大多數(shù)人都有著自己的目標(biāo)和夢想，努力為之奮斗?？偨Y(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡潔、有深度的特點。接下來是一些總結(jié)的注意事項和方法，希望對大家有所啟發(fā)。
分一分一課堂實錄篇一
“沿、際、信”是要求會認(rèn)又會寫的三個字。教學(xué)時，可以通過觀察插圖一，了解“井沿”指的是什么地方，認(rèn)識“沿”；通過查字典，理解“無邊無際”的意思，認(rèn)識“際”；通過分析“信”的字形特點，認(rèn)識“信”。指導(dǎo)書寫時，先讓同學(xué)們“看”：這三個字有什么共同特點？寫時應(yīng)特別注意什么？再讓同學(xué)們“說”：它們都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”。寫“沿”時，注意右上方與“幾”不同；寫“際”時，注意雙耳旁是兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄。
“抬、蛙、錯、答、還”是要求會寫的字。指導(dǎo)書寫時，要讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點，獨立描紅、臨寫。重點指導(dǎo)“還”的筆順規(guī)則，先寫“不”，再寫“辶”。
通過課后的“讀讀抄抄”鞏固所認(rèn)的字和所寫的字。
1、圖文結(jié)合，以讀帶講，了解青蛙和小鳥所處的不同位置?？梢栽O(shè)計如下口頭填空：
青蛙坐在（），小鳥落在（）。
2、自讀第二至七自然段，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天的不同看法的句子。
3、比賽朗讀小鳥認(rèn)為“天大”的句子和青蛙認(rèn)為“天小”的句子，看誰讀得好。
4、老師指導(dǎo)朗讀青蛙和小鳥的話：
青蛙的話用自信、傲慢的語氣；小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。
5、分角色朗讀。
查查資料或者向別人請教，看看地球、太陽和月亮誰大。
分一分一課堂實錄篇二
教學(xué)目標(biāo)?：
1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。
2、學(xué)會本課的生字新詞，練習(xí)用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。
3、指導(dǎo)學(xué)生用“看、讀、議、讀”的方法學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重點：
1、理解課文，進(jìn)行句式練習(xí)。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點?：
下雨前一些動物活動的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體cai課件，小動物頭飾。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程?：（第一、三課時略）。
一、質(zhì)疑引入新課。
1、板書“25下雨了”
2、質(zhì)疑課題。比較“要下雨了”和“下雨了”
3、小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)。
1、看課件(畫面為燕子低飛，并與小白兔交談。)（板書：看）。
2、課文哪幾節(jié)寫的是畫面上的內(nèi)容？
3、齊讀1—3節(jié)。（板書：讀）。
要求：提出疑難，圈畫不懂的詞語。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑、討論。（板書：議）。
5、利用句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，小結(jié)內(nèi)容。
要下雨了，小燕子。（板書：燕子低飛）。
6、指導(dǎo)朗讀。（板書：讀）。
7、小結(jié)學(xué)法。
三、學(xué)習(xí)4—6節(jié)。
（2）是要下雨了嗎？
指導(dǎo)朗讀句（2）。
2、多媒體cai課件播放：小魚浮出水面，并與小白兔交談。
3、運用學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4—6節(jié)。
（1）老師引讀課文，學(xué)生圈畫不懂的詞語。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，四人小組討論解決。
（3）匯報學(xué)習(xí)情況。
（4）句式練習(xí)：
要下雨了，小魚。（板書：小魚游到水面）。
（5）指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第七節(jié)。
1、從哪看出小白兔相信要下雨了？
2、多媒體cai課件播放：螞蟻忙著搬家，并與小白兔交談。同法自學(xué)第七節(jié)。
3、檢查自學(xué)情況。
4、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
課文沒有寫小白兔是怎樣把要下雨的消息告訴螞蟻的。如果你是小白兔你會怎么說？
5、句式練習(xí)：
要下雨了，螞蟻。（板書：螞蟻往高處搬家）。
6、指導(dǎo)讀大螞蟻的話。
五、學(xué)習(xí)8—9節(jié)。
1、多媒體cai課件播放：小白兔往家跑，雨下起來了。
2、同法自學(xué)第8—9節(jié)。
3、聯(lián)系上文想想”大雨真的下起來了”中的“真的”說明什么？
4、指導(dǎo)讀小白兔的話。
六、說話練習(xí)。
（多媒體cai課件播放蝴蝶、烏龜?shù)仍谙掠昵暗谋憩F(xiàn)），練習(xí)用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。
七、總結(jié)全文。
板書設(shè)計?：
（小白兔）感到很悶。
（小燕子）低飛提出。
（小魚圖）游到水面。
（螞蟻圖）往高處搬家。
教學(xué)模式說明：
這是一篇講讀課文。課文通過小白兔和小燕子、小魚、螞蟻的對話，介紹了下雨前的一些自然現(xiàn)象。根據(jù)課文中小燕子、小魚、螞蟻講的話次序相似這一特點，本課采用了“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)模式。
此課教學(xué)，“導(dǎo)”很重要。本課設(shè)計了“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法“導(dǎo)”學(xué)課文的第1—3自然段：
