總結(jié)是一種對(duì)過去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)歷、成果等進(jìn)行回顧和歸納的方式。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。范文中提出的總結(jié)方法和技巧對(duì)我們進(jìn)行總結(jié)時(shí)的思路和方法有很大的幫助。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識(shí)！小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然擠進(jìn)贊嘆著的人群大喊畫錯(cuò)啦，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。
1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
一、導(dǎo)入：
人非圣賢，孰能無錯(cuò)？文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！
二、識(shí)字寫字。
1.初讀課文找出生字。
2.交流識(shí)記的生字。
（1）偏旁歸類識(shí)字：抹-批-拱。
慚-愧。
（2）加偏旁識(shí)字：區(qū)-驅(qū)。
共-拱。
（3）換偏旁識(shí)字：溝-購(gòu)。
繩-蠅。
漸-慚。
瑰-愧。
（4）看字形識(shí)字：墨-墨是黑色的。
（5）聯(lián)系生活識(shí)字：價(jià)超市里寫有天天平價(jià)。購(gòu)鎮(zhèn)上的糧站墻上寫有收購(gòu)玉米幾個(gè)字。
3.交流生詞。如：夸贊。
稱贊。
贊揚(yáng)。
和藹。
慚愧觀賞。
沉思。
濃墨涂抹。
輕筆細(xì)描4.交流收集的好句子。如：
（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（2）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（3）畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！
（4）畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?。?）畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
三、寫字指導(dǎo)。
（1）我的發(fā)現(xiàn)。抹、擠、拱、批這四個(gè)字都有提手旁。寫抹字，把提手旁和周末的末字合起來；寫擠字，把提手旁和整齊的齊合起來；寫拱字，把提手旁和共同的共合起來；寫批字，把提手旁和比賽的比合起來。商字很像摘字的右半邊，但同字框里面不一樣。價(jià)字有三個(gè)撇，最后一撇一前兩撇寫法不同。錢字和淺只是左邊的偏旁不同。
（2）示范指導(dǎo)。兄、呆：上面的口要上寬下窄；兄的最后一筆要圓潤(rùn)舒展；呆下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長(zhǎng)，重點(diǎn)指導(dǎo)金字和斜鉤的寫法。購(gòu)：寶貝的貝字和勾畫的勾字都寫得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)。
一、導(dǎo)入：
寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰(shuí)知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個(gè)人人敬佩的大畫家卻對(duì)小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟。
1.初讀，整體感悟。
（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動(dòng)的句子，并用簡(jiǎn)短的話寫下你的朗讀體會(huì)（可以在課文中批注）。
（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會(huì)。
（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰(shuí)給你留下的深刻印象？為什么？
2.看圖，重點(diǎn)朗讀感悟。課文的人物對(duì)話描寫得很生動(dòng)，文中還有一幅很形象的'插圖。要充分利用課本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細(xì)讀一讀。
（2）圖上的哪個(gè)人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
（4）對(duì)比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個(gè)是大人，一個(gè)是小孩。地位不一樣：一個(gè)是畫家，一個(gè)是牧童。生活不一樣：一個(gè)畫畫，一個(gè)放牛。品質(zhì)不一樣：一個(gè)謙虛，一個(gè)勇敢、實(shí)事求是。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
（1）學(xué)了課文，聯(lián)系你的體會(huì)，你想對(duì)誰(shuí)說什么？如：我想對(duì)戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。您又是那樣謙虛，一個(gè)大畫家還虛心向一個(gè)牧童請(qǐng)教。我想對(duì)牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會(huì)觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
（2）帶著各自對(duì)課文的體會(huì)，自由誦讀全文。
三、積累運(yùn)用。
1.一的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的1表示最小，而我們漢語(yǔ)中的一的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語(yǔ)組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
（1）他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（說明畫家的動(dòng)作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請(qǐng)你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語(yǔ)中的一吧。
2.我知道。我知道中的小朋友知道我國(guó)好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會(huì)感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
開一個(gè)人無完人的故事會(huì)。課外懼能說明任何人都不會(huì)是完人，都需要虛心向別人學(xué)習(xí)的故事，自己讀一讀，并和同學(xué)交流交流。
如：1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事（《自學(xué)成材的華羅庚》）小時(shí)候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學(xué)書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評(píng)書中的錯(cuò)誤嗎？老師說：當(dāng)然可以，就是圣人也有錯(cuò)誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯(cuò)誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！
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牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
課件
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認(rèn)讀“嵩”。
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
（一）從“眾人眼中”，了解戴嵩的著名。
1. 朋友之所以請(qǐng)戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因?yàn)?，所以朋友請(qǐng)他作畫。
4. 用自己的話再來說說朋友請(qǐng)戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5．師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
（課件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場(chǎng)作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。”
（1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
（2）指導(dǎo)讀“一會(huì)兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動(dòng)作嫻熟。
（三）從“他人夸獎(jiǎng)”體會(huì)戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎(jiǎng)。
2.初讀商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)，找出共同之處（用重復(fù)的語(yǔ)言夸獎(jiǎng)）
3.對(duì)比理解“絕妙之作”與“請(qǐng)他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語(yǔ)言文字的`魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對(duì)戴嵩的夸獎(jiǎng)。
1.在人們都在夸獎(jiǎng)戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）
2. 這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會(huì)像炸雷。可這為什么說他的聲音像“炸雷”？
4. 指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的、批評(píng)的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5. 在夸獎(jiǎng)和批評(píng)之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀?。ò鍟盒?大）
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
1.最后，我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情?，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
（創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說）
2. 瞧，咱們用反復(fù)的話語(yǔ)就把人物的心情表達(dá)的更充分了?；厝ズ?，就寫一兩句這樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考?；谏鲜隼砟?，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫生字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法。
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧！（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）。
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰(shuí)來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫時(shí)注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個(gè)句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰(shuí)來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）。
誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）。
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個(gè)詞（紅色）。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服?。。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說話。
真是太棒，小朋友們真了不起?？矗瑒偛拍憧湮铱渌?，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰(shuí)來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請(qǐng)你來大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）。
7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮碜x一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本文寫了一位國(guó)王為了難倒因?yàn)槁斆鞫h(yuǎn)近聞名的牧童，故意出了幾個(gè)非常刁鉆，叫常人難以回答的問題，而聰明的牧童依靠自己的智慧，出色回答了國(guó)王問題的故事。
圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)“讀課文，提出問題”，本文就是通過引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)牧童的三個(gè)回答，體會(huì)牧童的聰明過人，來激發(fā)學(xué)生勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)的。
1、認(rèn)識(shí)生字“滴、恒、秒、尼、亞、磨、肩”。讀準(zhǔn)“恒”、“幾乎”等字音；記住“牧”、“滴”、“磨”“肩”等字形；理解“究竟“、“永恒”等詞的意思。
說明：本文大部分的生字以學(xué)生自學(xué)為主?？紤]到“恒”是后鼻音、“幾乎”的“幾”是多音字，故要重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)給出的句子進(jìn)行有針對(duì)性地提問。
說明：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是“讀課文，提出問題”，老師要引導(dǎo)孩子提出有價(jià)值的問題。
3、熟讀課文第2節(jié)，讀好問答的語(yǔ)氣，理解牧童的回答聰明在哪里。
說明：理解“牧童的回答聰明在哪里?！笔潜疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)。自然對(duì)這個(gè)問題的理解必定是要建立在熟讀課文的基礎(chǔ)之上的。
4、在田字格中正確書寫“滴、恒、秒、尼、亞、肩”。
說明：考慮到“滴”的右邊和“商”容易混淆；“亞”的筆順容易錯(cuò)，所以，可抓這兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
一、揭示課題：
1、（出示：牧童的照片）這個(gè)孩子每天以放牛、放羊?yàn)樯?，我們稱他為……（牧童）（適時(shí)板書：牧）。
2、聽記句子：
1）他究竟是個(gè)怎樣的孩子？我這兒有句話，請(qǐng)你仔細(xì)聽、用心記：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。（交流并出示句子）。
2）（“無論……都……”泛紅）牧童時(shí)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出他的聰明過人，指導(dǎo)讀好句子。
說明：由聽記訓(xùn)練引出課題，一方面是想借助課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、規(guī)范說話的習(xí)慣；另一方面是有意識(shí)地將“無論……都……”這一關(guān)聯(lián)詞的.用法通過“讀”的方式予以滲透，雖不作為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化、要求掌握，但可以讓學(xué)生初步了解。
3、讀了這句話，你有什么問題？
說明：二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始嘗試質(zhì)疑，如果教師徹底放手讓學(xué)生去問，學(xué)生一定會(huì)問得很散，往往會(huì)影響課堂教學(xué)時(shí)間。因此，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)置疑的氛圍，提供質(zhì)疑的抓手和范圍，引導(dǎo)他們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容來提問。
4、指導(dǎo)讀題：
帶著這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)第34課。（出示：課題）。
二、整體感知國(guó)王與牧童的對(duì)話：
1、通過課前預(yù)習(xí)，我想：大家一定能自己解答，向牧童發(fā)問的人是誰(shuí)？他就是至。
高無上的……（板書：國(guó)王），那么，他共向身份低下的牧童提了哪幾個(gè)問題？牧童又是如何回答的？（板書：牧童、提出問題）帶著問題小組自學(xué)課文。
2、指名交流讀文：一人讀國(guó)王問的句子；一人讀牧童答的句子。（出示：相關(guān)句子）。
隨機(jī)正音：幾乎、永恒（出示詞卡）。
用換詞法理解“究竟”即“到底”。
用找近義詞的方法理解：“永恒”即“永久”（出示：詞卡）。
3、同桌合作輪流讀熟國(guó)王與牧童的對(duì)話。
4、指名3組分角色讀3次對(duì)話。
說明：本文生字量不大，小組自學(xué)重在檢測(cè)預(yù)習(xí)，通過學(xué)生合作自主疏通課文字詞。其中，教師主要抓住“幾乎”、“永恒”兩個(gè)詞練習(xí)正音，前者要求讀準(zhǔn)“幾”這個(gè)多音字在詞語(yǔ)中的正確讀音；后者則要求學(xué)生讀準(zhǔn)“恒”的后鼻音，理解“究竟”、“永恒”的意思。本塊面中，要提供給學(xué)生充分讀文的時(shí)間，通過大面積練讀，使學(xué)生能將國(guó)王與牧童的對(duì)話讀通、讀熟，為后文理解牧童回答的聰明做好鋪墊。
三、重點(diǎn)朗讀理解牧童回答的聰明：
1、牧童的回答聰明在哪里？（板書：聰明）師生對(duì)讀國(guó)王與牧童的對(duì)話。（出示：
國(guó)王問牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王下令；國(guó)王問牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清；國(guó)王問牧童，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清等待。）。
2、交流（出示：國(guó)王問牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童請(qǐng)國(guó)王下令把世界上所有的河流都堵起來；國(guó)王問牧童天上有多少顆星星，牧童請(qǐng)國(guó)王數(shù)清白紙上密密麻麻的小黑點(diǎn)；國(guó)王問牧童“永恒”有多少秒鐘，牧童請(qǐng)國(guó)王等待金剛石山被鳥的嘴殼子磨掉的那一刻。）。
3、選擇三組對(duì)話中的一組再來讀讀，說說牧童的回答聰明在哪？
4、引讀填空：
不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)誰(shuí)都不知道……國(guó)王的每個(gè)問題都是……(板書：無法回答)，明知高高在上的國(guó)王在為難自己，身份低下的牧童卻絲毫不急不躁，仍然……（板書：思維敏捷），充滿自信地……（板書：沉著應(yīng)對(duì)），在看似回答的同時(shí)，聰明地提出要給出答案所需的三個(gè)條件（板書：提出條件），他要國(guó)王……顯然，這三個(gè)任務(wù)也是……（板書：無法完成）。牧童的聰明正是表現(xiàn)在……（板書：以無解之答應(yīng)無解之問。）。
4、這回，再請(qǐng)你來做做這個(gè)聰明的牧童，讀好他回答問題時(shí)的自信、沉著。（自讀、男女生分角色讀）。
說明：本塊面的學(xué)習(xí)是本文的難點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該能從牧童的回答中體會(huì)出他的聰明，但很難用規(guī)范的語(yǔ)言將意思表達(dá)清楚，故在這主要通過設(shè)計(jì)填空和引讀，來為學(xué)生理解牧童每一次回答的針鋒相對(duì)以及聰明設(shè)置坡度。在理解的基礎(chǔ)上再來指導(dǎo)讀好牧童回答問題時(shí)的語(yǔ)氣。
5、引讀第1、3節(jié)：
國(guó)王與牧童間共交鋒了三個(gè)回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能針鋒相對(duì)，一一作答，這正是應(yīng)證了一句話……（出示：別人無論問什么，牧童都能給出一個(gè)聰明的答案，因而遠(yuǎn)近聞名。）這聰明的牧童果然名不虛傳。難怪國(guó)王聽了他的回答，會(huì)點(diǎn)點(diǎn)頭，拍著他的肩膀說……）。
四、拓展延伸、復(fù)習(xí)鞏固：
1、在我們身邊是否也有和牧童一樣聰明的孩子呢？面對(duì)國(guó)王的提問，你會(huì)如何巧對(duì)？小組討論、交流。
2、練讀詞語(yǔ)：牧童、遠(yuǎn)近聞名、自信、密密麻麻、細(xì)小、幾乎、永恒、肩膀。
3、指導(dǎo)書寫：
1）滴：右邊和“商”區(qū)分，左窄右寬。
2）亞：筆順規(guī)則：先中間后兩邊。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
立足語(yǔ)文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一遷移”的程序設(shè)計(jì)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐，形成語(yǔ)言技能。
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事。
1、朗讀。師：接下來，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰(shuí)來讀好故事？
（1）好幾次他大叫：“狼來了】狼來了！”
（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
（第一句要讀出牧童表面慌張，實(shí)質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚(yáng)揚(yáng)自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語(yǔ)氣。兩句都可以采用夸張的語(yǔ)調(diào)讀，第一句拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)、得意揚(yáng)揚(yáng)地讀，第二句帶著哭腔讀。）。
3、演讀。師：請(qǐng)采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。
（設(shè)計(jì)理念：感情朗讀是每篇課文共性的語(yǔ)文技能，就是語(yǔ)文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會(huì)牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）。
二、比較長(zhǎng)句與短句，認(rèn)識(shí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”方法。
1、比較。師：我們?cè)賮肀容^下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
（1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”
（2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了?！?/p>
第二組：
（1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
（2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊，狼真的`在吃羊了。”
（第二句一是沒有用“！”，二是都是長(zhǎng)句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）。
2、小結(jié)。師在人物語(yǔ)言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號(hào)，不該用長(zhǎng)句。
（設(shè)計(jì)理念：通過比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識(shí)到“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場(chǎng)情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）。
三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，理解寓意和寫法。
1、練習(xí)描寫。師，故事中沒有村民的語(yǔ)言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語(yǔ)言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長(zhǎng)句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)。
2、交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫：
（1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
（2）村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個(gè)貫說謊的孩子，誰(shuí)還相信他呢？”
（通過“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。）。
3、理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們?yōu)槭裁催€這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會(huì)相信。）。
4、比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語(yǔ)言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語(yǔ)言描寫就不符合特點(diǎn)了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童?？磥?，還是請(qǐng)同學(xué)們擦去剛才村民們的語(yǔ)言描寫為好。）。
