總結可以幫助我們發(fā)現問題的規(guī)律和共性，從而尋找解決問題的有效策略。寫總結時，我們可以多角度地思考和分析問題，以便全面地進行總結。這里有一些經典的總結范文，可以幫助我們更好地理解總結的寫作要點。
大班閱讀工作總結篇一
我們深深認識到，如果教師不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。因此，本學期我們根據實際情況，組內教師深入學習《國家課程標準》、《有效備課》等，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念，認識教學新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質，讓教師從經驗型向專業(yè)型，科研型轉變。
我們組同事之間是團結和睦的。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點、定內容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進行。活動中對每一章節(jié)可能出現疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析，對近期要進行的教學內容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言，針對如何突破重難點一起探討，交流各自的良策，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒，努力在教學上體現出自己的特點。備課活動中對已經上過的內容進行總結和反思。找出教學過程中的不足之處，及時補漏，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題。提高我們每一個人的業(yè)務水平。
。
在學生方面，本學期為了促一促各層次的學生的學習積極性，我們低段數學組根據學生實際情況，進行了數學口算競賽，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃、有準備，賽后有反饋總結、有獎勵。同時就存在問題，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力，制定切實有效的改進措施。
活動，如針對性的理論學習、典型課例的磨課，錯例收集分析，課題教學故事交流等，實現教研和科研的緊密結合，提高教研活動的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實效性。
低段學生，由于年齡小，知識結構尚未形成，思維還沒有成熟，在數學學習中容易出現許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現的一些錯誤進行分析并尋找相應的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣。
通過該課題的實踐和研究，我們找到了今后對待低段學生數學學習中常見錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點：
3、粗心致錯的矯正策略
（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。驚訝產生于意外，意外之事一創(chuàng)設情景，設置一些有一定因抄錯寫錯而產生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學生學習探索的興趣。
（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力。可選準時機，有意按照學生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生，以進一步促進學生思考，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。
（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應用概念。
（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比，找出題目中的相同點和不同點，多進行歸納和總結。引發(fā)學生一系列的觀察、分析、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關概念，并對粗心的后果有了更深的了解。
1、運用理論指導實踐不夠。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論，但在將理論轉化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學課堂錄像，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐。
2、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠。
3、專題研究還需要進一步深入，進一步細致，還沒有形成有高度的研究成果來。
4、對于優(yōu)等和有潛力的學生，他們的數學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng)，整體的數學成績還需再上臺階。
1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學習，教師是教育的關鍵，提高工作的責任心和工作的藝術性，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數學教研組老師的教育教學水平。
