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的不足10%，90%以上成績(jī)中等或偏下。3、性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，性格柔弱內(nèi)向，留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛(ài)嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺(jué)柔弱無(wú)助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長(zhǎng)期的父母分離導(dǎo)致孩子自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
4、社會(huì)對(duì)留守兒童關(guān)注不夠。農(nóng)村社會(huì)教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足；對(duì)一些娛樂(lè)場(chǎng)所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛(ài)、性格孤僻、苦悶無(wú)聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。
留守兒童問(wèn)題涉及面廣，影響深遠(yuǎn)與解決同等重要，也是解決農(nóng)民工后顧之憂，保證他們安心在外務(wù)工的愛(ài)民措施，因此不能只停留在呼吁層面上，應(yīng)從教育管理體制，政策法規(guī)方面解決。社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力促進(jìn)其心理健康發(fā)展。
1、家庭教育方面。
思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢重要。如果家庭經(jīng)濟(jì)確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護(hù)子女，一般以母親為主，母親心細(xì)，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2、學(xué)校教育方面。
學(xué)校方面要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的教育與管理。要充分的利用春節(jié)外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守學(xué)生的教育影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的思想道德教育，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，幫助指導(dǎo)留守學(xué)生解決各種困惑和疑難，對(duì)其顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。要加大學(xué)校義務(wù)教育投入，管理好寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)管理，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，有序的培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把鄉(xiāng)土文化引進(jìn)課堂，形成有地方特色的校園文化氛圍努力提高教學(xué)質(zhì)量。在這種情況下，學(xué)校對(duì)“留守兒童”產(chǎn)生了一定的吸引力。大力開展校園活動(dòng)。每年學(xué)校都要開展大規(guī)模的校運(yùn)會(huì)、廣播體操比賽、慶祝六·一等活動(dòng)。這些活動(dòng)的開展緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，增加了校園生活樂(lè)趣，對(duì)“留守兒童”也是有吸引力的，推行中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。
3、政府及社會(huì)方面。
留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。要充分發(fā)揮職能部門的重要作用，整合資源形成合力，在涉及教育教學(xué)、扶貧助困、法制宣傳、預(yù)防犯罪、權(quán)益保護(hù)等領(lǐng)域扎扎實(shí)實(shí)開展工作，逐步形成家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守學(xué)生教育管理體系。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題其實(shí)是“三農(nóng)”問(wèn)題的衍生物，解決好農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村對(duì)我們提出的時(shí)代要求。留守兒童問(wèn)題的妥善解決，不僅有利于義務(wù)教育在農(nóng)村的落實(shí)，提高農(nóng)村的教育質(zhì)量，還有利于促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧與穩(wěn)定，更關(guān)系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長(zhǎng)。
農(nóng)村孩子是未來(lái)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍，留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來(lái)，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)校教育和農(nóng)村社會(huì)的良性發(fā)展。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇六
在這二十一世紀(jì)里，在這經(jīng)濟(jì)騰飛的時(shí)代中，各國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速的發(fā)展，中國(guó)也不例外。談?wù)劶彝サ拇嬖谠匦枰裁?，首先需要人口才能成為家庭，由于?jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要有人口遷移、流動(dòng)等現(xiàn)象，這個(gè)家庭就出在分開的局面上，一般由成年人在外地工作，把老人和孩子留在家中等情況，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。
“空巢老人”在詞典中解釋為子女長(zhǎng)大后離開自己或單親老人的意思。為什么會(huì)出現(xiàn)“空巢老人”這個(gè)問(wèn)題。
第一、直接原因：由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要支撐這個(gè)家庭的生活，大多人會(huì)去工作來(lái)?yè)Q取支撐這個(gè)家的力量，這樣必然要有人口遷移流動(dòng)。
第二、間接原因：由于實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在幾乎都是獨(dú)生子女，想獨(dú)立生活，男子在外組建新家庭，女子出嫁等原因。原因很多，只是對(duì)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)沒(méi)有什么多大的影響。
“空巢老人”現(xiàn)在的心理、身體健康、生活等情況值得我們?nèi)ド钏?。中?guó)現(xiàn)在老齡化情況十分嚴(yán)重，有幾億人進(jìn)入老齡化狀態(tài)，在這老齡化的人口中，有多少位“空巢老人”？老人老了，身體一年不如一年，沒(méi)有當(dāng)年能扛多少斤東西的身軀了，現(xiàn)在正面臨一系列的問(wèn)題壓迫著他們。
他們獨(dú)自呆在家中，獨(dú)自的生活，心中感到孤獨(dú)，感到悲傷，想當(dāng)年把子女拉扯大，現(xiàn)在又不在自己身邊，心中又感到焦慮，深怕自己出現(xiàn)了什么事，不能得到及時(shí)的幫助。每天生活在擔(dān)驚受怕中。官方調(diào)查全國(guó)“空巢老人”生活狀況：65%的農(nóng)村“空巢老人”沒(méi)有收入，79。5%靠農(nóng)副產(chǎn)品與種植水稻。
俗話說(shuō)：“孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵，祖國(guó)的未來(lái)發(fā)展靠這些花朵?！钡乾F(xiàn)在青少年犯罪率越來(lái)越高，擾亂社會(huì)的秩序。以前說(shuō)：“世界是你們的，也是我們的，但是，歸根到底是你們······”，祖國(guó)歸于我們，我們現(xiàn)在這種狀態(tài)，能否擔(dān)起重任。
現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家中不富裕的就外出打工，把孩子留在老家，讓長(zhǎng)輩來(lái)監(jiān)護(hù)孩子，但是老年人的知識(shí)有限、精力有限，僅僅讓學(xué)校來(lái)管理更是不行，畢竟中國(guó)還不算很發(fā)達(dá)，教育不是那么的先進(jìn)，教育中存在著漏洞。
據(jù)報(bào)道，中國(guó)人民大學(xué)人口與發(fā)展研究中心研究顯示，進(jìn)入初中教育階段以后，留守兒童在校率大幅下降，14周歲的留守兒童在校僅為88%。南方某省調(diào)查留守兒童心理情況顯示，有40。5%的留守兒童覺(jué)得自己是被遺棄、受到歧視、不如別人的想法，存在著心理問(wèn)題。在刑事犯罪事件中，青少年犯罪中的留守兒童所占比例高達(dá)xx年代與子女出生年代相差太遠(yuǎn)，覺(jué)得之間有隔閡，子女新組建的新家庭等情況，讓老人自己獨(dú)處，老人有時(shí)覺(jué)得自己身體等情況會(huì)連累子女，成為他們的負(fù)擔(dān)，種種想法，成為老人心中一道陰影，最終影響身心健康。
“留守兒童”心理，自己也是從兒童階段過(guò)來(lái)的，自己曾經(jīng)也是留守兒童，能明白他們的感受，他們也向我訴說(shuō)過(guò)，我對(duì)他們感動(dòng)同情，都是農(nóng)村孩子，我們成長(zhǎng)的卻不是一樣。他們渴望自己和父母在一起，不管有多少錢，反正覺(jué)得和父母在一起就行，他們不愿意被別人說(shuō)自己被父母遺棄，其他大人也在那開玩笑，你父母在外面給你生弟弟妹妹，從小在父母呵護(hù)下長(zhǎng)大，能接受這些話刺激嗎？這也看出中國(guó)教育問(wèn)題的存在，也看出中國(guó)人的道德。
祖國(guó)的歷史，是前一輩老去的老人辛苦創(chuàng)造而來(lái)。祖國(guó)的未來(lái)，是晚一輩朝氣的青年刻苦建設(shè)而來(lái)。關(guān)注“空巢老人”與“留守兒童”，我們是一個(gè)大家庭，我們都是同一個(gè)祖籍。關(guān)心幫助別人，等于在幫助自己，何樂(lè)而不為。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇七
有這么一群孩子，他們一年才能見(jiàn)到父母一次；有這么一群孩子，自理能力都還沒(méi)有養(yǎng)成，就被留在了爺爺奶奶身邊；有這么一群孩子，他們內(nèi)心最渴望的是父母的陪伴。在農(nóng)村里，大人們總一味地以為孩子對(duì)物質(zhì)需求的滿足才是首要的，很少有人顧及他們的心理變化，甚至沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)過(guò)程中的心聲，對(duì)他們作出積極正面的引導(dǎo)。這種情況對(duì)孩子們的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是極為不利的，心理的健康和身體一樣重要。為了呼吁社會(huì)關(guān)注農(nóng)村留守兒童這一群體，我在寒假期間針對(duì)留守兒童的教育和生活方面進(jìn)行了此次社會(huì)實(shí)踐調(diào)查。
1、調(diào)查內(nèi)容：全國(guó)婦聯(lián)近日發(fā)布《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告顯示，我國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6102.55萬(wàn)，總體規(guī)模擴(kuò)大。報(bào)告顯示，2010年我國(guó)0—17歲農(nóng)村留守兒童達(dá)6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與2005年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，5年間增加約242萬(wàn)。留守兒童數(shù)量的不斷增加，他們的教育問(wèn)題也隨之愈加凸出，需要社會(huì)給予更多的關(guān)懷。本次社會(huì)實(shí)踐的調(diào)查主題是“留守兒童的心理成長(zhǎng)和教育問(wèn)題”。
2、調(diào)查目的：在這次的調(diào)查中，我希望借此來(lái)引起那些還未真正了解過(guò)留守兒童的群體的關(guān)注，讓他們能夠意識(shí)到孩子們的成長(zhǎng)并不是單純的物質(zhì)滿足，更重要的是給孩子們情感的依靠和成長(zhǎng)的指引。同時(shí)，也希望學(xué)校能夠多關(guān)心留守兒童，耐心傾聽(tīng)他們成長(zhǎng)中的苦惱，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的認(rèn)知。
1、調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)查的主要對(duì)象是來(lái)自三明市寧化縣曹坊鎮(zhèn)、官地村、坪上村等村鎮(zhèn)各年齡層的公民，包括學(xué)生、在外務(wù)工人員和爺爺輩。
2、調(diào)查方法：本次調(diào)查主要以發(fā)放問(wèn)卷和走訪的形式來(lái)了解有關(guān)留守孩在家里和學(xué)校的情況。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇八
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，農(nóng)村勞動(dòng)力大量涌入城市，他們?cè)跒槌鞘薪ㄔO(shè)和發(fā)展及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展、家庭收入做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，其子女的教育問(wèn)題已凸顯出來(lái)。外出打工農(nóng)民大多是青壯年，子女正值學(xué)習(xí)階段，多數(shù)被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何?存在哪些問(wèn)題?前不久，內(nèi)蒙古赤峰市婦聯(lián)、赤峰市家庭教育研究會(huì)就赤峰市留守兒童家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了深入調(diào)研，在松山區(qū)，敖漢旗、巴林右旗發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷700份，收回有效問(wèn)卷700份。同時(shí)，婦聯(lián)的工作人員又在松山區(qū)、寧城縣入戶走訪了部分留守兒童及留守兒童的監(jiān)護(hù)人，與部分留守兒童及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了座談訪談。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童中：22%有暴力傾向，36%學(xué)習(xí)成績(jī)差。
調(diào)查顯示，父母雙方外出打工的留守兒童有三種情況：一是隔代監(jiān)護(hù)型(占73%)，即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式;二是親朋監(jiān)護(hù)型(占20%)，即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監(jiān)護(hù)人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學(xué)業(yè)成績(jī)和物質(zhì)上的滿足，以便好向孩子的父母交代;而對(duì)于孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及孩子心理和精神上的需求卻很少關(guān)注，一切順其自然，順其發(fā)展。三是自我監(jiān)護(hù)型(占7%)，即由于沒(méi)有上面兩種條件，或其他原因，監(jiān)護(hù)的責(zé)任就成了孩子自己，根本就談不上家庭教育。
這些留守兒童中存在的主要問(wèn)題表現(xiàn)為以下三個(gè)方面，一是親情的缺失，影響了身心健康發(fā)展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對(duì)700名留守兒童進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，35%的父母經(jīng)常給孩子打電話;8%的孩子經(jīng)常給父母打電話; 15%的父母經(jīng)?；丶?3%的孩子經(jīng)常去看父母;9.6%的不經(jīng)常聯(lián)系;8%的孩子竟然沒(méi)有父母電話;14%的孩子不知道父母打工地址;37%的父母一年回家一次;出去后再也沒(méi)回來(lái)過(guò)的占1、6%。 留守兒童強(qiáng)烈渴望與親人情感交流，11%的孩子變得膽小;14%依賴性強(qiáng);不善交往的7%。