（設(shè)計(jì)理念：在上個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的概念后，通過仿寫村民語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，對(duì)“短語(yǔ)式語(yǔ)言描寫”的認(rèn)識(shí)變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文技能。并在實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言的過程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）。
四、作業(yè)。
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會(huì)有。請(qǐng)你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個(gè)故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實(shí)的故事。做到短小精悍、突出語(yǔ)言描寫、點(diǎn)出道理。
（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生對(duì)寓言故事特點(diǎn)已形成模糊認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使寓言故事特點(diǎn)在學(xué)生腦海中明晰起來。）。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
授課時(shí)間：
20xx-5-22。
授課班級(jí)：
二四班。
授課人：
周春晴。
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名。
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（用…一…就…說話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用這組詞來說說話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬Q贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）。
（5）一起讀這三個(gè)詞。
（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺。
（1）學(xué)生自由說。
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說。
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個(gè)詞來說這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了”指名讀。
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀。
5、6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
5、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。
8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸。
1、同學(xué)們，我國(guó)還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，接觸國(guó)畫的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫，學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。課文以一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實(shí)事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師要為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語(yǔ)句，加深體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀時(shí)，通過對(duì)比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵(lì)讀、評(píng)價(jià)讀、對(duì)比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書課題：畫家和牧童時(shí)，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請(qǐng)學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時(shí)也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時(shí)，給學(xué)生明確的目標(biāo)，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時(shí)間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時(shí)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動(dòng)二：初讀感悟，識(shí)記生字
我設(shè)計(jì)了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識(shí)字等多個(gè)環(huán)節(jié)。
低年級(jí)識(shí)字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識(shí)字方法，使識(shí)字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實(shí)的掌握了。
在游戲識(shí)字的過程中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說說自己都認(rèn)識(shí)了哪些生字朋友，把自己識(shí)字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)隨地到廣闊生活中識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣。
活動(dòng)三：寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進(jìn)行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時(shí)我的范寫又給了他們一個(gè)規(guī)范。
活動(dòng)四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問題意識(shí)，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，我出示了三個(gè)句子：“有錢的人還錢購(gòu)買?！薄坝绣X的人還花大價(jià)錢購(gòu)買?！薄坝绣X的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買?！弊プ≈攸c(diǎn)句子，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讀中體會(huì)，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時(shí)，我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用不同策略進(jìn)行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深體會(huì)。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動(dòng)的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動(dòng)五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗(yàn),學(xué)生學(xué)完課文后會(huì)有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：“你想用自己的話來夸夸誰(shuí)？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯(cuò)誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們充分表達(dá)各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認(rèn)識(shí)。
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。
我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以重點(diǎn)詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行練讀、演讀、悟讀，進(jìn)而體會(huì)故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重語(yǔ)感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。
在本課的教學(xué)中，我認(rèn)真的傾聽孩子的語(yǔ)言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟。
但是還有幾點(diǎn)需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會(huì)更高，效率會(huì)更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來就會(huì)內(nèi)化為他們自己的一種體驗(yàn)，這種體驗(yàn)會(huì)升華為一種學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。從識(shí)字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)所提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”“濃厚的興趣”進(jìn)而逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒有價(jià)值的問題，如何處理這些沒有價(jià)值的問題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字、理解詞語(yǔ)意思、會(huì)寫2個(gè)形近字、
正確、流利、有感情地朗讀課文、體會(huì)畫家的有名、
一、激趣啟思、
1、今天、老師帶來了兩位朋友、他們是誰(shuí)呢（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字、給"嵩"字正音、
3、了解戴嵩嗎教師出示"我知道"的內(nèi)容、
真的、和你們想的一樣嗎讓我們趕快到課文里去找答案吧！
請(qǐng)同學(xué)們帶著自學(xué)要求讀、——課件點(diǎn)擊。
二、整體感知、
出示自學(xué)要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文、畫出生字、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、有不認(rèn)識(shí)的字互相請(qǐng)教、
2、給課文標(biāo)上自然小節(jié)數(shù)、
3、想一想：課文介紹了怎樣的一名畫家和怎樣的一名牧童。
4、檢查字詞過關(guān)、
——先帶拼音認(rèn)讀、再去掉拼音認(rèn)讀、
三、自主探究、深入研讀、
現(xiàn)在你能說說、這是個(gè)怎樣的畫家了嗎——出示課件、請(qǐng)你用課文里的句子來介紹戴嵩、
1、你再讀課文1——4自然段、找出課文描寫戴嵩是個(gè)著名畫家的句子、
2、全班交流、
哪句話告訴你戴嵩是個(gè)著名的畫家隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
（3）你們還從哪些地方看出戴嵩繪畫技藝精湛或很會(huì)畫畫的。
他一會(huì)兒濃墨涂抹、一會(huì)兒細(xì)筆輕描、很快就畫完了、說明了什么——戴嵩畫得很快、
演示：濃墨涂抹的大手筆、輕筆細(xì)描地輪廓勾畫、（指導(dǎo)朗讀）。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、全班均能正確讀準(zhǔn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，并積累相關(guān)的詞語(yǔ)；95%的學(xué)生能正確書寫“價(jià)錢”等生字，寫工整、寫美觀。
2、全班均能把課文讀正確、讀通順；90的學(xué)生能讀得有感情。
3、會(huì)運(yùn)用“……一……，就……”和“……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”兩個(gè)句式說話。
4、能聯(lián)系課文理解“濃墨涂抹”、“輕筆細(xì)描”、“慚愧”等詞語(yǔ)的意思。
5、能通過讀文，感悟到戴嵩和牧童兩個(gè)人物形象身上的優(yōu)良品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生字詞。
2、把課文讀正確、通順、有感情。
3、學(xué)習(xí)戴嵩虛心、樂于接受別人指正的品質(zhì)和牧童大膽、勇敢、敢于指出別人錯(cuò)誤的品質(zhì)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)人物身上的良好品質(zhì)。
四、課時(shí)安排：2?3課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
一、設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣。
