總結(jié)是一堂課，它教會(huì)了我們?nèi)绾螐氖『痛煺壑形〗逃?xùn)。如何使文章更具有感染力？讓我們一起來(lái)研究一下。以下是一些總結(jié)寫作的佳作，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
絲綢之路說(shuō)課稿篇一
1、教材分析。
各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開(kāi)辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的'編寫意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
（2）運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
（3）通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
絲綢之路說(shuō)課稿篇二
(一)有關(guān)教學(xué)理念結(jié)合。
結(jié)合新一輪課程改革的基本精神和初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課我力求用新課程理念來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全課，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本原則，尊重學(xué)生的主體作用，力求改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的舊模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，合作探究，獨(dú)立思考，團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析、整合歷史資料并解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，采取靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的全程評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)水平的提高。
(二)有關(guān)教學(xué)目標(biāo)。
新課程改革將目標(biāo)指向?qū)W生發(fā)展的方向，指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。依據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本課的內(nèi)容和授課學(xué)生的具體情況，本課教學(xué)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：1、知識(shí)與能力;2、過(guò)程與方法;3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在知識(shí)與能力的目標(biāo)中，要求使學(xué)生了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí);能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能;能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
關(guān)于過(guò)程與方法的目標(biāo)，要求識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”。通過(guò)收集歷史資料并處理展示的過(guò)程，學(xué)習(xí)從多種途徑獲取歷史資料并分析、整合歷史信息的方法，并初步掌握探究學(xué)習(xí)的方法。教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。
課堂進(jìn)程中自始至終注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志;通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用;在小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程。
(一)有關(guān)教材的內(nèi)容、地位和作用。
本課是中國(guó)古代史內(nèi)容。即七年級(jí)上冊(cè)第三單元“大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)”主題下的第四課，在學(xué)習(xí)了本單元秦漢時(shí)期大一統(tǒng)的國(guó)家形成和發(fā)展的背景下，迎來(lái)了中國(guó)古代民族關(guān)系發(fā)展史上第一個(gè)高峰。本課將在了解中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)張騫出使西域及絲綢之路，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感知秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)是全國(guó)性的多民族統(tǒng)一，各族間相互聯(lián)系、相互依存、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同發(fā)展，各民族充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，共同創(chuàng)造了光輝燦爛的秦漢大一統(tǒng)文明，從而加深對(duì)本單元主題的深入理解，并為學(xué)習(xí)下一單元奠定基礎(chǔ)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，這節(jié)課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，掌握學(xué)法，對(duì)學(xué)習(xí)整個(gè)中國(guó)古代史乃至世界歷史都有深遠(yuǎn)的影響。所以本課的教學(xué)地位重要、意義重大。
(二)有關(guān)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，我將本課教學(xué)重點(diǎn)定為絲綢之路在中西文化交流中的作用。因?yàn)榻z綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道，成為東西方交流的橋梁。從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛剛接觸歷史課，對(duì)于類似的探究性問(wèn)題的學(xué)習(xí)一方面不是很感興趣，另一方面自身的分析、總結(jié)能力有限，所以，更應(yīng)該在此方面加強(qiáng)鍛煉。
本課的教學(xué)難點(diǎn)為張騫出使西域。首先，西域的一部分地區(qū)現(xiàn)已屬于國(guó)外，另一部分屬于我國(guó)西北地區(qū)，學(xué)生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，讀音書(shū)寫難度大。同時(shí)，張騫出使西域的意義，初一學(xué)生分析、總結(jié)時(shí)也不容易把握準(zhǔn)確。所以，將這部分內(nèi)容定為本課難點(diǎn)。
(三)有關(guān)教學(xué)安排。
“絲綢之路”這一目主要通過(guò)描繪路線圖、展示收集到的西域物品及討論絲綢之路的作用等活動(dòng)來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也突顯了以活動(dòng)為中心，圍繞活動(dòng)開(kāi)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中突破了重、難點(diǎn)內(nèi)容。三、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。四、“深度遷移拓展升華”，最后將本課主題與現(xiàn)今社會(huì)相連，讓學(xué)生充當(dāng)小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家重走絲綢之路，了解今天絲綢之路上的風(fēng)貌，從而達(dá)到知識(shí)內(nèi)化、感受深化，能力強(qiáng)化。本課各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)了歷史。
三、說(shuō)教法、學(xué)法指導(dǎo)。
(一)有關(guān)教法。
在新課程理念指導(dǎo)下，本課的教學(xué)中我遵循“導(dǎo)而不牽”、“活而有序”等教學(xué)思想。教學(xué)中體現(xiàn)了由重“教”到重“學(xué)”，重結(jié)果到重過(guò)程的轉(zhuǎn)變。結(jié)合這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取探究式教學(xué)法以及歷史情境教學(xué)法、討論法。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，在合作中探究，在活動(dòng)中成長(zhǎng)的理念，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決歷史問(wèn)題的能力及探究學(xué)習(xí)的能力。
(二)有關(guān)學(xué)法指導(dǎo)。
本節(jié)課不僅重視知識(shí)的傳授更注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，不僅授之以魚(yú)而且授之以漁，不僅學(xué)會(huì)而且會(huì)學(xué)。針對(duì)初一學(xué)生重形象思維、知識(shí)體系松散和求知欲強(qiáng)等身心特征，結(jié)合本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這節(jié)課的'教學(xué)形式以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以能力為中心。學(xué)生參與了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，幾乎所有的教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成。在本課中我力求教會(huì)學(xué)生以下方法：
1、分組合作法：按小組合理分工，完成自己的任務(wù)，培養(yǎng)協(xié)作精神，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)友誼，同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、收集、整理資料：課前將學(xué)生合理分組，布置本組要收集的資料內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑查找、收集相關(guān)的資料并進(jìn)行整合，提煉出有價(jià)值的信息，從而鍛煉和提高學(xué)生收集、整理信息的能力。
3、成果展示法：學(xué)生通過(guò)各種方式展示自己收集到的成果，可增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。
(四)有關(guān)教學(xué)媒體。
這節(jié)課使用多媒體課件輔助教學(xué)，其中有電視劇的視頻片段、有動(dòng)畫(huà)的歷史地圖及歷史圖片等資料，其目的在于將多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)與本課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。借助多媒體教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的張騫通西域及絲綢之路路線圖。
(五)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)采用了提綱式板書(shū)，以本課講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，體現(xiàn)了本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，板書(shū)層次分明，內(nèi)容系統(tǒng)，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地掌握知識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)。
新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不是一系列評(píng)價(jià)的消極應(yīng)付者，而應(yīng)該是主動(dòng)參與者。課堂上多邊互動(dòng)的評(píng)價(jià)能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并能引導(dǎo)學(xué)生在自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的共同作用下前進(jìn)。
因此，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)了多元化評(píng)價(jià)方法了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及教師教學(xué)情況。在課堂訓(xùn)練中，學(xué)生完成的任務(wù)是具有基礎(chǔ)性、開(kāi)放性、綜合性、探究性的。在體現(xiàn)任務(wù)的基礎(chǔ)性、開(kāi)放性時(shí)，主要采用自評(píng)、互評(píng);體現(xiàn)綜合性、探究性時(shí)則以師評(píng)為主。這樣使學(xué)生在課堂中能進(jìn)行有效的合作、平等的交流。在評(píng)價(jià)時(shí)，我注意從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)。還通過(guò)“學(xué)生歷史學(xué)習(xí)觀察檢測(cè)表”(見(jiàn)附表)，了解學(xué)生在課前及課堂上如何參與活動(dòng)，在小組討論中如何與他人合作交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。自始至終我尊重學(xué)生理解和體驗(yàn)的差異，注重運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，有效地控制課堂評(píng)價(jià)過(guò)程使學(xué)生體驗(yàn)成功與進(jìn)步，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新的欲望，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時(shí)，對(duì)于教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)等情況的觀察，獲取反饋信息，迅速對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
絲綢之路說(shuō)課稿篇三
《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是部編版七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代史的第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第14課，課本內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理三個(gè)子目。秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。而絲綢之路的開(kāi)通，對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個(gè)文明的相互滲透，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
二、說(shuō)教學(xué)理念。