2、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓練入手，嚴格要求學生，牢記古語“教不嚴，師之惰”，以此相互勉勵。
3、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心，樹立競爭的學習風氣為主，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓練，提高他們的綜合能力。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學實踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實。
大班閱讀工作總結篇二
本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學習的特點，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒的語言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學期的閱讀教學任務，現將工作總結如下：
我們在日常生活中讓幼兒對漢字產生興趣，在班內設立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設了學習環(huán)境、學習氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應關系的文字。我們還及時利用課余時間對幼兒進行游戲性、表演性地練習，讓幼兒對文章內容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時間久了自然也就認識了。
二、根據我班幼兒興趣特點，把識字揉和在日常生活中。如：在學課文《風兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風車，然后引導幼兒去探索發(fā)現，不講究形式，不向幼兒交待任務，不給幼兒任何壓力，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風兒就在我們的身旁。他們在活動中一邊做，一邊玩，一邊識字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結合利用墻飾，創(chuàng)設漢字環(huán)境，因為墻飾具有直觀性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術的熏陶，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設了“字寶寶樂園”，貼上已學過的漢字和古詩詞，便于幼兒復習鞏固，讓幼兒置身于認字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新。
四、注重閱讀活動中的個體差異，堅持正面鼓勵，幼兒的生長發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異。但如果一直堅持正面誘導、鼓勵，多表揚，多肯定，讓幼兒在學習的過程中充分享受成功的快樂，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗，使他們愛學、愿學、樂學，改善學習習慣，就會獲得好的成效。
五、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學活動，最好取得家長的適當配合，效果更佳。據我們了解，家長能配合幼兒園閱讀教學活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調幼兒的水平。如果家長能根據幼兒園教學計劃適當地幫助孩子鞏固所學的內容，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好。所以我們會利用接送人時間多與家長進行溝通，并利用博客經常和家長交流孩子每個階段的學習情況。
經過一期的學習，孩子們對啟蒙閱讀活動產生了極大的興趣，孩子們能正確地說好普通話，會使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語說完整的句子，能大膽地表達自己的見解，能看圖講述故事內容，能閱讀很多簡短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢想，讓我們共同去努力吧！
大班閱讀工作總結篇三
《語文課程標準》指出,小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的,對學生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級課外閱讀總量不少于100萬字,即每學期應達到25萬字,相當于高年級的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”,而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀,讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。我在班級開展了課外閱讀指導活動,并注重在以下五個環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學生閱讀興趣,有所收獲。
一、多管齊下,創(chuàng)設濃郁的閱讀氛圍。
