在總結(jié)中，我們可以回顧過去所學的知識和經(jīng)驗，加深理解。在寫作之前，我們可以閱讀一些優(yōu)秀的范文或參考資料，以擴大我們的視野和豐富我們的寫作素材。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇一
1.通過物品的有序排列和觀察、操作等活動，能找出簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。
2、通過找規(guī)律，感受規(guī)律的多樣性；聯(lián)系生活找原型，感受規(guī)律的美。
3.通過擺學具、設計紙手帕等的活動，培養(yǎng)動手能力、觀察、推理能力，提高合作交流和創(chuàng)新意識。
4.在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣，及培養(yǎng)運用規(guī)律解決實際問題的能力。
二、教學重難點。
使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。
三、教具準備顏色筆、學具袋、正方形紙、紙貼等。
四、教學過程。
一、導入揭題---什么是規(guī)律猜風車游戲。
1、師出示紙箱，告訴學生里面有綠、黃兩種顏色的風車。
2、先拉出綠色風車，猜猜下一個是什么顏色?(生猜黃或綠后，師拉出一個黃色的)。
3、師再依次拉出一個綠色和黃色的之后，讓學生猜猜下一個會是什么顏色?再下一個呢?
4、為什么會猜得這么快這么準?(發(fā)現(xiàn)了風車的出示有規(guī)律)板：規(guī)律。
5、像這樣一組物體依次不斷地重復出現(xiàn)，我們就說這組物體的排列有規(guī)律。(風車掛于黑板上)。
今天老師就要帶著小朋友一起學找規(guī)律。板：找規(guī)律。
二、情境探究---怎樣找規(guī)律。
2.同學們觀察的可真仔細。他們的布置不僅漂亮，而且還藏有一些小秘密，有什么秘密呢?把你的發(fā)現(xiàn)說給小組的同學聽聽。(學生分組交流，師指導觀察)。
指名讓學生一組一組的說清楚。(在學生表述時，追問重復的部分是什么?重復了幾次?)。
4、根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，你知道下一個是什么嗎?(你們不但找到了規(guī)律，還能應用規(guī)律解決問題。)。
5、說說這些規(guī)律都有什么共同點?(兩個為一組，顏色變化有規(guī)律)。
(二)規(guī)律的多樣性。
1、擺一擺。
1)立體圖形的規(guī)律。
跟著老師擺，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(形狀正方體、長方體交替，顏色黃紅交替)。
2)平面圖形的規(guī)律。
a.師先擺前兩個，再讓學生猜下一個是什么?為什么?(學生會猜與第一個一樣的圖形)。
師：老師只擺了一組，你能判斷我的.排列一定有規(guī)律嗎?(不能，還沒有重復出現(xiàn)相同的部分)。
c.比較風車和平面圖形的排列規(guī)律有什么不同?形狀相同顏色不同；形狀、顏色都不同。
小結(jié)：規(guī)律可以是兩個、也可以是三個一組的、四個一組…。
3)自己擺一條平面圖形的規(guī)律。展示。
4)反例辨析師擺小圓片藍白藍白白藍這組排列有規(guī)律嗎?為什么?怎樣移動后有規(guī)律?
2、鞏固練習第一題猜下一個是什么?(圖形、蘋果)。
第二題星星閃爍處是什么圖形?(直線形、圓形、正方形呈現(xiàn))。
四、聯(lián)系生活---尋找規(guī)律。
2、掌聲中也有規(guī)律，那么你想一想，在你的生活中還有哪些地方可以找到規(guī)律呢?
