總結(jié)是心靈的反思之鏡，讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。寫作是一種表達(dá)思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。以下為大家整理了一些寫作總結(jié)的要點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
觀潮課文說課稿篇一
莫高窟，俗稱千佛洞，坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時(shí)期，歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建，形成巨大的規(guī)模，有洞窟735個(gè)，壁畫4.5萬平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊，是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、內(nèi)容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語文莫高窟說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
(一)教學(xué)內(nèi)容。
《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總—分—總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
這個(gè)文本并非需要細(xì)細(xì)咀嚼文字，從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本，而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì)把握的普通文本。對(duì)這樣的文本，框架把握比咀嚼文字更重要。
(二)說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對(duì)話的過程。語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求，我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能準(zhǔn)確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
過程與方法：學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會(huì)敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對(duì)祖國燦爛文化的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借具體的語言材料體會(huì)莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵(lì)學(xué)生熱愛我國燦爛民族文化。
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)品讀課文佳句，欣賞風(fēng)景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ);通過以前的學(xué)習(xí)他們掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課立定于目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有完整的認(rèn)識(shí)。
2、體現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)，聽說讀寫的訓(xùn)練貫穿閱讀教學(xué)的始終。
3、尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，教師指導(dǎo)為輔，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。
課中，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片，理解課文。
2、閱讀感悟法。
閱讀是體會(huì)民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想像畫面是進(jìn)入文本很好的策略。因此，在教學(xué)中我通過多種形式的閱讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、自主、合作、探究法。
學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。
(一)激趣引入教學(xué)。
別具匠心，引人入勝的一段新課導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語言導(dǎo)入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史，燦爛的文化，充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)莫高窟的向往，為后文的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、品味“彩塑”
質(zhì)疑問難，激趣讀文。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激發(fā)興趣，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。
文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文，因此我適時(shí)地展現(xiàn)各種彩塑，特別是睡佛的畫面，使文字活了起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學(xué)生對(duì)文中詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。然后進(jìn)行追問：面對(duì)這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會(huì)怎樣贊嘆?引導(dǎo)學(xué)生思考、交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì)涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧!通過這樣的美讀，可以讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會(huì)情感。
2、回味“壁畫”
教學(xué)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生自己讀課文，畫出能體會(huì)到壁畫“宏偉瑰麗”的語句，在學(xué)生交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生欣賞圖片，尤其是飛天圖片，用文中的語言進(jìn)行描述。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的句群，再運(yùn)用這種描述方法，寫一寫飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用祖國豐富的語言文字。
這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。
3、體味“藏經(jīng)洞”
“畫出自己更多蘇教版精品教學(xué)設(shè)計(jì)盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話題，讓學(xué)生勾畫。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料，“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，并激發(fā)他們對(duì)侵略者的憎恨。接著，教師順勢(shì)組織學(xué)生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
教師利用課件展現(xiàn)敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫的畫面，進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶”。
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
(三)積淀情感，延伸教學(xué)。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問題，構(gòu)建開放的課堂結(jié)構(gòu)，為開拓學(xué)生思維留下空間，也自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外。
板書要引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡(jiǎn)潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的板書：
彩塑：精妙絕倫。
壁畫：宏偉瑰麗智慧的結(jié)晶。
藏經(jīng)洞：珍貴文物。
以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設(shè)計(jì)思路。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，新的情況會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)，新的問題會(huì)隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做出科學(xué)的判斷，采取合理的措施。不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評(píng)指正。
觀潮課文說課稿篇二
《海燕》是首著名的散文詩，寫于1901俄國革命前夕最黑暗的時(shí)期，高爾基以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。
《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w特點(diǎn)(散文詩)適于單元要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課標(biāo)“閱讀”部分的要求。
知識(shí)與能力：
1、多層次誦讀課文，從整體上領(lǐng)會(huì)課文的深刻內(nèi)涵。
2、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)及背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對(duì)比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運(yùn)用及其作用。
過程與方法：
1、課前搜集有關(guān)海燕、高爾基、寫作背景等資料，了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、以朗讀為主線，設(shè)計(jì)精巧的微型話題，通過多層次誦讀，探究課文的深刻內(nèi)涵。
3、通過猜謎語、當(dāng)翻譯的活動(dòng)感受象征手法，理解課文的深層含義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力。根據(jù)《海燕》的本身特點(diǎn)和語文課的要求，“讀”歷來就成了本課的教學(xué)重點(diǎn);象征、對(duì)比和烘托的寫作手法是必須掌握的知識(shí);體會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神則是作者的初衷，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義，是我們現(xiàn)在教育的人文目標(biāo)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
1、“美文需要美教”，本設(shè)計(jì)力求通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個(gè)性化體驗(yàn)、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程的步步推進(jìn)，并在讀、說、寫的層進(jìn)訓(xùn)練中進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
2、力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，給學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動(dòng)，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。所以我采取以朗讀為主線，通過設(shè)計(jì)精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對(duì)話教學(xué)。
課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。第二課時(shí)主要教學(xué)任務(wù)是把握散文詩的優(yōu)美意境，探究多種修辭手法的綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力，完成作業(yè)。以下為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)、導(dǎo)入新課(3分鐘)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，自然地導(dǎo)入新課。
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(學(xué)生交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)。
今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)。
(學(xué)生介紹作者)。
搜集和處理信息是新課程要求學(xué)生必須具備的一種能力，查找課文有關(guān)資料的工作讓學(xué)生在課外自主完成，既提高了課堂效率，又提高了學(xué)生能力。
(二)、多層誦讀——感知課文內(nèi)容(24分鐘)。
1、播放錄音聽讀。
要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，從而奠定本文的朗讀基調(diào)，營造出一種激昂熱烈的課堂氣氛。說感受和說畫面的環(huán)節(jié)是學(xué)生通過聽讀之后再創(chuàng)作的過程。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：
a、用——畫出描寫風(fēng)云雷電的詞句，找出暴風(fēng)雨的變化，并按照“暴風(fēng)雨”的格式起小標(biāo)題。
b、身處這樣的險(xiǎn)惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補(bǔ)充題目“的海燕”
c、海上其他的海鳥面對(duì)暴風(fēng)雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動(dòng)。用“面對(duì)暴風(fēng)雨，心想：?！钡木涫秸f話。
這是課文研讀的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在這里以分組的形式進(jìn)行，每組都有自己的任務(wù)。起標(biāo)題、補(bǔ)標(biāo)題和揣摩心理的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞句的時(shí)候，其實(shí)對(duì)課文細(xì)節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。
3、指導(dǎo)揣摩精讀。
(1)、驗(yàn)收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成部分板書。
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個(gè)樂章。你能劃分出來嗎?
(3)、思考：暴風(fēng)雨漸次逼近的險(xiǎn)惡環(huán)境對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
(4)、體會(huì)寫其他海鳥對(duì)于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?
這一教學(xué)環(huán)節(jié)很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教學(xué)理念，通過指導(dǎo)朗讀、賞析、討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動(dòng)感知。在感悟散文詩的優(yōu)美意境的同時(shí)體會(huì)海燕英勇無畏、愈戰(zhàn)愈勇的英姿，領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵。理解環(huán)境描寫的作用和對(duì)比反襯的寫法。
4、角色對(duì)抗演讀。(暴風(fēng)雨vs海燕vs海鳥們)。
起立誦讀的形式，甚有氣勢(shì)，符合本文朗讀要求，也是提高朗讀效果的創(chuàng)造性方式。依據(jù)上一環(huán)節(jié)的分組，動(dòng)員學(xué)生結(jié)合三個(gè)場(chǎng)景分三部分演讀，體會(huì)語氣、節(jié)奏和情感上的變化。
(三)、難點(diǎn)突破——感受象征手法(10分鐘)。
1、任何文學(xué)作品都有時(shí)代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時(shí)代背景下寫成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料。
(2)、教師補(bǔ)充講述發(fā)表過程中的小故事。
應(yīng)該說時(shí)過境遷，學(xué)生對(duì)詩中“海燕”象征意義的理解頗有難度，而本詩教學(xué)時(shí)必須得讓學(xué)生結(jié)合寫作背景才能理解“海燕”的意義。在處于困惑不解之時(shí)呈現(xiàn)“寫作背景”，能幫助學(xué)生了解了作者的寫作意圖，從而順利地理解了海燕的象征意義。
2、作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場(chǎng)景嗎?如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當(dāng)謎語來猜猜。
學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)板書，總結(jié)：實(shí)際上這里面正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語活動(dòng)中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點(diǎn)嗎?