（1）看。充分發(fā)揮多媒體電腦輔助教學(xué)直觀性強的優(yōu)勢，播發(fā)一段段課文動畫小故事，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
（2）讀。教師以導(dǎo)讀、問讀的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
（3）議。鼓勵學(xué)生圈畫出不懂的詞句，大膽提出不懂的問題，在小組學(xué)習(xí)中解決疑難，之后在班上匯報自學(xué)情況。并以“要下雨了，（誰）（怎么樣）”檢查學(xué)生自學(xué)情況。學(xué)生較難解決的問題，教師再適時進(jìn)行點撥。
（4）讀。在教師精心設(shè)計的賽讀、比較讀、分角色讀中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地品讀、美讀；再以“看、讀、議、讀”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的第4—6自然段，此為“扶”；最后，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)第7—9自然段，由此，學(xué)生經(jīng)歷了一個“看圖，讀文，質(zhì)疑，自學(xué)后釋疑，美讀”的學(xué)習(xí)過程，也在此過程中，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
以上設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在小組活動中合作學(xué)習(xí)，解決疑難，培養(yǎng)學(xué)生初步的質(zhì)疑意識和質(zhì)疑能力，這是此教學(xué)模式的優(yōu)點。
（該課獲市賽課二等獎）。
分一分一課堂實錄篇三
1、理解課文內(nèi)容，懂得要保護(hù)動物。
2、認(rèn)識本課生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
3、準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌。
1、掌握本課生字、新詞，能正確讀寫。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟動物與人互相依存，有保護(hù)動物的意思。
生字卡片、動物圖片。
（一）導(dǎo)入??新課：
小朋友們，你們喜歡動物嗎？你最喜歡什么動物？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首有關(guān)動物的拍手歌好嗎？（打開書）。
（二）初讀課文：
1、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
2、將生字圈出來并大聲讀一讀。
3、游戲：你指我讀，你說我猜。
4、誰愿意做小老師領(lǐng)大家讀？（出示字卡片）。
護(hù)牢孔雀錦叢鸝靈。
指名讀，開火車讀，齊讀。
5、再讀課文，鞏固字音。
（三）學(xué)習(xí)課文：
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、文中都向我們介紹了哪幾種動物？請你默讀課文，畫出動物的名字。
（1）在組內(nèi)介紹資料，交流。
（2）各小組推薦展示。
4、聽了大家的介紹，你有什么感受嗎？
5、除了文中介紹的幾種小動物以外，還有很多小動物，它們都很有趣，有意思，我們也來聽聽它們的介紹好嗎？（指名介紹）。
6、你們喜歡這些小動物嗎？愿意讀讀嗎？（自由讀）。
7、你們發(fā)現(xiàn)這篇課文有什么特點？（拍手歌）。
課文以拍手歌的形式出現(xiàn)，讀起來朗朗上口，你們愿意兩個人拍手讀讀嗎？（兩人一組拍手讀）。
8、能背誦的小朋友可背誦。（指名在大家面前展示）。
（四）總結(jié)：
地球是人類與動物共同的家園，動物與人類互相依存，保護(hù)動物是我們的責(zé)任。
（五）實踐活動：
根據(jù)課后學(xué)習(xí)伙伴的話，說說講衛(wèi)生的拍手歌，也可以小組為單位自編拍手歌在全班展示。
（六）板書設(shè)計?：
識字七。
保護(hù)動物要牢記大小動物都有家。
人和動物是朋友保護(hù)動物是大事。
分一分一課堂實錄篇四
2.復(fù)習(xí)第一節(jié)。
二、新授。
（一）正確、流利讀課文。
1.自己讀課文2-7節(jié)，要求正確、流利。
2.個別讀自己最喜歡的小節(jié)，點評。
（二）再讀課文，質(zhì)疑。
1.再一次自己讀課文，想想有什么問題要問。
2.把你的疑問提出來，我們一起討論解決。
估計：
（1.青蛙和小鳥在爭論什么？
（2.“無邊無際”什么意思？
（3.“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
（4.青蛙為什么覺得天只有井口那么大？
（5.青蛙和小鳥誰說得對？
（6.青蛙和小鳥為什么都笑了？
（7.“坐井觀天”是什么意思？
3.及時解答一些疑問。
（三）精讀課文，解疑。
1.同桌學(xué)著青蛙和小鳥的樣子爭論，思考沒有解答的疑問。
2.交流：你讀懂了什么？
（1）“無邊無際”什么意思？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟小鳥飛上天看一看。
解答疑問。
練習(xí)說話：--是無邊無際的。
（2）比較句子：
天無邊無際，很大很大。
天無邊無際，大得很哪！
（3）指導(dǎo)朗讀小鳥的話。
（4）“大話”什么意思？青蛙為什么覺得小鳥的話是大話？
找到句子讀一讀。
（多媒體）跟青蛙到井底去看天。
解答疑問。（用練習(xí)本做實驗）。
（5）比較句子：
天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。
天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？
（6）指導(dǎo)朗讀青蛙的話。
（7）分角色朗讀2-5節(jié)，思考：青蛙和小鳥誰說得對，為什么？
解答疑問。（多媒體）。
（板書：飛得遠(yuǎn)，見識廣。）。
（8）小小組讀6、7節(jié)，討論青蛙和小鳥為什么都笑了？
交流討論。
（9）指導(dǎo)朗讀6、7節(jié)。
（四）讀后感悟。
1.讀全文。
2.討論：聽了小鳥的話，青蛙會跳出井口去看一看嗎？為什么？
（多媒體）。
師小結(jié)：青蛙將永遠(yuǎn)成為一只見識短淺的井底之蛙。
3.現(xiàn)在你知道“坐井觀天”是什么意思了嗎？
（板書：坐井觀天，見識短）。
讀前質(zhì)疑，讀中解疑，讀后感悟。