3、欣賞有規(guī)律的圖片。(播放課件)。
五、設計應用--創(chuàng)造規(guī)律。
既然規(guī)律能把我們的生活打扮的這么美，就讓我們來當一個小小設計師。今天我們來設計一張紙手帕。請你用信封中的紙貼，也可用彩筆，在正方形的紙上設計有規(guī)律的圖案。設計之前先小組討論怎樣設計?再分工合作。比一比哪一組設計得最有規(guī)律，最漂亮。
1、小組討論。
2、分工合作。
3、交流展示。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇二
1、使學生通過觀察、推理等活動，發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的變化規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：引導學生找出數(shù)的規(guī)律。
教學過程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規(guī)律的。我們今天就繼續(xù)學習“找規(guī)律”。
（板書課題：找規(guī)律）。
二、出示學習提綱，探究新知。
1、例7。
a、規(guī)律有很多種，同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方，把它記下來。
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規(guī)律。
方法提示：拿出自己的學具擺一擺，把你找到的規(guī)律與同桌的小朋友互相說一說。
c、用同樣的方法學習例7的（2）、（3）。
小組共同用學具擺一擺，比比哪一小組最先找到規(guī)律。
找出這三組圖形的規(guī)律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng)造規(guī)律。
2、學習例8。
討論：她創(chuàng)造的規(guī)律沒有圖形，只有數(shù)，你能找到規(guī)律嗎？
方法：不管有沒有圖形，在數(shù)量上它們都是依次增加相同的數(shù)。找規(guī)律時，只要算出每相鄰兩個數(shù)的差就可以了。
練習：學生自己創(chuàng)造規(guī)律，教師板書，并與學生共同參與，一起找規(guī)律。
三、鞏固提升。
1、完成書上第91頁“做一做”及第92頁第4題。
要求學生說出規(guī)律和找規(guī)律的方法。
2、完成第92頁思考題。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇三
教學內(nèi)容：
第59頁-60頁例1、“試一試”及練習十1-3題。
教學目標：
1．使學生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確。
定某個序號所代表的是什么物體或圖形。
2．使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問。
題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。
3．使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
學生和內(nèi)容分析：
本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學中，教師應力求做到四個“讓”：一、讓學生置身于情境中學習；二、讓學生在自主學習、自主感悟、合作探究中學習；三、讓學生在操作中學習；四、讓學生在比較中學習。最終，讓學生感悟生活中的數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的'價值所在。
課時安排：
1課時。
教學方法與手段：
在具體情境的創(chuàng)設下，教師采用自主學習與合作交流相結(jié)合的方式，配合的有效運用，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、并應用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。
板書設計：
找規(guī)律。
畫圖：
列舉：
計算：15÷2=7（組）……1（盆）。
18÷3=6（組）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇四
教材分析：
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規(guī)律。
教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
教學過程：
一、探索新知。
1、觀察貼圖找尋規(guī)律。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』?，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）。
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）。
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）。
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）。
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）。
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）。
小結(jié)：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）。
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）。
3、提升觀察（三個為一組）。
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）。
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）。
小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知。
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結(jié)。
小結(jié)：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
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人教版一下找規(guī)律教學設計篇五
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結(jié)。
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結(jié)。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇六
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。體驗數(shù)學應用于生活的樂趣。
教學重、難點：
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。
教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、正方形、三角形、圓形、小動物等學具卡片，水彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，數(shù)學王國的小精靈--明明，剛剛搬了新家，心里可高興了。今天邀請我們?nèi)⒂^他的新家呢，你們想去嗎?(課件展示主題圖)。
2、看，這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案，都是有規(guī)律的。)。
3、揭示課題：是??！小精靈明明設計的房間，最大的特點就是很有數(shù)學的味道。在一年級下學期，我們學會了找比較簡單的排列規(guī)律，這節(jié)課，我們繼續(xù)研究“找規(guī)律”(板書課題)。
[設計意圖]：創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學情境，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
二、尋找規(guī)律，探索新知。
(一)構(gòu)建新知，探索交流。
1、談話：那么，如果用數(shù)學的眼光觀察這些漂亮的設計，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、小組合作探索，自主交流。我們先來觀察墻面的圖案，說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組活動中，可以用四種圖案移一移、擺一擺，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律。(教師參與學生的合作交流)。
3、全班匯報。(引導學生說出觀察的順序。)。
4、請學生說一說圖案的規(guī)律。
(1)斜著看：顏色和圖形一樣，只是數(shù)量有變化。
(2)橫著看：第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書：順序，前后)。
(3)豎著看：第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)。
(4)整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣，只是順序有所改變。
5、全班交流時，請同學上來移一移圖案，展示它動態(tài)的規(guī)律。(課件顯示：圖案動態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)。
教師小結(jié)：不同的觀察角度，有不同的發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]：教師創(chuàng)造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學，引導學生從不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序，循環(huán)排列規(guī)律的教學。同時，教師及時有效的評價，激發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識。培養(yǎng)了學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
(二)找出規(guī)律、拓展思維。
1、師：你們看，這是明明家的地板，里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來嗎?
