編寫教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入思考和準(zhǔn)備,有助于提高教學(xué)質(zhì)量。教案要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。下面是一些教案的案例,供教師們參考和學(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教案篇一
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.提問:同學(xué)們,你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎?是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
3.提問:有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?
二、初讀課文。
1.教師范讀,學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求:借助拼音讀正確,碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(1)出示詞卡:大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀,讀正確、流利。2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過來,翻過去想一想:你激動(dòng)得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”,表情生動(dòng)?!鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長。回歸第三小節(jié):“哎——/到底什么時(shí)候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià):先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致;再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足教案篇二
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗?
二、初讀課文,整體感知。
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的`字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2.分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
睡不著?!鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教案篇三
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游--遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字。
1.看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2.分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知。
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉--睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉--睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書]。
睡不著海--各種顏色。
云--潔白柔軟。
[教學(xué)反思]。
本節(jié)課我積極地創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂地學(xué)習(xí),在生活化的情境中體會(huì)成功。開課伊始,談話導(dǎo)入:秋天到了,我們一般會(huì)做什么?引出有一群孩子要去遠(yuǎn)足。那么遠(yuǎn)足前,孩子們會(huì)做什么呢?老師通過從孩子們身邊的事情入手,然后拋出問題,引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候,啟發(fā)學(xué)生思考那個(gè)孩子為什么睡不著?孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下,結(jié)合自己出游前的親身體會(huì),踴躍發(fā)言。然后老師順勢(shì)問“你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說”。鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己,大膽發(fā)言,說出自己的獨(dú)特感受。
[明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(人教版一年級(jí)上冊(cè))]。
明天要遠(yuǎn)足教案篇四
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
多媒體課件、相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1.教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2.學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3.學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
4.學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的.散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1.課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?精品文檔,助你起航,歡迎收藏和關(guān)注!
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
6.教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
7.指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
8.課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比,組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
明天要遠(yuǎn)足教案篇五
1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。
生字卡片、課件。
一、談話導(dǎo)入。
1.提問:同學(xué)們,你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎?是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手,喚起他們類似的感受,拉近與文本的距離。
學(xué)生讀課題,要求詞語連貫不拖音。
教師:猜一猜,什么是“遠(yuǎn)足”?
3.提問:有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?
二、初讀課文。
1.教師范讀,學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
要求:借助拼音讀正確,碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(1)出示詞卡:
大海老師同學(xué)天亮。
練習(xí)認(rèn)讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。
用“亮”擴(kuò)詞。
(2)出示帶有輕聲的詞語、句子,練習(xí)朗讀。
睡不著地方真的什么時(shí)候。
那地方的海,/真的像老師說的,/那么多種顏色嗎?到底什么時(shí)候,/才天亮呢?
教師:演示一下“睡”的動(dòng)作,眼皮一合睡著了。
認(rèn)識(shí)目字旁。
拓展,你還知道帶有目字旁的字嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生更好地理解字義。
教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀,讀正確、流利。
2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?
預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過來,翻過去。
想一想:你激動(dòng)得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。
預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”,表情生動(dòng)。
“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長。
回歸第三小節(jié):“哎——/到底什么時(shí)候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。
【設(shè)計(jì)意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交流,調(diào)動(dòng)了他們說的欲望。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià):
先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致;
再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。
明天要遠(yuǎn)足教案篇六
1.配樂,師范讀課文。
讓我們帶著問題,走進(jìn)課文去看看吧。輕輕打開語文書,左手扶書,右手指字。聽老師讀一遍課文,注意聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2.生自讀課文。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自讀課文和下面的生字,要求:讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識(shí)的字,我們可以拼一拼,問一問,猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的游戲。
3.認(rèn)讀生字詞語。
(1)認(rèn)讀生字詞語。
課件出示:睡不著、那地方、海水、真的、老師、同學(xué)、什么、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞,開火車讀,指名讀。
(2)生字。
課件出示:睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學(xué)。
同桌互讀,個(gè)人讀。
4.指導(dǎo)長句朗讀。
課件出示:
那地方的海,
真的像老師說的,
那么多種顏色嗎?
那地方的云,
真的像同學(xué)說的,
那么潔白柔軟嗎?
在朗讀長句的時(shí)候,要注意標(biāo)點(diǎn)停頓,問號(hào)要讀出上揚(yáng)的語氣。
5.鞏固識(shí)字,指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)習(xí)“才、明、同、學(xué)”四個(gè)字。
師示范筆畫書寫,指名學(xué)生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數(shù)。
指導(dǎo)學(xué)生寫好橫折鉤,“學(xué)”字的上半部是點(diǎn)點(diǎn)撇。
(2)學(xué)生練寫。
學(xué)生先按筆順描一描,再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)再寫字。
【設(shè)計(jì)意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文,互檢認(rèn)字、當(dāng)小老師講字、自主識(shí)字寫字、你發(fā)現(xiàn)了什么、互評(píng)生字等活動(dòng)。
明天要遠(yuǎn)足教案篇七
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過程與方法。
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法。
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備。
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、趣味導(dǎo)課。
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天。
要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
二、整體感知。
1、教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡那海真老師嗎什亮。
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)。
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮。
4、學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)。
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)。
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟。
1、課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)。
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)。
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)。
教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)。
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的,摸上去很舒服。)。
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?