以讀為主，從“粗讀”到“細(xì)讀”，通過不同層次地讀，層層深入，理解課文，體會祖國的語言文字。先在讀中找出質(zhì)難點，然后在讀中解疑，并通過反復(fù)朗讀解決課文重點、難點，最后分角色朗讀課文，悟出寓意，并展開爭論，發(fā)揮想象，更深刻地體會寓意，以達(dá)到語文課教學(xué)中學(xué)生主體參與，自我求和的目標(biāo)。
分一分一課堂實錄篇五
今天一大早，我就起得特別早，因為我知道，我們這個地區(qū)已經(jīng)被占領(lǐng)了。從今天起，這里的人們已經(jīng)不能再說自己國家的語言。哎，我這個法語老師自然也將失業(yè)。但是，我失業(yè)倒沒什么關(guān)系，可是令我心痛的是這個我的故鄉(xiāng)何可來年的人們將永遠(yuǎn)不能說他們的母語：法語。所以我不能在這里待著了，我給我的學(xué)生們只能上最后一課，為了能永遠(yuǎn)紀(jì)念這一刻，我今天穿上了只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的時候才穿的那套衣服：一套綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，繡邊的小黑絲帽。
我到學(xué)校時，看見教室里已經(jīng)有學(xué)生的身影了，后面幾排坐著郝叟，手里拿著一本初級讀本；還有從前的鎮(zhèn)長；還有一些我還不知道的，他們應(yīng)該也是為了紀(jì)念這最后一課才來的吧。
我要上課了，今天教室里寂靜極了。這時，小弗郎士走進(jìn)來，他此時正紅著臉，不知如何才好，我想他一定還不知道公告欄的事情吧。我溫和地說：“快坐好，小弗郎士，我們就要開始上課了，不等你了?！?/p>
我翻開書本，我恨不得把自己知道的東西在離開前全教給孩子們。接下的習(xí)字課，我發(fā)下新的字帖，貼上都是漂亮的圓體字：“法蘭西”“阿爾薩斯”。他們寫的是那么專心，教室里只是聽見鋼筆的沙沙聲。
我坐在椅子上，想：明天就要離開了，但我堅信：法國人定能將德國侵略者趕走，法蘭西必勝！
我繼續(xù)著今天的課程，正在叫著初級班拼音。忽然，十二點的鐘聲，祈禱的鐘聲，還有那些可惡的普魯士兵的號聲響起。結(jié)束了！
我不想再說些什么，也說不出什么，只在黑板上寫下兩個有力蒼勁的大字：“法蘭西萬歲！”我要讓他們永遠(yuǎn)記住自己的母語，永遠(yuǎn)記住自己的祖國！
赤誠愛國的心，永遠(yuǎn)不會結(jié)束，永遠(yuǎn)不會停息！
分一分一課堂實錄篇六
語文園地二的《我會連》、《讀讀比比》、《我會找》三個練習(xí)題。
1、區(qū)別平舌音和翹舌音，鼻音和邊音，讀準(zhǔn)字音，鞏固漢語拼音。
2、比較形近字，字的偏旁歸類，用字說詞說句，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。
鼻音和邊音的正確發(fā)音，區(qū)別形近字。
本節(jié)課在設(shè)計中，我把全班學(xué)生分成10個小組，以活動的形式來完成本節(jié)課的教學(xué)。做到以學(xué)生為課堂的主體，學(xué)生有主動參與的機(jī)會和合作學(xué)習(xí)的意念。在合作中主動體驗學(xué)習(xí)，在生生互動中，相互尋找漢字記住的規(guī)律，擴(kuò)展思路，分享學(xué)習(xí)的快樂。以鞏固識字為基點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字與字之間不同的地方和相同的地方，使學(xué)生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都能得到全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能主動識字的興趣。
幻燈片、生字卡片、多媒體課件。
一課時
1、復(fù)習(xí)聲母：z zh c ch s sh n l
今天老師又帶了一些我們很熟悉的聲母“寶寶”，看誰最棒以最快的速度把這些聲母“寶寶”讀出來。
生：z zh c ch s sh
師：這幾個聲母的發(fā)音有什么不同？
生：前面的“z、c、s”發(fā)音不要翹舌，后面的“zh、ch、sh”發(fā)音要翹舌。
師：n l 這兩聲母的發(fā)音又什么不同呢？
生；前的“n”發(fā)音要從鼻子里出來，后面的“l(fā)”發(fā)音不要有鼻音。
師：同學(xué)們，你們真棒，讀得真準(zhǔn)。
2激情談話，引入新課。
小朋友，你們已經(jīng)認(rèn)識很多字，很了不起，都是用我們前面學(xué)過的漢語拼音學(xué)會的。剛才我們又和這些聲母“寶寶”見面，你們對它們已經(jīng)很熟悉，今天老師想考考大家，看你們能不能很準(zhǔn)確地把下面生字貼在相應(yīng)的聲母下面，看看那一組完成的最快最好。
3、小組活動，每四人一組，共同把生字選準(zhǔn)生字的聲母貼在相應(yīng)的聲母下面。教師巡視加以指導(dǎo)，檢查小組合作完成的情況。
4、學(xué)生評價?？纯茨墙M最快，有貼得最好。
師；你們認(rèn)為哪組的貼得又快又好？
生：我覺得4組貼的很好，每個字都貼得很整齊。
生：認(rèn)為8組的貼得很好，因為他們沒有一個生字貼錯，而且又很美觀。
生；我認(rèn)為6組的貼得很漂亮。
生：我覺得自己這組也貼得很好，沒有一貼錯，也很漂亮，我們組應(yīng)該是第一名。
師；同學(xué)們個個都說的很好，你們每個組也貼的很好，老師認(rèn)為6組應(yīng)該得第一名。因為他們用的時間是最少的，而且貼得真的很漂亮，給他們組加兩朵紅花，其他每組加一朵紅花。
師：你能說說是用什么方法分出來的嗎？
生：我們是把發(fā)音相同的字找出來，再來貼。
生：我們這組是先找平舌音的字，再找翹舌音的字。
生：我們是找一字貼一個字。
師：現(xiàn)在請你們翻開語文書71頁，把第一題用線連起來。
5、完成課文《我會連》，老師評議。
1、出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
師：你們看老師手上拿著什么呀？
生：桃子。
師；桃子上有什么？
生：桃子上有生字。
2、區(qū)別音、形、義。
（1）四人小組合作比較。
師；現(xiàn)在你們每組相互討論，看看桃子上的每一組生字有什么不同？
師：哪個小組先派代表，自選一組讀讀、比比、說說。
生：我來先來說，“了、子”的讀音不一樣，一個讀le,一個讀zi；它們的`字形也不一樣，“子”比“了”多一筆；它們的意思也不一樣，“了”可以組成“走了、好了”，“子”可以組成“兒子、果子”等。
師：說得很好。還有哪個組再來說說。
生：“田、苗”的讀音不同；它們的字形也不同，“苗”比“田”多一個“草字頭”；它們的意思也不一樣，“田”可以組成“水田、田地、田土”，“苗”可以組成“禾苗、樹苗”。
師：同學(xué)們，你們把每一組的生字都說得很好，真是很了不起。每一組加上一朵紅花。老師請你們把以上生字再齊讀一遍。
1、激情談話。
師：瞧
