總結(jié)的過程中，要客觀公正地評價自己，在磨煉中提高自己。寫總結(jié)時要結(jié)合自己的實際情況，突出重點，突破困難，力求客觀、真實、詳細地表達自己的觀點和經(jīng)驗。這些總結(jié)范文都是精心挑選的，希望能為大家寫作提供一些有價值的參考資料。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇一
推進教育改革、發(fā)展素質(zhì)教育是時代的要求，是歷史的使命。我作為一名語文學科教育工作者，深知身上所擔負的重任，因而在實際工作中，積極更新教育理念。改革教育方法，不斷地進行探討、研究、實踐、反思。下面，我就從幾個方面談談自己在教學工作中的一些實踐和反思。
一、貫徹以學為主的基本思想。
就是把學生看作語文學習的主人，在課堂教學中以學生的學習活動為主。比如，在教學課文之前，我經(jīng)常先把自己制定的教學目標展示給學生，然后讓學生在讀課文后根據(jù)我制定的學習目標再討論確定自己的學習目標，作業(yè)也可自主確定。這樣。就使全體學生都能真正地參與到課堂教學的全過程，還參與了目標的制定和作業(yè)的布置，從而不同層次的學生都能找到適合自己的學習目標?？梢栽谧詫W階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、發(fā)揮教師、學生兩個主體的積極性和創(chuàng)造性。
從新課程的角度來看，教師和學生都是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，而不只是被動的執(zhí)行者。因此，教師、學生都是語文課程實施過程中的主體，也只有在這個意義上，教學相長才真正成為可能。在語文課堂教學中，教師既要發(fā)揮出自身的積極性和創(chuàng)造性，更要讓學生成為課堂教學的主動參與者，成為問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。具體問題，我并不直接告訴學生答案，而是提示他們回去以后查找相關的資料，這樣，學生通過提出疑問、自行釋疑，既深入理解了課文，又豐富了課外知識。由此，我就啟發(fā)學生：文選內(nèi)容固然重要，但也有其局限性，需要大量的課外閱讀來充實、完善，健全中學語文知識結(jié)構(gòu)是課內(nèi)課外等綜合因素建構(gòu)而成的。
三、語文課堂教學要突出重點，營造亮點。
突出重點，就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結(jié)到整體上來，深化對文章的認識。課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學新課文時，我先讓學生預習課文，再讓他們通過分組討論，進行評價，看哪一組同學表演得最為恰切，最符合文章要表現(xiàn)的思想。學生的興奮點被激活了，他們在闡述中融入了許多現(xiàn)代漢語詞匯和意識，加進了大量肢體語言，對文本進行了再創(chuàng)造。這種輕松愉悅的教學形式，既激發(fā)了學生的靈感和情感，又幫助學生更好地理解了文章的主旨;既激起了學生的表演欲望，又挖掘出學生的創(chuàng)新潛能。
四、轉(zhuǎn)變思路，由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學的思路，由文章學的思路轉(zhuǎn)向閱讀學的思路。
教師應注意重視學生提出的意見和建議，尊重學生的認識規(guī)律和獨特體驗。只有遵循學生學的思路和閱讀學的思路，才能真正激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性。在具體教學中，我采取了整體——局部——整體的閱讀學思路，以學生的自學為主，先讓學生整體感知課文。談自己的感受、看法和疑問，然后加以梳理，根據(jù)學生提出的問題再讀課文，讓學生就這些方面深入討論，最后我再作總結(jié)。整堂課，學生至始至終都處于一種主動的參與狀態(tài)，學習效果良好。
五、培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系。
培養(yǎng)學生擁有較為完整的閱讀體系是寫作能力提高的關鍵——“向閱讀要寫作能力。”學生涉獵廣泛的課外知識領域，需要教師的正確引導和適時關心。我參考新課標課外讀物，指導學生制定閱讀計劃，學會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導他們從中汲取精華，“博眾人之長于已身氣”。
六、重視培養(yǎng)學生健康的情感、態(tài)度和價值觀。
情感是教學藝術之魂，沒有情感的融入，教學藝術之花就不能開放。而語文教學就是要動之以情、曉之以理，以情來溝通與學生的聯(lián)系，以情來陶冶學生。在語文教學中，情感既是教學的目標，又是教學的手段。如一個意味深長的眼神、一句平常的嘮叨……從中感受人與人世間的情感，然后想一想自己誠如何理解他們，感受他們。之后，許多學生在周記中談了學習后的感想及自己對父母親的感激之情。學生的思想在此受到了洗禮，感情在此得到了釋放。
課改過程中，我不斷對自己提出新的要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變行為，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生優(yōu)化發(fā)展、引領學生健康成長的過程中，實現(xiàn)了自己在專業(yè)上發(fā)展和人生的成長。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇二
實踐表明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是提高學習效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不同的解題指導思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進行反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。
反思對學生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可提高學思思維的敏捷性；反思還可提高學生思維自我評價水平，從而可以說反思是培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學思維品質(zhì)以深刻性為基礎，而思維的深刻性是對數(shù)學思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用，而這種鍛煉老師不可能傳授，只能是由學生獨立活動過程中獲得。
因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對學生來說是培養(yǎng)能力的一項有效的思維活動，從所教學生來看，一部分學生根本不按老師要求進行作業(yè)后的反思，而這部分學生95%的數(shù)學能力很低、成績差，他們只會做“結(jié)構(gòu)良好”的題目，以獲得對問題的答案為目標，不會提問，這部分學生中，沒有一個會對命題進行推廣，而堅持寫反思的學生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇三
孔子曰：“學而不思則罔”。教學亦然也。一味的教書，而不思考，只能被書本牽著鼻子走，就會被書本所累，不得其解。因此，要使教學相長，反思必不可少。本學期我主要擔任了高二年級兩個班的語文教學工作，回首一學期來的工作，引發(fā)了不少的思緒。
高二語文教學畢竟不同于高三，盡管內(nèi)容有了明顯的變化，教學對象也發(fā)生了很大的變化，因為高三學生的學習狀態(tài)是十分投入十分積極的，畢竟他們面對自己人生的關鍵選擇。而這屆高二學生是從高一升到高二，對于他們而言學習似乎是個負擔，他們對學習沒有什么熱情。
優(yōu)化的語文課堂教學，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術品。語文課堂教學的“活”，需要靈活的教師引導，鮮活的學生思維，活躍的課堂氣氛。
1.活化課堂關鍵是教師引導靈活。要想活化語文課堂，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教法活，帶動的必然結(jié)果是學生的學法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學生。而是要引導學生探究結(jié)論。給學生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵;讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創(chuàng)新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W手段將教材所設置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關重要。我在教學中經(jīng)常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關問題，準確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的“簡筆畫”等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
2.活化課堂核心是學生思維鮮活。語文課堂教學必須注重發(fā)揮學科的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導的同時，十分注重鼓勵學生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學中從不隨意打斷學生的提問和回答，滿足學生的好奇心求知欲望。
3.活化課堂特征是課堂氣氛活躍。教活，學活，課堂氣氛怎能不活，教師引導學生“探究”，學生全方位投入思考;教師鼓勵學生“嘗試”，學生又能大膽實踐;教師激勵學生“超越”，學生就思維飛揚;教師讓學生“選擇”，學生能自作主張;教師激發(fā)學生“創(chuàng)造”，學生不斷開拓創(chuàng)新。課堂上時而讓學生演一演，畫一畫，辯一辯，賽一賽，唱一唱，問一問，讀一讀，猜一猜，整個課堂氣氛就活躍了起來。充分利用小組教學模式，在不同的時段中讓學生或探究討論，或靜聽欣賞，或即興表演，或自由交流，或游戲娛樂，使學生如坐春風，這樣的教學效果也必定良好。當然，在實施活化課堂教學活動中，也有幾個方面值得注意，一是要面向全體學生，使每個學生都參與到活動中來。二是活動盡量不要預先排練。三是要處理好活動形式與教學內(nèi)容的關系。四是要對學生的活動多加肯定，表揚。最后還要老師有較好的課堂組織調(diào)控能力。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇四
華應龍老師說過：課堂只有開放，才有生成的可能；只有不斷地生成，課堂才能有生命力，學生和老師才能共同成長。是的，教師應在課堂教學中給予學生充分的思考、發(fā)言的空間。要讓學生像數(shù)學家一樣思維。這樣學生才有可能有探索的欲望，有研究的動力?？墒沁@些都是基于教師要有深厚的功力為前提的。
)這個分數(shù)能化成有限小數(shù)】這樣的一道題，這道題不但給了孩子深深的思考，就連我也收獲頗豐，當時我沒有考慮b是整數(shù)這個問題，被一個孩子提出來，我真正意識到課前預設的充分性是多么的重要，就像吳正憲老師所說，孩子的眼光是獨特的，孩子的視野是開闊的，孩子的想法是十分有價值的。當時我就想起了一篇文章，標題是《順學而導》，引在重點上，導在疑難處，點在困惑時。這片文章是老師要如何引導學生，這次我認為這位同學幫助我順學而導了。