1.創(chuàng)設良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調查的基礎上,召開家長會,改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對保持學生的閱讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內張貼讀書名言,布置班級讀書角,圖書來源一是學校圖書館,二是學生家中藏書。同學之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經濟負擔。“讀書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對學生起潛移默化的作用。學生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學生的表現欲,也便于教師進行及時引導。
二、幫助學生選擇健康、適合的課外讀物。
1.適合的才是最好的,學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識;還有的只對卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學生個體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學作品和經典名著來滋養(yǎng),心靈會日漸純凈,感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強。
三、提高課外閱讀能力。
1.不動筆墨不讀書。根據閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時間、字數、摘錄好詞佳句、展示心得體會,學會積累,學會與文本對話,學會做讀書筆記;鼓勵學生對作品進行再創(chuàng)作(會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數量,提高閱讀質量。
2.集中指導,提高課外閱讀能力。學生共同閱讀同一讀物,便于教師指導。例如，有時利用語文天地中的閱讀篇目分組學習,小組交流,交給讀書方法，填寫讀書卡。
四、有機整合,減輕課業(yè)負擔。
1.由課內向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。在語文教學中我注意引導學生去感受中國語言文字的美,并結合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀念日等拓展閱讀。如學了《草船借箭》,引導閱讀《三國演義》有關章節(jié);……學生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應充分利用。
2.保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間,囫圇吞棗地應付課外閱讀量會加重學生的學習負擔。因此,要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學生每天有半小時自由閱讀的時間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。
五、搭建展示平臺,提高讀書積極性。
為了提高學生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強閱讀實效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會,有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言,進行評說、欣賞?！懊斯适聲?講述名人讀書成才的故事,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。自辦班級“課外閱讀報”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強;參加“讀書知識競賽”“紅色經典誦讀”有效促進了學生讀書、交流、展示的積極性。
大班閱讀工作總結篇四
古今中外，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植觀賞文學的能力，訓練寫作文章的技巧?！贝迬n先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高。”閱讀心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產勞動，以及各項工作的基礎技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應今后社會對人才的需求，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng)。
新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數量：二年級每年學生許多于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生決定適合自個兒的讀物，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。
下面我就談談平時在這方面是如何做的。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。
記得有一次，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止，學生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。
