小松樹和大松樹教案設計(實用17篇)

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小松樹和大松樹教案設計(實用17篇)
時間:2023-11-11 02:24:16     小編:雨中梧

教案的撰寫需要考慮學生的學習情況、教材教法以及課程目標等因素。編寫教案時要合理安排教學步驟,注重教學環(huán)節(jié)的合理銜接和過渡。以下是精心挑選的教案范例,供教師們參考學習。

小松樹和大松樹教案設計篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課4個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。

培養(yǎng)學生有感情朗讀,在朗讀中理解課文。

2.看圖理解詞語,啟發(fā)想象,理解風伯伯對小松樹說的話。

1.上節(jié)課,我們學習了一篇有趣的故事,叫------(指讀、齊讀課題)

2.講了什么還記得嗎?不急,誰來讀?

出示:

小松樹大松樹風伯伯

摸著托起來低下了頭

多高哇你呢

3.第一行,故事講的就是……;第二行都是在講動作,誰來做做動作?能不能邊讀邊加上動作?第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字,就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。

4.接下來,就讓我們趕快讀讀這個故事。

(設計意圖:從復習鞏固入手,說說對課文的印象,激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去,從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命,從而激發(fā)學生的學習興趣,產生強烈的求知欲,為后面自主學習做好鋪墊。)

a.學習第一段。

1.自讀,找找小松樹和大松樹長在哪兒?

2.出示小松樹與大松樹的圖片:它們長在哪兒呢?你能把它們送回家嗎?(點紅)簡筆畫。讓生上前擺一擺,說說原因??磥砟阕x懂了這句話。誰再來讀讀?齊讀。

3.大家看,小松樹站在高高的山頂上,它每天都看到了很多美景。猜猜看,它可能會看到什么?(看著太陽公公從東方慢慢地升起來,白云姐姐在空中自由地散步,還看見了遠處連綿起伏的群山……)

b.學習第二段。

過渡:是呀,小松樹每天都能看到這么壯觀的景色,心想:我就是世界上長得最高最高的松樹了!它回頭一看,看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了,請同學們自由地讀讀第二自然段。

1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話?看看第一句話里,這是什么?(“ ”這是引號,說的話要用引號引起來。)

2.誰來讀讀小松樹說的話。數一數,有幾句?(!?也表示一句。)

(1)出示句子,誰來讀第一句?知道了什么?

出示句子:小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!……”

師對著學生說:喂,把你的鉛筆借給我用用!你愿意借鉛筆給我用嗎?(不愿意)

師:那小松樹這樣對大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?(小松樹對大松樹沒有禮貌。)

a.再讀讀這句話,你還覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?(多高哇!)

b.比較句子,朗讀體會。

我長得高。

我長得多高啊!

你看我長得多高啊!

(小松樹認為自己長得高,很驕傲。)

c.再讀讀,你還注意到什么?(!)

是的,這個感嘆號,也能感受到小松樹很驕傲,很得意。

(2)接下來第二句,誰來讀?你又知道了什么?

a.比較詞語,它有什么不同?

很遠的地方

很遠很遠的地方

(可以聽出來,小松樹認為自己看得遠。)

c.除了看出它很驕傲外,你還看出他怎么樣?從哪兒看出的?理解“你呢”?

再讀讀小松樹的話,他想接著說什么?

(你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。)

(這句話,除了看出它很驕傲外,還看出它很沒禮貌,瞧不起別人。)

d.范讀。要想把句子讀好,老師有一個好辦法,就是把自己想成“小松樹”,還要注意顯紅的地方,就會讀得更好。帶上恰當的語氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。

(2)學習最后一句:

a.面對沒有禮貌的小松樹,聽了小松樹的話,看圖說說,大松樹為什么沒有回答?大松樹生氣了嗎?(沒有,還在微笑呢!)真了不起,你有一雙善于發(fā)現的眼睛。

b.大松樹為什么不回答,他在笑什么?他可能會想些什么呢?

c.學習第三段。

2.出示句子,誰來讀第一句?知道了什么?

a.是的,課文第一自然段就告訴我們,---(引讀s1)

3.出示句子,誰來讀第二句?你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點:看得遠、托起來。)

風伯伯多愛護小松樹呀!就像疼愛自己的孩子一樣,那風伯伯的話該怎么讀好呢?剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話,就是把自己想象成風伯伯,小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?!l來做風伯伯?(指名讀)

多親切,多和藹又關心小松樹的風伯伯啊,我們大家一起來做風伯伯?!R讀風伯伯的話。

4.用剛才的方法讀好s2、3。(分角色朗讀)

d.學習第四段。

1.風伯伯的話,小松樹聽明白了嗎?你從哪兒看出來的?(慚愧)如果你是小松樹,你聽了風伯伯的話,感覺怎么樣?(不好意思,難為情,不高興)這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后,小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎?——學生做動作。那現在我們就再來讀讀這一句話,體會一下小松樹當時的難為情。

2.慚愧的小松樹,這個時候心里會想些什么呢?

3.看來,小松樹真的明白了,它能看得遠,是因為它站得高,是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎?所以“大松樹沒有回答?!毕嘈判∷蓸鋸拇艘院蟾恼巳秉c,再也不驕傲了,變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎?(愿意)老師想送給小朋友一句名言,出示“虛心使人進步,驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?!蠋熥龊唵蔚慕忉?。

(設計意圖:調動學生的生活經驗,讓學生聯(lián)系實際,從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài),為感情朗讀奠定基礎。“學而不思則罔”,質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗,給孩子們一個自由的空間,讓學生自主感悟。)

1.出示生字:松答伯

(1)齊讀生字。組詞。說結構,看看有什么相同的?

(2)你能認識這三個偏旁嗎?