多做有意思的研究課，這個有意思，不是指課上的有意思，一定是施教者感覺這個知識有意思，有價值，當然，還要有研究性。比如朱貴和老師的《三角形三邊關系》。他和他的團隊已經(jīng)把課挖掘的很深了，剩余價值就很少了。首先做課要自己對自己有信心，當然，充分的課前功課老師要做足，而且要做活，把預設和生成充分的理解。孩子的思考和語言老師要充分的捕捉到。就像上學期的《用字母表示數(shù)》這節(jié)課。真的給了我美好的感覺。這種美好不是終于上完了的解脫，也不是準備時的千辛萬苦，而是你的努力得到大家的認可，你的思考成為大家交流的話題，你的學生能真實地、大膽地說：“我學會了！”這就是我心中的那份美好。從那時起，我不覺得做課是件痛苦的事情，而是可以展示自己的事情，雖然現(xiàn)在每次上研究課還那么緊張，但每上一次研究課，我的緊張就一點點的.消失，自信心則一點點的增長。這也是我這學期主動上《探索規(guī)律》的原因之一。
這個學年我意識到了讀書對于我的重要性，并且在讀書的同時我還堅持做筆記，有的人說的話總是可以通過自己的閱歷去慢慢的品味。比如看李烈老師的書，感覺教與學就是那么的簡單樸實。吳正憲老師的書有一種語言魅力的味道，因為讀了她的書感覺她能從孩子的角度思考問題，并且能利用成人的語言表達出來，在網(wǎng)上聽過她的復習課《因數(shù)和倍數(shù)》上課是那么的親切，處理生成的能力又是那么的游刃有余。雖然能感覺到她之前的預設一定很充分，但面對孩子的問題和回答她總能用不俗的語言表達出來，讀華老師的書能感受到他的課顯得大氣，他的點到為止總能勾起孩子的興趣。
這些都是我從教師方面談培養(yǎng)學生的探索品質(zhì)，因為我覺得只有教師自己先培養(yǎng)自己的探索品質(zhì)，孩子才可能擁有探索的品質(zhì)，記得有這么一句話：要想讓孩子從題海中走出來，教師就得深深的扎根于題海之中。有時候想我有什么資格要求學生這，要求學生那呢？有的時候看著孩子對于學習的厭煩我是那么的心疼孩子；有的時候看著孩子對于一道題絞盡腦汁的去想，可始終沒有答案那種無助的眼神我也不知道身為教師的我在做什么；也許真的是像羅杰斯所說：“沒有人能教會任何人任何東西”。教師能夠給予的不是知識，而是幫助學生探索知識的能力。所以授之以魚，不如授之以漁。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇五
1.對數(shù)學概念的反思，學會數(shù)學的思考.對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，還要從“教”的角度去看數(shù)學，不僅僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證關系的等方面去展開。
2.對學數(shù)學的反思:.當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。因此在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了必須的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
4.從自我經(jīng)歷方面的教學反思:在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選取教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們這天的學生仍有必須的啟迪。當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己帶給更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們能夠“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇六
隨著我們國家科學教育事業(yè)的快速發(fā)展，高中數(shù)學教學發(fā)揮了不可忽視的作用。現(xiàn)今的高中數(shù)學教育已經(jīng)取得豐碩的教學成果，在高中教育發(fā)展中展現(xiàn)出一片繁榮景象。在這取得碩果累累、繁榮景象的同時，高中數(shù)學在教學中還有一些弊端存在，有些問題仍然阻礙著數(shù)學教學質(zhì)量的提高。大家都明白，這些存在的弊端對于高中數(shù)學教育的發(fā)展極為不利，如果不及時的對這些存在的瓶頸問題進行解決，必須會嚴重影響高中數(shù)學教育的順利開展。為此，為了用心調(diào)動高中學生學習數(shù)學的用心性和增加他們的學習熱情，并能主動的參與到教學中來，從被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的學習，必須要高度的重視高中數(shù)學教學管理工作現(xiàn)狀中面臨的困境問題。作為一名高中數(shù)學教師，更要看清現(xiàn)狀，并行方設法找出存在的問題，然后理清思路，想方設法找到一條高中數(shù)學教學管理對策思路，只有這樣，才能勝任這項工作，最終提高高中數(shù)學教學質(zhì)量。因此，為了更好發(fā)展高中教育，提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，筆者針對高中數(shù)學教學目前的現(xiàn)狀進行了如下思考分析，同時也給出了幾點思考推薦。
1、按照新課改的要求，教師在教學中要培養(yǎng)學生自主探究潛力，以及提高學生分析問題、解決問題潛力。但在實際的教學中，很多數(shù)學教師由于授課的班額很大，這對于提升學生自主探究潛力和自主實踐潛力造成了必須影響。雖然教師在教學中極力的想按照新課改的要求來進行教學，但應對著班額大以及學生升學、考試的影響，在實際的教學中，對學生進行自主探究式和啟發(fā)式教學很難落實。有些教師仍然是一向停留在對學生進行教與學的過程，這是造成問題出現(xiàn)的一個主要原因。
2、在教學中，很多教師對課改的領悟精神還有一些小小的偏差。很多教師在教學中仍然是教學的掌控者。實際上，在高中數(shù)學教學中教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學方法著手才能成為共識，才能將新課改的要求落實到教學行動中。但在實際教學中，教師還未完成主角轉(zhuǎn)變，在課堂上給學生們傳授知識的過程中，仍然是課堂教學的主載者。教師要將課堂教學中的主載者變成引導學生的指引者，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。教師對于課改的要求在教學中未能真正落實到位，這也是造成高中數(shù)學教學中出現(xiàn)問題的原因之一。
1、讓學生過分自主，忽視教師的引導。豐富學生的學習方式，改善學習方法，使學生學會學習，為終身學習和發(fā)展打下良好基礎是高中數(shù)學追求的基本理念。在具體的教學中，存在忽視教師作用和學生過分自主的現(xiàn)象，由于教師作用的喪失，使學生的認知水平只在原地徘徊，導致課堂教學低效。教學過程是學生自主建構(gòu)與教師引導相統(tǒng)一的過程。當學生遇到疑難時，教師要引導學生去想，當學生思路狹窄時，老師要拓寬他們的思路?？傊處煹囊龑潜ＷC學生學習的方向性和有效性的重要前提。
2、缺少完善的課改意識在高中數(shù)學教學中，有很多教師在教學中未能按照我們國家提出的新課改要求來做，這也體現(xiàn)了對新課改要求的不夠重視，有些教師在教學中按照要求來做，但也有一些教師由于受到班額普遍大、考試的影響，在教學中一向沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，仍然是停留在教與學的基礎上，導致學生對高中數(shù)學厭煩，有的學生學習數(shù)學的時候甚至感到枯燥、乏味。
1、進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關系。根據(jù)學生的不同實際，創(chuàng)設適度緊張的氣氛，設計難易適度的練習，盡量給每個學生創(chuàng)造良好的機會。成功教學其實也是一種情感教學。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他能夠促進兒童好好學習的愿望?！笔聦嵣希總€人都期望獲得成功的喜悅，因此教師要愛護、關心學生，個性是成績差的學生，要看到他們的點滴進步。那種動輒批評，或歧視差生的態(tài)度和做法，會極大地創(chuàng)傷學生的自尊心和用心性，是每個教師務必注意克服的。
2、為情景而設置情景。按照新課程標準，數(shù)學教材呈現(xiàn)“問題情景――建立模型――解釋運用”的教學模式。這種教學模式要求教師的教學設計從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)造學生熟悉的、喜聞樂見的生活情景或游戲活動，引導學生用數(shù)學眼光看待周圍的事物，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。組織學生盡可能進行討論、研究，透過操作、實踐、模擬活動等讓學生去經(jīng)歷、去感受、去體會，獲得超多的直接經(jīng)驗，自主的建構(gòu)知識，構(gòu)成數(shù)學模型，這對于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐潛力有著極其重要的好處。
四、結(jié)束語。
從以上的闡述中能夠看到，隨著我們國家經(jīng)濟的快速發(fā)展和科學教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，高中教育呈現(xiàn)了前所未有的變化，同時高中數(shù)學教學成果也有了前所未有的提升。但隨之而來的問題也會增多。根據(jù)高中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，在教學中有很多問題存在，這對于高中數(shù)學教育教學發(fā)展來講極為不利。為此要想加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量，并促進高中教學與進一步發(fā)展，必須要高度的重視高中數(shù)學教學中存在問題構(gòu)成的原因，同時還要看清高中數(shù)學教學現(xiàn)狀中存在的缺陷問題，只有這樣，才會找出一套合理并完善的以加大提升高中數(shù)學教學質(zhì)量的思考對策。本文只是對高中數(shù)學教學做了幾點思考分析，其實高中數(shù)學教學思考推薦還有很多，由于字符的限制，只能簡單的分析兩種。在今后的高中數(shù)學教學中，我們還有很多工作要做，期望每一位教師都要盡職盡責，使出全身力氣把這份工作做好。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇七
在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上45分鐘的學習效率，這對于我們每一位教師來說，都是一個很重要的課題，要教好高中數(shù)學，首先要對新課標和新教材以及教學大綱有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架;其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教;再次要處理好課堂教學中教師的教和學的關系。課堂教學是完成高中課程教學的'主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學不但要要讓學生學會課本知識，而且要讓學生會學，尤其是自學。
第一：明確教學目標，重點突出，難點突破。
我們每一節(jié)課都會有一個教學任務需要完成，這個任務來源于教材，同時不能拘泥于教材。在教學過程中，我們需要通過師生共同努力，使學生能夠達到知識，技能，價值觀等等方面各受到作用，進而提高學生的綜合素質(zhì)。對于重點，可以在板書時添加著重號等;對于難點，可以激發(fā)學生的求知欲望。我們需要完成數(shù)學思想以及數(shù)學方法傳授與滲透。
第二：合理利用現(xiàn)代化教學手段。
多媒體的教學可以提高學生的學習興趣，也可以減輕教師的板書任務，甚至可以加快教學進度;但是它也有不可克服的缺點，也就是說，多媒體往往是象放電影一樣，它的完成不會象我們板書在黑板上那么完整，不可能一直顯示在同一屏幕上，學生不易連貫性看完整個課堂教學內(nèi)容。
第三：充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。