2、請你仔細觀察，同桌互相說一說其中的規(guī)律。
3、全班交流，同時操作課件展示。
[設計意圖]：在這一活動中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又再次發(fā)散了學生的思維。
三、知識應用，體驗成功。
(一)分層練習，鞏固新知。
教案。
2、說一說它的排列規(guī)律，并繼續(xù)排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示，窗簾全景。)。
[設計意圖]：在鞏固所學知識的同時，讓學生體驗到學會數(shù)學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規(guī)律，作為練習出現(xiàn)，即分散了教學難點，又吸引了學生的注意力，拓寬了思維容量，增強了課堂實效性。
(二)、.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
(
四、欣賞有規(guī)律的圖片。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的。)。
師：老師也搜集了一些優(yōu)秀的設計師的作品，請欣賞。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
這些作品美嗎?只要我們用心去做，相信你們也一定會設計出更有特色的作品。五、實踐操作，體驗快樂。
1、通過練習，可以看出，同學們已經(jīng)掌握了這節(jié)課所學的知識。在實際生活中，我想請你們也當一回設計師，設計一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動要求：
a、請你們小組合作先規(guī)劃出設計方案，再用貼或畫的方式合作完成。b、設計的圖案一定要有規(guī)律。
2、小組合作設計。(課件：播放音樂。)。
3、展示學生作品。說一說其中的規(guī)律。比一比哪小組設計的圖案最有規(guī)律、最漂亮、美觀。
同學們，你對自己的作品表現(xiàn)滿意嗎?是??！能把學到的知識應用到實際生活中去，是最快樂的事情。
[設計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。面對自己設計的作品，學生有一種成就感，充分到體驗成功的快樂。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學”“數(shù)學源于生活，又用于生活”的教育理念。
六、總結(jié)。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
人教版一下找規(guī)律教學設計篇七
教材分析：
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規(guī)律。
教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
教學過程：
一、探索新知。
1、觀察貼圖找尋規(guī)律。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』ǎ覀円黄饋硇蕾p一下。（貼兩組紅黃小花）。
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）。
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）。
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）。
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）。
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）。
小結(jié)：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）。
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）。
3、提升觀察（三個為一組）。
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）。
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）。
小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知。
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結(jié)。
小結(jié)：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇八
規(guī)律是事物發(fā)展過程中的本質(zhì)聯(lián)系和必然趨勢。任何事物都有它固有的規(guī)律，抓住了事物的規(guī)律才是認識了事物，才能科學地利用和改造事物，使它更好地為人的生存服務。
學生學習數(shù)學，獲得必需的數(shù)學知識和技能當然是重要的，但不應是惟一的目的。學習數(shù)學要學會用數(shù)學的視角看世界，用數(shù)學的方法去認識客觀世界中各式各樣的事物，學會通過數(shù)學思考去把握千變?nèi)f化的現(xiàn)象。因此，新課程十分重視培養(yǎng)學生找規(guī)律的能力，《數(shù)學課程標準（實驗稿）》在“數(shù)與代數(shù)”領域里設計了“探索規(guī)律”的培養(yǎng)目標，并作為重要的數(shù)學學習內(nèi)容。