，蘋果園到了，問：誰在干什么？你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：圖畫面上有兩個小朋友手里拿著小籃子在拾蘋果。
生：我還發(fā)現(xiàn)了每個蘋果上有生字。
生：我還發(fā)現(xiàn)小朋友的籃子上有兩個不同的偏旁，一是“三點水”，另一個是“走之底”。
生：我還發(fā)現(xiàn)小男孩拾“走之底”的生字，小女孩是拾“三點水”的生字。
師：真棒！你們觀察的仔細(xì)！
師：現(xiàn)在請你們每個組把偏旁相同的字貼在一起?！白咧住钡淖仲N在花瓣上，“三點水”的字貼在樹葉上，看看那組貼得最快、最好。
3、四人小組共同完成，把完成的花和樹葉貼在黑板上，學(xué)生自己評議。
師：請你們看看哪組貼得最好？
生：我覺得3組貼得最好。
生：我認(rèn)為10組貼得最好。
生；我覺得每個組都貼的都好。
生：我認(rèn)為10組貼的最好。沒有一個貼錯的，還都貼在花瓣上。
生：我覺得10組應(yīng)該得第一。
師：老師也認(rèn)為10組應(yīng)該是第一。因為他們把生字都貼在花瓣上，而且貼得很整齊。給10組加上兩朵紅花，其他每組加上一多紅花。
師：讀字，用這些字組詞，并用組的詞說句。
生：江河、過河、遠(yuǎn)近。
生：游過、河流、送水、漂亮。
生：我有一件漂亮的衣服。
生：走過。我輕輕地走過了小橋。
生：我家門前有一條小河。
師：你們說得真好，越來越棒！
1、用下的詞組成句子。
（1 ）下雨了同學(xué)們打著雨傘
（2）小河小馬想過
（3）漂亮我一件有的衣服
2、看短文把你認(rèn)識的字用筆圈出來，再讀一讀。
天是那么高，那么藍(lán)，好象是含著笑臉對著人們。樹葉一片一片的從樹上飄落下來，有的落地上，有的落在水里，有落在房子上。大雁排成“人”字形，匆匆地向南方飛去。夜晚很靜靜的，草叢里傳來高低不平的蟲子叫聲。風(fēng)從窗戶的細(xì)縫里吹進(jìn)來，帶來了涼意。啊！秋天來了。
分一分一課堂實錄篇七
二、同音字組詞。
令（??????）?????????????志（???????）。
另（??????）?????????????治（???????）。
至（???????）。
幟（???????）。
三、形近字組詞。
朗（?????）喝（?????）騙（?????）哄（?????）。
浪（?????）渴（?????）偏（?????）洪（?????）。
四、同音形近字組詞。
題（?????）慢（??????）。
提（?????）漫（??????）。
五、照樣子寫詞語。
哈哈大笑：
六、填量詞。
一（??）問題??一（??）杯子??一（???）金魚。
分一分一課堂實錄篇八
教材分析：
現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，個性強，但一旦遇到困難會失去動腦的方向，產(chǎn)生對父母的依賴。這篇富有童趣的故事《烏鴉喝水》體現(xiàn)的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法?！睘榱俗寣W(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了：情感體驗，實踐體驗，創(chuàng)新體驗。從對事物的親身感受開始，在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感，引發(fā)聯(lián)想，并生成意義。這個故事有三段，內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材資源，借助教學(xué)重難點，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“烏，鴉”等9個生字。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會有感情的朗讀課文,通過朗讀感悟:“遇到困難---想辦法---解決困難”。能用“漸漸”說句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點：朗讀指導(dǎo)；明白道理。
教學(xué)過程：一、談話交流，激趣揭題。
1、小朋友，有過口渴的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在我們談?wù)効诳实母惺?，誰來說說口渴是怎樣的？生：口渴了，很想喝水。口渴了，喉嚨里很干?？诳柿耍y受。口渴了，嘴唇很干，很難受。
2、在游戲中復(fù)習(xí)生字。
3、邊看動畫故事邊思考：烏鴉是怎樣找水喝的？
二、走入情境，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。師：現(xiàn)在請你們自由地讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：我們讀懂了烏鴉口很渴。
師：你從哪里知道請你把課文中的內(nèi)容讀讀？（生朗讀同時，課件出示第1句）。
師：你從哪個詞知道的烏鴉特別想喝水。生：到處。
師：現(xiàn)在，我們學(xué)學(xué)烏鴉的樣子做“到處找水喝”的動作。（生試著做）。
過渡：你看烏鴉它找到了水，可是卻沒喝著水。（教師點擊課件圖）它為什么會喝不著水呢？它遇到什么困難呢？（板書）小朋友再讀課文第一段，找出句子，動筆畫一畫。
師：把你劃出的句子讀讀，并且感受一下，當(dāng)時烏鴉的心情；誰愿意來讀這句，你為什么這么讀？指名讀。
師：你讀得特別好，聽出來了，好像真在想辦法呢！
師：你為什么加上這樣的手勢？生：烏鴉喝不著水，很著急。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。同桌練讀二，三自然段，并交流烏鴉想的辦法。
師：烏鴉想了一個什么辦法呢？（指生回答，教師點撥課件播放內(nèi)容）：
烏鴉把小石子一個一個地放瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就著水了。
師：對了，為什么小石子放進(jìn)水中會升高嗎？今天我們就帶著問題研究一下。（教師出示瓶子與石頭，教師演示放進(jìn)一個石子）。
師：是這樣一個一個的放嗎？生：不是。生：一個一個連續(xù)放。
師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？現(xiàn)在小組合作實驗，請大家認(rèn)真觀察。（小組合作研究）。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？生1：我發(fā)現(xiàn)水升高了。生2：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生3：是一點一點地升高。生4：放進(jìn)一個石子，水就升高一點點，再放進(jìn)一個石子，水又升高一點點。
