教案既可以做為教師的備課參考，也可以作為學生的學習指南。編寫教案時要充分利用現(xiàn)代技術手段，為教學提供支持。這些教案來自于多位優(yōu)秀教師的實際教學經(jīng)驗，具有一定的可行性和指導性。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇一
這篇課文敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，為照顧三個生病的小戰(zhàn)士，自身卻犧牲在草地上的感人事跡。
1、學習課文了解紅軍長征途中，一位老炊事班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地而光榮犧牲的動人事跡。
2、有感情的朗讀課文。
3、能夠比較準確的表達課文的思想感情。
能夠比較準確的表達課文的思想感情。
深刻理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
一、導入新課
1、課文的題目是“金色的魚鉤”請你讀課文后想一想，這個魚鉤是金色的嗎？
這個長滿紅銹的魚鉤為什么說它是“金色的”？現(xiàn)在就讓我們帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文
1、默讀，邊讀邊考慮：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。
板書：老班長
2、這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？
討論明確：
第一次：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。
明確：這時的炊事班長一帆風順，然而可敬可親。
第二次：他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛明確：日夜為小戰(zhàn)士們勞累，睡眠缺乏，老班長的眼里布滿了紅絲，但絲毫不影響他照顧小紅軍，表示了他對工作的高度負責。
板書：照顧、三病號
1/眉頭擰成了疙瘩
2/臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。
明確：
1/老班長看到三個小戰(zhàn)士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自身沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。
2/戰(zhàn)士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充沛表示了他心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自身的高尚品質。
第四次：瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去
明確：老班長歷盡艱辛，任勞任怨，像保姆一樣照顧小孩一樣，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自身已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。是高度的革命責任感，讓他把生的希望讓給了戰(zhàn)友，把死的危險留給了自身，表示了一個共產(chǎn)黨員舍己為人的高尚品質。
板書：救
理解：“在這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著絢爛的金色的光芒”這句話的含義。
明確：這個魚鉤是老班長的遺物，有很大的紀念意義。老班長生前用這個魚鉤給三個小戰(zhàn)士釣魚補養(yǎng)身體，使他們能順利地走出草地，這個魚鉤挽救的是三個年輕戰(zhàn)士的生命。
從這個長滿紅繡的魚鉤上，我們可以看出老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，有著舍己救為人的高尚品質，這高尚的品質永放異彩，光芒萬丈。
板書：懷念
過渡：從老班長的外貌變化，我們看出他是一個心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自身的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。你還能從什么地方看出這種品質。
要求：預習上面的問題，下節(jié)課繼續(xù)學習。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇二
《》篇幅短小，而意蘊豐贍，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作。它寫一個假想——“假如我變成了一朵”（首句），并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫面，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味。
乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀?！拔摇庇字商煺?，卻藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問“到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說謊”，仍流露出對母親的愛戀。總之，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。
品讀至此，我們已經(jīng)領略了該詩的豐富、有趣的詩味。然而，泰戈爾創(chuàng)設詩意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈爾了；泰戈爾高于普通詩人之處，正在于他能在普通詩人的感覺和思路止步的地方還向前、向深處更進一步，進入妙悟的境地，進入“入神”的境界，“詩而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴羽《滄浪詩話》）。如果我們對《》往更深更遠處漫溯，我們會有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。
在我們面前展現(xiàn)的，原來又是一幅神靈顯形的畫面。畫面的中心仍是“我”——一個活潑可愛的小精靈。這個小精靈有著無所不能的神性。它一動意念，就變成了一朵；，是印度圣樹上開著的，詩人吟詠此花，本來就含有對神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個虔誠的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧曅?，也給詩作帶來了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動意念，又變成人了。它的所作所為有無限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛。這種善與愛既然出自小神靈——那是遠離人間的天國世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個角度來解讀，我們可以更深入地理解詩作的主題，以及詩人思想感情，這就是頌神。原來詩人宣揚的是富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。宗教感情提升了詩的感情，宗教思想提升了詩作的主題。
這后一種解讀更值得重視。一般人能寫作為人的兒童對母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈爾才能寫出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫出了東方詩、東方文化的神秘與蘊藉。在這點上，他的詩也西方詩大不一樣。西方詩壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進入現(xiàn)代社會以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠了，還沒有見到哪位著名詩人像泰戈爾這種癡迷地相信神，并以頌神作為詩歌創(chuàng)作的一個主題的。而泰戈爾生活在一個佛教為國教的國度中，他是東方文化培養(yǎng)出來的詩人。遍觀泰戈爾散文詩，可以處處感覺到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說，頌神是泰戈爾詩歌創(chuàng)作的基本主題之一。
我們當然可以僅從凡間、凡俗的主題來解讀這首詩，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈爾詩作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對宗教情感、宗教思想的體認來解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩人的心靈脈搏。
(人民教育出版社劉真福)。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇三
知識與能力：
1、品味散文詩的精美語言，體會濃濃的母子情
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感
3、體驗人間至愛親情，學會感恩他人。
投入真情，反復誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯純樸的情感。
利用想象鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象和事物來書寫情感。
美讀感知法；啟發(fā)點撥法；多媒體演示法
一、導入
小調(diào)查
1、你知道媽媽的生日是哪一天嗎?