其次是家庭教育的缺失，影響了好的生活習(xí)慣和道德品行的養(yǎng)成，導(dǎo)致行為偏差的出現(xiàn)。由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。由于缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，甚至出現(xiàn)違法犯罪行為。在對(duì)700名留守兒童的相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在難過(guò)、孤獨(dú)和苦悶時(shí)她們無(wú)法發(fā)泄，29%的想唱歌或做其它娛樂(lè)活動(dòng);25%的想看電視;3%的想上網(wǎng);0.9%的想吵架罵人;0.1%的想離家出走;心里有吵架、罵人、打架沖動(dòng)的有22%;另外，受打工家長(zhǎng)的影響，留守兒童易產(chǎn)生“讀書無(wú)用”的思想，出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，成績(jī)普遍較差。700名留守兒童中，有36%的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)檩^差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，對(duì)外界不愿意接觸，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對(duì)于正處于青春期的孩子來(lái)說(shuō)，得不到較好的正確的指導(dǎo)和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發(fā)育，有的在心理上留下了很大的陰影。因?yàn)樽月赡芰懿?，父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，部分留守兒童紀(jì)律散漫，存在行為偏差。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多留守孩子在家里不聽(tīng)話，在學(xué)校道德品德較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。
同時(shí)留守兒童的安全也有很大的隱患，多表現(xiàn)在上學(xué)路上，因?yàn)檗r(nóng)村撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)，多數(shù)孩子學(xué)校與居住地較遠(yuǎn)，一、二年級(jí)的孩子坐出租車(費(fèi)用70元/月，午飯2元/天)，稍大些四、五年級(jí)的孩子起早貪晚騎自行車上學(xué)或步行，路途上有不安全因素存在。
針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，婦聯(lián)提出了以下幾點(diǎn)建議與措施：
一是在留守兒童相對(duì)集中的地方，當(dāng)?shù)卣浞掷贸粪l(xiāng)并鎮(zhèn)、農(nóng)村教育布局調(diào)整等有利時(shí)機(jī)，充分利用閑置資源，成立“留守兒童學(xué)?！被蛟趯W(xué)校、社區(qū)、嘎查、村成立“留守兒童家園”、“留守兒童監(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”。全面細(xì)致地對(duì)轄區(qū)內(nèi)留守兒童進(jìn)行摸底登記造冊(cè)，培訓(xùn)離退休教師、干部等“五老”人員，成為“留守兒童家庭教育成長(zhǎng)顧問(wèn)”，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長(zhǎng)。在“留守兒童家園”設(shè)心理輔導(dǎo)室、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)室、娛樂(lè)活動(dòng)室?！傲羰貎和O(jiān)護(hù)人指導(dǎo)站”要定期授課，利用留守兒童父母返鄉(xiāng)之際，或利用寫信等形式，給他們傳授有關(guān)知識(shí)，讓他們及時(shí)了解掌握孩子的心理、學(xué)習(xí)、生活等方面情況，給孩子更多的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)其監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)。有條件的地方，還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓親子定期視頻見(jiàn)面，以加深留守兒童對(duì)父母的依戀，解決留守兒童因親情缺失、分離焦慮而導(dǎo)致的性格、人格方面的障礙。
二是強(qiáng)化社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)功能，擴(kuò)展留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校內(nèi)容。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)有社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，幫助家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，繼續(xù)開展“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”的“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育，通過(guò)社區(qū)家長(zhǎng)學(xué)校，使他們重視留守兒童的心理問(wèn)題，掌握與孩子溝通的方法，更好地關(guān)注留守兒童的身心健康。要?jiǎng)訂T全社會(huì)各界熱心人士加入到關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)中，開展“愛(ài)心媽媽”認(rèn)領(lǐng)留守兒童活動(dòng)，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫!
三是加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校管理，為留守兒童提供健康成長(zhǎng)的環(huán)境。由于農(nóng)村教育布局調(diào)整，越來(lái)越多的農(nóng)村學(xué)生選擇了寄宿制。寄宿制使得教育部門承擔(dān)起了越來(lái)越繁重的監(jiān)管責(zé)任即第二監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，并已成為全方位監(jiān)護(hù)學(xué)生的主陣地。老師已不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，還要承擔(dān)起父母的責(zé)任，給留守兒童更多的關(guān)愛(ài)，和學(xué)生建立起依戀關(guān)系，這樣才能彌補(bǔ)留守兒童因親情缺失而導(dǎo)致的心理、性格、品格問(wèn)題！
四是從家庭的角度看，有必要改變家長(zhǎng)外出的方式和親子溝通方式。從調(diào)查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對(duì)子女學(xué)業(yè)成就的影響比較大，如果有一個(gè)人在家，則影響相對(duì)就要少得多。建議父母外出務(wù)工時(shí)，如果孩子已經(jīng)上學(xué)，而又沒(méi)有相當(dāng)可靠的人作為監(jiān)護(hù)，最好就留一個(gè)在家監(jiān)護(hù)孩子，保證家庭教育的完整性。如果父母都外出，最好把孩子帶到務(wù)工所在地上學(xué)，如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時(shí)間上不能相距太久，保持與孩子經(jīng)常性的聯(lián)系。
五是建立農(nóng)村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護(hù)體系，充分發(fā)揮村(社區(qū))的教育作用。兒童少年的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社區(qū)共同的責(zé)任，目前，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，由于絕大部分村(社區(qū))沒(méi)有建立相關(guān)的兒童少年教育組織，使得村(社區(qū))在兒童少年的教育與成長(zhǎng)發(fā)展方面所起的作用微乎其微。隨著農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人口越來(lái)越多，舊的家庭成員長(zhǎng)期穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，新的家庭成員經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始形成。原來(lái)那種穩(wěn)定的由家長(zhǎng)親自伴孩子走過(guò)兒童少年的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，父母短期、長(zhǎng)期缺位的家庭生活將越來(lái)來(lái)多。這樣，兒童少年的監(jiān)護(hù)與教育的責(zé)任就幾乎全部落在了學(xué)校的肩上。但是孩子在學(xué)校的時(shí)間只有全部時(shí)間的四分之一，而其它時(shí)間大部分是在家庭和社會(huì)度過(guò)的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農(nóng)村留守兒童指導(dǎo)站等村(社區(qū))教育機(jī)構(gòu)就顯得尤為迫切。同時(shí)，現(xiàn)在也初步具有了建立村(社區(qū))教育和監(jiān)護(hù)體系的可能性和基礎(chǔ)。一是因?yàn)榛鶎狱h政機(jī)關(guān)人員有大量富余人員，中小學(xué)校有大量退休人員，他們大都能勝任中小學(xué)生監(jiān)護(hù)、教育和生活料理等工作。二是部分外出務(wù)工經(jīng)商人員家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)較富裕，他們希望有關(guān)部門能夠建立某種機(jī)構(gòu)，來(lái)管理和監(jiān)護(hù)其子女，使他們能安心在外務(wù)工。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇九
(一)高度重視留守兒童工作。
隨著我縣城鎮(zhèn)化深入發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人員不斷增多，出現(xiàn)了大量留守兒童，xx年我縣留守兒童占義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)12.9%，留守兒童在親情關(guān)懷、生活照顧、家庭教育和安全保護(hù)等方面面臨一系列突出問(wèn)題。滎經(jīng)縣教育局高度重視留守兒童工作，建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，充分發(fā)揮各中小學(xué)校在留守兒童工作中的重要作用。
1.建立了留守兒童關(guān)愛(ài)和教育工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。
為加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，滎經(jīng)縣教育局成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副局長(zhǎng)和局黨組成員為副組長(zhǎng)，各股室負(fù)責(zé)人和中小學(xué)校長(zhǎng)為成員的滎經(jīng)縣教育局關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組。同時(shí)，學(xué)校也相繼成立了關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校黨政、工、團(tuán)、少先隊(duì)負(fù)責(zé)人和班主任為成員，明確各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成同心協(xié)力、齊抓共管的關(guān)愛(ài)和教育留守兒童工作機(jī)制。
2.關(guān)工委組織悉心關(guān)愛(ài)留守兒童成長(zhǎng)。
教育局和學(xué)校均成立了關(guān)心下一代工作委員會(huì)，把關(guān)注特殊青少年，關(guān)愛(ài)留守兒童作為關(guān)工委的重要工作內(nèi)容，努力為留守兒童辦實(shí)事，做好事、解難事。
(二)積極改善留守兒童的教育條件。
1.積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。
針對(duì)山區(qū)教育工作和義務(wù)教育階段留守兒童多的特點(diǎn)，我縣結(jié)合“5.12”和“4.20”地震災(zāi)后重建工作，積極改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件。一是進(jìn)一步改善泗坪中學(xué)等6所初中寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件，二是把三合小學(xué)等7所小學(xué)新建成寄宿制學(xué)校。目前，我縣農(nóng)村寄宿制學(xué)校13所，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1328人，xx年義務(wù)教育階段農(nóng)村寄宿制學(xué)生1064人。
2.改善留守兒童的營(yíng)養(yǎng)狀況。
全縣實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃共有學(xué)校31個(gè)校點(diǎn)，享受學(xué)生約6727人。其中：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)23所，在校學(xué)生5500人;鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中3所，在校學(xué)生1021人;村小及教學(xué)點(diǎn)5所，在校學(xué)生206人。按《滎經(jīng)縣xx-xx年農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式實(shí)施方案》總體目標(biāo)，我縣從xx年9月起開展農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)。選定寶峰小學(xué)、安靖小學(xué)、烈太小學(xué)、天鳳小學(xué)、新建小學(xué)5所學(xué)校為營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐模式試點(diǎn)學(xué)校，享受學(xué)生690人。xx年秋季學(xué)期開學(xué)，計(jì)劃新增青龍小學(xué)、青龍復(fù)興村小、民建小學(xué)、民建大坪村小、新廟小學(xué)、三合小學(xué)、石龍小學(xué)共7所學(xué)校學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃供餐模式轉(zhuǎn)向食堂供餐，享受學(xué)生850人。其余學(xué)校到xx年實(shí)現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃食堂供餐全覆蓋。
(三)加強(qiáng)留守兒童的教育管理
1.建立了農(nóng)村留守兒童檔案，進(jìn)一步完善聯(lián)系留守兒童制度。
(1)基本建立了留守兒童檔案。全縣建立了留守兒童檔案，包括留守兒童的姓名、性別、出生年月、學(xué)校班級(jí)、家庭住址、父母外出務(wù)工情況及聯(lián)系電話、監(jiān)護(hù)人等基本信息。各校以班為單位建立留守兒童花名冊(cè)，對(duì)留守兒童實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，為有針對(duì)性地開展教育和管理奠定基礎(chǔ)。
(2)探索建立留守兒童聯(lián)系卡制度。
案例1花灘小學(xué)作為滎經(jīng)縣規(guī)模最大的一所農(nóng)村小學(xué)，目前，有留守兒童177人，分布在全校27個(gè)班級(jí)中，占全校學(xué)生比例13.7%。為了加強(qiáng)留守兒童的關(guān)愛(ài)和教育工作，學(xué)校建立并逐步完善留守兒童聯(lián)系卡制度。落實(shí)具體聯(lián)系責(zé)任人，各班班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系3名留守兒童，隨時(shí)掌握、了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和心理等方面情況。