(真的)。
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)。
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
(可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切的希望明天快點(diǎn)到來。)。
(3)你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
(著急又無奈。)。
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)。
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展。
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)。
比一比,組詞。
同(共同)明(明亮)。
向(向往)月(月亮)。
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)。
潔白——(雪白)。
柔軟——(軟和)。
五、作業(yè)布置。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思。
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌,這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此,在教學(xué)時(shí),抓住“睡不著”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí),在理解小作者心境的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
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明天要遠(yuǎn)足教案篇八
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)“睡、著”等11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)目字旁。
2.正確朗讀課文,讀出句子的語氣。
3.正確書寫“才、明”兩個(gè)字。教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課件教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
1.提問:同學(xué)們,你們有過晚上睡不著的時(shí)候嗎?是因?yàn)槭裁词滤恢兀?/p>
3.提問:有個(gè)小朋友因?yàn)槊魈煲h(yuǎn)足,晚上都睡不著了,猜猜她的心情是怎樣的?
二、初讀課文。
1.教師范讀,學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求:借助拼音讀正確,碰到不認(rèn)識(shí)的字圈一圈,多讀幾遍。
3.分小節(jié)指名朗讀,發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
(1)出示詞卡:大海老師同學(xué)天亮。練習(xí)認(rèn)讀。再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。用“亮”擴(kuò)詞。
教師:你也能用上“嗎”來問一問嗎?
5.自由練讀小詩。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀,讀正確、流利。
2.交流:這首詩中,什么地方寫得最有意思?預(yù)設(shè)1:睡不著的動(dòng)作:翻過來,翻過去想一想:你激動(dòng)得睡不著覺,在床上翻過來翻過去的樣子。預(yù)設(shè)2:3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”,表情生動(dòng)?!鞍Α边@條長長的“尾巴”是什么意思呢?表示嘆氣的聲音很長?;貧w第三小節(jié):“哎——/到底什么時(shí)候,/才天亮呢?”有表情地讀一讀,讀出“我”的心情。
四、書寫指導(dǎo)。
1.出示田字格中的“才、明”,觀察字在田字格中的位置。
2.教師示范,學(xué)生練習(xí)。
3.反饋評(píng)價(jià):先展示優(yōu)秀作品,評(píng)價(jià)與之前的書寫要求一致;再出示部分有典型問題的書寫,反饋后再次書寫。
1.識(shí)字。
本課11個(gè)生字中,“睡、真、師、什”是翹舌音,“真、什”也是前鼻音,“才”是平。
舌音,要提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音?!皢帷笔钦Z氣詞,應(yīng)讀輕聲,在句中要讀出疑問的語氣。
可以根據(jù)漢字特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
(1)運(yùn)用加一加的方法識(shí)字。如“什”,可以拆分成“十”加單人旁。
(2)運(yùn)用語境識(shí)字學(xué)習(xí)“那、真、嗎、才”。以“那”為例,創(chuàng)設(shè)語境,出示卡片:
“那是什么?”進(jìn)行問答。
(3)結(jié)合生活實(shí)際。如“睡、老師、同學(xué)、亮”都是生活中很常用的詞,結(jié)合生活舉。
例子,學(xué)生就能明白。2.寫字。本課“明、同”都有筆畫橫折鉤,但寫法不同,需要進(jìn)行對(duì)比,把握特點(diǎn)?!巴焙汀皩W(xué)”可以組成“同學(xué)”,“明”可以與學(xué)過的“天”組成“明天”等詞,可以組詞寫一寫。本課4個(gè)字書寫要點(diǎn):
才3畫,獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展,橫在橫中線上面,略長;豎鉤在豎中線上,豎的部分要直,鉤要短小有力;撇舒展。
明8畫,合體字?!叭铡弊衷谪Q中線左邊略偏上,“月”字豎撇起筆在豎中線,向左穿插。
同6畫,合體字。關(guān)鍵寫好同字框,橫平豎直框正,“口”字上沿頂橫中線,避免重心下沉。學(xué)8畫,合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊一些,禿寶蓋可適當(dāng)寬一些,“子”的彎鉤位于字的豎中線位置,起筆和收筆基本在同一條線上。
二、課文學(xué)習(xí)1.朗讀指導(dǎo)。本文是一首優(yōu)美的童詩,表達(dá)了小孩子遠(yuǎn)足前的期盼心情,綿遠(yuǎn)悠長,可以讀得慢一點(diǎn)。本課的朗讀要注意以下幾個(gè)地方。關(guān)注輕聲的讀法。這首詩中有不少輕聲詞語,如“睡不著、地方、真的、說的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢”,有的輕聲詞語,如“嗎、呢”,可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行練習(xí)。有的輕聲詞語,如“睡不著、地方”,可以以詞的形式單獨(dú)練習(xí)。