2、媽媽生日的時候，你給媽媽送過禮物嗎？
3、你知道媽媽的最大心愿是什么嗎？
那老師想再追問一句，在座的同學們，你們的媽媽知道你們生日的，請舉手。這是為什么？這就是母愛。世間最平凡而又最偉大的愛。她沉浸與萬物之中，充盈于天地之間，想燦爛的陽光，像淙淙的春水，無時無刻不在溫暖、滋潤著我們，那我們該如何回報她呢？今天，讓我們一起欣賞一首展現(xiàn)母子之間親情的散文詩——《金色花》，讓金色花悄悄地告訴你。
二、走近作者
學生展示收集資料，再做補充
這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾。他在美的領域里開墾耕耘，他用微笑融化讀者。泰戈爾（1861—1941）印度著名詩人、文學家、作家、藝術家、社會活動家、哲學家和印度民族主義者，生于加爾各答市一 個有深厚文化教養(yǎng)的家庭，屬于婆羅門種姓。1913年他憑借宗教抒情詩《吉檀迦利》獲得諾貝爾文學獎，是首位獲得諾貝爾文學獎的印度人（也是首個亞洲人）。他與黎巴嫩詩人紀·哈·紀伯倫齊名，并稱為“站在東西方文化橋梁的兩位巨人”。多讀泰戈爾的詩吧，會讓你的心靈變得純凈，讓你的精神尋到一片休憩的家園。
三、聽讀課文，整體感知
明確：課文向我們展示了“我”想象自己變成了一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。
2、相信大家還沉浸在孩子與媽媽的嬉戲中吧？剛才聽課文錄音，同學們感覺怎么樣？其實我們也能讀好，只要我們用心感受，用聲表達。（注意重音、停頓、語氣、語調(diào)、語速等）
3、同學們認為，這篇散文詩該用什么樣的感情基調(diào)來讀？
明確：感情基調(diào)——喜悅、舒緩、溫馨、深情。讀出母子之愛和兒童特有的調(diào)皮。
四、美讀悟情
1、如果同學們能夠用心感受，反復吟詠，一定能漸入佳境，最終達到詩人合一。請同學們先自由朗讀，然后選擇你最喜歡1~2個語段，用自己喜歡的方式誦讀，讀出自己的感悟。（學生個別展示，師生共同評價）
2、美文就應該美讀，如果配上音樂，豈不是錦上添花？下面，就給大家一個展示才華的機會，讓我們和樂齊讀，暢游在這溫馨的金色花世界里吧！
五、感受入情，采訪小天使
1、孩子，你為什么想變成一朵金色花？ 明確：我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
2、孩子，你變成金色花后做了哪些事？ 明確：（三次嬉戲）
母親做禱告時，散發(fā)香氣。 母親讀書時，投影書頁。 母親去牛棚時，恢復原形。
3、孩子，你變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？
明確：看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。
看過孩子和媽媽的嬉戲，我們再回過頭來看一看，說一說： 從 中，我讀出了一個 的孩子。 從 中，我讀出了一個 的媽媽。
4、孩子是一個怎樣的孩子？
明確：孩子、天真、淘氣、貪玩、孝順、關愛、可愛、善良
5、媽媽是怎樣的人？
明確：關心、擔心、無私的愛、慈祥、親切
六、七嘴八舌議母愛
孩子懂得母愛是是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。其實母愛就在我們身邊，她像一股涓涓細流時時刻刻地滋潤我們。讀了課文，你理解這平凡而偉大的母愛了嗎？在你心中，母愛是什么？母愛是怎樣的？（學生自由發(fā)言，及時表揚）
七、寫出你的愛
如果哈里·波特送你一根魔法棒，你可以變成你想變的任何東西，去感恩母愛，那么，你會變成什么？請同學們聽著音樂，回憶往昔與母親的點點滴滴，把自己的想法，寫在精心準備的愛心卡片上。
八、寄語
同學們，你們的話語讓我很感動，沒想到你們理解的這么深刻，我很高興，為你們，更為天底下所有的媽媽。泰戈爾說，天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過，佛說，一花一葉一世界。一朵金色花的綻放，那優(yōu)美的姿態(tài)，那淡淡的芬芳，那小小的投影，便是世界上最深情的語言。所以說，花開無聲，大愛無言。最后，我想和大家用一生來回味這樣一句話：有一份愛一生一世不求回報，母愛。有一個人一生一世值得你愛，母親。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇四
1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。
2．領悟文章的.表達方法。
3．收集戰(zhàn)爭期間令人感動的人或事。
入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。
領悟文章的表達方法。
一課時。
一、資料交流，初融情感。
1．兩國人民在戰(zhàn)火紛飛中結下深厚的友誼，在列車開動的一剎那，心中的激情噴涌而出，這惜別的場面真讓人感慨萬千，同學們也收集了相關資料，讓我們一起來感受這人間真情吧。
2．交流資料。
二、入情入境，深悟情感。
1．這節(jié)課，就讓我們走進草地深處，翻開發(fā)黃的歷史，再現(xiàn)當年那不起眼的小小魚鉤吧。齊讀課題。
2．同學們預習了課文，說說這魚鉤是什么樣子？
3．齊讀句子：
他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個魚鉤。
5．把你感動的句子勾畫出來，并談談自己的感受。
7．說說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色光芒”的理解。
8．這篇文章有什么寫作特點？
（1）巧妙地點明主題。
（2）典型人物的刻畫。
（3）精彩的對話描寫。
（4）動人的真情實感。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇五
《金色花》這首散文詩，從一個孩子的假想寫起，以兒童與母親嬉戲的畫面，表現(xiàn)家庭之愛。在教學時，營造一個讓學生感受愛的氛圍，再通過多讀、多品、多思、多談從而加深對詩歌的理解，感悟愛的美好、圣潔。
知識技能：運用聽說讀寫相結合的方法，把握人物性格，學會正確表達。
情感態(tài)度：體驗人間摯愛親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
如何將聽說讀寫相結合。
學生：查字典解決生字詞；熟讀課文。
教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。
（一）?????????????導入??新課。
出示一幅老師自己和孩子的照片，請學生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個小標題。
由照片中的母子情深這樣一個主題引出課文《金色花》。
（二）?????????????整體感知。
金色花：印度圣樹，開金黃色碎花，神圣而又美麗。
泰戈爾：印度文學家，詩人，代表作有《新月集》《飛鳥集》等，曾獲諾貝爾文學獎。
2、教師范讀課文。
（教師的配樂朗讀一定要有感染力，把學生帶入到孩子與母親這樣一個嬉戲的世界中）。
要求學生想像老師朗讀的畫面，感受其中的情節(jié)。
教師朗讀課文。
3、聊一聊。
如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請你運用畫筆將一點一滴的感受畫下來。
如果你怕畫不好，請你用自己優(yōu)美的語言將感受說出來。
如果你還擔心說不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。
a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。
b集體討論。
4、內(nèi)容歸納。
要求學生完成表格——《金色花》寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲。
歸納：當媽媽做禱告時我散發(fā)香氣，當媽媽讀書時我將影子投到書頁上，當媽媽拿燈去車棚，我變回孩子還求媽媽講故事。
小結：我看到了一個---------的孩子（可愛善良、孝順父母）。
我看到了一個---------的媽媽（寬容慈祥、疼愛孩子）。
過渡：這是一對多么可愛的母子啊，我真想聽聽他們對話的聲音?？墒牵谏钪幸渤３Ｂ牭侥缸又g并不愉快的聲音，不信，我們一起來聽聽下面兩段對話。
（三）?????????????能力訓練。
1、朗讀練習。
a出示兩組母子間的對話，請同學理解后，有感情的表演朗讀。
?????????這一整天你都到哪里去了?