民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)進(jìn)一步完善留守兒童聯(lián)系制度和幫扶制度。班主任負(fù)責(zé)聯(lián)系該班的留守兒童，每名教師負(fù)責(zé)聯(lián)系、幫扶一名留守兒童，學(xué)校行政人員及領(lǐng)導(dǎo)小組成員有針對(duì)性地聯(lián)系了2名留守兒童，一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童“一幫一”手拉手活動(dòng)，經(jīng)常與結(jié)隊(duì)與幫扶學(xué)生談心、交流、溝通，隨時(shí)掌握留守兒童的思想、學(xué)習(xí)、生活情況，并給予一定的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
2.廣泛開展思想道德實(shí)踐活動(dòng)。
以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指導(dǎo)，制定了《滎經(jīng)縣xx年德育工作要點(diǎn)》(滎教發(fā)[xx]7號(hào))，統(tǒng)一安排布置全縣德育工作。通過(guò)各種方式和途徑讓學(xué)生牢記24字社會(huì)主義核心價(jià)值觀，積極推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。充分利用開學(xué)畢業(yè)、入隊(duì)入團(tuán)、成人儀式等契機(jī)，開展有莊嚴(yán)感的典禮活動(dòng);堅(jiān)持每周一次的升旗儀式;開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的班、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，并利用張貼標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、黑板報(bào)、學(xué)校法制宣傳欄等途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。堅(jiān)持以活動(dòng)為載體切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童文明禮儀和行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
狠抓學(xué)生一日常規(guī)工作，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，將學(xué)生的養(yǎng)成教育納入對(duì)學(xué)校教育工作的主要考核內(nèi)容。
3.大力開展法制進(jìn)校園工作。
結(jié)合我縣中小學(xué)教育工作實(shí)際，滎經(jīng)縣教育局制定了《xx年法制進(jìn)校園方案》(滎教函[xx]16號(hào))，統(tǒng)一安排布置全縣中小學(xué)校開展“法制進(jìn)校園”工作?；窘⒘朔ㄖ平逃贫?，各校嚴(yán)格按照教育部課程計(jì)劃設(shè)置要求，上好法制教育課，做到計(jì)劃、課時(shí)、教材、師資“四落實(shí)”。認(rèn)真抓好青少年學(xué)生法制教育第二課堂。組織建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的法制教育網(wǎng)絡(luò)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行安全教育。
案例2 xx年4月上旬，各中小學(xué)校利用黑板報(bào)開設(shè)了班級(jí)法制教育陣地，學(xué)校同時(shí)組織了一期法制教育宣傳專欄。4月中下旬，各中小學(xué)校均聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)或者司法機(jī)關(guān)聯(lián)系人到學(xué)校開展法制教育講座。部分學(xué)校還根據(jù)實(shí)際開展了中小學(xué)生法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。
滎經(jīng)縣教育局關(guān)心下一代工作委員會(huì)把對(duì)學(xué)生的法制教育列為xx年工作要點(diǎn)，并開展了相關(guān)工作。4月21日，教育局關(guān)工委組織到新添中學(xué)、石龍小學(xué)等學(xué)校開展“加強(qiáng)法制宣傳，創(chuàng)建和諧校園”的主題報(bào)告會(huì)。4月22日，教育局關(guān)工委組織到嚴(yán)道四小、花灘小學(xué)等學(xué)校進(jìn)行“法制進(jìn)校園”工作調(diào)研。
截至目前，全縣近xx0師生無(wú)違法犯罪行為發(fā)生，廣大青少年學(xué)生的行為越來(lái)越規(guī)范，學(xué)生小手牽大手的法制教育活動(dòng)影響著家長(zhǎng)和周圍的鄰居、朋友。
4.加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。
在雅安市學(xué)生心理健康教育中心組的指導(dǎo)下，滎經(jīng)縣各中小學(xué)校結(jié)合地震災(zāi)后學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。增加心理咨詢、心理矯正等教育內(nèi)容，請(qǐng)相關(guān)心理學(xué)教師為學(xué)生作心理教育講座，使學(xué)生的行為偏差和心理障礙得到及時(shí)矯正。
案例3滎經(jīng)中學(xué)由心理學(xué)專職教師陳詩(shī)瑞老師在初中部各班開設(shè)心理健康教育課，并通過(guò)學(xué)校心聯(lián)小屋、承辦滎經(jīng)縣心理健康教育教學(xué)研討會(huì)和邀請(qǐng)川大心理學(xué)師生到校舉辦心理講座等多種途徑多種方式對(duì)學(xué)校留守兒童進(jìn)行心理健康教育和心理問(wèn)題的及時(shí)疏導(dǎo)，以培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)和健康向上的心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)性能力和抗挫折能力。
5.加強(qiáng)留守兒童工作的管理。
建立留守兒童教育工作考核機(jī)制。教育局把留守兒童的教育管理列入學(xué)校工作目標(biāo)，加強(qiáng)檢查考核。學(xué)校和班級(jí)每學(xué)期對(duì)留守兒童教育管理進(jìn)行總結(jié)，定期召開研討會(huì)、交流會(huì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的路子;定期對(duì)班級(jí)、部門和教師進(jìn)行考評(píng)，考核結(jié)果納入教師工作業(yè)績(jī);加強(qiáng)留守兒童的考核表彰，對(duì)各方面表現(xiàn)好和進(jìn)步大的留守兒童利用“六一”和每期散學(xué)典禮進(jìn)行單項(xiàng)表彰。
6.創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校機(jī)制。
(四)把對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)落到實(shí)處
1.落實(shí)留守兒童幫扶制度，開展“一幫一”手拉手活動(dòng)。
各校均建立了留守兒童幫扶制度，積極開展“一幫一”手拉手活動(dòng)。一名好學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)有困難或行為習(xí)慣較差的留守兒童，學(xué)校要求每位學(xué)科教師要經(jīng)常為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、無(wú)償補(bǔ)課、“開小灶”等進(jìn)行轉(zhuǎn)差提高工作。
案例4嚴(yán)道四小是一所城鎮(zhèn)完全小學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)13個(gè)班，學(xué)生579人，留守兒童195人，留守兒童占學(xué)生總數(shù)的33.6%，留守兒童問(wèn)題正日益凸顯。學(xué)校落實(shí)留守兒童幫扶制度，大力開展“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)。班主任組織學(xué)生與留守兒童結(jié)對(duì)子，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)心和幫助;同時(shí)，學(xué)校發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結(jié)對(duì)子，一個(gè)或幾個(gè)教師負(fù)責(zé)一個(gè)村(居委)的留守兒童，對(duì)其進(jìn)行不定期的家訪和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)、定人聯(lián)系。
滎經(jīng)中學(xué)、嚴(yán)道一中、嚴(yán)道二中、花灘中學(xué)、泗坪中學(xué)等學(xué)校專門為住校的留守兒童開設(shè)晚自習(xí)，選排教師進(jìn)行輔導(dǎo)，宿舍管理人員對(duì)住校留守兒童關(guān)愛(ài)呵扶，嚴(yán)格管理。
為了培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)，各校均成立了興趣活動(dòng)小組，讓留守兒童根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇參加相應(yīng)的興趣小組。
2.開展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，真情關(guān)愛(ài)留守兒童。
除了在學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)、生活上優(yōu)先照顧、活動(dòng)上優(yōu)先安排外，各學(xué)校還要求師生不得歧視留守兒童，要求班主任及科任教師要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，提高留守兒童的自我管理、自我保護(hù)、自我生活的能力，不斷彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?？h教育局號(hào)召師生為經(jīng)濟(jì)困難的留守兒童捐衣物、捐學(xué)習(xí)用品，讓留守兒童感受到學(xué)校大家庭的溫暖。各學(xué)校依托社區(qū)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮“五老”作用，讓社區(qū)參與留守兒童的教育與管理，如：幫助留守兒童落實(shí)解決低保，共同整頓校園周邊環(huán)境，嚴(yán)禁上網(wǎng)吧等，積極為留守兒童健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。
3.建設(shè)并充分利用愛(ài)心書屋和愛(ài)心之家。xx年，我縣建成愛(ài)心之家7個(gè)、愛(ài)心書屋6個(gè);xx年已建成留守學(xué)生愛(ài)心書屋和留守學(xué)生愛(ài)心之家28所，青少年校外活動(dòng)中心1個(gè)。利用愛(ài)心書屋和愛(ài)心之家，開展有利于留守兒童身心發(fā)展的形式多樣的活動(dòng)，為留守兒童撐起了一片愛(ài)的天空。青少年校外活動(dòng)中心和學(xué)校留守學(xué)生之家、留守學(xué)生書屋暑期為留守學(xué)生開放。
案例5民建彝族鄉(xiāng)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)是滎經(jīng)僅有的兩個(gè)彝、漢雙語(yǔ)學(xué)校之一。學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生300余人，其中留守兒童111名，約占全校學(xué)生總數(shù)的三分之一。在縣教育局、民建彝族鄉(xiāng)黨委政府的支持和雅安市教育基金會(huì)的援助下，學(xué)校準(zhǔn)備在鄉(xiāng)政府內(nèi)建立民建彝族鄉(xiāng)建樂(lè)村“留守兒童之家”，目前正在進(jìn)行物資采購(gòu)，預(yù)計(jì)于xx年9月建成并投入使用。
4.大力開展各類資助和慰問(wèn)活動(dòng)。
構(gòu)建了以國(guó)家助學(xué)貸款為主，勤工助學(xué)為輔，獎(jiǎng)助學(xué)金、困難資助等資助體系，全面貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市、縣的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減免”等資助政策，以“不讓一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”為工作目標(biāo)，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的基本學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用。xx年我縣資助留守兒童在內(nèi)的貧困學(xué)生6220人，資助金額達(dá)625萬(wàn)余元;xx年上半年，全縣義務(wù)教育階段免學(xué)雜費(fèi)學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段免學(xué)費(fèi)提供教科書學(xué)生數(shù)14744人，義務(wù)教育階段補(bǔ)助寄宿生生活費(fèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生數(shù)1115人。
案例6xx年4月，關(guān)愛(ài)留守兒童“恒源祥”品牌向全縣100名留守、孤殘兒童發(fā)放100件愛(ài)心毛衣;章浩龍先生自xx年起，長(zhǎng)期資助我縣貧困留守學(xué)生，4年來(lái)先后捐資30余萬(wàn)元，共資助我縣貧困留守學(xué)生260余人，xx年又為胡長(zhǎng)保小學(xué)50名貧困留守學(xué)生帶來(lái)360元/人的關(guān)愛(ài)助學(xué)金。今年上半年，“女市長(zhǎng)教育基金”、“自貢市對(duì)口資助滎經(jīng)縣困難學(xué)生”、“章浩龍基金”、“馬來(lái)西亞星洲日?qǐng)?bào)”等11項(xiàng)國(guó)家、愛(ài)心企業(yè)和慈善基金已經(jīng)發(fā)放到位，資助總額為134.11萬(wàn)元，受惠學(xué)生為2082人次; “育英助學(xué)計(jì)劃”、“微塵基金”、“藍(lán)天春蕾女童班”、“音樂(lè)之聲我要上學(xué)”、“扶貧移民局資助”、“共青團(tuán)委尋找?guī)椭щy青少年群體” 6個(gè)資助項(xiàng)目已按照上級(jí)要求完成資料收集、上報(bào)工作，待資金發(fā)放到位，屆時(shí)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助人次將增加約415人次。
(一)存在的主要問(wèn)題。
1.留守兒童的學(xué)習(xí)普遍較差。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20 %，65 %以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，部分留守兒童學(xué)科檢測(cè)成績(jī)只有40、50分，逃學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。
2.留守兒童的行為習(xí)慣差。大多數(shù)留守兒童自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽(tīng)代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞長(zhǎng)輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服管理，逃學(xué)、早戀、抽煙、喝酒、說(shuō)謊、打架，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的成人混在一起……成為了“問(wèn)題兒童”。
3.留守兒童心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守兒童出現(xiàn)心理障礙。留守兒童大多正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(zhǎng)期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。
案例7嚴(yán)道四小對(duì)100名留守兒童進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示：留守兒童有的情緒消極，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨(dú)自一人躲在一個(gè)角落。