(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)。
對(duì)抽象的概念理解不用直接、機(jī)械的講解，而讓學(xué)生在充滿趣味的探究活動(dòng)中水到渠成的理解。
4、下面我們一起來完成下一個(gè)活動(dòng)：當(dāng)翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔?！笨勺g成：“在大革命風(fēng)暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，xxx勢(shì)力喧囂一時(shí)。革命先驅(qū)在頑強(qiáng)自信的奔走呼號(hào)，宣傳革命……”
(2)、請(qǐng)同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進(jìn)行翻譯。
極富創(chuàng)意的“當(dāng)翻譯”活動(dòng)，把復(fù)雜的枯燥的理解課文深刻含義的行為變成了一個(gè)充滿趣味的活動(dòng)，使學(xué)生在趣味無窮中不知不覺完成了探究過程。
(四)、拓展延伸，體驗(yàn)升華(8分鐘)。
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢(shì)與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會(huì)主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨(dú)聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風(fēng)云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。下面請(qǐng)大家以“暴風(fēng)雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風(fēng)雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風(fēng)雨并獲得怎樣的人生啟示。
在領(lǐng)會(huì)“海燕”精神的內(nèi)涵后，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”的教學(xué)理念，完成了教學(xué)難點(diǎn)。
2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕)，我將對(duì)(海鷗)說(收起你對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼吧)，因?yàn)?生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是()，我將對(duì)()說()，因?yàn)?)。
啟發(fā)學(xué)生可以對(duì)課文中的對(duì)象說，也可以對(duì)現(xiàn)實(shí)中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長(zhǎng)空的雄鷹對(duì)屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對(duì)壓在廢墟下的待救女孩……)。
在處理練習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓課內(nèi)教學(xué)走向課外，讓文本教育走向現(xiàn)實(shí)教育。
板書設(shè)計(jì)：
海燕。
高爾基。
風(fēng)云雷電：【xxx勢(shì)力】。
暴風(fēng)雨(的變化)：孕育—迫近—將臨【革命風(fēng)暴】烘托。
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】對(duì)比。
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏【假(不)革命者】象征。
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅【人民群眾的力量】。
觀潮課文說課稿篇三
3、學(xué)會(huì)尊敬父母的好孩子。
1、認(rèn)識(shí)前面詞語中的8個(gè)生字，
2、會(huì)用“白白家里有……有……還有……”來說話，
3、會(huì)寫一個(gè)生字“下”
德邦有一位學(xué)者有這樣一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無論如何你都難以下咽，但將15克鹽放入一碗美味的湯中，你在享用佳肴的同時(shí)早將15克全部吸收了。因此我想教育之境界，莫過于鹽入湯中。鹽需要溶入湯中才被吸收；同樣知識(shí)也需要滲入到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)中。尤其在一年級(jí)的起始階段，認(rèn)字更是一個(gè)重要內(nèi)容，必須溶解在課堂中的每一步。
1、愿意表現(xiàn)自己是孩子們的天性，因此在一開始，我就設(shè)了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語和一個(gè)難的謎語，簡(jiǎn)單的謎語是為了滿足孩子的表現(xiàn)欲，讓孩子覺得學(xué)習(xí)并不是那么困難接著一個(gè)難的謎語讓孩子都猜不出來，然先我通知他們?cè)诒菊n的教學(xué)中有答案，這時(shí)孩子的獵奇心一下子就調(diào)動(dòng)起來了。
2、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標(biāo)中低年級(jí)段口語交際的目標(biāo)之一，在本課中“白白的家里有……有……還有……”訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
感人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)是師生雙邊交流的一種最直接的對(duì)話。而課始激情能否激發(fā)是一堂課成敗的閉鍵。一個(gè)開頭看似微不足道，可也要精心琢磨。每個(gè)學(xué)生的每一分鐘都需要“營養(yǎng)”，為師的必須悉心“澆灌”。我在一開始安排了一個(gè)“趣味引入課題”這個(gè)環(huán)節(jié)中用了兩個(gè)謎語，先出“上邊毛，下邊毛，中間一顆烏葡萄”，讓學(xué)生都為自己能猜出謎底而沾沾自喜時(shí)，再用“老大天天演戲，老二每天作文，老三千里傳聲，老四送來黑暗。”這雖然只有短短幾句話，卻包含了4個(gè)謎語。一年級(jí)的孩子本身就喜歡猜謎，而且這個(gè)謎語的形式對(duì)他們來說又很新奇，不象一般的'四句話只猜一個(gè)謎底，同時(shí)這里面也包含了“報(bào)、紙、燈、電、視”5個(gè)生字寶寶，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了課堂，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的環(huán)境。接著是結(jié)開謎面初步識(shí)字。這是第一個(gè)環(huán)節(jié)的延續(xù)，利用第一步所營造的興奮狀態(tài)進(jìn)入到對(duì)生字的學(xué)習(xí)，這應(yīng)當(dāng)說是對(duì)識(shí)字這碗湯的淺嘗。
撥動(dòng)課堂琴弦的往往是在課中，一堂課的精彩之處莫過于吹皺一池春水，使之流動(dòng)起來，活潑起來。我們課堂的氣氛就如同這池春水，如何使之流動(dòng)，使之活潑起來，為師的不免要使出一些“伎倆”！在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)字物的搭配情境。先讓學(xué)生看圖來說說白白的家里有哪些東西，說的時(shí)候還不能隨便說，必須用上句型：“白白的家里有……有……還有……”在說的進(jìn)程中肯定會(huì)提到“沙發(fā)”、報(bào)紙”、“臺(tái)燈”等物品，這時(shí)再引出三個(gè)重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)的偏旁“火”三點(diǎn)水和提手旁，同時(shí)說字形，記字形，如“火”字偏旁，我們可以說，他把腿一縮，多有禮貌！然先再將生字放到詞語里再認(rèn)，采用“小組讀”、“同桌讀”、“自由讀”、“一般讀”等形式加以正音，確保面向全體學(xué)生。最先將課件中的物品變成不帶拼音的生字再進(jìn)行認(rèn)讀，就是在這樣一個(gè)平凡的情境中，用一些習(xí)以為常的事物來飽勵(lì)學(xué)生，催發(fā)課堂的生命。這個(gè)環(huán)節(jié)就是對(duì)認(rèn)字這碗湯的享用。
如果說，一節(jié)課是老師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的橋梁的話，那么老師對(duì)學(xué)生課先和教學(xué)穩(wěn)固就是這座橋梁的基石。抓住課終時(shí)機(jī)，滲透識(shí)字方法，培養(yǎng)他們主動(dòng)識(shí)字的舉和愿望。一節(jié)課40分鐘，一年級(jí)的孩子往往注意力沒那么長(zhǎng)時(shí)間，那么是讓最先的幾分鐘就在嘈雜聲中結(jié)束嗎？回答當(dāng)然是不！我們要做的是如何向這最先的幾分鐘再要效率。這時(shí)游戲是個(gè)好方法，如“搶氣球”。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)往上飄的氣球時(shí)，學(xué)生會(huì)顯得特別興奮，這時(shí)可以讓學(xué)生自由讀，也可以集體讀，一般讀，既鍛煉了反應(yīng)能力，又是對(duì)生字的穩(wěn)固；也可以讓學(xué)生給生字再找朋友，這是新舊知識(shí)的結(jié)開運(yùn)用。最先一個(gè)環(huán)節(jié)是生字的書寫。先學(xué)習(xí)筆畫點(diǎn)的書寫。起筆輕輕，落筆重。本課的生字比較簡(jiǎn)單，“下”這個(gè)字寫的時(shí)候就要注意一下它的筆順，在田字格中的位置等，這些可以讓學(xué)生自己來說，然先再寫，再評(píng)，相互促進(jìn)。
觀潮課文說課稿篇四
各位評(píng)委、各位老師：
大家下午好！
下面我將窮人這一課簡(jiǎn)單的說一下。
《窮人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。本課思想內(nèi)容有兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
在深入鉆研課本，了解單元的訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，從字里行間體會(huì)人物的美好心靈，感受作品中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的人道主義精神，并由課文的內(nèi)容想開去，以深化對(duì)課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。
我認(rèn)為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這三者之間的對(duì)話落到實(shí)處？對(duì)于高年級(jí)閱讀教學(xué)，感悟品味是我們?cè)谡n堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化這條情感線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味文本，體會(huì)作者表達(dá)的精妙以及語言蘊(yùn)含的內(nèi)在情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，引導(dǎo)學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開去，用“心理視線”的方法讀書，領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本深層次的對(duì)話。我主要引導(dǎo)學(xué)生從問題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
我準(zhǔn)備分兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)?，F(xiàn)在著重說說第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語句細(xì)讀深思、用心感悟。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握文章的中心，體會(huì)窮人的美好心靈。體會(huì)他們的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“選擇責(zé)任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛，主動(dòng)給別人愛，就會(huì)有意想不到的收獲！”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認(rèn)識(shí)產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到本課的教學(xué)目的。