撒手讓學生決定自個兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導學生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本事，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書。
1、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀。我經常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領域更廣了。
2、保證時間。我每天擠出時間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應。每天到校，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應。中午的時間，也是讀書的時間。另外，減少重復、無效、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時間保證。
3、注意積存。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”。讓學生按照自個兒的興趣愛好，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎一顆星，一篇較長的文章，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復問題能適當地用上去，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應。
4、填記載表。為了及時懂得學生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張，內容包含閱讀篇目、字數、認識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上。
5、開展活動
（1）班里經常開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午，都會分小組交流前一天的個人讀書情況。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。
（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背。
大班閱讀工作總結篇五
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規(guī)律性的結論，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們抽出時間寫寫總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的大班啟蒙閱讀教學工作總結，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結束活動。在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。
本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點的教學方法和手段的'應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現了。
在啟蒙閱讀教學中，也特別注重為幼兒營造一種寬松和愉悅的教學氛圍，結合每位幼兒的特點，在教學中潛移默化的讓孩子學習語言和識字。為了使孩子對啟蒙閱讀識字產生興趣，我們也特別注重與家長的交流，能為孩子們識字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動識字的愿望。使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
大班閱讀工作總結篇六
時間過得真快，轉眼我們就迎來了這學期啟蒙閱讀教學工作的結束活動，在這個過程中我們收獲了豐碩的果實，中途也遇到了不少困難，但在小朋友的熱情好學和家長們的幫助下，我們迎難而上，取得了很大的進步。
本學期我們以《啟蒙閱讀》第三冊幼兒聽讀游戲識字配套教材為主教學，大范例、大字卡的使用，在教學過程中，把“玩”與“學”科學的結合起來，化“機械記憶”為“感長記憶”，適應了兒童的生理特點，讓孩子在游戲中學習語言和識字。
為避免幼兒學習的單一性和重復性、使教學形式豐富多樣，也為了讓幼兒有良好的語言表述能力和提高幼兒學習興趣，本學期在《啟蒙閱讀》教學中,通過看圖講述、字寶寶游戲、兒歌誦讀、聽說游戲、情境表演等內容，孩子們在快樂的游戲中認識了很多字寶寶，同時讓孩子們養(yǎng)成了良好的傾聽和劃指習慣，這些結合幼兒年齡特點的教學方法和手段的應用，極大的豐富了孩子的視聽覺，使孩子學習的興趣大增，讓幼兒通過一學期的學習，變得愛說、愛講、也愛大膽表現了。
總結。
使家長明白幼兒期是培養(yǎng)興趣的關鍵期，要注意方式方法，而不能強迫幼兒機械去學習，施加壓力的學習只會使孩子對任何事都失去興趣。
通過《啟蒙閱讀》第三冊的學習和培養(yǎng)可以開發(fā)幼兒的大腦潛能，讓幼兒豐富詞匯，練習口語表達能力，輕輕松松掌握漢字寶寶。這個學期的工作雖然得到了許多家長的好評，但我自己知道還有很多地方做的不是很好，希望在以后的工作中做的更好！
到
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大班閱讀工作總結篇七
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一部經典小說。這部小說以其深入人心的情感和人物塑造，成為了文學史上的里程碑。我在閱讀這部作品的過程中，不僅從中得到了文學上的享受，更從中獲得了一些寶貴的啟示。
