教案是教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)編制的教學(xué)計(jì)劃，它是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的指導(dǎo)和保證，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。教案的編寫能夠幫助教師理清教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，并合理安排教學(xué)步驟，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么我們?cè)撊绾沃谱饕环輧?yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)是教案的基礎(chǔ)。其次，要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生的實(shí)際需求，教學(xué)步驟要符合教學(xué)邏輯，有層次和條理。此外，還要通過多種教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后，要進(jìn)行教學(xué)評(píng)估和反思，及時(shí)調(diào)整教案，不斷完善教學(xué)過程。教案需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與和深入理解知識(shí)。
口技試講教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）。
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）。
1、齊讀課文。
2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個(gè)問題我們先把他放一下，等會(huì)再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問：這么多的聲音都是同一個(gè)場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場面：
一家四口人由夢(mèng)而醒。
一家人由醒而夢(mèng)。
火起后眾人的慌亂惶恐。
口技試講教案篇二
《口技》此文記敘的是一場精彩的口技表演，表現(xiàn)的是一個(gè)口技人高超的技藝，下面是本站小編為你帶來《口技》教案及反思第二課時(shí)，供你參考。
第二課時(shí)。
上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握部分實(shí)詞。
2.復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。
3.分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況。
(1)部分實(shí)詞的詞義理解(請(qǐng)學(xué)生起來回答)。
(2)請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。
2.齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。
3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。要求：(1)復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);(2)口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。
(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評(píng))。
4.分析這三個(gè)文段。
這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。
(1)第一個(gè)場景。
夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書。
(2)第二場景。
一家人鬧而復(fù)靜的情景。
“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>
(3)第三場景。
深夜失火、救火的情景。
(4)這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請(qǐng)一一找出來。
三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”
這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。
(5)小結(jié)。
以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。
整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。
文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。
(三)總結(jié)、擴(kuò)展。
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。
(四)布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)三、四。
2.背誦全文。
六、板書設(shè)計(jì)。
《口技》一課，我嘗試運(yùn)用辨讀式教學(xué)方法，它是以引導(dǎo)學(xué)生朗讀為主要手段，通過從不同角度反復(fù)朗讀，以達(dá)到辨析字詞、積累知識(shí)的目的。其主要方式是在朗讀中辨析，在辨析中朗讀;在領(lǐng)會(huì)中積累，在積累中記憶。這種教學(xué)方法運(yùn)用得好，能使課堂模式富于變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。然而，我在本節(jié)課教學(xué)中收獲的卻是失敗，下面以部分教學(xué)片段為例加以詮釋:。
師：速讀全文，進(jìn)行信息搜索，找出意義相同或相近的詞。
生1：“以為妙絕”和“群響畢絕”中的“絕”意思一樣。
師：這一組詞中的“絕”是屬于一詞多義，而不是同義詞。
生2：“賓客意少舒”的“少”字和“稍稍正坐”的“稍”字，是一對(duì)同義詞。
師：有哪位同學(xué)懂得這兩個(gè)詞的意思嗎?
生3：“少”字是“稍微”的意思，而“稍”字是“漸漸”的意思。
師：可見，這兩個(gè)詞不是同義詞，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找……。
時(shí)間就這樣一分一秒的過去，直到下課的鐘聲敲響，全班居然沒有一位同學(xué)能找出一組同義詞，課堂氣氛煞是沉悶，因?yàn)闆]有師生互動(dòng)，更談不上生生互動(dòng)，有的只是老師臨下課時(shí)的草草收?qǐng)?，有的只是學(xué)生呆坐那兒被動(dòng)的聽。
課后，我反思這堂課的教學(xué)行為，首先是讀得不夠，因?yàn)闆]有充分的朗讀，對(duì)課文很不熟悉，學(xué)生自然找不到同義詞，更談不上辨。第二，采用辨讀式教學(xué)，老師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，比如要對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，做好讀書卡片，上課時(shí)才能收放自如，資源共享，既不費(fèi)時(shí)又能環(huán)環(huán)相扣，收到事半功倍的效果。第三，學(xué)生要懂得理解整篇文章的內(nèi)容，要進(jìn)行辨讀時(shí)，才有章可循，才不會(huì)欲速則不達(dá)。
更深層次的思考，辨讀式教學(xué)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中，也許不失為一種好的教學(xué)手段，因?yàn)樗梢赃M(jìn)行分點(diǎn)式或拉網(wǎng)式訓(xùn)練，如讓學(xué)生進(jìn)行同義詞、一詞多義、古今異義、通假字、特殊句式等方面的歸納、辨析。這樣，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成一個(gè)積累板塊，思路清晰，步驟鮮明，學(xué)生學(xué)起來有條理性、系統(tǒng)性，記得牢又記得全面。而在平時(shí)的新課教學(xué)，很難做到由朗讀帶辨析，更談不上由淺入深的知識(shí)積累。本節(jié)課辨析同義詞教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生連一組同義詞都找不到，表面上看很不可思議，其實(shí)是很正常的事，因?yàn)榻處煕]有讀懂這種教學(xué)方法的要領(lǐng)，是教師本身的教學(xué)思路有問題。
口技試講教案篇三
一、教材分析：
《口技》是冀教版語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課（20課），是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
三、教學(xué)難重點(diǎn)。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
四、教學(xué)設(shè)想。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主――合作――探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體（課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟）。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
五、教學(xué)過程。
（一）、激趣導(dǎo)入。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》（為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣。）。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
（二）、請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞。
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了！你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢？（這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。）。
（三）、聽、說、賞、寫。
1、聽誦讀。
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)（播放視頻）。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
（1）、文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
（2）、文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。（找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí)。）。
表演內(nèi)容：
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：j聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然，無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
（2）、用“口技表演之善，從――幾句話可以看出，它善在――”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
（3）、再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功？
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫。
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3、學(xué)寫作（學(xué)以致用）。
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：
（一）、要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉；圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
（二）、要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
口技試講教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.