當(dāng)然，在本課的教學(xué)過程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請(qǐng)各位專家、各位老師提出寶貴意見，不勝感激！
觀潮課文說課稿篇五
《爭(zhēng)吵》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內(nèi)心活動(dòng)：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認(rèn)錯(cuò)誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對(duì)“我”的嚴(yán)厲批評(píng)。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，一個(gè)明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1被崛13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說的話的含義。
3、課時(shí)安排3課時(shí)。
第一課時(shí)：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)：
1、通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
2、理解父親說的話的含義。
3、有感情朗讀課文。
第三課時(shí)：
1、小結(jié)全文，有感情朗讀課文。
2、課外延伸：說說寫寫你自己的故事。
三年級(jí)的學(xué)生具有一定語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解和分析。而三年級(jí)的孩子特富有好奇心和探索的欲望，對(duì)新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強(qiáng)烈的探究欲望。但語言重組能力不是很強(qiáng)，需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
創(chuàng)新教育中所說的研究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生由于心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是指他們經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ阎赖闹R(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。本課的研究性學(xué)習(xí)就是把這種“發(fā)現(xiàn)和重組”的過程當(dāng)做追求的重要目標(biāo)——激活學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)。通過課堂上的這種研究性學(xué)習(xí)注意創(chuàng)設(shè)一種重要研究的問題情境，讓學(xué)生面臨問題，主動(dòng)地進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，小學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而促進(jìn)思考能力和創(chuàng)造能力。
通過調(diào)查報(bào)告形式結(jié)合學(xué)生探究，了解課文內(nèi)容并體會(huì)課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點(diǎn)。
利用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)作者父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
我的課堂結(jié)構(gòu)是：調(diào)查事件——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事，所以上課伊始，就跟同學(xué)說：同學(xué)之間常有爭(zhēng)吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今天你們也幫老師處理一件爭(zhēng)吵事件，行嗎？激發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮三年級(jí)孩子的好奇，探究的欲望。
調(diào)查爭(zhēng)吵事件。設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告形式的作業(yè)，本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查報(bào)告的呈現(xiàn)展示為導(dǎo)入，在展示交流中逐步聚焦，讓學(xué)生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式，體會(huì)人物在事件中的表現(xiàn)和進(jìn)步。
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗(yàn)。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學(xué)生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，我的一些弱點(diǎn)：愛瞎猜、愛面子和缺點(diǎn)報(bào)復(fù)同學(xué)，又能看到我的長(zhǎng)處能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思。也看到克萊諦能諒解同學(xué)的過錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解父親的兩句話對(duì)我的幫助，同時(shí)感悟父親第三句話對(duì)我今后的影響。知道是我的父親教育了我當(dāng)好一個(gè)好孩子應(yīng)如何去面對(duì)自己。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好！（非常的后悔）。
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
……。
新課改要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：用后悔、難過、得意的語調(diào)讀我對(duì)爭(zhēng)吵后的感受和和好后的高興，用不是滋味的語氣讀我陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語調(diào)讀我報(bào)復(fù)克萊諦后的感受。
在學(xué)生探究體驗(yàn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結(jié)合自身進(jìn)行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導(dǎo)：
1、首先判斷父親的話，對(duì)我來說是合理的嗎？
2、再結(jié)合父親前2句話的理解，感悟父親話的內(nèi)涵。
一談話引入。
二學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點(diǎn)。
1、課件出示：我和克萊諦爭(zhēng)吵動(dòng)畫老師配讀課文1—4自然段。
2、請(qǐng)你說說你對(duì)事件的看法？
3、出示調(diào)查表。
調(diào)查時(shí)間調(diào)查人：
調(diào)查對(duì)象。
事件原因。
爭(zhēng)吵中的人物。
表現(xiàn)（關(guān)鍵詞）。
你的看法。
要求：仔細(xì)閱讀課文1—4自然段，以小組為合作團(tuán)體，快速完成表格。
4、反饋交流（選一份）。
過渡：看來同學(xué)們對(duì)他們的情況了解比較深刻，那么他們爭(zhēng)吵過后的結(jié)果是怎么樣的？
（和好如初）。
三探究人物心理，感受人物形象。
出示主問題：那爭(zhēng)吵之后是什么使他們又和好了呢？
1、探討研究策略，自主合作研究。
要解決這個(gè)問題，你覺得要著重研究什么？有該怎么研究？
（著重研究我是怎么說的？怎么想？怎么做？克萊諦是怎么說的？怎么想？怎么做？）。
2、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，仔細(xì)閱讀課文，畫出有關(guān)的詞句，讀一讀，體會(huì)我和克萊諦的表現(xiàn)。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的合作伙伴交流。
（學(xué)生朗讀，畫有關(guān)句子，小組合作學(xué)習(xí)）。
3、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
重點(diǎn)句：我覺得很不安……不該那樣做（我很后悔）。
克萊諦是個(gè)好人……父親又是那么喜歡他的種種情形來（看出克萊諦是個(gè)心地善良的人）。
啊，要是我……該有多好?。ǚ浅５暮蠡冢?/p>
我又記起父親……的話來。
克萊諦不時(shí)……而是悲哀。他又說……“我也等著你！”
可我心里……只要防御就是了”
……。
（從中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并做到適時(shí)的評(píng)價(jià)）。
4、出示調(diào)查表。
現(xiàn)在你又有什么新的看法？
四圓滿結(jié)局，感情升華。
過渡：當(dāng)我的父親知道了這件事，是怎么樣的態(tài)度呢？
出示：既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該……戒尺！
你覺得父親的話對(duì)嗎？為什么？
五小結(jié)本課。
觀潮課文說課稿篇六
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。
2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
3、教材內(nèi)容的地位和作用：
豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫與略寫”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的安排來理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作，安排材料。
4、教學(xué)目標(biāo)的確定：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，從知識(shí)的理解和掌握，能力的培養(yǎng)和發(fā)展，思想品德的教育三個(gè)方面全面考慮，而且要明確具體，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)。
（2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感變化的語句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語段作為本課時(shí)的能力目標(biāo)。
（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教育。這是本課時(shí)的思想的教育目標(biāo)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。
（2）弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
5、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。根據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論，從描寫軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫將軍的情感變化的語段，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的偉大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的高貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
（一）由題入文，設(shè)置懸念。
一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。緊接著我問課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問道：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。
（二）剖析課文，理解中心。
贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中需要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語段進(jìn)行深入地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體展現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫面，以畫面來感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)討論這段話從哪幾個(gè)方面描寫軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)定”“單薄破舊”這些詞語用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單??？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說：“這么嚴(yán)寒的天氣，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)定，這么安詳呢？這一問點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，所以，他十分鎮(zhèn)定、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)定、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂朗讀，并進(jìn)行配樂范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。
對(duì)將軍的描寫，實(shí)際上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語言的變化。然后讓學(xué)生劃出這些詞語體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感變化。我問學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來？當(dāng)沒有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過來？這些問題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)重后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的偉大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊嚴(yán)地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍復(fù)雜的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬語和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)別；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)別。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清楚將軍的情感變化后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的偉大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。
為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問道：“課文為什么詳寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言？這一問讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特別密切的材料應(yīng)詳細(xì)些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。
通過上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問題，這時(shí)學(xué)生都能說軍需處長(zhǎng)的外形，確實(shí)像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，專門利人的精神是不朽的，他永遠(yuǎn)銘記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫龍點(diǎn)睛的問題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。
在講解最后一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)定的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃淞⒘塑娦杼庨L(zhǎng)那舍己為人的崇高精神，充滿了勝利的信心，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們一定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，一定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。
軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來。
為了鞏固堂上所學(xué)的知識(shí)，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：
（1）用“濕潤”“晶瑩”造句；
（2）背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
觀潮課文說課稿篇七
大綱要求：通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味，豐富個(gè)人感情世界，增進(jìn)對(duì)祖國語言文字的熱愛。本文是作者中年因?yàn)跖_(tái)詩案貶官黃州時(shí)所作。在此期間，他寫下了四篇有名的文章：前、后赤壁賦、記承天寺夜游及本文赤壁懷古。
本詞上片描繪眼前壯麗的長(zhǎng)江景色，“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，短短的13個(gè)字，使人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛使人回到三國時(shí)期的戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。面對(duì)此景，在詞的下片中，作者很自然的發(fā)懷古之幽思，赤壁之戰(zhàn)的英雄們出現(xiàn)在作者的腦海里。作者沒有寫劉備，是因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不少了;作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項(xiàng)背，況且諸葛亮沒有英雄美人的故事。此外，諸葛亮“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面的雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”。作者只看好周瑜，“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，寥寥13個(gè)字，寫出了一個(gè)風(fēng)流瀟灑、指揮若定的儒將形象。作者這樣寫的目的明顯，它可以很自然的使讀者聯(lián)想到作者自己，壯志未酬，貶官黃州，兩鬢發(fā)白，無所建樹，不免悲從中來，發(fā)出“人生如夢(mèng)”的感慨。這是壯志難酬的感慨，這是悲壯蒼涼的無奈。這種情感千百年來之所以能夠震撼每一個(gè)讀者的心靈，除了這種情感本身的普遍性之外，還與這種情感在本詞中得以充分表達(dá)有關(guān)。
這種情感依靠什么得以充分傳達(dá)出來的呢?
一是借長(zhǎng)江之景抒情，借壯闊之景抒悲壯之懷;二是借英雄周瑜反襯，形成強(qiáng)烈反差，情感得以自然而然地流露。
全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結(jié)合，渾然一體。
從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢?根據(jù)大綱要求和課文內(nèi)容，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：
1.理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學(xué)生的情感世界;。
2.掌握一些常用的鑒賞詩歌的方法。
確立重點(diǎn)為：1.情與景的自然結(jié)合2.用典的貼切自然。
確定難點(diǎn)為：如何理解“人生如夢(mèng)”。
有人說“人生如夢(mèng)”表達(dá)了作者消極頹廢的處世態(tài)度，其實(shí)不然。
本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國，渴望建功立業(yè);一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟。
(一)教學(xué)過程引入由蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》引入。
疏通文義1、教師范讀課文，正音。
2、學(xué)生翻譯課文，正義(有省略)。
寫景赤壁景物1、指導(dǎo)學(xué)生描繪出赤壁之景：繪聲繪色。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括出景物特點(diǎn)：壯闊宏大。
比較一：為什么不寫長(zhǎng)江平靜之景?明確寫景的作用。
詠史英雄周瑜1、周瑜形象的特點(diǎn)?風(fēng)流儒雅，少年得志。
比較二：把周瑜換成孫權(quán)或諸葛亮好不好?理解寫周瑜形象的作用，體會(huì)用典的貼切。
比較三：將本文與陸游的《訴衷情》、辛棄疾的《破陣子》比較，體會(huì)這種情感的復(fù)雜性。
歸納總結(jié)。
教師設(shè)問：本文是怎樣將寫景—詠史—抒懷三者完美統(tǒng)一的?
觀潮課文說課稿篇八
大家好!(鞠躬)我是語文組xx號(hào)考生。
下面我將與各位分享一下我對(duì)課文《老王》的教學(xué)設(shè)想。
《老王》是人教版七年級(jí)語文下第4單元的第2篇課文，是一篇敘事性散文，楊絳通過寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。本單元課文都是敘事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。
教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程。充分抓住同學(xué)生活環(huán)境特點(diǎn)和心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于“xx”時(shí)期的情況了解較少，很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)懷的難能可貴，更難以理解作者的思想情感。借助這篇美文，讓學(xué)生感受的社會(huì)情懷，關(guān)心身邊的人。
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了一下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與能力】。
理解和積累文中重要詞語，了解作者生平以及寫作背景。
【過程與方法】。
理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，理解課文，領(lǐng)會(huì)作者與主人公的思想感情為我的教學(xué)重點(diǎn)，聯(lián)系身邊的人，關(guān)注、關(guān)愛他人為我本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用的是多媒體導(dǎo)入和談話導(dǎo)入相結(jié)合的方法。由蘇芮的《奉獻(xiàn)》導(dǎo)入課題。這是一首奉獻(xiàn)的頌歌，體現(xiàn)了人與人之間無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生在音樂的氛圍中進(jìn)入課文主題。
接下來播放幾張明星照片和相關(guān)資料圖片，并談話導(dǎo)入：生活中人們總是對(duì)名人的一言一行非常地關(guān)注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關(guān)注過身邊的普通人?我國著名作家文學(xué)家楊絳曾經(jīng)關(guān)注過一個(gè)車夫，為他寫下了散文《老王》。以一組反差相當(dāng)大的圖片進(jìn)行對(duì)比導(dǎo)入課堂教學(xué)，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們快速進(jìn)入教師設(shè)置的情景中來，，為下面的教學(xué)打好情感基礎(chǔ)。
(二)通讀全文，整體感知。
在初讀課文，整體感知環(huán)節(jié)，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，解決生字詞，屏幕出示生字詞。接著，教師介紹楊絳生平以及寫作背景。之后再次朗讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容?這樣不僅有利于學(xué)生很好的掌握本文的生字詞，還有利于學(xué)生把握文章的主要脈絡(luò)。