1、寫課題“畫家”寫得大一些，“牧童”寫得小一些。誰(shuí)知道為什么這樣寫課題？
2、小組討論匯報(bào)。
二、自讀課文。
1、自由朗讀課文。
2、畫出生字詞。
3、讀懂什么，不懂什么記下來。
4、匯報(bào)。
（1）、自己讀懂的問題。
（2）、不懂的問題。預(yù)設(shè)：
不懂的詞語(yǔ)：絕妙之作、濃墨涂抹、輕描細(xì)筆。
不懂的問題：牧童為什么說戴嵩的斗牛圖畫錯(cuò)了？
戴嵩挨了批評(píng)為什么還要拱手說：“多謝你的指教?！?/p>
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶拼音的生字，把字音讀準(zhǔn)、讀正確。
2、去拼音，鞏固字音。
3、根據(jù)每個(gè)字的特點(diǎn)，識(shí)記字形，并進(jìn)行擴(kuò)詞等訓(xùn)練。
4、多種形式讀生字，鞏固。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字，觀察字形。
2、辨認(rèn)字形、掌握筆劃要點(diǎn)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“擠”和“商”
4、教師范寫，學(xué)生書寫。
5、展示、評(píng)議。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、讀詞語(yǔ)。
2、讀生字，檢查鞏固情況。
二、品讀第一段。
1、指名讀。
2、找出本段中概括性的句子。
3、匯報(bào)第一句。并畫出中心詞“著名”。
4、接下來是怎樣描寫戴嵩的有名的？學(xué)習(xí)本段。
5、說話訓(xùn)練：……一……，就……。
6、理解“沒有不”。
7、齊讀全段。
二、品讀第二段。
1、指名讀課文。
2、戴嵩是怎么畫《斗牛圖》的？找出相應(yīng)的句子，讀。
3、利用p99徐悲鴻畫是馬進(jìn)行理解“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”。
4、再讀句子。
5、男女聲賽讀。
三、贊畫。
1、我們一起來看看旁人是如何稱贊的。
2、讀商人和教書先生的話。
3、拓寬思維：還會(huì)怎么稱贊？
1、自由讀這段。
2、指名分角色讀。
3、你從中讀懂了什么？學(xué)生自由說。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)牧童和畫家身上的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、抓住文中“擠”，體會(huì)牧童的大膽、勇敢、自信等。
5、文中還會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)也充分體現(xiàn)了牧童的這些精神，你能找到嗎？喊。
6、戴嵩的謙虛體現(xiàn)在哪里？戴嵩的話，以及戴嵩的“和藹”
7、你還在課文的哪個(gè)地方再次感受到戴嵩的謙虛？最后一段。
8、理解“慚愧”和“連連拱手”
五、回到全文。
1、分角色讀全文。
2、你想對(duì)牧童或戴嵩說什么？
3、總結(jié)全文。
畫家和牧童。
虛心勇敢。
樂于接受意見敢說真話。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
（1）會(huì)認(rèn)“戴、價(jià)”等13個(gè)生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語(yǔ)的意思。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（1）通過拼讀測(cè)讀掌握新的生字。
（2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
（3）通過有感情朗讀感受兒童的細(xì)心與勇敢，感受畫家的虛心。
體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
2新設(shè)計(jì)
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對(duì)內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗(yàn),從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰(shuí)呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別?。?/p>
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事呢？那就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進(jìn)這篇課文，你一定會(huì)有收獲。
活動(dòng)2【活動(dòng)】二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)打開書95頁(yè)，自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課件出示字詞，檢查認(rèn)讀情況：（生字帶拼音）
（1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
（3）、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時(shí)應(yīng)注意些什么？
（4）、摘去拼音還會(huì)讀嗎？試試
（5）、小組開火車讀。
活動(dòng)3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
再讀，讀出自己的體會(huì)。
（二）、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰(shuí)勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）讀紅顏色的兩個(gè)詞語(yǔ)。(濃墨涂抹輕筆細(xì)描)
( 2 )下面老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細(xì)觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細(xì)描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細(xì)筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細(xì)描）
（3）你從這個(gè)句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們?cè)俅胃惺墚嫾腋叱睦L畫水平。
4、短短的時(shí)間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時(shí)圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨(dú)一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩。可以加上自己的神態(tài)、動(dòng)作，再夸夸。（體會(huì)讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動(dòng)作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰(shuí)帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評(píng)：孩子，你已經(jīng)學(xué)會(huì)讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
（三）、學(xué)習(xí)五、六自然段
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場(chǎng)的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請(qǐng)你仔細(xì)看看圖中人物的表情和動(dòng)作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長(zhǎng)了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會(huì)想些什么呢？商人聽了會(huì)怎么想？教書先生會(huì)怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會(huì)擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細(xì)想，他只是認(rèn)為錯(cuò)了就是錯(cuò)了，站在人群外的他擠進(jìn)來喊著（畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦！）從這兒你覺得牧童是怎樣的一個(gè)人？（勇敢，敢于說實(shí)話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實(shí)話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰(shuí)是戴嵩？為什么？
（1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
（2）讀戴嵩的話要用什么樣的語(yǔ)氣？
（3）指名分角色讀。（師生共評(píng)）
（4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動(dòng)4【活動(dòng)】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時(shí)戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個(gè)動(dòng)作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認(rèn)為“拱手”這個(gè)動(dòng)作表達(dá)的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個(gè)小小牧童的批評(píng)，說明他是一個(gè)怎樣的認(rèn)？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個(gè)（細(xì)心）的小牧童??！他們一個(gè)敢于指出錯(cuò)誤，一個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們?cè)賮砜凑n題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對(duì)課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對(duì)戴嵩說：
我想對(duì)牧童說：
我想對(duì)圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對(duì)誰(shuí)說？
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（第二課時(shí)）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的。
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意。
書寫時(shí)的姿勢(shì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才。
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來概括。（學(xué)生朗讀）。
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很。
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的。
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣?？刹扇≈苯尤腩}的形式，揭示本課重點(diǎn)問題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易。
多人來欣賞?！?/p>
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）。
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）。
原來是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）。
聽到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）。
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）。
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）。
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學(xué)過程。
（一）介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1.自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
（注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法）。
3.再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。（師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑）。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
（三）再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1.再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
（給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。）。
2.反饋：你讀懂了什么?