關(guān)注短語朗讀。如“那地方的?!薄澳堑胤降脑啤薄笆裁磿r(shí)候”,通過示范、跟讀、開火車等方式熟練掌握短語朗讀的方法,避免課文朗讀時(shí)出現(xiàn)停頓不恰當(dāng)、唱讀等問題。關(guān)于語氣詞“唉”的朗讀。3節(jié)小詩,3次“唉”,體現(xiàn)了小朋友急切、無奈、期待的心情,可結(jié)合生活體驗(yàn),感受其心情,再進(jìn)行朗讀。關(guān)于問句的朗讀。3節(jié)小詩,都以問號(hào)結(jié)尾。要結(jié)合對(duì)內(nèi)容的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo),帶著好奇、想象、疑惑,讀好前兩個(gè)問句,語氣詞“嗎”要讀得輕而短,語調(diào)微微上揚(yáng)。語氣詞“呢”讀的時(shí)候可稍微加重語氣,透過聲音傳遞出小朋友此時(shí)急不可耐的心情。
2.理解運(yùn)用。
這首詩貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手,喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),切入文本的理解。課前談話,可以相互交流:“你有過睡不著的時(shí)候嗎?因?yàn)槭裁炊恢??”從而引出課文《明天要遠(yuǎn)足》,理解“遠(yuǎn)足”的意思。在熟讀之后,進(jìn)行交流“你覺得詩中哪個(gè)地方寫得特別有趣?”詩中一次次的“翻過來”“翻過去”,讓學(xué)生想象因?yàn)榕d奮、睡不著在床上滾來滾去的樣子,可以借助動(dòng)作演示,反復(fù)讀“翻過來……”“翻過去……”加深體會(huì)。3次“唉——”,長長的嘆氣聲一定會(huì)深入到孩子們的心里,皺著眉頭讀,搖著頭讀,怎么能表達(dá)孩子的失望、無奈、期待就怎么讀。如此富有童趣的兒童詩,不需要老師做任何解釋,讀著讀著,學(xué)生就能走進(jìn)詩里,與詩歌對(duì)話,感受遠(yuǎn)足的魅力,期待美好的生活。詩中睡不著的小朋友發(fā)揮無限想象,想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景,除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的云,一定還會(huì)想很多很多,她還在想什么呢?讓學(xué)生聯(lián)系生活,激發(fā)想象,仿照課文再說一說。如,“那地方的河水,真的像媽媽說的那么清澈嗎?”“那地方的樹,真的像爸爸說的,那么高大嗎?”“那地方的鳥兒,真的像妹妹說的,唱起歌來悅耳動(dòng)聽嗎?”“那地方的花兒,真的像爺爺說的那么色彩斑斕嗎?”3.課后練習(xí)。課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解詩歌內(nèi)容,可以穿插在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行。
教材解析。
這是本冊(cè)教材的第三次口語交際,在“說”的要求上有了進(jìn)一步的提升。教材以問題的形式引發(fā)學(xué)生思考,到底什么時(shí)候該大聲說話,什么時(shí)候該小聲說話。通過3個(gè)具有代表性的場景圖,引導(dǎo)學(xué)生具體感知所處的場合不同,說話的音量要不同。小貼士的交際提示,明確提出說話的音量要依場合而定。根據(jù)不同的場合和談話對(duì)象,控制自己的音量是一種社交禮儀,也是一種必備的交往能力。這對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說是比較缺乏的,需要引導(dǎo)示范,學(xué)會(huì)在不同的場合,用合適的音量與他人交談。教材在第一次口語交際的基礎(chǔ)上,提出了進(jìn)一步的要求:有時(shí)候要大聲說話,有時(shí)候需要小聲說話。讓學(xué)生明白,不是所有的場合都需要大聲說,要根據(jù)不同的場合,選用不同的音量說話,這是對(duì)初步的場合意識(shí)的具體化引導(dǎo)與培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知道不同的場合,該用不同的音量說話。學(xué)習(xí)根據(jù)具體場合,用合適的音量與他。
人交流。
2.懂得根據(jù)不同的場合,采用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話是文明、有禮貌的表現(xiàn)。
教學(xué)建議。
一、觀察圖畫,感悟不同的場合說話的音量不同。
教材呈現(xiàn)的3幅插圖,均源自學(xué)生真實(shí)的校園生活。教學(xué)時(shí),可通過觀察、模擬表演的形式,切身體驗(yàn)用多大的聲音說話是適宜的。
一兩句話說一說,如,閱覽室里,一個(gè)小女孩在看書,一。
個(gè)小男孩走過來,問:“請(qǐng)問,這里有人嗎?”如果學(xué)生。
沒有注意到墻上的“靜”,教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注,說說是。
否認(rèn)識(shí)這個(gè)字,是什么意思。再讓學(xué)生思考,這樣的環(huán)境。
里,該用多大的聲音呢。從學(xué)生的交流中得出:在閱覽室。
里,聲音要輕輕的,只要對(duì)方能聽到就行了,避免打擾其。
他人。然后,請(qǐng)一位學(xué)生和教師合作,開展模擬交際活。
動(dòng),直觀感受聲音的大小,全班就交際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
第二幅圖,可以讓學(xué)生自己觀察,說一說圖片內(nèi)容,如,小華撿到一塊橡皮,跑進(jìn)辦。
公室交給老師。學(xué)生還可以把小華怎么和老師說的講清楚。想一想在老師的辦公室里該用。
多大的聲音說話,以免打擾到其他老師辦公。然后可以和同桌模擬練習(xí),再面向全班模擬。
表演,集體評(píng)價(jià)。
第三幅圖,可全班一起觀察,再請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)嘗試講一小段故事,感知面對(duì)大家講故。
事要讓同學(xué)們都聽得見。
比較3幅圖的3個(gè)不同場景,總結(jié)得出:有時(shí)候要大聲說話,有時(shí)候要小聲說話,不。
同的場合要用合適的音量。
二、感知“大聲說”與“小聲說”“什么時(shí)候要大聲說話?”“什么時(shí)候要小聲說話?”借助問題,引發(fā)學(xué)生思考討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,發(fā)表自己的看法,簡單說說理由。從中明白用多大的聲音說話,要根據(jù)交際的對(duì)象和場合來決定,面向大眾該大聲說,讓大家都聽得見;該小聲說話時(shí)卻大聲說是不合適的,會(huì)影響別人,是不文明的表現(xiàn)。若學(xué)生對(duì)某個(gè)情境該用的聲音大小有分歧,教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,不可代替學(xué)生做判斷或下結(jié)論。教學(xué)時(shí),要避免灌輸概念和說教,可以采用多種形式,創(chuàng)設(shè)不同的情境,讓學(xué)生在具體場景中自己去感知,體悟。
如:1.畫面觀察。教師可出示各種場景的圖片、漫畫等,如,公交車上、電影院里、餐廳里、演講比賽,讓學(xué)生看圖選擇音量的大小,可以舉大拇指或小拇指來表示。2.情境表演。教師可事先與個(gè)別同學(xué)準(zhǔn)備幾個(gè)簡單的生活場景中的對(duì)話。教學(xué)時(shí),以師生生活情境表演的形式,讓學(xué)生在情境中判斷該用多大的聲音??梢圆捎糜^看后夸一夸或提提建議的方式來展開。3.視頻播放。如有條件,教師可以利用手機(jī)拍攝視頻的功能,進(jìn)行視頻截取和播放,呈現(xiàn)各種交際場景中人們說話交談的情境,讓學(xué)生在觀看、判斷和理由陳述中,具體感知面對(duì)不同的場合和交際對(duì)象,音量要有大小。