師：你看，烏鴉用這個辦法解決了困難（板書）它喝到了水了？心里多高興啊，讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
三、回歸整體，表情朗讀。
師：烏鴉喝水這個故事多有意思?。课覀兡芸粗鴦赢嫳诚聛韱?？
四、拓展思維，啟發(fā)想象（課件出示）。
師：這是一只愛動腦筋，聰明的小烏鴉，通過自己的努力，喝到了瓶子里的水。如果你是這只烏鴉你會用什么辦法弄到水喝，看誰能想出更好的辦法。（小組合作交流）。
生：我用樹葉當(dāng)勺子弄水喝。生：我用石頭砸破瓶子一個洞，水流出來了，就可以喝到水。生：我請小動物來幫忙，把瓶子弄傾斜，水就可以喝著了。
三小??徐彥紅。
教材分析：
現(xiàn)在的孩子大部分是獨生子女，個性強，但一旦遇到困難會失去動腦的方向，產(chǎn)生對父母的依賴。這篇富有童趣的故事《烏鴉喝水》體現(xiàn)的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法。”為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理，我引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了：情感體驗，實踐體驗，創(chuàng)新體驗。從對事物的親身感受開始，在對事物的真切感受和深刻理解的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感，引發(fā)聯(lián)想，并生成意義。這個故事有三段，內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材資源，借助教學(xué)重難點，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“烏，鴉”等9個生字。
2、能力目標(biāo)：學(xué)會有感情的朗讀課文,通過朗讀感悟:“遇到困難---想辦法---解決困難”。能用“漸漸”說句子，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點：朗讀指導(dǎo)；明白道理。
教學(xué)過程：一、談話交流，激趣揭題。
1、小朋友，有過口渴的經(jīng)歷嗎？現(xiàn)在我們談?wù)効诳实母惺?，誰來說說口渴是怎樣的？生：口渴了，很想喝水?？诳柿?，喉嚨里很干?？诳柿?，難受?？诳柿?，嘴唇很干，很難受。
2、在游戲中復(fù)習(xí)生字。
3、邊看動畫故事邊思考：烏鴉是怎樣找水喝的？
二、走入情境，朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一段。師：現(xiàn)在請你們自由地讀讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：我們讀懂了烏鴉口很渴。
師：你從哪里知道請你把課文中的內(nèi)容讀讀？（生朗讀同時，課件出示第1句）。
師：你從哪個詞知道的烏鴉特別想喝水。生：到處。
師：現(xiàn)在，我們學(xué)學(xué)烏鴉的樣子做“到處找水喝”的動作。（生試著做）。
過渡：你看烏鴉它找到了水，可是卻沒喝著水。（教師點擊課件圖）它為什么會喝不著水呢？它遇到什么困難呢？（板書）小朋友再讀課文第一段，找出句子，動筆畫一畫。
師：把你劃出的句子讀讀，并且感受一下，當(dāng)時烏鴉的心情；誰愿意來讀這句，你為什么這么讀？指名讀。
師：你讀得特別好，聽出來了，好像真在想辦法呢！
師：你為什么加上這樣的手勢？生：烏鴉喝不著水，很著急。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。同桌練讀二，三自然段，并交流烏鴉想的辦法。
師：烏鴉想了一個什么辦法呢？（指生回答，教師點撥課件播放內(nèi)容）：
烏鴉把小石子一個一個地放瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就著水了。
師：對了，為什么小石子放進(jìn)水中會升高嗎？今天我們就帶著問題研究一下。（教師出示瓶子與石頭，教師演示放進(jìn)一個石子）。
師：是這樣一個一個的放嗎？生：不是。生：一個一個連續(xù)放。
師：把石子一個一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化？現(xiàn)在小組合作實驗，請大家認(rèn)真觀察。（小組合作研究）。
師：剛才你們發(fā)現(xiàn)瓶子里的水有什么變化？生1：我發(fā)現(xiàn)水升高了。生2：我發(fā)現(xiàn)水是慢慢升高。生3：是一點一點地升高。生4：放進(jìn)一個石子，水就升高一點點，再放進(jìn)一個石子，水又升高一點點。
師：你看，烏鴉用這個辦法解決了困難（板書）它喝到了水了？心里多高興啊，讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
三、回歸整體，表情朗讀。
師：烏鴉喝水這個故事多有意思??？我們能看著動畫背下來嗎？
四、拓展思維，啟發(fā)想象（課件出示）。
師：這是一只愛動腦筋，聰明的小烏鴉，通過自己的努力，喝到了瓶子里的水。如果你是這只烏鴉你會用什么辦法弄到水喝，看誰能想出更好的辦法。（小組合作交流）。
生：我用樹葉當(dāng)勺子弄水喝。生：我用石頭砸破瓶子一個洞，水流出來了，就可以喝到水。生：我請小動物來幫忙，把瓶子弄傾斜，水就可以喝著了。
分一分一課堂實錄篇九
教學(xué)目標(biāo)：：
1、使學(xué)生認(rèn)識本課的12個生字，會寫生字“少”。認(rèn)識一個新偏旁提土旁。
2、使學(xué)生能正確、流利地朗讀課文。
3、通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，反復(fù)再現(xiàn)本課的生字，使學(xué)生能夠掌握字詞。激發(fā)學(xué)生識字興趣，體驗識字的快樂。
教學(xué)重難點：12生字的識記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、相關(guān)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
談話：今天，老師要帶大家去一個好玩的地方，想去嗎？（生：想）。
師：那我們就出發(fā)吧?。ㄕn件出示農(nóng)家小院圖和播放小動物的叫聲）聽，都有誰來歡迎我們啦！。
二、認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)詞語。
1、讓學(xué)生用-“在歡迎我們”進(jìn)行說話練習(xí)。
生：有小鳥在歡迎我們。（師點擊出示小鳥及播放小鳥的聲音……）。
師：多漂亮的小鳥啊！誰來夸夸它吧!