《簡愛》主要講述了女主角簡·愛從小受迫害、寄人籬下，到成長為一個獨立、堅強的女性的歷程。通過簡·愛的生活經歷，我們可以看到人性的光輝和黑暗，看到對自由和尊嚴的渴望，以及在逆境中堅韌不拔的精神。
我在閱讀《簡愛》的過程中，深深被簡·愛的獨立、堅韌和智慧所打動。她在面對生活的艱難和挑戰(zhàn)時，始終保持著樂觀和堅強。她的經歷讓我認識到，人生的價值在于勇敢地面對生活的種種困難，并從中成長。此外，簡·愛的智慧和獨特的思考方式也給我留下了深刻的印象。
從主題和結構來看，《簡愛》探討了人性、自由、尊嚴等主題，展示了人性的復雜性和多樣性。整部小說的結構緊湊，情節(jié)跌宕起伏，人物形象鮮明，讓人在閱讀的過程中始終保持高度的興趣。
在閱讀《簡愛》的過程中，我不僅從中得到了文學上的享受，更從中獲得了一些寶貴的啟示。比如，簡·愛的堅韌和獨立精神讓我認識到，人生的價值在于勇敢地面對生活的種種困難，并從中成長。此外，簡·愛的智慧和獨特的思考方式也讓我認識到，擁有獨立思考和解決問題的能力是十分重要的。
總的來說，《簡愛》是一部值得一讀再讀的小說。它不僅具有高度的文學價值，更具有深刻的人生哲理。通過閱讀《簡愛》，我深刻認識到，人生中的困難和挑戰(zhàn)并不可怕，只要我們有堅定的信念，勇敢面對，最終一定能夠戰(zhàn)勝困難，實現自我價值。
大班閱讀工作總結篇八
在這個工作期間，我們的目標是深入理解《簡愛》這部經典文學作品，通過閱讀和討論，提升我們的文學和人際溝通技巧。我們采用了多種方法，包括個人閱讀、小組討論和課堂講解，以期達到最好的學習效果。
我們首先在個人層面進行了深入的閱讀。學生們需要每天閱讀一定數量的章節(jié)，同時完成每日的閱讀筆記。這種個人閱讀的方式幫助我們深化對作品的理解，同時也鍛煉了我們的閱讀和筆記能力。
然后，我們進行了小組討論。學生們被隨機分為小組，每個小組需選擇一個主題進行深入討論。這種討論形式不僅增加了我們對作品內容的理解，也提高了我們的團隊合作和溝通能力。
最后，我們還進行了課堂講解。學生們需要準備簡短的講解材料，向全班介紹《簡愛》的主題和人物。這種講解方式不僅鍛煉了我們的演講和溝通能力，也幫助我們更深入地理解作品。
通過這個閱讀工作，我們發(fā)現，《簡愛》不僅是一部優(yōu)秀的文學作品，也是一部很好的人際溝通教材。它告訴我們，要有勇氣表達自己的想法和感受，同時要有堅定的信念和決心。同時，我們也需要更加深入地理解作品中的情感和主題，以更好地理解和欣賞這部作品。
總的來說，這個閱讀工作是一個非常有意義的經歷。我們不僅提高了我們的閱讀和溝通能力，也更加深入地理解了《簡愛》這部作品。我們希望能夠在未來的學習和工作中繼續(xù)利用這些技能，更好地學習和理解其他文學作品。
大班閱讀工作總結篇九
《簡愛》是十九世紀英國女作家夏洛蒂·勃朗特的一篇長篇小說，講述了簡·愛的成長和愛情故事。該小說在情感和道德之間找到了平衡，并被譽為英國文學史上的重要作品。
閱讀《簡愛》的過程是一次豐富的精神之旅。小說以回憶錄的形式講述了簡·愛的成長歷程，她的堅強和獨立，以及對愛的執(zhí)著追求，深深打動了讀者。夏洛蒂成功地通過簡·愛的人物塑造，展示了一個女性勇敢追求自我和愛情的故事。
簡·愛的獨立和堅韌是我最深刻的印象。她從不屈服于命運，即使在貧窮和困境中，她的精神依然強大。她在羅克赫斯特的學校里，面對惡劣的環(huán)境，依然堅持學習，展現了她對知識的熱愛和對知識的力量的尊重。
在羅克赫斯特的學校里，簡·愛經歷了極大的壓力，但她始終保持理智和尊嚴，這也是她性格中的重要部分。當羅克赫斯特故意侮辱她時，她沒有逃避，而是選擇了堅強面對。這里，夏洛蒂展示了簡·愛的高尚品質和強大的內心。
在和羅切斯特的交往中，簡·愛雖然經歷了內心的掙扎，但她始終保持獨立和自尊。當羅切斯特告訴她必須成為他的妻子時，她沒有猶豫，也沒有接受。她對羅切斯特說：“你以為，我會愿意做羅切斯特太太的活寶嗎？你以為，我會愿意做羅切斯特這個自甘低下的男人的妻子嗎？”這段話展現了簡·愛對愛情的執(zhí)著追求，也展現了她對自我價值和尊嚴的堅持。
夏洛蒂通過《簡愛》展示了簡·愛的人物形象，這個形象充滿了生命力，她展示了女性的獨立、尊嚴和愛情觀。閱讀這部小說，我更加理解和欣賞女性在社會中的地位和權利，以及我們應有的自尊和勇氣。
閱讀《簡愛》的過程是一次對人性的深入探索，也是一次對愛情的深入思考。夏洛蒂用她的筆，讓讀者看到了簡·愛的人生，看到了她堅韌的品質，看到了她高尚的品質，看到了她對愛情的執(zhí)著追求。
在簡·愛和羅切斯特的愛情中，我看到了真正的愛情，不是權力的交換，不是財富的交換，而是對對方的尊重和欣賞，是愿意和對方一起共享生活的快樂和痛苦。簡·愛和羅切斯特的愛情故事，不僅讓我看到了他們的愛情，也讓我看到了他們對愛情的期待和向往。
《簡愛》對我而言，不僅僅是一本書，更是一次心靈的洗禮，是一次精神的覺醒。閱讀這部作品，讓我更深入地理解了人性，更深入地理解了愛情。同時，也讓我看到了自我成長的過程，看到了自我提升的可能性。
總的來說，我認為《簡愛》是一部優(yōu)秀的作品，值得每一個讀者去閱讀和理解。它不僅僅是一部關于愛情的小說，更是一部關于人性的小說，關于自我成長的小說。閱讀《簡愛》，我收獲了很多，也啟示了很多。
大班閱讀工作總結篇十
課外閱讀是一件簡單的事，但要把它做精致則是不簡單的。本學期我們進一步深入推廣課外閱讀，營造了濃厚的讀書氛圍，取得了較好的成績，現總結如下：
每個年級都確定了2-3本必讀書目，我們圍繞年級必讀書目，扎扎實實上好了課外閱讀課。每個老師都就必讀書目的“推薦課”“指導課”“交流課”三種課型認真?zhèn)湔n，課后集體研討反思。組織教師觀摩名家的課外閱讀教學案例，向名師學習，進而指導自己的教學實踐。
本學期根據《“讀書節(jié)”活動方案》的相關要求，開展了豐富多彩的校第三屆讀書節(jié)活動。
1.制定了校讀書節(jié)活動方案。
2.營造閱讀氛圍，推薦師生閱讀書目。利用黑板報、紅領巾角等陣地，利用晨會、主題班會等活動形式，開展讀書節(jié)活動主題宣傳。