3.根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齊讀此詩(shī)。
（四）想象畫面，體會(huì)情感。
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5.全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
（詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）。
（五）感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1.自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫）。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“蜀”、“嵩”、“軸”、“錦”、“囊”、“乃”、“謬”、“矣”9個(gè)生字，辨析多音字“處”。
正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
聯(lián)系課后注釋理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
讓學(xué)生對(duì)照注釋，弄懂每句話的大概意思。
教師提供附文，幫助學(xué)生對(duì)應(yīng)文言文，整體了解故事內(nèi)容。
自讀，小組合作交流感悟和收獲。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)牧童的精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)牧童善于觀察、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
重點(diǎn)：朗讀課文，背誦課文。
突破方法：在疏通文句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀，討論交流。
難點(diǎn)：弄明白每句話的意思，理解課文內(nèi)容。
突破方法：憑借工具或注釋，小組合作探究，教師指導(dǎo)。
插圖、投影儀。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)理念。
1.新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的遷移。
2.現(xiàn)代文、古文之間的遷移。
3.學(xué)習(xí)方法的遷移。
牐犠災(zāi)餮習(xí)、自我教育是學(xué)生主體性的主要表現(xiàn)形式，也是由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的主要途徑。當(dāng)學(xué)生有了自我教育、自我學(xué)習(xí)的意識(shí)之后，他們就會(huì)積極自覺的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知、解惑。葉圣陶說過：“教是為了不教?！币龅健安唤獭?，就要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是創(chuàng)造師生、生生共同的條件和氛圍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
牐犖疑杓頻“互動(dòng)式教學(xué)”主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，包括知識(shí)與能力的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存于頭腦中，而是要應(yīng)用于各種不同的實(shí)際情況中。如果學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能把以前所學(xué)的知識(shí)遷移到后繼的學(xué)習(xí)中去，不能用這些知識(shí)去解決新問題，那就不能說已經(jīng)完成了培養(yǎng)和發(fā)展的任務(wù)，因此，遷移現(xiàn)象是課堂學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過程，也是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要因素。文言文“互動(dòng)式”教學(xué)正是在課堂情境中通過問題的發(fā)現(xiàn)與解決來促進(jìn)知識(shí)的遷移，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅、感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)興趣、態(tài)度的遷移。
一、激情導(dǎo)入。
1.出示插圖，質(zhì)疑：圖上畫了些什么？畫上畫了些什么？
2.教師相機(jī)導(dǎo)入新課。
教師背誦課文。
學(xué)生感受古文的特點(diǎn)。
小結(jié)：古文的特點(diǎn)：簡(jiǎn)練。
[簡(jiǎn)析]對(duì)剛接觸文言文的學(xué)生來說，最重要的是明白古文與現(xiàn)代文的區(qū)別，進(jìn)而在學(xué)。
習(xí)的時(shí)候，加以體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。
二、學(xué)習(xí)現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。
1.讀通現(xiàn)代文《牧童評(píng)畫》。
2.理解故事內(nèi)容。
3.練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。
[簡(jiǎn)析]現(xiàn)代文、古文之間的遷移——學(xué)生對(duì)古文的理解有一定的難度，我先把《牧童評(píng)畫》的現(xiàn)代文讓學(xué)生通過朗讀了解大意，然后讓2人小組演課本劇，最后加入口語(yǔ)交際內(nèi)容，學(xué)生先讀白話文的翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難度。使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)文言文并不難，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。由現(xiàn)代文過渡到文言文，就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代文和文言文的遷移。
三、學(xué)習(xí)文言文《牧童評(píng)畫》。
1.齊讀文言文的課文，要求讀通順。
2.自主學(xué)習(xí)，理解每句話的含義。
3.請(qǐng)幾位同學(xué)讀文，適時(shí)指點(diǎn)：讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受韻味。
4.對(duì)照書后的注釋及你們剛才閱讀的資料，理解文言文中每一個(gè)字、每一句話的意思。
不動(dòng)筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字邊做注釋。
5.整體感知，理解全篇的內(nèi)容。
[簡(jiǎn)析]學(xué)習(xí)方法的遷移——在處理教學(xué)難點(diǎn)解句釋文這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句后，后幾句讓學(xué)生自主理解、合作討論。以思維碰撞思維，以智慧點(diǎn)燃智慧，用合作學(xué)習(xí)的方式來碰撞學(xué)生思維的火花，突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生逐字逐詞的理解，并帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：（1）古今文對(duì)照。（2）參照書后注釋及字典。（3）理解每一個(gè)字的意思，連字成詞，連詞成句。這是學(xué)習(xí)文言文經(jīng)常用到的扎實(shí)有效的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后幾句話可以用，以后學(xué)習(xí)任何文言文都可以用到，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的遷移。
四、歸納理解本文的重點(diǎn)字：“好、曝、拊掌、之”，突破字意理解的難點(diǎn)。
[簡(jiǎn)析]教會(huì)方法，積累運(yùn)用——古時(shí)候漢字的數(shù)量比較少，不象現(xiàn)在詞匯非常豐富。一詞多意的現(xiàn)象在文言文中是常見的現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)完一篇古文后，積累詞匯的用法，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。日積月累，必有成效。
五、朗讀課文，背誦課文，復(fù)述課文。
六、課堂小結(jié)。
初讀文言文，我們有了新的體驗(yàn)，快快總結(jié)，作為經(jīng)驗(yàn)積累吧！
七、拓展作業(yè)：
1.理解課文，你想對(duì)杜處士和牧童說什么？
2.推薦故事性強(qiáng)、內(nèi)容淺顯可文言文，讓學(xué)生讀、背。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首古詩(shī)。本組教材以“童年”為專題編寫，反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！赌镣愤@首古詩(shī)生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那悠閑自在、自然放松的生活。透過古詩(shī)，我們也看到了詩(shī)人心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1.會(huì)寫2個(gè)生字，正確讀寫“牧童、蓑衣”等詞語(yǔ)；
2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)；
3.邊讀邊想象畫面，感受牧童生活的悠閑自在、自然放松；
4.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)，體會(huì)牧童生活的悠閑自在、自然放松。
難點(diǎn)：能抓關(guān)鍵字詞，用自己的話表達(dá)詩(shī)句的大意。
[課前準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：研讀古詩(shī)、了解作者，深究作者寫作意圖，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)，有感情地朗讀古詩(shī)，了解作者。
[課時(shí)安排]??一課時(shí)。
一、古詩(shī)導(dǎo)入，引發(fā)興趣。
2.生各抒己見，預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、釣魚等等。
3.出示已學(xué)古詩(shī)：（讓我們以詩(shī)為證）。
兒童散學(xué)歸來早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
牧童騎黃牛，歌聲振林越。
4.過渡，引出牧童。（今天我們要學(xué)習(xí)的古詩(shī)講的也是牧童的生活，題目就是——牧童。）板書牧童，注意“牧”字的寫法。
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.出示初讀要求：
（1）把古詩(shī)多讀幾遍，試著讀得字正腔圓，并用“/”畫出詩(shī)歌的停頓；
（2）思考：古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
2.生自由讀古詩(shī)。
3.檢查初讀情況，請(qǐng)三生讀一讀古詩(shī)，隨機(jī)解“蓑”字，注意絕句的韻律。
三、想象畫面，融入詩(shī)境。
1.古詩(shī)中的牧童在干什么？你從哪一句知道的?