4.對(duì)留守兒童的關(guān)注出現(xiàn)偏差，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。對(duì)留守兒童的教育責(zé)任完全推給學(xué)校和監(jiān)護(hù)人，鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府、村社、社區(qū)忽略了對(duì)留守兒童的關(guān)注和教育，對(duì)留守兒童的教育沒(méi)有形成合力，教育和關(guān)愛(ài)力度不夠。
(二)主要原因。
1.家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事倍功半的尷尬境地。留守兒童一旦在某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。
2.監(jiān)護(hù)管理力度不夠。隔代教育徘徊于溺愛(ài)的誤區(qū)。當(dāng)前農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，父母委托的監(jiān)護(hù)人多是爺爺、奶奶、外公、外婆這些年紀(jì)較大的人。天鳳小學(xué)對(duì)本校留守兒童監(jiān)護(hù)人情況進(jìn)行調(diào)查，監(jiān)護(hù)人是祖父母、外祖父母占56%;無(wú)人監(jiān)護(hù)占26%;監(jiān)護(hù)人是其他親戚占18%。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無(wú)法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于隔代監(jiān)護(hù)，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，重“養(yǎng)”輕“教”，過(guò)分遷就，甚至放任自流，只“養(yǎng)”不“教”;其次，是托管(新型產(chǎn)業(yè))，同時(shí)監(jiān)護(hù)幾十個(gè)小孩，也只能讓孩子們吃飽，按時(shí)上學(xué)，他們的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，對(duì)留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識(shí)的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上、心理上予以輔導(dǎo)。
3.教育方法簡(jiǎn)單。一部分留守家長(zhǎng)有溺愛(ài)和偏愛(ài)的傾向，把孩子當(dāng)“小皇帝”、“小公主”看待。出了問(wèn)題又是簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒拳腳，忽視學(xué)生的心理健康和正常人格教育，或者干脆放縱與不管。他們中一些人早出晚歸與社會(huì)上閑雜人員來(lái)往，沾上小偷小摸惡習(xí)或癡迷于電子游戲，光顧不良網(wǎng)吧，整天神智恍惚。
4.溝通難度大，家校聯(lián)系少。由于留守兒童的父母長(zhǎng)期在外工作，學(xué)校老師很難見(jiàn)到孩子父母面對(duì)面交流，即便是了解孩子父母的聯(lián)系電話，基于學(xué)生的數(shù)量和學(xué)生問(wèn)題的復(fù)雜性，教師也很難做到長(zhǎng)期堅(jiān)持與家長(zhǎng)溝通并電話反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)和存在的問(wèn)題。同時(shí)，大部分外出務(wù)工的父母，由于工作繁忙等原因，很少主動(dòng)了聯(lián)系老師了解孩子在學(xué)校情況，導(dǎo)致家庭和學(xué)校對(duì)于留守兒童的教育與管理的信息溝通不暢。
5.學(xué)校教育力不從心。外出務(wù)工人員將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。非寄宿制學(xué)校的留守兒童在學(xué)校的時(shí)間有限，教師對(duì)他們的心理關(guān)愛(ài)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通難以實(shí)現(xiàn)，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童難以管理。
1.高度重視農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，加大農(nóng)村教育投入，擴(kuò)大寄宿制學(xué)校的覆蓋面。讓留守兒童集中到學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，一是可以解決對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管不力的問(wèn)題;二是方便學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性;三是有利于同學(xué)間的交流，利于留守兒童發(fā)展積極向上、開朗健康的性格和心理;四是可以基本排除留守兒童在往返途中的安全隱患。
2.學(xué)校應(yīng)在留守兒童教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育與管理。一是從生活上和心理上給予留守兒童更多關(guān)心和關(guān)愛(ài);二是針對(duì)留守學(xué)生特點(diǎn)，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，在教學(xué)中加強(qiáng)生存教育、安全教育和法制教育，幫助他們學(xué)會(huì)自我管理、自我保護(hù);三是通過(guò)書信、熱線電話等形式，加強(qiáng)與留守學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，為增進(jìn)孩子與父母的聯(lián)系創(chuàng)造條件;四是大力開展各類資助，竭力幫助貧困留守兒童。
3.加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視對(duì)留守子女的教育。社會(huì)各方面應(yīng)針對(duì)留守兒童家庭教育缺失的問(wèn)題，宣傳普及家教知識(shí)，教育進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性，明確教育子女的職責(zé)。在留守兒童父母回鄉(xiāng)探親時(shí)，組織他們參加家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)，召開家長(zhǎng)會(huì)，引導(dǎo)他們經(jīng)常與孩子進(jìn)行情感交流，彌補(bǔ)父母不在身邊給孩子造成的不良影響。同時(shí)教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4.發(fā)揮基層組織作用，構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛(ài)網(wǎng)絡(luò)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村(居)委會(huì)應(yīng)盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，全面掌握留守兒童的有關(guān)情況，針對(duì)各類留守兒童的具體情況采取積極措施，和學(xué)校、家庭教育結(jié)合起來(lái)，更切合實(shí)際地解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。對(duì)于那些生活較困難和問(wèn)題突出的留守兒童要特別關(guān)注，建立社區(qū)幫扶中心，并組織干部到留守兒童家里慰問(wèn)，切實(shí)幫助留守兒童解決實(shí)際問(wèn)題。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人思想道德教育工作，由村支部負(fù)責(zé)，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會(huì)、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，給予留守兒童“一對(duì)一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動(dòng)，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習(xí)慣。讓遠(yuǎn)離父母的孩子真正感到“心有人愛(ài)、身有人護(hù)、難有人幫”，合力營(yíng)造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十
近年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)農(nóng)村大批勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機(jī)會(huì)的同時(shí)，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童，留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。我們中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院學(xué)生干部暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)針對(duì)留守兒童問(wèn)題在保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村進(jìn)行了實(shí)地的調(diào)查和走訪。在當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)的幫助下，我們的隊(duì)員深入當(dāng)?shù)匦W(xué)和村民家中，與他們進(jìn)行了溝通和交流，對(duì)他們的家庭教育問(wèn)題有了較為清楚的了解，本文通過(guò)分析留守兒童的家庭教育需求，為留守兒童家庭教育問(wèn)題的解決提出合理建議，以期為我們國(guó)家未來(lái)的發(fā)展和建設(shè)盡棉薄之力。
教育是一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，在中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家尤其應(yīng)加大對(duì)教育的投入和投資，農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村問(wèn)題是當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出問(wèn)題，其發(fā)展?fàn)顩r在很大程度上決定現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。其中留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。
留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”數(shù)量超過(guò)了5800萬(wàn)人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>
207月8日—10日，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院學(xué)生干部暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)保定市順平縣神南鄉(xiāng)北神南村針對(duì)留守兒童的家庭教育狀況開展了調(diào)查。
據(jù)了解，神南鄉(xiāng)位于保定市順平縣縣城西北35千米。面積94.5平方千米，人口1.14萬(wàn)。轄18個(gè)行政村，鄉(xiāng)政府駐北神南村。由于此地多山地，少耕地，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較緩慢，越來(lái)越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十分普遍。
本次調(diào)查的目的是以留守兒童的家庭教育問(wèn)題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)狀，即透過(guò)留守兒童的家庭教育，折射出邊遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀況、心理狀況。
通過(guò)對(duì)留守兒童及非留守兒童發(fā)放不同的調(diào)查問(wèn)卷和在一定程度上的走訪，我們了解到了以下留守兒童中存在的以下問(wèn)題：
留守兒童的家庭經(jīng)濟(jì)普遍比較困難。由于沒(méi)有父母很好的生活照顧，而且在實(shí)際生活中這些孩子動(dòng)手能力比較弱，大多家務(wù)不愿去做，爺爺奶奶與兒童有一定得隔閡，大多孩子不愿聽(tīng)從爺爺奶奶的使喚，具有較大的叛逆心理。身體健康受到很大損害。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇與子女分離而外出務(wù)工的父母，大多是居住在貧困村(居)、缺乏生產(chǎn)資源，生產(chǎn)生活無(wú)一技之長(zhǎng)，只有靠外出打工來(lái)維持生濟(jì)，加之外出后也很難找到如意的工作，打工收入也往往不高。因此，這些留守兒童家庭的生活普遍拮據(jù)。
主要體現(xiàn)在隔代教育問(wèn)題，隔代教育力不從心，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒(méi)有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺(jué)和自律都略有下降，外加爺爺奶奶大多為不識(shí)字人群，沒(méi)有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。留守兒童學(xué)前教育也從一定程度上出現(xiàn)了缺陷。這將在一定程度上影響孩子的一生。
由于隔代的長(zhǎng)輩往往對(duì)其過(guò)分溺愛(ài)放縱，缺乏及時(shí)有效的約束管教，孩子的生活、學(xué)習(xí)無(wú)人督促，部分留守兒童出現(xiàn)行為偏差，兒童親情的缺失，就很容易走極端，甚至使一部分兒童對(duì)父母產(chǎn)生怨恨情緒，使“代溝”加深，致使大多數(shù)留守兒童造成心理抑郁，性格孤僻，對(duì)以后的人際交往、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)發(fā)展等產(chǎn)生不良影響。特別是無(wú)人監(jiān)護(hù)的留守兒童群體，父母由于無(wú)法照顧孩子會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感，便會(huì)在金錢上進(jìn)行補(bǔ)償，而對(duì)子女的倫理道德教育、法制教育太少，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂(lè)主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)。
0-14歲的兒童正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于長(zhǎng)期與父母分離和缺乏溝通，得不到完整的家庭溫暖，生活上缺少必要的關(guān)愛(ài)，加上常受到周圍孩子的歧視、排擠和欺辱等，由于沒(méi)有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關(guān)懷，缺少傾訴和尋求幫助的對(duì)象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。不少留守兒童情緒消極，失落自卑，行影孤單，甚至心理壓力過(guò)大，表現(xiàn)出內(nèi)心封閉，情感冷漠，性格脆弱、任性、叛逆，行為孤僻，缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，形成了一定的人格障礙。
留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。留守兒童數(shù)量的增長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少;經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個(gè)社會(huì)時(shí)，我們通過(guò)實(shí)踐給出了以下幾點(diǎn)措施和建議：
(一)、家庭方面措施及建議。
家庭教育要進(jìn)一步普及和深化。家庭教育的過(guò)程是孩子與父母互動(dòng)的過(guò)程，只有在雙方共同參與的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)交流和溝通，才能收到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。建立留守兒童家長(zhǎng)學(xué)校，教育臨時(shí)監(jiān)護(hù)人真正負(fù)起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，注重道德教育，更多地滿足孩子的精神需求。家長(zhǎng)要加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。家庭教育對(duì)于孩子，特別是年幼孩子的成長(zhǎng)具有決定性的作用。幫助其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)的主要工作。要求代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守在家的子女在學(xué)習(xí)、生活和思想上進(jìn)行認(rèn)真教育、管理、監(jiān)督，使孩子感受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。