四背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟：
一導(dǎo)入新課。
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。
傾（斜）頃（短時(shí)間）。
2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“j”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的.詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。
“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅。
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒。
百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手。
百（條）舌百（張）口。
9.講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟：
一講讀第二部分（2―4段）。
1.指名學(xué)生朗讀第2段。
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
口技試講教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累詞語、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。
2、了解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及起表現(xiàn)作用。
3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
教學(xué)過程：
一、課文導(dǎo)入。
教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過早地隕落。1995年10月2日因車禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）。
教師問：短片中那么多的聲音是怎么來的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來的。
問：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。
問：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過文字記載。今天我們就來欣賞一場用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫的《口技》，把書翻到20課。
二、新授。
首先，讓我們來欣賞一下這場口技表演。（聽錄音）。
1、齊讀課文。
2、問：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。
問：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開頭和結(jié)尾兩節(jié)。
問：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？
明確：說明口技藝人技術(shù)的高超。問：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？
如學(xué)生不能回答：這個(gè)問題我們先把他放一下，等會(huì)再來看。
3、問：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠欠伸囈語兒啼婦嗚夫叱絮絮，齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲等。
問：這么多的聲音都是同一個(gè)場景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場面：
一家四口人由夢(mèng)而醒。
一家人由醒而夢(mèng)。
火起后眾人的慌亂惶恐。
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口技試講教案篇六
《口技》是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”語文七年級(jí)下冊(cè)第四單元最后一課(20課)，是講讀課。本文記敘了一場精彩的口技表演，主要通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
1、掌握積累一些重點(diǎn)虛實(shí)詞的用法。包括文中一些特殊用法的詞，一詞多義，表示時(shí)間的詞，數(shù)詞的應(yīng)用。
2、學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，并能在自己的作文中應(yīng)用。
3、體會(huì)我國民間口技藝人非凡的智慧和表演才能，感受古人用簡約語言營造的廣闊想象空間。
本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了綜合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式：“自主------合作------探究”模式。因此教法與學(xué)法就遵循這一原則為指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法：以興趣激發(fā)學(xué)生，聽、說、賞、寫結(jié)合。發(fā)現(xiàn)法：深挖文本，篩選有效信息。合作法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧合作探究，在合作中共同分享成功的喜悅。
2、教學(xué)手段：充分利用現(xiàn)有設(shè)備，多媒體(課前準(zhǔn)備并放映《洛桑學(xué)藝》的光碟)。
學(xué)法指導(dǎo)。
課前預(yù)習(xí)法，掃清字、詞障礙。學(xué)會(huì)整理預(yù)習(xí)中遇到的問題。合作交流法：是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間、師生之間的合作與交流。
(一)激趣導(dǎo)入。
多媒體播放相聲《洛桑學(xué)藝》(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際接觸口技藝術(shù)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)我國民間藝術(shù)的興趣。)。
口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文《口技》。
(二)請(qǐng)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)和落實(shí)字詞。
精讀全文、分組發(fā)現(xiàn)：
第一組：發(fā)現(xiàn)文中用法特別的詞。
第二組：發(fā)現(xiàn)文中古今異義的詞。
第三組：發(fā)現(xiàn)文中一詞多義的詞。
第四組：發(fā)現(xiàn)文中表示時(shí)間的詞。
做的快的同學(xué)，輪到你自己嘗試獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語板快呢?(這個(gè)步驟是為了那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，讓他們有自由發(fā)揮的空間。)。
(三)聽、說、賞、寫。
1、聽誦讀。
首先，我們來欣賞一段精彩的《口技》誦讀表演，請(qǐng)大家用心觀看，用心品味，用心發(fā)現(xiàn)(播放視頻)。
其次，讓我們向名家學(xué)習(xí)，用心將課文朗讀一遍。
(1)文中有一句話可以概括全篇的內(nèi)容，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
(2)文中有一個(gè)字可以領(lǐng)起全篇，請(qǐng)發(fā)現(xiàn)，找出來。
2、說場景、賞語言。
名家的精彩的誦讀表演，把我們帶回到了口技表演的神奇境界之中。下面，讓我們帶。
著對(duì)口技表演的美好印象，走進(jìn)課文場景，進(jìn)一步體會(huì)口技表演者高超的表演技能，品。
味作者林嗣環(huán)是如何表現(xiàn)口技之善的。(找出相關(guān)語句，展開合作探究學(xué)習(xí))。
場景：夢(mèng)中驚醒------漸入夢(mèng)鄉(xiāng)------火場百象。
表演內(nèi)容。
夢(mèng)中驚醒：犬吠、欠伸、囈語、大啼、婦嗚、絮絮、夫叱。
漸入夢(mèng)鄉(xiāng)：齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽聲。
觀眾的反應(yīng)。
滿座寂然，無敢嘩者。