(三)細(xì)讀課文，深入研讀。
接下來是細(xì)讀全文，梳理文章結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)。
我請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀全文，結(jié)合同學(xué)討論、小組交流的方式總結(jié)出本文的主要內(nèi)容。學(xué)生能夠總結(jié)出本文主要寫了老王的“苦”和“善”兩部分，“苦”表現(xiàn)在謀生手段艱難，生理上有缺陷，居住條件惡劣。“善”表現(xiàn)在為作者送冰，車費(fèi)減半;送錢先生看病，不愿要報(bào)酬;身體病重，還要來謝恩。這樣可以讓學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。
接下來進(jìn)入到疑難解析環(huán)節(jié)。我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們思考以下幾個(gè)問題：老王為什么在去世前給“我”送香油和雞蛋?這件事情體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢，體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)?對(duì)文章最后一句話怎樣理解?請(qǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀并進(jìn)行小組討論。把握本文中老王老實(shí)善良、施恩圖報(bào)的形象以及作者同情關(guān)心弱者的品質(zhì)特點(diǎn)。
(四)小組討論，拓展延伸。
為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本文情感的體悟，我會(huì)組織學(xué)生討論并思考：怎樣看待街邊乞討的人?別人向你乞討會(huì)怎樣做?通過這種討論的方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊人，關(guān)注弱勢(shì)群體，并培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(五)回顧全文，小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對(duì)本堂課所學(xué)知識(shí)的鞏固。面對(duì)不幸的人，我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們，而不應(yīng)該去歧視他們。我們生活在幸福中的時(shí)候，不要忘了還有許多人需要幫助。遇到不幸時(shí)，我們要相信自己不是孤獨(dú)的。請(qǐng)記住不要放棄每一次幫助別人的機(jī)會(huì)，因?yàn)椤八腿嗣倒?，手留余香”?/p>
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對(duì)話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。
基于此，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：如果你是老王的鄰居或者認(rèn)識(shí)的人，你知道了老王的死訊后，你有什么想對(duì)老王說的?請(qǐng)寫一段話。
板書的內(nèi)容即明確了文本的邏輯框架，又從內(nèi)容具體深入解讀了課文。簡(jiǎn)潔清晰明了。
觀潮課文說課稿篇九
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！睘榱吮ＷC低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在低年級(jí)閱讀教學(xué)中要著眼于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高，加強(qiáng)新課程下的語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)孩子的個(gè)性化閱讀。閱讀是孩子的個(gè)性化行為，閱讀也是復(fù)雜的心智活動(dòng)，不同的學(xué)生閱讀同一內(nèi)容的感受必然會(huì)出現(xiàn)差異。為實(shí)現(xiàn)高效的閱讀教學(xué)，在充分考慮小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和身心發(fā)展的特殊性，尊重學(xué)生的個(gè)性化的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀情感。有意識(shí)地把閱讀指導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，從而更好地提高閱讀教學(xué)效果和學(xué)生的語文素質(zhì)。
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。
依據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)可制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、知識(shí)與能力：深入學(xué)習(xí)課文，感悟課文內(nèi)容，理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
2、過程與方法：爭(zhēng)取多種形式正確、流利、有感情朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得關(guān)心、孝順父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只看見一個(gè)兒子，體會(huì)媽媽們的辛苦。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使教學(xué)貼近生活。
3、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
４、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐，以讀代講。《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，在讀中突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。
1、聯(lián)系生活法
“語文的學(xué)生和生活的外延相等。”新課標(biāo)一語道出了生活是語文學(xué)習(xí)的土壤。教學(xué)中，必須將課堂與生活進(jìn)行有效地整合?！度齻€(gè)兒子》一文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開閱讀。
2、讀書入境法
朗讀是十分古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升。學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》過程中，要著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次、多視角的讀，如精讀、賞讀，個(gè)人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學(xué)生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
4、多元評(píng)價(jià)法
一、復(fù)習(xí)鞏固營造氣氛
1、老師請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來讀。小朋友的坐姿都這么端正，那么，全體起立，同桌互讀，他會(huì)了就請(qǐng)他坐下，不會(huì)的，就請(qǐng)同桌幫幫他。
3、同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師要考考小朋友了，玩摘星星讀詞語。
二、情感體驗(yàn)個(gè)性朗讀
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！庇山處煶錆M激情地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，整體感知課文內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)閱讀猜想，形成閱讀期待。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，我表揚(yáng)孩子，“孩子們真能干，這么多的生字都順利解決了。真是太可愛了，老師相信在家中你一定是媽媽的小寶貝，能跟老師說說在家中，當(dāng)你做了一件令媽媽高興的事的時(shí)候，媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的嗎？是啊，上一節(jié)課我們學(xué)過的三個(gè)兒子中的媽媽也在夸他們的兒子，請(qǐng)你快快打開書，找一找，再讀一讀。
1、請(qǐng)小朋友把書放下，我們一起來看大屏幕，讀一讀媽媽的話。
2、聽，他們的語氣一樣么？能告訴大家為什么有不同的語氣嗎？
3、那讓我們帶著自豪、平淡的不同語氣。再來讀一讀給你的同桌聽！
三個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子有不同的評(píng)價(jià)，那么你能根據(jù)課文里的內(nèi)容，把媽媽們的評(píng)價(jià)補(bǔ)充完整嗎？（填空）
三、合作學(xué)習(xí)研讀交流
二年級(jí)的教學(xué)要讓孩子充分的讀書，特別是引導(dǎo)學(xué)生帶著問題探究的讀課文，學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，選擇喜歡的方式進(jìn)行交流，感知課文內(nèi)容，達(dá)到生生互動(dòng)。并且要在閱讀中培養(yǎng)孩子不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)：
聰明又有力氣、唱歌好聽、沒有特別的兒子們，真的如他們媽媽所說的那樣嗎？今天我們接著來學(xué)習(xí)。
出示媽媽提水的圖片
師：三個(gè)媽媽從井邊打了水回家，看（出圖），邊看圖，邊讀下面的一段話，說說你從中知道了什么？讓我們?cè)僮x讀這段話，感受一下媽媽的辛苦吧！
他們都是怎么做的呢？請(qǐng)你邊默讀，邊用“——————”畫出。
借機(jī)引導(dǎo)“沉甸甸”的甸的讀音。我是這樣處理的。看，大屏幕，這個(gè)字是“甸”老師想提醒小朋友，“甸”單個(gè)字讀的時(shí)候念四聲“甸”，但是放在疊詞當(dāng)中，變成abb詞語的時(shí)候，他就變成一聲了，跟老師讀一邊，讀給你的同桌聽一聽。老師這還有類似的詞語，和“沉甸甸”一樣，后面的字不管是幾聲的，都要讀成一聲，引導(dǎo)學(xué)生讀，再照樣子說一個(gè)。
設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是把握詞語的讀音規(guī)律，落實(shí)教材中的知識(shí)點(diǎn)。
接下來：用“三個(gè)兒子有自己不同的做法，那么你喜歡這哪個(gè)兒子？說說為什么喜歡他們？”引入下面的學(xué)習(xí)。
1、這真是一個(gè)聰明又有力氣的兒子，讓我們一起來讀一讀。（翻轉(zhuǎn)）
2、這真是一個(gè)小小歌唱家，讓我們讀給你的同桌聽一聽。
3、在媽媽眼里，雖然他是一個(gè)沒有什么可值得夸獎(jiǎng)的兒子，但此時(shí)此刻，他卻用行動(dòng)幫媽媽消除了疲勞，老師也很喜歡他，那讓我們?cè)賮碜x一讀這段話吧。
4、三個(gè)孩子都是那么討人喜歡，可是坐在旁邊休息的老爺爺卻這樣說：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見一個(gè)兒子”這是為什么呢？小組之內(nèi)討論討論吧。
師：雖然好看的動(dòng)作和好聽的歌聲都能讓媽媽們快樂，但只有幫媽媽做力所能及的事才是真正的幫助媽媽消除疲勞，所以老爺爺看到的是第—————————————那讓我們?cè)僮哌M(jìn)文章，去感受一下老爺爺意味深長(zhǎng)的話吧。你想怎么讀？引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
四、揭示主題拓展提升
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展題。第一個(gè)是假如，第三天，三個(gè)媽媽再次來提水，水桶還是那么沉甸甸的，三個(gè)孩子又會(huì)怎樣做呢？讓學(xué)生展開想象。第二個(gè)問題是“這是課文中的兒子們都這么孝順，那么你們?cè)诩抑杏謶?yīng)該怎么表現(xiàn)呢？”教師創(chuàng)設(shè)不同情境引導(dǎo)學(xué)回答。
觀潮課文說課稿篇十
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文九年制義務(wù)教材第十二冊(cè)第四單元第十六課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