(3)你有什么好方法記住這個字?也可以說字謎。(學生自由說,如:

(老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。(答)白胡子老爺爺。(伯)……老公公栽樹。(松)一人咬一口竹子。

2.范寫,說筆順。

3.描紅,寫《習字冊》

(設計意圖:如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié),激發(fā)了學生內在的潛能,開發(fā)學生右腦,讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美,然后教授字的筆順,再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。)

板書設計:

8小松樹和大松樹

大松樹貼圖山頂小松樹貼圖

得意

慚愧

大松樹大山貼圖

小松樹和大松樹教案設計篇二

教學目標:

1.學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

教學重點:

有感情地朗讀課文,并能為課文的動畫片配音。

教學用具:

多媒體課件。

教學時間:

兩課時。

第一課時。

一、看圖導入,揭示課題。

1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領讀。

2.板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,領讀課題。

3.從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

二、初讀指導。

1.自由讀課文。

要求。

(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音,理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號,想想各段的主要內容。

學生自由讀,互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀,結合實際正音,齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語,估計學生都能理解,可采取下列辦法解決有關詞語。

指名回答:低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學生的回答)。

《蘑菇該獎給誰》一課中,哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。

(3)觀察生字特點,想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文,說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

三、作業(yè)。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。

第二課時。

一、復習檢查。

1.聽寫詞語:松樹比多少回答孩子聽低頭。

2.說出各個自然段的主要內容。

二、精讀訓練。

1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。

2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問:“慚愧”是什么意思?

3.問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長得多高看到很遠)。

誰能把小松樹說的話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀,同座對讀,互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范,學生再讀。

5.后來,小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書:比你高大山托)。

討論:風伯伯的話是什么意思?

6.討論:小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯,不然,還真的以為自己呢)。

(剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對不起)。

(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)。

(謝謝風伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠,是大山的功勞)。

(如果大松樹也長在山上,他會看得更遠更遠)。

7.教者小結:小松樹已經知道自己錯了,他以后一定會改正錯誤,變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

三、寫字指導。

1.出示生字,指名認讀。

多你呢回答風伯伯聽孩比低。

2.自主學習,提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言,知道寫字。

四、作業(yè)。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

一、看板畫,揭示課題,學習第一節(jié)。

1.看板畫:說說圖上畫了什么?相機引導:一棵樹在哪兒,另一棵樹在哪兒?

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹。

2.出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書:和讀題誰和誰的故事?

二、講讀2-4自然段。

1.自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表揚讀書認真的小朋友,

2.聽錄音:聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。

3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友,你看我長的高,我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解:長得多高哇!

喂:可以稍加點撥,說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了,風伯伯是怎么做的,又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié),看看誰能讀明白。指讀,其余生評價,相機指導:摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠,那是因為()。

大松樹看不遠,那是因為()。

三、故事表演,其余生做評委,指出不夠好的地方。分小組表演。

四、布置作業(yè),講這個故事。

板書設計:

8.小松樹和大松樹。

小松樹————慚愧。

長得多高。

比你高。

看到很遠。

大山托。

大松樹(風伯伯)。

小松樹和大松樹教案設計篇三

1、能正確流利的朗讀課文,分角色朗讀課文。

2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

3、培養(yǎng)良好的讀書習慣。

分角色讀課文

理解課文內容

電腦、小松樹和大松樹的圖片

一、提題導入

師:上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。(師板書課題,課題豎向書寫,“小松樹”三字在上,“大松樹”三字在下?!靶∷蓸洹比制?,“大松樹”三字偏大。)

師:誰來讀讀課題?

生1:小松樹和大松樹(學生把“小”字突出出來)

師:老師聽出來了,你心中的小松樹不大。

生2:小松樹和大松樹(學生把“小”字讀得輕細,把“大”字讀重長)

師:小松樹是小松樹,大松樹是大松樹,二者大小有別。你讀得真好!

師:這節(jié)課,小松樹也來到了我們班。(師邊說邊出示小松樹彩圖,模仿小松樹口氣)小朋友們好!

生:老師……好……(若有發(fā)現)小松樹好!

師:我是小松樹,今年七歲了。(生笑)今天來到一(1)班,想和小朋友們交個朋友,小朋友們愿意和我交朋友嗎?(生躍躍欲試,大聲說:愿意!)

師:你對小松樹有哪些了解?咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后,對小松樹有了深刻了解后,再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。

二、精讀品味,指導朗讀。

(師在生自由讀課文期間,在黑板上畫簡筆畫:高山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。)

師:我們先來讀讀課文一節(jié),看看對小松樹會有哪些了解?

(師小黑板出示1節(jié),生自由讀后。)

生1:山上有一棵小松樹。

生2:我知道小松樹住在什么地方。

師:能通過讀,把你知道的告訴老師嗎?

生1:山上有一棵小松樹……

師:哪兒有一棵小松樹,老師聽得不太清楚。

(生1將“山上”加重語氣讀)

師:老師聽出來了,如果能看著黑板上的簡筆畫,一邊讀一邊做上動作,老師會知道得更明白。

生1:邊讀邊加上動作。

師:大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎?

生自由練讀一節(jié)。

生1:真是太美麗了!

生2:很高興!

師:是呀,小松樹看到了如此壯觀的景象,心里不禁想:我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看,看到山下有一棵大松樹。(師出示第2節(jié))請小朋友們接著讀讀2節(jié),看看能讀懂什么?(生自由讀第2節(jié)。)

師:能讀懂什么嗎?

生1:讀不懂。(其他孩子也紛紛表示讀不懂)

生1:小松樹對大松樹說:“喂,朋友,你看我長得多高哇!”……

生(對著的孩子):不愿意。

師:為什么?

生:沒有禮貌。

師:那小松樹這樣跟大松樹說話,你覺得小松樹怎樣?

生:沒有禮貌。

師:再讀一下這句話。(生讀上句)

生1再讀上句。

師:小松樹長在大山上,能把小松樹讀得再高一點嗎?(邊說邊畫一個長一些的感嘆號。)(生1再讀上句后讀完全節(jié)。)

師:小松樹說這段話時,會是怎樣的表情?(師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫:得意、后悔、高興)

生:第一種(得意)。

師:為什么?

生1:小松樹覺得自己很高,看不起大松樹。

生2:小松樹驕傲了。

師:此時,大松樹會怎樣想?

生1:生小松樹的氣,不理睬小松樹。

生2:他覺得小松樹還小,不和他計較。

師:你怎么知道的?