三、真實(shí)情境的實(shí)踐練習(xí)教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,如課堂上開展小組討論:請(qǐng)補(bǔ)充還有哪些場合需要小聲說話?什么場合要大聲說?討論后,讓每個(gè)小組派代表發(fā)言。這樣的話題人人都有話可說,小組討論時(shí)有的學(xué)生容易激動(dòng),大聲搶著說。這既是對(duì)本課內(nèi)容的拓展延伸,更是在實(shí)踐演練中去體驗(yàn),從明理到導(dǎo)行:小組討論時(shí),聲音要小一些,讓小組成員聽見即可;代表小組發(fā)言時(shí),應(yīng)該大聲說,要讓大家都能聽見。也可讓同桌或小組自由創(chuàng)設(shè)某一具體的生活、學(xué)習(xí)情境來表演練習(xí),在演練中落實(shí)要求,提升實(shí)際應(yīng)用能力。
四、實(shí)踐活動(dòng)1.想一想。觀察周圍人說話,想一想,他們的聲音大小合適嗎?為什么?
2.做一做。生活中,用音量合適的聲音和周圍人說話交談。
教材解析。
孩子們都希望自己快快長大,成為一個(gè)獨(dú)立的人。與此同時(shí),他們也離不開父母的呵護(hù)。課文通過3個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”把文章緊密地串聯(lián)起來,形成一個(gè)有機(jī)整體。課文多處運(yùn)用對(duì)比的方式來展現(xiàn)兒童的內(nèi)心世界,兒童的內(nèi)心世界是矛盾的,又是充滿趣味的。第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是這種矛盾的具體體現(xiàn)。課文配有一幅插圖,“大”和“小”的行為都在其上,可以借助課文插圖來展開教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“時(shí)、候”等11個(gè)生字和雙立人、點(diǎn)橫頭、豎心旁3個(gè)偏旁;會(huì)寫“自、己”等3個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。結(jié)合插圖,體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界。
3.結(jié)合生活體驗(yàn),說說什么時(shí)候覺得自己很大,什么時(shí)候覺得自己很小。
【教學(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)“我”自相矛盾的內(nèi)心世界;會(huì)寫“己、衣”等字。
教學(xué)建議。
一、識(shí)字寫字。
1.識(shí)字。
本課的3個(gè)新偏旁,可以結(jié)合本課出現(xiàn)的“得、衣、快”來學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生觀察雙。
人旁和單人旁的區(qū)別,了解點(diǎn)橫頭的寫法,以及豎心旁和“心”之間的聯(lián)系。
多地進(jìn)行講解。
有的詞,如“很”,可以在語境中讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。如,對(duì)比“大”和“很大”、“多”和“很多”,讓學(xué)生體會(huì)到“很”有程度加深的意思。
為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,有的字也可以適當(dāng)講講字理。如,可以用看圖片的方式來。
學(xué)習(xí)會(huì)意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片,告訴學(xué)生,上面是一個(gè)“穴”,表示的是野獸居住的洞穴,下面是“牙”,表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴,是鑿?fù)?、鑿穿的意思。不同的學(xué)生認(rèn)知事物的方式是有區(qū)別的,鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的方法進(jìn)行識(shí)字。
教師還可以用熟字組成新詞的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固識(shí)字。如“時(shí)間、感覺、得到、很。
多、大自然、穿過、快速”。
2.寫字。
本課要寫的3個(gè)字中,“自”可以和“白”對(duì)比學(xué)習(xí);“衣”要讓學(xué)生觀察筆畫的細(xì)。
節(jié),以及幾個(gè)筆畫相互銜接的位置。
本課3個(gè)字書寫要點(diǎn):
自6畫,獨(dú)體字。橫平豎直,中間幾橫之間的間距要均勻。
己3畫,獨(dú)體字。整個(gè)字上窄下寬,豎彎鉤要圓轉(zhuǎn)。
衣6畫,獨(dú)體字。整個(gè)字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意筆順,最后一筆是長捺。
二、課文學(xué)習(xí)。
1.朗讀指導(dǎo)。本文講述了一個(gè)孩子對(duì)自己是“大”還是“小”的認(rèn)識(shí),表達(dá)了孩子希望自己快快長大的愿望。要讀出孩子內(nèi)心成長的感受,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“大”和“小”的情感變化,當(dāng)覺得自己“很大”的時(shí)候要讀出一種自豪的感覺;當(dāng)覺得自己“很小”的時(shí)候要讀出一種兒童對(duì)成年人依賴的感覺。在熟讀的基礎(chǔ)上,通過指導(dǎo)讀好幾個(gè)“有時(shí)候”和“更多的時(shí)候”,讀出文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。第一個(gè)“有時(shí)候”要讀出內(nèi)心的自豪感,第二個(gè)“有時(shí)候”朗讀的時(shí)候語調(diào)要有變化,相比較第一個(gè)“有時(shí)候”在語調(diào)上要稍微短一點(diǎn),這句話要強(qiáng)調(diào)的是“我覺得自己很小”中的“很小”。這篇課文適合男女生對(duì)讀或者同桌之間對(duì)讀,對(duì)讀的過程要關(guān)注語氣、語調(diào)的變化。
2.理解運(yùn)用。建議從題目著手,讓學(xué)生說說對(duì)大和小的理解有什么不同,能否同時(shí)出現(xiàn)在一件事或者一個(gè)人的身上,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。這篇課文段與段之間的聯(lián)系是非常緊密的,第一自然段和第二自然段之間存在著解釋說明的關(guān)系;第三、四自然段之間也是同樣的結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)第一、二自然段的時(shí)候,可以設(shè)計(jì)這樣的問題:“你還有什么時(shí)候覺得自己很大?”讓學(xué)生充分地說一說,然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。第三、四自然段可以同樣處理。課文第五、六自然段表達(dá)了看似矛盾的兩種心愿,“我”既希望自己不要長大,又盼著自己快點(diǎn)兒長大。這種矛盾的心理是兒童成長中真實(shí)心理的反映,可聯(lián)系生活,讓學(xué)生說說自己對(duì)這兩句話的體會(huì)。