學生學習數(shù)學的過程是他們認識規(guī)律的過程，任何一個重要數(shù)學概念的形成，計算方法的習得都是對有關具體對象的規(guī)律的理解和掌握。在數(shù)學教學中凸現(xiàn)找規(guī)律的內(nèi)容，能切實地把知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度四方面的目標有機融合起來，學生獲得的才是真知，才能為持續(xù)發(fā)展積蓄能量。
蘇教版數(shù)學教材從四年級（上冊）起，每冊都編排一個“找規(guī)律”單元，有計劃地選擇一些學生在生活和數(shù)學學習中經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律解決簡單的實際問題。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，初步培養(yǎng)探索規(guī)律的意識和能力。
本單元教學間隔現(xiàn)象的規(guī)律。間隔現(xiàn)象在生活中普遍存在，幾乎每一個學生都接觸過間隔現(xiàn)象，間隔現(xiàn)象的要素不多，規(guī)律比較淺顯，適宜四年級學生探究。全單元編排了兩道例題、兩次“試一試”、兩個“想想做做”，分成兩部分：先是體會間隔現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律；然后應用規(guī)律解決簡單的實際問題。
1?由表及里逐漸認識規(guī)律，以豐富多樣的學習活動突出數(shù)學化過程。
事物的規(guī)律是客觀存在的，又往往是隱含并可以發(fā)現(xiàn)的。只有對十分豐富的現(xiàn)象進行深入的分析，從感性認識上升到理性認識，才能認識規(guī)律。
找規(guī)律的教學要點是“找”，要讓學生經(jīng)歷尋找規(guī)律的過程。如果把規(guī)律直接告訴學生，就失去了找規(guī)律的教學價值。
本單元的第一部分教材中提供了豐富的素材，設計了多樣的“找”規(guī)律的活動，遵循學生認識事物的一般規(guī)律，把學習活動設計成三個層次。
（1）觀察若干個具體現(xiàn)象，體會它們的相同特點，初步感受間隔規(guī)律。
第48頁例題呈現(xiàn)了一個生動的情境，通過三個問題引導學生研究情境里的數(shù)學內(nèi)容。從9塊手帕、10個夾子，7個蘑菇、8只兔子，12片籬笆、13根木樁這三組數(shù)據(jù)中，發(fā)現(xiàn)同組的兩個數(shù)相差1，這是對規(guī)律的初步體驗。教學這道例題，學生看圖回答三個問題很容易，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律可能有些困難。為此，在學生回答三個問題后，可以指點他們把手帕的塊數(shù)和夾子的個數(shù)比一比，想想為什么相差1。再分別把蘑菇個數(shù)與兔子只數(shù)、籬笆片數(shù)與木樁根數(shù)比一比，想想為什么也相差1。這樣，學生就看到了規(guī)律，體會了規(guī)律的合理性。要讓學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)與思考，他們這時的發(fā)現(xiàn)僅是初步的，只要講述基本正確就可以了。
（2）擺學具，體會規(guī)律的必然性。
“試一試”是操作題，既有十分具體的一面，也有比較抽象的一面。具體的一面指小棒根數(shù)與圓片的個數(shù)，同組的兩個數(shù)量仍然有相差1的規(guī)律。抽象的一面指如果用小棒代表例題里的夾子、兔子、木樁，那么圓就能代表例題里的手帕、蘑菇、籬笆。小棒與圓的關系，可以代表例題里相應的關系。教材安排的學習活動，先讓學生理解問題具體的一面，數(shù)數(shù)根數(shù)與個數(shù)，看看有什么關系。再通過“這些關系與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎”這個問題，讓學生體會這兩題抽象的一面。這樣，學生就經(jīng)歷了從感性認識向理性認識上升的過程，這時他們對規(guī)律的認識已具有普遍意義。
（3）帶著初步認識的規(guī)律重返生活，發(fā)展數(shù)學的眼光。
第48頁“想一想”讓學生到生活中尋找有這樣規(guī)律的其他事例。這個活動有兩點意義：（1）有意識地關注過去沒有注意的現(xiàn)象。前面曾經(jīng)說過，幾乎每個學生在生活中都遇到過間隔現(xiàn)象，大多數(shù)學生都沒有研究過間隔現(xiàn)象。現(xiàn)在他們初步認識了間隔現(xiàn)象，去回憶、尋找曾經(jīng)見過的間隔現(xiàn)象的事例，這就是數(shù)學意識的一種表現(xiàn)，是數(shù)學教學所期望和應該培養(yǎng)的。（2）進一步加深對間隔現(xiàn)象規(guī)律的體會。找到了一些具體事例，說說各個事例的間隔規(guī)律，學生的感性材料就更充實了，對規(guī)律的理性認識必定更清楚、更牢固。教學“想一想”的時候，教師應有充分的預案。如果學生暫時打不開思路、找不到這類事例，教師可列舉若干，給予啟示和引導。
“想想做做”第3、4題從沿著一段河堤植樹到沿著圓形池塘的一周植樹，是間隔情境的變式?？吹剿鼈冮g的不同，能幫助學生全面地認識間隔現(xiàn)象。
2?舉一反三解決實際問題，體會規(guī)律的穩(wěn)定性和應用時的靈活性。
在第一部分教學中，通過許多具體事例，夾子與手帕、蘑菇與兔子……柳樹與桃樹，學生初步理解了間隔現(xiàn)象共有的規(guī)律。在第二部分教學中，繼續(xù)利用種樹、排隊、放盆花等實例，讓學生進一步體會間隔現(xiàn)象的普遍規(guī)律，體會與間隔現(xiàn)象有關的實際問題是多樣的，解決各個具體問題要靈活應用規(guī)律。
（1）由少到多、由看到算，體會規(guī)律是不變的。