滿座賓客無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆，以為妙絕。
賓客意少舒，稍稍正坐賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
(2)用“口技表演之善，從------幾句話可以看出，它善在------”的句式，說說你們的探究結(jié)果。
(3)再讀課文，歸納作者的描寫為什么這么成功?
文章表現(xiàn)口技藝人表演之善主要表現(xiàn)在：
對(duì)聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫。
其實(shí)，大家剛才的交流都圍繞著一個(gè)“善”字展開。我們可以這樣說，正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的'“善”，正是因?yàn)樽髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫的“善”才有了我們欣賞品味的廣闊空間。課文《口技》給我們做出了繪聲繪色描寫場景的精彩范例，它在寫法上，無論是善于抓住文眼作正面描寫側(cè)面烘托，還是首尾呼應(yīng)，或者是凝練生動(dòng)的語言應(yīng)用等方面都給我們作出了示范。學(xué)習(xí)本文就是要學(xué)習(xí)它的這些寫作技巧。
3.學(xué)寫作(學(xué)以致用)。
下面請(qǐng)大家借鑒并運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行寫作訓(xùn)練。出示漫畫《口技鳥啼表演》，要求學(xué)生根據(jù)漫畫內(nèi)容，加以合理想象，看圖說話演繹成文。
提示：
(一)要抓住畫面內(nèi)容，圖一表現(xiàn)口技鳥啼表演者站在麥克風(fēng)前以口腔配合手的動(dòng)作，摹擬鳥啼，神情如癡如醉;圖二則表現(xiàn)幾只鳥兒環(huán)繞在口技鳥啼表演者的上空，鳥兒紛至沓來，顯然是表演者的逼真摹擬引來的，由此可見口技表演者的精湛演技。
(二)要緊扣漫畫內(nèi)容，展開合理而生動(dòng)的想象，演繹成文。
對(duì)聲音的正面描摹。
觀眾反應(yīng)的側(cè)面烘托。
對(duì)簡單道具的反復(fù)描寫。
口技試講教案篇七
１、掌握“會(huì)”“湊”“乳”“舒”“名”等文言實(shí)詞的意思。
２、理解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，并體會(huì)其作用。
３、了解我國古代民間藝人的聰明才智和高超的技藝，培養(yǎng)對(duì)祖國熱愛的情感。
４、有感情的朗讀課文，背誦課文。
口技試講教案篇八
本文記敘了一場精彩的口技扮演，表示了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。
全文可分為三局部。
第一局部（第一段），交代口技扮演者和扮演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以和開演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。
文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技扮演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)明口技扮演者獻(xiàn)技的時(shí)間和事由：這場口技扮演是在一次“賓客大宴”之時(shí)；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明扮演的地點(diǎn)和簡單設(shè)施，說明這是一個(gè)臨時(shí)演出場所，地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點(diǎn)染扮演即將開始時(shí)全場肅穆緊張的氣氛。這局部除一個(gè)“善”字外，對(duì)口技扮演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場精彩的扮演。
第二局部（第二段至第四段），寫扮演者的精彩扮演和聽眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體，描寫口技藝人所扮演的兩個(gè)局面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭和近的一場大火災(zāi)的情形。
第一層（第二段），寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以和賓客對(duì)口技扮演的由衷贊嘆。
口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個(gè)四口之家作為想像中的“舞臺(tái)”，使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動(dòng)了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時(shí)齊發(fā)，打破深夜的靜謐，使口技扮演達(dá)到第一個(gè)高潮。
第二層（第三段），寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形，以和賓客的情緒變化。
先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表示一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個(gè)高潮落入低潮，并為下一個(gè)高潮蓄勢。
第三層（第四段），寫扮演一場突然而至的大火災(zāi)的情形，以和賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。
開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個(gè)四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！睔夥阵E然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表示人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表示火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技扮演達(dá)到了第二個(gè)高潮，即最高潮。
第三局部（第五段），寫扮演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。
口技試講教案篇九
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、板書課題：
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題：口技)。
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這篇課文呢?請(qǐng)看：
二.投影顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確譯講并背誦第4-5段。
2、學(xué)習(xí)文章的描寫方法。
(過渡語)同學(xué)們，有沒有信心達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好，下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文，譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第4-5段。請(qǐng)看：
2、投影出示：請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文，并對(duì)照課下注釋練習(xí)翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會(huì)的地方，可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點(diǎn)詞，最后連起來翻譯整個(gè)句子。
3、學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備譯講;師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)。
(二)后教。
1、(過渡語)下面，請(qǐng)大家對(duì)照譯講方法譯講課文4-5段。
2、指名譯講：后進(jìn)生先譯講，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)其他同學(xué)幫助更正;如還不對(duì)，老師更正，并分類板書學(xué)生譯講錯(cuò)的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語：同學(xué)們，還有不懂的地方嗎?