生：小鳥真漂亮……。
師：看到這么漂亮的小鳥老師也忍不住想來夸夸它了，行嗎？
生：行。
師：小鳥小鳥，你真漂亮！你的本領(lǐng)真高，可以飛得這么高……誰也來這樣夸夸它？
生：小鳥小鳥，你的衣服真漂亮！
師：除了這么漂亮的小鳥還有誰在歡迎我們？
生：有黃牛在歡迎我們。（師點擊出示黃牛及播放黃牛的聲音……）。
師：是啊，多么熱情的黃牛啊！誰也來熱情的和它打聲招呼吧……。
生1：黃牛，您好?。◣煟耗阏媸莻€有禮貌的孩子。）。
生2：黃牛，早上好！
師：你把黃牛的名字叫的真準(zhǔn)確，你注意到了這個字是（黃）……。
生(全班)：后鼻音。
師：讓我們一起來叫叫它的名字。
師：還有誰在歡迎我們？
生：有小花貓在歡迎我們（師點擊出示花貓及播放花貓的聲音……）。
師：多么可愛的花貓?。∽屛覀冇H切的喊喊它吧！
生（齊）：花貓花貓。
師：再親切的喊喊。
生（齊）：花貓花貓。
師：現(xiàn)在小聲的喊喊它！
生（齊，小聲）：花貓花貓。
師：再大聲的喊喊。
生（齊，大聲）：花貓花貓。
師：這可愛的小花貓一定聽到我們熱情的呼叫聲了。
師：你還聽到誰在歡迎我們？
生：有鴨子在歡迎我們。
師：你說的真好，我發(fā)現(xiàn)你把這個字（子）念得很短很輕。因為它是……（輕聲）。
師：誰也來叫叫鴨子的名字？（指名讀鴨子，指導(dǎo)正音）。
師：好多的鴨子啊！我們一起數(shù)數(shù)吧！
生：1，2……。
師：能不能想老師這樣數(shù)：一只鴨子，兩只鴨子……我們一起來：一只鴨子……（師生合數(shù)）。
師：、小動物們這么熱情地歡迎我們，小院的小主人也是非常的熱情啊，早就為小朋友們準(zhǔn)備好了一些果子，有（生：蘋果）。
師：有（生：紅棗）。
師：有（生：桃子）。
師：還有（生：…………）。
師：這是什么？誰認(rèn)識？
生1：杏子。
師：你真棒，能借助拼音認(rèn)識它。誰也認(rèn)識？（生讀杏子，師指導(dǎo)正音）。
根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示詞語。
生：能。
師：那你們趕緊自己來叫叫它們的名字吧。(生自由讀)。
師：現(xiàn)在老師來檢查一下，我們開動小火車吧，小火車開哪里？
生：這里這里。
生：認(rèn)識。
師：那我們一起來叫叫她們的名字吧?。ㄈ帻R讀）。
生：我發(fā)現(xiàn)了第一排都是動物，第二排都是水果。
生：“多少”
師：現(xiàn)在就請你看著圖畫，仔細(xì)找找______多_____少。
生：鴨子多，桃子少。
生1：鴨子多，小鳥少。
生2：………………。
生3：………………。
三、初讀兒歌，認(rèn)讀生字。
生：想。
師：那請小朋友趕緊翻開書本p90頁，先輕輕讀一讀，看看自己會比誰和誰了。
師：誰會比黃牛和貓了?。ㄖ该麑W(xué)生讀第一小節(jié)）（課件出示第一小節(jié)及相應(yīng)的圖片）。
師：誰想來比比鴨子和小鳥的？
生1：………………。
師：你真棒，這幾個還沒教過的生字你全都讀對了。還有誰也想來比比它們。
生2：………………。
師：誰還想來比比其他的？（課件出示第三小節(jié)及相應(yīng)的圖片）(生1讀)。
師：你們覺得他比得怎么樣??？誰也來試試？（生2讀）。
師：誰會比杏子和桃？
3、識字讀兒歌。
師：我們這兒歌中，有6個生字寶寶要認(rèn)識，可是它們長在一棵神奇的蘋果樹上，想來摘一摘嗎？（出示課件：6個生字和蘋果樹）。
生：想。
師：誰有本事來摘走蘋果。（生1讀）。
師：最后一個蘋果生字上有一個我們要認(rèn)識的偏旁“提土旁”
師：還要摘嗎？
生：要（指名讀）。
師：還有這么多小朋友想摘啊！那我們一起來吧，把這六個蘋果都裝進(jìn)自己的口袋里。
生全班齊讀。
4、合作讀兒歌。（打拍子）。
師：認(rèn)識了這六個生字啊信心你們比起來一定更流利了，不過要想把這首兒歌讀的更好聽，還有一個絕招呢——你可以加上打拍子來讀。
師：看看老師是怎么做的?，F(xiàn)在請小朋友們自己來試試看。（生自由讀）。
師：大家比得真起勁，看你們比得這么起勁老師也想來比，可以嗎？
生：可以。
師：不過老師想請一位小朋友和老師合作來對著比。（請生a）老師比前面半句，你來比后面半句。
師：你們也想像老師這樣來對著比一比嗎？
生：想。
師：那現(xiàn)在就和你的同桌來這樣對著比一比吧。（同桌合作比）。
師：你們比得真有趣啊，我們?nèi)鄟肀纫槐劝?。第一二組比前半句，第三四組比后半句。
（分組比，男女生對比。）。
四、鞏固識字。
生：有。
師：看是什么呢，噢，原來是“讀準(zhǔn)字，送水果”（出示課件）誰來？
五、指導(dǎo)書寫，小結(jié)課堂。
生：少（出示課件少）。
師：先來看看它的筆順吧。（課件演示筆順）。
師：第二筆是……。
生：點。
師：它點在左邊，我們叫它左點，那第三筆點點在右邊，我們叫它……。
生：右點。
師：拿起你的手跟著這位老師一起來寫吧。（課件演示筆順。）。
師：再來一次。
師：現(xiàn)在我們要“少”送回家，要想讓“少”字在家住得舒服些，要注意些什么？
生1：最后一筆撇的起筆在橫中線上.