生2:我看彩圖中的大松樹還笑嘻嘻的。

師:你真善于觀察。

師:讀了小松樹和大松樹說的話,你還愿意不愿意和小松樹交朋友?

生:不愿意。

師:小松樹的話被風伯伯聽到了,他是怎樣和小松樹說的呢?

(出示第3節(jié),生自由讀。)

師:誰來讀讀3節(jié)。

生1:小松樹的話被風伯伯聽到了。風伯伯摸著小松樹的頭說……

師:誰摸過你的頭?

生1:媽媽。

師:當時你有什么樣的感覺?

生:很舒服。

師:能在舒舒服服的讀讀這句話嗎?(生1再讀。)

生1:孩子,山下的松樹比你高多了……

(評:又一次聯(lián)系生活的解讀,使學生真切地體會到了長輩對晚輩的諄諄教誨。)

師:究竟高多少呢?看著圖想一想。

生(指著簡筆畫):大松樹有他五個那么高!

師:能通過讀告訴老師嗎?

(生1再讀)

師:老師這次聽出來了,大松樹比小松樹高多了。

(生繼續(xù)讀完第3節(jié)后,師給予具體評價。)

師:聽了風伯伯的話,小松樹會怎樣呢?

(小黑板出示4節(jié),生自由讀體會。)

師:“慚愧”是什么意思?

生1:不好意思。

生2:很難過。

師:這時候小松樹心里會怎樣想呢?

生1:覺得對不起大松樹。

師:現在老師就是大松樹,你是小松樹,有什么話想跟我說嗎?

生1:對不起大松樹,我剛才不應該引你生氣。

師:“引”能換個詞嗎?

生(摸著頭想一陣):對不起大松樹,我剛才不該惹你生氣!

師:沒關系,你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。

生2:小松樹會想:我應該謝謝大山爺爺。

師:現在我就是大山爺爺,你是小松樹,有什么話想跟我說嗎?

生2:謝謝你大山爺爺,是你把我托的這么高。

師:孩子,記住長得再高也不要驕傲。

三、分角色朗讀課文。

小松樹和大松樹教案設計篇四

奶奶家門前種了一棵老松樹,它堅貞不屈,像一位士兵一樣看管著奶家。老松樹差不多有兩三米高,碧綠的葉子像針一樣又尖又長,隱隱能看到幾個松果掛在枝頭上,它的樹干又粗又壯,枝椏繁茂。不像別的樹中間還有一點空隙,老松樹的枝葉間看不到里面的任何東西。站在樹下能聞見松樹特有的清香,讓人感覺仿佛置身于空氣清新的大森林里。

春天老松樹長出了嫩綠的新芽,好像一個八十歲的老奶奶變成了一個二十歲的姑娘。我每個星期都給它澆水,老松樹一個月嫩芽就豐滿了。媽媽摘一個針狀的嫩芽,放在我的耳朵里撓癢癢,我高興得跳了起來。夏天,老松樹葉子變得蔥綠,像一個英勇的戰(zhàn)士。涼風吹過樹梢,發(fā)出“沙沙”的聲音,好像在對我說'謝謝!謝謝!”我澆水的次數多了,但它的樹皮永遠都是干巴巴的,不像桃樹干那么光滑。秋天,它不像別的樹葉子變黃,掉在那冰爽的地上。它仍然直挺著針狀葉子,靜立在奶奶家門口的花壇里。冬天,白雪在空中飄飛,大地蓋上了一層厚厚的被子,別的樹光禿禿的沒有一片葉子,而老松樹的葉子沒有受一點嚴寒的影響,只是表面上落了一層雪花。站在那里不管刮風下雨,它總是臨危不懼的守候著奶奶家。

這就是奶奶家的老松樹,我從它身上學到了堅強。

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小松樹和大松樹教案設計篇五

為了迎接區(qū)的督導評估,我們每一位老師需要準備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時,備好教案,通教案。在通教案的過程中,對字的教學受到了很大的啟發(fā)。

1、教學生字要有重點。

每一個生字的教學都有其側重點,有的是音,有的是形,有的是筆順。如:“松”主要是音,要求學生讀準平舌音。“多”主要是結構。“回”主要是結構及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。

2、根據字的特點進行歸類教學。

結構:如教學:“多”,根據字的結構特點進行歸類,多是“兩個夕”。所以教師可以引導問:“兩個夕,就是啥?”學生回答:兩個夕,就是多。老師可以繼續(xù)問:“你也會說出這樣的一類字嗎?學生說了很多:雙、羽、朋、林、呂、二……,當學生說到兩個口就是“回”時,老師直接引到生字“回”的教學,教了回之后直接教“答”。

表示稱呼的詞語:伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語,而且是疊詞,第二個讀輕聲。在教學的過程中,首先引出“爺爺”,在教學字形時,問:爸爸的父親是誰?“爸爸的父親是爺爺”“所以爺的部首是父字頭?!卑职值母绺缡钦l?引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎?學生會說到:“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。

感想:學生進行了這樣的生字教學,教活了學生,也會潛移默化地進行字的歸類的學習,教給了學生識字的方法。

這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的,真是一位智慧型的老師。

等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式,通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前,有了深入學習課文為前提,學生能小松樹開始的驕傲自滿,后來的知錯羞愧;風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹和大松樹教案設計篇六

1.學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不要盲目自滿,瞧不起別人。

兩課時。

1.看插圖,問:圖上畫的是什么樹?(松樹)教松(song)。領讀。

2.板書課題:小松樹和大松樹指出松是平舌音,樹是翹舌音。指名讀課題,領讀課題。

3.從小松樹和大松樹這個題目上,你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事???

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

1.自由讀課文。

要求:

(1)畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音,理解生字詞的意思。

(2)標出自然段的序號,想想各段的主要內容。

學生自由讀,互相交流。

2.檢查自讀情況。

(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀,結合實際正音,齊讀生字詞。

(2)課文中的詞語,估計學生都能理解,可采取下列辦法解決有關詞語:

指名回答:低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學生的回答)

《蘑菇該獎給誰》一課中,哪個詞的意思和慚愧一樣?(難為情)

(3)觀察生字特點,想出記住生字的方法。小組內交流。

(4)朗讀課文,說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

1.認讀、練寫生字詞。

2.正確、流利地朗讀課文,體會小松樹的思想感情。

1.聽寫詞語:松樹比多少回答孩子聽低頭

2.說出各個自然段的主要內容。

1.指名口頭填空:--------有一課---------松樹,--------有一棵----------松樹。

2.(板書:慚愧)指名拼讀后,問:慚愧是什么意思?