第50頁例題配合要解決的問題呈現(xiàn)了完整的情境圖。題目說“林陰道上栽了7棵樹”，圖上就畫出7棵樹；題目說“5只兔子排隊做操”，圖中就畫了5只兔。這樣，7棵樹栽成一行有6個間隔，5只兔子排成一隊有4個間隔，既能從圖中直接看到，也能通過7－1＝6，5－1＝4算得?！霸囈辉嚒庇?0只兔子像這樣排成一排，學生就不能從圖中看到有幾個間隔，只能按10－1＝9算得。從5只兔到10只兔，從圖中能直接看到間隔個數(shù)到必須按間隔現(xiàn)象的規(guī)律算得，不只是量的增多，而是質(zhì)的提高。學生能從中體會，不管兔子只數(shù)、樹的棵數(shù)是多還是少，棵數(shù)（只數(shù)）與間隔的個數(shù)始終相差1。
（2）從求路的長度到求擺花的盆數(shù)，從兩端擺花到兩端不擺花，體會應用規(guī)律時的靈活性。
第50頁例題求得林陰道全長18米后，“試一試”從這條林陰道的一端到另一端擺盆花，這是間隔現(xiàn)象實際問題的變式。它們的已知條件與要求的問題不同：前者已知栽樹的棵數(shù)和相鄰兩棵樹的間隔米數(shù)，求路的長度；后者已知路的長度和相鄰兩盆花的間隔米數(shù)，求花的盆數(shù)。它們的數(shù)量關系和解答方法不同：前者要從樹的棵數(shù)減1算得間隔的個數(shù)，后者要從間隔個數(shù)加1算得花的盆數(shù)。這兩個實際問題有一致的間隔現(xiàn)象規(guī)律，但對規(guī)律的具體應用又是不同的。學生既能認識到間隔現(xiàn)象規(guī)律的穩(wěn)定性，又能靈活應用規(guī)律。
“想想做做”在走廊放花，求放花的盆數(shù)。走廊的長度和相鄰兩盆花的間距保持不變，創(chuàng)設了走廊的兩端放花與不放花的情境變式。學生通過畫一畫來體會，或是經(jīng)過想一想來理解，對應用間隔現(xiàn)象的規(guī)律解決實際問題的靈活性必定有自己的感受。
（3）在開放的設計活動中體會應用規(guī)律要靈活。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇九
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學過程：
一、游戲?qū)?，引出?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧?。ò鍟赫乙?guī)律）。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結(jié)：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
三、動手操作：
同學們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
三、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。
*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。
（1）、“電線桿和廣告牌”
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。
問：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結(jié)：同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
四、拓展規(guī)律：
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
五、總結(jié)。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十
教學內(nèi)容：課本第85頁。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
初步認識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。
教學過程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律.
二、創(chuàng)設情境，生成問題。
數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問題。
1.彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。
2.接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
四、學以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
五、智力闖關，應用規(guī)律。
六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
七、情感教育，總結(jié)本課。
八、教學反思：
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十一
能在探究活動中,初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。
通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理,勇于探究日常用品中的科學原理。
樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十二
【教學內(nèi)容】一年級上冊第六單元課本79頁例6。
【教學目標】。
1、使學生能夠在解決“之間有幾個”的問題中繼續(xù)體驗分析問題、解決問題和檢驗回顧的解決問題的過程，并能用數(shù)數(shù)的方法解決簡單的“之間有幾個”的問題，為理解“植樹模型”積累基本活動經(jīng)驗。區(qū)分“之間”和“從…到…”。
2、使學生深化對數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。
【教學重點】理解并區(qū)分“之間”和“從…到…”的含義，深化對數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。
