生物化學(xué)課堂總結(jié)(優(yōu)秀18篇)

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生物化學(xué)課堂總結(jié)(優(yōu)秀18篇)
時(shí)間:2023-11-10 17:56:12     小編:薇兒

總結(jié)可以促使我們思考,從而更好地改進(jìn)和提升自己。寫總結(jié)要注意條理清晰,重點(diǎn)突出,避免冗長(zhǎng)和羅嗦。這里有一些總結(jié)的典型范文,希望對(duì)你寫作總結(jié)有所幫助。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇一

教材設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷找次品的過程,體驗(yàn)“要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1”這個(gè)規(guī)律,它遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個(gè)次品,都離不開3、4、5…個(gè)次品的學(xué)習(xí),只要學(xué)生弄會(huì)了如何從3、4、5…個(gè)物品中找出次品,其他數(shù)字大的物品找次品都會(huì)迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學(xué),而是首先和孩子們一起體會(huì)3個(gè)物品中找1個(gè)次品至少稱幾次能保證找到次品?接著學(xué)習(xí)4、5、6…個(gè),這個(gè)想法挺好,可實(shí)際教學(xué)中效果并不好。因?yàn)檎掖纹返囊?guī)律只有在數(shù)字達(dá)到8以上,優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來,我和學(xué)生一起從3個(gè)物品找次品,太占用時(shí)間了,大量的時(shí)間浪費(fèi)在討論從4、5、6個(gè)物品中找次品,直到快下課才討論到8個(gè)物品,學(xué)生已經(jīng)注意力不集中了,對(duì)教學(xué)內(nèi)容也失去了興趣。

這節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生得出要使稱的次數(shù)最少,應(yīng)該把物體分成3份;能平均分的要平均分,不能平均分的,多的一份與少的一份要相差1。受前面教學(xué)影響,我沒有做好點(diǎn)撥,只是讓學(xué)生瀏覽了課本,畫出來,學(xué)生沒有深刻的體驗(yàn)到這個(gè)規(guī)律的優(yōu)越性。

反思自己的課堂,還太不成熟,今后應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)會(huì)精心取舍,再做一些必要的增減批注,形成自己的個(gè)案,讓教案適合自己、適合學(xué)生的需要。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇二

生物化學(xué)是生命科學(xué)的重要基礎(chǔ)和前沿學(xué)科,是利用化學(xué)的理論和方法從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì),揭示生命物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)的發(fā)展不僅對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起到了巨大的引領(lǐng)和促進(jìn)作用,而且隨著學(xué)科交義的不斷深入,在化工等領(lǐng)域占有越來越重要的地位。

為適應(yīng)新的學(xué)科特點(diǎn)和社會(huì)需求,生物化學(xué)逐漸成為化工學(xué)科人才培養(yǎng)體系的重要課程。早在1993年,全國(guó)化學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)就決定化學(xué)工程專業(yè)必須開設(shè)生物化學(xué)課程,教育部“而向21世紀(jì)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容體系改革研究與實(shí)踐”重點(diǎn)研究課題組也將生物化學(xué)內(nèi)容列入化工類專業(yè)必修課內(nèi)容之一。

經(jīng)過近的教學(xué)和實(shí)踐,生物化學(xué)為培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)生物化工理論基礎(chǔ)和廣博學(xué)術(shù)視野的交義型化工專業(yè)人才做出了重要貢獻(xiàn)。在教學(xué)過程中,廣大生物化學(xué)教師從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材建設(shè)等方而進(jìn)行了積極的探索,不斷提高教學(xué)水平。本文結(jié)合我校10多年的化工學(xué)科生物化學(xué)教學(xué)過程中存在的主要問題,進(jìn)行分析和討論。

1存在的主要問題。

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的目的不明確。

我校生物化學(xué)而向化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工、輕化工程等多個(gè)工科專業(yè),多年來在教學(xué)工作中遇到的一個(gè)普遍的現(xiàn)象是這些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,表現(xiàn)在前幾次課出勤率都很高,但隨著課程的進(jìn)行,出勤率開始下滑;即使是堅(jiān)持下來的同學(xué),許多也是“身在曹營(yíng)心在漢”,究其原因,很多同學(xué)反映對(duì)課程缺乏興趣。而缺乏興趣的根本原因是許多同學(xué)不知道為什么要學(xué)這門課程。首先,化工學(xué)科的學(xué)生在入學(xué)接受專業(yè)教育時(shí),大多數(shù)教育專題以化工科核心課程為例進(jìn)行相關(guān)前沿介紹,而未涉及或很少涉及生物技術(shù)或方法在化工領(lǐng)域的應(yīng)用。其次,由于生物化學(xué)課程一般在二年級(jí)開設(shè),化工科學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還是以傳統(tǒng)化工知識(shí)為主,學(xué)生從潛意識(shí)上就將該課程列為“異類”。因此不清楚為什么要開設(shè)這門“不相關(guān)”的課程,不清楚學(xué)習(xí)的口的也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

1.2課程內(nèi)容的專業(yè)特色不突出。

生物化學(xué)講授的內(nèi)容微觀、抽象、繁雜,具有一雜、二多、三性的特點(diǎn)口。從物質(zhì)化學(xué)組成的角度,主要包括糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸等四大類,每類根據(jù)分子大小不同有不同的類別。從生物分子功能的角度,有作為結(jié)構(gòu)成分的,有作為能源的,有參與催化反應(yīng)的,有作為遺傳物質(zhì)的,有發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的,并且不同類別之間又有重疊。從代謝角度看,有物質(zhì)代謝,有能量代謝,有三大物質(zhì)代謝,有合成代謝,有分解代謝。遺傳物質(zhì)核酸的信息傳遞規(guī)律更是復(fù)雜,不勝其繁。教學(xué)信息量大,知識(shí)點(diǎn)分散,內(nèi)在聯(lián)系少,涉及的理論與技術(shù)多,即便是生物學(xué)科的學(xué)生在有充分的學(xué)時(shí)保障的情況下,要想完全掌握也絕非易事,而化工科生物化學(xué)僅有32學(xué)時(shí),在如此短的時(shí)間內(nèi)講完這些內(nèi)容幾乎不可能,再說也沒有必要,畢競(jìng)化工學(xué)科培養(yǎng)口標(biāo)不同于生物專業(yè),因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行優(yōu)化配置,凸顯化工特色。

1.3學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不正確。

由于以上問題的存在,學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)普遍感到枯燥、抽象、雜亂、難點(diǎn)多,針對(duì)性不強(qiáng),從考試情況看,大部分同學(xué)對(duì)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容掌握不夠好。如何針對(duì)化工類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及課程要求,將生物化學(xué)的知識(shí)有重點(diǎn)地、高效地傳授給學(xué)生,使之能自覺在生物化學(xué)與化工學(xué)科間建立起有機(jī)的聯(lián)系,是生物化學(xué)教師必須思考的問題。

以上三個(gè)問題不是孤立的`,學(xué)習(xí)口的的明確是學(xué)好生物化學(xué)的關(guān)鍵。明確了學(xué)習(xí)口的,才能培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣,建立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而課程專業(yè)特色的凸顯和正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也是有利的。因此做好化工學(xué)科生物化學(xué)的教學(xué)工作應(yīng)從三方而入手。

2.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

興趣的培養(yǎng)一是要讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。首先要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好課程的第一課一緒論,這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物化學(xué)的重要性、激發(fā)好奇心和求知欲甚為關(guān)鍵。很多學(xué)生認(rèn)為,緒論部分往往不在考試的范圍,因此對(duì)緒論部分的學(xué)習(xí)不夠重視,其實(shí)這種觀點(diǎn)是不對(duì)的。一門課程的緒論一般是對(duì)課程的總體介紹,包括了研究?jī)?nèi)容、發(fā)展歷史、實(shí)際應(yīng)用等,對(duì)課程的學(xué)習(xí)起到了指引、啟迪的作用。二是要找到生物化學(xué)與所學(xué)專業(yè)的交匯點(diǎn)、切入點(diǎn),如糖一章中糖與生物乙醇的關(guān)系;脂類中油脂與生物柴油的關(guān)系,并可結(jié)合地溝油的利用現(xiàn)狀分析變廢為寶;化工領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵物質(zhì)是催化劑,結(jié)合酶一章的學(xué)習(xí)闡述酶在化工生產(chǎn)中的優(yōu)勢(shì),更容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。生物化學(xué)教師應(yīng)適當(dāng)了解相關(guān)化工專業(yè)的課程、專業(yè)方向和應(yīng)用領(lǐng)域,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn),用生物化學(xué)的知識(shí)和原理來解釋相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)過程?;W(xué)科學(xué)生將來大多要從事化工類產(chǎn)品的研制與開發(fā)工作,他們往往對(duì)相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的生化原理更感興趣。因此,在教學(xué)過程中隨時(shí)注意引入成功的生物化工案例以加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系。三是要使內(nèi)容化繁為簡(jiǎn),化難為易。