1.本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時(shí)候，先讀通讀懂，理解課文的思想內(nèi)容；還要想開去，想到與課文有關(guān)的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的.與同學(xué)、老師廣泛交流。借以活躍思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5—6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，能正確讀寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
（2）技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語言文字的美。
（3）情感目標(biāo)：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，不虛度光陰。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4、課前準(zhǔn)備：自制的多媒體課件。
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語言清新流暢、生動(dòng)優(yōu)美，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考，對(duì)燦爛未來的向往。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏、無力，所以，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，用心靈去體會(huì)、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法。
《語文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場(chǎng)景，通過朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過口語練習(xí)的嘗試，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
教學(xué)過程安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入：背誦有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句、古詩句導(dǎo)入。
（二）認(rèn)識(shí)作者。
請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹課前對(duì)朱自清及其作品還有對(duì)散文的了解，然后教師多媒體展示朱自清畫像及簡(jiǎn)介做以補(bǔ)充。（這樣就為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定了基礎(chǔ)）。
（三）朗讀課文，體會(huì)感情。
教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激發(fā)學(xué)生想讀的欲望。然后老師給同學(xué)們放上音樂，同學(xué)們?cè)囎x這篇文章。最后再展示，讓學(xué)生毛遂自薦。（通過這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會(huì)。）。
（設(shè)計(jì)理念：以生為本，在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者、組織者、參與者，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本，達(dá)到學(xué)有所樂，學(xué)有所獲。）。
（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感。
1、輕輕地讀，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì)，看哪些段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現(xiàn)在抑揚(yáng)頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會(huì)讓學(xué)生沉浸在書的磁場(chǎng)中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗(yàn)。這樣，學(xué)生對(duì)課文才能有更深的理解和感受。）。
2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感受。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀。這樣，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來越深，讀得也會(huì)越來越好，真正體現(xiàn)以讀促悟，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂。）。
（五）總結(jié)感受，升華理解，感悟道理。
1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流、談心，同學(xué)們的感受很多，如果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結(jié)、概括一下自己的感受、收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫在黑板上。到此為止，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過用心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。）。
16、匆匆（朱自清）。
花有重開日逝去如飛。
人無再少年珍惜時(shí)間。
（這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）。
觀潮課文說課稿篇十一
這個(gè)月，我們學(xué)校轟轟烈烈地進(jìn)行了“創(chuàng)新杯”高效課堂教學(xué)競(jìng)賽。教師們都憋足了勁，在運(yùn)用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下，充分挖掘課堂教學(xué)資源，開動(dòng)教師的教學(xué)智慧，在教學(xué)方法上勇于創(chuàng)新，在高效課堂建設(shè)的道路上又上了一個(gè)新的臺(tái)階。
這一次，我講的語文課是六年級(jí)上冊(cè)第九版塊的第一篇課文《豆腐頌》。這是一篇飲食小品，文中語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，是托物言志的典型文章。為最大化的求得教學(xué)高效，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)，主要想在以下幾方面取得教學(xué)優(yōu)化：
俗話說：教學(xué)要授之以漁。我們教師尤其要看重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。本節(jié)課，我特別注重對(duì)學(xué)生讀書方法的引領(lǐng):第一次自學(xué)指導(dǎo)中，我讓學(xué)生“默讀第2自然段，并用——畫出你認(rèn)為是贊美豆腐的語句，然后寫出自己的體會(huì)，接著在小組內(nèi)交流自己的體會(huì)，最后全班交流?！边@樣，學(xué)生完全可以從默讀、畫語句、寫體會(huì)、交流等提示語中找到閱讀的要領(lǐng)、從而深入思考，進(jìn)入閱讀感悟的狀態(tài)。在后來的匯報(bào)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本完成對(duì)課文中對(duì)贊頌豆腐語句的深入理解。而這種方法正是學(xué)生用心讀書，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、與作者心靈的碰撞，不斷運(yùn)用，學(xué)生定會(huì)受益無窮。
六年級(jí)的課文大多數(shù)都比較長(zhǎng)，要是面面俱到，眉毛胡子一把抓，那一定是完不成任務(wù)，造成延時(shí)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。我的辦法就是抓重點(diǎn)段落進(jìn)行賞析，抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在好詞、好句、好段的朗讀感悟中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。本節(jié)課，我就是抓重點(diǎn)段落第二自然段、重點(diǎn)詞語“百嘗不厭”等進(jìn)行了訓(xùn)練。我認(rèn)為長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生們一定會(huì)受益匪淺。
一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。是的，每個(gè)人對(duì)文本內(nèi)容的理解都是不同的。只有讓學(xué)生充分閱讀之后，產(chǎn)生自己的想法，然后再去交流，這種體驗(yàn)才是學(xué)生自己的，而不是個(gè)別優(yōu)等學(xué)生的感悟代替全班學(xué)生的閱讀潮流。從每個(gè)人都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，到小組內(nèi)交流到最后全班交流，這是從尊重個(gè)體到發(fā)展優(yōu)勢(shì)，都強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣。
文章的寫法小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我想它不是靠一節(jié)或者幾節(jié)作文課就能完成的。他需要分散在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，化解難點(diǎn)。在本節(jié)課，我就適當(dāng)點(diǎn)撥了總分總、總分的構(gòu)段方法，托物言志的表達(dá)方式。這些點(diǎn)撥都會(huì)讓孩子們收獲一些寫作技巧，這種滲透定會(huì)在學(xué)生心靈深處起到潛移默化的作用，對(duì)他們寫作文起到一定的幫助作用。
以上是我的想法，也在課堂上盡量體現(xiàn)了出來。教學(xué)是門缺憾的藝術(shù)，我想我們教師還是要不斷的學(xué)習(xí)、研究、思考，開創(chuàng)出一條適合學(xué)生發(fā)展、課堂學(xué)習(xí)效果明顯的教學(xué)之路。
觀潮課文說課稿篇十二
《“黑板”跑了》這篇課文描述了法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂當(dāng)成“黑板”的故事，表現(xiàn)了他專心研究科學(xué)的可貴精神。教學(xué)這一課要達(dá)成這樣的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)本課本12/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。
（一）、這篇課文所要表達(dá)的中心是安培“搞科學(xué)研究非常專心?！蔽以谠O(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，就抓住課文中“他搞科學(xué)研究非常專心”這一中心句，通過感悟朗讀和角色表演來體會(huì)。現(xiàn)在我就說說我的教學(xué)設(shè)想。
第一大塊進(jìn)行初讀指導(dǎo)。首先教師揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目設(shè)疑：黑板沒有腳，怎么會(huì)跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么加雙引號(hào)？通過學(xué)生質(zhì)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后按照常規(guī)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，疏通課文。
（二）、下面我重點(diǎn)說說第二大塊，如何進(jìn)行精讀感悟課文？
1、集體朗讀第1自然段。并練習(xí)換一種說法介紹安培。可以用“因?yàn)?-------所以--------”句式。因?yàn)榘才喔憧茖W(xué)研究非常專心，所以他成為了法國著名的物理學(xué)家。也可以用其它句式來說說第一自然段的內(nèi)容。
這樣設(shè)計(jì)的目的是初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單歸納自然段的主要內(nèi)容并進(jìn)行語言訓(xùn)練。