2011版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：以人為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，普及歷史知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。本課體現(xiàn)的理念是學(xué)會(huì)正確識(shí)讀歷史地圖。講歷史故事，學(xué)會(huì)看歷史地圖都是本課采用的一些方法。本課教學(xué)中，落實(shí)理念最好的方面是，分小組自主學(xué)習(xí)，合作探究的新方法的充分利用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，有利于取得好的教學(xué)效果。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生知道張騫第一次開(kāi)辟出了中原通往西域的道路，使中原與西域各國(guó)有了第一次友好往來(lái)，加強(qiáng)了與西域的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，開(kāi)創(chuàng)了中外交流的新局面。
(一)【知識(shí)目標(biāo)】。
1.了解張騫兩次出使西域的史實(shí)。
2.理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。
(二)【能力目標(biāo)】。
(三)【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)張騫不畏艱險(xiǎn)、富于冒險(xiǎn)精神、忠于國(guó)家、牢記使命、機(jī)智果敢、堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.通過(guò)西漢設(shè)置西域都護(hù)府的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新疆自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，使學(xué)生牢固樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)比絲綢之路開(kāi)通后東西方進(jìn)行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀的體會(huì)什么是交流，體會(huì)絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會(huì)文明與交流、發(fā)展的關(guān)系。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)要求，歷史教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是育人，樹(shù)德，形成正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，張騫出使西域有“鑿空”之意，他為絲綢之路的開(kāi)通奠定了基礎(chǔ)，所以具有重要地位。而絲綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道。
(一)教學(xué)重點(diǎn)：
1.張騫通西域。
2.絲綢之路。
(二)教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路在中外交往中的作用。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
(一)學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。
1.知識(shí)構(gòu)建方面：他們歷史知識(shí)積累得還較少，尤其對(duì)重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)和說(shuō)明。
2.認(rèn)知心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡較小，以形象思維為主，尚未具備較強(qiáng)的分析能力和方法，由此引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。
(二)教學(xué)方法。
教學(xué)有法，但教無(wú)定法，因此我第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》說(shuō)課稿在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境討論法為主，輔以提問(wèn)設(shè)疑法、讀書(shū)指導(dǎo)法、地圖識(shí)別法，講授法，圖片分析法，分組合作法，成果展示法和討論法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)，教師必須樹(shù)立起讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正主人的自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我盡可能利用圖片、影音資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中找出答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)拓思維，進(jìn)而掌握知識(shí)，在辯論中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(三)學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究使學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。
六、教學(xué)流程。
教學(xué)過(guò)程我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，講授新課——拓展延伸，課堂小結(jié)——板書(shū)設(shè)計(jì)——作業(yè)布置。
(一)導(dǎo)入新課。
教師播放課件，說(shuō)明民樂(lè)永固城的歷史由來(lái)和扁都口的歷史地位，從而導(dǎo)入新課。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，講授新課：
環(huán)節(jié)一。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本，指導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。初步感知本課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
1.教師播放課件，出示西域位置圖，指導(dǎo)學(xué)生了解西域的形勢(shì)，由此引出“招賢令”交代通西域的歷史背景。
2.播放“張騫通西域”視頻，然后用演示幻燈片演示第一次通西域的路線。
3.組織活動(dòng)：“我走張騫路”，對(duì)學(xué)生識(shí)圖進(jìn)行指導(dǎo)。
4.講解張騫第二次通西域。結(jié)合史料對(duì)張騫評(píng)價(jià)。注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽表現(xiàn)。
5.出示絲綢之路線路圖，讓學(xué)生結(jié)合課本用電子筆在圖上標(biāo)出絲綢之路所經(jīng)過(guò)的主要地方。
6.出示十二種東西方的物品或技術(shù)，讓學(xué)生分類并展示。
7.結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出絲綢之路的歷史作用。完成活動(dòng)：絲綢之路是之路。
8.指導(dǎo)學(xué)生看課本65頁(yè)，了解海上絲綢之路的路線，之后演示課件。強(qiáng)調(diào)南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土。
9.播放課件比較秦朝和西漢疆域的大小，指導(dǎo)學(xué)生找出不同，增加的領(lǐng)土就是西域，引出西域都護(hù)的設(shè)置。
環(huán)節(jié)三。
拓展延伸。
1.出示合作探究問(wèn)題，并播放圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
(三)課堂小結(jié)談感受。
(四)鞏固練習(xí)：利用課件完成練習(xí)。
絲綢之路說(shuō)課稿篇四
各位領(lǐng)導(dǎo),老師大家好:。
我說(shuō)課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)的第15課《漢通西域和絲綢之路》，
一、說(shuō)教材。
(一)教材的地位和作用：
課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。
漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。
2、能力目標(biāo)：
(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。
(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力，
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。
3、情感目標(biāo)：
(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。
(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。
(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng)，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。
2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的'形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。
由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。
二、說(shuō)學(xué)情。
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。
絲綢之路說(shuō)課稿篇五
2.張騫通西域。
3.西域都護(hù)的設(shè)置。
三、班超經(jīng)營(yíng)西域。
根據(jù)本課的課標(biāo)和知識(shí)的重難點(diǎn)教學(xué)的突破將板書(shū)設(shè)計(jì)成以上三個(gè)部分，張騫通西域和絲綢之路是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)將它們分成兩個(gè)重要的標(biāo)題，分別進(jìn)行詳細(xì)的講解，而班超經(jīng)營(yíng)西域是小字內(nèi)容，分離出來(lái)可以讓學(xué)生課后自學(xué)。這種設(shè)計(jì)同時(shí)也是根據(jù)歷史事件因果關(guān)系進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)安排，張騫通西域是絲綢之路開(kāi)辟的前因，同時(shí)絲綢之路開(kāi)通也為班超經(jīng)營(yíng)西域奠定了基礎(chǔ)。了解歷史事件的承繼和因果關(guān)系，可以加深對(duì)歷史事件的理解。
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絲綢之路說(shuō)課稿篇六
1、教材分析。
各位評(píng)委大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第十單元《路》中的《絲綢之路》一課。本單元以“路”為主題組合單元，從道路、商路、求學(xué)路、人生路等幾個(gè)角度選編課文，并通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“暢所欲言”把對(duì)路的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更廣闊的領(lǐng)域。
絲綢之路是一條橫貫亞洲，以絲綢貿(mào)易為主的古代商路。這條道路以我國(guó)當(dāng)時(shí)的首都長(zhǎng)安為起點(diǎn)，向西北延伸到地中海東海岸，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。漢代偉大的探險(xiǎn)家外交家張騫獻(xiàn)出了畢生的精力才開(kāi)辟了絲綢之路?！八背蔀榇龠M(jìn)歐亞和人類文明的紐帶。在今天我們要教育學(xué)生深切體會(huì)張騫的不畏艱險(xiǎn)，百折不撓的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的編寫意圖、課文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，特做以下設(shè)計(jì)：
(1)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。
(2)運(yùn)用“金鑰匙”介紹的方法默讀課文，復(fù)述課文。
(3)通過(guò)反復(fù)讀文，體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
借助“絲綢之路”專題網(wǎng)站，抓住關(guān)鍵詞句復(fù)述張騫開(kāi)辟絲綢之路的經(jīng)過(guò)。
體會(huì)過(guò)渡段的作用，并學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)過(guò)渡段的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用這一寫法。
二、說(shuō)學(xué)情。
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，會(huì)使用字典、詞典，對(duì)課文內(nèi)容的理解借助學(xué)法提示，基本能獨(dú)立進(jìn)行。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。并且具備了相應(yīng)的電腦知識(shí)，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜集有用的信息。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
本節(jié)課在時(shí)間和空間上跨度都非常大，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)法，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，獨(dú)立鉆研、探究，通過(guò)小組合作整理資料，討論切磋，推選代表，全班交流的方法,弄清楚張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫深深的愛(ài)國(guó)情懷。
四、說(shuō)教學(xué)手段。
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！督z綢之路》涉及的地理和自然科學(xué)知識(shí)復(fù)雜，非常適宜網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
第一課時(shí)讓學(xué)生在理解字詞讀懂課文的基礎(chǔ)上，初步了解了課文內(nèi)容。并給予一定的時(shí)間瀏覽“絲綢之路”的專題網(wǎng)站，提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
第二課時(shí)，教師在事先整理學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，出示有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。如：
1、為什么說(shuō)張騫是古代偉大的探險(xiǎn)家、外交家?
2、課文的哪個(gè)自然段是過(guò)渡段?他在文中起什么作用?