2.1教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置。

生物化學(xué)內(nèi)容如此龐大,而課程時(shí)數(shù)又十分有限,因此教學(xué)內(nèi)容必須遵守少而精的原則。工科院校中生物化學(xué)課程的建設(shè)應(yīng)該以夯實(shí)基礎(chǔ)、而向應(yīng)用為特色,在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化配置上突出理論聯(lián)系實(shí)際。整個(gè)生物化學(xué)從內(nèi)容上可分為靜態(tài)生物化學(xué)和動(dòng)態(tài)生物化學(xué)兩大部分。前者主要包括糖、脂、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能,后者包括物質(zhì)代謝、能量代謝及代謝調(diào)節(jié)。這些內(nèi)容相對(duì)繁瑣,而課堂教學(xué)只有32個(gè)學(xué)時(shí),要在這么短時(shí)間內(nèi)將生物化學(xué)所有的內(nèi)容都傳授給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。因此需要針對(duì)化工學(xué)科課程的設(shè)置特點(diǎn)以及學(xué)生的培養(yǎng)口標(biāo),確定重點(diǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。蛋白質(zhì)、酶、核酸和代謝等既是生物化學(xué)的特色內(nèi)容,也和化工領(lǐng)域關(guān)系密切,應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。其中蛋白質(zhì)部分應(yīng)突出結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系,酶部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)其作用機(jī)制,代謝部分應(yīng)以糖代謝的講述為主,這是聯(lián)系其他代謝的核心部分。至于核酸部分,可根據(jù)各具體情況,將遺傳信息的傳遞和dna重組技術(shù)作為選講內(nèi)容。在這些內(nèi)容中,又以生物分子的結(jié)構(gòu)和功能為基礎(chǔ),這種設(shè)置在浙江大學(xué)得到約60%的同學(xué)的認(rèn)可。

2.2教學(xué)策略的運(yùn)用。

合理的教學(xué)策略的運(yùn)用有助于學(xué)生全而、系統(tǒng)地了解生物化學(xué)這座大廈,高效把握課程的核心內(nèi)容??蚣苁脚c脈絡(luò)式的教、學(xué)方式可用于生物化學(xué)教學(xué)實(shí)踐,即首先要建立起課程的整體知識(shí)框架,把內(nèi)容分為三大模塊:物質(zhì)組成模塊,包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等生物大分子;代謝模塊;遺傳信息表達(dá)模塊圈。這如同大廈的主體結(jié)構(gòu),每一模塊又可分成若干小模塊。

如何將這些相對(duì)獨(dú)立的章節(jié)、繁雜的內(nèi)容有機(jī)地組織在一起,實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通,就需要一條主線起到貫穿溝通的作用。化學(xué)反應(yīng)方程式就是生物化學(xué)這座大廈里的“鋼筋”。生物化學(xué)畢競(jìng)研究的是生物體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng),而化工學(xué)科學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)又好,因此化學(xué)反應(yīng)式是共通的語言,從化學(xué)反應(yīng)的角度將生物分子與代謝途徑甚至網(wǎng)絡(luò)等不同模塊的知識(shí)聯(lián)系在一起。生物分子是化學(xué)反應(yīng)方程式中的底物或產(chǎn)物,作為生物大分子又有其特殊之處,只有了解結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系,才有助于解釋其在細(xì)胞中的作用。酶則是方程式中的催化劑,酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),這種蛋白質(zhì)為什么具有催化功能,與常規(guī)催化劑比優(yōu)勢(shì)在哪里。在動(dòng)態(tài)生物化學(xué)部分,我們對(duì)代謝的學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)組成一條條代謝途徑的一個(gè)個(gè)化學(xué)反應(yīng)的解析。細(xì)胞與一般的化學(xué)反應(yīng)不同,反應(yīng)間不是孤立的,往往前一個(gè)反應(yīng)的產(chǎn)物,作為后一個(gè)反應(yīng)的底物,以此類推,形成了某種物質(zhì)的代謝途徑。而不同的代謝途徑間又可通過一個(gè)或幾個(gè)中間物質(zhì)聯(lián)系在一起,從而交織形成代謝網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然,上好一門課是一個(gè)系統(tǒng)工程,不僅要有合適的教材,合理的課程設(shè)計(jì),還應(yīng)講究教學(xué)方法、教學(xué)手段和技巧。但為什么學(xué),學(xué)什么和怎么學(xué)都是必須優(yōu)先解決的問題。

參考文獻(xiàn)。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇三

通識(shí)教育(generaleducation),又被稱為一般教育或通才教育,來自于西方的教育思想家。國(guó)內(nèi)外教育家對(duì)通識(shí)教育的涵義解釋是豐富多彩、見仁見智的,但在各自不同的闡述中,達(dá)成共識(shí)的是:通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單意義上的教育方法和內(nèi)容,而是一種教育理念,其目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好德性,使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育[1]。第一個(gè)把通識(shí)教育與大學(xué)教育聯(lián)系在一起的是美國(guó)博德學(xué)院教授帕卡德(d)。之后,英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、日本、印度、俄羅斯等諸多國(guó)家也有類似的教育理念與做法。20世紀(jì)末通識(shí)教育理念進(jìn)入我國(guó)大學(xué)教育界,眾多教育家對(duì)通識(shí)教育與我國(guó)提出的素質(zhì)教育、自由教育和通才教育等教育進(jìn)行了辨析,通過辨析,逐步在我國(guó)高等教育中推行這一教育理念。通識(shí)教育具有多樣化與聯(lián)系性的特點(diǎn)。正確理解它的多樣性與聯(lián)系性,是把握通識(shí)教育科學(xué)內(nèi)涵、促進(jìn)通識(shí)教育實(shí)施的一個(gè)重要方面。通識(shí)教育理念與專業(yè)教育的有效結(jié)合能較好地解決近代以來大學(xué)教育極端專業(yè)化和功利化所帶來的一些弊端[2]。在通識(shí)教育與專業(yè)教育兩者的關(guān)系中,存在許多爭(zhēng)議,作為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)課程的一線教師,筆者較為認(rèn)同通識(shí)教育和專業(yè)教育之間是相互促進(jìn)、相互融合、相互滲透的關(guān)系,也就是說醫(yī)學(xué)院校對(duì)于學(xué)生從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能必須通過其專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng),但在專業(yè)課程教學(xué)中,教師要始終貫徹通識(shí)教育理念,并指導(dǎo)教學(xué)過程(包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)等),以有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng),激發(fā)學(xué)生作為醫(yī)務(wù)工作者的人文意識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生加入到基層衛(wèi)生組織服務(wù)隊(duì)伍中去。

總體而言,其內(nèi)容包括五大板塊:人體的化學(xué)物質(zhì)組成,生物分子的結(jié)構(gòu)與功能,人體的正常代謝及調(diào)控,遺傳信息的表達(dá)與調(diào)控,肝臟、血液等重要器官與系統(tǒng)的生物化學(xué)[3]。通過五大板塊內(nèi)容的學(xué)習(xí),為醫(yī)學(xué)各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和后期實(shí)習(xí)及臨床工作奠定基礎(chǔ)。臨床上各種疾病發(fā)病機(jī)制的闡明以及診斷、治療與預(yù)防等都需要生物化學(xué)提供必需的理論和技術(shù);利用其理論和技術(shù),護(hù)理專業(yè)可以更好地進(jìn)行臨床護(hù)理與康復(fù)指導(dǎo),醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)可以更好地理解檢驗(yàn)項(xiàng)目中各指標(biāo)代表的臨床意義,藥學(xué)專業(yè)則可將其理論、原理和技術(shù)用于指導(dǎo)藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制與臨床應(yīng)用。

3.1以通識(shí)教育理念指導(dǎo)擴(kuò)展內(nèi)容的選取。

3.1.1通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義情懷。

生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史悠久,近年來又有許多重大進(jìn)展和突破,教學(xué)中可以時(shí)間為線串聯(lián)、國(guó)別為線并聯(lián)講解學(xué)科發(fā)展史,并重點(diǎn)講解我國(guó)人民為生物化學(xué)的`發(fā)展做出的努力和取得的成績(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)熱情。早在四千多年前,我國(guó)勞動(dòng)人民就會(huì)用糧食釀酒,而釀酒用的曲實(shí)質(zhì)就是酶?!八幫酢睂O思邈用中草藥治療維生素缺乏疾?。弧侗静菥V目》一書中記載了444種動(dòng)物代謝產(chǎn)物和分泌物。近代留美生物化學(xué)家吳憲對(duì)于國(guó)際生物化學(xué)貢獻(xiàn)斐然,但熱愛祖國(guó),終身保留中國(guó)國(guó)籍。1965年,我國(guó)科學(xué)家實(shí)現(xiàn)了世界上首次人工合成蛋白質(zhì)的壯舉;1994年,中國(guó)作為唯一發(fā)展中國(guó)家參與了人類基因組計(jì)劃,協(xié)助這項(xiàng)盛大計(jì)劃的順利實(shí)施和完成。,我國(guó)科學(xué)家宣布中國(guó)水稻“精細(xì)圖”完成[4]。這些知識(shí)既體現(xiàn)中國(guó)人民的智慧,又展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)家利用所學(xué)建設(shè)祖國(guó)、回報(bào)祖國(guó)的偉大壯舉。作為青年學(xué)生,要用飽滿的學(xué)習(xí)熱情和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)投入學(xué)習(xí)與工作,實(shí)實(shí)在在地?zé)釔圩鎳?guó)、建設(shè)祖國(guó)。

3.1.2通過教學(xué)內(nèi)容講授培養(yǎng)學(xué)生健康生活理念。

生物化學(xué)由于其內(nèi)容包括機(jī)體化學(xué)組成和物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)等知識(shí),所以很多知識(shí)點(diǎn)與健康生活理念息息相關(guān)。比如,在“物質(zhì)代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內(nèi)合成途徑時(shí),強(qiáng)調(diào)生活中部分女生“以瘦為美、節(jié)食減肥”觀念和行為對(duì)身體帶來的不利影響,指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“健康是美”“管住嘴邁開腿”的正確觀念;在“肝的生物化學(xué)”中分析肝臟的“物質(zhì)代謝中樞”重要作用,強(qiáng)調(diào)吸煙、飲酒、高脂飲食對(duì)肝臟功能的損害,培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)離煙酒的良好生活習(xí)慣;在“水代謝”講解中強(qiáng)調(diào)機(jī)體每日所需水量為1500ml,而在飲用水中能更好地被機(jī)體吸收和利用的是白水。