預(yù)設(shè)一：（牧童弄笛圖）笛弄晚風(fēng)三四聲。
詩(shī)人為什么把吹笛子說成是弄笛子呢?“弄”可以組什么詞？
如果是你拿著笛子，你會(huì)怎么玩？
你仿佛聽到了怎樣的笛聲？——“三四聲”：時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。
男女生讀。
過渡：牧童還在干什么？
預(yù)設(shè)二：（晚歸休憩圖）躺在草地上（欣賞明月）。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
讀著這兩句詩(shī)，你仿佛看到了怎樣的畫面？生各抒己見。
隨機(jī)出示：“牧童＿＿＿地欣賞著＿＿＿的月亮。”引導(dǎo)學(xué)生展開想象。
預(yù)設(shè)：畫很多草——六七里、鋪。
廣闊、茂密、柔軟，就象在毛毯上躺著一樣舒服。
讀出舒服的感覺。
3.在音樂聲中，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想象。教師引導(dǎo)：一望無際的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，這時(shí)還沒看見牧童的身影，卻聽見牧童悠揚(yáng)的笛聲。笛聲越來越近、時(shí)斷時(shí)續(xù)、隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童越來越近了，他走進(jìn)我們的視野。牧童歸來吃了晚飯已經(jīng)是黃昏時(shí)分了，他連蓑衣都不脫就躺在露天的草地里休息了，一邊還欣賞著天空皎潔的月光。
透過這些，你感到牧童的生活怎么樣？
再讀。
4.介紹詩(shī)人，揣摩寫作緣由——渴望悠閑自在的生活。
5.融入詩(shī)人的感情再讀。
四、補(bǔ)充教學(xué)，升華情感。
1.過渡：其實(shí)象呂巖一樣渴望自由生活的詩(shī)人可不止一個(gè)。
2.出示???：
牧童。
[唐]棲蟾。
牛得自由騎，
春風(fēng)細(xì)雨飛。
青山青草里，
一笛一蓑衣。
想一想這兩首詩(shī)有什么共同之處？
牧童的生活總是離不開青山青草、牧笛、蓑衣……。
3.在音樂聲中有感情地齊讀古詩(shī)。
4.自己試著背一背，默一默。
牧童。
弄
鋪
臥
悠閑自在。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
授課時(shí)間：
20xx-5-22。
授課班級(jí)：
二四班。
授課人：
周春晴。
一、教材分析。
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠(chéng)信、孝敬父母貫穿始終。本課時(shí)這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動(dòng)、積極地思維和朗讀活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
通過朗讀、討論等實(shí)實(shí)在在地語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》。
（一）、激趣導(dǎo)入。
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題。
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長(zhǎng)畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個(gè)有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
（二）、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
（三）、朗讀感悟，體會(huì)戴嵩的著名。
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
（2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
（3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。（用…一…就…說話）。
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
（1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
（2）、畫得快說明什么？（很熟練）。
（3）你是從哪里讀出來的？
（4）這句話里有一組詞：一會(huì)兒……一會(huì)兒，誰(shuí)能用這組詞來說說話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
（2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
（3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
（4）找出這三個(gè)句子中三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)（夸張、稱贊、贊揚(yáng)）。
（5）一起讀這三個(gè)詞。
（6）一到學(xué)生理解一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺。
（1）學(xué)生自由說。
（2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說。
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個(gè)詞來說這叫？——紛紛夸贊。
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
2、出示句子：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了”指名讀。
4、正在大家對(duì)牧童不屑一顧的時(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請(qǐng)大家快速讀。
5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
5、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心的接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個(gè)人能虛心的接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）。
8、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來。
（五）、拓展延伸。
1、同學(xué)們，我國(guó)還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）。
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實(shí)的話永遠(yuǎn)是最好的'。
同伴研討發(fā)言要點(diǎn)：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會(huì)到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對(duì)于課文中詞語(yǔ)的理解，周老師突出重點(diǎn)，運(yùn)用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。對(duì)“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會(huì),達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會(huì)怎樣很到位。
體會(huì)與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，接觸國(guó)畫的人少之又少，對(duì)于這兩個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解也是個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國(guó)畫，學(xué)生對(duì)于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過多的言語(yǔ)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)，也更加深刻的體會(huì)到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個(gè)教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語(yǔ)言文字所蘊(yùn)涵的意思和情感。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，正確、流利朗讀、背誦古詩(shī)。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣。
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰(shuí)知道“八仙”是哪八個(gè)人?()今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
(二)初讀古詩(shī)，整體感知。
1、自由讀古詩(shī)，讀通順，讀流利。
2、小組齊讀古詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
(注意強(qiáng)調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3、再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。
4、學(xué)生反饋并質(zhì)疑。(師適時(shí)板書并回答學(xué)生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風(fēng)避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
(三)再讀古詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1、再讀古詩(shī)，利用工具書和學(xué)習(xí)資料進(jìn)行“小組學(xué)習(xí)”。
(給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流討論。)。
2、反饋：你讀懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生回答，教師適時(shí)小結(jié)出各詩(shī)句的'意思：
青草像被誰(shuí)鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風(fēng)中隱約傳來三四牧童聲悠揚(yáng)的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時(shí)分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4、全班齊讀此詩(shī)。
(四)想象畫面，體會(huì)情感。
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、學(xué)生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4、體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
5、全班交流所體會(huì)到的思想感情，教師加以引導(dǎo)：
(詩(shī)人向往寧?kù)o淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(五)感情朗讀，背誦古詩(shī)。
1、自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。(教師適當(dāng)點(diǎn)撥抑揚(yáng)頓挫)。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。基于上述理念，本課教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語(yǔ)言為重要訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，通過對(duì)比不同人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析。
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛誠(chéng)摯的美德令人感動(dòng)，而那個(gè)小小牧童面對(duì)備受尊崇的大畫家，敢于批評(píng)，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語(yǔ)言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
1、認(rèn)寫生字。
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法。
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對(duì)錯(cuò)誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實(shí)事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時(shí)積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語(yǔ)和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點(diǎn)：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫。
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
二、初讀課文，整體感知。
（一）請(qǐng)同學(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢(shì)正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語(yǔ)拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧！（學(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）。
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個(gè)好朋友（出示帶拼音的字）。
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
3、誰(shuí)愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好。
4、如果去掉拼音你還會(huì)讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）。
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個(gè)朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）。
戴嵩的戴是個(gè)姓，還有另一個(gè)意思是戴著，誰(shuí)還能組個(gè)詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個(gè)字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？猜猜帶豎心旁的字的這個(gè)詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。再齊讀這個(gè)詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個(gè)詞語(yǔ)是我國(guó)國(guó)畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰(shuí)來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)指畫）誰(shuí)能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個(gè)詞，拱手，你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會(huì)寫，觀察一下它和哪個(gè)字長(zhǎng)得有點(diǎn)像，寫時(shí)注意什么？