(2)鼓勵(lì)不懂的同學(xué)舉手提出疑問，大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文，學(xué)習(xí)描寫方法)。
(一)先學(xué)。
1、師：同學(xué)們，到現(xiàn)在為止都能把全文正確地翻譯了。那我們現(xiàn)在又來繼續(xù)自學(xué)，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)(投影顯示)，同學(xué)們，看全文并思考為了寫口技藝人的“善”，作者是如何生動(dòng)地描寫的?6分鐘后比一比看誰回答得最好。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機(jī)。)。
(二)后教。
1、指名學(xué)生回答。
2、其他學(xué)生補(bǔ)充、更正。
3、教師則邊聽學(xué)生的回答邊適時(shí)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)并板書。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：
1、師：同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文第4-5段。
2、學(xué)生自背，發(fā)現(xiàn)不熟的地方，反復(fù)讀，準(zhǔn)備抽背。
3、學(xué)生齊背第4-5段。
4、互背。
5、指名背。
口技試講教案篇十
自然界有許多動(dòng)物能模仿人類語言，比如鸚鵡能模仿人學(xué)說話，海豚能像人一樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變化離奇的境界。口技表演，就是這樣一種藝術(shù)，讓我們一起來欣享《口技》這篇課文。
朗讀、積累、品味
1、初讀課文，
生讀課文，每個(gè)小組試讀，爾后挑出一名展示；同學(xué)們讀得積極踴躍，有模有樣！
老師也讀一讀第四段啊，跟你們學(xué)習(xí)了！······
2、再讀課文
理清情節(jié)、感知內(nèi)容，思考：
1）、找出時(shí)間詞語，
2）、本文寫了哪些場景?
組內(nèi)交流，提問，生答
歸納：
本文按什么順序來寫？（按時(shí)間是順序）
三個(gè)場景：夢(mèng)中驚醒、再次入睡、火起群亂
我們進(jìn)行了朗讀，了解了情節(jié)，下面我們著重于積累。積累重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)語句、重點(diǎn)段落
1、解釋下列句子中的詞
會(huì)（適逢、正趕上）賓客大宴
但聞（只聽見)屏障中
婦扶兒乳（喂奶），兒含乳啼，婦拍兒嗚（指輕聲哼唱著哄小孩入睡）之
賓客意少（稍微）舒，稍稍（漸漸）正坐
雖（即使）······人有百口，不能名(說出)其一處也
于是······，兩股（大腿）戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
2、翻譯下列語句
1）、遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語
2）、賓客意少舒，稍稍正坐
3）、雖人有百手，手有百指，不能指其一端也；人有百口，口有百舌，不能名其一處也
生討論，舉手翻譯、評(píng)議糾錯(cuò)
3、課文第一句“京中有善口技者”在全文中起何作用？
例如：
1、“遙問”表遠(yuǎn)遠(yuǎn)的聽到之意，營造出小巷幽深、深夜寧靜的氛圍，一開始便把人們帶入了特定生活環(huán)境中。
2、“微聞”指聲音輕而慢，從側(cè)面突出房間的寧靜。
這兩個(gè)詞用得恰如其分，符合人們?cè)谏钪械穆犛X感受。首先自己，然后在小組，在班級(jí)內(nèi)品味。
師總結(jié)：同學(xué)們品味各有千秋、各有風(fēng)味。
本文一個(gè)“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，詳略恰到好處，開頭結(jié)尾簡寫，只交待簡單的幾樣道具，意在襯托口技表演者技藝高超。中間模擬三個(gè)場面時(shí)，不惜濃墨重彩，重點(diǎn)、具體、正面、詳細(xì)描寫，也有聽眾的反映來側(cè)面烘托，從而突出了表演者技藝超群，與眾不同。
口技試講教案篇十一
1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文，培養(yǎng)文言語感。
2、掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及用法，積累文言知識(shí)。
3、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。
正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法以及重點(diǎn)詞句的用法。
錄音材料、課件或小黑板。
1、教師導(dǎo)人：口技是一、種用口頭摹擬表演的藝術(shù)，是一、種傳統(tǒng)技藝，就是“用嘴學(xué)叫聲”如蟲鳥嗚叫，火車進(jìn)站等。今天學(xué)習(xí)的就是一、篇描述口技的文章。（板書課題。）
2、生閱讀注釋。（出示課件l。）
要求：記住作者及作品。
聽錄音，完成以下問題。（出示課件2。）
1、注意停頓，然后準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文。
2、畫出生字詞，查工具書解決。
3、通譯全文，達(dá)到疏通文意。
1、小組內(nèi)合作解決疑難問題。
2、教師指導(dǎo)全班學(xué)生討論小組解決不了的問題。
1、朗讀課文。
要求：找多個(gè)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽并及時(shí)點(diǎn)評(píng)至無誤為止。教師在此過程中適當(dāng)指導(dǎo)或示范，讓學(xué)生知道如何才能讀好。