3.1.3通過教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

醫(yī)學(xué)生就業(yè)的主要去向是各級(jí)醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)組織和單位。醫(yī)藥衛(wèi)生組織和單位是社會(huì)部門中重要的一個(gè)組成部分,與百姓生活息息相關(guān),所以醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感尤為重要。在生物化學(xué)教學(xué)中,恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入社會(huì)熱點(diǎn),組織學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。比如,在“蛋白質(zhì)的化學(xué)”章節(jié)中增加?jì)雰耗谭壑袚饺肴矍璋芬蕴岣吣谭壑械鞍踪|(zhì)含量的文字材料和對(duì)嬰兒造成損害的圖片資料強(qiáng)調(diào)食品安全的重要性[5];在“核酸的化學(xué)”章節(jié)中強(qiáng)調(diào)名噪一時(shí)的核酸廣告宣傳的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值沒有理論依據(jù),即核酸并非機(jī)體必需營(yíng)養(yǎng)物質(zhì);在“維生素”章節(jié)中強(qiáng)調(diào)維生素補(bǔ)充的每日需要量以及過量補(bǔ)充脂溶性維生素可能產(chǎn)生的副作用,揭露一些廠家廣告夸大產(chǎn)品作用等現(xiàn)象。通過在教學(xué)內(nèi)容中滲透相關(guān)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

3.1.4通過擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生明確職業(yè)方向,制定職業(yè)規(guī)劃。

生物化學(xué)學(xué)科在近50年來蓬勃發(fā)展,眾多科學(xué)家通過縝密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、反復(fù)的實(shí)驗(yàn)研究、仔細(xì)的實(shí)驗(yàn)分析一步步推動(dòng)著學(xué)科的進(jìn)步,他們也因此獲諾貝爾獎(jiǎng)垂青。這些科學(xué)家各有特點(diǎn),通過介紹他們的人生和科研經(jīng)歷,幫助學(xué)生明確職業(yè)方向,樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想,有目標(biāo)地學(xué)習(xí)和生活。

3.2以通識(shí)教育理念改進(jìn)教學(xué)形式,豐富教學(xué)手段。

3.2.1引入微課輔助教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

由于我校參與了國(guó)家級(jí)資源共享課程建設(shè),有適合醫(yī)學(xué)??茖哟蔚奈⒄n資源。所以,學(xué)期初,教師發(fā)布微課資源,鼓勵(lì)學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),課后做好復(fù)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)節(jié)奏以及就業(yè)后面臨的執(zhí)業(yè)和職稱考試。

3.2.2開展實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,但由于目前各校的教學(xué)調(diào)整,許多學(xué)校壓縮了實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí),將重心放在了理論教學(xué)上,這與通識(shí)教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相沖突。因此,在保證各專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)與條件的前提下,于經(jīng)典驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)開設(shè)后增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.2.3在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和語言表達(dá)能力。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主、學(xué)生為輔,學(xué)生習(xí)慣于依賴和接受,缺乏獨(dú)立思考。針對(duì)這種現(xiàn)象,在通識(shí)教育理念指導(dǎo)下,筆者嘗試在學(xué)期初將班級(jí)學(xué)生分組,將簡(jiǎn)單章節(jié),如維生素的概念與分類、部分疾病的生化病因等布置給學(xué)生,各小組充分準(zhǔn)備后,將收集整理的材料制作成ppt,每組展示和講解[6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅喜歡這種形式,課堂學(xué)習(xí)氛圍好,而且知識(shí)點(diǎn)掌握得更為牢固,在考試中該部分得分率更高。課堂上,給出肝臟檢驗(yàn)報(bào)告單,讓學(xué)生分組討論不同指標(biāo)來自于哪個(gè)章節(jié),血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低有什么臨床意義,并形成小組報(bào)告,便于學(xué)生理解和記憶。通識(shí)教育作為一種指導(dǎo)性教育理念,與專業(yè)教育是相輔相成、滲透共生的關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)和理解通識(shí)教育理念,能幫助專業(yè)課程教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容深度的同時(shí),進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容的廣度,提升自己的認(rèn)知層面;同時(shí),在通識(shí)教育理念指導(dǎo)下,激發(fā)專業(yè)課程教師對(duì)教學(xué)形式和手段不斷變革,滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)需求,最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才,滿足社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn):

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[4]何丹.淺談高職高專護(hù)理專業(yè)《生物化學(xué)》緒論教學(xué)體會(huì)[j].教育界,(33):142.

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇四

在本學(xué)期的教學(xué)中,努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)及課改精神,并根據(jù)學(xué)期初制訂的教學(xué)計(jì)劃,采用相應(yīng)的措施,積極進(jìn)行探索實(shí)踐,取得了一定的成效,但仍有許多不足,為了進(jìn)一步搞好今后的教學(xué)工作,揚(yáng)長(zhǎng)避短,我校進(jìn)行了第一輪道德課堂展示,現(xiàn)總結(jié)如下:

教育應(yīng)面向全體學(xué)生,學(xué)生要成為教學(xué)過程活動(dòng)中真正的主人,這是現(xiàn)在教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn),。作為教師要相信每個(gè)學(xué)生,他們都是特殊的個(gè)體,都需要尊重、信任,也都有自我發(fā)展的需要因此,在教學(xué)中,我主要從課堂教師語言,教學(xué)方法方式入手,嘗試放手,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)發(fā)言等,多使用激勵(lì)性語言。如:“你是怎么想的?”、“你的見解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么說”、“誰還有不同的想法”等等,營(yíng)造一種寬松的環(huán)境,消除學(xué)生的膽怯心理,尤其是后進(jìn)生,更需要關(guān)心和指導(dǎo),課堂上要多留意他們多給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,從而讓每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),通過這一學(xué)期以來師生的共同努力,學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)情緒有了很大的扭轉(zhuǎn)。課堂上,學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),大部分學(xué)生都能積極探索,質(zhì)疑問難,踴躍發(fā)言。

現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)觀認(rèn)為:知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的,而是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì),訓(xùn)練思維能力、掌握學(xué)習(xí)方法。因此要改變單純地依賴模仿與記憶的數(shù)學(xué)活動(dòng),動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流要成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要形式。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)習(xí)的最好興趣是對(duì)所學(xué)材料發(fā)生興趣?!迸d趣愈濃求知欲愈強(qiáng),參與意識(shí)就愈高。因此,高占森老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),常常借助學(xué)生的生活背景,把握學(xué)生的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望.

2、加強(qiáng)操作實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

有位教育家曾說過:“人的智慧來自手指尖”,有益的操作與實(shí)踐包含和孕育著學(xué)生的天真和創(chuàng)造的幼芽,因此在教學(xué)中要注重動(dòng)手操作,讓學(xué)生自制學(xué)具、操作教具等。請(qǐng)保留此標(biāo)記過手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同作用,積極參與學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念。例如:高占森老師在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)、圓的周長(zhǎng)、面積計(jì)算時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自制圓片,通過用繩子繞圓周一圈,將圓的周長(zhǎng)曲線轉(zhuǎn)化成直線,通過將圓剪拼成近似長(zhǎng)方形等,化抽象為具體,發(fā)展學(xué)生的思維,同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)換思想。因此我們?cè)诮虒W(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,加強(qiáng)操作,以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3、緊密聯(lián)系生活實(shí)際,盡量從學(xué)生身邊熟悉的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生感受道數(shù)學(xué)與顯示生活的密切關(guān)系。讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)生活化的道理,知道數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

教學(xué)時(shí),注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),張文標(biāo)老師說:“尤其是口算,由于本班學(xué)生大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差,口算速度很慢,對(duì)此,我堅(jiān)持利用每節(jié)課前3分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練,經(jīng)過一學(xué)期的努力,學(xué)生的口算能力又明顯的提高,但仍不夠理想,在期末復(fù)習(xí)考試中,全班有80﹪的同學(xué)能達(dá)到要求,在四則計(jì)算方面,通過課堂的算理講解以及平時(shí)的加強(qiáng)練習(xí),全班學(xué)生的計(jì)算能力有很大的提高,期末考試全班同學(xué)平均錯(cuò)誤率在13﹪左右。”

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇五

在教學(xué)數(shù)獨(dú)前,我認(rèn)真地解讀了教材,教參,經(jīng)過備課,我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列,即要先考慮什么還要考慮什么。經(jīng)過一番思量之后,我打算從游戲引入,告訴所有的孩子們只要你認(rèn)識(shí)1、2、3、4,你就能學(xué)會(huì)它,從而讓孩子們放輕松,以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

在新授課前,我設(shè)計(jì)了入門級(jí)密碼破譯和初級(jí)密碼破譯,孩子們玩得津津有味,但是只有游戲是不夠的,游戲后要有思考,從第一個(gè)游戲中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似這樣的密碼,需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級(jí)密碼破譯后,學(xué)生思考的結(jié)果是,要想填好密碼,應(yīng)該先找到字母所在的行或列,再進(jìn)行思考。

講授到高級(jí)密碼破譯時(shí),面對(duì)例2,有些同學(xué)手足無措了。在交流過程中,學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則,就是先找到字母所在的行和列,然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字,再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入,水到渠成,絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡,完全是學(xué)生自己思考的結(jié)果,教師只是在關(guān)于的時(shí)候給予必要的指導(dǎo),幫助孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思考過程。

雖精心備課,但由于能力原因,也有不足之處:

這節(jié)課比較開放,有的孩子回答得非常好,思維很敏捷,我的評(píng)價(jià)語沒有及時(shí)地跟上,有的孩子回答得不夠簡(jiǎn)潔,也不夠清楚,但是想法是正確的,我也沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

當(dāng)學(xué)生表述思考過程不簡(jiǎn)潔時(shí),我說:誰能像老師這樣說?然后開始按自己的方式說,雖很簡(jiǎn)潔,卻不是孩子的思考,我可以說,“同學(xué)們聽聽,老師這樣說好不好?”