?????????不知道,別問我.
?????????你到哪里去了,你這壞孩子?
?????????我不告訴你,媽媽.
b集體配樂朗讀全文。
2、寫作訓練。
本首散文詩是借助金色花的形象，來抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛的，這種借助具體形象來抒情的方法值得大家共同學習。
a出示例句：?。
（假如我是一朵金色花，
我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；
我要投落影子躲進媽媽的掌心；
我要迎風飄搖和媽媽爭個高低……。
那么你還希望自己是什么？做什么？）。
b請以假如我是——開頭仿照例句寫一首短詩。
c佳作交流。
（四）?????????????拓展想像。
老師扮演一個疲憊不堪的剛下班回家的媽媽，請五個同學演孩子，為媽媽說寫什么，做些什么。
（五）?????????????布置作業(yè)?。
1、推薦泰戈爾的三首詩?！逗⑼馈贰堕_始》《紙船》結合閱讀提示，完成思考與練習。
2、今晚回家做一件實事來讓父母感受一下你對他們的愛。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇六
1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家——冰心 印度詩圣——泰戈爾
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
19xx年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
（借什么來抒情的）
金色花 ——紙船
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
（找同學讀課文）
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金——天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙——低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
金色花：
1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣——變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。
2、在母親看書時，把影子投到書上，
3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。
4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，
20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，19xx年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）
紙船：
1、執(zhí)著讓人感動，對感情的執(zhí)著，對愛的執(zhí)著，即使紙船并沒有流走，但仍然要疊。
2、對母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語句，并有感情的讀出來?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫對母親思念之情由來已久。
3、疊紙船是詩人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢里。
4、意境很美，在詩中有一種淡淡的憂郁，寫出游子漂泊在外的寂寞，永遠也不停止對家的思念。你會想到一個女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個人的心中，也會在疊著一只只紙船的。
5、你在詩中體會到一種憂郁，這種憂郁從何而來呢？
來源于對母親的思念，對母親的愛。尤其是，這時他背井離鄉(xiāng)去美國求學，愛的更深切，更熱烈。愛母親、愛兒童、愛自然是冰心愛的三大主題。
以下兩題任選一道，討論。
1、 關于母愛的作品你可能接觸過很多，根據(jù)你所知道的詩句（語句），談談你對母愛的理解。
2、 這兩首詩都借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法來表現(xiàn)對父母的愛。
泰戈爾和冰心為自己建立了一座愛的殿堂，告訴我們愛自己的母親，愛自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來膜拜上帝和真主的，而是來尋找真實的自己，此刻，任何喋喋不休的評論都是多余的，我們只有懷著虔誠的心，默默步入這座殿堂，在愛的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無選擇。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇七
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法。
1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。
4、通過品讀，領悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。
利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
朗讀教學法、合作探究法等。
讀詩意—品詩境—悟詩情。
多媒體課件。
一、導入語。
由“花”自然切入，引出作者及課題。
二、走進金色花·朗讀·讀出詩意。
1、出示：學詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。
3、概括詩中故事。
三、體味金色花·品讀·品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。
四、感悟金色花·領悟·悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。
五、升華詩情·拓展。
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。
六、結束語。
引領學生由課內(nèi)延伸至課外。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇八
1、積累字詞。
2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。
3、熟讀背誦詩歌。
能力目標。
1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續(xù)提高朗讀能力。
2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。
德育目標。
詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發(fā)我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。
教學重點。
1、準確領悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。
2、熟讀背誦詩歌。
教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。
教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。
課時安排：一課時。
教學過程。
一、激情導入。
有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。
母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。
二、作者簡介。
印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調(diào)清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創(chuàng)作對印度文學的發(fā)展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五零年被定為印度國歌。
三、預習檢測。
1、給加點的字注音：
匿笑沐?。ǎǎ┒\告（）。
嗅（）衍（）摩（）。
2、解釋下列詞語：
匿笑、禱告、沐浴：
四、學生朗讀課文，教師給予指導。
1、自由朗讀。2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。
3、個別學生讀。4、學生評價。
五、合作學習，質疑探究。
1、請談談對詩歌的整體感受。
（1）這首詩主要寫了什么事？（2）三次嬉戲具體是什么？（3）詩歌表現(xiàn)了什么？
4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。
板書設計：
三、母親、孩子（金色花――圣樹）。
次、禱告、散發(fā)香氣。
嬉、讀書、投影書頁。
戲、拿燈（去牛棚）恢復原形。
六、遷移拓展。
1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內(nèi)在思想感情。