3.問:小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?

4.起初,小松樹怎么樣?(板書:長得多高看到很遠)

誰能把小松樹說的'話讀一讀,讀出它那種自以為了不起的語氣來?

練習朗讀,同座對讀,互相學習、指正。

指名當眾朗讀、評議。教者示范,學生再讀。

5.后來,小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?

指名讀風伯伯的話。(板書:比你高大山托)

討論:風伯伯的話是什么意思?

6.討論:小松樹會怎么想呢?

(謝謝風伯伯,不然,還真的以為自己最高呢)

(剛才太不禮貌了,要向大松樹說聲對不起)

(要是我也在山下,和大松樹站在一起,他肯定比我高好多好多呢)

(謝謝風伯伯,是你讓我知道了,我能看得遠,是大山的功勞)

(如果大松樹也長在山上,他會看得更遠更遠)

7.教者小結:小松樹已經知道自己錯了,他以后一定會改正錯誤,變得謙虛起來。

8.練習有感情朗讀課文。

1.出示生字,指名認讀:

多你呢回答風伯伯聽孩比低

2.自主學習,提出書寫時的注意點。

根據學生發(fā)言,知道寫字。

1.按筆順描紅。

2.朗讀課文。

板書:

8.小松樹和大松樹

小松樹慚愧

長得多高

比你高

看到很遠

大山托

大松樹(風伯伯)

(沒有回答)

小松樹和大松樹教案設計篇七

本課是一則語言故事,講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高,瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文共有4段,第一自然段講山上有棵小松樹,山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高,看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧,本課的教學難點是理解風伯伯對小松樹說的話。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課9個生字,6個二類字,認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。

教學光盤、生字卡片

2教時

教學目的:正確地初讀課文,讀準生字字音,學習第一小節(jié)及本小節(jié)中松、多、呢、回、答五個生字。

師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)

生:是一座大山。

師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。

8小松樹和大松樹

今天,我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》

1、開始讀課文,遇到不認識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音,學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽!

3、同學們自己再試著讀讀課文,爭取讀準每一個字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多 呢 回 答 伯 還 爺 托

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點讀讀,想辦法記住這些生字。

(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)

(教師出示寫有生字的小黑板。)

5、生字從課文中跑了出來,你們還能認識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。

(學生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)

松:左右結構木字旁,右邊是個公。

多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。

呢:與泥作比較。

回:全包圍結構大口框,書寫時注意先里頭后封口。

答:答字中間的人要寫得舒展一點,能包住下面的部分。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

1、分析理解課文內容,理解課文的寓意,指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫伯孩爺托。

1、指名讀生字。

1、讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會兒提出來。

(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)

2、同學們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了,它是怎么說的?

風伯伯的話你們聽懂了嗎?

怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

(學生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?

同學們有懂慚愧這個詞的意思的嗎?小松樹做錯了事,現在已經認識到自己錯了,它這時的心情就是慚愧心情。同學們低下頭,做一下慚愧的樣子。

這時,他會想些什么?

假如你是小松樹,這時,你想對大松樹說些什么?

是大山爺爺把小松樹托起來的,小松樹想明白了,小朋友,你們是怎么想的?

1、 自讀課文,要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、 四人小組分角色練習讀課文。

3、 小組戴頭飾朗讀、表演。

伯:左右結構單人旁,右邊是個白。

孩:左右結構子字旁。

托:左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺:上下結構父字頭。

師范寫,生描紅。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

理解課文時,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。是本課的重點,教學時,從小松樹的話一個喂,一個你呢啟發(fā)學生想象小松樹當時驕傲的樣子,并試著來表演,通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大,目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的摸、孩子、高多了、托起來等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式,通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前,有了深入學習課文為前提,學生能小松樹開始的驕傲自滿,后來的知錯羞愧;風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹和大松樹教案設計篇八

一、創(chuàng)設情境,導入課文。

師:小朋友們,你們看,這是什么?(教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。)。

生:是一座大山。(學生很興奮)。

師:在這座大山里呀,一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。(教師板書課題)今天,我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。(學生表現出急欲讀課文的樣子。)。

二、初讀課文,認讀生字。

師:呵,看來同學們都急著想知道故事的內容,那我們就開始讀課文,遇到不認識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。

師:剛才同學們讀得很認真,畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音,學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲!

(播放課文錄音。)。

師:讀得多美??!同學們自己再試著讀讀課文,爭取讀準每一個字。

(學生讀課文。)。

師:請同學們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點讀讀,想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲!

(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)。

(教師出示寫有生字的小黑板。)。

師:你們看,生字從課文中跑了出來,你們還能認識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。

(學生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)。

三、指導朗讀,感悟體驗。

師:剛才,生字跑出來和我們做游戲,我們已經認識了它們,現在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會兒提出來。

(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)。

(學生讀第一自然段。)。

師:(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?

(學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上,把大松樹圖片貼在山腳下。)。

師:看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。

(齊讀)。

(利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容,直觀形象,容易使學生進入課文的情境之中。)。

師:看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

(學生讀課文)。

師:你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

生:太驕傲了!它覺得自己能看到很遠很遠的地方,大松樹卻看不到。

生:太霸氣了!

生:太沒禮貌了!跟大松樹說話時喊“喂”。

師:嗯,我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

(學生讀課文。指生讀。)。

生:我覺得他讀得不夠沒禮貌,我來讀一讀。(學生讀得很有感情,其他同學表示贊同。)。

師:嗯,真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。

(生讀)。

師:大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

生:大松樹沒有生氣,它還在笑呢。

生:大松樹不跟它一般見識。

(學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。)。

師:風伯伯的話你們聽懂了嗎?