總之,這節(jié)課上得有成功之處,也有欠妥之處,以后一定會(huì)再接再厲,多多學(xué)習(xí)!

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇六

生物化學(xué)課程不僅僅是一門理論課程,它還是一門實(shí)踐課程。然而,在中職衛(wèi)校教學(xué)中,由于多方面的原因,造成實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少,教師仍然是以理論教學(xué)為主。實(shí)踐教學(xué)匱乏與傳統(tǒng)教學(xué)模式有直接關(guān)系,由于長(zhǎng)期以來形成了“填鴨式”教學(xué)方法,使得教師和學(xué)生都較為重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)。另外,也與中職衛(wèi)校的實(shí)踐設(shè)施缺乏有關(guān),由于學(xué)校資金等問題,學(xué)生沒有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境,在校外也難以找到實(shí)踐基地,這些客觀困難的存在,也導(dǎo)致了缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇七

時(shí)間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)年又很快過去了。回顧本學(xué)期的工作,我們桑坪初中語文教研組的每一位老師工作勤勉踏實(shí)、積極進(jìn)取,我們以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo),從推進(jìn)我縣“三疑三探”教改模式入手,以構(gòu)建高效課堂為中心,以學(xué)生為中心,有目的,有計(jì)劃地開展了各項(xiàng)教育教學(xué)工作,全面提高了本組語文教學(xué)水平及語文教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期來,我們主要做了以下工作,簡(jiǎn)要小結(jié)如下。

課堂是教學(xué)研究的主陣地,我們教研組成員立足課堂,深入挖掘文本資源,通過多層次、多形式的研究,探索教學(xué)規(guī)律,努力實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐的統(tǒng)一、共性與個(gè)性的統(tǒng)一、形式與效益的統(tǒng)一。

1、有效備課。充分利用每次集體備課的時(shí)間,開展以教研組為單位的集體備課研討活動(dòng)。備課做到“四突出”:突出對(duì)教材的理解,務(wù)必正確、全面、深刻;突出對(duì)方法的選擇,既要選擇教法,又要選擇學(xué)法;突出對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì),練在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處,力求有趣味性、層次性、多樣性;突出對(duì)班上后進(jìn)生的關(guān)注,讓他們參與教學(xué)過程,獲得最大可能的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)追求“同中求異”,注重教學(xué)后記、教學(xué)隨筆的實(shí)效性。

2、扎實(shí)上課。結(jié)合新課程理念,注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新;結(jié)合課題研究,注重成果的推廣應(yīng)用;結(jié)合現(xiàn)代技術(shù),注重教學(xué)手段的創(chuàng)新。評(píng)課做到:上課教師說課、聽課教師議課、骨干教師點(diǎn)評(píng)。真正做到“人人參與,人人思考,人人發(fā)言,人人受益”。

本學(xué)年,我們教研組的成員人人都能上好集備研討課,九年級(jí)語文老師張艷霞首先給我們上了一節(jié)展示課《我的叔叔于勒》。她對(duì)文本的準(zhǔn)確把握,有效取舍;課件的制作與展示,手段嫻熟;教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)到精要,深入淺出;寫作方法的適時(shí)滲透,及時(shí)小結(jié),都讓我們嘆為觀止,受益匪淺。

王華理老師上了研討課《背影》,上課前,她能深入鉆研文本,廣泛搜集資料,精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程,讓我們感受到這個(gè)年輕老師的踏實(shí)用心,較好地處理教材的能力,駕馭課堂的能力,以及良好的教學(xué)素養(yǎng),但她并沒有滿足于此,而是廣泛聽取了教研組各位老師的意見,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)又進(jìn)行了大膽地取舍,精心地修改。

課外閱讀是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程,是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。初中階段課外閱讀總量不少于200萬字。

因此,本學(xué)年,在我教研組建議下學(xué)校新購中學(xué)生必讀書1000余本,我組老師積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。向家長(zhǎng)推薦了我們本學(xué)年的必讀書目和選讀書目,讓家長(zhǎng)為孩子的課外閱讀作些準(zhǔn)備。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,我們還經(jīng)常利用語文課,班會(huì)課,綜合課開展“好書推薦”“佳作賞析”等讀書活動(dòng)。這些活動(dòng)都很好地激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。尤其是九(1)班的學(xué)生,在武菲老師的積極引導(dǎo)下,讓孩子們誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典,品味中華文化他們的讀書熱情很是高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣非常濃厚,進(jìn)步特別明顯。

同時(shí),為了提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在我和張艷霞、楊曉存、王華理、陳曉梅、杜冉等老師的組織和輔導(dǎo)下,我校學(xué)生參加南陽市“小作家杯”中小學(xué)生作文大賽,取得了豐碩的成果。王華理、張艷霞、陳曉梅等三位教師輔導(dǎo)的學(xué)生作文有4篇在《作文與指導(dǎo)報(bào)》上發(fā)表,武菲、杜冉等老師指導(dǎo)的學(xué)生在第十七屆愛國(guó)主義讀書活動(dòng)征文中獲縣級(jí)一等獎(jiǎng),他們本人也被評(píng)為優(yōu)秀輔導(dǎo)教師;張艷霞輔導(dǎo)的學(xué)生王慧詩在縣演講比賽中獲一等獎(jiǎng),我教研組20xx年被縣教體局授予“優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。

一學(xué)年來,我們教研組的老師們雖然實(shí)實(shí)在在地做了一些工作,也取得了一些小小的成績(jī),但也存在一些不足:如仍有一些差生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)馬虎;在優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)上,花的時(shí)間也不多;課堂上,一些學(xué)生思維還不夠活躍因此,下學(xué)期我們還將繼續(xù)立足課堂這一主陣地,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做到因材施教,因人施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。力爭(zhēng)讓每一個(gè)孩子愛上語文,享受語文,享受祖國(guó)的語言和文字,這是我們語文教研組所有成員共同的心愿。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇八

心理學(xué)告訴我們:在記憶包括三個(gè)以上的一組知識(shí)時(shí),第一個(gè)和最后一個(gè)知識(shí)只受一次干擾,即第一個(gè)知識(shí)受后面知識(shí)的一次干擾,而當(dāng)中的知識(shí)卻受前、后知識(shí)的兩次干擾,這種前、后兩頭的知識(shí)因受干擾少而容易鞏固的現(xiàn)象,叫“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”。

心理學(xué)關(guān)于“首因效應(yīng)”和“近因效應(yīng)”的研究證實(shí):人們要記住在排列順序中居首位或末位的記憶對(duì)象所花費(fèi)的勞動(dòng)量,比記住在排列順序居中的記憶對(duì)象所花的勞動(dòng)量約少一倍。所以,有經(jīng)驗(yàn)的老師總是把重點(diǎn)的知識(shí)放在授課的前、后兩個(gè)位置。根據(jù)這個(gè)理論,一堂課最后做個(gè)小結(jié),可以突出重點(diǎn),而且無知識(shí)進(jìn)行干擾,小結(jié)的內(nèi)容容易鞏固,這就發(fā)揮了近因效應(yīng)。

1、盡管課堂小結(jié)的作用如此之大,但是在實(shí)際教學(xué)中,教師常常對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì)、巧妙安排,而對(duì)課堂小結(jié),則草草了事,甚至干脆忽略。

2、也有一些教師往往將其看做為一個(gè)承上啟下的程式、一段故事情節(jié)的延伸,甚至是一句空洞的套話。

3、同時(shí),在實(shí)際操作中課堂小結(jié)有較大的隨意性和盲目性,其中很多教師只是將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容再簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍。

狀,我認(rèn)為課堂小結(jié)在教學(xué)中沒有得到足夠的重視和利用,并且不應(yīng)千篇一律,采取一種模式,而要根據(jù)教師本身的特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容及課型的不同,而采取不同的形式。只有這樣,才能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無窮。

1、目的性原則。課堂小結(jié)必須體現(xiàn)教學(xué)目的和要求。

2、重點(diǎn)性原則。課堂小結(jié)的中心應(yīng)是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

3、針對(duì)性原則。課堂小結(jié)的內(nèi)容要有代表性和針對(duì)性。

4、結(jié)構(gòu)性原則。課堂小結(jié)的結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)周密,消除疏漏和誤區(qū)。

5、靈活性原則。課堂小結(jié)的形式要靈活,防止平鋪直敘,翻炒冷。

我在教學(xué)工作中實(shí)踐著,總結(jié)了如下特點(diǎn):

(1)歸納總結(jié)。對(duì)本次課講授的知識(shí)結(jié)構(gòu)、主線進(jìn)行歸納總結(jié)。要盡力突出主題,綱目分明,同時(shí)指出容易模糊和誤解之處,使學(xué)生理解難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記憶深刻。

(2)拓展延伸。在學(xué)生理解新課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,借助于聯(lián)想,適當(dāng)拓展知識(shí)面,使學(xué)生在鞏固新知識(shí)的同時(shí),能舉一反三,引起更濃厚的學(xué)習(xí)興趣,開拓創(chuàng)造性思維。