讓學(xué)生深入閱讀課文并依據(jù)自己對(duì)課文的理解以及興趣所在，對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行選擇，確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”?？涿兰~斯認(rèn)為：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。接下來(lái)的時(shí)間就放手由學(xué)生去漫游網(wǎng)絡(luò)世界，借助“絲綢之路”的專題網(wǎng)站來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“人機(jī)交互，自主學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。
(二)研讀課文，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
學(xué)生可通過(guò)操作，了解到絲綢之路的來(lái)歷、張騫出使西域的故事、漢代的中國(guó)文化與歐洲各國(guó)文化的交流，以及本課的學(xué)法指導(dǎo)。教師給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的明確要求：
(1)四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員共同完成一項(xiàng)內(nèi)容的調(diào)查研究。
(2)圍繞所研究的內(nèi)容，共同上網(wǎng)站查找有關(guān)資料，相互交流，集體討論，形成共識(shí)。
(3)對(duì)收集的資料進(jìn)行整理與組合，合作完成學(xué)習(xí)成果的書(shū)面資料。結(jié)合書(shū)面資料小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，并每組推舉一個(gè)代表進(jìn)行全班交流，其他小組成員補(bǔ)充。
如此，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，既可以通過(guò)人機(jī)交互學(xué)習(xí)課文，也可以與周圍同學(xué)互相討論，協(xié)作學(xué)習(xí)或向老師請(qǐng)求幫助。在教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中教師通過(guò)這套系統(tǒng)可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)交流，暢所欲言。
通過(guò)學(xué)生自學(xué)前兩個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)弄清楚了張騫出使西域的經(jīng)過(guò)和過(guò)渡段的`作用，在此處匯報(bào)交流。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)“交流”是一個(gè)十分必要的環(huán)節(jié)，他們需要在討論的過(guò)程中，把自己的收獲與伙伴共享，需要在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，不斷地補(bǔ)充自己的不足。針對(duì)同學(xué)們共同存在的問(wèn)題，老師引導(dǎo)學(xué)生們提出問(wèn)題，相互討論，這種學(xué)生間的相互交流可以幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)認(rèn)清問(wèn)題，找出原因，又提醒了其他暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)，如果碰到同樣的問(wèn)題該怎樣解決，加深了每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
在相互交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生在復(fù)述張騫開(kāi)辟絲綢之路經(jīng)過(guò)的匯報(bào)中，利用網(wǎng)站提供的復(fù)述方法，在討論重點(diǎn)句子及關(guān)鍵詞語(yǔ)的交流中，深切體會(huì)了張騫的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
(四)課內(nèi)自檢，語(yǔ)言積累。
1、首先，學(xué)生共同完成“添加過(guò)渡段的練習(xí)”。
2、其次，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了a、b兩套自檢題，學(xué)生根據(jù)自己的能力選取作答。此環(huán)節(jié)可幫助中、差學(xué)生查缺補(bǔ)漏，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言的積累。
(五)總結(jié)學(xué)習(xí)，課外延伸。
六、教學(xué)反思。
為了讓學(xué)生充分理解張騫出使西域的經(jīng)過(guò)，體會(huì)張騫強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和理解過(guò)渡段承上啟下的作用，并學(xué)會(huì)找過(guò)渡段和添加過(guò)渡段。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)人先到“絲綢之路”的專題網(wǎng)站搜索自己有用的信息。再讀課文，第五至第七自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句子，再在組內(nèi)交流關(guān)鍵詞語(yǔ)。每人先練習(xí)自己說(shuō)，然后在小組內(nèi)說(shuō)，最后小組內(nèi)推選代表在全班復(fù)述。這樣教學(xué)既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生受到了愛(ài)國(guó)主義教育，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課也存在著不足，學(xué)生上網(wǎng)速度獲取知識(shí)的能力還有待提高，語(yǔ)文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)的整合還有許多內(nèi)容值得我們?nèi)?shí)踐、去探索。
絲綢之路說(shuō)課稿篇七
《絲綢之路與大運(yùn)河》是八年級(jí)第四單元第二課最后一部分內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了世界文明的空間聯(lián)系，選取了漢唐時(shí)期最具代表性的兩個(gè)史實(shí)，凸顯這一時(shí)期東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的頻繁及中國(guó)南北交流的進(jìn)一步加強(qiáng)。絲綢之路重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)張騫通西域后，中國(guó)與西方各國(guó)之間日漸頻繁的經(jīng)濟(jì)文化交流和相互影響；大運(yùn)河則突出它對(duì)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)文化交流和發(fā)展的作用。除此之外，課文還以歷史性的眼光，描繪了當(dāng)代新的絲綢之路和大運(yùn)河，強(qiáng)調(diào)在新的歷史條件下，它們依然發(fā)揮著重要作用，從而使歷史與現(xiàn)實(shí)很好地融合在一起。
2、課標(biāo)聯(lián)系：
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求是：要求學(xué)習(xí)絲綢之路的開(kāi)通、大運(yùn)河的開(kāi)鑿等知識(shí)，體會(huì)絲綢之路對(duì)東西方經(jīng)濟(jì)文化交流傳播及大運(yùn)河促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)交流的重大作用。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解歷史上的事物對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，明確歷史與社會(huì)之間相互交融的關(guān)系。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握,結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下。
知識(shí)與技能：了解古絲綢之路的起點(diǎn)，理解古絲綢之路的重要作用，了解敦煌在古絲綢之路上的重要地位，了解亞歐大陸橋與古代絲綢之路的區(qū)別，理解其重要作用。了解隋開(kāi)鑿大運(yùn)河的原因，過(guò)程，大運(yùn)河的三點(diǎn)四段及溝通的水系，流經(jīng)的省區(qū)等，理解大運(yùn)河對(duì)經(jīng)濟(jì)甚至政治的作用。能夠正確看待隋開(kāi)鑿大運(yùn)河的事件。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、合作探究、角色表演等方法，培養(yǎng)閱讀、分析、對(duì)比能力，并進(jìn)一步理解歷史上的事物對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的影響，明確歷史與社會(huì)之間相互交融的關(guān)系。能夠正確的評(píng)價(jià)歷史上的事件。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國(guó)古代文化的博大精深，樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自豪感。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我確定本課的重點(diǎn)是：絲綢之路與大運(yùn)河的作用。難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生客觀、辯證地看待歷史現(xiàn)象。
1、學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)具有較高的興趣，學(xué)習(xí)積極性較高。
2、已有一定的自主-合作學(xué)習(xí)能力。
3、缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏條理性和邏輯性，缺乏思想深度。
新課程極力倡導(dǎo)“自主-合作”的探究性學(xué)習(xí)理念，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生獲得，學(xué)習(xí)的過(guò)程即是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。同時(shí)，我認(rèn)為，學(xué)生能否積極地參與探究、能否主動(dòng)的建構(gòu)自身的知識(shí)體系，其前提是學(xué)習(xí)的興趣。最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課教學(xué)方法的選擇上，我特別注重激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造自主﹑合作﹑探究的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)的積累及積極的情感體驗(yàn)。
為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開(kāi)發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)：以視頻、圖片等形式將歷史在課堂中再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境的感受歷史事件及人物。閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展學(xué)習(xí)，使問(wèn)題得到拓展和延伸，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智能。角色表演法：表演中，學(xué)生似乎親臨其境，知識(shí)當(dāng)然水道渠成。
課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究；古今對(duì)比、感悟新知；類比學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)；整合知識(shí)，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進(jìn)。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半。因此我采用激情導(dǎo)入法，以視頻《張騫出使西域》，既集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，又開(kāi)門見(jiàn)山，直接導(dǎo)入主題，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二步：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究。
1、自學(xué)教材、探究新知：
讓學(xué)生閱讀p99頁(yè)內(nèi)容與圖，探究：
(2)絲綢之路經(jīng)過(guò)的地方現(xiàn)在大致屬于哪些國(guó)家？又經(jīng)過(guò)了哪些地形？
(3)絲綢之路上有哪些重要城市？