【教學難點】理解并區(qū)分“之間”和“從…到…”的含義。
【教學過程】：
一、復習鋪墊。
（1）數(shù)數(shù)的復習：
師：小朋友，你們已經(jīng)學過哪些數(shù)呢？能從小到大數(shù)一數(shù)嗎？
（2）序數(shù)的復習。
【設計意圖：通過數(shù)數(shù)和序數(shù)的復習，喚起了學生這方面的知識，為后面例題做好準備?！?。
二、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，引導學生數(shù)學思考。
2、幫小宇找小紅花。
出示小紅花圖。
師：紅花都是按順序地串成一串，請仔細觀察，你從紅花的編號上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那么缺了哪些編號的紅花，共缺了幾朵？
師小結(jié)板書：小宇的紅花是在8和13之間遺失了，共遺失了4朵。
剛剛我們是運用數(shù)數(shù)的方法來幫助小宇找到遺失的小紅花的，今天我們一起來研究用數(shù)數(shù)的策略來解決問題（揭題）。
3、新授例題6。
師追問：小麗排第10，那么小麗前面有多少人？
小宇排第15，小宇前面有幾人？這些人包括小麗嗎？
那么問題中“之間”又怎么理解呢？
師：信息找到了，問題也知道了，這個問題該怎么解決？誰會，動腦筋想一想。
生展示：（我是通過數(shù)一數(shù)的方法解決的。學生可能心里知道，但是不知道這是什么方法，若他說不出來，可適當引導）我是這樣想的，小麗和小宇之間不包括小麗和小宇。小麗排在第10，我就從第11開始數(shù)，11、12、13、14。所以他們之間有4人。（邊指著邊說）（引導他們一定說完整）（1-2人說）。
學生說的同時，老師板書出數(shù)一數(shù)和他數(shù)的過程。
師小結(jié)：剛剛這位同學是用數(shù)數(shù)的方法來解決的，還有其他方法嗎？
讓學生思考，若學生想到了就展示，若沒有想到可適當引導。
生：用“o”代替。
那么求小麗和小宇之間有多少人？就是求這圖中的哪些部分？
師讓生上臺指畫。
師作相應的板書。
師請生同桌之間互相說說解題過程。
三、鞏固練習。
（1）。
師：你打算怎么解決呢？
師：有同學說畫圖，那么你打算用什么圖形代表這些小猴呢，請你在練習紙上嘗試畫一畫。
師讓生畫，然后把學生作品展示在投影上，師生評價。
（2）圖。
對于這道題，請你自己審題，自己在練習紙上解決。
（3）。
生指出這幅圖的順序。
師請生在練習紙上解答，最后在投影展示學生作品。
四、全課小結(jié)，交流收獲。
師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
【板書設計】。
用數(shù)數(shù)策略解決問題。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十三
［教學內(nèi)容］數(shù)學一年級上冊教科書第14頁例題，第15頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］。
教材先通過主題圖，讓學生分類數(shù)一數(shù)1~5個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1~5，對應著出示數(shù)1~5，讓學生認識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學生感知1~5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過學生的數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學生對1~5各數(shù)實際意義的感受和認識，提高寫數(shù)能力。
［教學目標］。
1.經(jīng)歷從生活情境中抽象1~5各數(shù)的過程，認識1~5，會讀、寫1~5各數(shù)。
2.在聯(lián)系實際情境認數(shù)的過程中提高學習興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。
3.會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會日常生活中存在著數(shù)，初步建立數(shù)感。
［教學過程］。
一、激情引趣。
師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園游一游。
（屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只）。
師：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？
師：數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。
（學生動手擺圓片）。
師：與組內(nèi)的小朋友說說，你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的？
（學生小組內(nèi)討論）。
師：哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物數(shù)量？
（學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單地評價。）。
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間，今天我們一起認識1~5。
二、動手操作，合作探究。
1.擺一擺。
（學生活動，師在組內(nèi)巡視學生操作情況）。
組內(nèi)同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2.撥一撥。