(3)設(shè)疑回應(yīng)。在導(dǎo)入新課時(shí),曾設(shè)置疑問;在課程結(jié)束時(shí),環(huán)繞新課主題解答課初提出的疑問,與導(dǎo)言相呼應(yīng)。必要時(shí)可再提出帶有啟發(fā)性的問題,設(shè)置懸念,留到下次課來解答。

(4)畫龍點(diǎn)睛。有的課程或章節(jié)內(nèi)容,講課時(shí)需要詳細(xì)推導(dǎo),盡情鋪陳。在課堂結(jié)尾時(shí)用二、三句話點(diǎn)明重點(diǎn)、要旨,更顯生動(dòng)有神。猶如畫龍先不點(diǎn)晴,而后點(diǎn)之則飛去矣。學(xué)生會(huì)有所頓覺,從而抓住問題的關(guān)鍵。

初中的思品趣味性比較強(qiáng),也與實(shí)際生活緊密相連。重在培養(yǎng)學(xué)生的良好道。

德品質(zhì)和健康的情感態(tài)度,形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。初中思品不是空泛的理論知識(shí),因此同學(xué)們理解起來比較容易,學(xué)習(xí)起來興致比較高。但有時(shí)候一節(jié)課下來一部分同學(xué)就記住了幾個(gè)圖片或者一個(gè)有趣的故事。唐代詩人白居易在《新樂府序》中說:“首句標(biāo)其目,卒章顯其志?!蓖昝赖慕虒W(xué)必須做到善始善終,當(dāng)如一支宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲,有扣人心弦的“起調(diào)”,有引人入勝的“主旋律”,更要有余音繞梁的“終曲”在思品課堂的教學(xué)中也應(yīng)該注意到課堂小結(jié)的設(shè)計(jì),做到“其興也勃,其收也贏”,因此作為一位優(yōu)秀的老師就應(yīng)該有一份優(yōu)秀的課堂小結(jié)。根據(jù)我的實(shí)際情況我總結(jié)了以下幾種課堂小結(jié)的方法:

想想自己有過侵犯別人隱私的行為嗎或者有侵犯自己的隱私行為嗎?

在這里同學(xué)們可以在積極討論,發(fā)散思維過程中想到比如,在銀行柜臺(tái)前設(shè)置一米線,這就屬于保護(hù)別人隱私的行為;還有在教室里安裝攝像頭,這個(gè)行為屬于侵犯了同學(xué)的隱私嗎?到這里同學(xué)們就會(huì)有爭(zhēng)議,有的人說侵犯了有的說沒有侵犯,這就有助于同學(xué)們培養(yǎng)分析問題的能力;還比如聯(lián)系近期的鄖西中彩者,對(duì)于中了一千七百多萬的大獎(jiǎng),大家都想知道是誰,也肯定有媒體想采訪,那么應(yīng)該怎樣保護(hù)他的隱私呢?等等這些都是同學(xué)們身邊的生活實(shí)際,既讓同學(xué)們有話說,也增強(qiáng)了同學(xué)們的覺悟。

2、教師的結(jié)束語應(yīng)該精煉有序。詩一般的結(jié)束語可以達(dá)到余音繞梁,三日不絕的效果,讓學(xué)生帶著沒敢下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂,它要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容的要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講完《男女有別》后,我做了以下小結(jié):

男孩,一個(gè)響亮的口號(hào)帶著青春的灑脫。

女孩,一個(gè)甜甜的微笑描繪出世界的顏色。

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)男孩,天才會(huì)變的那么藍(lán)。

只因?yàn)檫@世界多了一個(gè)女孩,春天才會(huì)變的這么溫暖。

雖然這一框題比較簡(jiǎn)單,但是這樣的結(jié)束語讓同學(xué)感受到男女的不同,也感受到男女的優(yōu)點(diǎn)與美好,讓他們學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相欣賞,營(yíng)造一種和諧溫馨的氛圍,這樣也有助于團(tuán)結(jié)。也能引發(fā)同學(xué)們對(duì)男生女生更多的了解欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)實(shí)踐中,大多數(shù)老師都認(rèn)為課堂小結(jié)是老師的事,那么有沒有嘗試過在上完一節(jié)課后,讓學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)要點(diǎn)和講授內(nèi)容思考幾分鐘,然后指定一名或者幾名同學(xué)走上講臺(tái),當(dāng)一回“準(zhǔn)老師”作簡(jiǎn)要的復(fù)述。這種方法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引起學(xué)生的注意力,取得良好的效果。比如在《沒有秘密長(zhǎng)不大》這一課題中,在講完之后讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,這也是對(duì)這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的鞏固與提高,同學(xué)們七嘴八舌的說出自己的感受:有的同學(xué)說,初中生擁有秘密是正常表現(xiàn),所以不要老是問我的秘密了有的同學(xué)說,我回家告訴我爸爸媽媽不要偷看我的秘密,也不要向他人宣漏我的秘密;還有的說,我有自己的秘密,我長(zhǎng)大了等等。

雖然同學(xué)們的語言比較直白樸素,但他們所說的都是我們這節(jié)課所學(xué)到的重點(diǎn)知識(shí)。這樣也加深了同學(xué)們的印象,使得學(xué)習(xí)效果更加顯著。

4、課堂小結(jié)設(shè)置懸念,承前啟后,余味無窮。在思品教材中有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng),前面的知識(shí)是后面知識(shí)的基礎(chǔ),后面的知識(shí)是前面知識(shí)的擴(kuò)展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù),思品課終時(shí)也不妨運(yùn)用此法,設(shè)置懸念,引而不發(fā),以收課雖終而意未盡之效,誘發(fā)學(xué)生積極探索的積極性,引起學(xué)生課后的回味和思索,并深化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講《回眸傳統(tǒng)》這框題的家文化中,同學(xué)們積極例舉中華的家文化,這其中不乏優(yōu)秀的家文化,也有我們應(yīng)該摒棄的家文化,比如“不孝有三,無后為大”這就看的出來中國(guó)是比較重視家庭的,很少有不想要孩子的家庭,還有就是重視道德像贍養(yǎng)老人等等,這就可以引發(fā)學(xué)生思考,國(guó)外的家文化是什么樣呢,或者同學(xué)們了解哪些國(guó)外的家文化呢。就能夠引起學(xué)生的興趣,拿現(xiàn)在所學(xué)的與之后的進(jìn)行分析,這也是下一節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容,也讓同學(xué)們能夠積極探索。

5、音樂給人以美的享受。課堂結(jié)束時(shí),適當(dāng)?shù)拇┎逡皇着c教材內(nèi)容相關(guān)的歌{課堂總結(jié)}.

曲,既讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),不覺得政治枯燥無味,又達(dá)到了教育目的,提高了教學(xué)效果。比如學(xué)完了《我的父親母親》讓同學(xué)們欣賞并一起合唱《我愛我家》,這樣,學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),讓她們的心靈受到了感染,也掌握了教材觀點(diǎn)。

6、鞏固練習(xí)。在課程快要結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)小結(jié),既可以使學(xué)生知識(shí)得到強(qiáng)化,課堂教學(xué)效果及時(shí)得到反饋,又可以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力,特別是設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)緊密相連的材料,更能使情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的統(tǒng)一,使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的良好學(xué)風(fēng)。這些方面就要去老師在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)花費(fèi)心思了。

課堂小結(jié)的形式應(yīng)該多樣,具有多種功能??傊?,老師們應(yīng)該在日常的思品課堂教學(xué)中,重視課堂小結(jié),不要讓課堂小結(jié)成為狗尾續(xù)貂,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇相應(yīng)的課堂小結(jié),從而使整個(gè)課堂達(dá)到“開卷之初,當(dāng)以奇句奪目,使人一見而驚,不敢棄去”,“終篇之際,當(dāng)以媚語攝魂,使之執(zhí)卷流連,若難遽別”之效。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇九

本學(xué)期學(xué)校開展了轟轟烈烈的課堂建模立標(biāo)示范課活動(dòng),涉及到了所有的學(xué)科?;顒?dòng)期間,授課教師精心準(zhǔn)備,同組教師積極聽課、評(píng)課,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,得到了較為滿意的效果。作為思品課的教研組長(zhǎng),現(xiàn)將本學(xué)科的活動(dòng)情況總結(jié)如下:

本次活動(dòng)旨在促進(jìn)課堂教學(xué)改革,確立“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式,整體提高教育教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。從活動(dòng)的過程和結(jié)果來看,這一目的基本達(dá)到。

活動(dòng)中,學(xué)校嚴(yán)格按照既定流程嚴(yán)謹(jǐn)安排,即:立標(biāo)示范教師的確立(采取大組內(nèi)推薦的選拔辦法)――集體備課――講課――教研評(píng)課。這樣的流程安排,既能凸顯立標(biāo)教師的授課水平,又凝聚了組內(nèi)教師的集體智慧,能夠使授課、聽課教師都能得到不同程度的提高。

本組共有兩位立標(biāo)教師,陶廣宗老師和宮炳森老師。這兩位教師都能按照學(xué)校要求參與活動(dòng),立標(biāo)教師從備課、講課、說課、到課后反思都進(jìn)行了認(rèn)真充分了準(zhǔn)備,可以這樣說,兩位老師的課,課課精彩,她們所撰寫的教學(xué)設(shè)計(jì)、說課材料、課后反思都能體現(xiàn)學(xué)校提倡的“三先三后”的課堂教學(xué)模式,既科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),又有較高的可操作性??偲饋碚f,兩位教師的授課特點(diǎn)鮮明,符合學(xué)校提倡的教學(xué)模式:

第一、兩位教師都能做到深入鉆研教材,較好地做到了“三備”(備大綱、備教材、備學(xué)生),把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為能力點(diǎn),使學(xué)生能深入淺出地掌握各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn),培育了學(xué)生們的各項(xiàng)能力。