2、交流反饋，體驗(yàn)成功：
反饋學(xué)生探索收獲，并對(duì)學(xué)生探索過(guò)程中的有代表性的問(wèn)題集中講解。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀教材及相關(guān)圖片，了解絲綢之路的基本情況，體驗(yàn)古絲綢之路的艱辛，培養(yǎng)閱讀、自主探究學(xué)習(xí)能力，同時(shí)感受到新課程中歷史與地理知識(shí)的滲透。)。
3、循序漸進(jìn)、突出重點(diǎn)：
(1)活動(dòng)：如果你是當(dāng)時(shí)的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？
(2)提問(wèn)：絲綢之路的開(kāi)辟在古代有什么重大意義呢？請(qǐng)同學(xué)們找出一句話來(lái)概括絲綢之路的重大作用，并找出史實(shí)來(lái)印證這句話。
(設(shè)計(jì)意圖：在熟悉路線的基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過(guò)表演感受絲綢之路當(dāng)時(shí)的盛況，再步步突出重點(diǎn)：當(dāng)時(shí)交流的物品及絲綢之路的橋梁作用。這樣不僅讓學(xué)生有親臨其境之感，而且得出的結(jié)論也是水到渠成。)。
第三步：古今對(duì)比、感悟新知。
(設(shè)計(jì)意圖：了解古絲綢之路與亞歐大陸橋的異同，使學(xué)生感受到，亞歐大陸橋雖然不是一座真正的橋，但卻是起著橋梁溝通作用，并領(lǐng)會(huì)歷史與現(xiàn)實(shí)的融合，同時(shí)鍛煉了學(xué)生分析對(duì)比能力。)。
第四步：類比學(xué)習(xí)、知識(shí)建構(gòu)。
自主學(xué)習(xí)：有關(guān)大運(yùn)河的基本知識(shí)(三點(diǎn)四段五大水系、開(kāi)通的意義，今天的大運(yùn)河等)。
(設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)的《絲綢之路》的部分，學(xué)生知道該掌握哪些知識(shí)，此時(shí)，將《大運(yùn)河》部分交由學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其自身潛能，并鍛煉其學(xué)習(xí)的能力，有利于知識(shí)的建構(gòu)。
第五步：合作學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)：
展示皮日休詩(shī)《汴梁懷古》，討論分析：對(duì)隋朝大運(yùn)河如何看待？并尋找相應(yīng)論據(jù)。
(設(shè)計(jì)意圖：在小組合作中，分析開(kāi)通大運(yùn)河的利與弊，有利于培養(yǎng)小組合作探究精神，質(zhì)疑精神，并從而培養(yǎng)學(xué)生辯證、客觀地看待歷史現(xiàn)象的能力，突破難點(diǎn))。
第六步：整合知識(shí)，延伸拓展。
1、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)所得。
2、課后搜集有關(guān)資料，任選一題，小組合作，試試，能不能完成？
1、歷史小論文“絲綢之路經(jīng)商記”或“古今絲綢之路”
2、歷史小論文“古今大運(yùn)河”
3、介紹世界上的著名運(yùn)河，列表比較京杭大運(yùn)河與世界上的著名運(yùn)河。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)、討論、發(fā)言之后，由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理，其也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。)。
(敦煌)。
二、大運(yùn)河-----促進(jìn)中國(guó)南北經(jīng)濟(jì)、文化的交流與發(fā)展。
今天的大運(yùn)河------水路運(yùn)輸。
本課中，我認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力尤為凸顯，但多媒體似乎束縛了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，如用多媒體展現(xiàn)絲綢之路的路線，不如讓學(xué)生用筆畫(huà)，更有深刻印象，再配以多媒體的圖片，使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，效果可能更好。
絲綢之路說(shuō)課稿篇八
各位評(píng)委老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教程北師大版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第16課《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》，下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程這幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
本課內(nèi)容是第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中的重點(diǎn)課，秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，也為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，絲綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往長(zhǎng)生了深遠(yuǎn)影響，從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力。
了解張騫兩次出使西域，西域都護(hù)的設(shè)置，絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)，能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過(guò)程與方法。
識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神；認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。
重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是絲綢之路在中西文化交流中的作用。
難點(diǎn)：張騫出使西域。
在本課的教學(xué)中我采用了創(chuàng)設(shè)情境，分析討論，合作探究，多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，組織課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的的目的。
本課講授對(duì)象是初一學(xué)生，他們邏輯思維能力不強(qiáng)，對(duì)事物缺乏理性的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)許多新鮮事物都有強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)此在教學(xué)中就要克服簡(jiǎn)單的說(shuō)教通過(guò)形象直觀的圖片、故事、視頻激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，通過(guò)對(duì)歷史人物的分析討論變消極被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探究，使學(xué)生從中獲得成就感。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放電視劇《大漢天子》中與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)的片段，并提問(wèn)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。用視頻片段導(dǎo)入，符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二）自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入新課：
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
首先出示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期匈奴王冠圖片，讓學(xué)生了解匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，然后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一目填寫《中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系表》，并思考決定和還是戰(zhàn)的關(guān)鍵是什么？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課本填寫表格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的歸納能力）在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，出示材料：
通過(guò)閱讀史料讓學(xué)生了解兩種方法都沒(méi)有獲得長(zhǎng)久的成功，所以漢武帝時(shí)在外交政策上作出了一個(gè)大膽的決定，昭告天下招募大漢使者聯(lián)合西域夾擊匈奴從而過(guò)渡到第二目張騫出使西域。
二、張騫出使西域。
1、首先出示《張騫出使西域路線圖》，找出陽(yáng)關(guān)、玉門關(guān)、和大月氏的位置，了解西域的含義，然后結(jié)合課文思考張騫為什么要出使西域。學(xué)生回答教師總結(jié)。（培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力）。
2、播放視頻《張騫出使西域》片段，了解張騫出使西域的大致情況。（增強(qiáng)教學(xué)直觀性，引起學(xué)生情感上的共鳴。）。
3、看視頻后讓學(xué)生說(shuō)出張騫出使西域的具體路線，教師動(dòng)態(tài)演示路線圖。
4、接著小組合作探究一下三個(gè)問(wèn)題：
（1）張騫此行途中都遇到了哪些困難？
（2）假設(shè)你們生活在那個(gè)年代，面對(duì)這么多的困難你會(huì)像張騫那樣做嗎？
（3）張騫的此行目的達(dá)到了嗎？（通過(guò)探究問(wèn)題學(xué)習(xí)張騫堅(jiān)韌不拔的毅力和不辱使命的精神，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生在自主探究、合作交流中理解歷史知識(shí)的能力）。
5、最后我通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論張騫出使西域有什么樣的成果。
材料一：張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。
——《秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》。
成果一：加強(qiáng)了漢朝和西域各國(guó)的聯(lián)系。
材料二：秦朝的疆域和漢朝疆域圖的對(duì)比圖。
通過(guò)觀察學(xué)生得出結(jié)論，西漢的疆域向西延伸了一部分，自然得出。
成果二：為西域歸屬中央奠定基礎(chǔ)。
材料三：“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖兩幅圖片。
讓學(xué)生觀察兩幅圖有什么相同之處，有什么不同之處，從而在觀察中得出。
成果三：為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。
（這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)展示三則圖文材料，組織學(xué)生討論問(wèn)題得出答案，改變學(xué)生機(jī)械的接受知識(shí)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而突破難點(diǎn)）。
過(guò)渡語(yǔ)：魯迅先生說(shuō)過(guò)：“世界上本沒(méi)有路，走的人多了也就有了路?！睆堯q用他的毅力、勇氣和非凡的膽識(shí)踏出了一條人類歷史上曠古未有的交往之路，從此一條橫穿歐亞的路上通道產(chǎn)生了，它有一個(gè)美麗的名字——絲綢之路。（導(dǎo)入下一目）。
首先給出絲綢之路示意圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這條道路得名的原因，然后自主探究并說(shuō)出絲綢之路的具體路線。隨后屏幕打出一組圖片，要求學(xué)生說(shuō)出屏幕中的東西哪些是從東方傳入西方，哪些是從西方傳入東方？除過(guò)圖中的物品外，他們還知道其他哪些通過(guò)這條東西方商道交流的物品或藝術(shù)？，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)加深學(xué)生對(duì)絲綢之路起到橋梁紐帶作用的理解。然后屏幕再打出絲綢之路上出土發(fā)現(xiàn)的絲織品和外國(guó)貨幣兩張幻燈片，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到絲綢之路確實(shí)存在而且當(dāng)年是那么的輝煌，最后通過(guò)一張?jiān)O(shè)計(jì)好的幻燈片形象直觀并順理成章的得出絲綢之路是東西經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁和紐帶這個(gè)觀點(diǎn)。