生:風伯伯批評了小松樹,不讓它驕傲。

生:風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的,并不是小松樹長得高。

師:怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

(學生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)。

師:小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?

(生讀課文第四自然段。)。

生:小松樹知道自己錯了,低下了頭。

生:老師,我不懂“慚愧”這個詞。

師:同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?(同學們搖頭)小松樹做錯了事,現在已經認識到自己錯了,它這時的心情就是“慚愧”心情。(同學們點頭)同學們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。(學生做低頭動作,體驗小松樹“慚愧”的心情。)。

師:假如你是小松樹,這時,你想對大松樹說些什么?

生:大松樹哥哥,我錯了。

生:大松樹姐姐,你比我長得高,我能看的遠,是大山爺爺把我托起來的,我不應該瞧不起你。

師:看來,小松樹已經改正了錯誤,變成了一個既懂事又謙虛的孩子。

四、角色表演,升華體驗。

1、自讀課文,要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、指小組戴頭飾朗讀、表演。

小松樹和大松樹教案設計篇九

一、設問導入,學習第一自然段。

師:通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎?誰能把他們送回家。(指生上臺貼圖)。

(1)教師引讀:

山上有一棵小松樹,

山下有一棵大松樹。

(2)多種促讀手段、形式,指名讀第一自然段。

(3)師:一起捧起書本,讀好第一自然段。

(5)如果你就是這樣的一棵小松樹,你站在這么高的山上能看到什么?(展開想象練習說話)先自己想一想,再在小組內說說。

(6)是啊,小松樹站在高高的山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見了遠處連綿起伏的群山……你現在就是這棵小松樹,看到這么優(yōu)美的景色,心里會怎么想呢?(展開想象練習說話)。

(7)過渡:小朋友說得都很有道理,小松樹看到了這么美麗的景象,心里就想著:我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候,看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現呢?請小朋友自由讀第二自然段。

二、學習第二自然段。

1、讀完想一想:這是一棵什么樣的小松樹?你從哪兒感受到的?

板書(小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意)。

2、根據學生的回答出示句子。

“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”

(1)看,這就是小松樹對大松樹說的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?--學生回答:喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

(2)指導讀好詞語:喂、多高哇、很遠很遠、你呢,并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語,并進行相應的評價。

(3)誰能把這些詞語放到句子里面,把句子讀好?

(4)先自己練習讀一讀小松樹的話,把同桌當作大松樹和他一起練一練。

(5)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來讀讀,可以加上動作。

(6)小松樹覺得自己比大松樹長得高,看得遠,覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒有回答)你來猜猜看他有什么想法呢?(說話訓練)。

三、第三自然段。

(1)自己讀讀第三自然段,用“--”畫出風伯伯的話。

(2)指名讀風伯伯的話:孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!

你從風伯伯的話中讀懂了什么呢?

(3)其實我們從風伯伯的話中知道了,小松樹和大松樹到底誰高?那又是高多少呢?(加點:比、高多了)。

(4)指導讀好這一句話:孩子,山下的松樹比你高多了。

(5)是啊,其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖,比較一下。

a(看大屏幕演示,比較兩棵松樹的大小)。

b出示句子:大松樹比小松樹高多了。

c你也能用“比”來說一句話嗎?--指導用“比”來練習說一句話。

(7)你還從風伯伯的話中讀懂了什么?(加點:看得遠、托起來。)小朋友誰會做做“托”的動作?--動作理解“托”。

(8)練習說話:所以我們說--出示:小松樹能看得遠,那是因為(大山爺爺把他托起來的。)。

(9)看大屏幕:風伯伯和小松樹說話的時候,摸著小松樹的頭,他的表情怎樣?

(10)要是老師也這樣摸著你的頭,你會有什么樣的感覺?

(11)那你覺得這是個怎樣的風伯伯?

(12)風伯伯多愛護小松樹呀!那風伯伯的話該怎么讀好呢?

a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯?(指名讀)。

b多親切,多和藹又關心小松樹的風伯伯啊,我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。

過渡:小朋友們聽懂了風伯伯的話,那小松樹有沒有聽懂呢?

四、學習第四自然段。

(1)齊讀第4自然段。

(2)出示句子:小松樹聽了,慚愧地低下了頭。

板書a“慚愧”就是什么意思呢?(“慚愧”加點)小松樹為什么“慚愧”呢?

b對呀,當一個人說錯了話,做錯了事情,就會覺得“慚愧”。

(3)所以小松樹就慚愧地低下了頭。(“低下了頭”加點)看--圖中小松樹的動作和表情,他多慚愧,多難為情啊。

(4)你能學學他的樣子嗎?--學生做動作。

(5)做得好極了,那現在我們就再來讀讀這一句話,體會一下小松樹當時的難為情。

(6)假如小松樹會說話,他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢?(四人小組練著說說,全班交流)。

(7)小結:。

五、總結課文。

1.分角色朗讀課文。

2.小松樹在風伯伯的教育下,知道了自己的錯誤,懂得了做人要謙虛、有禮貌,不能驕傲、自滿,要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改,做個謙虛、有禮貌的孩子。

六、觀察結構,指導書寫。

“伯、孩、托”

1,出示生字,觀察結構,比較異同。(左右結構,左窄右寬)。

2,自己想辦法識記:“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。

3,師范寫,生書空,再描紅。

七、布置作業(yè)。

1.分角色朗讀課文,四人一小組。

2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?

小松樹和大松樹教案設計篇十

2、這兩棵松樹,一棵大,一棵小,誰來讀讀課題?——指名學生讀課題。

讀后教師做相應的。再齊讀課題。

3、課題讀得很不錯,那下面的這些詞語你們能讀好嗎?(出示詞語)

學生自讀,再指名讀–一行一行地來讀。

一棵松樹 回答 慚愧

風伯伯 大山爺爺 孩子

摸著 低下了頭 托起來

(1)誰來讀第一行?(注意平翹舌音)

(2)誰來讀第二行?(注意輕聲音節(jié))

(3)誰來讀讀第三行?——讀了這一行你發(fā)現了什么?(前面一個字是表示動作的動詞,讀時可以加上動作來讀)

1、第一自然段。

(1)出示圖片:大家看,大松樹和小松樹都長在哪里呢?(根據學生的回答板書課題)——(小松樹寫在上面,寫小點;大松樹寫在下面,寫大點)

小松樹

大松樹

(2)書上是怎么寫的呢?——出示文字:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。

a 誰能通過朗讀來告訴老師呢?(指名讀)

b我們大家一起學剛才小朋友的樣子來讀?!R讀。

(3)小朋友看看圖上的山,你覺得這座山怎么樣?