(二)、學(xué)校方面措施及建議。
完善學(xué)校教育，發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)對(duì)留守兒童的教育和管理。在留守兒童教育中，學(xué)校應(yīng)義不容辭地發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)校成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育。農(nóng)村中小學(xué)班主任和老師要給予留守兒童特殊的關(guān)愛(ài)，要針對(duì)留守兒童的特點(diǎn)，堅(jiān)持啟發(fā)、引導(dǎo)的疏導(dǎo)原則，強(qiáng)化行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，經(jīng)常開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響。
(三)、社會(huì)方面措施及建議。
政府應(yīng)對(duì)留守兒童問(wèn)題給予高度重視。有關(guān)部門開展義務(wù)教育、衛(wèi)生保健、社會(huì)救助等方面的服務(wù)提供依據(jù)。要加大綜合整治力度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害農(nóng)村留守流動(dòng)兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動(dòng)。要廣泛動(dòng)員社會(huì)各界，推動(dòng)構(gòu)建留守兒童教育監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，逐步建立關(guān)愛(ài)留守流動(dòng)兒童的長(zhǎng)效機(jī)制。留守兒童的教育問(wèn)題涉及社會(huì)轉(zhuǎn)型的眾多問(wèn)題，需要構(gòu)建職能部門保護(hù)機(jī)制，創(chuàng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)留守兒童的大環(huán)境。關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童工作協(xié)調(diào)小組成員單位要加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好關(guān)愛(ài)留守兒童工作。
(四)、自我約束方面建議及措施。
最后，關(guān)于留守兒童，自己還應(yīng)該加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)，要樹立自信心和自尊。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十一
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展，農(nóng)村中的許多富余勞動(dòng)者，陸續(xù)走上了外出打工、經(jīng)商的行列。他們的孩子絕大多數(shù)只能留守在家庭，由老人或親戚代養(yǎng)，這些學(xué)生便成了農(nóng)村特殊群體留守兒童。據(jù)權(quán)威部門調(diào)查研究,我國(guó)目前有20xx萬(wàn)左右留守兒童,其中近四份之一存在有不同程度的心理問(wèn)題.
日照市莒縣招賢鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué) ，處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)22個(gè)，學(xué)生1200多人，許多家長(zhǎng)外出務(wù)工，孩子的監(jiān)護(hù)人大都是爺爺奶奶，他們大多本身沒(méi)有接受較高、較系統(tǒng)的教育;對(duì)孩子的關(guān)心、教育更多的體現(xiàn)在溺愛(ài)上;他們年邁體衰，行動(dòng)比較緩慢，祖輩之間缺乏溝通，即使有，大多也是無(wú)主題的溝通。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上面臨困難時(shí)，不能及時(shí)的幫助和解決;生活上有了問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有一個(gè)可以傾訴的地方，受了委屈也藏在心理;老師有時(shí)聯(lián)系不上兒童的父母，便會(huì)出現(xiàn)教育的脫節(jié)現(xiàn)象，孩子顯得非常無(wú)助。這樣就造成了孩子性格孤僻、自卑、自私、倔強(qiáng)，逆反心理較強(qiáng)，退縮冷漠，不善于交流，脾氣暴躁，沖動(dòng)易怒，甚至過(guò)分任性，淘氣。在失去了日常的父愛(ài)母愛(ài)后，孩子的思維、行為，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的感知與響應(yīng)，也就發(fā)生了劇烈的震蕩，導(dǎo)致厭學(xué)心理特別強(qiáng)。留守兒童的教育與成長(zhǎng)問(wèn)題，是班級(jí)問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，我們作為教育工作者不得不深思。
我們思考如何針對(duì)這一特殊學(xué)生群體的教育問(wèn)題進(jìn)行教育對(duì)策研究，怎樣從學(xué)校教育入手對(duì)家庭教育進(jìn)行引導(dǎo)，嘗試通過(guò)系列體驗(yàn)式德育主題活動(dòng)和分層實(shí)施的心理干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我教育能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而為他們的終身幸福奠定基礎(chǔ)。
1、《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》中指出：兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。綱要中還要求重視兒童心理衛(wèi)生知識(shí)的普及。在學(xué)校開設(shè)心理健康課程;逐步在大中城市和其他有條件的地方建立兒童心理咨詢和矯正服務(wù)機(jī)構(gòu)。
2、教育理論。我國(guó)古代教育家很早就提出因材施教的教育方針，著名教育家魏書生也常說(shuō)：良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證。而留守兒童作為我們教師工作中特殊對(duì)象，他們既有一般學(xué)生心理特征中的共性，又有特殊性。因此教師要在教育教學(xué)工作中要研究教育方法，改進(jìn)教學(xué)。引導(dǎo)幫助留守兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
1、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，加強(qiáng)我校教師教學(xué)科研意識(shí)，促進(jìn)我校教育教學(xué)健康發(fā)展。
2、通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，針對(duì)我校留守兒童的心理健康狀況，分析主要厭學(xué)心理問(wèn)題、成因及對(duì)策，并在此基礎(chǔ)上探索一條農(nóng)村留守兒童心理健康教育的新路子，為心理健康教育在我校成功實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1、通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)查了解農(nóng)村留守兒童的個(gè)性心理品質(zhì)、基本狀況和存在的問(wèn)題。
2、監(jiān)管人的基本狀況和生存現(xiàn)狀。
3、監(jiān)管人的現(xiàn)狀與留守兒童個(gè)性品質(zhì)形成的關(guān)系。
4、探索留守兒童教育新模式、新方法。
5、建立符合留守兒童身心特點(diǎn)的良好品質(zhì)的培養(yǎng)方案形成一套有效的成功經(jīng)驗(yàn)及理論。
1、文獻(xiàn)研究法。主要是搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)初中留守兒童心理健康的研究資料，搜集相關(guān)課題研究的最新信息，為本課題的研究作借鑒和參考。
2、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解我校留守兒童心理現(xiàn)狀，為實(shí)施興趣學(xué)習(xí)法作好準(zhǔn)備。
3、個(gè)案研究法。通過(guò)若干個(gè)個(gè)案研究﹐進(jìn)行比較﹐找出規(guī)律性的東西﹐以指導(dǎo)課題研究工作。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究過(guò)程中，要按方案做好階段性總結(jié)，在總結(jié)中交流經(jīng)驗(yàn)，共同提高，共同進(jìn)步。
1、準(zhǔn)備階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定課題研究參與人員，設(shè)計(jì)制定研究方案，規(guī)劃課題研究措施，分工落實(shí)。
(2)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法收集信息。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教材及教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，作好課題研究的準(zhǔn)備并開始初步的研究活動(dòng)。
(3)做好課題申報(bào)工作。
2、實(shí)驗(yàn)研究階段(20xx年x月--20xx年x月)
召開課題開題論證會(huì)，課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究課、課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行信息交流和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)施階段里，要求要建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。還可以不斷地修正方案，完善方案。
3、總結(jié)階段(20xx年x月-20xx年x月)
(1)撰寫研究綜合報(bào)告、研究論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
(2)對(duì)研究成果進(jìn)行推廣與交流。
(3)接受課題組專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
王孝英：課題組組長(zhǎng)，總領(lǐng)課題組的工作。
魏忠安 杜紀(jì)飛 ：調(diào)查留守兒童男女生人數(shù)、年齡大小父母外出情況、生活環(huán)境
父母對(duì)孩子的態(tài)度和期望。
許貞剛 朱利志：影響留守兒童成長(zhǎng)的因素、建立留守兒童完備的信息檔案 。
學(xué)校將提供相關(guān)的經(jīng)費(fèi)保證本課題研究的正常開展與按期結(jié)題。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十二
（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況和心理狀況。
（一）親情缺乏、心態(tài)失衡。
（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保。
（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲。
表1對(duì)什么是留守兒童的含義認(rèn)識(shí)。
表2政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用。
表3我們是否有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解。
（一）各級(jí)政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視留守兒童工作。
（二）家庭應(yīng)給予留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。
（三）學(xué)校要給予留守兒童更多的關(guān)護(hù)。
（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷。
留守兒童人數(shù)眾多，已經(jīng)形成一個(gè)需要予以高度重視的群體。半數(shù)以上的留守兒童不能和父母生活在一起。更為重要的是，超過(guò)半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活，他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活。這種狀況，對(duì)留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。留守兒童的小學(xué)教育狀況良好，但初中教育問(wèn)題明顯。進(jìn)入初中階段以后，留守兒童的在校率就大幅度下降了，14周歲留守兒童的在校率僅為88％，這與我國(guó)九年制義務(wù)教育的發(fā)展目標(biāo)是嚴(yán)重不相符合的。因此，如何在留守兒童中加強(qiáng)和鞏固初中教育，是一個(gè)十分緊迫的任務(wù)。留守兒童主要分布在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村留守兒童是關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86．5％，數(shù)量達(dá)到1980多萬(wàn)人。農(nóng)村留守兒童應(yīng)該成為關(guān)注的重點(diǎn)。為了掌握這些狀況的現(xiàn)狀，尋求更多關(guān)愛(ài)留守兒童的建議，我利用暑假在臨近的各鄉(xiāng)村對(duì)部分留守兒童進(jìn)行了調(diào)查實(shí)踐。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近68%的留守兒童與其祖父母住在一起，11%與其親戚住在一起，還有21%的留守兒童與其他人住在一起。由于父母不在身邊，43%的留守兒童與自己的監(jiān)護(hù)人之間存在著矛盾，其中54%的留守兒童在處理矛盾時(shí)采取悶不吭聲的態(tài)度，只有22%選擇向父母訴苦。我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，只有43%的留守兒童對(duì)自己的父母外出打工持擔(dān)心態(tài)度的，有49%的留守兒童覺(jué)得父母不在身邊自己缺少安全感的。在調(diào)查中，只有不到70%的留守兒童覺(jué)得社會(huì)對(duì)自己是關(guān)心的，超過(guò)1%的留守兒童覺(jué)得這個(gè)社會(huì)對(duì)自己一點(diǎn)都不關(guān)心。
（二）留守兒童的學(xué)習(xí)狀況留和心理狀況。
家境好一點(diǎn)的留守兒童，被送到了當(dāng)?shù)氐募乃迣W(xué)校，有相對(duì)安定的學(xué)習(xí)環(huán)境。與祖父母住在一起的留守兒童，雖然在生活上能夠有所照顧，但是在學(xué)習(xí)上，年邁的爺爺奶奶給予不了任何輔導(dǎo)。在調(diào)問(wèn)卷查中，49%的留守兒童遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，采取向老師求助，自己解決的人數(shù)只占到25%。只有46%的留守兒童在周末學(xué)習(xí)，玩的人數(shù)達(dá)到14%。在學(xué)校學(xué)習(xí)態(tài)度好的留守兒童只有48%，35%的同學(xué)寫作業(yè)是出于老師的要求。在被調(diào)查的100名留守兒童中，有77%的留守兒童除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)途徑了。
家境好一點(diǎn)的留守兒童，去父母的約束后，往往容易受到祖父母的溺愛(ài)，失行為散漫。一些寄宿在學(xué)校的留守兒童，情緒憂郁低落。他們?cè)诓煌潭壬洗嬖谧蚤]，對(duì)他人漠不關(guān)心，不接受他人善意關(guān)懷等心理。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童缺乏與父母溝通，從而導(dǎo)致留守兒童在心理、行為上產(chǎn)生了嚴(yán)重的缺陷。諸如他們性格孤僻，情感相對(duì)冷漠；進(jìn)取心不足，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想；生活習(xí)慣和人際交往能力差，違紀(jì)違法行為時(shí)有發(fā)生等。68%的留守兒童認(rèn)為如果政府努力幫助他們，他們的生活將會(huì)更好。