2、檢查預(yù)習(xí)
（1）給加點(diǎn)字注音。
（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課的“積累運(yùn)用”部分。）
要求：指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，若有錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。
（2）解釋加點(diǎn)詞的意思。
（見《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中本課“積累運(yùn)用”部分。）
3、通譯全文。
要求：指名逐字、逐句翻譯，其他同學(xué)認(rèn)真聽記，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤起來糾正。教師指導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)字、詞、句按古漢語現(xiàn)象歸類整理。
4、找出文中側(cè)面描寫的語句。
明確：（共有三處：（1）滿坐寂然，無敢嘩者。
（2）滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。
（3）于是賓客無不變色離席奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。）
（明白側(cè)面描寫與正面描寫的作用。）
師：再次朗讀課文并討論下列題目。
1、文章三個(gè)場景的描述，口技者以繪聲為主，對(duì)聲音的描繪由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由大及小，由微弱而喧鬧，由簡而繁，試看作者是如何描繪的，請(qǐng)你分析。
（生讀文章內(nèi)容，小組討論交流。明確作者的寫作順序，學(xué)習(xí)有條理地介紹事情的經(jīng)過。）明確：（第一、個(gè)高潮是漸起的，由深巷犬吠，婦人一、人驚覺欠伸，到四口之家各種聲響“一、時(shí)齊發(fā)”有個(gè)演進(jìn)過程作者作了細(xì)致的描寫，使人如臨其境。）
（第二個(gè)高潮是突發(fā)的，由“忽一、人大呼”至“百千齊作”，人有“俄而”片刻時(shí)間緊張、紛亂、恐懼，造成了聽眾“變色離席”的效果。）
（在兩個(gè)高潮間有過渡的場面即全家再次入夢(mèng)。這把口技者精心設(shè)計(jì)的構(gòu)思表現(xiàn)出來了。）
2、文章結(jié)尾處再次出現(xiàn)了“一、桌、一、椅、一、扇、一、撫尺”重復(fù)出現(xiàn)有何作用？
明確：（突出舞臺(tái)道具簡單反襯表演者的高超技藝。在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)，使文章渾然一、體。）
小組交流本節(jié)課的收獲。
（如有時(shí)間可在課堂完成。）
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
口技
林嗣環(huán)
正面描寫側(cè)面描寫
善犬吠婦醒神頸、側(cè)目、微笑、默嘆
鬧而復(fù)靜意少舒，稍稍正坐
失火救火變色離席，奮袖出臂、兩股戰(zhàn)戰(zhàn)
語文家庭作業(yè)：口技
口技試講教案篇十二
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2.過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
一、復(fù)習(xí)古詩，談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎?這首詩主要告訴我們什么?(珍惜時(shí)間)。
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么?
二、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?用筆劃出來。在讀的過程中遇到不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。(學(xué)生自讀課文，讀中感悟。)。
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題?
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(板書：一去不復(fù)返?)。
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎?
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。
4.師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么?
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子?(學(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。)。
6.師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。)。
句子：八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：
是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎?現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。(讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣?為什么?)。
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎?