2、學生談感受。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇九
教學目標：
知識與能力：學習有感情的朗讀課文；
過程與方法：品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情；情感態(tài)度價值觀：體驗人間至親至愛的親情，受到美的熏陶，在生活中感受母愛，并善于表達自己的情感。
教學重點：
品味本文樸實、清麗的語言，體會作者字里行間蘊藏的深厚感情。
教學難點：
聯(lián)系生活，細致入微的體味母愛，并能表達出來。
教學方法：
多媒體輔助教學；討論點撥法，讀寫結合法。
教學時數(shù)：
一課時。
教學過程：
一、導入：
講課之前先做一個智力小游戲，激發(fā)一下大家的想象力，熱熱身。給你們兩組詞，請發(fā)揮想象，說一句話，把二者聯(lián)系起來。（出示多媒體）學生，蜜蜂；媽媽，花。
過渡語：同學們的想象真是豐富而奇妙，有一個孩子，他突發(fā)奇想變成一朵金色花，與媽媽玩起了捉迷藏，這是一幅怎樣的畫面呢讓我們共同走進泰戈爾的《金色花》一起看看吧。
二、走進作者與作品。
泰戈爾，印度作家、詩人、社會活動家。他一生創(chuàng)作豐富。代表作：詩集《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》、《吉檀迦利》。此外，他還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對印度文學產(chǎn)生了深遠的影響。19獲得諾貝爾文學獎。
他的創(chuàng)作對中國詩歌（尤其是散文詩歌）的影響是廣泛的。
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種現(xiàn)代抒情文學體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文的描寫性。本質屬于詩。它第一個特點是篇幅短小，不分行，不押韻，但具有濃郁的抒情色彩，充滿詩的意境，有內(nèi)在的音樂美和節(jié)奏感。第二個特點是內(nèi)容的跳躍性，以凝練的語言營造詩情畫意。第三個特點是多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量。
三、感知課文。
1、學生朗讀課文，出示要求：掃除字詞障礙；有節(jié)奏；有感情。（指明男女讀，比比誰最棒）。
2、學生點評，并明確本文朗讀時應用的感情，語調(diào)。
3、學生自由讀課文，把握文章的內(nèi)容，并用“我讀出了一位xx的媽媽（孩子）”交流讀書感受，并找到文章相關語句加以說明。
四、合作探究（小組討論）。
媽媽讀書時，我投影書頁上；
媽媽拿燈去牛棚時，我回復原形。
2、詩人為什么把孩子想像成一朵金色花明確：泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的圣潔光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。這也正是本詩的一種寫作特點：借助一種具體的形象來抒情。這首詩詩人想像“我”變成了一朵金色花來表達純真的母子之愛。
3、我為什么不告訴媽媽我為她做了些好事呢。
明確：因為孩子懂得了母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他做這些并不是為了讓媽媽夸獎他，只希望媽媽能生活的更快樂、更幸福。所以他只是撒嬌就是瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
五、拓展延伸。
你們和母親朝夕相處，是否感受到了母親那細微的點點滴滴的愛了（同學暢所欲言）。
總結：母愛不光是在我們生病或受到傷害時才會體現(xiàn)出來。比如：上學時，母親會親自為我們背上書包，送到門口，并且叮囑：路上小心車，上課注意聽講，放學早點回家；放學回家時，路口總會出現(xiàn)母親那熟悉的身影，一見到我們總會急著問，冷嗎，餓嗎；晚上學習疲憊時，母親就會端上一杯溫水，并且心疼的讓我們休息；睡覺時，母親總會輕輕的為我們掖著被角，并默默的注視著我們。
六、創(chuàng)寫文章。
既然我們感受到了母親的關愛，那么我們也要去回報母親。那么，現(xiàn)在假如我們也具備了某種神奇的力量，可以隨意變動，那么你想變成什么來表達對母親的滿懷愛意呢請以“假如我變成了”開頭，寫一段話。
七、教師寄語。
母愛是早上出門前的一句叮囑；母愛是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛是早上穿在身上的帶有陽光味道的衣服。
我們的母親。
從現(xiàn)在做起，從點點滴滴做起！
八、作業(yè)。
晚上回家?guī)蛬寢屪鲆患覄詹迅惺軐懺谥苡洷旧稀?/p>
附板書。
金色花。
泰戈爾。
媽媽嬉戲孩子。
母子之情：禱告散發(fā)香氣（依戀，關愛）讀書投影書頁。
去牛棚時變回原形。
教學反思：
在教學過程中，我的課堂設計以朗讀貫穿始終，讓每個學生通過充分的朗讀更好的感悟文本，讀出自己的感受。中間的表演朗讀把朗讀推向了高潮。各位同學朗讀基礎不一，可以在比較朗讀中感受詩歌的情感。朗讀的難點是這段對話：“你到哪里去了，你這壞孩子”“我不告訴你，媽媽。”在分析人物形象過程中，我讓學生試讀，又讓學生想像人物當時的表情姿態(tài)來讀，這樣的朗讀鋪墊，讓學生更好地感受了人物間的情感，最后讀出了媽媽當時的疼愛、驚喜、責怪、牽掛等；讀出了孩子的俏皮、撒嬌、可愛。通過全班討論發(fā)言的形式引導學生用實際行動報答父母，達到德育滲透的目的，并能影響學生以后的生活，弘揚中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。最后再指導學生現(xiàn)場創(chuàng)作，不僅深入理解了詩歌的寫作方式，更在構思中加深對父母之愛的理解，一舉兩得。
從教學的內(nèi)容和組織形式來看，這堂課超越了考試的局限，通過正規(guī)、非正式的學習活動，為學生提供全面的學習內(nèi)容和學習經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學生知道：語文有多大的外延，語文和生活的密切聯(lián)系。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
1、通過多種方式理解文中的重點詞語。
2、讓學生在感情朗讀、表演、交流中體會、感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
3、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。
通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
一、謎語激趣，導入新課
1、教師出示謎語，學生進行猜謎活動，引出蒲公英。
2、引出課題并板書。
二、初讀課文，識記生字
1、學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、出示文中的生詞，指名學生讀，開火車讀。
3、理解詞語：
4、指名按自然段讀課文。
三、研讀課文，深入品味
1、學生默讀課文，邊讀邊想，自己能讀懂什么？還有哪些問題不懂，做上記號。
2、引導學生進行匯報交流，根據(jù)學生的回答隨機引導。
3、學完課文后，還有什么不懂的問題？師生都不能解決的，鼓勵課外研究。
四、記憶字形，指導書寫
五、拓展延伸、課外積累
用自己學到的觀察方法去觀察自己喜愛的事物，并把它記在小筆頭上。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十一
教學目的：1、體會愛給自己帶來的深刻感受。
2、體會詩歌的不同表現(xiàn)形式。
3、了解愛背后的兩位偉大的作家。
教學重點：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。
一、導語：
一位世紀老人在年輕的時候，曾給他遠方的朋友寫到：在去年秋風蕭瑟、月朗星稀的一個夜晚，一本書將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無調(diào)無聲的音樂，這思想就是愛的思想，這音樂就是愛的音樂。
1、你們知道這位世紀老人和她的朋友分別是誰嗎？
著名女作家――冰心印度詩圣――泰戈爾。
冰心正是受到泰戈爾的影響，寫出300多首無標題的格言式自由體小詩，結集為《繁星》和《春水》。
2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？
泰戈爾：《新月集》新月代表兒童，為讀者構筑的是一個洋溢著歡樂，傾心于愛的和光明的世界，其中玩具中寫到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來的`小樹枝兒.我微笑地看你在那里耍著那根折下來的小樹枝兒.我正忙著算帳,一小時一小時在那里加疊數(shù)字.我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊.你呢,無論找到什么便去做你的快樂的游戲,我呢,卻把我的時間與力氣都浪費在那些我永不能得到的東西上.泰戈爾把我們從貪婪的成人世界，帶到純潔、天真的兒童的新月之國里去，讓我們感受到童年的天真和美好。