由于留守兒童的家庭教育出現(xiàn)漏洞，使學(xué)校教育與家庭教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，再加上當(dāng)前留守兒童健康成長(zhǎng)問(wèn)題還沒(méi)能引起全社會(huì)的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍低于其他學(xué)生，健康成長(zhǎng)狀況也令人堪憂。
大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都是“雙差生”、“問(wèn)題兒”。他們的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂，他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺(jué)性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向。還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說(shuō)謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，具有破壞性。
這些都是因?yàn)榧彝ソ逃绞讲划?dāng)造成的，當(dāng)前留守兒童家庭教育存在三種方式。
一是放任型。由于沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)關(guān)心孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題。那些接受寄養(yǎng)的人，擔(dān)心引起誤解，影響親戚、鄰里之間的關(guān)系，對(duì)孩子不敢管理，放任自流；還有少數(shù)祖父母也無(wú)意對(duì)孩子進(jìn)行約束。這部分留守家庭中的兒童學(xué)習(xí)完全靠自覺(jué)，生活學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)督。
二是溺愛(ài)型。父母一方在家或單親的家庭，有的經(jīng)濟(jì)條件較好，無(wú)力關(guān)心孩子的思想，便只知道在物質(zhì)上滿足他們，或孩子一生氣就順從他們，導(dǎo)致溺愛(ài)。有的祖父母或寄養(yǎng)家庭認(rèn)為孩子長(zhǎng)期離開父母，缺少父母疼愛(ài)，應(yīng)該給予孩子更多的照顧和關(guān)愛(ài)，事事依順著孩子，長(zhǎng)時(shí)間也會(huì)造成對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)。
三是嚴(yán)厲型。一方在家的父母，往往因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑳](méi)有過(guò)多的時(shí)間關(guān)注孩子，當(dāng)孩子一旦不聽(tīng)話或犯錯(cuò)時(shí)，就大聲呵斥，動(dòng)輒打罵；有的祖父母由于思想觀念陳舊，以“書是南山竹，不打書不熟”、“棍棒出孝子，不打不成器”為信條，使用粗暴教育手段。
因此，這些孩子在情感、意志、興趣、性格、需要、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念和世界觀等方面都沒(méi)有得到很好的教育。
（一）親情缺乏、心態(tài)失衡。
71%的留守兒童經(jīng)常會(huì)想念在外打工的父母，14%的留守兒童有時(shí)會(huì)想念父母。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷。這些留守的孩子往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力差。90%的留守兒童希望得到同學(xué)們的關(guān)心，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。他們?cè)谏钪杏袝r(shí)候不能得到滿足，就會(huì)在某個(gè)特別時(shí)期心態(tài)異常，出現(xiàn)失常的情況，嚴(yán)重的兒童也出現(xiàn)了偏激的舉動(dòng)。
（二）習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)較差。教育單調(diào)、安全難保。
處在義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很大程度上還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監(jiān)護(hù)人之間關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管教，導(dǎo)致部分留守兒童紀(jì)律散漫、行為偏激。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)34%的留守兒童行為習(xí)慣較差，他們不聽(tīng)監(jiān)護(hù)人的教導(dǎo)，目無(wú)學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、撒謊和欺負(fù)同學(xué)等行為發(fā)生。
留守兒童的父母在外，臨時(shí)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教，教育的責(zé)任就全部落到了學(xué)校的身上，而學(xué)校教育是需要家長(zhǎng)配合、社會(huì)支持的。然而，學(xué)校對(duì)留守兒童的教育常常得不到監(jiān)護(hù)人的配合。如家長(zhǎng)會(huì)無(wú)人參加，學(xué)生違紀(jì)或者受到侵害后無(wú)監(jiān)護(hù)人配合處理。留守兒童是弱勢(shì)群體，缺乏自我保護(hù)的意識(shí)和能力，沒(méi)有父母的直接監(jiān)護(hù)，容易成為不法分子侵害的對(duì)象。侵害后又無(wú)親人傾訴，往往得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和處理。加上學(xué)校、家庭之間存在安全銜接上的斷點(diǎn)，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在。
（三）道德滑坡、價(jià)值扭曲。
家長(zhǎng)外出打工，可以改善孩子生活和受教育的條件，但部分家長(zhǎng)忽視了對(duì)孩子的倫理道德教育和法制教育。特別是部分父母長(zhǎng)期在外，因無(wú)暇照顧子女而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取給孩子物質(zhì)和對(duì)孩子放任的方式來(lái)進(jìn)行補(bǔ)償，使得一些留守孩子擁有過(guò)多零花錢，極易形成功利主義價(jià)值觀、享樂(lè)主義人生觀和好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)等陋習(xí)，甚至導(dǎo)致了一些“讀書無(wú)用”的錯(cuò)誤思想的產(chǎn)生。調(diào)查中，不想讀書，想自己去賺錢的留守兒童占12%，他們并把人生發(fā)展方向定位為打工掙錢。
三、當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的認(rèn)識(shí)。
表1對(duì)什么是留守兒童的含義認(rèn)識(shí)。
有點(diǎn)印象，不是很清楚28%。
政府重視，8%。
作用很大63%。
政府比較重視，
發(fā)揮作用比較大22%。
政府不太重視，7%。
發(fā)揮作用不大22%。
政府不重視，8%。
根本不發(fā)揮作用8%。
表2政府在關(guān)注留守兒童方面發(fā)揮的作用。
表3我們是否有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些深入的思考和了解。
無(wú)所謂3%。
非常有必要95%。
沒(méi)有必要2%。
表4造成農(nóng)村留守兒童的主要因素（多選）。
當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的落后73%。
政府社會(huì)關(guān)注不夠45%。
孩子缺失親人的關(guān)愛(ài)引發(fā)的心理問(wèn)題37%。
其他因素11%。
從表1我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)留守兒童的具體含義的了解程度是令人震驚的，知道什么是留守兒童的人數(shù)只占47%。這一數(shù)據(jù)不難說(shuō)明，這個(gè)社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有63%的同學(xué)認(rèn)為政府在關(guān)注留守兒童這個(gè)方面不夠重視，發(fā)揮作用不大。令人欣慰的是，我們通過(guò)表3發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為我們有必要對(duì)留守兒童進(jìn)行一些更為深入的思考和了解。
在回答“您對(duì)關(guān)注留守兒童有更好的建議嗎？”很多同學(xué)認(rèn)為政府應(yīng)當(dāng)完善各種保障制度，政府應(yīng)該增加對(duì)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的投入，給予留守兒童親人般的溫暖和實(shí)質(zhì)性的教育；還有一些同學(xué)認(rèn)為提高農(nóng)村人民生活水平、改善農(nóng)村教育設(shè)施是解決留守兒童的根本，作為當(dāng)代有素質(zhì)的大學(xué)生，我們更應(yīng)該主動(dòng)取關(guān)心、幫助留守兒童；還有一部分同學(xué)持只有的觀點(diǎn)：我們得加強(qiáng)對(duì)留守兒童心理方面的開導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。
留守兒童問(wèn)題直接影響著部分兒童的健康成長(zhǎng)和未來(lái)民族整體素質(zhì)的提高，最為關(guān)注的是有可能帶來(lái)一系列嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。留守兒童能否健康成長(zhǎng)關(guān)系到千家萬(wàn)戶的幸福，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。留守兒童需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭給予關(guān)愛(ài)。
（一）各級(jí)黨委、政府應(yīng)進(jìn)一步高度重視農(nóng)村留守兒童工作。
聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》明文規(guī)定：“暫時(shí)或永久脫離家庭環(huán)境的兒童，或?yàn)槠渥畲罄娌坏迷谶@種環(huán)境中繼續(xù)生活的兒童，應(yīng)有權(quán)得到國(guó)家的特別保護(hù)和協(xié)助?！碑?dāng)前，要想真正有效地解決關(guān)愛(ài)“留守兒童”的這樣一個(gè)重大社會(huì)問(wèn)題，要發(fā)揮各級(jí)黨委和政府統(tǒng)攬全局、協(xié)調(diào)各方的主導(dǎo)作用。具體建議如下：
1、各級(jí)黨委、政府要完善關(guān)于關(guān)愛(ài)“留守兒童”的各項(xiàng)法律、法規(guī)、政策；
2、各級(jí)黨委、政府要落實(shí)特定的職能機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)關(guān)愛(ài)“留守兒童”的具體工作；
3、各級(jí)黨委、政府要建立“關(guān)愛(ài)留守兒童聯(lián)席會(huì)議”制度,綜治、教育、婦聯(lián)、團(tuán)委等部門單位應(yīng)定期通報(bào)交流關(guān)愛(ài)留守兒童工作情況。
（二）家庭應(yīng)給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)愛(ài)。
作為家庭，在關(guān)愛(ài)留守兒童中起著重要作用。主要做法：
3、要強(qiáng)化家庭教育觀念及其重要性，家長(zhǎng)、特別是外出打工的。
留守兒童的父母，要學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家庭教育對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)留守兒童健康成長(zhǎng)。
（三）學(xué)校要給予農(nóng)村留守兒童更多的關(guān)護(hù)。
作為學(xué)校，為留守兒童健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境是義不容辭的責(zé)任：
1、學(xué)校要建立留守兒童工作機(jī)制，負(fù)責(zé)對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)、生活、心理上的指導(dǎo)。
2、要將留守兒童的教育納入考核班主任工作中，有班主任負(fù)責(zé)留守兒童的日常思想交流、學(xué)習(xí)和在校安全情況的監(jiān)管，定期與留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人溝通。
3、要在學(xué)校教育中增設(shè)相關(guān)課程，加強(qiáng)留守兒童精神、心理、生理、行為方面的指導(dǎo)教育，引導(dǎo)兒童走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教育主管部門要盡快為農(nóng)村學(xué)校配齊心理教師，讓他們和其他任課教師共同對(duì)兒童的顯性和隱性的心理壓力進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助兒童健康、和諧發(fā)展。
4、要加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。農(nóng)村中小學(xué)普遍寄宿條件差，很多甚至沒(méi)有寄宿條件，這使得在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校的教育功能無(wú)法有效發(fā)揮。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)的投入，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和各種文體投入，要盡量為不能有效地提供有利成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利，讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。
（四）社會(huì)要給予留守兒童更多的關(guān)懷。
兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，建立留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系迫在眉睫。要構(gòu)建留守兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護(hù)體系?？捎衫辖處煛⒗宵h員干部、青年志愿者等群體構(gòu)成一張補(bǔ)缺拾遺的監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。有條件的行政村和自然村，都應(yīng)設(shè)立圖書室和活動(dòng)室，讓留守兒童有個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)所。要充分發(fā)揮老黨員、老干部、老教師等五老人員在農(nóng)村的作用，與留守兒童結(jié)對(duì)幫扶，關(guān)心督促留守兒童的成長(zhǎng)，讓全社會(huì)關(guān)心留守兒童健康成長(zhǎng)。全社會(huì)的關(guān)心對(duì)于留守兒童健康成長(zhǎng)，幫助他們形成正確的人生觀，培育他們健全人格將產(chǎn)生積極的影響。
經(jīng)過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，目前留守兒童的各種現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。不過(guò)，我們相信只要各級(jí)黨委、政府能夠真正的重視家庭、學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合，形成齊抓共管的工作格局，全方位對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)、關(guān)護(hù)、關(guān)心，就能夠達(dá)到真正關(guān)心留守兒童，留守兒童的健康發(fā)展一定可以得到保障。
（五）對(duì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)留守兒童的倡議。