在講完這個(gè)目錄后教師加以引伸以“古老的絲綢之路今天是否還有開(kāi)發(fā)的價(jià)值？如果有怎么開(kāi)發(fā)”這個(gè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
（三）課堂小結(jié)。
結(jié)合板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)：張騫出使西域開(kāi)辟了通往西域的道路，使天山南北第一次同中原地區(qū)連成一體，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)文化的交流，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)西漢的努力形成了貫穿東西的交通線——絲綢之路，它的開(kāi)通成為東西方經(jīng)濟(jì)文化的橋梁。
（四）、“智力闖關(guān)小結(jié)反饋”，本環(huán)節(jié)將本課的一些基礎(chǔ)知識(shí)制作成競(jìng)賽題的形式，進(jìn)行小組搶答、競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做一評(píng)價(jià)。
（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)。
絲綢之路說(shuō)課稿篇九
尊敬的各位考官：
大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組x號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《絲綢之路》的教學(xué)設(shè)想。
《絲綢之路》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇課文，這個(gè)單元的主題是走進(jìn)西部，領(lǐng)略祖國(guó)雪域高原、草原戈壁的風(fēng)貌，吹響西部大開(kāi)發(fā)的號(hào)角?！督z綢之路》是一篇敘事散文，講述了兩千多年前在絲綢之路上發(fā)生的安息國(guó)與我國(guó)使臣會(huì)面互贈(zèng)禮品的故事，描繪了兩國(guó)來(lái)往的熱鬧、盛大場(chǎng)面，揭示了絲綢之路為我國(guó)和西域各國(guó)的友好往來(lái)提供橋梁，對(duì)中外雙方經(jīng)濟(jì)、科技、文化繁榮起到重大作用的非凡意義。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，五年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)有了一定的積累，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)仍有難度。首先是絲綢之路離今天時(shí)代久遠(yuǎn)，不少學(xué)生可能對(duì)于絲綢之路不甚了解，需要事先查閱資料，建立基礎(chǔ)。其次是通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，了解絲綢之路的重大意義。好在學(xué)生已經(jīng)具備動(dòng)手查閱資料的能力，已經(jīng)初步具備把握文章大意、體會(huì)文章情感的能力，這為本課的學(xué)習(xí)提供了有利條件。
因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀讀記記“矗立、戎裝、栩栩如生、美輪美奐、浩浩蕩蕩、崇山峻嶺”等詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)自主讀文、討論、交流等過(guò)程，感受文中盛大場(chǎng)面的描寫，領(lǐng)悟絲綢之路的重大意義。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解絲綢之路的重大意義，激起了解西部的歷史的興趣。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，感知文章主要內(nèi)容，感受作者描寫兩國(guó)使者見(jiàn)面時(shí)的盛大場(chǎng)景為我的教學(xué)重點(diǎn);抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)絲綢之路的重大意義為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來(lái)我將著重介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)習(xí)也同樣如此，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，我會(huì)用情境導(dǎo)入法，放置沙漠的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)于沙漠的想象，繼而引出張騫開(kāi)通絲綢之路的故事，最終引入本課課題。提起沙漠，大家腦海里都會(huì)浮現(xiàn)什么景象呢?(先以問(wèn)題激發(fā)想象)漢武帝時(shí)期，張騫奉命率領(lǐng)一百多人出使西域，打通了漢朝通往西域的南北道路，這就是赫赫有名的絲綢之路，今天就讓我們一起走進(jìn)大漠，走進(jìn)絲綢之路。(再以故事引發(fā)好奇)旨在讓學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)本篇課文。
(二)初步感知。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不二法門就是誦讀，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者感情，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，在解決了生字詞的困難后，我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。在學(xué)生朗讀之前，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置以下問(wèn)題：試給這篇文章劃分段落層次，之后請(qǐng)學(xué)生回答，明確文章的脈絡(luò)，即憶起駝鈴(1)——盛迎漢使(2-8)——互贈(zèng)禮品(9-12)——揭示意義(13-14)。
問(wèn)題的設(shè)置，完全將學(xué)生置于閱讀的主體地位。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)和讀，理清文章脈絡(luò)，消化重點(diǎn)詞句，有助于理解本文的主旨。
(三)深入研讀。
從某種意義上講，教與學(xué)的過(guò)程就是面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這些問(wèn)題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題放手給學(xué)生，學(xué)生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：找出描寫兩國(guó)使臣會(huì)面的情景的段落，并用一兩句話概括出來(lái)。
概括：公元前115年，在伊朗高原北部，安息國(guó)將軍熱情迎接中國(guó)使者，雙方交換禮物。
接下來(lái)是對(duì)課文更為細(xì)致地品讀，思考以下問(wèn)題：安息國(guó)的將軍和中國(guó)使者見(jiàn)面的時(shí)候，是怎樣的場(chǎng)面?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。并說(shuō)說(shuō)從那些地方可以看出來(lái)?通過(guò)以上問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生把握作者對(duì)于盛大場(chǎng)景的描寫，從而領(lǐng)悟兩國(guó)之間的深厚情誼，進(jìn)一步了解絲綢之路的重大意義。
(四)鞏固提高。
為進(jìn)一步體會(huì)本文語(yǔ)言特色、感受本文盛大場(chǎng)景的描寫，我將引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀的過(guò)程中體會(huì)絲綢之路對(duì)于中外雙方的重大意義。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固，我會(huì)結(jié)合學(xué)生所談感受，再次回顧本課所揭示的絲綢之路的重大意義。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話，再者本文是閱讀文章，需要同學(xué)們對(duì)絲綢之路有更多了解。
基于此，我布置了搜集資料以加深理解的作業(yè)：搜集與絲綢之路有關(guān)的小故事，下節(jié)課進(jìn)行交流。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。(鞠躬擦黑板)。
絲綢之路說(shuō)課稿篇十
我說(shuō)課的內(nèi)容是《溝通中外文明的“絲綢之路”》。下面我從：教材地位及取舍、理念、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)思路及流程六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課是部編版七年級(jí)上冊(cè)中國(guó)古代史的第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固第14課，課本內(nèi)容包括張騫通西域、絲綢之路、對(duì)西域的管理三個(gè)子目。秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)促進(jìn)了中國(guó)古代民族關(guān)系、對(duì)外交往的發(fā)展。漢武帝時(shí)期兩度派遣張騫出使西域，加強(qiáng)了中原與西域的友好往來(lái)，設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一的多民族國(guó)家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。而絲綢之路的開(kāi)通，對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且促成了多個(gè)文明的相互滲透，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名。所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
20xx版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是：以人為本，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，普及歷史知識(shí)，初步具備學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能，將正確的價(jià)值判斷融入對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，逐步學(xué)會(huì)全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題。鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。本課體現(xiàn)的理念是學(xué)會(huì)正確識(shí)讀歷史地圖。講歷史故事，學(xué)會(huì)看歷史地圖都是本課采用的一些方法。本課教學(xué)中，落實(shí)理念最好的方面是，分小組自主學(xué)習(xí)，合作探究的新方法的充分利用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，有利于取得好的教學(xué)效果。
根據(jù)新課標(biāo)要求，讓學(xué)生知道張騫第一次開(kāi)辟出了中原通往西域的道路，使中原與西域各國(guó)有了第一次友好往來(lái)，加強(qiáng)了與西域的聯(lián)系，通過(guò)設(shè)置西域都護(hù)府，促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展，為絲綢之路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)，打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài)，開(kāi)創(chuàng)了中外交流的新局面。
（一）【知識(shí)目標(biāo)】。
1.了解張騫兩次出使西域的史實(shí)。
2.理解絲綢之路在中外文明交流中的作用。
（二）【能力目標(biāo)】。
（三）【情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)張騫不畏艱險(xiǎn)、富于冒險(xiǎn)精神、忠于國(guó)家、牢記使命、機(jī)智果敢、堅(jiān)韌不拔、開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.通過(guò)西漢設(shè)置西域都護(hù)府的史實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新疆自古以來(lái)就是祖國(guó)不可分割的一部分，使學(xué)生牢固樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)意識(shí)。