要想完成有效課堂，必須做到以學生為主體，讓學生在課堂上充分發(fā)揮主人翁的作用。我們要將學生的時間歸還學生，同時要在必要的時候給予學生及時的提醒，不要他們偏離課堂主題，一般要求課堂三分之二的時間是屬于學生的。在課堂上，讓學生學會自己動手，自己動腦，甚至可以分組討論，練習比賽，這樣可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣與信心，讓學生自己體會到學習豐收的樂趣。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出教師意想不到的好方法來。這樣學生與老師之間的距離會越來越近，不僅知識，而且人際都會越來越融洽。學生對于知識的渴望也會增加的。(趙燕敏)。
中國高校之窗。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇八
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。
以函數(shù)為例：
1、從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應法則等，以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是全部。
2、從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
如方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;。
不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合;。
當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中老師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，盡可能多的把學生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為已經(jīng)把題目講得清楚明白了，一題多解，舉一反三，發(fā)散思維都用到了，學生受到了一定的啟發(fā)。但結(jié)果卻不盡如人意，遇到同類型的題目學生仍然很茫然，無從下手。經(jīng)過反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的把自己的想法強加給他們，想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。下次遇到同類型的題目只會機械地模仿，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇九
這學期以來,我校數(shù)學教研組,加強數(shù)學課題研究，繼續(xù)按照將課題與課改、校本教研相結(jié)合的原則，規(guī)范落實，加強教研管理制度，以全面提高課堂教學效率為目標，落實課改精神，培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力，全面提高學校教育教學質(zhì)量。
1、提高教師理論水平。將提高教師的理論水平擺在首位，提供各種機會，讓教師外出聽課，教給教師網(wǎng)絡自學能力，提高教育者自身的理論知識水平和教育教學能力。
2、提高教研氛圍。學校教研組倡導教師之間互相學習，共同進步，良好學習風氣在我校蔚然成風。為了有效提高備課的作用，教研組認真抓好備課工作，積極開展教育教學研究活動，明確教材編寫意圖，備寫靈活多變的預設，做到“功在課堂前，利在課上”。突出重點 ，采用啟發(fā)式教學，以教師為主導，學生為主體，轉(zhuǎn)變學習方式，使學生在主動獲取知識的過程中獲得能力的發(fā)展與情感態(tài)度價值觀的提升。
3、提高課堂教學效率。本學期教師參與課改熱情不減，積極參與，精心備課，在課堂的調(diào)控，對學生的誘發(fā)引導，反饋交流中體現(xiàn)了不同的.風格。學生在課堂上的能力如傾聽與表達交流的能力、小組合作學習的能力、質(zhì)疑、釋疑的能力等明顯得到了提高，課堂教學效率得到不斷的提升。
4、本學期取得的成績。曾麗華老師在海陵區(qū)數(shù)學教學公開周執(zhí)教的《乘法的初步認識》獲得評委的一致好評，曾昭路老師輔導的五年級黃書婷、曾昭榮同學分別獲得鎮(zhèn)舉行的數(shù)學競賽二等獎和三等獎，曾昭榮同學獲得區(qū)舉行的數(shù)學競賽三等獎。
回顧過去，展望未來，總有許多感慨，有優(yōu)點也有缺點。我們將在學校領導的關心和支持下，義無返顧，加強教研，不斷總結(jié)教育教學研究經(jīng)驗，樹立“以生為本”的觀念，全面提高課堂實效，為深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育繼續(xù)探索。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)被發(fā)揮得淋漓盡致.盡管如此，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里?為什么學生的英語總是提不高呢?應該怎樣教呢?下面就是總結(jié)出來的教師的困惑：
1.音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。2、單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教?3、語法：學生對句子結(jié)構(gòu)的把握很薄弱4、聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。5、閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱。6、口語：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。7、寫作：用中文的思維寫英語。
那么高中的英語應該怎么教?高一的英語應該教什么?高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景;兩種語言民族習慣;兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。
反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調(diào)中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結(jié)構(gòu)。再次從基礎學起。
1.音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。
2、單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢?我們可以試著用五個步驟”：
1).音節(jié)拼讀，準確讀詞。
2).拼讀準確清晰;。
3).自然集中注意;。
4).注意力快速擺動轉(zhuǎn)移;。
5).限制聯(lián)想”。
3、詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經(jīng)太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。
4、句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結(jié)構(gòu)，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結(jié)構(gòu)這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。
5、語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據(jù)學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來、過去將來”;“態(tài)”為“一般、進行、完成、完成進行”。分開教學有利于學生清楚地掌握時態(tài)。反思：我的說法里面，令我們恍然大悟的是要用最簡單的詞匯教學生語法。如果單詞的意思又不懂，語法又是新學的，那么學生肯定很費勁。另外一個讓我們恍然大悟的是，我提到：我們小時候?qū)W語文的時候，都是老師給我們字，我們自己寫詞語，詞組，然后讓我們自己造句;但是反思一下我們現(xiàn)在的英語教學，我們從來沒有給學生機會自己造句。通常我們都是直接給學生句子，或者是給中文讓學生翻譯成英文，從來都沒有給學生機會造自己的句子。這就有可能降低了學生的學習興趣和學習的主動性，因為老師給的句子不一定都和他們的生活相關，會令學生覺得這些英語他們都用不上。當然，讓學生自己造句會是一個很費時的過程，而且老師無法檢查學生的句子對錯與否，所以，讓學生自己造句是一個很有建設性的做法，但是需要經(jīng)過一定時間對學生加以訓練。6.閱讀：閱讀能力是學生的弱項，主要原因在于詞匯量低，閱讀速度慢，還有就是自身的背景知識缺乏等原因?qū)е碌拈喿x理解能力低下。針對初級階段的學生，我在講座上給我們介紹了“如何以爬的姿勢飛行?通過非機械性重復迅速提高閱讀速度”的胡敏的十遍讀書法，具體做法是：第一遍;通篇快速瀏覽，捕捉全文大意。第二遍：總結(jié)形容詞和名詞的搭配。第三遍：總結(jié)動詞和名詞的搭配。第四遍：總結(jié)大副詞與動詞、形容詞的搭配。第五遍：查找?guī)Ы樵~的短語。第六遍：體會英文語序，注意英漢對比。第七遍：研究句子開端，追求表達變化。第八遍：透析句子之間聯(lián)系，銜接手段。第九遍：把握過渡手段，領會文章布局。第十遍:汲取語言精華，摘錄文章亮點。我個人認為，這種方法只能是在初始階段可以嘗試，因為它很費時?？偟膩碚f，要提高學生的閱讀能力，還是要靠學生多看多讀多練。正如中文里的一句話，“讀書百遍，其義自見”。我覺得英文也是這樣，所謂見多識廣，讀多了，不僅在閱讀速度上有幫助，在文章的理解上也會有幫助。
以上是我對英語教學內(nèi)容的設計和反思。我們的教學對象——學生有不同的學習基礎，因此首先要將學生進行分層。我尊重學生的意愿，安排學生開展自我評價，并選擇相應的層次。同時我在教學過程中，充分了解學生的實際情況，結(jié)合各種測試手段，將學生大致分成三個層次。
a、基礎較差，學習積極性不高，成績欠佳;。
b、基礎一般，學習比較自覺，有一定的上進心，成績中等;。
c、基礎扎實，接受能力強，學習自覺，方法正確，成績優(yōu)秀。
當然，學生的分層是動態(tài)的，學生可以依據(jù)學業(yè)的變化及時“升層”和“降層”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。
2，備課的分層。
等以上學生的運用能力、應變能力，也要照顧到英語薄弱學生的接受能力。總之，所設定的課堂內(nèi)容、練習層次、問題難度都要體現(xiàn)分層教學的特點。切忌盲目追高或求全。3，授課的分層根據(jù)備課要求，我的授課主要著眼于b層中等學生，實施中速推進，課后輔導兼顧a、c優(yōu)差兩頭，努力為基礎較差的學生當堂達標創(chuàng)造條件。具體做法是：對c層學生少講多練，讓他們獨立學習，注重培養(yǎng)其綜合運用知識的能力，提高其解題的技能技巧;對b層學生，則實行精講精練，重視雙基教學，注重課本上的例題和習題的處理，著重在掌握基礎知識和訓練基本技能上下功夫;對a層學生則要求低，坡度小，放低起點，淺講多練，查漏補缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎知識和基本技能。課時進度以a、b兩層學生的水平為標準，上課以a、b兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問注重層次性，提問簡單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題我就優(yōu)先考慮a層學生，并輔以及時的表揚和鼓勵，激發(fā)他們的學習信心和興趣。偶爾也給點難題，培養(yǎng)他們勇于嘗試的精神。遇到難度較大或語言運用能力較強的問題時，可以讓c層學生充分發(fā)表自己的見解。這樣不同層次的學生都有參與的機會，人人都能體會到成功的喜悅。在課堂活動安排上，機械性的訓練，我優(yōu)先考慮a層同學，并允許其犯一些錯誤，而對于b、c兩層同學則提出較高的要求，在其他同學“知其然”的同時，他們就應該知其“所以然”。一些難度大的練習活動可以把不同層次的學生交叉安排。比如對活表演，可以讓不同層次的學生同臺表演，可以讓a層學生選擇臺詞較少的角色。又如課文的當堂復述，a層學生可以在一定的提示下或在老師的引導下進行，有的甚至可以看書模仿。在知識點的介紹上，可以通過板書或口頭提示，讓學生們清楚哪些是必須當堂理解的基礎知識，哪些是拓寬和延伸，使得聽課的學生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。閱讀的訓練，a層學生應先要讀懂，達到一定的速度，細節(jié)題要有一定的準確率。c層學生應重視思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。