（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數(shù)器，仔細看。（師在計數(shù)器上撥上1個珠子）。
下面請你在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？
（學生撥珠，邊撥邊說）。
（2）如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎？
35241。
（教師出示卡片，學生一起操作）。
（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。
（學生組內(nèi)進行撥數(shù)活動）。
3.寫一寫。
剛才我們認識了1~5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。
寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。
教師示范書寫1~5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
（學生重點練習書寫數(shù)字5，教師巡視個別指導）。
4.說一說。
場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）。
丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓3單元501室）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十四
活動目標：
l知道相鄰數(shù)的概念，掌握1——10的相鄰數(shù)，理解并能說出相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l發(fā)展幼兒的比較能力和思維的靈活性。
活動準備：
課件(請點擊）、相鄰數(shù)填空卡片，人手一份圖紙和1——10的數(shù)字頭飾。、
活動過程：
l導入活動。
教師：“小朋友們今天開不開心啊”（開心），因為我們小朋友的爸爸媽媽來到了我們中間和我們一起上課、做游戲?？墒前?，還有一些小朋友他們今天也很開心，小朋友們想不想知道他們是誰??？”“他們是數(shù)字小朋友，因為他們今天般了新家，小朋友們想不想去看看??？”
l出示課件。
（1）教師：“這個房子漂不漂亮啊，小朋友們想不想住這樣的房子？”（想）“現(xiàn)在讓我們走進這座房子，看看數(shù)字們是怎么住的?！?/p>
（2）用向小朋友們介紹數(shù)字新鄰居的方式引出相鄰數(shù)這個概念。
教師：“數(shù)字們見小朋友們來了都非常的高興，所以都換上了五顏六色的衣服歡迎我們小朋友的到來?，F(xiàn)在我們來認識一下他們的新鄰居?！?/p>
（3）逐個向小朋友介紹數(shù)字們的“鄰居”，使幼兒直觀的了解“相鄰”這個概念。
（4）介紹完后提問幼兒，使幼兒初步掌握各數(shù)的相鄰數(shù)。
l發(fā)給幼兒表格，讓幼兒用根據(jù)數(shù)字畫幾何圖形的方式讓幼兒初步了解相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
（1）教師：“現(xiàn)在有四個數(shù)字想請我們小朋友幫一個忙，想請我們小朋友為他們畫上和他們數(shù)量一樣多的三角形、圓形或其他你喜歡的圖形。現(xiàn)在我把這幾個數(shù)字請到了我們小朋友的桌子上，請小朋友拿起你手中的畫筆來幫幫他們吧。”
（2）畫完后教室在黑板上掛一張大的掛圖親自進行演示。演示完后請小朋友一起來數(shù)一數(shù)，引導幼兒自己發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多一少一的關系。
l出示相鄰數(shù)填空卡，進行一場小競賽。
“現(xiàn)在數(shù)字們想讓我們小朋友們來一場小比賽，看誰能又快又準確地說出他們的鄰居，而且說出他比他們的鄰居是多一還是少一?！?/p>
l活動中教師適時進行指導，對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進行獎勵。競賽可根據(jù)幼兒興趣決定次數(shù)。
l結(jié)束活動。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十五
教學目標：
1、認識計數(shù)單位“一”和“十”。能夠熟練地一個一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)。
2、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。
教學重點：弄清數(shù)的組成。
教學難點：理解計數(shù)單位。
教學過程：
一、復習。
1、回答問題：
1個十和2個一組成（）20是（）個十組成的。
5個一和1個十組成（）（）個十和（）個一組成17。
2、觀察主題圖,提出問題：
問題：估一估圖上有幾只兔子？
他們回答對嗎？這些兔子大概有幾只？今天我們就來學習數(shù)數(shù)、數(shù)的組成。
二、新授。
1、教學例1。
（1）同學們拿出小棒，一根一根地數(shù)，數(shù)出10根用橡皮筋捆一捆（學生動手操作）。10個一是多少？（10個一是十）是幾捆？（一捆）繼續(xù)數(shù)出10根捆一捆。
如果再接著數(shù)出9根，現(xiàn)在一共是幾根？（29根）如果再添上一根是多少根？（30根）滿10根又要捆一捆，現(xiàn)在一共有幾捆？（3捆）。
（2）數(shù)一行木塊，全班同學數(shù)一數(shù)有幾塊？（10塊）3行木塊是多少塊？（30塊）再加2塊呢？（32塊）接著再加3塊是幾塊？（35塊）。
（3）剛才我們已數(shù)出30根小棒是幾捆？（3捆）如果加入7捆小棒現(xiàn)在一共是幾捆？（10捆）10捆是幾根小棒呢？（100根）10個10是一百。