3.通過(guò)對(duì)比絲綢之路開(kāi)通后東西方進(jìn)行交流的“物產(chǎn)”，使學(xué)生直觀的體會(huì)什么是交流，體會(huì)絲綢之路在東西方文化交流中起到的重要橋梁作用，體會(huì)文明與交流、發(fā)展的關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)要求，歷史教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是育人，樹(shù)德，形成正確的世界觀，價(jià)值觀和人生觀。并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，張騫出使西域有“鑿空”之意，他為絲綢之路的開(kāi)通奠定了基礎(chǔ)，所以具有重要地位。而絲綢之路的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后中外文化交流的重要通道。
（一）教學(xué)重點(diǎn)：
1.張騫通西域。
（二）教學(xué)難點(diǎn)：絲綢之路在中外交往中的作用。
（一）學(xué)情分析。
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生。
1．知識(shí)構(gòu)建方面：他們歷史知識(shí)積累得還較少，尤其對(duì)重大歷史事件的分析還缺乏理性思考，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。需要教師做相關(guān)的引導(dǎo)和說(shuō)明。
2．認(rèn)知心理特點(diǎn)：七年級(jí)的學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)年齡較小，以形象思維為主，尚未具備較強(qiáng)的分析能力和方法，由此引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣。
（二）教學(xué)方法。
教學(xué)有法，但教無(wú)定法，因此我第14課《溝通中外文明的“絲綢之路”》說(shuō)課稿在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)情境討論法為主，輔以提問(wèn)設(shè)疑法、讀書(shū)指導(dǎo)法、地圖識(shí)別法，講授法，圖片分析法，分組合作法，成果展示法和討論法。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的歷史教學(xué)，教師必須樹(shù)立起讓學(xué)生成為歷史學(xué)習(xí)真正主人的自覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我盡可能利用圖片、影音資料等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境、問(wèn)題情境，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在討論中找出答案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)拓思維，進(jìn)而掌握知識(shí)，在辯論中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史人物，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（三）學(xué)習(xí)方法：以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，合作探究使學(xué)生養(yǎng)成自己分析問(wèn)題、歸納問(wèn)題和解決問(wèn)題的初步能力。
教學(xué)過(guò)程我從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：導(dǎo)入新課——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，講授新課——拓展延伸，課堂小結(jié)——板書(shū)設(shè)計(jì)——作業(yè)布置。
（一）導(dǎo)入新課。
教師播放課件，說(shuō)明民樂(lè)永固城的歷史由來(lái)和扁都口的歷史地位，從而導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，講授新課：
環(huán)節(jié)一。
教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉課本，指導(dǎo)學(xué)生，以小組為單位完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。初步感知本課內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
1．教師播放課件，出示西域位置圖，指導(dǎo)學(xué)生了解西域的形勢(shì)，由此引出“招賢令”交代通西域的歷史背景。
2．播放“張騫通西域”視頻，然后用演示幻燈片演示第一次通西域的路線。
3．組織活動(dòng)：“我走張騫路”，對(duì)學(xué)生識(shí)圖進(jìn)行指導(dǎo)。
4．講解張騫第二次通西域。結(jié)合史料對(duì)張騫評(píng)價(jià)。注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，大膽表現(xiàn)。
5.出示絲綢之路線路圖，讓學(xué)生結(jié)合課本用電子筆在圖上標(biāo)出絲綢之路所經(jīng)過(guò)的主要地方。
6.出示十二種東西方的物品或技術(shù)，讓學(xué)生分類并展示。
7.結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出絲綢之路的歷史作用。完成活動(dòng)：絲綢之路是之路。
8.指導(dǎo)學(xué)生看課本６５頁(yè)，了解海上絲綢之路的路線，之后演示課件。強(qiáng)調(diào)南海諸島是中國(guó)領(lǐng)土。
9．播放課件比較秦朝和西漢疆域的大小，指導(dǎo)學(xué)生找出不同，增加的領(lǐng)土就是西域，引出西域都護(hù)的設(shè)置。
環(huán)節(jié)三。
拓展延伸。
1．出示合作探究問(wèn)題，并播放圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
（三）課堂小結(jié)談感受。
（四）鞏固練習(xí)：利用課件完成練習(xí)。
絲綢之路說(shuō)課稿篇十一
（一）教材分析：
本課選自北師大版七年級(jí)上冊(cè)歷史教材第三單元第16課，內(nèi)容分三部分：中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系、張騫通西域、絲綢之路。三者之間因果相聯(lián)，體現(xiàn)了中原王朝、匈奴族和西域各族之間的民族關(guān)系。本課還與第19課尋訪“絲綢之路”前后呼應(yīng)，在第三單元《大一統(tǒng)的秦漢帝國(guó)》中處于重要地位。
絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道。從世界范圍來(lái)說(shuō)，它是地理大發(fā)現(xiàn)之前一條世界文化交流的主要通道，可以與歐洲開(kāi)辟新航路之舉齊名并重，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有十分重要的地位。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與能力。
了解張騫兩次出使西域、西域都護(hù)的設(shè)置、絲綢之路開(kāi)通后中外交流等基本史實(shí)；能夠正確識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”，初步掌握識(shí)別歷史地圖的基本技能；能夠正確認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外交流中的作用。
2、過(guò)程與方法。
識(shí)讀“張騫通西域路線圖”和“絲綢之路示意圖”；收集從西域傳來(lái)的食物和生活用品，了解西域與中原經(jīng)濟(jì)文化交流的史實(shí)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)了解張騫出使西域的情況；通過(guò)討論、探究的方式來(lái)分析絲綢之路的作用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)對(duì)張騫克服困難、不辱使命等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)不畏艱難險(xiǎn)阻、勇于開(kāi)拓的精神和堅(jiān)強(qiáng)意志；通過(guò)絲綢之路開(kāi)通后東西方頻繁進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流的事實(shí)，認(rèn)識(shí)絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中的橋梁作用。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：絲綢之路在中西文化交流中的作用。
依據(jù)：絲綢之路是本課的重心，在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。它的開(kāi)通對(duì)民族關(guān)系的發(fā)展和中西方的交往產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，絲綢之路成為當(dāng)時(shí)和以后對(duì)外文化交流的重要通道。
難點(diǎn)：張騫通西域。
依據(jù)：學(xué)生對(duì)西域的地理概念陌生；識(shí)圖難，地名生疏，讀音書(shū)寫難度大，且地名多；張騫出使西域所走的路線曲折復(fù)雜，地形地貌多樣；兩次出使時(shí)間長(zhǎng)，所經(jīng)過(guò)、出訪的國(guó)家多，過(guò)程復(fù)雜?？傊?，這對(duì)七年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)非常困難。
在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)積累還比較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的共同活動(dòng)，教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體是相統(tǒng)一的。因此，我在本節(jié)課注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)行開(kāi)放教學(xué)，采用多媒體輔助教學(xué)。心理學(xué)研究表明：初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)，蘇霍姆林斯基曾把這種欲望比作干柴，恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)就象火種，所以通過(guò)營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。
（一）教法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、學(xué)生合作、自主探究式學(xué)習(xí)。
3、教師啟發(fā)式教學(xué)法。
（二）學(xué)法指導(dǎo)：
（1）課前指導(dǎo)：讓學(xué)生去網(wǎng)上和圖書(shū)館去收集有關(guān)本課內(nèi)容；老師指導(dǎo)學(xué)生在所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。
（2）課堂指導(dǎo)：要求學(xué)生讀文看圖、畫(huà)圖講圖，學(xué)會(huì)以圖代文。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)結(jié)合歷史知識(shí)展開(kāi)思考討論問(wèn)題。
（3）課后指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)絲綢之路影視或閱讀有關(guān)文章書(shū)籍。
（一）課前準(zhǔn)備（結(jié)合第19課《尋訪絲綢之路》布置）。
教師準(zhǔn)備：
認(rèn)真?zhèn)湔n。查閱相關(guān)的資料，設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生積極性的一些問(wèn)題。提前一周布置任務(wù)，為學(xué)生提供相關(guān)的書(shū)目、資料和網(wǎng)站。對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備工作給予充分的指導(dǎo)和幫助。
學(xué)生的準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)本課。通過(guò)圖書(shū)館、上網(wǎng)等途徑，搜集與絲綢之路相關(guān)的各類資料，老師指導(dǎo)學(xué)生所查找的資料中提取有效信息，剔除多余內(nèi)容。
（二）教學(xué)過(guò)程敘述。
導(dǎo)入新課。
教師：播放《掀起你的蓋頭來(lái)》，讓學(xué)生猜一猜是哪里的民歌？
學(xué)生：新疆。
教師：新疆在漢朝的時(shí)候被稱為什么？西域。秦漢時(shí)期中原王朝派人出使過(guò)西域，開(kāi)辟了一條舉世聞名的交通要道－－絲綢之路。由此導(dǎo)入新課。
講授新課。
教師：秦漢時(shí)期，北方生活著一個(gè)強(qiáng)大的游牧民族－－匈奴。不同的歷史時(shí)期，中原王朝與匈奴的關(guān)系變化很大。學(xué)生自主討論后填表。
學(xué)生：回答。