因?yàn)檫@一段是概括介紹安培的，所以教學(xué)時(shí)不必花費(fèi)過多時(shí)間，只要強(qiáng)調(diào)“他搞科學(xué)研究非常專心”這一句就可以了。
2、探究指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段。
首先帶領(lǐng)學(xué)生一起到100多年前的大街上看一看。教師出示教學(xué)掛圖。如果有課件，效果更好。喚起學(xué)生的體驗(yàn)：說說你看到了什么？仿佛聽到了什么？如果你走上這條街，你會(huì)怎樣？讓學(xué)生自由發(fā)言。
然后自然引到安培是怎么做的？默讀課文第2自然段找出相關(guān)句子。用“一邊------一邊-------”的句式說說安培在干什么？說完之后回到課文中的原句：街上很熱鬧，安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。深入感悟朗讀這個(gè)句子。
在朗讀中體會(huì)，把自己和安培作比較，激發(fā)對(duì)安培的欽佩之情。
3、嘗試指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第3自然段。
在小組合作學(xué)習(xí)之前，提出小組學(xué)習(xí)的要求：
（1）讀一讀，找一找哪些地方可以看出安培正在專心致志的思考，把有關(guān)句子劃出來，讀給小組成員聽聽。
（2）討論“心算，計(jì)算，口算”的異同點(diǎn)。
（3）還有不懂的地方提出來大家共同商量。
然后進(jìn)行反饋。根據(jù)學(xué)生的反饋，相機(jī)指導(dǎo)好以下幾處的朗讀：“特地”“太好了！”
“高興地走過去?！?/p>
第3自然段這樣設(shè)計(jì)的目的是通過合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力，能通過欣賞、評(píng)議，抓關(guān)鍵字等方法學(xué)會(huì)有感情的朗讀。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在合作中學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。
4、表演創(chuàng)造學(xué)習(xí)第4、5自然段。
首先在組長(zhǎng)的組織下，讀課文第4、5自然段，討論怎樣說？怎么表演？再分角色，配上道具排練。排練好后，請(qǐng)最好的一組上臺(tái)表演。其他同學(xué)觀看并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)抓住以下幾點(diǎn)：
（1）黑板應(yīng)慢慢地向前跑。
（2）安培的話要讓人聽出很著急。
（3）、安培是“不知不覺”地跟著走。
（4）、當(dāng)安培發(fā)現(xiàn)是馬車車廂的后壁時(shí)，情節(jié)該如何處理較恰當(dāng)？
根據(jù)學(xué)生的表演，評(píng)價(jià)，回到課文中來朗讀相關(guān)的句子，再次表演。為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，并對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。
學(xué)生能夠演得入情入境，就說明他們理解了課文內(nèi)容。那么到此時(shí)此刻，學(xué)生能真切地感受到安培搞科學(xué)研究非常專心。呼應(yīng)課文的第一段。
5、在這節(jié)課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀《豐子愷學(xué)畫的故事》。其思想內(nèi)容類似于這一課。學(xué)生讀完后匯報(bào)自己閱讀后的收獲和體會(huì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的安排也正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神：不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力。
剛才我說的是關(guān)天這一課的教學(xué)設(shè)想，粗線條的，要想成為一個(gè)好的教案，還得大家依靠的智慧，請(qǐng)大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
觀潮課文說課稿篇十三
各位評(píng)委各位老師大家上午好：我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評(píng)課。
學(xué)生做中考散文閱讀題有著較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，所以我將這節(jié)講評(píng)課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“精讀評(píng)價(jià)是具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向?！边@篇散文4個(gè)小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會(huì)作用)獨(dú)特體會(huì)：對(duì)閱讀材料的個(gè)性理解這幾個(gè)考點(diǎn)。
初三學(xué)生對(duì)散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時(shí)他們需要的是知識(shí)容量的擴(kuò)充和運(yùn)用能力的提升，在教師的指導(dǎo)下讓自己的知識(shí)系統(tǒng)化，在實(shí)踐中能舉一反三運(yùn)用自如。
根據(jù)以上的分析我制定了如下四個(gè)目標(biāo)：
1、對(duì)知識(shí)點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。
2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解答散文試題的常規(guī)步驟。
3.教學(xué)生理解散文主旨的方法（評(píng)講7題、10題）。
4.教學(xué)生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評(píng)講8題、9題）。
學(xué)生讀散文時(shí)很多同學(xué)都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。
確定重難點(diǎn)后利用大家集體回憶和現(xiàn)場(chǎng)做題的方式落實(shí)1、2兩個(gè)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建設(shè)中建議指出：語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：
多媒體輔助教學(xué)法該法課堂教學(xué)容量大、展示的知識(shí)體系直觀明了可以節(jié)省大量時(shí)間。
點(diǎn)評(píng)互動(dòng)法根據(jù)教育心理學(xué)的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學(xué)生原有的知識(shí)體系達(dá)到學(xué)生與文本互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使問題得以暴露、知識(shí)得以完善、能力得以整合提升。
尋根溯源法得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會(huì)源于課內(nèi)，指導(dǎo)學(xué)生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學(xué)生重視平時(shí)的教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣。
觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標(biāo)擬定的對(duì)同一類問題會(huì)從不同的角度提出，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。
（一）課前準(zhǔn)備。
教師分析素材（考點(diǎn)、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計(jì)找出共同存在的問題，找出典型錯(cuò)誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學(xué)生復(fù)習(xí)散文的相關(guān)知識(shí)。
（二）概述訓(xùn)練情況、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入講評(píng)(2分鐘）。
介紹本次訓(xùn)練全班的平均分、最高分（點(diǎn)名）、最低分（不點(diǎn)名），并介紹成都市近3年b卷考試的散文閱讀評(píng)價(jià)情況，引出對(duì)散文知識(shí)及考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
（3）散文部分知識(shí)點(diǎn)及常見考點(diǎn)盤點(diǎn)（6-8分鐘）。
學(xué)生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識(shí)，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及常見的考點(diǎn)。（目標(biāo)1）。
（4）練習(xí)評(píng)講（20--24分鐘）。
1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習(xí)素材和失分情況最嚴(yán)重的第7小題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再做教師有意識(shí)提醒大家用剛才所復(fù)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)和解題技巧，用投影展示三個(gè)同學(xué)先前練習(xí)時(shí)和現(xiàn)在練習(xí)（優(yōu)生1個(gè)、中等生1個(gè)、后進(jìn)生1個(gè)）的答案，（同時(shí)下發(fā)學(xué)生做過的練習(xí)題）請(qǐng)他們看這次的答案和測(cè)試時(shí)的答案有何異同。（目標(biāo)2）。
教師引導(dǎo)指出解讀散文的一般步驟。
一、初讀文本弄清寫什么。
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫。
三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫。
四、緊扣題意規(guī)范作答。
2、習(xí)題講解（14--18分鐘）（目標(biāo)3、4）。
a結(jié)合習(xí)題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長(zhǎng)的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長(zhǎng)歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來后，對(duì)第7題進(jìn)行解答：
第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要回答。
本文的標(biāo)題其實(shí)就是用一個(gè)非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
b第9小題失分較多，重點(diǎn)討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個(gè)冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生分析：本文描述了楊木樁的成長(zhǎng)歷程時(shí)，也融進(jìn)了我的態(tài)度及思想感情。
指導(dǎo)學(xué)生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行分析，得出第9題解答。
內(nèi)容上：楊木樁成長(zhǎng)過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠。
視楊木樁到喜愛楊木樁）。
結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚(yáng)做鋪墊。
這樣結(jié)尾有點(diǎn)明主旨的作用。
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析失分原因，知識(shí)儲(chǔ)備不足的加以補(bǔ)充，答題不規(guī)范的加以訓(xùn)練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯(cuò)題、答漏題、書寫失誤等。
（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）。