3.課后練習(xí)。課后第二題,目的是結(jié)合生活實(shí)際,加深對(duì)課文的理解,可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)點(diǎn)橫頭、豎心旁,會(huì)寫“己、衣”2個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.結(jié)合生活體驗(yàn),仿照課文句式說話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查1.做游戲:猜猜我是誰。把詞語卡片發(fā)給坐得端正的小朋友,然后請(qǐng)同桌來認(rèn)讀詞語。
2.聽寫學(xué)習(xí)過的生字“自”,教師點(diǎn)評(píng)。
二、學(xué)習(xí)新偏旁1.分段指名朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)。
2.認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁。
(1)前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過點(diǎn)和橫,引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)橫頭中點(diǎn)和橫的相對(duì)位置。
(2)觀察豎心旁和“心”字,讓學(xué)生說一說偏旁變化的過程,了解帶豎心旁的字,意思大多和內(nèi)心活動(dòng)或者心情有關(guān)。
3.交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字策略。
三、讀讀說說。
1.引入:小朋友,上節(jié)課中的小朋友感覺自己很大,很。
能干??墒牵F(xiàn)在他又感覺自己很小,到底是怎么回事呢?
我夠不到按鈕的時(shí)候,我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候,我覺得自己很小。(1)指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、膽怯等感受。
(2)結(jié)合課文后面的插圖和學(xué)生的生活體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生說一。
說,還有哪些時(shí)候覺得自己很小。
(3)句式練習(xí):“有時(shí)候,我覺得自己___。_____的時(shí)候,____的時(shí)候,我覺得自己_______?!?/p>
2.讀兒歌。
引入:小朋友們真能干,自己能做這么多的事情,句子也。
說得這么流暢,老師這里有一首兒歌,就是夸贊你們的,讓我們一起來讀一讀吧!可以一邊拍手,一邊做動(dòng)作。
大還是小。
有時(shí)候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋帶,也很快。
有時(shí)候,我很小,按按鈕,夠不著,怕雷聲,媽媽抱。
我是大,還是小?小朋友,來回答!
四、對(duì)比朗讀。
1.朗讀最后兩個(gè)自然段。
2.學(xué)生交流:什么時(shí)候希望自己還是像現(xiàn)在這樣小小的,不要長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段。
3.學(xué)生交流:什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)兒長大?相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段。
4.第五、六自然段連讀,從表情、聲音高低的變化體現(xiàn)對(duì)比朗讀。
五、寫字指導(dǎo)。
1.出示生字“己、衣”,學(xué)生觀察。
2.田字格內(nèi)教師范寫“己”和“衣”。學(xué)生練寫。
3.反饋評(píng)價(jià):第一步,展示有代表性的學(xué)生作品;第二。
步,及時(shí)表揚(yáng)或糾正;第三步,學(xué)生再次鞏固書寫。
明天要遠(yuǎn)足教案篇九
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2.會(huì)認(rèn) “目”1個(gè)偏旁。
3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4.有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
2課時(shí)
教學(xué)過程教師批注
一、談話導(dǎo)入
2.師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)
3.師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文,整體感知
1.師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2.多有趣的.課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3.誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字
1.看拼音讀詞語。(出示重點(diǎn)詞語)
2.分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
教學(xué)過程教師批注
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知
2.鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌
1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2.出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)
3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4.請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
[教學(xué)板書]
9明天要遠(yuǎn)足
睡不著海——各種顏色
云——潔白柔軟
明天要遠(yuǎn)足教案篇十
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
4、有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、談話導(dǎo)入。
2、師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3、師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
3、誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。(出示重點(diǎn)詞語)。
2、分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程教師批注。
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(1)有一個(gè)孩子遠(yuǎn)足前翻來翻去睡不著,為什么?