三、感受戴嵩畫技高超。
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）。
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭(zhēng)著花大價(jià)錢購(gòu)買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個(gè)描寫他現(xiàn)場(chǎng)作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個(gè)句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰(shuí)來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）。
誰(shuí)再來讀讀這個(gè)句子，你還讀出了什么？（很用心……）。
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀。
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀。
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P(yáng)道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個(gè)句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚(yáng)道。）。
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子中有三個(gè)意思相近的的詞語(yǔ)（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）。
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個(gè)詞（紅色）。
一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時(shí)候也可以學(xué)一學(xué)。
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強(qiáng)！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時(shí)候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語(yǔ)，那我們的語(yǔ)言就會(huì)更生動(dòng)。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語(yǔ)選用。
7、出示詞語(yǔ)：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工。
指名讀詞語(yǔ)。
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊?。ü笆郑?/p>
8、選用詞語(yǔ)練習(xí)說話。
真是太棒，小朋友們真了不起。看，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢。
誰(shuí)來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷。
好，你就是牧童，請(qǐng)你來大聲地喊一喊。指名讀。
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看學(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
如果你是戴嵩，你會(huì)怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r(shí)候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請(qǐng)大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”
（2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
4、指導(dǎo)朗讀。
第一句讀完師評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動(dòng)作做一做。
對(duì)話表演（5、6兩段）（機(jī)動(dòng)）。
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）。
大畫家戴嵩聽了牧童的批評(píng)后，虛心地接受了意見，改掉了錯(cuò)誤，終于畫成了這幅名副其實(shí)的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時(shí)也被戴嵩的精神所感動(dòng)在上面題詩(shī)一首：
角尖項(xiàng)強(qiáng)力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點(diǎn)后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺(tái)北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個(gè)人能虛心地接受別人的批評(píng)和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）。
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯(cuò)誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）。
7、面對(duì)這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對(duì)他們說什么呢？請(qǐng)選擇一個(gè)人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語(yǔ)。
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場(chǎng)景，一起認(rèn)識(shí)了一位了不起的畫家和一個(gè)了不起的小牧童，讓我們?cè)賮碜x一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)。
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個(gè)故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
（第二課時(shí)）。
1、熟讀課文，了解課文大。
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的。
語(yǔ)言，加深對(duì)課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意。
書寫時(shí)的姿勢(shì)。
1、根據(jù)課文分析了解文中。
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形。
式的朗讀體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才。
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對(duì)畫家一詞的理解）你認(rèn)識(shí)哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識(shí)的這位大畫家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請(qǐng)學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來概括。（學(xué)生朗讀）。
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很。
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對(duì)教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的。
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)和興趣的提升，學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對(duì)第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點(diǎn)問題。
在對(duì)戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易。
多人來欣賞。”
“……他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描……?！?/p>
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）。
3、如此厲害的大畫家會(huì)引來旁人怎樣的稱贊呢？請(qǐng)大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
（齊讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）。
4、可是正當(dāng)大家對(duì)戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
（學(xué)生默讀并作答）。
原來是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）。
聽到這樣的喊聲，如果你在場(chǎng)會(huì)怎么想？（學(xué)生交流）。
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）。
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）。
請(qǐng)你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠(chéng)。（學(xué)生練讀，老師選。
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦。
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）。
老師點(diǎn)到一個(gè)詩(shī)詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會(huì)很快映出帶有這個(gè)詩(shī)詞的詩(shī)句。
a、點(diǎn)詞讀句。
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由。
4、讀全詩(shī)：讀出詩(shī)的意境。
二、品詩(shī)，想童趣。
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場(chǎng)景讓你們覺得特別有情趣呢？
（一）品讀詩(shī)句，指導(dǎo)朗讀。
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！?/p>
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩(shī)句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
想象練筆：
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）。
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩(shī)。
（二）了解作者，指導(dǎo)朗讀。
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩(shī)人（出示呂巖小傳）。
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀。
三、抄讀詩(shī)文。
學(xué)一首古詩(shī)，不僅要會(huì)讀，還要會(huì)寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩(shī)文。
姓名___________。
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
……。
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡(jiǎn)直賽過神仙呢！讀讀詩(shī)，想一想，試著填一填：
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《畫家和牧童》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇課文課文講述了唐朝著名畫家戴嵩為好友作畫，當(dāng)所有的人都在夸贊這幅畫的時(shí)候，一個(gè)牧童卻勇敢地指出了畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。
1、復(fù)習(xí)鞏固本課要求會(huì)認(rèn)的生字詞，讀準(zhǔn)字音；能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)“戴嵩是一位著名的畫家”。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解、積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
4、感受戴嵩謙虛和牧童勇敢的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、斗牛圖相關(guān)資料。
（一）談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘环?，大家一起來欣賞，這就是有名的《斗牛圖》，這幅絕世佳作現(xiàn)在就珍藏在中國(guó)臺(tái)北的故宮博物院里。它就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文中的一位主人公畫的，通過昨天的預(yù)習(xí)，你們知道他是誰(shuí)嗎？請(qǐng)你叫出他的名字，這幅《斗牛圖》和課文中的那幅《斗牛圖》一樣嗎？這是為什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《畫家和牧童》，老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
（二）整體感知。
自由輕聲讀課文，復(fù)習(xí)課文中的生字，并了解復(fù)習(xí)課文大意。
（1）課件出示詞語(yǔ)、生字，指名朗讀。
（2）開火車讀詞語(yǔ)。
（3）說說課文大致內(nèi)容。
（三）再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感受戴嵩是一位著名的畫家。
師：同學(xué)們將課文讀的真準(zhǔn)確，相信大家對(duì)文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，請(qǐng)你默讀第一自然段，想一想，這一段告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家。
生：自由讀第一自然段，指名說。（戴嵩是一位著名的畫家）。
師：誰(shuí)能用自己的話說一說什么是著名？
生：出名、有名。
師：同學(xué)們真聰明，用意思相近的詞語(yǔ)可以幫助我們理解詞語(yǔ)的意思。
師：這一自然段除了直接說戴嵩是一位著名的畫家，哪些地方也能看出呢？
生：交流第一自然段描寫戴嵩著名的句子。
生：齊讀第一段。
2.學(xué)習(xí)戴嵩作畫的句子。
（1）生齊讀這一句。
（2）請(qǐng)你好好地讀一讀這個(gè)句子，感受他的畫技高超。
（3）指名讀，說說你的感受。
生上臺(tái)指示。
（5）讀句子。
生：齊讀。
師：從描寫戴嵩作畫的句子中我們就能感受到他是一位著名的畫家。
（6）回讀第一自然段。
師：是呀，戴嵩畫技高超，畫出的畫精美絕倫，所以課文第一段中才說——“他的畫一掛出來就有許多人觀賞”帶著你的體會(huì)齊讀第一段.