當(dāng)代大學(xué)生現(xiàn)在缺乏社會(huì)責(zé)任感。對(duì)社會(huì)道德了解不深。在遼陽(yáng)，能夠參與的社會(huì)活動(dòng)更是少之又少。所以，在以后我們上網(wǎng)看報(bào)的時(shí)候應(yīng)該更多的了解社會(huì)，關(guān)注那些需要幫助的群體。我們從童年走過(guò)，爛漫的人生季節(jié)他們也應(yīng)該享有。我們今后更應(yīng)關(guān)愛(ài)他們。用自己的行動(dòng)，幫助他們。體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十三
20xx年9月—20xx年6月。
通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對(duì)問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)。
鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)。
教學(xué)工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無(wú)人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國(guó)有1.2億農(nóng)民常年在城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近xxx萬(wàn)留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護(hù)，身心、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)，也引起了社會(huì)各界對(duì)這個(gè)群體的關(guān)注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場(chǎng)壩鎮(zhèn)摩多小學(xué)進(jìn)行為期接近一年的頂崗實(shí)習(xí)支教生活。在這段時(shí)間中，我們?cè)谄綍r(shí)休息的過(guò)程中走訪了一些家庭，對(duì)農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村“留守兒童”問(wèn)題的現(xiàn)狀、成因及對(duì)策，提出如下調(diào)查意見(jiàn)。
我們實(shí)習(xí)的地方是相對(duì)較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個(gè)地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達(dá)地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來(lái)照顧!這就是大部分“留守兒童”的來(lái)源!
我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，由他們照管孩子的一切，當(dāng)然其中還存在家中無(wú)人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問(wèn)題主要有以下幾種類型。
(1)無(wú)能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見(jiàn)識(shí)少、負(fù)擔(dān)重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無(wú)暇顧及孩子了。他們僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔(dān)起家里全部家務(wù)事，有時(shí)，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對(duì)于“聽(tīng)話”的孩子很滿意，不聽(tīng)話的孩子只是說(shuō)說(shuō)而已。關(guān)心學(xué)習(xí)更無(wú)從談起。對(duì)于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒(méi)想到要關(guān)心。其實(shí)，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)，對(duì)自己的教育、成長(zhǎng)都無(wú)人關(guān)心，使自己本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛(ài)的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛(ài)型。
很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛(ài)”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問(wèn)題往往是包庇、慫恿，嚴(yán)重的說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中心，缺乏互助互愛(ài)體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛(ài)，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來(lái)越不“聽(tīng)話”，經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散……。
(3)寄居他家，無(wú)法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺(jué),因?yàn)樗麄儺吘共皇呛妥约旱挠H人一起生活起居。他們中有一些人總感覺(jué)在親戚家里畢竟沒(méi)有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來(lái)膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無(wú)法無(wú)天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說(shuō)重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無(wú)可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個(gè)群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：
1、學(xué)生成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進(jìn)入學(xué)齡階段的兒童一天的大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)興趣還比較濃，學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣都很差且行為出現(xiàn)問(wèn)題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問(wèn)題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴(yán)重，心理發(fā)展異常。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著無(wú)法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長(zhǎng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴(yán)重影響著留守子女心理的健康成長(zhǎng)。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。其中，與父母見(jiàn)面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個(gè)孩子的父母雙雙外出六年未曾回過(guò)一次家。農(nóng)村留守兒童在個(gè)性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
3、父愛(ài)母愛(ài)失常，孩子志向模糊。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)這些孩子生活的經(jīng)濟(jì)支付能力較強(qiáng)。因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。這種愛(ài)的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。他們沒(méi)有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒(méi)有人情味，沒(méi)有正確的取向與人生取向。
4、家庭教育缺失，越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一個(gè)重要方面，家庭教育最早最直接地影響著青少年的成長(zhǎng)健康與否。我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管，生活習(xí)慣和行為習(xí)慣都不好。在家里，他們不講求個(gè)人衛(wèi)生，早上不洗臉漱口就吃飯，晚上不洗腳洗澡就往被子里鉆;在學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有興趣，拖欠或不交家庭作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，不遵守校紀(jì)校規(guī)，自由散漫，遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。在社會(huì)上，他們?nèi)狈ΧY貌待人的常識(shí)，他們中抽煙的有，賭博的有，打架的有，酗酒的也有，沉迷于網(wǎng)吧的更是不乏其人，還有談情說(shuō)愛(ài)的，有些甚至還發(fā)生了性行為。在未成年人的生理和心理沒(méi)有發(fā)育完全之前，對(duì)社會(huì)上的各種復(fù)雜、不良現(xiàn)象缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要正確的引導(dǎo)和教育，而留守家庭一般都卻無(wú)法給予，從而導(dǎo)致留守子女極易產(chǎn)生犯罪和越軌行為。
留守兒童問(wèn)題出現(xiàn)的主要原因有：
1.監(jiān)護(hù)人自身因素有欠缺。一是責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)。在除父母外的監(jiān)護(hù)人眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格，應(yīng)對(duì)孩子更多的愛(ài)，否則會(huì)使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母到底不知道疼愛(ài)自己。二是監(jiān)護(hù)責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習(xí)教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學(xué)校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護(hù)精力跟不上。由于監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，有的甚至同時(shí)要監(jiān)護(hù)幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照顧，因此對(duì)留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來(lái)照顧兒童，不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識(shí)等方面教育他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后。當(dāng)今，一方面全社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展卻相對(duì)滯后，尤其是邊遠(yuǎn)山村。因此，農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟(jì)生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的困境。當(dāng)最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢來(lái)養(yǎng)家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。因此，我們認(rèn)為，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的原因。
3、家長(zhǎng)缺乏家庭可持續(xù)發(fā)展觀念。我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭雖然經(jīng)濟(jì)不富裕，但也不至于窮困潦倒、無(wú)處安身，他們大多是可以在家鄉(xiāng)通過(guò)辛勤勞動(dòng)來(lái)維持家庭正常生活的，而他們卻追求快速改善家庭生活，追求給孩子成長(zhǎng)提供充實(shí)的經(jīng)濟(jì)支持，不惜拋家棄子，離鄉(xiāng)背井而進(jìn)城打工。他們唯一的收獲就是讓他們感到滿足的紙幣，而他們失去的是家庭的親情，犧牲的是子女的前途，造成的是越來(lái)越多的、越來(lái)越嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。所以這些都是他們用金錢無(wú)法買到的，更為可怕的是使得自己的家庭得不到正常的發(fā)展。
4、復(fù)雜的社會(huì)因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì)的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì)各方面的紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息與狀況，分不清是非曲折。因此，網(wǎng)絡(luò)游戲、色情影像、黑勢(shì)力等等，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì)和道德格格不入的東西當(dāng)作時(shí)髦去追求，當(dāng)作偶像去崇拜去效仿，把黑的當(dāng)成白的，把對(duì)的當(dāng)成錯(cuò)的，進(jìn)而使他們?cè)谧约盒睦戆l(fā)展上存在大量的不健康的甚至是錯(cuò)誤的東西，存在許多的困惑與問(wèn)題。比如，抽煙酗酒好爽，奇裝異服好酷，哥們義氣拔刀相助是英雄，談情說(shuō)愛(ài)老婆老公成必須品，等等一切，是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì)環(huán)境也給社會(huì)自身留下了大量的不安全隱患。
社會(huì)因素中還有一個(gè)不可忽視的方面就是：歧視農(nóng)民工子弟。由于存在部門利益至上的緣故，各級(jí)政府已經(jīng)制定的有關(guān)進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地接受同等教育的政策不能落實(shí)，進(jìn)城農(nóng)民工子弟無(wú)法享受與當(dāng)?shù)貎和冉邮芙逃臋?quán)益。
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題不單是外出務(wù)工人員的家庭問(wèn)題或者是留守兒童自身的問(wèn)題，更是一個(gè)全社會(huì)都不容忽視的綜合性問(wèn)題;不單是一個(gè)留守兒童的教育問(wèn)題，更是一個(gè)其自身全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的問(wèn)題;如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，家庭與社會(huì)都將會(huì)為此付出沉重的代價(jià)。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。我們調(diào)查組從近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)方面提出我們的建議。
鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，我們建議近期解決留守兒童問(wèn)題應(yīng)該從下面幾個(gè)方面采取措施：
1、建立健全留守兒童工作機(jī)制。關(guān)愛(ài)留守兒童工作是全社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的參與和努力。建立以市、縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府為主相關(guān)部門共同參與的工作責(zé)任制，縣(市)、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府成立“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定“關(guān)愛(ài)留守兒童工作”行動(dòng)計(jì)劃和具體措施，實(shí)行屬地管理為住的原則，將留守兒童工作納入對(duì)縣(市、區(qū))、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府全年工作考核目標(biāo)，形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭、鄰里多方協(xié)同推進(jìn)的工作格局。