4，練習和作業(yè)的分層。
練習和作業(yè)是課堂教學反饋的形式之一。課堂教學效率要提高，教師就要隨時掌握學生的學習活動情況，及時幫助學生克服學習過程中的困難。因此，我在授課過程中經(jīng)常運用練習對學生學習進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。在完成課堂練習時，有些同學在四五分鐘時間內(nèi)就完成了，而有的同學則需要十多分鐘才能完成。鑒于這種情況，在開展課堂練習時，我將練習分為兩部分：一部分是基礎性的，要求所有同學都要完成;另一部分練習題是拓展性的，讓學有余力的同學完成。因此，我在設計練習或布置作業(yè)時把練習或作業(yè)分為必做題和選做題兩部分;并且確定了三個層次：第一層次為基礎練習，是全體學生的必做題;第二層次為變形題或簡單綜合題，以b層學生能達到的水平為限;第三層次為綜合題或探索性問題，這類問題綜合性很強或是非常靈活。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使c層學生有練習的機會，a、b兩層學生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高了全體學生學習英語的積極性。比如在講解“定語從句”這個語法項目的時候，a層的學生只要求掌握其基本概念，兩大分類，關系代詞和關系副詞的常見用法;b層學生還應了解何時只用that，不用which\who和何時只用which\who，不用that;而c層學生除此之外，還應掌握as在such,so,thesame后面引導定語從句的用法。這些不同層次有不同難度，對各層次的學生都有針對性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對待，不同層次的學生都能做到“吃飽、吃好”，達到“提優(yōu)補差”的目的。
5，輔導的分層。
學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對a、b層次學生的輔導。對a層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織c層次的學生開展第二課堂活動，通過開展競賽知識講座，開拓學生的視野，豐富學生的數(shù)學知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由c層次的學生幫助a層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的共同進步。
課外輔導是課堂教學的有益補充，這種補充不應該是課堂的延時，更不能變相增加題量負擔，而是根掘不問層次的學生給予針對性指導。a層學生，要幫助他們找出學習困難的癥結(jié)，檢查他們在知識上的缺陷和漏洞。特別是在新知識的學習上，一定要對他們加強“監(jiān)控”，確保他們不掉隊。要針對不同特點進行學法指導，不斷激發(fā)并強化學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志。對于c層學生，則主要培養(yǎng)他們的自學能力。在書本知識掌握較好的前提下，指導他們閱讀課外書籍，拓展文化背景知識，擴大詞匯量，提高閱讀和語言的綜合運用能力。
6，評價的分層。
分層評價也是分層施教過程中的一個重要環(huán)節(jié)，基本做法類似于分層練習。根據(jù)學生的知識水平和學習能力的差異，實施分層考核，測驗時試卷設計為必做題和選做題兩卷。必做題屬檢測達標的基本要求，選做題則屬較高要求。這種設計方法可使a層學生有更多的成功機會，進而增強其學習英語的積極性和自信心，同時也可使b、c兩層學生不易滿足，激發(fā)其求知欲。
在單元檢測及階段性檢測中，教師應根據(jù)不同層次學生所掌握內(nèi)容和英語達標的不同要求擬定等級性試卷。a卷：基礎題，難度較小，只考查本單元重點，不考難點，以記憶和模仿性試題為主;b卷：考查本單元的重點和難點，注重知識的系統(tǒng)性和全面性，側(cè)重知識的實際運用能力;c卷：以本單元內(nèi)容為中心，進行知識拓展，增加有一定難度的理解及綜合性測試題，檢測學生語言的綜合運用能力。進行等級性測試，旨在使不同能力的學生均有展示自己知識和才能的機會。等級制的分組應是流動的，進步明顯者應調(diào)至上一等級，成績明顯下降者應調(diào)低等級，以便教學具有針對性，也使學生有壓力感。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十一
新課改下，高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)已經(jīng)被廣泛的應用到數(shù)學課堂教學中，教師透過課堂教學能夠有效的激發(fā)學生的興趣，透過師生應對面的即時交流，能夠有效的啟發(fā)學生進行學習和思考，有利于課堂教學質(zhì)量的提高。但是，當前課堂教學實踐中，不應當將課堂提問環(huán)節(jié)作為授課的主要途徑，如何有效的提高高中數(shù)學課堂提問的有效性仍然是當前需要重點解決的問題。
一、當前高中數(shù)學課堂提問存在的問題。
1.提的問題不明確。
實踐中，教師對學生的自主學習不夠重視，很多教師在進行課堂教學前準備工作不夠充分，憑借以往的教學經(jīng)歷來上課，沒有做好課前預習的準備，在課堂上提的問題也是比較隨機的，不在意學生回答問題的信息反饋狀況，對課堂提問的問題的隨意性，直接影響到了課堂教學的質(zhì)量。同時，一些教師認為只有多提問，才能夠讓學生更多的參與到課堂中來，課堂氣氛才能夠活躍起來，所以，就會在有限的課堂時間里提出很多不具有針對性的問題，這樣不利于學生思考，反而減低了教學的質(zhì)量。
2.受到傳統(tǒng)教學模式的影響。
高中數(shù)學課堂教學中，由于每節(jié)課都有時間的限制，這樣教師真正能夠留給學生思考的時間是十分有限的，而很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，在課堂教學過程中，習慣性的先入為主，留給學生思考的時間很少，習慣性的在等待學生回答的過程中就把答案說出來。也就是說，傳統(tǒng)的教學模式仍然存在于當前的數(shù)學教學課堂中，學生連自己思考的時間都沒有，完全是按照老師的思路進行學習，這時候會出現(xiàn)學生厭學的情緒比較大，課堂上課不認真，課堂教學達不到理想的效果。
3.回答問題反饋的信息不夠重視。
學生在回答老師提問的過程中，也從一個側(cè)面反映出學生掌握該問題的程度，在必須程度上也反映著全班部分同學對這個問題掌握的程度，所以教師應當重視每一次提問中，學生掌握知識的狀況，及時調(diào)整教學計劃。但是，實際工作中，教師讓學生回答完問題以后，就將學生晾在一邊，自己考試傳授自己的方法，這樣的教學往往使得學生依靠老師，學生自主學習潛力不強，思維沒有得到有效的開拓。
1.明確課堂提問的問題。
高中數(shù)學課堂提問環(huán)節(jié)，教師在課堂教學中應當避免過度的經(jīng)驗主義，不應當完全的依靠以往的教學經(jīng)驗，對每一節(jié)課應當做的課前準備工作忽略。課堂上雖然老師授課的資料是不變的，但是授課的對象和具體的環(huán)境卻是完全不相同的，所以，教師在課前預習階段，應當結(jié)合教學的具體環(huán)境背景，對授課的資料作出必要的調(diào)整，對于課堂需要提問的題目也應當慎重選取，圍繞課堂教學目的和學生的接收潛力展開。課堂提問亦是老師和學生交流的過程，設計的提問問題明確清晰，那么將有效的促進學生和老師之間的交流，為接下來教學過程中的師生互動奠定基礎。對于提問問題的本身，問題有難易之分，應當根據(jù)問題的難易程度，讓學生對本堂課學習的重點和難點有清晰的認識，到達教學需要的廣度和深度即可。
2.合理控制提問的頻率。
問題的提問要有一個合理的廣度和深度，提問的問題不能過于困難，避免打擊學生的學習興趣，除了這個以外，教師在課堂上應當科學合理的控制提問的頻率，把提問控制在一個合理的限度內(nèi)。如果頻發(fā)的進行提問，則學生在課堂中進行必要思考的時間將會打折扣，這樣則打擊了學生自主學習性。如若一向不提問或提問很少，則會出現(xiàn)教師一向在滔滔不絕，而學生則一向只是聽，被動的接收知識，課堂互動基本沒有，則不利于激發(fā)學生的學習興趣，老師也不能夠及時獲得學生掌握知識的狀況。所以，提問的目的是為了吸取學生的注意力和興趣，透過提問能夠調(diào)動學生的熱情，認識到問題的本身并用心的尋找解決問題的思路，提高課堂教學的質(zhì)量。
3.課堂提問的問題應當以探究式為主。
課堂提問主要是為了吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行思考，同時根據(jù)學生回答問題的狀況，來決定學生掌握知識的狀況，進而決定下一步的課堂教學計劃，所以課堂教學中提出的問題應當以探究式問題為主，已到達啟發(fā)學生思考，引導學生按照教學思路進行。比如，在進行幾何教學中，能夠要求學生結(jié)合圖形思考，教學生遇到具體的題目應當如何畫圖、分析和證明，發(fā)散思維，引導學生從多方面多角度進行思考，尋找不同的解題思路。
三、結(jié)語。
總之，新課改下高中數(shù)學課堂提問就應結(jié)合具體的教學環(huán)境，同時根據(jù)學生對知識的掌握狀況來決定提問的問題，從課堂問題的目的、有效性入手，提出貼合實際教學要求的問題，以利于提高高中數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。
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高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十二
一、反思備課觀。
備課是教師的重要基本功，備好課也是上好課的必要條件，反思備課又是備好課的前提，青年教師尤其如此?，F(xiàn)象一：“教材簡單，沒什么備的，照書本講就行了?！边@些人備一節(jié)課花半小時都嫌多，某教案十分精簡，整篇教案不足一百個字。這種人懶得細想，教材雖簡單，但其內(nèi)涵、外延極豐富，需要教師深入挖掘，從而透徹掌握教材，學生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個飛躍，更需教師對學生點撥、指引和訓練，寫簡案是絕對完不成這些任務的。
現(xiàn)象二：“買幾本《教案集》就行了，有啥備的?！边@種人備課所花時間不多，有時備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺。這種人多的是模仿，少的是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實踐經(jīng)驗的總結(jié)，對于多變的活生生的自己的學生具有借鑒價值，但絕不應代替自己的思考與實踐。現(xiàn)象三：“同樣的教案年年寫，沒必要，拿舊教案上課行了?！庇械碾m然不是舊教案，其實是舊教案的復制。這種人以舊代新，不僅行動上表現(xiàn)了其惰性，思想上也不求進取?？床坏绞挛锏淖兓?、發(fā)展，墨守成規(guī)。以不變應多變，必定課上不好，教學質(zhì)量難以提高。
二、反思教學目標。