1913年，獲諾貝爾文學獎的《吉檀伽利》中，愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。
他的作品因為有愛，讓人感到輕松、愉悅、和真誠。
冰心：“有了愛就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅持的信念。
她在1923――1926年，她把自己在旅途和異國的見聞和感受以及對往事的回憶，陸續(xù)寫成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結為《寄小讀者》后來又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫給孩子、宣傳愛心的。
她的作品中滲透出愛的哲學。
晚年，把自己的稿費20余萬，捐給孩子和希望工程。非常富有愛心。
冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無私無畏。
二、的確，你會發(fā)現(xiàn)無論是他們的作品、為人，還是思想都充滿著愛。今天，我們就來賞析他們的兩首詩《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛、訴說愛的。
三、詩歌是詩人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來表現(xiàn)的，我們要領悟這種情感，就要明確這兩首詩的主要意象。（借什么來抒情的）。
四、請同學們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達什么感情？
對母親的愛、兩文有著共同的主題對母親的愛。
五、即使同樣寫母愛，兩文還有著不同的特色，讓我們通過朗讀來體會一下。（找同學讀課文）。
兩名同學在讀的過程中感情基調(diào)的把握是否一樣？
金――天真、歡快、充滿童稚的樂趣，享受母愛。
紙――低沉、深情、充滿期待的，向往母愛。
六、同是寫母愛的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請同學們通過朗讀討論來體會這不同的母愛。
金色花：1、寫的充滿生活氣息，充滿童趣――變成金色花1、在母親祈禱時，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書時，把影子投到書上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問她去哪也不告訴，從中看到了一個調(diào)皮、可愛的孩子。
2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿足感。
3、充滿想象，把自己變成金色花來表現(xiàn)母愛。
4、意境很美，語言清新自然，描寫的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫出一個調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。
5、結合背景，20世紀初，是泰戈爾個人最不幸的時候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣、充滿母愛的文章，可見，是他心中的愛，是他對生命的愛，對孩子的愛，支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量是偉大的。母愛的力量尤其偉大。
6、泰戈爾通過寫母愛的作品來表現(xiàn)對生活的熱愛，但他不同于同一時代很多作家的愛，他沒把精力投入到揭露社會的丑惡，而是在美的領域里開墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因為他的一生都懷著對人類的愛和不謝的童心。
7、------（自己再談）。
紙
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十二
教學目標：
(一)知識與技能。
1、積累并掌握“匿笑”、“禱告”等字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
3、賞析詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母愛和童真。
4、品讀詩歌意境，領悟孩子對母親深深的愛。
(二)過程與方法。
1、通過各種朗讀方式使學生把握詩歌感情基調(diào)。
2、通過自主與合作探究的學習方式，提高學生鑒賞詩歌的能力。
3、通過聽說讀寫，提高語文學習能力。
4、通過品讀，領悟詩歌意境。
(三)情感態(tài)度與價值觀。
1、感受母受和童真，體驗人間至愛親情，學會表達及報答母親的愛。
2、接受美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：投入真情，反復誦讀，讀出詩意、品出詩境、領悟詩情。
教學難點：利用學詩“三步法”，鑒賞詩歌，并嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。
教學方法：朗讀教學法、合作探究法等。
讀詩意―品詩境―悟詩情。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、導入語。
由“花”自然切入，引出作者及課題。
二、走進金色花?朗讀?讀出詩意。
1、出示：學詩“三步法”
2、聽讀、自由讀(字詞)、跟讀、齊讀。
3、概括詩中故事。
三、體味金色花?品讀?品出詩境。
用“我從詩句……中讀到了一朵(個)…的金色花(孩子)”方式來品讀。
四、感悟金色花?領悟?悟出詩情。
作者為什么把孩子想象成一朵金色花呢?(引導學生領悟出詩情與手法)。
五、升華詩情?拓展。
以“媽媽，假如我變成了……”或者“媽媽，我要變成……”形式。
六、結束語。
引領學生由課內(nèi)延伸至課外。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十三
設計時，著重通過朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來的樂趣。通過仔細品讀課文，引導學生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時間的變化，體會觀察的重要性。最后的拓展訓練，旨在培養(yǎng)學生留心觀察事物，激發(fā)學生對自然、對生命的尊重和熱愛。
對于縣城的孩子來說，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個難點。
1、認識本課的9個生字，會正確書寫11個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣，通過多種方式理解文中的重點詞語。
3、鼓勵學生與生活實際相聯(lián)系品位語言，激發(fā)學習語文的興趣。通過理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
本課的教學重點是通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
講授、體驗
準備稿紙
二課時
1. 同學們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來學習第二課《金色的草地》。(板書課題)認真看老師板書課題。請同學們一起大聲地齊讀課題。
2. 生字詞的預習怎么樣了?誰領我們一起讀一下課后的字寶寶?
老師又把字寶寶請到了老師這里，誰還能正確地讀出來?(小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=攏)
3. 同學們把生字掌握得很牢固，那么課文呢?誰能讀給大家聽。指名讀。生評價。
4. 為什么草地是金色的?通過預習，相信同學們已經(jīng)知道答案了，誰來說一說?你能抓住書上的詞句來回答嗎?(一大片、長滿、盛開)這些詞語說明蒲公英長得怎么樣?(多)
5. 誰能讀一讀，把蒲公英的“多”讀出來。
1. 兄弟倆是怎么玩耍的?找出有關語句讀一讀。
指名讀。聯(lián)系上下文理解“一本正經(jīng)”、“引人注目”，告訴學生，這種理解詞語的方法就是讀句子，想意思。
2. 金色的草地給兄弟倆帶來了什么?(板書：快樂)是做什么的快樂呢?(板書：玩耍)
誰來讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂來。
3. 你平時和小伙伴們玩耍的時候也有這樣的快樂嗎?把你想到的寫下來。
全班交流。
1. 這片草地除了給兄弟倆帶來了玩耍的快樂，還給他們帶來了發(fā)現(xiàn)的快樂。(板書：發(fā)現(xiàn))
小組合作學習，思考：(出示小黑板)我發(fā)現(xiàn)了什么?(草地會變色)草地為什么會變色?
2. 全班交流。指名說“我”發(fā)現(xiàn)了什么?根據(jù)學生回答相機板書(早上綠色;中午 黃色;傍晚 綠色)
在理解原因時加上動作。邊讀邊做動作。
3. 小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢?(板書：仔細觀察)
仔細觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學們可要做一個細心的孩子。
1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!