(2)哪一句最能體會(huì)到那個(gè)孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
【教學(xué)板書】。
睡不著?!鞣N顏色。
云——潔白柔軟。
明天要遠(yuǎn)足教案篇十一
今天,我教我們班的小朋友讀了一首詩,題目是《明天要遠(yuǎn)足》,這首詩的作者是臺(tái)灣女作家方素珍,去年,我在南京大學(xué)曾經(jīng)有幸聽她上了一節(jié)有趣的讀詩課。那節(jié)課上,方老師教孩子們讀了很多詩,而這首《明天要遠(yuǎn)足》,我記憶特別深,課上,方老師還讓孩子們到前面去表演這首詩,很有意思。我當(dāng)時(shí)就記住了,這首詩是這樣寫的:
翻過來,唉,睡不著,那地方的海真的像老師說的那么多顏色嗎?
小朋友站起來說:“媽媽終于給我買了一雙溜冰鞋,我晚上高興得睡不著覺?!?/p>
“你是興奮得睡不著覺!”
“媽媽說六一兒童節(jié)要帶我去買漂亮的裙子,我晚上就想著我要有漂亮的裙子穿了,我睡不著覺。”
“嗯,你也是高興得睡不著覺?!?/p>
“明天要考試了,我晚上想老師會(huì)出什么題目呢?我睡不著?!?/p>
“你是緊張得睡不著?!?/p>
“我晚上看了一部恐布片,我就睡不著?!?/p>
“你是害怕得睡不著?!?/p>
“我鄰居叔叔被蛇咬了小腿,我晚上睡不著?!?/p>
“你也是害怕得睡不著,害怕晚上會(huì)不會(huì)有蛇爬到你的床上來?!?/p>
“我媽買了櫻桃,不讓我吃?!?/p>
“為什么?”
“她說明天才可以吃,所以我晚上睡不著?!?/p>
“噢,你心里一直想著吃櫻桃,就睡不著,那等你媽睡了,你晚上起來偷吃?!?/p>
孩子們笑了?!安贿^,只能吃2個(gè),多吃了,你媽會(huì)發(fā)現(xiàn)的。”
“我看到四川地震了,我晚上睡不著?!?/p>
“你是擔(dān)心得睡不著。你擔(dān)心什么?”
“我擔(dān)心我們這兒會(huì)不會(huì)地震呢?”
“看來小朋友們每個(gè)人都有睡不著的時(shí)候,有的是高興、興奮的,有的是緊張的,有的是害怕的,有的是擔(dān)心的,不過漫漫黑夜終會(huì)過去,光明終會(huì)到來?!?/p>
明天要遠(yuǎn)足教案篇十二
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和一個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,體會(huì)課文中小朋友的激動(dòng)和期待心情。
二、過程與方法
通過朗讀感受小朋友的激動(dòng)心情和喜愛大自然的情感。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受遠(yuǎn)足的快樂之情和對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)課文情感,對(duì)大自然產(chǎn)生熱愛之情。
教學(xué)方法
交流法、閱讀法、資料補(bǔ)充法。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件、相關(guān)資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、趣味導(dǎo)課
1.同學(xué)們,秋天來了,秋高氣爽、景色宜人,你有沒有和家人一起去旅游呢?如果明天
要去郊游,你的心情會(huì)怎樣呢?你會(huì)想些什么呢?
2.就有這樣一位小朋友,也和你們一樣,在出行之前充滿了期待。今天,我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》一課,一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。
(板書課題)明天要遠(yuǎn)足(齊讀課題)
二、整體感知
1、教師范讀,學(xué)生認(rèn)真傾聽,注意不認(rèn)識(shí)的生字。
2、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字:
睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮
(1)學(xué)生自由讀生字。
(2)開火車讀生字,集體糾正。
(3)同桌相互檢查讀生字。
(4)去音讀生字。
(注意指導(dǎo):“亮”是三拼音節(jié),“睡、師、什”是翹舌音。)
過渡:下面,咱們給生字找個(gè)朋友,課文中帶生字的詞語你認(rèn)識(shí)嗎?
睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮
4、學(xué)習(xí)課題。
(1)什么是遠(yuǎn)足?
(遠(yuǎn)足不是通常意義上的散步,而是指“比較遠(yuǎn)的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動(dòng)。)
(2)讀了課題后,你有哪些疑問呢?生回答,師總結(jié)歸納。
(例如:小作者要去哪里?他要去遠(yuǎn)方干什么?)
過渡:下面,我們就一起走進(jìn)課文進(jìn)行細(xì)細(xì)的品讀,一起走進(jìn)課文,了解小朋友遠(yuǎn)足之前的感想。
三、精讀領(lǐng)悟
1、課文朗讀,初讀感知。
(1)課件出示相關(guān)圖片和課文,生邊觀察邊傾聽課文朗讀。
(2)詩歌一共幾個(gè)小節(jié)?分別講了什么呢?
(三個(gè)小節(jié)。第一小節(jié):小朋友遠(yuǎn)足前一天激動(dòng)得睡不著,期待看到多彩的大海;第二小節(jié):小朋友睡不著,期待看到潔白的云彩;第三小節(jié):小朋友睡不著,希望天快點(diǎn)亮。)
(3)學(xué)生自己朗讀,再次整體感知課文。
(4)指名朗讀,師生評(píng)價(jià)正音。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
(1)課件出示大海圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)小作者睡不著,想到了什么呢?(那地方的海)
(3)那地方的海什么樣呢?(顏色很多)師出示大海圖片,觀察。海水有哪些顏色呢?