三、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言：
1.師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的?請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2.現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上?板書：在的時(shí)候，從過去。
3.引導(dǎo)學(xué)生積累語言：
你認(rèn)為這些句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4.師：怪不得作者說：“太陽他有腳啊?！?/p>
5.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的，可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了，可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在的時(shí)候，從過去。
(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話。)。
四、品讀第四自然段。
1.作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，偏要白白走這一遭啊?)。
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)。
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你：朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
五、選讀句子，體味語言美。
1.這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它?(學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。)。
2.你喜歡它嗎?你能把它背下來嗎?
六、作業(yè)。
由《匆匆》所想到的。
匆匆。
一去不復(fù)返?
在的時(shí)候，從過去。
白白走這一遭啊?
口技試講教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)?：
一使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.
二學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語.
四背誦課文。
教學(xué)設(shè)想：
一教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
二先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
教學(xué)步驟?：
一導(dǎo)入??新課。
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。
二指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。
傾（斜）頃（短時(shí)間）。
2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3.思考“思考一、二題”。
三研習(xí)新課。
1.教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3.齊讀課文。
4.理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5.掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化?；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。
6.先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。
“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋薄ⅰ岸矶?、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。
8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅。
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒。
百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手。
百（條）舌百（張）口。
9.講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：
繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。
教學(xué)步驟?：
一講讀第二部分（2—4段）。
1.指名學(xué)生朗讀第2段。
2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。
“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。
“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。
“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。
“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。
3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？
學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢(mèng)中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由?！氨阌袐D人驚覺欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠l(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”?！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止。”
4.指名學(xué)生朗讀第3段。
5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。
“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉?，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐?！睕]有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠（出來活動(dòng)），悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。
6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場景？
學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜?！拔⒙?dòng)惺笞髯魉魉鳌?，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng)；室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動(dòng)作的聲音。（這是以動(dòng)襯靜）。
7.指名學(xué)生朗讀第4段。
8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。
“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭了起來。
“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來；又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個(gè)人長有一百只手，每一只手長有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況；即使一個(gè)人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。
“于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚惶變色，離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走?！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。
9.講析第4段。
在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場景。
這一場景可分三個(gè)層次：
第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音（“忽一人大呼……百千犬吠”）。
“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。
“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。
第三：火勢猛烈的聲音（中間力拉崩倒之聲……百千齊作）。
房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。
第三層：緊張救火的聲響。（又百千求救聲……潑水聲）。
“中間”、“又夾”等詞語的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。
10.指名學(xué)生朗讀第5段。
11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。
“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈?，（幕中）醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，（里邊）只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。
12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。
提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動(dòng)作？這些描寫有什么作用（結(jié)合完成課后“練習(xí)二”）。
有以下幾處描寫了聽眾的神情和動(dòng)作：（1）寫口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。（2）寫口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。（3）寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。
四練習(xí)。
1.完成課后練習(xí)一、二。
2.熟讀課文、自選場景背誦（課后背誦全文）。
資料來源：語文出版社主編：黃岳洲《新編中學(xué)語文教案》初中第三冊(cè)。
口技試講教案篇十四
同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下。蘇軾因“烏臺(tái)詩案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說的古戰(zhàn)場赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆。由此，中國文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩篇精妙絕倫的散文。他寫成《前赤壁賦》時(shí)，展紙揮毫寫了一幅長卷，這幅長卷寫得尤為成功。傳到明代，董其昌拜觀了真跡，十分傾倒，說蘇軾的書法筆力欲透紙背，全用正筆中鋒，每波劃盡處，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作過一段著名的跋語：“東坡先生此賦，楚騷之一變也;此書，‘蘭亭’之一變也。宋人文字俱以此為極則?！边@是對(duì)蘇軾的《赤壁賦》及其書法最為深切而崇高的評(píng)價(jià)。
今天，讓我們伴隨著名播音員夏青的朗誦步入蘇軾為我們構(gòu)筑的文學(xué)和哲學(xué)的殿堂，領(lǐng)略蘇軾那卓絕的雄風(fēng)。
[放錄音，學(xué)生聽]。
二。初步感知課文特色。
聽完朗誦，你對(duì)《赤壁賦》有什么感覺?
教師點(diǎn)題：很好!著名現(xiàn)當(dāng)代作家巴金曾說《赤壁賦》給人瀟灑神奇、出塵絕俗的純凈的美感。
三。問題探討。請(qǐng)看下列問題，我們共同探討：
(展示問題一：文章第一段的景物描寫美在何處?為什么寫得賽似仙境?)。
可對(duì)“徘徊”進(jìn)行詳細(xì)解釋。運(yùn)用《說文解字》。
(展示問題二：文章第二段作者的感情從樂到悲變化是否太突兀?悲從何來?)《月出》。
由樂到悲的第二層心境是通過什么來寫呢?
(展示問題三：第三段先說英雄偉大，再說自己渺小，那么“月明星稀”，烏鵲南飛”一句對(duì)突出曹操“一世之雄”有何作用?這段如何通過對(duì)比寫出人生短暫?)。
寫曹操的重點(diǎn)在哪里?