讀一讀，讀出對草地的喜愛，對蒲公英的贊美。
2. 正因為這樣，從那時起，蒲公英就成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。
為什么說“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”?(早晨，當陽光灑遍大地，蒲公英就張開花瓣，就像我們睜開了朦朧的睡眼，所以說它和我們一起起床;晚上，夕陽西下，蒲公英會合攏它的花瓣，和我們一起睡覺。)
3. 這么可愛的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來感受一下吧!有感情地朗讀。
1. 大自然給我們的生活帶來了無窮的樂趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎?指名說，師適當補充。(含羞草——像一個害羞的小姑娘，一碰它它就會合攏它的葉子。
豬籠草——捕食昆蟲做食物
向日葵——托盤的背面害怕陽光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽，這也是“向日葵”名字的由來。
睡蓮——花瓣白天張開，夜晚合攏，被譽為“花中睡美人”。
六、 作業(yè)
今天回去后請同學們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來和同學們交流一下。
2.金色的草地
玩耍
快樂 早上 綠色
發(fā)現(xiàn) 中午 金色
(仔細觀察) 傍晚 綠色
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十四
課文用流暢的語言，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅強，表達了對仙人掌的敬佩和喜愛之情。值得注意的是，雖然文章寫的是仙人掌，但在描寫過程中，作者加入了“我”的感情描寫，這樣一來，使得文章十分自然生動，而且真實感人。
1、了解作者及背景。
2、反復朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容。
3、品味語言，體會詩歌中濃濃的母子情。(重點)
導入: 親愛的同學們,詩人是“人類的兒童”，因為他們都是天真的，善良的。泰戈爾更是一個“孩子的'天使”。自讀《金色花》，同學們是否會問：為什么這個孩子要變成一朵金色花呢?同樣寫親情，角度不同，語言風格也不同。在閱讀思考中，同學們?nèi)ゼ毿捏w會，相信大家對親情的表達會更加多樣的。
(一)自主學習，整體感知
《金色花》篇幅雖短小，但意蘊豐富。表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。
第一段寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
本段以一個調(diào)皮的孩子的口吻，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為“我”沐浴著母愛。
整體把握
這一首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛，那樣一種親昵，那樣一種親熱。為什么孩子那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為他沐浴著母愛。愛是交流的。小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。
試著用自己的語言概括課文的內(nèi)容：
(二)問題研究
(1)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
(2)說說你讀出了一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽。
(3)為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嘖怪孩子。
(三)朗讀背誦
富有感情的朗讀并熟背
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十五
《金色花》是印度詩人泰戈爾寫的一首散文詩。它通過奇特的想象，寫一個孩子突發(fā)奇想，假想自己變成一朵金色花，去與媽媽“捉迷藏”，但又不是真的捉迷藏，而是隱蔽自己身形，暗中為媽媽做事，不讓媽媽知道。詩人的目的是通過孩子對媽媽的愛，去反映媽媽對孩子的愛，從而表現(xiàn)世界上最圣潔最美好的情感――母愛。
[教學設想及依據(jù)]。
1、《課程標準》指出：閱讀文學作品，要重視學生自己的情感體驗。對文學作品的思想感情傾向，能有自己的評價，能有自己的見解;對富有表現(xiàn)力的語言有自己的感悟。因此，在教學中，要采用恰當?shù)姆绞剑?chuàng)設情境，調(diào)動學生的情感體驗，去激發(fā)學生的學習積極性。
2、本單元教學指出，學習詩歌，要在整體感悟的基礎上，注重語言的品味、積累和寫法的借鑒。還要學習朗讀技巧，學習圈點勾畫的學習方法。因此，在教學中，要注重朗讀訓練，讓學生在讀中悟，在讀中思，在讀中去分析理解。
3、在教學中，盡可能開放課堂，給學生較為寬松的活動時間和空間;鼓勵學生進行“自主、合作、探究”的學習。從而體現(xiàn)“以學生為主體”的理念。
[教學目的]。
1、學習并積累“匿笑”、“禱告”、“沐浴”等詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀詩歌。
3、領會詩歌的思想感情。
[教學重點]。
指導學生正確、有感情地朗讀詩歌。
[教學策略]。
采用板塊式、對話式教學。
[教學過程]。
一、創(chuàng)設情境。
二、朗讀顯情。
1、介紹相關資料。
2、整體感悟。
3、自讀，揣摩，交流。
4、聽讀，比較，提高。
5、朗讀展示(或齊讀)。
三、解讀形象。
1、提要求。
2、學生讀課文，作圈點批注。
3、交流與小結。
四、問題探討。
五、自由寫話。
六、總結。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十六
1.引導學生只要仔細觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的現(xiàn)象。教育學生保護花草樹木，愛護大自然。
2.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
3.學習本課的11個生字。
蒲公英開花與合攏，造成草地顏色不同的原因。
課件、蒲公英的圖片
一、導入新課：
課件：詞語搭配練習。
金色的（陽光）金色的（麥浪）金色的（童年）金色的（草地）……
師：《金色的草地》這篇課文寫的是什么呢？
二、新授：
（一）同學們，你們見過蒲公英嗎？說說你看過的蒲公英。
老師拿出事先準備的蒲公英，拿給學生看。
點評：聯(lián)系學生的生活實際，挖掘學生已有的知識。
課文中是怎么向我們介紹的蒲公英的呢？
（二）自讀課文，把不明白的地方在書中批注。
1．學生質疑：
老師估計學生的問題有：
（1）鄉(xiāng)下是什么地方？
（2）為什么蒲公英開花的時候，是我和弟弟最開心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新發(fā)現(xiàn)是什么？
（5）草地的顏色是做夢變化的？
（6）為什么會有這樣的變化？
（7）蒲公英為什么成了我們最喜愛的花？
能解決的問題，學生提出后當時就解決。
2．把學生的問題歸納為：草地的顏色變化與蒲公英有什么關系？
出示上面兩幅圖，讓學生觀察，直觀上的不同。
讓學生采取自己喜歡的方式（讀書、畫畫、動手實驗、查資料等）來解決問題。