3.利用校園網推介師生閱讀書目。
4.各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。
5.組織三至六年級學生參加“中國移動杯”20xx年南京市中小學生“讀書節(jié)”親子閱讀征文活動。
6.各年級開展了富有班級特色的讀書活動（例如主題班隊會、“書香班級”的創(chuàng)建展示、讀書明星評選、讀書沙龍舉辦等多種形式）推進本年級學生日常閱讀興趣及習慣的形成。
7.一至五年級開展了美詩文誦讀活動。從活動策劃到活動的開展，各年級師生精心準備，誦讀的內容豐富多彩，表演形式多種多樣。200多人的會議室座無虛席，學生聲情并茂的表演，博得了觀眾的陣陣掌聲。精彩紛呈的比賽，也使學生受到了一次美的熏陶，激發(fā)了學生誦讀的極大興趣。
8.編排節(jié)目《月光啟蒙》參加南京市美詩文誦讀比賽獲銀獎。參加縣廣場演出，獲優(yōu)秀組織獎。
1.評選了校級“書香班級”“讀書小明星”。組織了書香班級和讀書小明星的評選活動，其中三（1）班獲南京市書香班級稱號，朱德明等同學被評為南京市讀書小明星。
2.在訓練卡和單元測試卷的設計中體現了課外閱讀的內容（兩本書和必背古詩）其中訓練卡的周末主題訓練以課外閱讀為主。正面引導家長和學生重視課外閱讀，營造良好的課外閱讀氛圍。
各語文老師結合學校要求和自身情況制定個人閱讀計劃，堅持撰寫讀書筆記。本學期就《解放兒童》一書開展了專題閱讀研討活動，撰寫了讀后感和閱讀記錄，開展了沙龍研討活動。
大班閱讀工作總結篇十一
簡愛是一本經典的文學作品，是英國作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部小說。小說講述了一個自幼喪失父母的女孩在寄居家庭中的成長，以及她追求自由和愛情的故事。由于小說中的主題和人物形象深刻，因此深受廣大讀者喜愛。
二、工作內容。
1.閱讀過程：在閱讀簡愛這本小說時，我首先仔細閱讀了簡介和目錄，以便更好地了解故事背景和主要情節(jié)。然后我逐章節(jié)地閱讀了整部小說，并做了筆記。在閱讀過程中，我不僅注意到了主人公的成長歷程，也深入了解了其他人物的性格和命運。
2.主題分析：在深入閱讀過程中，我對小說的主題進行了分析。我認為，小說主要探討了自由、平等和愛情的主題。主人公簡愛追求自由和愛情的歷程，以及她在面對困難和挑戰(zhàn)時的態(tài)度，都給我留下了深刻的印象。
3.人物分析：小說中有很多深刻的人物形象，我對主要人物進行了分析。例如，簡愛的性格特點和心理變化讓我深入了解了她的成長歷程。
4.語言分析：在閱讀過程中，我對小說的語言進行了分析。作者使用的語言簡潔明了，表達了深刻的思想和情感。
三、收獲與反思。
通過閱讀簡愛這本小說，我收獲了很多。我對自由、平等和愛情等主題有了更深刻的理解。同時，我也反思了自己的人生觀和價值觀。在閱讀過程中，我對小說中的人物形象和情節(jié)產生了深刻的共鳴，這讓我更加深入地思考人生的意義和價值。
四、建議和改進方向。
在閱讀過程中，我發(fā)現自己對某些主題的理解還不夠深入。例如，我對自由的理解可以更加全面和深刻，以便更好地理解主人公的追求。此外，我也可以更多地了解小說中的其他人物形象，以便更好地反思自己的人生觀和價值觀。
大班閱讀工作總結篇十二
在這個工作期間，我的主要目標是閱讀和深入理解經典小說《簡愛》的各個章節(jié)。我的任務是通過對這部作品的細致閱讀，對其主題、人物和情節(jié)進行深入的分析和理解。
我對《簡愛》的閱讀開始于對這部作品的背景介紹。通過查閱相關的背景資料，我了解到《簡愛》是英國作家夏洛蒂·勃朗特所著的一部經典小說，講述了女主角簡·愛從小受盡貧窮和困苦，最終通過自己的努力和毅力，在羅克赫斯特家擔任家庭教師，并與羅切斯特先生相識相愛，最終獲得幸福的故事。
在閱讀過程中，我采用了精細閱讀和略讀的方法。通過略讀，我快速了解章節(jié)的大致內容，把握住故事的節(jié)奏和情感。而精細閱讀則幫助我深入理解作者的用詞、句式和情感，通過不斷的閱讀筆記，我對這部作品有了更深入的理解。
在對比與參照方面，我對比了《簡愛》與《呼嘯山莊》和《紅與黑》等其他經典小說，發(fā)現它們都描繪了人性的復雜性和社會的不公，展示了勃朗特對人性、社會和愛情的深刻思考。
在深入分析方面，我對《簡愛》的人物塑造和情節(jié)設置進行了分析。特別是簡·愛的性格塑造和羅切斯特先生的愛情觀，都讓我對人性有了更深入的理解。
閱讀《簡愛》使我對生活和愛情有了更深入的理解。這部作品所傳達的堅韌、獨立和勇敢追求真愛的女性形象，讓我深受啟發(fā)。同時，我也對勃朗特的藝術手法有了更深入的認識，特別是在人物塑造和情節(jié)設置方面的巧妙運用，使我更加欣賞這部作品。
我的閱讀方法得到了驗證。我通過閱讀《簡愛》對勃朗特的寫作風格和故事敘述方式有了更深入的理解，并成功地理解了故事的主旨和人物的情感。我也從中學到了如何通過對人物塑造和情節(jié)設置方面的深入理解，更好地理解和欣賞一部作品。
總的來說，這次閱讀工作使我對《簡愛》有了更深入的理解和欣賞。這部作品不僅展示了勃朗特的文學才華，也讓我深刻感受到了人性的復雜性和社會的不公。我期待在未來的閱讀和學習中，能夠繼續(xù)運用和深化這次閱讀工作所學習到的閱讀方法和理解技巧。
大班閱讀工作總結篇十三
通過一年的閱讀訓練，不少孩子已經養(yǎng)成自覺讀書的習慣，并通過讀書促進了大量識字。根據學期初學校課外閱讀計劃，我針對本班學生知識水平情況，制定了本班的課外閱讀計劃。經過一學年的語文課外閱讀教學實踐，總結如下：
1、互動學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞接受”式的師生單向交流的局面，建立以學習小組為主要形式的教學組織形式。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。