教學目標設計是教學設計中一個最基本的要求，是事關一節(jié)課整體質(zhì)量的重要問題，是教師備課的目的所在。在老師的教案中主要存在以下問題：(1)對教學目標設計思想上不重視，目標設計流于形式，認為可有可無。(2)教學目標的設計不是定位于學生而是指向教師，忽視了學生的主體性地位，仍然是把教師當作是教學過程的主宰者。(3)教學目標設計忽視對“情感目標”“能力目標”的培養(yǎng)。重視的是知識的灌輸，嚴重忽視了教材的育人功能。
反思一：教學目的是課堂教學的指明燈，是整個教學設計的指南，有什么樣的教學目標就有什么樣的教學行為，這句話說得一點也不夸張。教學目標如同寫文章時的大綱，大綱的好壞決定著文章的條理，決定著故事的情節(jié)，教學目標的定位決定著教學行為的實施，決定著是過程目標包含在知識技能目標中實施，也決定著學生情感目標的達成。沒有教學目標，課堂教學猶如放野馬，腳踏西瓜皮滑到哪算哪。
一、轉(zhuǎn)化觀念關注學生的學。
建構(gòu)主義教學理論強調(diào)學生的自我學習，新課改的理念也是強調(diào)自主探究學習。因此高中數(shù)學教學要關注學生的學，把以往關注教師的教轉(zhuǎn)化為關注學生的學。從研究怎樣教轉(zhuǎn)化為研究怎樣學，把關注的重心轉(zhuǎn)移過來。從學生的預習學案開始，一直到學生的學習結(jié)果運用，這個過程學生的活動都應該成為教師教學準備或者是教學設計的重點。
淡化學生記錄課堂筆記，重視學生對知識的探究過程。所以培養(yǎng)學生的能力，掌握科學的學習方法，這是高中數(shù)學教學的重點。我也側(cè)重這方面的工作反思，以便使教學更具有效性和高效性。
二、轉(zhuǎn)換新的教學理念。
新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這是一種新的教學理念，是我們教學改革應該重視的問題，轉(zhuǎn)變教學觀念要體現(xiàn)以學生為中心，注重教學的三維目標。
教師要想著學生的學習，想著學生的發(fā)展，用發(fā)展的眼光看待學生、看待教學。結(jié)合學生的認知能力和教材內(nèi)容，恰當?shù)卦O計和安排教學，保證教學的高效性。教師要把主宰課堂的心態(tài)轉(zhuǎn)變過來成為學生學習的伙伴，為學生的學習引路、點撥，從而提高學生的學習能力。比如，采用導學案的形式進行教學，就可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。
反思教學觀念，反思教學過程。
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！毙抡n改強調(diào)學生的'全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學!所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥數(shù)學思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同模塊數(shù)學知識選擇引導的方法和技巧。教學過程既是學生掌握知識的過程，發(fā)展學生智力的過程，又是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
教學中的師生關系是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學過程中，師生應形成一個“學習共同體”一起在參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。波利亞曾說：“教師講了什么并非不重要，但更重要千萬倍的是學生想了些什么，學生的思路應該在學生自己的頭腦中產(chǎn)生”。教師的作用在于“系統(tǒng)地給學生發(fā)現(xiàn)事物的機會”。教學中教師要根據(jù)學生反饋的信息，反思“出現(xiàn)這樣的問題，如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施，需要在哪方面進行補充”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。教師多思考自己的教學設計是否適用所有學生，怎么引起學生參與教學。教師必須圍繞教學目的進行教學設計，根據(jù)學生已有的知識水平精心設計，啟發(fā)學生積極有效的思維，從而保持課堂張力。設法由學生自己提出問題，然后再將學生的思考引向深入。學生只有經(jīng)過思考，數(shù)學思想、數(shù)學方法才能真正進入他們的頭腦。有時我們在上課、評卷、答疑解難時，自以為數(shù)學基本概念或基本解題思路講清楚了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類數(shù)學題型，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
反思學生學法，反思學習模式。
死記硬背，機械模仿，教師講的聽得懂，例題看得懂，就是書上的作業(yè)做不起;不重基礎知識，基本方法，基本技能，而對那些偏、難、怪題感興趣，好高騖遠，影響基礎學習?！陡咧袛?shù)學新課程標準》指出，教師應倡導“自主、合作、探究”的學習方式，促進學生在教師的指導下主動、有個性地學習，促進學生能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣。現(xiàn)“小組合作學習”已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式。但在實踐中，小組合作學習方式的實施存在著誤區(qū)：教師不根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生實際盲目地采用小組合作學習方式;教師在合作學習中只是按照預定的設計，把學生往教學框架里趕;教師呈現(xiàn)問題后未留給學生片刻思考的時間就宣布“合作學習開始”，不到幾分鐘就叫“合作學習停止”;重個體評價輕小組評價;重學習成果評價輕合作意識、合作方法、合作技能評價;重課堂隨機評價輕定期評價等。合作學習這只是有效學習方式中的一種，教學中根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容等合理的選擇教學行為和學習方式，教師需關注學情，提前建立評價建體系，挖掘合作點，順學而導，使學生掌握技能會合作，同時應提供充裕的合作學習時間，激活內(nèi)因真正促發(fā)展。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十三
時間飛逝，轉(zhuǎn)眼間，一學期即將過去，可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學期以來，我熱愛工作，嚴格要求學生，尊重學生使學生學有所得并不斷提高，同時不斷提升自己的教育教學水平。
本學期我擔任兩個班的數(shù)學教學，完成了教學任務。本學期的教學主要內(nèi)容上難度總體適中，學生掌握情況良好，難點主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進行，現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下：
一、認真?zhèn)湔n，做到既備學生又備教材與備教法。
本學期我根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。首先，我認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學資料，適當增減教學內(nèi)容，認真細致的備好每一節(jié)課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次，深入了解學生，根據(jù)學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而來”。
教學過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點，學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節(jié)，精心設計一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)，推動教學層層深入，形成良性互動方能取得良好的教育教學效果。了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
二、虛心向其他老師學習，在教學上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學習他們的方法。同時，多聽課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足。做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。
三、注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環(huán)境。例如新的競爭壓力，以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態(tài)度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫。
1、改變學生學習數(shù)學的一些思想觀念，樹立學好數(shù)學的信心。
在開學初，我就給他們指出高中數(shù)學學習較初中的要難度大，內(nèi)容多，知識面廣，讓他們有一個心理準備。對此，我給他們講清楚，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態(tài)度。
要批評。通過努力，大多數(shù)同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態(tài)度。
3、在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力。
課堂是教學活動的主陣地，也是學生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式顯得至關重要，而應采用組織引導，設置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法，形成以學生為中心的生動活潑的學習局面，激發(fā)學生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學生的解決問題的能力。在尊重學生主體性的同時，我也考慮到學生之間的個體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個學生的學習潛能，盡量做到基礎分流，彈性管理。在教學中我采用分類教學，分層指導的方法，使每一位同學都能夠穩(wěn)步地前進。調(diào)動他們的學習積極性。對于問題我沒有急于告訴學生答案，讓他們在交流中掌握知識，在討論中提高能力。盡量讓學生發(fā)現(xiàn)問題，盡量讓學生質(zhì)疑問題，盡量讓學生標新立異。
在課堂教學中，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練。
為了做到這點，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、不斷提高自身的教學教研能力，努力提高教學質(zhì)量。
我能積極參加各種教研活動，如集體備課，校內(nèi)聽課，教學教研活動，不斷提高課堂教學的操作調(diào)控能力，語言表達能力。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我深知學生的積極參與是教學取得較好的效果的關鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