一中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
漢元帝。
漢武帝。
漢高祖。
秦
中原王朝與匈奴的關(guān)系。
歷史時(shí)期。
戰(zhàn)和戰(zhàn)和。
訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力、分析問(wèn)題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。
過(guò)渡：略。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢(shì)。
3、張騫通西域。
4、西域都護(hù)建立。
第一次公元前138年。
第二次公元前119年。
意義。
公元前60年意義。
過(guò)渡：略。
1、暢通的原因。
2、名稱的由來(lái)。
3、路線。
4、作用。
南道。
北道。
首先充分運(yùn)用多媒體，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的能力；精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，八十三頁(yè)試一試，看圖歸納總結(jié)，提高學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力；討論法、舉例子、探究式學(xué)習(xí)等分析絲綢之路的作用，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，既突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
張騫第一次出使西域。
張騫通西域。
漢政府在沿途修道路,設(shè)驛站,筑長(zhǎng)城。
敦煌莫高窟。
樓蘭古城。
大漠。
西域與中原的經(jīng)濟(jì)文化交流。
一、中原王朝與匈奴的和戰(zhàn)關(guān)系。
二、張騫通西域。
1、西域含義。
2、漢初西域形勢(shì)。
3、張騫通西域。
4、西域都護(hù)建立。
1、暢通的原因。
2、名稱的由來(lái)。
3、路線。
4、作用。
能體現(xiàn)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、直觀形象、有利于鞏固新知識(shí)、方便以后的復(fù)習(xí)。
謝謝！
絲綢之路說(shuō)課稿篇十二
2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)情分析。
《聞名于世的絲綢之路》是北師大版《品德與社會(huì)》四年級(jí)下冊(cè)教材第五單元《穿越時(shí)空的生活》第二主題《路在腳下延伸》中的一個(gè)課。其內(nèi)容展現(xiàn)了歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。
知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
能力目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解我國(guó)悠久燦爛的歷史文化，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感。
情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，萌發(fā)其愛(ài)國(guó)之心和民族自豪感，進(jìn)而體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解歷史上著名的“絲綢之路”和海上“絲綢之路”。
2、通過(guò)對(duì)絲綢之路的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和了解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華古代文明。
1.讓學(xué)生在課前搜集有絲綢之路的圖片和文字資料。
2.與小組數(shù)目相同的較大的地圖、尺子。
教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、多元化的體驗(yàn)、小組探究、視覺(jué)感受等方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊交通情況的點(diǎn)滴變化，對(duì)比古今到達(dá)同一目的地所采用的交通工具和所選擇的交通路線的巨大差別。從中感受到道路、交通的發(fā)展與人們的緊密聯(lián)系以及交通帶來(lái)的巨大便利，從而提升為祖國(guó)建設(shè)取得的偉大成就而自豪的情感體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺(tái)，只有教師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有學(xué)生的天地，而如今課程的改革也推動(dòng)了課堂教學(xué)的改革，這種一個(gè)在上，多人端坐的滿堂灌已不復(fù)存在?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：品德教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。因此，在教《聞名于世的絲綢之路》這一主題活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生走進(jìn)課堂，成為課堂主人，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在動(dòng)手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是一種相互交往，在教學(xué)過(guò)程中，我注重師生間的動(dòng)態(tài)信息，孩子們?cè)谟^察，活動(dòng)中得到情感的體驗(yàn)，這正好符合新課程中的探究思想——讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟。
（1）導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生朗讀和欣賞教科書(shū)第47~48頁(yè)的課文及圖片，然后提出問(wèn)題：‘絲綢之路對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是比較陌生的，有些同學(xué)可能以前通過(guò)廣播電視、書(shū)籍雜志對(duì)它大致有所了解，課前老師也請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭嘘P(guān)絲綢之路的圖片和文字資料，下面我們就分小組進(jìn)行交流。
小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都要把搜集到的圖片和文字資料介紹給組內(nèi)的其他同學(xué)，每個(gè)小組還要對(duì)這些資料進(jìn)行歸納整理，并推薦一名同學(xué)向全班做介紹。
（2）小組交流。
教師巡堂，了解小組搜集資料及發(fā)言的情況，并參與其中。
針對(duì)每個(gè)小組搜集的資料的情況，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。
歸納整理的集中在某個(gè)具體的內(nèi)容上，為全班交流做準(zhǔn)備。
（3）全班交流。
教師根據(jù)事先掌握的小組討論的情況，將每個(gè)小組介紹的重點(diǎn)隨手寫在黑板上。
（4）小組探究。
教師分發(fā)給每個(gè)小組一張地圖，請(qǐng)學(xué)生在上面找一找絲綢之路的大致位置。
在地圖上任選一段絲綢之路作為測(cè)量對(duì)象，量一量這段絲綢之路在地圖上的長(zhǎng)度是多少；依據(jù)比例尺，換算出這段絲綢之路的實(shí)際長(zhǎng)度是多少。
根據(jù)事先了解到的當(dāng)時(shí)車輛或駱駝行走的速度，測(cè)算出走完這段路大約需要多長(zhǎng)時(shí)間；如果現(xiàn)在重走絲綢之路，可以運(yùn)用哪些交通工具，所以需要的時(shí)間又是多少。
（5）教師總結(jié)。
道路建設(shè)的飛速發(fā)展為人們的出行提供了極大的方便，極大地節(jié)省了時(shí)間。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)絲綢之路已經(jīng)有所了解，可是你們知道嗎，在我國(guó)歷史上還有一條海上“絲綢之路呢！
（6）布置家庭作業(yè)。
向周圍的人了解他們最喜歡看的電視節(jié)目是什么。
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絲綢之路說(shuō)課稿篇十三
1、說(shuō)教材分析：
我所說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容出自首師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三單元《燦爛的歷史文明》中的第四課。
本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容屬于歷史常識(shí)，是從燦爛的歷史文明角度來(lái)看世界。具體到《我國(guó)古代的絲綢之路》這一主題，包括兩部分內(nèi)容，其一，古老的絲綢之路，其二，絲綢之路上的友好使者。在兩部分中又都包含陸上絲綢之路和海上絲綢之路的內(nèi)容，我把本主題從新分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路兩部分進(jìn)行教學(xué)，每部分中都介紹路線的開(kāi)通、絲綢之路上的經(jīng)濟(jì)文化交流和絲綢之路上的友好使者。我將有關(guān)陸上絲綢之路的內(nèi)容（即絲綢之路的路線和友好使者張騫、玄奘的故事）做為第一課時(shí)，也就是我今天說(shuō)課的內(nèi)容。
這樣做，能在第一課時(shí)中既讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)絲綢之路及絲綢之路上的友好使者，又能在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在第二課時(shí)的時(shí)候孩子們能應(yīng)用第一課時(shí)中用到的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師是以一種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充分的空間。
2、說(shuō)學(xué)生分析：
五年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象開(kāi)始關(guān)注，開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解，但仍有片面性；好奇心有所增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物開(kāi)始思考、追求、探索。學(xué)習(xí)的興趣更為廣泛。
他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)生活中接觸了一些相關(guān)的信息，他們對(duì)絲綢之路這個(gè)名詞有印象，但是不太清楚絲綢之路到底是怎么回事，他們對(duì)絲綢之路上的友好使者張騫也是知其人但是不太知其事。因此本節(jié)課上，既要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，又要利用學(xué)生的這種淺顯的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)和豐富學(xué)生對(duì)絲綢之路及絲綢之路上友好使者的認(rèn)識(shí)。
3、說(shuō)教學(xué)方式與手段:。
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的認(rèn)識(shí)，本課時(shí)采用“引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式”進(jìn)行。
目標(biāo)確立的依據(jù)：
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：使學(xué)生“簡(jiǎn)要了解一些人類的文明遺產(chǎn)，激發(fā)對(duì)世界歷史文化的興趣?！薄爸牢覈?guó)是有幾千年歷史的文明古國(guó)，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感和自信心?！?/p>
《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！皠?chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和生動(dòng)活潑的發(fā)展提供充分的空間?！薄白寣W(xué)生在活動(dòng)中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論?！?/p>
依據(jù)以上課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)讀圖查找、聽(tīng)、讀故事、小組交流、說(shuō)感受等方式，使學(xué)生知道絲綢之路及絲綢之路上的友好使者張騫、玄奘；培養(yǎng)學(xué)生讀圖及分析信息資料的能力；在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路開(kāi)通的艱辛及開(kāi)通的重要意義，認(rèn)識(shí)、理解不同文化的交往對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響和作用，體會(huì)平等、友好往來(lái)的重要。