2、交還自主權，提供學生創(chuàng)新的時空。
在教學過程中把學習的主動權交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3、轉換角色，挖掘學生創(chuàng)新的潛質。
（1）轉換師生之間的角色。
這種方法往往是教師創(chuàng)設某種疑問，讓學生幫助解決的方法。這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）學生與學生之間的角色轉換。
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉換，能夠喚起學生積極上進的心理，調動學生內在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質。
（3）學生與學習內容中的角色轉換。
語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中可以分角色朗讀、分角色表演的方法，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創(chuàng)造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創(chuàng)新的潛質也可以發(fā)揮了。
語文學習的基本途徑是積累與訓練?！皩W習的過程是逐漸積累的過程?！币虼?，老師應該根據不同年齡的特點，指導他們積累的方法。授之以“漁”，小學生怎樣才能高效地汲取營養(yǎng)，積累語言呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當的指導，要教給學生基本的閱讀方法。
1、作記號法。
在閱讀過程中，將閱讀材料中關鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進行圈、點、勾劃等作記號來加深印象，這是很常見、使用簡便的方法，做老師的就應該好好地介紹給學生。
2、摘錄法。
俗話說：好記性不如爛筆頭。閱讀時摘抄優(yōu)美的詞、句、段，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有幫助。尤其是低年級的學生，需要大量的積累好詞好句，用這種方法是非常管用的。到了小學中年級，老師就要引導學生寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷；而到了高年級，教師應該注重指導學生編寫提綱，寫體會等，這種讀書方法，可以提高學生的綜合能力。
3、寫讀后感法。
有些文章讀后特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又提高自己的理解和表達能力。
總之，從一年級開始培養(yǎng)起學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。并能借助讀物中的圖畫閱讀，在閱讀中積累詞語，感受閱讀的樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力。通過近一年的閱讀訓練，學生逐漸養(yǎng)成了愛讀書，樂讀書的好習慣，學生的閱讀興趣需要不斷激發(fā)，鼓勵學生博覽群書，從小養(yǎng)成愛讀書的習慣。
大班閱讀工作總結篇十四
我們學校始終把“讀好書、寫好字”作為學校的特色來抓，在學校領導的引領下，我們班的閱讀工作有很大進展，孩子們讀書的熱情空前高漲，現將班級的閱讀情況匯報如下：
本學期，我們年級給學生們推薦了12本課外書籍：《稻草人》葉圣陶、《秘密花園》伯內特、《魯濱遜漂流記》（英）笛福、《中國名家經典童話：金波專集》、金波《80天環(huán)游地球》、《海底兩萬里》（法）儒勒.凡爾納、《寶葫蘆的秘密》張?zhí)煲怼ⅰ短焓沟裣瘛罚揽履崴共瘢?、《小男生杜歌飛》楊紅櫻、《父與子》（德）卜勞恩、《李毓佩數學故事集（小學中年級）》李毓佩、《昆蟲記》（法）讓.法布爾，陳筱。
在班里采用“買二讀六”的方式，要求孩子們購買自己最喜歡的兩本，讀完后在小組內漂流。同時，統(tǒng)計孩子們的家庭藏書目錄，張貼在教室后面，鼓勵他們相互借閱，在經濟實惠的基礎上盡可能地多讀書，擴大知識面。
在學期初，我在班里向孩子們提出了“100天讀書行動”的倡議和號召。要求孩子們每天堅持讀書30分鐘，在書上勾畫好詞好句，做簡單批注。同時，要把自己讀書和批注的照片展示到班級微信群里。孩子們看到群里有人曬出自己讀書的照片，都紛紛行動，比賽似的開始讀書?；旧厦恐芪鍟r，我會簡單匯報一下班里孩子們的讀書情況，一個月系統(tǒng)匯報并評價。慢慢地，參加讀書行動的孩子越來越多，大家的讀書行動越來越自覺，幾乎不需要我提醒都會自覺讀書。在家長會上，有家長反映孩子有時候因為太遲了沒有讀書，第二天早上六點多起床立馬補上，生怕比別人落后了?，F在，臨近期末考試，復習階段很緊張，但是孩子們讀書的行動并沒有停止，有三五個孩子已經率先完成了讀書100天的任務，其他沒有完成的孩子還在堅持著。
經過“100天讀書行動”，班級里的大部分孩子們已經養(yǎng)成了讀書的好習慣，讀書對他們來說不再是任務，而是一種自然而然的習慣，更是一種心靈的享受。
對于學生們讀書的評價方式太過單一化，對于完成任務后的孩子，如何引導他繼續(xù)自覺主動地讀書，目前還沒有明確的方案與方法，還需要我們進一步的努力探索與研究。期待建立一個長期的有效機制，鼓勵孩子們堅持不懈地讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣！
大班閱讀工作總結篇十五
閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。二年級是小學生學習閱讀的起始階段，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學，對學生閱讀興趣的提高，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據二年級學生的認知特點，結合我平時閱讀教學實踐總結如下：
一、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1、引入情境，激發(fā)探究心理。
課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設，把學生帶入《稱贊》的情境中。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。
另外，我還用圖畫展現形象，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教。教學手段單一，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據課文情節(jié)的不同、內容的不同，使情境得以持續(xù)。教師應不斷創(chuàng)設情境，開成連動的整體情境。
們又進步的時候及時給予表揚。第三關：有感情地朗讀課文。這一關我一般是和學習課文同步進行的。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，同時相機插入教師的范讀和領讀。
三、要落實字、詞教學。
語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非?？菰锏?，如果不采用一定的方法，那么就很難達到預期的教學目標。俗話說，“興趣是最好的老師”，在課堂上，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”、猜謎語,你說我猜、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現識記的方法，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大不一樣的。當然，閱讀教學需要的是長期的積累，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持，我相信閱讀對于學生來說不再是難題。
大班閱讀工作總結篇十六
20xx—20xx上學年課外閱讀教學總結我校從在七年級上學期開設了以課外閱讀讀本為材料的閱讀教學課，它對于開闊學生視野，發(fā)展學生智力并形成學習能力有著極為重要的意義?，F將我所帶的702、704班課外閱讀教學課總結如下：
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓文學書籍成為學生的終身伴侶。
2．通過引導學生誦讀經典美文，積累優(yōu)秀詩文，有了較豐富的生活積累之后，形成良好的語感。
3．讓學生在積累知識的同時，提高寫作能力尤其是文學鑒賞、隨感、短評的寫作。
4．能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富精神世界，提高綜合語文素養(yǎng)。
大班閱讀工作總結篇十七
最近，聽了兩節(jié)課外閱讀導讀課。一節(jié)勝小陳吉寧老師執(zhí)教的《淘氣包埃米爾》導讀，一節(jié)是養(yǎng)正小學孫照宇老師執(zhí)教的《窗邊的小豆豆》導讀。因為之前從沒聽過這種課型，所以感覺很新奇。下面就我個人的一些感受向大家作一下匯報。
感觸一：目標明確，旨在激趣。
在《淘氣包埃米爾》導讀課上，老師多處采用“猜”的方法激發(fā)學生的興趣。如：根據封面猜一猜、根據“書名”猜一猜等。其中最精彩的是出示情節(jié)往下猜。記憶猶深的一段是老師出示一段精彩的文字，大意是：五歲的淘氣包埃米爾，喝湯時將頭卡在湯罐子里了，這可怎么辦呢？學生在猜測的過程中，既提高了語言表達能力，又產生要讀下去的強烈欲望。學生猜測之后，老師出示原文，讓學生有恍然大悟之感。接著又讓學生看這樣一段文字：話說這個湯罐子被爸爸粘好了，可是晚上又到了埃米爾的頭上，這是怎么回事呢？學生在一次次猜測中，思維發(fā)散，深深被這本書所吸引。而根據插圖猜更為精彩，老師出示故事中一幅幅精彩的畫面，任由學生猜測。此時，老師不講書上的內容，留下懸念，讓學生恨不得立刻回家買書去讀。
在《窗邊的小豆豆》導讀課中，教師則通過看一看、猜一猜、講一講讓學生初識小豆豆的調皮。再出示圖片、資料讓學生認識長大后的小豆豆，并了解她的卓越成就，強烈的對比反差，為學生設下了一個巨大的懸念：小豆豆怎么會有如此驚人的變化呢？由此也激發(fā)了學生探究的心理和強烈的了解欲望。可以說在這兩節(jié)課中，“猜讀法”的使用調足了學生的胃口。
感觸二：賞析人物，學會讀書。
當學生在一次次猜測中，喜歡上這本書之后，老師便帶領學生進入另一個重要環(huán)節(jié)，賞析人物，在此過程中向學生滲透讀書方法。
例如：在《淘氣包埃米爾》導讀中，老師為學生準備閱讀材料“12月18日”那天發(fā)生的事。學生在快速默讀中，抓住了故事的主要內容，初步了解人物的品質。在配樂朗讀中，抓住了人物的細節(jié)描寫，深入感受到人物的品質。
在《窗邊的小豆豆》導讀中，認識小林校長時，教師則采用講讀和自讀相結合的方法，感受校長的與眾不同。
從課堂的情況來看，學生學得比較主動，參與的熱情非常高，學生對故事感興趣，對故事中人物的命運也感興趣，對故事的結局更感興趣。而隨著這一系列興趣的激發(fā)，學生對整本書的閱讀興趣也就被激發(fā)起來了。
在點亮兒童課外閱讀的路上，我們永遠是一盞指路的明燈！我們應該義不容辭，也責無旁貸！從我們開始，從我們的孩子開始，我們將共同前行在閱讀的路上！
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