3．自由組合，分小組談論。
老師行間巡視。老師把蒲公英的實物交給動手實驗的這一組學生。
點評：老師沒有過多地設計問題來牽著學生，而是讓學生找到有相同興趣的伙伴一起來解決問題。繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
4．小組匯報學習成果。
讀書小組：直接讀第三段。一個學生讀書，其它學生補充解釋。著重用書上的語言來回答問題。
讀到早晨、中午、傍晚的景色時，請畫畫組的同學展示他們的圖畫，并解釋。
可以及時利用剛才出示的那兩幅圖，讓學生仔細觀察。
隨機出現(xiàn)蒲公英的課件。
為什么會出現(xiàn)這種情況呢？動手實驗組的同學來解釋?？梢园炎约旱氖之斪銎压硌菔?，也可以拿著蒲公英的實物來說明。
結合學生的小組匯報，看有關蒲公英的課件。其中有蒲公英開黃花、蒲公英種子的畫片。
點評：從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗，使課堂學習與學生生活融合在一起。
討論：發(fā)現(xiàn)了蒲公英的這種開花規(guī)律后，我和弟弟有什么變化嗎？
學習第二段與第四段，進行對比。理解第二段的“我們總是為了尋開心，隨意揪掉這些不引人注目的小花?！焙妥詈笠欢蔚摹皬哪菚r起，我們不再隨意揪它，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。”
引導、教育學生要愛護植物，愛護大自然。
師：蒲公英不僅是孩子的好朋友，而且，它還是藥材呢。同學們在課下還搜集了不少有關蒲公英的知識、圖片，下面，誰來給大家介紹一下。
點評：通過展示、交流的圖片等資料，激發(fā)了學生到課外去學習知識的欲望，同時，也為課外學習提供了方法和途徑。
我和弟弟為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英的開花規(guī)律呢？
仔細觀察。大自然有許多好玩有趣的現(xiàn)象，只有細心觀察的小朋友才能知道。
三、作業(yè)。
仔細觀察你喜歡的花草樹木，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。
金色的草地
隨意揪 新發(fā)現(xiàn) 最喜歡
早晨 中午 傍晚
綠色 黃色 綠色
細心 觀察教案
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十七
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者善于觀察事物，養(yǎng)成認真觀察的好習慣。
（二）過程與方法
1.讀懂課文內(nèi)容，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.體會課文中一些句子在表達情意方面的作用。
（三）情感、態(tài)度及價值觀
1.讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
2.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，體會作者對蒲公英的喜愛之情，激發(fā)學生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識。
（一）教學重點：
通過對內(nèi)容的理解，學生能夠增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。
（二）教學難點：
學生對課文的理解就不能僅停留在“草地玩耍游戲“和“蒲公英的變色”上。要聯(lián)系生活實際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學習本篇課文。這也是學習本篇課文的難點所在。
觀察法、聯(lián)想法、
1.搜集有關蒲公英的資料。
2.多媒體課件。
（一）談話引入
學生齊讀課題，教師指導讀好題目。
（二）讀中質疑，讀中感悟
【讀中悟美】
指名回答，教師隨機評價指導朗讀，引導語如下：a.我聽出來了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已經(jīng)長滿了；c.草地真的變成金色的了！學生齊讀第一自然段。
【演讀尋趣】
過渡語：聽了你們的朗讀，金黃色的蒲公英甜甜地笑了，草地變成金色的了。
課件演示：一大片金色的草地，看到這片金燦燦的草地，我真想在上面痛痛快快地打幾個滾，玩一玩。
1.（面對學生）同學們，你們想怎么玩呢？（學生自由回答）
師：請用自己喜歡的方式認真地讀第二自然段，然后和同桌商量試著演一演。要想演得好，就要把課文讀懂、讀好。老師要仔細地看你們的表情，聽你們的聲音，誰演得好，我就請誰上到講臺前面來表演。（學生和同桌合作，讀課文，表演。教師巡視）
2.請一組同桌上臺來
師：來請同學表演一下！請大家當評委，給他們打分，要說出打分的理由。可以多請兩組來表演。
引導學生評價別人的導語如下：a.你很會發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，評得好！b.為什么是!"分呢？分扣在哪里？說說看。c.你認為他的表情不是“一本正經(jīng)”的，那你能做出這種表情嗎？你真了不起。
3.同學們，在金色的草地上玩的時候，你心里是怎樣想的或者你想說什么呢？（此時需要尊重、珍視學生內(nèi)心的獨特感受和體驗，同他們一起享受快樂）
4.課件出示句子，引讀：教師“讀是啊，就這樣”，學生接著往下讀。
5.同學們，你讀懂了這個句子嗎？（引導學生聯(lián)系前文讀懂“并”和“引人注目”）是呀，原來快樂這么容易找到，它就在這可愛的蒲公英身上，就在這可愛的草地上！
（三）研讀釋疑，朗讀表達
1.這金色的草地除了給我們帶來了快樂，還給我們帶來了什么呢？請大家默讀第三自然段，遇到讀不懂的地方，就用自己喜歡的符號勾畫出來。（學生默讀第三自然段，質疑。）
2.有問題的同學請舉手。來，把你的問題說說看。
預計提問及部分引導如下：a.為什么這里要“說我起得很早去釣魚”?引導：如果不去很早會怎么樣呢?我們聯(lián)系上下文來理解。
c.蒲公英花就像我們的手掌，可以張開、合上。”引導：蒲公英花怎么張開、合上的?誰來做給大家看?我們再來讀讀這個句子。
d.草地為什么會變顏色?也許學生還提有自然方面的問題，教師可這樣引導：看到你們對大自然的一切都很感興趣，我仿佛又回到了童年，因為那時的我也像你們這樣對大自然充滿了好奇，這些問題怎么解決呢？你們肯定能在下課后找到好方法。
4.請你再讀讀這段文字，把這句話補充完整，再說說你的理由。
就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，這金色的草地給我們帶來了歡樂。
5.這就是你們的內(nèi)心感悟，簡直精彩極了！你們的朗讀一定也很精彩。請你把在蒲公英、草地上所感受到的快樂、通過朗讀與大家一起分享吧！學生自己練讀，教師指名朗讀。
6.指導朗讀的預設導語如下：“a.你讀的是句號吧？再試試，你能讀成問號的。b.你發(fā)現(xiàn)什么啦？讀吧！c.你這朵蒲公英沒張開，來，再讀一次，你肯定行！d.來，把草地變色的秘密告訴我們吧！e.老師也想讀，愿意給我這個機會嗎？請你們給老師的朗讀評評分吧！
（四）讀中升華
1.“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！边@是作者想告訴我們的。請你細細地去品一品這些話，你能聽出作者想說什么嗎？如果你聽出來了，可以在旁邊做上批注，就寫一句話。（學生默讀、批注，有感情地朗讀自己寫的話）。