數(shù)物體的個數(shù)可以1個1個地數(shù)，還可以10個10個地數(shù)，10個十是多少？（10個十是100）。
2、教學例2。
（1）數(shù)小棒從三十五數(shù)到四十二。
（2）離開實物直接數(shù)數(shù)，從八十八數(shù)到一百。
誰知道八十九數(shù)完數(shù)是多少？九十九數(shù)完數(shù)是多少？學生回答，全體同學一起數(shù)，再指名個別數(shù)。
（3）做課本第33頁例3上面的“做一做”。
讓學生獨立做，先從五十六根小棒數(shù)到六十三根，再接著數(shù)到七十二根。
3、教學例3。
教師出示3捆又5根小棒問學生現(xiàn)在一共是多少根小棒？（35根小棒）。
引導學生認真觀察，35根小棒是由幾個十和幾個一組成的？（35根小棒是由3個十和5個一組成的）3個十和5個一組成多少呢？（3個十和5個一組成35）。
三、練習。
做課本第33頁例3下面的“做一做”。
先認真觀察圖形，是由幾個十和幾個一組成的。
獨立完成后，把你的想法告訴同桌的同學。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十六
摘要：人教版九年義務教育小學一年級數(shù)學教材在準備課單元設置了“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容。但大多數(shù)教師認為：“凡是上過學前班的學生都會數(shù)數(shù)。”認為此內(nèi)容“多此一舉”，在教學中不夠重視，一翻而過。殊不知，這“數(shù)一數(shù)”中，正蘊含了讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。
關鍵詞：內(nèi)在規(guī)律；觀察；思考。
一、“數(shù)數(shù)”可以讓學生認識數(shù)的特性和內(nèi)在規(guī)律。
如果不把數(shù)放到生活當中去數(shù)，學生是難以理解數(shù)的意義的。如，在教學中為學生提供一些直觀化、可操作性的材料讓他們?nèi)?shù)，一個一個地數(shù)，學生知道了某事物可以用“1”來表示，知道了某個集合的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)量是2以上的人和物時，學生會逐步認識到怎樣知道數(shù)量，認識到數(shù)的特性及變化規(guī)律，如，數(shù)的單、雙等。2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)、正著數(shù)、倒著數(shù)，學生會逐步發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律是那么有趣。
二、“數(shù)數(shù)”可以讓學生學會有序地觀察和思考。
人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數(shù)和行。由于兒童生活的世界和所接觸到的事物大都是直觀實體。我們可以通過數(shù)實體來豐富學生對數(shù)、對事物的感性認識，逐步感受“數(shù)”的價值。數(shù)數(shù)中，無論學生是“數(shù)出來的”，還是“看出來的”，都必然用到“一一對應”的原則，說一個數(shù)字對應一個物體（或看或指或點），而“一一對應”是數(shù)學中的重要思想和法則，它能夠建立起事物與事物間的對應關系，這是今后統(tǒng)計學的思想和方法基礎。同時，“數(shù)數(shù)”活動“有序”是一個首要條件，否則就會重復或遺漏，只有做到嚴謹?shù)赜^察、思考，才會為奠定“數(shù)學基本思想”獲取必要條件。數(shù)身邊的數(shù)，可以通過很多形式，如，接龍、跳數(shù)等；可以數(shù)教室內(nèi)的數(shù)、自己身體上的數(shù)、校園里的數(shù)。一旦學生得出正確結(jié)論，大抵會衍生出感悟或啟發(fā)。
三、“數(shù)數(shù)”活動為學生掌握數(shù)的概念和理解“加”“減”“乘”“除”打下了一定基礎。
數(shù)數(shù)的形式其實很多，除了要建立數(shù)的一對一的概念以外，還要包括多種數(shù)數(shù)的技能，主要形式有：
1.n加1，即按遞增1的順序正著數(shù)，這是學n加1計算的基礎；
2.n減1，即按遞減1的順序倒著數(shù)，這是學n減1計算的基礎；
3.數(shù)單數(shù)，建立奇數(shù)概念；
4.數(shù)雙數(shù)，建立偶數(shù)概念；
5.逢10數(shù)，建立進位概念；
11.計算10加n，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等于十幾，不僅能快速運算10加n，還能推廣至20加n、30加n乃至90加n。
正著數(shù)為加，倒著數(shù)為減，幾個幾個地正著數(shù)為乘，幾個幾個地倒著數(shù)為除。在學生初期的加減法計算中，學生在學習過程中就是用這種方法計算的。
“數(shù)的序列是數(shù)學發(fā)展的基石?！睌?shù)數(shù)就是初步探究和表示各種事物的規(guī)律。我們在教學中，不僅要重視“數(shù)數(shù)”，還要充分挖掘生活中的數(shù)，讓學生來“表達”它們，用“它們”進行交流，為學生理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學技能、構(gòu)建數(shù)學思想作準備。
參考文獻：
毛瑛秀。低年級學生數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)與思考。小學教學參考，（02）。
（作者單位湖北省建始縣龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學）。
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