(4)如果你就是這樣的一棵小松樹,你站在這么高的山上能看到什么?(5)是啊,小松樹站在高高的山頂上,看到太陽公公從東方升起,白云姐姐在天空中自由自在散步,還看見了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹,看到這些,心里會有什么樣的感受?(展開想象練習說話)

2、學習第二自然段

(1)學生自讀后交流:你覺得這是一棵什么樣的小松樹呢?(驕傲、得意、神氣……)

(2)根據學生的回答出示句子:

“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”

(3)看,這就是小松樹對大松樹說的話,小朋友先自己讀讀,讀完想一想,這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意?——學生回答:喂、多高哇、很遠很遠、你呢。

(4)小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹,你再來讀讀,可以加上動作。

(5)小松樹覺得自己比大松樹長得高,看得遠,覺得很驕傲,瞧不起大松樹。聽了小松樹的話,大松樹怎么樣?(沒有回答)

過渡:盡管大松樹沒有回答,可是小松樹的話被天上的風伯伯聽到了,他會說些什么呢?

小松樹和大松樹教案設計篇十一

二、初讀課文,認讀生字。

1、開始讀課文,遇到不認識的字可以畫出來,借助拼音讀會它。

2、聽一遍課文的錄音,學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽!

3、同學們自己再試著讀讀課文,爭取讀準每一個字。

songduonehuidabohaiyetuo。

松?多?呢回?答伯還爺托。

4、請同學們把剛才畫出的生字、生詞,以及含有生字的句子再重點讀讀,想辦法記住這些生字。

(學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。)。

(教師出示寫有生字的小黑板。)。

5、生字從課文中跑了出來,你們還能認識它們嗎?自己讀讀,動腦筋記住它。

(學生自讀,指生讀,齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。)。

三、分析字形,指導書寫。

松:左右結構木字旁,右邊是個公。

多:第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆,呈上下排列。

呢:與“泥”作比較。

回:全包圍結構大口框,書寫時注意先里頭后封口。

答:“答”字中間的人要寫得舒展一點,能包住下面的部分。

四、教師范寫,學生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、朗讀課文。

第二教時。

教學目的:

1、分析理解課文內容,理解課文的寓意,指導有感情地朗讀課文。

2、指導書寫“伯”“孩”“爺”“托”。

一、復習檢查。

1、指名讀生字。

二、指導朗讀,感悟體驗。

1、讓我們再讀讀課文,邊讀邊看書上的插圖,自己試著讀懂課文,不懂的地方一會兒提出來。

(學生自讀課文。給每個自然段標出序號。)。

2、同學們自己讀讀第一自然段,弄清小松樹和大松樹長在什么地方。

3、(出示小松樹和大松樹圖片)它們長在山的什么地方,誰來幫它們找找家?

4、咱們再齊聲朗讀一遍。

5、看來,小松樹和大松樹是鄰居,那它們一定經常在一起聊天。這一天,小松樹對大松樹說了些什么呢?同學們讀讀課文的第二自然段。

你們覺得小松樹怎么樣?是從哪兒看出來的?

那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。

大松樹聽后生氣了嗎?看看課文中的插圖。

可小松樹的話被風伯伯聽見了,它是怎么說的?

風伯伯的話你們聽懂了嗎?

怎樣才能讀好風伯伯的話呢?想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。

(學生自讀,指生讀,師范讀,生練讀,指生讀。)。

小松樹聽懂風伯伯的話了嗎?從哪兒看出來的?

同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎?小松樹做錯了事,現在已經認識到自己錯了,它這時的心情就是“慚愧”心情。同學們低下頭,做一下“慚愧”的樣子。

這時,他會想些什么?

是大山爺爺把小松樹托起來的,小松樹想明白了,小朋友,你們是怎么想的?

三、角色表演,升華體驗。

1、自讀課文,要求讀好小松樹和風伯伯的對話。

2、四人小組分角色練習讀課文。

3、小組戴頭飾朗讀、表演。

四、分析字形,指導書寫。

伯:左右結構單人旁,右邊是個白。

孩:左右結構子字旁。

托:左右結構提手旁。

左右結構的字要注意左窄右寬。

爺:上下結構父字頭。

師范寫,生描紅。

五、作業(yè)。

1、在習字冊上描紅、仿寫、臨摹。

2、有感情地朗讀課文。

教學小記:

理解課文時,“懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人?!笔潜菊n的重點,教學時,從小松樹的話一個“喂”,一個“你呢”啟發(fā)學生想象小松樹當時驕傲的樣子,并試著來表演,通過朗讀和想象學生能體會到小松樹驕傲自大,目空一切的樣子。再從第三小節(jié)中的“摸、孩子、高多了、托起來”等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式,通過表演學生把自己感悟的展現在大家面前,有了深入學習課文為前提,學生能小松樹開始的驕傲自滿,后來的知錯羞愧;風伯伯的寬厚慈愛演出來。

小松樹和大松樹教案設計篇十二

觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹,板書:小松樹(注意松字右邊的八字頭)。

站在山下是一棵大松樹。板書:大松樹。

2.出示句子:山上有一棵小松樹,山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。

3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書:和讀題誰和誰的故事?

1.自己讀讀整體感知故事,小松樹和大松樹的故事,表揚讀書認真的小朋友,

2.聽錄音:聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。

3.出示句子比較:喂,朋友,你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?

朋友,你看我長的高,我能看得很遠。你呢?

4.學生自瀆,上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。

5.朗讀理解:長得多高哇!