(展示問題四：第三段客的話是否也是蘇軾自己心境的表達(dá)?如果是，那么蘇軾一貫的豪放風(fēng)格與文中“悲”的感情是否矛盾?)。
明確：這是古人解救自我的好方法。李白在感嘆“夫天地者，萬物之逆旅;光陰者，百代之過客”以后，不是接著說：“浮生如夢(mèng)，為歡幾何?古人秉燭夜游，良有以也”;另一位唐代詩人韋莊也說過：“須愁春漏短，莫訴金杯滿。遇酒且呵呵，人生能幾何!”。但蘇軾不用此法。他認(rèn)為舉杯消愁只有愁更愁，俗話說“心病還要心藥醫(yī)”，欲求精神苦悶的真正解脫，只有求之于自身在哲學(xué)上的“解脫”，所以雖然他借客之口表達(dá)了自己的悲情，但醉翁之意并不在宣揚(yáng)這種悲觀的論調(diào)，而是沿用賦家“抑客伸主”的方法，力求闡明萬物變與不變的道理，超脫于無益的悲觀，憑仗哲學(xué)武器，他的精神世界也就隨之而轉(zhuǎn)出了一個(gè)更新的境界。因此文中的“悲”與豪放風(fēng)格并不矛盾。
自由朗讀二、三段，像“方其破荊州，下江陵，……，而今安在哉!”這樣的句子真是一氣呵成，如同行云流水。要讀出蘇軾散文的舒卷自如，恣肆雄健的氣勢。
(展示問題五：第四段議論讓人難以理解?！鞍嵘汈А迸c“水與月”有什么關(guān)系?
明確：兩個(gè)層次，“且夫”表示進(jìn)一步議論，屬本段第二層次。
問題：第一層次扣住第三段哪一點(diǎn)來說理?從什么角度說明不必羨慕宇宙的無窮?
明確：大自然是個(gè)無窮寶藏，可以作為人們的精神寄托，所以蘇軾認(rèn)為人對(duì)自然萬物，不該取的不取，該取的就取。不必因“吾生之須臾”而羨慕其“無窮”，而要使無窮的自然萬物為“吾生”所享用，從中得到樂趣。這樣議論最后又回到了“樂”上來。
(展示問題六：蘇軾這種聽任自然，力求豁達(dá)的心境卻讓人有消極感，他是否有陶淵明歸園田的心境?)。
在同學(xué)們的討論中，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來思考，對(duì)這一段還有許多問題：
的。)。
(展示問題八：最后一段為什么以酒后一片狼藉，“相與枕藉乎舟中”的景象作結(jié)?表達(dá)了作者怎樣的情懷和人生態(tài)度?)。
明確：這時(shí)候的喝酒已不是借酒消愁，而是精神達(dá)到“自由”和“解放”以后的輕松娛悅了。你看三杯下肚，放枕便睡，竟至一覺醒來，“不知東方之既白”矣。而我們讀者好象也在清風(fēng)明月的照拂之下，跟隨他進(jìn)入一個(gè)酣甜如夢(mèng)、忘憂驅(qū)愁的文學(xué)和哲學(xué)的境界中去了。
下面一起朗誦四、五兩段，著重體會(huì)景、情、理的交融。
總結(jié)：讀罷《前赤壁賦》，我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為：若無前篇，不見此篇之妙;若無此篇，不見前篇之佳。只“山高月小，水落石出”，“山鳴谷應(yīng)，風(fēng)起水涌”十六字，便似宇宙今日始開。
口技試講教案篇十五
本文記敘了一場精彩的口技扮演，表示了一位口技藝人的高超技藝，令人深切感受到口技這一保守民間藝術(shù)的魅力。
全文可分為三局部。
，交代口技扮演者和扮演的時(shí)間、地點(diǎn)、設(shè)施、道具，以和開演前的氣氛。這局部是下文記敘精彩扮演的鋪墊。
文章以“京中有善口技者”開篇，介紹口技扮演者，是本文的一句總說，即全文意在說明這位“善口技者”的技藝之“善”?！皶?huì)賓客大宴”，點(diǎn)明口技扮演者獻(xiàn)技的時(shí)間和事由：這場口技扮演是在一次“賓客大宴”之時(shí)；因是“大宴”，故有此盛舉。“于廳事之東北角，施八尺屏障”，指明扮演的地點(diǎn)和簡單設(shè)施，說明這是一個(gè)臨時(shí)演出場所，地方不大。再根據(jù)這次扮演內(nèi)容的特點(diǎn)，指出口技扮演者是在幕后扮演。又將簡單的道具一一列出，指明僅有“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”，以示別無他物，口技藝人的扮演主要憑的是他的“口”。最后以“撫尺一下，滿座寂然，無敢嘩者”，點(diǎn)染扮演即將開始時(shí)全場肅穆緊張的氣氛。這局部除一個(gè)“善”字外，對(duì)口技扮演者不加任何贊詞，卻處處為其高超技藝張本，造成很強(qiáng)的懸念，使讀者料想必有一場精彩的扮演。
，寫扮演者的精彩扮演和聽眾的反應(yīng)。這局部是全文的主體，描寫口技藝人所扮演的兩個(gè)局面：一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形；二是發(fā)生在這個(gè)家庭和近的一場大火災(zāi)的情形。
第一層（第二段），寫扮演一家人深夜被犬吠驚醒的情形，以和賓客對(duì)口技扮演的由衷贊嘆。
口技扮演由遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽到從深巷中傳來的犬吠聲開始。然后以一個(gè)四口之家作為想像中的“舞臺(tái)”，使聽眾的注意力由外景轉(zhuǎn)入內(nèi)景。先寫“婦人驚覺欠伸”，聽到犬吠聲而醒來，這就拉開了一家人深夜被驚醒的帷幕。再寫“其夫囈語”，畫面逐漸清晰。又由于“欠伸”“囈語”驚動(dòng)了幼兒，幼兒“大啼”。至此帷幕大開，相繼出現(xiàn)許多聲響：丈夫被吵醒，大兒也被吵醒，于是“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”一時(shí)齊發(fā)，打破深夜的.靜謐，使口技扮演達(dá)到第一個(gè)高潮。
第二層（第三段），寫扮演一家人由醒復(fù)睡的情形，以和賓客的情緒變化。
先寫丈夫的“聲”，并伴以婦人的拍兒聲，“漸拍漸止”，給人以時(shí)間緩慢推移而聲音漸弱的感覺。接著以老鼠跑動(dòng)偷食、“盆器傾側(cè)”的聲音，婦人蒙中的咳嗽聲，表示夜靜更深，全家人又入睡了。這一層，表示一家人由醒復(fù)睡的情形，由前一個(gè)高潮落入低潮，并為下一個(gè)高潮蓄勢。
第三層（第四段），寫扮演一場突然而至的大火災(zāi)的情形，以和賓客以假為真的神態(tài)、動(dòng)作。
開始用類似畫外音的手法，以“一人大呼‘火起’”，突然加快節(jié)奏。接著寫這個(gè)四口之家突然遭到意外變故的情形：“夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”氣氛驟然變化。然后內(nèi)景轉(zhuǎn)為外景，以“百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”表示人們的驚恐萬狀，再以“百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲”表示火勢的猛烈和火場的紛亂，又以“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”極言聲音之雜亂、逼真。至此，口技扮演達(dá)到了第二個(gè)高潮，即最高潮。