2、完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等受教育權(quán)益。各級(jí)政府要進(jìn)一步完善進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子弟在工作地接受教育的制度和機(jī)制，使農(nóng)民工子弟在其父母工作地真正享有同當(dāng)?shù)貎和鹊氖芙逃龣?quán)益。對(duì)已有的政策在實(shí)施過(guò)程中要加強(qiáng)監(jiān)督和落實(shí)，不要紙上寫的“同等”，實(shí)際操作中人為地制造各種障礙。享受均衡的現(xiàn)代教育，是每一個(gè)孩子包括農(nóng)村孩子應(yīng)有的權(quán)力，也是我國(guó)政府的總體教育目標(biāo)。同時(shí)，要改革學(xué)籍管理方式，為異地農(nóng)民工子弟建立流動(dòng)學(xué)籍，要取消異地學(xué)生必須回原籍地參加中考、高考等制度，要取消各種名目的借讀費(fèi)、建校費(fèi)、捐資助學(xué)費(fèi)，最大限度地降低進(jìn)城農(nóng)民工子弟在其父母工作地入學(xué)的門檻，保障其享有與當(dāng)?shù)貎和嗤慕邮芡冉逃臋?quán)益，使長(zhǎng)期在外務(wù)工的父母能把孩子帶在身邊上學(xué)，從源頭上減少或消除留守兒童群體。
3、培養(yǎng)和扶持以民間組織為依托的農(nóng)村留守兒童服務(wù)機(jī)構(gòu)。在農(nóng)村留守兒童問(wèn)題無(wú)法從根本上得到解決之前，各級(jí)政府應(yīng)該通過(guò)政策引導(dǎo)，鼓勵(lì)民間資金和社會(huì)力量興辦留守兒童服務(wù)站等多種形式的托管服務(wù)機(jī)構(gòu)，利用社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源(如優(yōu)秀退休教師等)，切實(shí)為農(nóng)村留守兒童提供高質(zhì)量的健康成長(zhǎng)服務(wù)。
4、下大力氣優(yōu)化兒童成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境。改革開放以來(lái)，我們國(guó)家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)取得了飛速發(fā)展。但與此同時(shí)，大量的社會(huì)矛盾也日益加劇，使得年輕一代成長(zhǎng)的社會(huì)大環(huán)境在不斷惡化。因此，各級(jí)各部門必須下大力氣從小事抓起，嚴(yán)肅治理在不斷惡化的社會(huì)環(huán)境，嚴(yán)厲打擊破壞兒童成長(zhǎng)環(huán)境的人和事;報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛(ài)兒童尤其是留守兒童成長(zhǎng)的主題，一方面宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“為國(guó)教子”“以德育人”等新觀念新風(fēng)尚，另一方面用積極的健康的題材武裝青少年一代的頭腦，引導(dǎo)他們正確辨別是非，引導(dǎo)他們積極向上生活、學(xué)習(xí)和做人。
然而，要從根本上解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要全社會(huì)，尤其是各級(jí)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)干部，堅(jiān)持以人為本，樹立科學(xué)的可持續(xù)的發(fā)展觀和政績(jī)觀，努力構(gòu)建真正意義上的和諧社會(huì)。
我們必須全面加快新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程。發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)是解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的根本途徑。目前，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，新農(nóng)村建設(shè)可以說(shuō)是熱火朝天，農(nóng)村正在發(fā)生著“翻天覆地”的變化。但是，很多新農(nóng)村建設(shè)的示范村、示范片都是在基礎(chǔ)較好的地方錦上添花更上一層樓的新型政績(jī)工程，真正基礎(chǔ)差經(jīng)濟(jì)落后的地方卻無(wú)人問(wèn)津，可以說(shuō)是從未盼到過(guò)高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“現(xiàn)場(chǎng)辦公”，致使新型落后地區(qū)在產(chǎn)生，新的不和諧在形成，致使種地方的農(nóng)民不得不繼續(xù)通過(guò)進(jìn)城打工的途徑來(lái)維系家庭的生存，從而導(dǎo)致留守兒童群體和留守兒童問(wèn)題有增無(wú)減。因此，落實(shí)黨中央的加快新農(nóng)村建設(shè)任務(wù)，我們應(yīng)該堅(jiān)持全面發(fā)展觀，不僅“錦上添花”，而且“雪中送炭”;不僅注重修道路建樓房，而且重視辦好教育提高人口素質(zhì);不僅發(fā)展經(jīng)濟(jì)提高收入，而且關(guān)注民本民生優(yōu)化社會(huì)環(huán)境?？傊褪且ㄔO(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終實(shí)現(xiàn)從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大社會(huì)問(wèn)題的目的。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十四
引導(dǎo)語(yǔ)：調(diào)查報(bào)告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排。今天，小編為大家整理了關(guān)于2016年留守兒童調(diào)查報(bào)告范本，歡迎閱讀與參考!
改革開放以來(lái),隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)已成為不可逆轉(zhuǎn)的潮流。伴隨著青壯年農(nóng)民走入城市,在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的群體———農(nóng)村留守兒童。由于留守兒童多由祖輩照顧,父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失,對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響,“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出,導(dǎo)致大部分留守兒童在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、身心健康等方面出現(xiàn)諸多問(wèn)題。為了更多地了解、關(guān)注全縣農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀,分析存在的突出問(wèn)題,提出有價(jià)值的對(duì)策。近期,許昌縣教育部門組織人員深入河街、艾莊等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展了調(diào)查活動(dòng),現(xiàn)報(bào)告如下。
截至xx年6月,該縣共有中小學(xué)生76071人,留守兒童12751人,占學(xué)生總數(shù)的16.8%;其中女生5818人,占留守兒童總數(shù)的45.6%,男生6933人,占留守兒童總數(shù)的54.4%;小學(xué)留守兒童9190人,占留守兒童總數(shù)的72%,占小學(xué)生總數(shù)的17.2%,中學(xué)留守兒童3561人,占留守兒童總數(shù)的28%,占中學(xué)生總數(shù)的15.8%;寄宿生6468人,占留守兒童總數(shù)的51%,非寄宿生6283人,占留守兒童總數(shù)的49%;父母雙方中一方外出的7398人,占留守兒童總數(shù)的58%,兩方均外出的5353人,占42%。
(一)學(xué)習(xí)教育問(wèn)題突出。一是留守兒童正常家庭教育的缺失,監(jiān)護(hù)人因年齡、身體、文化水平等方面原因基本沒(méi)有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。二是學(xué)校教育泛化,對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)狀況、心理健康狀況和生活狀況缺乏有針對(duì)性的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。三是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)匱乏、師資力量薄弱、教育水平和教育設(shè)施較落后。四是學(xué)校與家庭之間缺乏溝通,家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力等原因,導(dǎo)致在校留守兒童學(xué)習(xí)的總體成績(jī)低于城鄉(xiāng)、農(nóng)村正常家庭孩子。
(二)身心健康發(fā)展存在諸多缺陷。一是人格發(fā)展不健全。從個(gè)性特征上看,留守兒童常常會(huì)表現(xiàn)為兩種傾向:要么內(nèi)向、孤僻、不合群、不善與人交流;要么脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒;或者過(guò)分淘氣,做出一些特別的舉動(dòng),來(lái)吸引老師注意自己。二是性格有明顯缺陷。監(jiān)護(hù)人管不了、不會(huì)管,外出父母則管不到,致使留守學(xué)生幾乎生活在“無(wú)監(jiān)護(hù)”狀態(tài)下,無(wú)形中助長(zhǎng)了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。三是道德行為規(guī)范失常。監(jiān)護(hù)不力、自控能力較差,留守兒童無(wú)法抵制各種不良誘惑,使其道德準(zhǔn)則下降,容易出現(xiàn)厭學(xué)逃學(xué)輟學(xué)、打群架偷盜等不良甚至違法行為。四是身體健康狀況差。由于農(nóng)村醫(yī)療條件相對(duì)差、留守兒童生活衛(wèi)生習(xí)慣不當(dāng)?shù)仍?造成他們身體素質(zhì)較差,飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況不佳。
(三)良好行為習(xí)慣難以養(yǎng)成。一是飲食起居、清潔衛(wèi)生等生活行為有待規(guī)范。80%的留守兒童生活質(zhì)量較差、無(wú)規(guī)律,在個(gè)人衛(wèi)生、文明禮貌等方面存在問(wèn)題。二是組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)方式方法等學(xué)習(xí)行為方面有待規(guī)范。留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力比其他學(xué)生差,缺乏學(xué)習(xí)熱情,消極、被動(dòng)對(duì)待學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)身體鍛煉、培養(yǎng)吃苦耐勞的精神等方面有待規(guī)范。
(四)安全保護(hù)有待提高。由于學(xué)校與家庭之間安全紐帶銜接不上,學(xué)校不可能面面俱到,加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)較差、防護(hù)能力弱,監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力,導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無(wú)處不在,安全事件時(shí)有發(fā)生。
留守老人留守兒童調(diào)查報(bào)告篇十五
1、調(diào)查顯示，有31.3%的屬父母外出務(wù)工，一個(gè)星期左右與孩子聯(lián)系一次，36.5%的半個(gè)月或一個(gè)月與孩子聯(lián)系一次，和孩子見(jiàn)面的多為半年以上一次，有的甚至幾年不回家。由于父母常年在外，長(zhǎng)期和孩子分離，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)，缺乏交流溝通，導(dǎo)致親情缺失，監(jiān)護(hù)不力，致使一些留守兒童軟弱無(wú)助，自卑封閉，逆反心理嚴(yán)重。
2、留守兒童家庭生活環(huán)境情況。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬。其中78%的留守兒童隨祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守兒童與其他親戚一起生活，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。
4、留守兒童心理情況。從調(diào)查看，大多數(shù)孩子性格內(nèi)心、孤僻、倔強(qiáng)、與人交往少。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些想早點(diǎn)長(zhǎng)大獨(dú)立，想讓父母安慰自己，覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己，覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人超長(zhǎng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩?？梢钥闯?，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì)的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無(wú)助、悲觀寂寞。
5、家庭教育情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監(jiān)護(hù)人教育孩子的知識(shí)來(lái)源于自己摸索的占49.5%，從長(zhǎng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專門的家庭教育培訓(xùn)班或家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的僅占3%。近30%的監(jiān)護(hù)人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習(xí)，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。
兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛(ài)，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛(ài)，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。
1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子;有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子;有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。
2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。
3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。
加大家庭教育支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。留守兒童多的特點(diǎn)，學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為學(xué)校為開發(fā)區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)作貢獻(xiàn)的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)無(wú)人照看和學(xué)習(xí)、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失，近期將利用市局支持資金對(duì)學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童(外來(lái)務(wù)工子弟)創(chuàng)造更加優(yōu)美的成長(zhǎng)環(huán)境。
作為班主任應(yīng)該把主要精力放在這些留守兒童身上，多給他們關(guān)愛(ài)。讓他們感受到愛(ài)永遠(yuǎn)在他們身邊。
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