喂:可以稍加點撥,說明小松樹沒有禮貌。

7.大松樹聽了小松樹的話,沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。

8.小松樹的話被風伯伯聽到了,風伯伯是怎么做的,又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié),看看誰能讀明白。指讀,其余生評價,相機指導:摸者(動作演示)讀出風伯伯關心、疼愛小松樹的樣子。填空:小松樹看得遠,那是因為()。

大松樹看不遠,那是因為()。

教學反思:本堂課在扎實語言訓練上有了充分的`體現。注重讓學生去體會去感悟,如一開始的比較句子,讓學生自己去比較去閱讀,從而感受語言文字的精當和簡練。注重了聯(lián)系實際去體會感悟,如課文中的有一句“你看我長得多高呀”我讓學生實際去體會你爬上高山后的感覺,并且把我自己的感受和學生一起分享,這樣學生得到的體驗是真實的,飽滿的。但很多時候還是覺得走教案,因此學生有的問題我也沒有好好地和他一起去探討,如有學生問,為什么小松樹很小卻站到了大山上?沒有好好地研究透文本的內容,因此對孩子的教育是蒼白無力的。但對于這個問題到底如何回答,我至今無法回答,似乎是很深奧的生活道理滲透其中。當我閱讀了教育報上的一篇《是孩子的不幸還是教師的不幸?》分析了一二冊中出現的課文,在《小松樹和大松樹》中,小松樹的確要比大松樹看得遠,盡管他有點不謙虛,但事實終歸是事實,實在沒有必要讓其喪失信心,“慚愧地低下了頭”我看著很頓悟,也許本身的文本有問題,為什么小松樹問大松樹,而大松樹不回答,或者就是以上問題,其實,課文雖是童話故事,看似接近孩子的生活,但實際中孩子很不明白這樣的文章內涵,很多都是老師硬著鉆研出來的,很多老師就在大松樹沒有回答這兒大做文章:這時的大松樹是怎么樣想的?假如他說,他會說什么?但經過這樣教學,學生并不滿足。教學總是給人一種感覺,用成人有意識的片面性來判斷孩子無意的片面性。

小松樹和大松樹教案設計篇十三

1.感受歌曲歡快、活潑的風格,學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。

2.理解歌詞內容,體驗長大的自豪,增強自信心。

活動重點:感受歌曲歡快、活潑的風格,學習用堅定、自豪的情感演唱歌曲。

活動難點:理解歌詞內容,體驗長大的自豪,增強自信心。

圖譜;音樂

一、熟悉旋律。

1.播放歌曲,引導幼兒欣賞旋律,說說對樂曲的初步印象(豐富:歡快、活潑等詞語)。

2.繼續(xù)欣賞,鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏拍打身體的各個部分。

3.教師選取幼兒拍打動作,編成小組合,集體共同隨音樂游戲。

二、理解歌詞。

1.教師清唱,提問:歌里唱了什么?

2.出示圖譜,理解歌詞

重點理解:陽光雨露、哺育、新枝葉等詞。

三、學習歌詞。

教師帶領幼兒用堅定、自豪的情感跟誦歌詞。

四、學唱歌曲。

1.教師用全曲帶唱的方法,帶幼兒學唱歌曲二三遍。

2.幼兒自由結伴歌表演。

請幼兒自由找一同伴,分別扮演小松樹和小朋友進行表演,然后互換角色。

小松樹和大松樹教案設計篇十四

2、通過反復品讀,來理解課文內容,明白做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。

有感情地朗讀課文。

理解風伯伯對小松樹說的話。

課件,圖片。

(一)聽寫詞語。

多高你呢回答伯伯孩子爺爺托松樹。

(二)貼圖導入。

2、誰能把他們送回家?(貼圖)。

你能用書上的語言來說說它們各自的家嗎?

3、是啊!他倆一個在山上,一個在山下,天天見面,這天小松樹對大松樹說話了!打開課本,去讀讀課文的第二自然段,用“——”劃出小松樹說的話,再讀一讀!

4、交流。誰先來讀讀你劃出的句子。

5、屏幕出示劃線的句子,我們一起來讀讀!

9、看屏幕有感情地朗讀本段。

11、下面請小朋友們小聲地讀讀第三自然段,想想從這段中你又讀出這是怎樣的風伯伯?

讀——說——再讀[關心小松樹、講道理(讀出關心的語氣)]。

“托”?你來做個托的動作!我們一起來試試。

12、課文中這三個人物,你們最喜歡誰?為什么?

大松樹——大度,不斤斤計較。

小松樹——知錯就改。

風伯伯——關心別人。

13、師小結。

既然大家都喜歡他們,讓我們把這個故事再練著讀讀好后來表演表演好嗎?

(三)讀課文,學表演。

(四)拓展。

1、想象練說:

第二天,太陽剛剛升起,山上的小松樹就對山下的小松樹說:“”。

2、課外閱讀補充材料《紅花和綠葉》。

小松樹和大松樹教案設計篇十五

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容,懂得做人要謙虛謹慎,不可盲目自滿,看不起別人。

3、學會三個生字:爺、松、呢。

1、課前在黑板上畫簡筆畫:大小兩棵松樹,小松樹在大山上,大松樹在山下。

2、提問:小朋友,我們來看看,這兒有兩棵松樹,它們有什么不同?

(大小、位置不同)

師:山上的這棵小一點,我們稱它為——小松樹;山下的這棵大一點,我們稱它為——大松樹。

3、這兩棵松樹,一上一下,它們之間會發(fā)生什么故事呢,今天我們好好地來學習第8棵。

4、指讀、齊讀課題。

(讀出松樹的大小之分)

(一)第一自然段

1、看圖說話(引出第一段)

請小朋友看著黑板上的這幅圖,誰能用一句話來說說這兩棵松樹分別長在什么地方?

2、指名讀(讀出兩棵松樹大小、位置的不同)

書上是怎么寫的呢,誰愿意為我們讀一下?

3、齊讀

過渡:它們兩個,一個長在山上,一個長在山下,之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們繼續(xù)往下看。

(二)第二自然段

(小松樹驕傲自大、自我炫耀。)

2、出示句子:

“喂,朋友,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方,你呢?”