請(qǐng)同學(xué)們利用這篇閱讀素材預(yù)計(jì)20xx年我市對(duì)散文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，從不同角度不同考點(diǎn)出發(fā)自擬3--5個(gè)題目（當(dāng)堂擬一個(gè)，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對(duì)不層次的學(xué)生都可以得到鍛煉提高。檢驗(yàn)學(xué)生在講評(píng)后有沒有收獲同時(shí)也可以鞏固今天所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。
出完后同學(xué)間相互交流并向老師推薦一兩個(gè)進(jìn)行全班交流點(diǎn)評(píng)。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）。
再次強(qiáng)調(diào)散文閱讀評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績(jī)。
閱讀評(píng)價(jià)年年翻新，試卷講評(píng)各個(gè)不同，懇請(qǐng)各位指正，謝謝。
觀潮課文說課稿篇十四
《理想的翅膀》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，該單元以“春天的腳步”為主題展開。
《理想的翅膀》是一篇散文，主要寫了在春曖花開的季節(jié)，小朋友們根據(jù)自己的理想扎出不同樣式的風(fēng)箏，并將這些風(fēng)箏放飛到蔚藍(lán)的天空，展現(xiàn)了他們各自不同的遠(yuǎn)大的志向，表現(xiàn)了他們對(duì)理想的向往與憧憬。文章的語言富有童趣，貼近少年兒童的生活實(shí)際，讀起來瑯瑯上口，語言簡(jiǎn)煉、層次清晰。
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、 理解課文內(nèi)容，了解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì)課題的含義，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立自己的理想，對(duì)未來充滿美好的憧憬。
3、總結(jié)全文，拓展延伸，有感情地朗讀課文。
教學(xué)的重點(diǎn)是：理解“我”和“小伙伴”放飛了什么樣的風(fēng)箏，以及這些風(fēng)箏的含義。
教學(xué)的難點(diǎn)是：激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想，并對(duì)未來充滿美好的憧憬。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是合作交流、朗讀感悟。在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說、讀、、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
1、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課
通過讀詞語，回顧課文內(nèi)容，消除了學(xué)生上課開始的緊張感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、交流釋疑，整體感知
首先，我請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式挑選自己感興趣的段落來讀。讓學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)當(dāng)中。
接下來，我用課件出示句子或段落請(qǐng)喜歡該句子或段落的學(xué)生品讀感悟。通過讀加深學(xué)生對(duì)課文的印象，從而找出文中“我”和小伙伴都放飛了什么樣的風(fēng)箏，為什么要放飛這樣的風(fēng)箏，使學(xué)生感悟到，“理想的翅膀”就是風(fēng)箏，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想。在此環(huán)節(jié)中我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在讀中感悟課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的朗讀能力和分析課文的能力，達(dá)到解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。
3、拓展延伸
當(dāng)學(xué)生感悟到，風(fēng)箏就是他們的理想，放飛風(fēng)箏，就是放飛理想時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說說你想放飛什么樣的風(fēng)箏？為什么要放飛這樣的風(fēng)箏？讓他們暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生初步樹立遠(yuǎn)大的理想，并對(duì)未來充滿美好的憧憬。
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
觀潮課文說課稿篇十五
《兩只鳥蛋》是人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第一篇課文?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的。熱愛。
教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)"蛋、取"等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書寫 "聽、唱"等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。
為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：
1、識(shí)字寫字。
2、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。
這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識(shí)字方法、朗讀法、合作交流。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。
多媒體課件 自制生字卡片。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。
（一）設(shè)疑激趣，引入新課。
1、由課件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進(jìn)到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事。
2、出示課題《兩只鳥蛋》。
這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來。
如果把語文課比作一個(gè)氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。而不是開始鼓脹得很，卻漸漸撒氣，上到最后，就只等著下課鈴聲響起。
（二）整體感知，識(shí)記生字。
我們一直在進(jìn)行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實(shí)驗(yàn)，從一年級(jí)開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時(shí)間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進(jìn)行識(shí)字。
接下來，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。在這里要說明的是，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這些生字都以一個(gè)小鳥蛋做背景。整個(gè)識(shí)字的過程我準(zhǔn)備分以下幾步進(jìn)行：
1、讀卡片上的生字，如果有不認(rèn)識(shí)的從文中畫出來，并練習(xí)讀一讀。（這個(gè)環(huán)節(jié)是希望培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，也有利于加深對(duì)生字的印象。）
2、同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)。（這個(gè)環(huán)節(jié)就是避免個(gè)別學(xué)生的個(gè)別字出錯(cuò)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
3、檢查反饋。教師任意點(diǎn)生字卡片，同桌互讀、開火車讀。
4、在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生歸類，多種方法識(shí)記生字，例如：
（1）提手旁：捧、抬、投，單人旁：仿、佛。
（2）熟字換偏旁：拂——佛，經(jīng)——輕，驚——涼。
（3）加一加：取，連。
（4）熟字去偏旁：響——向。
5、組詞大賽。
給本課要求認(rèn)識(shí)的生字組詞，在學(xué)生交流的過程中，那位同學(xué)說的詞語比較新穎，就把卡片作為獎(jiǎng)品送給他，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，學(xué)生不僅能夠熟練認(rèn)讀這些生字，對(duì)識(shí)字方法的掌握也更加熟練，識(shí)字能力也在逐漸增強(qiáng)。
（三）感情誦讀，體味情感。
為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，我設(shè)計(jì)了這樣的過渡語：“老師把12只鳥蛋送到了你們的手中，你們看，詩歌中的鳥蛋是什么樣的'呀？快點(diǎn)打開課本，讀一讀，找一找。”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要是想通過創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
2、你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？
3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
“鳥蛋什么樣的”這個(gè)問題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥蛋的喜愛之情。
6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，例如：師讀第二小節(jié)，生讀第三小節(jié)；女生讀讀第二小節(jié)，男生讀第三小節(jié)。
8、生練讀。
9、多美的詩歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩。
10、比賽讀、背。
（四）拓展積累。
在語文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過程是不留痕跡、潤物無聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩歌之后，我給出了一幅美麗的風(fēng)景畫，上面有高高的、綠綠的大樹、藍(lán)藍(lán)的天空、紅紅的太陽、彎彎的小路、清清的河水等。讓學(xué)生練習(xí)說話，通過這樣的一個(gè)說話練習(xí)，達(dá)到積累詞語、運(yùn)用詞語的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
在學(xué)生感悟的過程中，為拓展學(xué)生的思維，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按這樣的形式說說我們身邊的事物，如“頭發(fā)黑黑的”“尺子長(zhǎng)長(zhǎng)的”“黑板寬寬的”……鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說，從而達(dá)到開發(fā)語文課堂資源，積累詞語的目的。
（五）指導(dǎo)書寫。
這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大?。弧斑B”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配。
當(dāng)然，一年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備有一定的寫字能力，我們沒有必要都手把手的去教學(xué)，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，我把握了兩個(gè)原則：1、扶放結(jié)合，舉一反三。讓學(xué)生先描紅，再在教師的指導(dǎo)下尋找寫好這些漢字的技巧。范寫與練寫相結(jié)合，例如：指導(dǎo)寫“聽”，練寫“唱”。2、鼓勵(lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
9、兩只鳥蛋
“我” 取—————— 送
鳥媽媽 焦急不安———— 歡唱
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10513133.html】