2.同學們，今天通過學習，我們和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你們留心觀察，還能發(fā)現(xiàn)大自然更多的秘密。在這里，老師請大家課后閱讀《十萬個為什么》一定能找到更多的快樂。
大自然是多么地美妙，給我們的生活帶來無限的樂趣，如果我們不好好保護大自然，我們將失去很多樂趣，請你用剛學會的觀察方法觀察自己喜愛的事物。
有人曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十八
教學設想：
在本文之前，我們已經(jīng)對詩歌的品讀有所了解?！督鹕ā芬晃恼Z言生動、活潑，學生很感興趣。我希望能通過學生自己品讀，揣摩情感、語氣，從而引入對該課的教學。同時讓學生以討論、合作的方式把握詩的內(nèi)容，理解文中優(yōu)美句子。讓學生不僅能感悟出詩中濃濃的親情，也能產(chǎn)生情感的共鳴，在生活中默默地關愛父母。
教材分析：
《金色花》是一首抒情詩，篇幅短小，而意蘊豐富，是泰戈爾散文詩集《新月集》的代表作。寫的是一個假想――“假如我變成了一朵金色花”(首句)，由此發(fā)生想像――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，構成一幅耐人尋味的畫面，表現(xiàn)家庭之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。在教學中可以從三個方面落實這些內(nèi)容：
(1)通過各種方式朗讀，讓學生把握詩的情感。
(2)品析句子：讓學生在整體感知的前提下，細細品讀詩中意蘊深刻的句子。
(3)把握主題：對最后兩段的分析，把握全詩的主題，讓學生產(chǎn)生情感的共鳴。
學情分析：
雖然學生在進入中學后學了很幾篇詩歌，但是大多都由老師引導分析，聽受較多，希望能讓學生學會自己感悟，找到朗讀方法，能較為準確的把握詩的情感和內(nèi)容。并且在佳句賞析方面一直是學生感到吃力的地方，如果能在平時教學中加以落實，也是對學生能力的鍛煉。更為重要的是目前的學生總認為父母的關愛與付出是應該的，不能從內(nèi)心去理解父母，更不要談回報，本堂課也想讓學生能在思想與情感中得到啟發(fā)。
課題：24、詩兩首――《金色花》。
時間：20xx年12月15日。
課型：講讀課。
教學目標：
1、讓學生反復朗讀本詩，把握詩的情感，并整體感悟全詩內(nèi)容。
2、學生品讀詩中佳句，仔細分析詩歌，體會詩中所表現(xiàn)的感人至深的親情。
3、情感目標：讓學生學會理解父母，用自己的實際行動來回報父母的愛。
教學重點、難點：
朗讀訓練，通過分析句子，體悟主題，對學生進行思想、情感教育。
教學媒體：
投影儀。
教學過程：
教學內(nèi)容：
一、導入新課：
同學們，你們的生活幸福的，是無私的。
的確，在母親身邊，沐浴著母愛的孩子是何等的幸?？鞓?，今天讓我們一同走進印度詩人泰戈爾的《金色花》，去感受那份情感。
金色花教案豆丁網(wǎng)篇十九
《金色花》從假想寫起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想象――一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的依戀，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。在教學時，引導在朗讀中和自主探究中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力，使學生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學習過程，既發(fā)展學生的個性，又發(fā)展合作精神，提高學生的語文素養(yǎng)。
二、教學目標。
過程與方法：通過教師范讀、學生朗讀相結合的方式使學生把握詩文主旨；通過合作與探究的學習方式，提高學生閱讀詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
三、教學重難點。
重點：反復誦讀，合作探究，感悟詩歌的思想感情。
難點：合作探究，逐步提高閱讀詩歌的能力。
四、課前準備。
解決生字詞；
收集和整理對泰戈爾的相關介紹。
熟讀課文至誦；
收集歌頌母愛的名言、詩句。
五、教學設計。
（一）、互動式導入：
1、老師講故事：《遇難者的第三個電話》大家還得震驚世界的“9?11”大災難嗎？當?shù)娘w機撞向世貿(mào)大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，第三個電話是給誰的呢？律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流著淚說：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我說了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親說的是怎樣的一句話呢？美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！
2、千百年來，歌頌母親的詩詞歌賦浩如煙海，你能交流你積累的名言、詩句嗎？（學生交流）。
3、（幻燈片1―內(nèi)容為泰戈爾的圖片）師旁白：課前我們已經(jīng)了解了泰戈爾，這位白發(fā)白須的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純凈，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：你是什么人？讀者，百年后讀著我的詩？今天我們一起學習《金色花》，去感悟那圣潔的情懷。
（二）、初步的感知。
1、播放錄音（多媒體聲音文件），要求學生認真聽。
2、指定一位學生朗讀，要求讀出感情，讀出自己，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。
3、朗讀指導：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的基調(diào)是舒緩、溫馨，深情的）。
《金色花》教學設計9由教案吧收集及整理，請說明出處。
教師范讀，“你到哪里去了，你這壞孩子？“我不告訴你，媽媽。”
4、用詩意的語言說說自己的感悟。
（三）合作與探究。
1、問題的收集：學生自由提問，說出自己的疑惑（如語言、思想情感等方面）。
2、問題的選擇。從學生可能提出的問題中確定，一般不離這樣幾個問題：
a、為何要變成一朵金色花？有何深意？（內(nèi)容要點――想象新奇而美妙，突出愛的圣潔、純潔而高尚美好）。
b、為何孩子不讓母親知道自己對她的愛？（內(nèi)容要點――母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的）。
c、母親為什么叫孩子為“壞孩子”？（內(nèi)容要點―不見孩子，媽媽焦急不安的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪）。
d……其它問題（內(nèi)容要點略）。
3、板書以上問題。
4、合作探究：
5、交流、點評。
6、形成板書：母愛美如花。
花似愛母心。
（四）、課堂寫感悟。
1、教師：老師準備了泰戈爾的另外幾句詩（幻燈片4），教師感情朗讀：“我要變成一股清風撫摸著你；我要變成水的漣漪，當你浴時，把你吻了又吻。我要變成一個夢兒，從你的眼皮的微縫中，鉆到你睡眠的深處。當你醒來吃驚地四望時，我便如螢火似的熠熠地向暗中飛去了。”
2、教師：請大家發(fā)揮自己的想象，借助一些給你留下深刻印象的事物來表達你對媽媽的情感，寫幾行詩。
3、交流。
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