第二、兩位教師都較好地貫徹了學(xué)?!叭热蟆钡慕虒W(xué)理念,注重導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),合作探究的延伸,熱點(diǎn)知識(shí)的穿插,思維方式的引導(dǎo),培育了學(xué)生的各種能力,課堂氣氛也很活躍。

第三、注重了教法的多樣性,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第四、課堂語言簡(jiǎn)練,嚴(yán)密的邏輯性,有條理的系統(tǒng)性,親切的教風(fēng),使這兩節(jié)課各具特色,盡顯風(fēng)采。

在本次活動(dòng)中全組教師能夠全程參與,不但積極參加聽課活動(dòng),而且在集體備課、說課和課后的交流研討當(dāng)中,能夠做到知無不言,言無不盡,大膽為授課教師獻(xiàn)言獻(xiàn)策,貢獻(xiàn)自己的課堂教學(xué)智慧,使每一節(jié)課都體現(xiàn)備課組集體的智慧,通過交流使同組教師的業(yè)務(wù)理論水平都有一定程度的提高。

當(dāng)然,活動(dòng)中也有一些不足和欠缺,從授課教師的層面來看,我們的課堂還存在以下缺陷:

1、對(duì)“三先三后”的和諧課堂教學(xué)模式還用得不太熟練,課堂還不夠民主,小組合作還有待加強(qiáng)。

2、時(shí)間有前松后緊現(xiàn)象,學(xué)生的思考訓(xùn)練時(shí)間不夠。

3、在“合作探究”環(huán)節(jié)應(yīng)該是最出彩的地方,實(shí)際的效果并不理想,還有待改進(jìn)。

4、對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的探究還有待深入。

以上幾點(diǎn)都值得我們?cè)谝院蟮恼n堂教學(xué)中認(rèn)真思考總結(jié)。

總之,本次活動(dòng)反響良好,引發(fā)了教師們教學(xué)研究的熱潮,特別是年輕教師,他們虛心學(xué)習(xí),勤奮鉆研,討論熱烈,積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和備課組活動(dòng),相信在不久后展示交流階段會(huì)取得更大的成功。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十

無論走進(jìn)哪一個(gè)班級(jí),幾乎都能看到優(yōu)秀學(xué)生良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),聽到精彩的發(fā)言,感受到縝密的思維。但是,這樣的學(xué)生往往只是極少數(shù),有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個(gè)學(xué)生撐場(chǎng)面的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動(dòng)腦、不動(dòng)口。對(duì)這些學(xué)生來說,課堂不是他們的,他們的身份是陪讀,教師讓讀就讀,讓寫就寫,至于說為什么這么讀,到底該怎么寫,才能寫出符合要求的文字,大概心中是不清楚的。更重要的是,他們?cè)诮處煹男睦镆餐且粋€(gè)被忽略的集體,尤其是在課堂交流的時(shí)候,教師尋求回答問題者的目光常常無意識(shí)追尋著優(yōu)秀的學(xué)生,對(duì)于沉默的大多數(shù)往往很少關(guān)照。于是,課堂上就形成了這樣一個(gè)被忽略的群體,他們也許從來不知道什么是學(xué)習(xí)的成就感,而這一點(diǎn),恰恰是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的最重要的原因之一。

成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力,是一種積極的情緒體驗(yàn),是人們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、得到認(rèn)可的心理需求,是得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種感覺。一個(gè)人對(duì)一件事的興趣,或者說對(duì)一個(gè)工作的興趣,就是由許多次成功的感覺累積起來的。學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答,一次次被表揚(yáng),一次次被欣賞。對(duì)于小學(xué)生來說,學(xué)習(xí)成就感更容易滿足,解出了一道題,會(huì)唱了一首歌,學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作,讀好了一篇課文,都會(huì)讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動(dòng),這沖動(dòng)是發(fā)自內(nèi)心的喜悅,是感覺天高海闊、云淡風(fēng)輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對(duì)下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。

那么,如何喚醒學(xué)生心中的成就感?我想,還是要從教師身上找答案。無論承認(rèn)與否,教師依然是課堂上最有話語權(quán)的人,教師決定著教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方法。所以,改變教師的課堂行為習(xí)慣應(yīng)該是提升學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的重要因素。具體可以從以下幾個(gè)方面關(guān)注:

其一,教師教學(xué)中提出的問題要清晰明了,指向性要強(qiáng),讓學(xué)生從問題中能夠很快把握思考的方向,學(xué)生即使思維不深刻,即使語言表達(dá)不通順,但會(huì)回答問題也能讓學(xué)生有成就感。

其二,學(xué)習(xí)中不要為難學(xué)生。每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣三種學(xué)生:第一種是會(huì)說,且能說好;第二種是會(huì)說,但漫無邊際;第三種是不會(huì)說,也不說。課堂上,經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手,就叫誰”,話一出口,會(huì)有不少學(xué)生猶猶豫豫地舉起手。我知道,他們不是為了回答問題,而是為了不回答問題。這就要求教師們認(rèn)真觀察學(xué)生的表現(xiàn),請(qǐng)那些會(huì)卻不愿意舉手的學(xué)生回答問題,這樣既能讓這些學(xué)生收獲信心,又能警示其他學(xué)生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學(xué)生,教師可以悄悄地提醒,一般不要突然拋出問題讓他們回答,當(dāng)他們回答不出來的時(shí)候,我們感覺是警醒了他,但是學(xué)生坐下以后,心態(tài)是很久都難以平復(fù)的。

其三,提問要分層次。一個(gè)優(yōu)秀的教師對(duì)班級(jí)學(xué)生的層次應(yīng)該了然于胸,所以把每一個(gè)問題送給適合的學(xué)生回答,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感十分重要。

第四,教師的表揚(yáng)要真誠。聽課的時(shí)候,常常聽到教師這樣表揚(yáng)學(xué)生:“×××同學(xué)平時(shí)從不舉手,這次舉手了,我們讓他回答?!薄啊痢痢镣瑢W(xué)平時(shí)課文都讀不通,今天雖然也沒有讀好,但是已經(jīng)進(jìn)步很大了”……類似的話語明里是表揚(yáng),實(shí)則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生差,這樣的表揚(yáng),不能對(duì)學(xué)生有任何激勵(lì)。所以,教師的表揚(yáng)要切合學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量,抓住發(fā)言中相對(duì)突出的方面——比如發(fā)言時(shí)的聲音、語言的條理和準(zhǔn)確、觀點(diǎn)的新穎或突出、層次的清晰等進(jìn)行肯定。

如此,不同層次的學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中得到學(xué)習(xí)的滿足。這種滿足又促使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),從而增強(qiáng)自信心,為學(xué)生以后學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題提供內(nèi)在的動(dòng)力。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十一

1.19世紀(jì),進(jìn)化論的建立者達(dá)爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。

2.四種現(xiàn)代類人猿:大猩猩、黑猩猩、長(zhǎng)臂猿、猩猩。

3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化,使得部分古猿進(jìn)化成現(xiàn)在人。

4.人與猿分界的標(biāo)準(zhǔn)之一是直立行走。

5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于:

(1)運(yùn)動(dòng)方式不同(人類直立行走,類人猿臂行。)

(2)制造工具的能力不同(會(huì)不會(huì)制造工具是人和動(dòng)物的根本區(qū)別。)

(3)腦的發(fā)育程度不同(人有很強(qiáng)的思維能力和語言、文學(xué)交流能力。)

一、生殖系統(tǒng)

1.生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。

2.男性的主要生殖器官是睪丸,睪丸的功能是產(chǎn)生精子并分泌雄性激素;

3.女性的主要生殖器官是卵巢,卵巢的主要功能是產(chǎn)生卵細(xì)胞并分泌雌性激素。

二、生殖過程

1、精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,受精的場(chǎng)所是輸卵管。

2、每個(gè)人的生命是從受精卵開始的。

3、胚胎經(jīng)過8周左右形成胎兒。胎兒在38周左右發(fā)育成熟,成熟的胎兒從母體的陰道產(chǎn)出的過程稱為分娩。

4、胚胎發(fā)育的場(chǎng)所是子宮,通過胎盤和臍帶從母體獲得所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。

5、試管嬰兒是指利用人工方法,讓卵細(xì)胞和精子在體外受精,受精卵在體外形成早期胚胎后再植入子宮,胚胎在子宮內(nèi)完成發(fā)育。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十二

區(qū)級(jí)品德學(xué)科課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng)結(jié)束了,在教研員劉老師的總結(jié)發(fā)言中我聽到了自己的心聲,聽到了更多殷殷的期待。劉老師講到學(xué)生課堂的“生長(zhǎng)點(diǎn)”,直入我心。誠然,一節(jié)課的成敗不在老師如何激情四射,而更在于學(xué)生得到了什么。

聽課時(shí),在觀察學(xué)生不同的狀態(tài)和反應(yīng)時(shí),我也未停止思考。零星記錄下點(diǎn)滴感受,生怕過了這一時(shí)刻便會(huì)遺忘去?;貋砀邱R不停蹄,簡(jiǎn)單梳理。姑且,當(dāng)它是見證自己不愿做愚昧教書匠的一份自白吧!