特別注意學生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運用的考核來鑒別學生能力的高低?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理問題的能力。注意數(shù)學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，圖像法，等效法等訓練。強調(diào)一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實際題目的分析和訓練。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十四
摘要：通過對以往高中數(shù)學的教學實踐進行分析，高中生的一個主要特征是學生在身心發(fā)展上存在著較大的差別。針對數(shù)學的喜歡及興趣，針對數(shù)學學習的接受程度的區(qū)別也是客觀的實施。特別是普通高中，學生的素質(zhì)相差很大，又有很大能力上的差異，導致不一樣的學生對學習的悟性及把握能力的距離也很大，這一定會為高中時期的數(shù)學教學帶來一些問題。若是在高中數(shù)學教學里不顧學生水平及自身能力區(qū)別，認為教學就是將學生歸到一個班級進行上課，實施常規(guī)傳統(tǒng)的同一教材下的統(tǒng)一要求、一模一樣的措施進行講課，那么一定會導致學生出現(xiàn)知識飽和或知識沒有飽和的情況。這樣就不可能面向?qū)W生，全面地估計學生個體之間的差別，也就不會很好地進行因材施教的硬性原則，學生得不到全面、充分的知識，還可能發(fā)生兩極分化的情況，上述基本不吻合素質(zhì)教育的指標。面對上述情況的出現(xiàn)，在高中數(shù)學教學里對學生差異實施分析評定，尤其是數(shù)學課堂里每一個學生的不同，在數(shù)學課堂里怎樣實施課堂差異教學模式，就變得異常的重要了。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十五
對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界，去了解世界。而對于數(shù)學教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學去挖掘數(shù)學，他不僅要能做、會理解，還應當能夠教會別人去做、去理解，因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、辨證的等方面去展。
1。從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù)，如指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是函數(shù)的全部。
2。從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。
方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標;。
同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系。
教師在教學生是不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
本人從事高中數(shù)學教學工作將近30年的時間了，在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上40分鐘的學習效率，這對于剛接觸高中新課改教學的我來說，也是一個很重要的課題，要搞好高中數(shù)學新課改，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化。
注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架，其次要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu)，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教，再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系，課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地，也是對學生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學不但要加強雙基而且要提高智力，要發(fā)展學生的創(chuàng)造力。
不但要讓學生學會，而且要讓學生會學，特別是自學，尤其是在課堂上，不但要發(fā)展學生的智力因素，而且要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，在有限的時間里，出色地完成教學任務，不能穿新鞋走老路。
1。要有明確的教學目標。
教學目標分為三大目標，即認知目標、情感目標和動作技能目標。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
2。要能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
3。要善于應用現(xiàn)代化教學手段。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學手段的顯著特點一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決，二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率，三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣。
有利于提高學生的學習主動性，四是有利于對整堂課所學內(nèi)容進行回顧和小結(jié)，在課堂教學結(jié)束時，教師引導學生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學習的重點和難點，同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然幕上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容，在課堂教學中。
對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成，可能的話教學可以自編電腦。
課件。
借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導過程都可以用電腦來演示。
4。根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法。
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求，所謂教學有法，但無定法教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法，數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法。
來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論，如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度，這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明，此外我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。
在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法，教無定法貴要得法只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
5。關愛學生，及時鼓勵。
高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
6。充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
7。切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學，教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生，其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律。
就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去悟出某些道理，結(jié)果是多數(shù)學生悟不出方法、規(guī)律，理解浮淺記憶不牢只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。
如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤，不少學生說現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低，可見在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
8。滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的數(shù)學思想方法有轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數(shù)學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在新課程背景下的數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂40分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
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高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十六
高中數(shù)學課程改革已經(jīng)開展了十來年。和以往數(shù)學課程改革相比，這次數(shù)學課程改革無疑是最為深入的一次。新課程標準發(fā)生了巨大的變化，因此，出現(xiàn)些許問題是難免的。今天本站小編給大家整理了高中數(shù)學教學反思。
工作總結(jié)。
及計劃，希望對大家有所幫助。
作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進行加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關注學生的學習結(jié)果,更為關注結(jié)果是如何發(fā)生,發(fā)展的.我們可以從兩方面來看：一是從教學目標來看,每節(jié)課都有一個最為重要的,關鍵的,處于核心地位的目標.高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習;二是從學習的角度來看,教學組織形式是教學設計關注的一個重要問題.如果我們能充分挖掘支撐這一核心目標的背景知識,通過選擇,利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的,極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料,提煉出本節(jié)課的研究主題,這樣就需要我們不斷提高業(yè)務能力和水平.以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)系自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思.。
對于學生來說,學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考,用數(shù)學的眼光去看世界.而對于教師來說,他還要從"教"的角度去看數(shù)學,他不僅要能"做",還應當能夠教會別人去"做",因此教師對教學概念的反思應當從邏輯的,歷史的,關系的等方面去展開.