書寫指導(dǎo)。
師板書范寫，強(qiáng)調(diào)字型注意事項(xiàng)，生書空。
學(xué)生在田字格中練寫一個(gè)實(shí)投出示，點(diǎn)評(píng)，再次練寫，實(shí)投展示。
還有兩個(gè)帶提手旁的字，大屏幕出示，齊讀，相信你一定能在剛才的基礎(chǔ)上將這兩個(gè)字寫的正確又美觀先認(rèn)真觀察，再來寫寫完就用端正的坐姿告訴大家，實(shí)投展示（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)）。
3．學(xué)習(xí)夸贊的句子。
（1）讀。
師：看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，快讀讀商人和教書先生是怎樣稱贊他的。
指名讀。
師引讀：商人看到戴嵩一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫出一幅精美絕倫的畫作，他禁不住由衷的贊嘆道：
他的畫技多么高超，僅僅是一會(huì)兒時(shí)間，就把牛畫得像真的一樣，多了不起呀！教書先生看了發(fā)自內(nèi)心地夸贊（指名讀）。
自由讀。
指名展示讀。
看到如此精美的畫作，你情不自禁地夸贊道——指名讀。
齊讀。
（2）比。
孩子們，你在剛才讀這三個(gè)句子的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)詞的意思很相近？
指名說（夸贊、稱贊、贊揚(yáng)）。
你還知道其他和它們意思相近的詞語(yǔ)嗎？指名說，師板書齊讀詞語(yǔ)。
我們?cè)賮碜x一讀這三個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)吧生齊讀。
（3）說。
指名說，相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
指名說，點(diǎn)評(píng)。
師領(lǐng)讀詞語(yǔ)，生跟讀。
想一想，先和同桌說一說，學(xué)生思考后指名說句子評(píng)價(jià)。
小結(jié)：真棒！積累的詞語(yǔ)如果能恰當(dāng)?shù)挠迷诒磉_(dá)中，我們的說話、寫話就會(huì)更加生動(dòng)了。
生齊讀。
戴嵩的畫贏得了大家的贊賞，大家都喜歡他的畫，怪不得有人還要花大價(jià)錢購(gòu)買呢！可見他是一位多么著名的畫家呀我們?cè)賮碜x一讀課文的第一段吧，齊讀.
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。
師：誰(shuí)還來大點(diǎn)聲喊一喊?(生讀)。
4、師：面對(duì)小牧童的批評(píng)，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢?到底是大畫家畫錯(cuò)了，還是小牧童說錯(cuò)了?我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思?那咱們?cè)賮碜x讀這一句。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么?板書：虛心。
師：那到底什么地方畫錯(cuò)了呢?現(xiàn)在我就是戴嵩，誰(shuí)來給我講明白了。(指名對(duì)照?qǐng)D講)哦，原來是這么回事。咱們一起讀一讀小牧童的話吧!
師：你們認(rèn)為牧童說的對(duì)還是不對(duì)?為什么?
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯(cuò)誤時(shí)，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受?
(評(píng)點(diǎn)：這一部分是師生、生生、及文本對(duì)話的重要環(huán)節(jié)，對(duì)話是否成功關(guān)鍵是看教師對(duì)文本細(xì)讀后會(huì)拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語(yǔ)言的刻畫，進(jìn)而感受人物品質(zhì)特點(diǎn)，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對(duì)課文中的人物說點(diǎn)什么嗎?
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎?(集體改課題)。
3、齊讀課題。
(評(píng)點(diǎn)：學(xué)生語(yǔ)文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物評(píng)說，這是對(duì)文本理解的深化與概括，也是對(duì)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的一次訓(xùn)練。)。
(總評(píng)：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個(gè)圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對(duì)老師書寫課題的評(píng)議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語(yǔ)文表達(dá)能力，深化對(duì)課文的理解，將語(yǔ)言和思維表達(dá)訓(xùn)練落到實(shí)處。整個(gè)教學(xué)走了一個(gè)來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
(六)小結(jié)。
21畫家和牧童。
謙虛勇敢。
牧童教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對(duì)一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠(chéng)摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動(dòng)。小小一個(gè)牧童，面對(duì)地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對(duì)比感悟，在讀一讀、想一想、評(píng)一評(píng)、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對(duì)于戴嵩和我國(guó)一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請(qǐng)爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
生字卡片、多媒體課件及我國(guó)名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰(shuí)呢？（課件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）。
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會(huì)的放在一邊，同桌互相幫助識(shí)字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)、打亂順序讀生字。
注：字音——慚can愧、藹ai。
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅。
動(dòng)作表情識(shí)字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱。
聯(lián)系生活識(shí)字——中百平價(jià)商場(chǎng)、連山購(gòu)物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識(shí)字，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，利于提高識(shí)字效率。]。
5、寫字：抹、擠、拱、批評(píng)、決。
（1）、觀察體會(huì)：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
（3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對(duì)于寫得好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對(duì)比感知。
1、檢查讀文，師生共同評(píng)議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對(duì)于戴嵩的畫，大家是怎樣評(píng)價(jià)的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會(huì)說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]。
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。
他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。
（3）師：你們看，漢語(yǔ)中的“一”多神奇?。∧氵€能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對(duì)比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]。
四、總結(jié)：
大家對(duì)戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？師生對(duì)口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對(duì)于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會(huì)說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對(duì)話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評(píng)議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對(duì)誰(shuí)說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會(huì)人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。]。
律動(dòng)：配樂欣賞中國(guó)畫家的作品。
[融律動(dòng)和中國(guó)畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]。
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請(qǐng)學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購(gòu)、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會(huì)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]。
語(yǔ)文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動(dòng)的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識(shí)字中以游戲和活動(dòng)為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動(dòng)，充分激發(fā)孩子主動(dòng)參與識(shí)字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和感悟。讓他們?cè)谧x、說、評(píng)、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會(huì)戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對(duì)比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動(dòng)，不僅為戴嵩向牧童請(qǐng)教的虛心和從善如流感動(dòng)，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠(chéng)勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對(duì)話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對(duì)比評(píng)價(jià)中更深體會(huì)到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會(huì)價(jià)值，充分體現(xiàn)語(yǔ)文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識(shí)字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級(jí)應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國(guó)著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級(jí)寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會(huì)寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成就感，為向中年級(jí)過渡打下良好的基礎(chǔ)。
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