生2：左點要在橫中線上。
生3：右點要在橫中線的上面。
生4：豎要豎在豎中線上。
師：那現(xiàn)在就和老師一起把它送回家吧。（師范寫）。
師：現(xiàn)在請小朋友們把“少”字寫兩個。
分一分一課堂實錄篇十
1、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文——讀課題《火燒云》。
看到這三個字，在你的腦海里馬上呈現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
生：一片紅色的云——師：那是火燒的顏色。
生：一大片云在跳躍——師：那跳動的是火苗，那是火燒的樣子，那是不斷變化的云。
生：各種顏色的云——師：主要是什么顏色？——。
師：看，這就是——火燒云。帶著我們的驚嘆，一起讀課題——。
師：這篇課文是我國現(xiàn)代著名的女作家蕭紅的作品，蕭紅用她的文筆帶給我們是一片怎樣的火燒云呢？我們來讀課文。
二、初讀課文。
2、認(rèn)讀生字新詞。
紫檀色高壽紅彤彤恍恍惚惚。
一模一樣模糊。
3、用課文中的一句話說說什么是火燒云。你找到的是哪一句話？
生：天空中的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
師：反復(fù)讀讀這句話，邊讀邊想象，這是一幅怎樣的畫面啊？
生：讀。
師：把你想象的畫面，用你的聲音讀出來，我們來聽聽，你想象中最精彩的是什么？
生：齊讀。
師：你想象中的畫面有不同嗎？誰愿意再來讀——。
生：齊讀。
師：（出示圖片）這就是天空的云——。
生：從西邊一直燒到東邊。
師：這就好像是——。
生：天空著了火。
師：我們一起讀——。
生：齊讀。
師：我們看，天空的云多紅啊，真是紅云——滿天，滿天——紅云。這句話中，我們?nèi)绻麚Q一個字，把“燒”換成“紅”，你們說行不行？自己讀讀，比較比較。
生：……。
師：是啊，“燒”不僅寫出了火燒云的紅，還寫出了火燒云的紅不是一般的紅，是紅的特別熱烈，更寫出了火燒云的動態(tài)，那紅色就想火焰一樣不斷的變化。一個“燒”字那么簡單，那么樸素，卻是那么傳神——這就是蕭紅的文筆——我們再來讀讀這句話。
生：朗讀。
師：火燒云到底是什么呢？大家看看課文中的火燒云出現(xiàn)在什么季節(jié)的什么時候？
生：夏季的傍晚。
師：從哪里看出來？
生：晚飯過后、乘涼。
師：那么火燒云就是我們平時稱呼的——晚霞。
三、精讀課文。
1、火燒云上來了，在蕭紅的筆下是一個怎樣的世界呢？
請大家自由朗讀課文第一自然段，你覺得這一段課文帶給你什么感覺？你是從哪些句子中讀出來的。
生：驚奇。讀有關(guān)的句子。
師：真是令人驚奇啊，怎么都變了呢？你也有驚奇的感覺嗎？你也來讀讀——。
生：讀。
生：朗讀。
師：還有哪些句子也帶給你驚奇的感覺？讀一讀。
生：讀。
生：驚喜。
師：對，驚喜，又驚又喜??！你也來體會體會，讀一讀——。
生：讀。
師：這是等待了一天的驚喜啊，再讀——。
師：這是迫不及待的驚喜啊，再讀——。
開始。
生：霞光。
師：是啊，因為火燒云的霞光照下來，一切都變了。所有驚奇和驚喜都是火燒云的霞光帶給我們的，我們的驚奇和驚喜都是作家蕭紅帶給我們的，蕭紅的文筆真是充滿了——豐富的情感。
師：我們反復(fù)讀了這段話，你有沒有什么疑問？
生：大白狗和小白豬變得顏色不一樣？
輕聲讀讀課文，看看能不能在課文中找到原因。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：說說你在哪里找到了原因？
生：第三自然段，因為天空中的顏色變化多……。
生：朗讀。
師：聽他的朗讀，有多的感覺嗎？哪些地方你聽了覺得多？
生：……。
師：（范讀）“變化極多”“說也說不出來，見也沒見過”誰再來讀——。
生：朗讀。
生：朗讀。
師：他讀四個“一會兒”很有意思，說說你為什么這樣讀？
生：這樣讀才快。
師：你是怎樣讀出變化快的，你來讀讀。
生：朗讀。
師：火燒云的顏色變化那么多，變化那么快，它有多少種顏色呀？我們在這段話中找一找描寫顏色的詞，畫出來。
生：找。
師：（出示）我們看，這些描寫顏色的詞很有意思，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：……（可能會有幾種不同的發(fā)現(xiàn)：構(gòu)詞規(guī)律、顏色是從暖色到冷色的、顏色以紅黃為主色等）。
師：這些描寫顏色的詞的構(gòu)詞的方式各不一樣，可以分為幾類？
生：三類。
師：怎么分？（出示）分類讀一讀——第一類——第二類——第三類——。
生：讀。
師：這第一類、第二類特點很明顯，這第三類有什么特點??？
生：前面是一個事物的名稱，后面是一個表示顏色的詞。
師：火燒云的顏色只有這些嗎？
生：無數(shù)種。
師：為什么？
生：還有些說也說不出來，看也沒看見過的顏色。
師：想看看火燒云嗎？想看看那些說也說不出來，見也沒見過的顏色嗎？（播放圖片）。
生：寫。
師：把你寫的這些詞語替換到課文中去，讀一讀。誰來讀讀你的創(chuàng)作。
生：讀。
師：大家覺得這樣替換合適嗎？哪里不合適？
生：綠油油不是火燒云的顏色。
師：為什么？
生：火燒云……。
師：還有什么不合適的？
生：顏色的詞要對應(yīng)。
師：現(xiàn)在，我們四個同學(xué)合作改一改，改得既合理，又優(yōu)美。
生：修改。
師：那個組愿意來讀一讀你們的成果。
生：因為他用詞準(zhǔn)確，因為他觀察仔細(xì)。
師：這么準(zhǔn)確優(yōu)美的語言我們應(yīng)該背下來，會背了嗎？——自己先試試。
生：背誦。
四、課文小結(jié)。
如果今天傍晚你能看到火燒云，你會怎么樣？
生：去看，還要寫一篇文章。
你能看到嗎？——不一定。
只要你每天傍晚都望望西邊的天空，總有一天，你一定會看到美麗的火燒云！只要你有一顆和蕭紅一樣熱愛大自然心，也一定能寫出這樣優(yōu)美的文章。
分一分一課堂實錄篇十一
1、朗讀課文，了解文章大意。
2、體會文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
【教學(xué)重點】。
了解文章大意，體會蘊含在文中的愛國情感。
【教學(xué)難點】。
體會文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
【教學(xué)過程】。
一、引入。
課前板書：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動，而在《難忘的一課》中，作者對一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意。
師：請幾個同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生1：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生2：一位中國臺灣的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點一定要說清楚，這幾點是……。
生：時間、地點、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了“抗戰(zhàn)勝利后，作者在中國臺灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動”的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 中國臺灣 國語課 小禮堂 感動 震撼。
三、品讀重點段，體會文章所表達(dá)的真摯愛國情感。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是……。
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了……。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生1：一筆一畫。
生2：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時一筆一劃，說明教師……。
生1：很認(rèn)真，怕寫錯了。
生2：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下……。
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是……。
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得……。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個中國人，寫中國字，怎么會“吃力”呢？
生1：他好長時間沒寫過漢字了。
生：愛國心。
師：他先用……。
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語……。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子……火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者……。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話……。
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀……。
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生3：每個中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
分一分一課堂實錄篇十二
1、能學(xué)會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
兩課時。