如果說昨天帶給我們思考的是“真實(shí)”一詞,那么今天該關(guān)注什么呢?用孩子們的具體表現(xiàn)來詮釋最合適。

挺湊巧的是,今天上午的四節(jié)課均為小學(xué)低段品德課例,其中還有兩節(jié)課例重復(fù),這樣我們就有更多比對(duì)的空間了,極好?!侗Wo(hù)森林 節(jié)約用紙》一課,上午有兩位老師執(zhí)教,有趣的是同一單元還有一節(jié)課例《我們的生活離不開紙》也是今天上午的一節(jié)課。也就是說,我們有機(jī)會(huì)看到三位不同風(fēng)格、不同學(xué)校的老師執(zhí)教相同主題的課。這無非會(huì)帶來更多的思考。先來說說第一節(jié)《保護(hù)森林 節(jié)約用紙》,執(zhí)教老師應(yīng)該是具備了一定素質(zhì)的教師,從她的言行來看,她的知識(shí)體系是相對(duì)完整的對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)關(guān)注到了不同的層面??墒菍W(xué)生的反應(yīng)似乎給了更多啟示,在課堂開頭老師出示了單元學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖,定位了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。二年級(jí)的孩子似乎并不關(guān)注這些,他很清楚這是在上公開課,即使不感興趣,也在極力約束自己的課堂行為??墒?,從眼神中我們不難看出,他們對(duì)于這樣的導(dǎo)入并沒有多大興趣,與其他生動(dòng)的導(dǎo)入還是有差別的。讓人感到稍有遺憾的是,這種狀態(tài)持續(xù)了前半節(jié),孩子們開始無法約束自己,他們似乎更期待一場(chǎng)游戲盛宴。然而,老師并沒有給予。老師理性的向他們呈現(xiàn)了一個(gè)需要引起全球關(guān)注的問題“環(huán)?!?。老師是有高度的,也具備了一定組織和駕馭課堂的能力,但缺失的是,她沒有走進(jìn)孩子們心里。之后,久久的期盼終于換得了一次體驗(yàn),老師拿出了班級(jí)廢紙回收箱,讓學(xué)生取其中一張紙觀察和思考,有什么發(fā)現(xiàn)?這簡(jiǎn)直太棒了。

大多數(shù)孩子是期盼而且享受的,可我觀察的兩位則顯得有點(diǎn)傷懷。因?yàn)槔蠋煕]有給他們感受的機(jī)會(huì),老師忘記了給他們發(fā)放紙張。一個(gè)小小的遺漏,讓這兩個(gè)孩子感到無比沮喪??珊⒆觽兘K究還是可愛,她倆轉(zhuǎn)而談?wù)摿似饋恚麄兛吹街車瑢W(xué)的紙張大多都沒有被利用便丟棄,他們很聰明,也渴望發(fā)表自己的見解,即使沒有參與體驗(yàn)和感受他們?nèi)耘f舉起了手。

這樣的孩子,在我們身邊比比皆是,他們難道不是天使么?他們更善于原諒老師的疏忽,寬容老師的錯(cuò)誤。很多時(shí)候,并不是我們?cè)谠徍⒆?,是我們?cè)诤⒆拥陌葜幸稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。

諸如這樣的小事在今天的一整個(gè)上午不斷被感受。老師生硬的講述,孩子報(bào)以極大的熱情,去感受去聆聽。實(shí)在疲倦了,就扣手指頭,轉(zhuǎn)而繼續(xù)端坐著……為人師,在課堂上我們卻并沒有孩子們投入。

不是這樣么?作為學(xué)生,他們心無旁貸全身心去感受老師所營(yíng)造的課堂;作為教師,你或許被情緒感染,或許倦怠,或許有功名的渴求……你遠(yuǎn)沒有孩子上課的動(dòng)機(jī)單純。所以真正成就課堂的必然是學(xué)生,而不是所謂的教師。

俯下身子來,走近孩子們,才能給他們一個(gè)有“生長(zhǎng)點(diǎn)”的課堂。我喜歡這句話,也追求同孩子們一起成長(zhǎng)。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十三

我與xxx一起度過幾個(gè)課的數(shù)學(xué),就我個(gè)人看來,xxx同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來,而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課,離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課,我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn),這方面的題他還不怎么會(huì)解。

最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):八年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會(huì)自己提出來,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡(jiǎn)代數(shù)式甚至很簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀(jì):七年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

xxx是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色。現(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績(jī)基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題,以便達(dá)到鞏固。

學(xué)生姓名:xxx性別:女年紀(jì):三年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

xxx是個(gè)活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十四

我與一起度過幾個(gè)課的數(shù)學(xué),就我個(gè)人看來,x同學(xué)是一個(gè)非常聰明的孩子。只要他有認(rèn)真聽了的知識(shí)點(diǎn),相應(yīng)的習(xí)題就能夠很好的解答出來,而且反應(yīng)很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課,離不開手機(jī)。強(qiáng)迫他聽個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,手就癢癢的要拿手機(jī)。我已經(jīng)幫他復(fù)習(xí)了函數(shù)、解方程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),如果他認(rèn)真做題的話,這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補(bǔ)習(xí)課,我個(gè)人建議幫他復(fù)習(xí)下幾何方面的知識(shí)點(diǎn),這方面的題他還不怎么會(huì)解。

最后祝愿王紀(jì)源在新的老師帶領(lǐng)下,一路斬荊披棘,在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。

學(xué)生姓名:性別:女年紀(jì):八年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

楊潔穎是個(gè)勤勞刻苦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好孩子,布置的作業(yè)都會(huì)很好完成。上課認(rèn)真聽講,不懂的話會(huì)自己提出來,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是她比較粗心,化簡(jiǎn)代數(shù)式甚至很簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算都會(huì)經(jīng)常算錯(cuò)。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外,八年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容基本講完了,上次課我給她講的是數(shù)字分析,還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。

年紀(jì):七年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

是個(gè)活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認(rèn)真聽講,講課的時(shí)候能夠跟老師很好的配合,作業(yè)也完成的非常出色?,F(xiàn)在她數(shù)學(xué)成績(jī)基本接近滿分,第一次月考100分、這次期中考98分。另外,七年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完,并且有復(fù)習(xí)了一次,做過兩份復(fù)習(xí)題了。個(gè)人建議新老師給她做下強(qiáng)化題,以便達(dá)到鞏固。

學(xué)生姓名:性別:女年紀(jì):三年級(jí)科目:數(shù)學(xué)基本情況:

是個(gè)活潑開朗的小孩,數(shù)學(xué)成績(jī)95分以上。他很聽話,讓他做的作業(yè)他都會(huì)按時(shí)按量完成。他喜歡跟老師聊他在學(xué)校遇到的開心事,給他上課可以給你帶來歡樂,他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學(xué)校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確,然后再給他復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)過的內(nèi)容以及做些練習(xí)。后面老師可以借鑒下。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十五

微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師教的關(guān)系,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后解決問題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的各個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn).因此,“微課”是一種新型教學(xué)資源.

1、課前復(fù)習(xí):根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在課下先看此微課,為新課做好準(zhǔn)備.

2、新課導(dǎo)入:教師根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題,吸引學(xué)生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻.

3、知識(shí)理解:教師對(duì)本節(jié)重難點(diǎn)做點(diǎn)撥,典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律.在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻.

4、練習(xí)鞏固:教師設(shè)計(jì)好少而精的習(xí)題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識(shí).

5、小結(jié)拓展:引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)及規(guī)律,讓學(xué)生將知識(shí)納入已有的知識(shí)體系.再適當(dāng)設(shè)計(jì)一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí).此視頻用于結(jié)束本課前放.

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和微機(jī)的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能,教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí),其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn):

1、微課短小精悍,一個(gè)議題,一個(gè)重點(diǎn),都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì),非常適合學(xué)生自學(xué).

2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇,有很大的自主空間,只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn).

3、適應(yīng)不同的學(xué)生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學(xué)生根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢.

4、由于視頻可以反復(fù)播放,使那些平時(shí)反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容的反復(fù)觀看,較好的解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題.

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十六

自從20xx年9月以來,我校把打造高效課堂做為學(xué)校的首要工作,落實(shí)好教體局和中心校的相關(guān)規(guī)定,做好“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”的高效課堂構(gòu)建工作,結(jié)合我縣教學(xué)改革,努力探索提高教學(xué)質(zhì)量的措施。下面就我校這段時(shí)間來的具體工作總結(jié)如下:

構(gòu)建高效課堂一直是學(xué)校追求的目標(biāo),因此,從中心校到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都非常重視,及時(shí)成立了以張國(guó)普校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了一整套行之有效的以“先學(xué)后教當(dāng)堂練習(xí)”模式創(chuàng)建促高效課堂模式建立的實(shí)施方案,方案詳細(xì)的明確了具體的目標(biāo)、步驟和模式。明確各領(lǐng)導(dǎo)小組成員的責(zé)任。

學(xué)校充分利用每周的教研的時(shí)間,把教研落到實(shí)處,以此作為理論學(xué)習(xí)契機(jī),校長(zhǎng)親自主持和教研,向全體教師介紹目前教育教學(xué)現(xiàn)狀及教研的最新信息,開闊了教師的視野,確立了科研興校,科研立校的目標(biāo)。通過幾周的培訓(xùn),老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念,認(rèn)識(shí)到教育發(fā)展的趨勢(shì)和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面,學(xué)校針對(duì)本學(xué)期的教研重點(diǎn),利用發(fā)材料,搞研討,教研組長(zhǎng)例會(huì),組織專題會(huì)議,召開全體教師會(huì)等多重形式,使教師對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂練習(xí)”教研有了充分認(rèn)識(shí),主動(dòng)制定研究方案,積極搜索各種研究材料,加強(qiáng)學(xué)習(xí),每位教師都寫了學(xué)習(xí)心得體會(huì),并積極參加教研組組織的反復(fù)磨課活動(dòng)。全員參與教研研究,促進(jìn)了教師整體理論水平的提高,高效課堂的觀念深入人心。