在以上教學(xué)目標(biāo)中，本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)有兩個(gè)：
二是體會(huì)張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛和重要意義。
第二個(gè)重點(diǎn)也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
本課的教學(xué)我通過(guò)以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成。
第一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、我使用的是“看圖片說(shuō)一說(shuō)”的活動(dòng)，我出示了日常生活中常見(jiàn)物品，讓孩子們認(rèn)識(shí)就說(shuō)出名字，從學(xué)生生活入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（利用順序效果）。
出示圖片。
2、“你們知道嗎，它們?cè)谶^(guò)去還有一個(gè)名字，一起看看！”（遮擋功能的使用），讓孩子們?cè)僮x一讀。這時(shí)孩子們會(huì)很自然的想到：他們?yōu)槭裁催€叫這樣的名字??？在孩子們表達(dá)出他們的這種感受后，我說(shuō)“它們這樣的名字和它們的來(lái)歷有關(guān)系?！?/p>
3、（下拉圖6）指圖說(shuō)明：“它們是我國(guó)古代的胡人生活的地區(qū)，在我國(guó)古代稱北方和西方的少數(shù)民族為胡，來(lái)自那里的東西就被稱為胡瓜、胡豆了。古時(shí)候，還把玉門關(guān)以西、蔥嶺以東的地區(qū)稱為西域，也就是現(xiàn)在的新疆及其以西的地區(qū)?！边M(jìn)而提出問(wèn)題“那么在古時(shí)候，這些胡人的物品是怎么來(lái)到中原地區(qū)的？”
圖6。
引出本課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容絲綢之路。板書(shū)：絲綢之路。
4、通過(guò)和學(xué)生的談話“關(guān)于絲綢之路，你知道些什么？想知道什么？”了解學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知程度。
（用學(xué)生熟悉的物品圖片引入，激發(fā)興趣，開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。）。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)識(shí)絲綢之路，是通過(guò)看路線圖，查找、交流的活動(dòng)完成的。
1、我充分利用了課本提供的絲綢之路路線示意圖（圖7），將圖提供給學(xué)生，并引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流“看圖的時(shí)候，我們應(yīng)該先看什么”（明確看圖要先看清圖的名字、圖上方向、圖例，然后再看圖的具體內(nèi)容，），幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。你從圖中獲得哪些信息？組織2人一組的學(xué)習(xí)。
圖7。
2、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果：
（本環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生2人一組的自主讀圖活動(dòng)基礎(chǔ)上，進(jìn)行全班交流，使學(xué)生獲得絲綢之路的出發(fā)地、到達(dá)地，絲綢之路到達(dá)的范圍等知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生讀圖，從圖上獲取信息的能力。同時(shí)，教師補(bǔ)充到“絲綢之路全長(zhǎng)有7000多千米，聯(lián)系了中亞、西亞，最遠(yuǎn)到達(dá)歐洲、非洲的一些國(guó)家，是一條線路長(zhǎng)，范圍廣，所到的地方多的道路，它是聯(lián)系東西方的重要通道?！睆亩鋵?shí)了本課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，了解絲綢之路上的友好使者，是通過(guò)聽(tīng)故事、讀故事、講故事這樣三個(gè)活動(dòng)完成的。
1、聽(tīng)故事前，先用課件出示圖8，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)張騫這個(gè)人，進(jìn)而利用白板的書(shū)寫功能：張騫手里拿的叫“節(jié)”，節(jié)是代表使者身份的信物，使臣持節(jié)就表示是國(guó)家派出去的，現(xiàn)在“使節(jié)”一詞還在使用。（通過(guò)此介紹，使學(xué)生感受到我國(guó)古代文明對(duì)現(xiàn)在的影響。）。
圖8。
2、“張騫被稱為絲綢之路上的友好使者，你知道為什么嗎？”引領(lǐng)后面的學(xué)習(xí)。
3、講故事，教師就結(jié)合圖9講述張騫第一次出使西域的故事。讓學(xué)生聽(tīng)故事時(shí)帶著這樣一個(gè)任務(wù)：“邊聽(tīng)故事邊想一想：從這個(gè)故事中你能知道些什么，你的感受是什么？”
圖9。
利用拖動(dòng)復(fù)制功能，將故事中重要地方停頓，更明確張騫出使路線。
教師在故事講到“張騫從長(zhǎng)安出發(fā)，向西行進(jìn)，一路上他們必須走在崇山峻嶺、人煙稀少的地方”時(shí)，出示圖10,故意停頓，讓學(xué)生此時(shí)此地設(shè)想一下：“張騫他們會(huì)遇到什么困難或危險(xiǎn)”。幫助學(xué)生體會(huì)張騫出使西域途中遇到的艱辛。
圖10。
4、在聽(tīng)完故事后繼續(xù)追問(wèn)：張騫沒(méi)有完成聯(lián)合大月氏的任務(wù)，他是不是白去了？說(shuō)說(shuō)你的理由。
（在本環(huán)節(jié)中，我用故事創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生回到了20xx多年前，使學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，了解張騫第一次出使西域的目的，了解張騫這個(gè)人，了解他不怕困難、信念堅(jiān)定的個(gè)人品質(zhì)，設(shè)身處地的理解張騫第一次出使西域的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。突破了“張騫開(kāi)通絲綢之路的艱辛”這一難點(diǎn)。）。
5、了解絲綢之路的重要作用。學(xué)生閱讀的是課本78頁(yè)上“張騫第二次出使西域的文字”，讀后，不僅讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“知道了什么”，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生算一算“張騫第二次出使西域距今多少年了？”出示圖11，學(xué)生從圖中標(biāo)出張騫第二次出使西域的年份公元119年、標(biāo)出現(xiàn)在的年份xxxx年，然后在白板上進(jìn)行計(jì)算第二次出使西域距離今年多少年。
圖11。
想一想“為什么稱張騫為絲綢之路上的友好使者？”
通過(guò)“讀一讀”明確開(kāi)通絲綢之路的重要作用；通過(guò)“算一算”感受絲綢之路的古老，同時(shí)板書(shū)：古老；通過(guò)“想一想”理解張騫是絲綢之路上的友好使者。
請(qǐng)幾位同學(xué)將物品分類，利用白板的拖動(dòng)功能，將物品拖到相應(yīng)的圈里。
7、思考交流：傳遞的這些物品給西域各國(guó)和中原地區(qū)帶來(lái)了什么好處？
在活動(dòng)后，教師總結(jié)到：“在這條路上傳遞的眾多物品中，以絲綢的影響最大，19世紀(jì)，德國(guó)地理學(xué)家第一次把中國(guó)中原地區(qū)經(jīng)過(guò)新疆到中亞的陸上通道翻譯成silkroad，絲綢之路由此得名?！?/p>
8、繼續(xù)補(bǔ)充介紹“絲綢之路開(kāi)通后，西域各國(guó)的商人們來(lái)到我國(guó)做買賣，這是人們之間的貿(mào)易交流；一些佛教僧人來(lái)我國(guó)傳播佛法，這是一種文化的交流。隨著交往的深入，佛教逐漸在我國(guó)傳播開(kāi)來(lái)。
9、講故事，主要是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們課前了解到的玄奘西游的經(jīng)歷，從而認(rèn)識(shí)絲綢之路上的另一位友好使者玄奘。
圖13。
在本環(huán)節(jié)的最后，我再次引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)“為什么稱張騫、玄奘為絲綢之路上的友好使者？”提升學(xué)生對(duì)張騫、玄奘在對(duì)外交往中發(fā)揮的友好作用的認(rèn)識(shí)。
（在聽(tīng)故事、讀故事、講故事這幾個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了絲綢之路上的友好使者，使學(xué)生體會(huì)絲綢之路在中西各國(guó)交往中的.重要作用，體會(huì)友好往來(lái)帶來(lái)的好處，感受中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，萌發(fā)民族自豪感。既突出了本課的重點(diǎn)，也突破了本課的難點(diǎn)。）。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)看圖片、聽(tīng)介紹，了解絲綢之路的興衰。
（絲綢之路開(kāi)通后，西方和我國(guó)的經(jīng)濟(jì)文化交流十分頻繁，絲綢之路的路線也隨著發(fā)生變化，到最繁盛的時(shí)期甚至形成了道路網(wǎng)。后來(lái)由于自然環(huán)境的變遷、人為過(guò)度使用水等自然資源，再加上戰(zhàn)爭(zhēng)等原因，絲綢之路也一度衰落?，F(xiàn)代的絲綢之路，是我國(guó)重要的旅游資源，它沿線眾多的歷史文物、古跡、壯麗的自然風(fēng)光和多姿多彩的各民族風(fēng)土人情，仍然吸引著成千上萬(wàn)來(lái)自世界各地的旅游者。同時(shí)在原絲綢之路基礎(chǔ)上修建的亞歐大陸橋，更是歐亞大陸東西最便捷的通道。）。
圖14。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，想一想，說(shuō)一說(shuō)。
想：“這節(jié)課，你是怎么樣學(xué)習(xí)的？”，說(shuō)“通過(guò)什么，學(xué)習(xí)了什么？”從而師生共同總結(jié)出“本課是通過(guò)讀圖了解了絲綢之路的基本情況，通過(guò)學(xué)習(xí)故事，知道了絲綢之路上的友好使者和開(kāi)通絲綢之路的重要意義?！奔然貞浟吮菊n的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確總結(jié)出本課的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)了全課，又為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。這也是體現(xiàn)本課的教學(xué)特色之處。
板書(shū)是現(xiàn)代教學(xué)的要求，它能夠更直觀的體現(xiàn)出本次教學(xué)的重點(diǎn)，利用板書(shū)能夠讓學(xué)生更好的回憶本次教學(xué)的思路，直觀的板書(shū)使得學(xué)生在視覺(jué)上回顧本次教學(xué)的內(nèi)容。
本次教學(xué)的教學(xué)手段是交互式白板教學(xué)，通過(guò)一節(jié)課的努力，較好的達(dá)到預(yù)期效果。首先，白板教學(xué)操作比較它很靈活、簡(jiǎn)單，不用每次老師在電腦和屏幕之間跑來(lái)跑去，就是一支筆就可以搞定一切，學(xué)生也更熟悉，教師也更自然，師生以更平和的心態(tài)去教、學(xué)。當(dāng)講到張騫出使西域的時(shí)候，想讓學(xué)生直觀的看到張騫的路線，要是用普通的多媒體ppt做的話，要設(shè)置路線，一段一段的弄，弄不好就出現(xiàn)偏差，就得從頭再來(lái)。而利用白板教學(xué)，只要選中圖片，然后右鍵里邊選擇“拖動(dòng)復(fù)制”就可以拖拽出一個(gè)一模一樣的圖片，然后按著路線走，那樣隨意性比較大，也適合本次的教學(xué)。其次，交互式白板的動(dòng)態(tài)效果沒(méi)有演示文稿絢麗，但是它比較神奇，你可以講文字進(jìn)行拖拽，還有可以用遮擋功能將文字蓋住，讓人們感覺(jué)沒(méi)有任何東西，其實(shí)你自己知道其中的奧秘，當(dāng)給學(xué)生展示的時(shí)候，他們覺(jué)得很神奇、好奇，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生還特別主動(dòng)要表現(xiàn)，使他們主動(dòng)地來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)展示自己。最后，普通的多媒體教學(xué)，只是讓學(xué)生看、聽(tīng)，但是白板教學(xué)不一樣，利用它可以讓學(xué)生走到白板前，自己去畫(huà)線、自己去做題、去選擇、連線等，學(xué)生對(duì)于新鮮事物也比較感興趣，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這就是老師與學(xué)生的交互，其實(shí)白板就是把普通多媒體的功能和黑板的作用放在里一起，集合于一身了，即可以當(dāng)多媒體給學(xué)生出示圖片、視頻、試題，也可以像黑板一樣，效果更好。
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