以數(shù)列為例:從邏輯的角度看,數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關性質(zhì)，但不是全部.從關系的角度來看,不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系,數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系.數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);。
二、對學數(shù)學的反思。
總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進行相應的教學反思可以不斷提高業(yè)務能力和水平，從而更好的服務于學生。
自從20xx年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)主義學習理論——知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景,也使我的困惑茅塞頓開。.所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路。
基于對以上問題的分析和認識，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟：
1關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。
對于有些淺顯易懂的課應該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情;他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練!
2新理念下的教學應該怎樣?
新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，教學目標的設置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應時時、處處裝著學生，從學生的角度去設計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達到的高效。為什么?這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。
3反思教學勢在必行。
教學中能否取得以上滿意的效果，關鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素;教學經(jīng)驗理論化的過程;促進教學觀念(特別是自身存在的內(nèi)隱理論)改變的強有力的途徑。
4學生也要反思。
如果說老師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思?教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成?怎樣進行反思?才能取得理想的學習效果。從前人、專家哪里吸取精華，特別是有關教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。
4.1反思什么?
學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么?我認為大體上可分為：首先應該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率;其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思;再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思;最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論。
4.2怎樣反思?
有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣?失敗了能堅持嗎?碰到難、繁題能靜下心嗎?自己有能力、信心解決它嗎?以前見過它嗎?或者是否有類似問題?哪些知識、技能還需回顧、請教等;其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。
4.3反思習慣的養(yǎng)成。
要提高學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，提高反思能力。要求學生寫反思性。
日記。
就是一種不錯的形式：
首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學反思能力。
其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。老師當初應該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5—10分鐘瀏覽一下。一個階段后，老師應做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。
總之，作為一線教師只有積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的實施。
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高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十七
“0”這個數(shù)字對小學生來說，并不陌生，學生們都知道“0”表示一個也沒有，但0的另一個含義他們卻不太清楚，那就是：0還表示開始，從刻度尺子上面可以看出來。這節(jié)課的重點是書寫“0”，這個“0”確實是很難寫，在我示范以后讓他們再寫，發(fā)現(xiàn)寫得很糟糕，要么就是頭寫得尖尖的，要么就是肚子寫得大大的，全都貼在了線上面，寫得好看的很少?！?”這個數(shù)字要寫好是不容易的，要多多練習才行。
生活中的“0”，學生們想到最多的就是家里的門牌號，也有聰明的學生說道了溫度計，呵呵，小孩還是很會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題的。
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高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十八
任何一個學生都有著獨具其特性的創(chuàng)造潛能，要將每個學生的想法、每個學生的構(gòu)思都合理地釋放出來，變成其獨具特色的一種價值。教師在課堂里要嚴密注意學生的個體差別，靈動合理地對課堂進行處理，也就是賦予學生個性差異所擁有的權利。其中一個基本理念就是要讓每一個學生在數(shù)學上能夠有不一樣的思維及各層次模式。這個基礎概念，任何數(shù)學教師都要遵循。面對實際上有差異的學生，教師要怎樣進行有針對性的教學，根據(jù)一些經(jīng)驗及研究分析，總結(jié)出一些體會及建議，如下述。
一、教師一定要認識到學生的差異。
可以使每一個學生得到相應的發(fā)展，這是當前數(shù)學教學的根本理念，是穿插在新課改的大框架下，同樣也是課程改革的核心內(nèi)容。學習活動的核心就是學生，每一個學生都有其不一樣的成長經(jīng)歷及知識儲備程度，還有各自的學習經(jīng)歷，所以個體內(nèi)、個體之間是存在很大差異的，針對心理層面的發(fā)展程度去看，學生的個性差異能夠顯示在：情感發(fā)展、認知能力與一些其他方面的不同。
在一個班級里的所有學生，在學習狀態(tài)、行為習慣以及思維興趣等，都有很大的不同，主要顯示在對數(shù)學學習需要及能力上。所以在學習條件里將學生個體差異當成一種教學固有的資源，是教育模式發(fā)展的核心基礎，也是教育生態(tài)系統(tǒng)和社會實施能量、物質(zhì)以及信息融合的根本條件，針對學生的適應性及發(fā)展，特別是人際溝通、自我意識的發(fā)展有十分重要的意義。
二、差異教學的基本理念及內(nèi)容。
針對有差異的學生進行不同的教學模式，讓每一個學生在數(shù)學上都有不一樣的.發(fā)展。在很早就已經(jīng)提出差異教學這一理念，從分層教學、分類教學以及異步教學，都對教師有著很苛刻的要求，其主要為以下幾點：
1.備課的難度提高。
與常規(guī)教學進行對比，差異教學要面對不一樣及不同層次的學生，為了讓各個層次的學生在數(shù)學上有不一樣的進步，備課難度也就會隨之提高，尤其需要教師對學生有全面的了解，那么備學生也就歸入備課的內(nèi)容之中。
2.動態(tài)管理，進行合作。
教師在教學環(huán)節(jié)只有在相互支撐、相互溝通的先決條件下才可以合理有效指導學生的學習。一般教師還要利用現(xiàn)代化的教學模式，對學生的學習實施動態(tài)管理。
3.實施多層次模式。
在教學過程中要對學生的差異，讓學生都可以學有所學，全部得到發(fā)展，教師一定要學習及了解一些教學模式。例如，合作學習、指導性教學以及自主學習、分層教學等，上述均為差異教學里涉及的教學模式，且需要教師在學習環(huán)節(jié)中引導學生進行。
三、進行合作學習，有效實施差異教學。
在全新理念引導下，很多差異教學的模式受到?jīng)_擊，其中的一個核心就是教師是不是重視了學生的學習態(tài)度。同時提出了知識、方法、情感態(tài)度及技能等價值理念的目標，從這一層次去分析我們基本上實施的一些差異教學模式，就會有更為全面的認識。比如，分層教學，將學生分為a、b、c三個層次，是不是會影響到學生的自尊心，會不會傷害一些學生的情感，有沒有涉嫌用定性的體制去鑒定發(fā)展期的學生。因此，全新標準下的差異教學就更繁瑣。新課程標準提出處理這一環(huán)節(jié)的一個合理的措施，那就是利用合作學習進行輔助。
問題僅僅依靠個人的勞動十分難以進行或要用較長的時間，利用。
合作學習能夠在很短的時間里完成任務。那么這種合作學習的模式和工廠中工人的流水線作業(yè)是相似的。還有就是學生間有不一樣的觀點、認識，要利用合作學習一起分享這些有效資源，因此更合理或用更多的方法處理一些問題。合作學習的核心要素與醫(yī)院中的專家會診相同。第二種情況因為有合作學習的必要及可能也是由于差異性。上述差異因?qū)W生不同的思維方式，也可能是不同學生的知識儲備量的差異、生活環(huán)境的迥異。若學生間沒有上述差異的話，那么合作學習也就只是循規(guī)蹈矩地不斷重復著自己的意識，同樣也就沒有了對學習推動的意義。
合作學習是進行差異教學的一條路徑，在課堂教學的所有過程中，從理論上去分析，都要對學生的差異進行重視。在實際過程中，我們也要遵循這個目標。這些差異能夠在下述一些方面得以體現(xiàn)：
1.在具體的需要上顯示差異。
教師在學校里起著重要的作用，他們在對學生進行指令的過程中，在量的層面有著不一樣的需求。例如，進行一道學生喜歡的題目，做幾道可以不根據(jù)時間進行。另外，在思維水平上給學生指出不一樣的需求。例如，讓學生進行一個探究實踐，很多學生有自主探索的潛力，不過一些學生卻不知從何著手，這樣的話教師就為學生提供一些幫助，或是一些相應的資料。
2.在探究解決問題模式上顯示差異。
首先，在解決問題的過程中，對學習較為困難的學生要著重控制其行為及思想，多用實物及直觀的方法進行，而對學習能力較強的學生則要給出相應的抽象水準。其次，要推動學習差的學生構(gòu)建解決一些數(shù)學問題的思考模式，而對于學習程度較強的學生可以刪減掉此環(huán)節(jié)。再次，對于學習較好的學生來說，要滲透其解決問題的無序化方法，強化選擇最優(yōu)化的措施、解決問題的靈動性及發(fā)散性。而針對學習較差的學生來說，更要注意及控制較為常用的方法，讓其覺得適用且易懂，能夠只掌握一種類型的方法，只要可以處理問題就達到目標，針對其他的方面不做細致的控制。