(綠色、藍(lán)色、黑色)
教師補(bǔ)充資料:綠色的海水,就是鹽濃度較高,加上海水中有微小綠色植物,經(jīng)過太陽光各方位照射,從而表現(xiàn)綠色;藍(lán)色,多數(shù)是天空映出來的藍(lán),而且海水中鹽濃度較小,看到的就是藍(lán)色。另外,看的角度不同,看到的顏色也不同。
(4)你也來體驗(yàn)一下這位小朋友的心情。帶著激動(dòng)、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
(1)課件出示白云圖片,指名朗讀這一節(jié),師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友睡不著,他還在想什么呢?
(他在想云朵會(huì)不會(huì)那么潔白柔軟。)
(3)“潔白”是什么意思?(很白很白。)“柔軟”是什么意思呢?
(軟軟的,摸上去很舒服。)
(4)小作者對(duì)同學(xué)的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信……)你是從哪個(gè)詞看出來的?
(真的)
(5)課件出示多張白云圖片。漂亮嗎?現(xiàn)在你認(rèn)為那個(gè)地方的云怎么樣?
(美麗、潔白……)
(6)指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
(1)課件最后一節(jié),指名朗讀,師生評(píng)價(jià)。
(2)小朋友為什么盼著天快點(diǎn)亮呢?
(可以看出小朋友對(duì)遠(yuǎn)足的期待,急切的希望明天快點(diǎn)到來。)
(3)你覺得小朋友此時(shí)是什么心情呢?
(著急又無奈。)
(4)現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。
5、教師小結(jié):大自然有很多奇妙的景物,我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。(出示圖片)
6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”
(1)生觀察田字格里的字,一起說說筆畫位置。
(2)師范寫生字。
(3)生描紅,書寫,師巡視指導(dǎo)。
7、課堂小結(jié):
小朋友們,這首詩歌通過描寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
四、總結(jié)拓展
1.課堂總結(jié):同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?
(1)學(xué)會(huì)了本課的生字詞,進(jìn)一步激發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛。
(2)感受到小作者的激動(dòng)心情,體會(huì)到詩歌的美妙。
2.課堂練習(xí)
比一比,組詞。
同(共同) 明(明亮)
向(向往) 月(月亮)
我會(huì)寫近義詞。
顏色——(色彩)
潔白——(雪白)
柔軟——(軟和)
五、作業(yè)布置
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。
教學(xué)反思
《明天要遠(yuǎn)足》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首詩歌,這首兒歌通過寫小朋友在遠(yuǎn)足的前夜激動(dòng)得睡不著覺,盼著天亮,表現(xiàn)了作者激動(dòng)、期待的心情和對(duì)大自然的向往。
這首小詩重在描寫小作者的心情。因此,在教學(xué)時(shí),抓住“睡不著”這一主題,引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)大自然的無限向往之情。同時(shí),在理解小作者心境的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)有感情地朗讀,加深對(duì)這種情感的體驗(yàn)。
明天要遠(yuǎn)足教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。會(huì)認(rèn)“目”1個(gè)偏旁。
2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
教學(xué)難點(diǎn):
讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動(dòng),初步體會(huì)人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的向往和熱愛之情,讓學(xué)生渴望了解大自然,探究大自然。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
2、師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠(yuǎn)足了。你們知道遠(yuǎn)足是什么意思嗎?(去很遠(yuǎn)的地方旅行)。
3、師:走!我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們?cè)诟墒裁窗桑?/p>
二、初讀課文,整體感知。
1、師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠(yuǎn)足的同學(xué)們?cè)诟墒裁础?/p>
2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
/2。
3、誰愿意把課文讀給大家聽?(學(xué)生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)。
三、動(dòng)動(dòng)腦筋,自主識(shí)字。
1、看拼音讀詞語。(課件出示重點(diǎn)詞語)。
2、分類識(shí)字:
(1)“才”“白”獨(dú)體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個(gè)“好朋友”組成的?
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字,并組詞練習(xí)。
第二課時(shí)。
一、學(xué)海拾貝,復(fù)習(xí)舊知。
2、鼓勵(lì)學(xué)生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節(jié),女生朗讀。思考問題:
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學(xué)生自由舉手說一說。)。
3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學(xué)說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4、請(qǐng)孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié),第三節(jié)齊讀。
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明天要遠(yuǎn)足教案篇十四
仔細(xì)回憶起這兩個(gè)星期的每一天,似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過,其間也后悔過,后悔放著“瀟灑”日子不過,可是后來的后來,在組長和師父的陪同下,磨了好幾次課,盡管每次都不如人意,但是每次都會(huì)有不一樣的收獲,我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個(gè)看似有點(diǎn)沖動(dòng)的決定了。比賽結(jié)束了,結(jié)果依舊是那樣的不理想,知道比賽結(jié)果的那一刻,心里確實(shí)難受過,那天晚上也“翻過來,翻過去,唉——睡不著”,只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠(yuǎn)足的心境,而是一種太過于復(fù)雜的思緒,或許是因?yàn)殡x開講臺(tái)一年之久,我已經(jīng)有點(diǎn)生硬了。好在我天生樂觀派,消極情緒來得快散得也快,好課永遠(yuǎn)在下一節(jié),這是最能安慰我的話。感謝冉老師對(duì)這一節(jié)課的細(xì)致點(diǎn)評(píng),也感謝桂老師課下給我提的建議,經(jīng)過整理,我的反思如下:
一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實(shí)處。在這一節(jié)課中,我沒有充分放手,把課堂還給學(xué)生,我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),而是被動(dòng)接受,所以課堂氣氛稍顯沉悶,在今后教學(xué)中,我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”,降低自己的控制欲,解放自己,也解放學(xué)生。
二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀?我之前都陷在這樣的誤區(qū)里,指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏,所以幾乎每篇課文我都會(huì)給孩子畫上停頓符號(hào)和著重符號(hào),忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情,這是上完這一節(jié)課我最大的收獲,要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠(yuǎn)足》,在她的課上,情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、評(píng)價(jià)語要真誠。在前幾次的磨課中,我都為自己的評(píng)價(jià)語而苦惱,不知道從什么時(shí)候開始我已經(jīng)不會(huì)表揚(yáng)孩子了,所以幾節(jié)課下來,我更加堅(jiān)定地認(rèn)為,不管是什么樣的情況,我一定要放開膽子、夸張地去表揚(yáng)他們。這是我深陷的第二個(gè)誤區(qū)。評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用。所以,在課堂上不能一味地夸張地脫離實(shí)際的去表揚(yáng)學(xué)生,而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。
四、深入解讀文本是每個(gè)老師的必修課。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容,而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)也是語文老師的一項(xiàng)基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材,我們也需要時(shí)常當(dāng)當(dāng)學(xué)生,多走進(jìn)名師課堂,去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。
課已結(jié)束,我還在路上,或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠(yuǎn)沒有終點(diǎn),但我至少還要感謝自己,始終熱愛著這一條沒有終點(diǎn)卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。
明天要遠(yuǎn)足教案篇十五
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
1、小朋友們,你們有過晚上睡不著覺的時(shí)候嗎?生:有。你來說說什么時(shí)候睡不著覺?