投影片一套（共計八張）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序。
請同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃频?？（劃出表示描寫順序的詞語）。
板書：上來了變化著下去了。
小結(jié)：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請同學(xué)們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結(jié)：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。
四、學(xué)習(xí)第二部分課文。
1、快速閱讀課文第2—6節(jié)。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
板書：顏色形狀。
2、學(xué)習(xí)寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
板書：五彩繽紛。
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學(xué)動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3、學(xué)習(xí)描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀。
剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學(xué)們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）。
這時空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)們看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）。
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現(xiàn)了什么？（請同學(xué)看投影）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學(xué)上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
板書：變化萬千。
五、學(xué)習(xí)第三部分課文。
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜。
3、總結(jié)全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化?；馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態(tài)來寫的。
板書：靜態(tài)動態(tài)。
動靜結(jié)合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會作者觀察之細(xì)致，想象之豐富，寫法之巧妙。
六、作業(yè)?：
課后，請同學(xué)們把剛才寫駱駝的話整理到筆記本上，有興趣的同學(xué)，還可以把大象和駱駝結(jié)合起來寫，采用不同的方法寫出不同的特點。
注：本教例應(yīng)邀赴揚州展示，引起熱烈反響。
分一分一課堂實錄篇十三
生：春雷和柳樹說話了。
師：柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
師：你還能找出誰和柳樹做什么事了，小柳樹的身體發(fā)生了什么變化?
生1：春雨給柳樹洗澡了，洗著洗著，小柳枝，軟了。
生2：春風(fēng)給柳樹梳頭了，梳著梳著，小柳梢，綠了。
生3：春燕跟柳樹捉迷藏了，藏著藏著，小柳絮，飛了。
生4：孩子們跟柳樹玩耍了，玩著玩著，小柳樹，長高了。
師：你從這幾句話里發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是誰和柳樹怎么樣，柳樹的身體發(fā)生了變化。
師：你能模仿著說一說么?
生1：春花和柳樹招手了。
招著招著小柳芽呀，發(fā)了。
生2：春草和柳樹跳舞了跳著，跳著。
小柳葉呀，長了。
生3：小河給柳樹唱歌了。
唱著，唱著。
小柳花呀，開了。
生4：大地跟柳樹擁抱了。
抱著抱著。
小柳樹呀，長高了。
《柳樹醒了》既是一首詩，又是一篇引人入勝的童話。剛學(xué)習(xí)這篇課文時，孩子們很感興趣，但進(jìn)入不了角色。我——引導(dǎo)者就只好只好出面嘍！
片段一：
師：春雷和柳樹說話了，他會說些什么呢？（學(xué)生有些茫然，看來還沒有從春節(jié)的喜慶里走出來呢?。?。
啟發(fā)：萬物皆有自己的語言，仔細(xì)聽聽，你也能聽出來?。◣熥隽藗€傾聽的動作。）走進(jìn)小詩里，你也是一個快樂的孩子！
生1：春雷說：“柳樹，小柳樹，快起床，要不然，你會遲到的！”
師：嗯，真好，在他的耳朵里，春雷就像媽媽一樣，早上催我們起床呢！
生2：小懶蟲，快起床，我們一起出去鍛煉身體！今天的天氣多好哇！
生3：小柳樹，快醒醒，你該發(fā)芽嘍！
……。
反思：誰說我們的孩子不會說，我覺得我的孩子說的是最棒的，聽著他們的發(fā)言，如同春風(fēng)拂面。
早時魯迅先生就指出,“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,想到飛上天空,想到潛入蟻穴.....”看來是真的，教師需要給孩子想象的平臺，那么孩子會還給你一個我們成人難以想象的五彩繽紛的童話世界！
片段二：
讓學(xué)生“???和柳樹說話了”寫詩。
生1：
小草和柳樹談心了，
談著談著，
小草長高了！
生2：
太陽公公照射著柳樹，
照著照著，
柳樹笑了！
生3：
月亮姑姑陪著小柳樹，
陪著陪著，
小柳樹不孤單了！
……。
反思：有人說，孩子天生就是詩人，這話一點兒都不錯，鼓勵孩子說出自己心中所想的，不要粗暴地打斷他們的發(fā)言，當(dāng)他們的語言不合乎邏輯的時候，我們只需要提示他們，或者采用暗示法，讓他們糾正過來就行了。對于一年級孩子來說，他們能快樂地說出上面的詩文，并且在以后的生活中學(xué)會去觀察，學(xué)會用語言表達(dá)出來，這已經(jīng)足夠了！在這節(jié)課結(jié)束的時候，我對孩子們說他們都是一個個優(yōu)秀的小詩人時，他們臉上燦爛的笑容讓我沉醉其中！做一個語文老師真好！
分一分一課堂實錄篇十四
(生)：我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。(加粗字為教師板書)。
(師)：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀，注意動腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧!
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
(師)：看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀)，你有什么話想說嗎?
(生)：這些詞語的意思都有些矛盾。
(生)：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
(師)：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
(二)品詞品句，體會對貓的喜愛之情。
(師)：貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎?再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓?
(生)：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀：在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
(師)：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
(師)：讀一讀，你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句，把它讀出來。
(生)：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。
(生)：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
(師)：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么?
(生)：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個句子。
(師)：老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)。
非把老鼠等出來不可—()。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
(師)：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
(三)總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
(師)：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語。
古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
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