結(jié)合上述分析可知，學生與學生間差異是客觀存在的事實，此差異也是社會多樣化的必然條件。學生是有差異的，那么這種差異將一直保持，教學不是為了除去學生之間的一些差異，消除差異也是不可能通過外力做到的。教學要在承呈差異是一些需求的先決條件下，持續(xù)地尋找差異教學的相應模式，讓不一樣的學生在數(shù)學上擁有差異化的進程，讓全體學生可以多層次、全面地發(fā)展。
參考文獻：
（作者單位山東省青島九中）。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇十九
如何進行高中數(shù)學探究性教學。
摘要：心理學家皮亞杰認為：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情的人?！笨梢?，教育的核心是培養(yǎng)人的探究能力。在新一輪的高中數(shù)學課程改革中，已經(jīng)將培養(yǎng)學生的探究能力作為一個非常重要的方面。那么，如何在數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生的探究能力呢？教師應充分挖掘數(shù)學教材中一切可利用的探究素材，依據(jù)層層遞進的原則，將探究能力的培養(yǎng)落到實處?，F(xiàn)結(jié)合平時開展數(shù)學探究性學習的方法，淺談幾點認識。
關鍵詞：數(shù)學教學；探究活動；教學方法。
一、有效探究的實施策略。
1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。
在數(shù)學教學中，數(shù)學問題是引發(fā)學生思維與探究活動的向?qū)?。有了問題，學生的好奇心才能激發(fā)；有了問題，學生的思維才開始啟動；有了問題，學生的探究才真正有效；有了問題，學生的學習動力才能持續(xù)。那種簡單的“是不是”“對不對”等沒有思維含量的提問充斥課堂，只能弱化學生的智力。通過問題，才能把知識的邏輯結(jié)構(gòu)與學生的思維過程有機聯(lián)系起來，使知識的邏輯結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。通過創(chuàng)設合適的問題情境，激起學生的探究欲望，學生主動探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的內(nèi)在規(guī)律，認識理解數(shù)學本質(zhì)，并在活動過程中建構(gòu)數(shù)學。
2.關注學生的數(shù)學現(xiàn)實，設計好學生的探究活動。
設計好學生的探究活動，就是要根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，切實安排好活動程序，使學生通過觀察、操作、猜想、驗證、推理、建立模型、提出方法等個體活動，加上討論、合作、交流互動等小組活動，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，讓學生在數(shù)學課上“動”起來，是改革學生學習方式的重要途徑。
3.辯證地看待“教師主導”與“學生主體”
對“教師主導”與“學生主體”，我們不應該將兩者對立起來。在探究教學中，教師對學生探究過程的調(diào)控與指導至關重要。課堂需要事先精心預設：每一個問題學生的回答是什么？會遇到什么困難？教師又應如何應對？但課堂同時又是一個動態(tài)生成的過程，再精心的預設也無法預知整個課堂的全部細節(jié)。實際的課堂教學中，出現(xiàn)事先沒有預設的情形是正常的，這時就需要教師的應對與調(diào)控，如果學生的討論已經(jīng)脫離本節(jié)課的教學主題，教師應及時地將學生的思維引回，以免造成教學時間的浪費，但如果學生的.討論或出現(xiàn)的問題和本節(jié)課的主題吻合，并有利于學生對學習內(nèi)容的深刻認識和理解，這時教師完全不拘泥于課前的設計，巧妙地利用意外的“生成”，這種“生成”的課堂或許會更精彩！
4.讓學生真正參與其中，為探究活動的開展奠定堅實基礎。
新課程主張改變教學方式，倡導學生的主動參與，調(diào)動學生的學習積極性，使課堂呈現(xiàn)生命的活力?，F(xiàn)在的課堂學生都“動”起來了，但值得指出的是，有些“活動”流于形式，局限于操作活動，沒有引起學生的思考。教師應把引起學生的思考作為教學的一項任務，數(shù)學教學必不可少的一部分就是加強學生的反思，因為數(shù)學并不是單純的知識，而是思想、觀念，它既是反思的材料，又是反思的結(jié)果。（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）對于反思的能力和其他能力一樣，也不是自然形成的，需要教師有意識地培養(yǎng)。教師在教學方法上可以采用啟發(fā)式，在教學內(nèi)容上有意識地設置一些合適的學習障礙，多組織學生交流，在一項內(nèi)容學習結(jié)束之后增加回顧與思考學習環(huán)節(jié)，也可以在課后科學地設置作業(yè)等等。
二、探究活動課堂教學模式探索后的思考。
在特定的場景中，由于學生親身經(jīng)歷、體驗探究活動的全過程，所以，學生對基礎知識、基本技能和基本思維方法不但可以獲得豐富的感性認識，而且可以獲得豐富的思考。
2.增強了學生的創(chuàng)新意識。
隨著探究活動的不斷深入與發(fā)展，新難題、新方法會持續(xù)涌出，通過這一過程，學生不斷獨特思考，從而促進學生創(chuàng)新思維的形成與提升。
在探究活動中，教師把學生的新思路、新問題、新方法、新方案歸納總結(jié)，積累了豐富的教學素材，同時增強了教學技能。
總之，探究性教學是數(shù)學課堂教學中一項極其重要的內(nèi)容。探究活動的有效和積極開展，將會有利于促進教師教學技能與學生素質(zhì)的全方位提升。
（作者單位甘肅省天水市麥積區(qū)新陽中學）。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇二十
課改，首先更新教學觀念，打破陳舊的教學理念，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識，為了取得更牢固的知識，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體――教師，長期以來已習慣于“以教師為中心”的教學模式，而傳統(tǒng)的課堂教學也過分強調(diào)了教師的傳承作用，思想上把學生看做消極的知識容器，單純地填鴨式傳授知識，學生被動地接受，結(jié)果事倍功半。新課改強調(diào)學生的全面發(fā)展，師生互動，培養(yǎng)學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發(fā)展思維能力，讓學生經(jīng)過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學!所以，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻迷茫的學生，“適度”地根據(jù)不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。
二、關注初高中銜接問題。
初教高一時，深感高中教材跨度大，知識難度、廣度、深度的要求大幅高，這種巨大的差異，使剛從初中升到高中的學生一下子無從適應，數(shù)學成績出現(xiàn)嚴重的滑坡，總感數(shù)學難學，信心不足。由于大部分學生不適應這樣的變化，又沒有為此做好充分的準備，仍然按照初中的思維模式和學習方法來學習高中數(shù)學知識，不能適應高中的數(shù)學教學，于是在學習能力有差異的情況下而出現(xiàn)了成績分化，學習情緒急降。作為教師應特別關注此時的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內(nèi)容?要求到什么程度?哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學習等等，注意初高中數(shù)學學習方式的銜接，重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發(fā)學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結(jié)，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。
高中數(shù)學的教學案例反思總結(jié)篇二十一
一、課堂教學方面。
1、培養(yǎng)學生的傾聽意識和合作意識。
在教學中，讓學生根據(jù)所學的內(nèi)容自己進行出題，讓其他學生來回答。在的重難點突破中，用“誰理解了它的意思”、“誰聽明白了這位同學的話”等啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學生認真傾聽老師的意識并且利用課堂教學這個平臺對學生進行合作意識的培養(yǎng)。在口算課中，讓學生之間互相批改練習題，互相出題培養(yǎng)學生在小組學習中的合作意識。
2、讓生活更親近數(shù)學。
低年級的數(shù)學教材賦予太多的生動的生活情景，有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學的親近感，體驗用數(shù)學的樂趣。因此，在教學中，我經(jīng)常設計一些生活情境，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。引導學生說出生活中的規(guī)律現(xiàn)象，即揭示了規(guī)律的意義，又使學生充分感受到數(shù)學于生活，數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。
低年級學生的思維特點是直觀形象思維占主導優(yōu)勢，而思維又伴隨著這動作，在動作中思維。根據(jù)低年級學生的思維特點，結(jié)合本學期的教學內(nèi)容，以學具為教學載體，讓數(shù)學知識和學生動手實踐相結(jié)合。
4、追求學生全面發(fā)展。
積極推進素質(zhì)教育。在教學工作中注意學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到發(fā)展和培養(yǎng)。
二、培優(yōu)扶差方面。
培優(yōu)扶差是教學工作的重點之一。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。首先解決學困生的心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)興趣。其次，課堂上多提問，多巡視，多輔導。第三、在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，幫他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣。
三、家校配合方面。
主動與家長通過電話、愛貝通等的方式進行密切聯(lián)系，了解學生在家的學習與生活情況，也向家長匯報其子女在校的情況，爭取與家長的教育思想達成一致。當家長對我的工作提出意見的時候我非常樂意接受，并且調(diào)換角色站在家長的角度去考慮問題，讓家長成為自己教學的“助手”。
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