積極組織教師走出去,開學(xué)以來,我校已先后組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理論經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)期間,要求做好詳細(xì)的記錄,寫好總結(jié)和心得體會(huì)。

針對(duì)“先學(xué)后教當(dāng)堂練習(xí)”教研促高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)中的的重難點(diǎn),學(xué)校把實(shí)際活動(dòng)中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)得問題轉(zhuǎn)化為課題,把經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課題,進(jìn)行更深入的研究,在這個(gè)活動(dòng)中,為了更好的使研究取得實(shí)效,學(xué)校要求每位教師有針對(duì)性的帶著問題和困惑進(jìn)行交流探討,做好精品課示范教學(xué)。以多種形式開展校本研就,使理論學(xué)習(xí)與模式創(chuàng)新更好的源于教學(xué)實(shí)際,又更好的服務(wù)于教學(xué)實(shí)際。

我校通過開展“高效活動(dòng)”活動(dòng),打造了一支銳意改革,勇于創(chuàng)新教研團(tuán)隊(duì),培育出創(chuàng)新教學(xué)策略,改革教學(xué)方法,輕負(fù)高效的教學(xué)能手,加快我校新課改的步伐,為進(jìn)一步提高我校教學(xué)質(zhì)量,推動(dòng)我校教育教學(xué)科學(xué)、持續(xù)、均衡發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十七

一學(xué)期的學(xué)校工作又落下帷幕。在這一學(xué)年中學(xué)按照縣教育局的工作思路與工作重點(diǎn),緊緊圍繞135互動(dòng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),依靠全體教職工,積極進(jìn)取、努力開拓、奮發(fā)拼搏,學(xué)校的各項(xiàng)工作又上了一個(gè)新臺(tái)階。學(xué)校始終以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)一流”為總體目標(biāo),以“深化教育教學(xué)改革,扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育為核心,以135互動(dòng)課堂教學(xué)模式為突破口。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

隨著課堂教學(xué)改革的深入開展,在教育局呂局長(zhǎng)帶領(lǐng)下,通過實(shí)踐論證,本學(xué)期推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”以來,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視此項(xiàng)工作,建立健全各種組織,并依據(jù)縣局“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”改革步驟及時(shí)制定出實(shí)施方案,組織培訓(xùn),在期初會(huì)上進(jìn)行模擬演練,查擺問題,開學(xué)后及時(shí)進(jìn)行班級(jí)和小組文化建設(shè),目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。但就“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的現(xiàn)實(shí)推動(dòng)情況看,還存在很多亟待解決的以下幾個(gè)問題:一是對(duì)模式的理解和運(yùn)用;二是對(duì)導(dǎo)學(xué)卡的編制和運(yùn)用;三是小組合作交流的有效性的問題;四是對(duì)有序有效的學(xué)生展示的研究;五是對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定,如何評(píng)價(jià)班級(jí)學(xué)習(xí)小組和小組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等。依據(jù)縣局通知要求,現(xiàn)將我校前一段推進(jìn)“135”互動(dòng)課堂改革工作總結(jié)如下:

1、更新教學(xué)觀念

觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此,開學(xué)初,組織全體教師集中學(xué)習(xí)《135互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革通識(shí)培訓(xùn)》。對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)行詳細(xì)解讀,對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致解說。為營(yíng)造課改的氛圍,學(xué)校形成了會(huì)會(huì)講課改,人人研課改,堂堂落實(shí)課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓(xùn)引領(lǐng),老師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。過了一段時(shí)間后,在學(xué)校組織的“135”理論過關(guān)考試中,90%的教師達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)。

此外,學(xué)校又組織教師進(jìn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,教師意識(shí)到課改的設(shè)想最終要靠教學(xué)實(shí)踐去實(shí)現(xiàn)、去完善,不僅要改變自己的教育觀念,而且要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念,改變了教學(xué)方法,把握了自己的角色定位,突出了以學(xué)生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學(xué)思想和行為,對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。

2、組織建立:建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組,形成了校長(zhǎng)(主任)――教學(xué)處――教師,前勤――后勤信息暢達(dá),管理到位,組織有效的管理機(jī)構(gòu)。

3、制度健全:建立健全了保障課改運(yùn)行的各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)行邊實(shí)驗(yàn)邊調(diào)整,邊運(yùn)行邊規(guī)范。

4、物力保障:學(xué)校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設(shè),小組文化建設(shè),教師外出學(xué)習(xí)等學(xué)校都給予極大的人力、物力和財(cái)力支持。

5、措施得力:開學(xué)初學(xué)校就以組織為牽制,以制度為約束,以財(cái)力為保障,以方案為統(tǒng)領(lǐng),形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進(jìn),科學(xué)實(shí)施,強(qiáng)化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確?!?35互動(dòng)課堂”順利實(shí)施。通過教研帶動(dòng),使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法,總校及各校領(lǐng)導(dǎo)與教師一道同研究、同反思、同成長(zhǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次到年級(jí)組、班級(jí)參與“135”互動(dòng)課堂班級(jí)建設(shè),從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導(dǎo)“135”互動(dòng)課堂,查導(dǎo)學(xué)卡,看導(dǎo)學(xué)卡,聽互動(dòng)課,和講課教師座談,和學(xué)生座談,及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾,設(shè)身處地,站在師生的角度來分析困難,設(shè)法盡快解決突出問題。通過這些舉措,強(qiáng)化了師生對(duì)“135”互動(dòng)課堂的認(rèn)識(shí),爭(zhēng)取更好地實(shí)施課程改革。

認(rèn)真落實(shí)教育局“135”互動(dòng)課堂教學(xué)模式改革步驟,組織教師深入學(xué)習(xí)“135”內(nèi)容,充分發(fā)揮教研組功能,利用集體備課、聽課、評(píng)課活動(dòng),加大研討力度。

生物化學(xué)課堂總結(jié)篇十八

在開學(xué)的第一個(gè)周內(nèi),學(xué)校教導(dǎo)處就通知兩個(gè)級(jí)部,3月份是“效率課堂”活動(dòng)月,老師們要做好講課準(zhǔn)備,根據(jù)課程計(jì)劃可以提前選課備課。

根據(jù)市教研室制定“效率課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”,各級(jí)部組織教師自學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)市里的課堂精神,在備課中注意有的放矢,不要從網(wǎng)上下載一個(gè)教案就拿到課堂中用。要有萊州市的課堂特點(diǎn)。

我們分語數(shù)英三大學(xué)科開展聽課、評(píng)課活動(dòng)。骨干教師先講第一節(jié),再按照從低年級(jí)到高年級(jí)的順序,依次聽講。每一門學(xué)科聽課結(jié)束就集中評(píng)課,教研組內(nèi)針對(duì)教師們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的一些精彩地方和不足地方一一指出,對(duì)于需要修改的地方也提出各自的意見和看法。教師針對(duì)自己的備課談想法,談備課和在講課過程中出現(xiàn)的不一致的地方,導(dǎo)致不一致的原因可能有幾點(diǎn),怎樣在以后的備課、上課中加以注意。

這次聽評(píng)課活動(dòng),小學(xué)部的郭校長(zhǎng)幾乎沒有漏過。他對(duì)每位教師的授課都提出了自己的看法,既肯定了教師們的成績(jī),也指出了不足及努力的方向。在后面的教研活動(dòng)中,他也積極參與,仔細(xì)聆聽教研組成員的發(fā)言。于校長(zhǎng)也在百忙之中抽出時(shí)間到小學(xué)部指導(dǎo)。更令人感動(dòng)的是徐發(fā)國(guó)校長(zhǎng)聽說小學(xué)部組織聽評(píng)課活動(dòng),要了一張聽課安排表,也擠出時(shí)間來到五年級(jí)二班傾聽了青年教師程永茂的數(shù)學(xué)課。

剛合并的學(xué)校有好多事務(wù)等待解決,但作為學(xué)校的一把手竟然能在百忙之中深入課堂中,著實(shí)令人感動(dòng)。這也實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了學(xué)校應(yīng)以“教學(xué)為中心”的理念。

這次講課真的與以往不同,老師們普遍重視自己在全體教師中的聲譽(yù)。好多老教師也制作了課件,想了很多吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。楊美華老師快50歲了,在課堂上激情飽滿,聲情并茂,一曲“泉水叮咚”令師生歡欣鼓舞。學(xué)生們?cè)谡n堂上聲音響亮,回答問題積極,一個(gè)個(gè)小臉紅撲撲的,看出學(xué)生的幸福感很濃烈。李芳主任很關(guān)注學(xué)生的習(xí)性養(yǎng)成,“左手放下邊,右手放上邊”,不住地提醒一年級(jí)的小學(xué)生要坐端正,學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很正氣。這兩位教師對(duì)待學(xué)生真是用心良苦。

作為學(xué)校的教導(dǎo)主任,我沒有只作為聽課的角色,我也將自己安排到聽課的行列中。盡管我已經(jīng)有七年沒教英語了,課堂用語忘得已經(jīng)快差不多了,但是,我勇于挑戰(zhàn)自己,和教了多年的、課堂經(jīng)驗(yàn)豐富的英語老師站到了一起。成績(jī)不重要,享受講課的過程很令人開心。只可惜忘了讓聽課老師給我留下一張靚影。

穆偉芳的講課膽量也增強(qiáng)了,以前那個(gè)一聽說要聽課就想找理由逃脫的人一去不復(fù)返了,代之以“數(shù)學(xué)骨干教師”的名號(hào)。

以后,我們還會(huì)繼續(xù)開展這樣的活動(dòng),爭(zhēng)取人人都能做到隨時(shí)有人來隨時(shí)可以聽。

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