(1)自己讀讀,你覺得哪些詞語最能體現小松樹非常驕傲、得意?

(2)指導讀好詞語:多高、很遠很遠、你呢

(3)誰能把這些詞語放到句子里面,把句子讀好了,讀出小松樹非常驕傲、得意。

(4)“你呢?”是什么意思?——你有我長得高,看得遠嗎?

(5)自己帶上動作、表情練讀。

(6)多種形式表演讀:

個別讀、挑戰(zhàn)讀、男女生賽讀

(三)第三自然段

1、自讀

2、看插圖:誰來說說這是一個怎樣的風伯伯?(笑瞇瞇、和藹可親)

3、你從課文中的什么地方可以看出風伯伯非常和藹可親?

(1)摸著——動作

(2)風伯伯稱呼小松樹為為什么呀?(孩子)

讀好“孩子”,十分親切、和藹

(3)引讀:風伯伯摸著小松樹的頭,笑著告訴它——孩子,山下的松樹比你高多了。你能看得遠,那是大山爺爺把你托起來的呀!

(4)你是怎么理解風伯伯的話的?

(5)是啊,其實大松樹比小松樹高多了。

出示:小松樹看得遠不是(),而是();大松樹看不遠,不是(),而是()。

(6)出示句子:大松樹比小松樹高多了。

引導學生用“比”說一句話。

(7)指導朗讀風伯伯的話,讀出語重心腸的話、寬厚、慈愛。

(四)第四自然段

1、如果你是小松樹,聽了風伯伯的這番話,你會有什么想法呢?你會感到什么?

2、小松樹終于知道自己錯了,他慚愧地——低下了頭。

3、給“慚愧”換個詞,從而加以理解

小朋友,當我們犯了錯,你會覺得怎么樣?

4、小松樹感到很慚愧,那會對大松樹或風伯伯說些什么呢?

1、這個故事里一共有幾個角色?(3個)

2、以小組為單位,一個讀敘述、一個演小松樹、一個演大松樹、一個演風伯伯。

3、分角色表演讀,選出最佳表演組。

1、出示生字:爺、松、呢

2、齊讀

3、給生字找朋友

4、選2個你喜歡的字,自學

5、指名做小老師,并說說注意點

6、師范寫

7、描紅,師巡視

1、抄寫生字

2、有感情地朗讀課文

小松樹和大松樹教案設計篇十六

1、鞏固復習字詞。

2、分析課文。

3、指導朗讀,熟讀課文。

4、讓學生學會做人的道理,謙虛使人進步,驕傲使人落后。

理解詞語,摸、托、慚愧,懂得做人的道理。

課件、字卡、松樹圖片。

一、導入。

二、復習字詞。

先用字卡復習,方式齊讀、開火車。

復習字詞,方式,利用課件帶拼音齊讀,去拼音讀(學生領讀),個別讀。

三、分析課文。

1、教師范讀課文,學生整體感知。

根據段落分析課文。

2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題:給大松樹和小松樹擺位置。(師在黑板上畫好大山)指名讀課文,注意讀的準確性。最后學生齊讀。

3、由問題:大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢?設置懸念過渡到第二段。

先讓老師范讀課文,學生認真聽。讓學生回答:你聽老師讀后,如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢?----驕傲、自豪......

再讓學生自讀課文,想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。

讓學生個別讀,比一比誰讀的最像小松樹,再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的?--個別字的重讀和語氣。(兵教兵)。

讓學生整體齊讀課文,注意語氣。

老師范讀第三段,讓學生整體感知,體會風伯伯的說話的語氣。

讓學生感受風伯伯的語氣,并知道從哪了看出來的?找到關鍵詞:摸。(加上動作深入理解,摸表達的愛意)再讓學生個別模仿讀。

深入體會風伯伯說話的意思。

拓展思維:聽了這樣的'話,如果你是小松樹你會怎么做?為什么這樣想?

5、由上段結尾的問題引入第四段,讓我們來看看小松樹是怎樣做的?

老師示范讀,讓學生認真的感受,說說老師哪里讀的好?引出慚愧,重點講解,運用知識遷移的方法,第六課我們學過的一個詞和它很相近,啟發(fā)學生說出難為情一次,從而輕松理解。

進而追問怎么樣看出慚愧的呢?低下頭?讓學生邊做動作邊讀,加深感情色彩。

深入挖掘慚愧的原因?

拓展想象,假設你是小松樹你會怎么想。

6、升華主題。

通過學習這篇課文,給你了什么啟迪,你懂得了什么道理。

7、熟讀課文,加深記憶。

先齊讀課文,整體感知。

男女生分角色讀課文。

個體分角色讀課文。

背誦課文。

板書設計:

長的高比你高。

看的很遠大山托。

大松樹風伯伯。

小松樹和大松樹教案設計篇十七

1、看插圖,問:圖上畫的.是什么樹?(松樹)教“松”領讀。

2、板書課題:小松樹和大松樹指出“松”是平舌音,“樹”是翹舌音。指名讀課題,齊讀課題。

3、從“小松樹和大松樹”這個題目上,你們想提出哪些問題?

(1)小松樹和大松樹在什么地方?

(2)他們之間發(fā)生了什么故事???

(3)這個故事告訴我們什么道理呀?

1、自由讀課文。

(畫出生字詞,圈出生字,自由拼讀,讀準字音。)

2、練讀生字詞。

(1)自由練讀

(2)指名讀并糾正

(3)讓學生提醒生字的讀音

(4)開火車讀(品議)

(5)齊讀兩遍詞語

3、再讀課文

(讀準生字詞,讀通句子并標自然段)

4、指名逐段讀。

說說各個自然段的意思。

a、介紹兩棵松樹的大小和位置。

b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。

c、風伯伯教育小松樹。

d、小松樹慚愧地低下了頭。

(5)逐段指名朗讀。

5、聽錄音范讀,初步體會課文內容。

小朋友們,你們課文讀得非常認真,現在我們一起學習本課生字,誰學得最棒?

松朋呢回答伯

1、認讀并口頭組詞。

2、選擇想學的漢字,說說結構。

3、師范寫并講解結構。

4、生描紅。

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