，寫扮演結(jié)束時(shí)的情景。再次交代扮演者的道具僅“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。與首段相呼應(yīng)，說明在演出中未增加任何道具，剛才的精彩扮演的確是從“口”中發(fā)出的。
口技試講教案篇十六
1、使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
2、學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語。
4、背誦課文。
1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。
2、先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。
指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。
一、導(dǎo)入新課。
我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。
板書課題后，解題、簡介作者：
口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。
作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹丁辞锫曉姟底孕颉返囊徊糠帧?/p>
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1、查字典，給下面的字注音，并寫出它們?cè)谡n文中的意思。
吠（狗叫）叱（大聲責(zé)罵）。
傾（斜）頃（短時(shí)間）。
2、認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。
3、思考“思考一、二題”。
三、研習(xí)新課。
1、教師范讀課文。
（提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情）。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。
3、齊讀課文。
4、理解課文中的疑難詞語。
可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。
應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。
5、掌握活用的詞。
活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時(shí)在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可。
“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。
“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞（原為名詞），作“擅長”講。
“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞（原為名詞），作“說出”講。
“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞（原為名詞），作“舉行宴會(huì)”講。
6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法（結(jié)合完成“練習(xí)三”）。
“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥?，“忽然”突然發(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生。“是時(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。
7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。
“會(huì)”（適逢）“廳事”（大廳、廳堂）“施”（放置）“聞”（聽見）“奮”（卷起）“但”（只）“雖”（即使）“走”（跑）。
8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）人一（張）桌一（把）椅。
一（把）扇一（塊）撫尺兩（個(gè)）兒。
百千（個(gè)）人百千（條）犬百（只）手。
百（條）舌百（張）口。
9、講讀課文第一部分（第一段）。
（1）先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。
“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。
“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。
“于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。
“一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。
“眾賓客團(tuán)坐……無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會(huì)兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個(gè)人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。
（2）提問：這一段寫什么內(nèi)容？
此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場情況。
“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡單，以襯托后面藝人技藝的高超?！皾M座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。
10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。
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