生1:有一次,爸爸要帶我去游樂園,我興奮得前一天晚上睡不著。
生2:一次,媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體,我害怕得一直睡不著。
一個(gè)小女孩她也睡不著覺?大家想知道為什么嗎?生:想。今天咱們就來學(xué)習(xí)第9課《明天要遠(yuǎn)足》,你知道什么是遠(yuǎn)足嗎?師:是比較遠(yuǎn)的徒步旅行。也就是走路去很遠(yuǎn)的地方郊游,去看美麗的風(fēng)景。
2、請(qǐng)伸出小手和老師一起板書課題,“明”字左右結(jié)構(gòu),兩部分的起筆是左低右高。
3、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。
二、初讀課文,整體感知。
明天小女孩就要去遠(yuǎn)足了,她要到那里呢?大家快打開課本93頁,自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1.出示讀文要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字。
師評(píng)價(jià):同學(xué)們讀得非常認(rèn)真!誰知道這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?
(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容是一個(gè)小朋友明天要遠(yuǎn)足,頭天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)你真會(huì)讀書!
三、細(xì)讀課文,隨文識(shí)字。
1.讀文識(shí)字。
(1)指名讀第一小節(jié)。思考:遠(yuǎn)足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)。
課件出示“睡”字,介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時(shí),就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關(guān)。因?yàn)樗X的時(shí)候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關(guān),所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)認(rèn)讀“?!弊?,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識(shí)記:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?認(rèn)讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍(lán)色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(6)小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度?(懷疑、不相信??)你是從哪個(gè)詞看出來的?預(yù)設(shè):(生:真的)學(xué)習(xí)“真”字,強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。(生:從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,它表示疑問。
(7)指導(dǎo)朗讀。
“真的”讀重音,句末語氣上揚(yáng),要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學(xué)過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)男女生比賽讀。
3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。
同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這些字寶寶,現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),你們還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。
現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎?(興奮、高興、激動(dòng)、著急)。
四、課后小結(jié),激發(fā)探究。
這節(jié)課我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了第一小節(jié)里的七個(gè)字寶寶,會(huì)寫了才和明兩個(gè)字,并了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小作者要去遠(yuǎn)足,因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。
明天要遠(yuǎn)足教案篇十六
同學(xué)們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“目”。會(huì)寫“才、明、同、學(xué)”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字。
第一課時(shí)。
一、釋題導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你們的心情怎樣?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達(dá)這種興奮、激動(dòng)心情的小詩《明天要遠(yuǎn)足》。
3、“遠(yuǎn)足”是什么意思?
二、自主識(shí)字。
1、聽教師范讀,圈畫出生字。
2、自由、正確地朗讀課文。
3、自由識(shí)字,口頭組詞。
4、小組交流識(shí)字方法。
5、逐個(gè)點(diǎn)名交流識(shí)字。
6、多種方法朗讀課文。
三、朗讀課文,鞏固識(shí)字。
1、老師領(lǐng)讀課文,鞏固識(shí)字。
2、自由朗讀課文,要求把字音讀正確,把句子讀流暢。
3、全班流利地朗讀課文。
四、檢測識(shí)字,總結(jié)全課。
1、展示字、詞,檢測識(shí)字情況。
睡不著大海老師天亮什么地方真正同學(xué)。
2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
1、檢測認(rèn)字。(課件展示)。
2、全班有感情地齊讀課文。
二、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、全班分成了3個(gè)大組,每組朗讀一節(jié)小詩。
2、這首詩中,你覺得哪個(gè)地方寫得比較有趣,說說你的理由。
3、詩中的小朋友明天要去遠(yuǎn)足了,他為什么睡不著?
4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。
5、多種方式讀詩歌,直到能背誦。
三、練習(xí)說話,深入感悟。
1、課件展示,學(xué)生練習(xí)說話。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小組讀,全班讀,背誦。
四、書寫生字,練習(xí)鞏固。
1、出示要求會(huì)寫的字“才、明、同、學(xué)”,認(rèn)字并組詞。
2、全班交流4個(gè)生字的筆順及書寫時(shí)應(yīng)注意的問題。
3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫,教師巡視指導(dǎo)。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識(shí)?
2、布置作業(yè):抄寫生字。
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