總結(jié)還可以幫助我們更好地理解和把握問題的本質(zhì),從而更有針對性地解決問題。寫一篇較為完美的總結(jié),需要注重客觀評價(jià)和自我反思??偨Y(jié)是一種對經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié),以下是一些總結(jié)范文,供您參考和學(xué)習(xí)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,情景交融的寫法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察自然、熱愛自然、感悟自然的審美能力。
1、流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用,品味優(yōu)美的語言。
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會寫生字,準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。
2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)資料,依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。
3、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
今天,老師給大家講一個(gè)故事:大家知道日本第一個(gè)得到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的是誰嗎?對,是川端康成。1969年的一天,日本的許多知名人士都在為川端康成慶祝他的成功,包括許多外國使節(jié),只有一位瑞典大使走道川端康成面前沒有說祝賀的話,而是說,“你知道嗎,這次得獎(jiǎng)的本不應(yīng)該是你,是一位中國作家,只可惜他已去世,而這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)只頒給健在的作家。”大家想知道是誰嗎?對,他就是我們的老舍先生。他的語言很獨(dú)到洗練卻又韻味無窮。老舍曾經(jīng)在山東濟(jì)南和青島生活過,寫出了大量的文章?,F(xiàn)在我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,去感受別樣的“濟(jì)南的冬天”吧。 (板書課題,濟(jì)南兩字寫大,突出一下)
作者簡介:學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)老舍的資料
解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
朗讀課文,整體感知(與〈春〉比較閱讀)
1、分段朗讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
2、教師配樂范讀課文。
要求:注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。
學(xué)生討論體會明確:《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。
3、學(xué)生自由朗讀課文,思考以下問題。
(多媒體或投影顯示問題組)
a.為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?用了什么寫法?
b.濟(jì)南是有山有水的地方,文中寫了哪三幅山景圖,寫水是從什么角度寫的?
c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?
d.文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
(四人小組討論)
[明確](b.c.d.略)
a.學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
學(xué)生思考明確:溫晴:
對比:北平(大風(fēng)) 濟(jì)南(無風(fēng)聲)
倫敦(無日)濟(jì)南(響晴)
熱帶(日毒)濟(jì)南(溫晴)
e.不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天;“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。
4、學(xué)生互相質(zhì)疑問難,然后歸納本課所學(xué)內(nèi)容。
精讀課文,加深理解
自己選自己喜歡的語句段落朗讀體會對濟(jì)南的冬天的的喜歡之情。
教師小結(jié):本文隨著老舍先生欣賞了濟(jì)南冬天的美欣賞了一幅幅水墨畫,就象聽一位年愈古稀的老人在給我們講故事。不愧是人民的語言藝術(shù)大師。課下希望同學(xué)們多讀老舍的文章,再次體會老舍的語言獨(dú)特之處。
作業(yè):
基礎(chǔ)作業(yè):在摘抄本上摘抄優(yōu)美的語句。
拓展作業(yè):課下搜集老舍的文章,閱讀品味其語言特色
預(yù)習(xí)作業(yè):找出自己喜歡的語句或段落品味賞析“妙”在何處?
重點(diǎn)品讀:第3小節(jié)和第5小節(jié),體會薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖,品味語言。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
上節(jié)課我們通過朗讀體會了老舍先生的語言特色,從總體上欣賞了一幅幅水墨畫,這節(jié)課我們共同合作看看這些畫“妙”在何處。
研讀賞析
研讀第2—5小節(jié):
學(xué)生默讀課文思考:(四人小組討論)
a.文中寫了三幅山景圖,還寫了水色,各突出了什么特點(diǎn)?(學(xué)生抓關(guān)鍵詞概括)
b.三幅山景圖之間有什么關(guān)系?
c.四幅景物圖你最喜歡哪一幅,為什么?
(四人小組討論后,找出自己組喜歡的圖來談喜歡的理由)
[明確]
a.小山搖籃圖——溫靜;雪后初晴圖——秀美;空靈水晶圖—一綠、活。水色——綠。
b.第一幅圖是總寫,第二、三幅圖是具體寫。
c.學(xué)生討論找圖談感受。
合作探究
談完感受后,每個(gè)小組就自己組喜歡的圖來探究為什么寫的好,寫的妙?
每個(gè)小組的發(fā)言人把自己小組的討論結(jié)果或疑惑告知大家
陽光朗照圖
1、小組讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、.提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、-“睡”、-“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
雪后初晴圖
1、小組朗讀第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
學(xué)生抓住“妙” 字討論并歸納:
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
這段文字為什么寫雪后的山景這么“妙”?
討論并歸納:運(yùn)用修辭。
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
雪后遠(yuǎn)山圖
小組朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
空靈水晶圖
小組讀第5自然段,討論這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
1、討論并歸納:
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
2、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
討論并歸納:
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
研讀思考
本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
討論并歸納:情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切。”
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。最后滿含深情的道出了“這就是冬天的濟(jì)南”,雖沒贊美濟(jì)南,但作者的喜愛之情溢于言表。
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,教師歸納本課所學(xué)。
拓展延伸
我們共同體會了《濟(jì)南的冬天》的魅力所在,學(xué)習(xí)了寫景方法,我們青島的夏天最美,最有魅力的季節(jié),能否抓住青島的夏天的特征,來寫〈青島的夏〉。
學(xué)生共同討論青島的夏天的特征,抓住最能體現(xiàn)青島夏的特征的景物來寫。
教師小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切,處處滲透對濟(jì)南冬天的喜愛。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè):“讀一讀,寫一寫”生字,注解中的詞語。
2、拓展作業(yè):寫青島的夏天,注意抓住景物的特征。
3、預(yù)習(xí)作業(yè): 預(yù)習(xí)《秋天》,熟讀,體會詩中的感情。
課后記
學(xué)生對《春》的印象很深,剛學(xué)完,正好借此熱身,《春》象油畫,象一位充滿活力的年輕人在訴說對春的喜愛贊美。而《濟(jì)南的冬天》象一幅水墨畫,又象一位年愈古稀的老人在給我們講故事。用《春》的方法來教冬天,也可以,要讓學(xué)生自己去體味其中之美。先在總體上把握文章,學(xué)生明白老舍先生畫的是一幅畫。先畫山,有遠(yuǎn)景近景,有陽光朗照下的山,有薄雪覆蓋的山,還有城外的遠(yuǎn)山。最后一幅空靈水晶圖,把整個(gè)濟(jì)南的景色都畫出來了。讓學(xué)生體會其美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
:本文是繼朱自清的《春》之后的第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識,閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的語言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會文中感情。
富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min
立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)
導(dǎo)入:5min
冬天的電影場景 通過學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí):5min
借助注釋,了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)
朗讀技巧學(xué)習(xí):10min
跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南,對自然的熱愛之情)
問題一:5min+12min
順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之后請同學(xué)來分享所得,用自己的話簡單描敘出來。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)
課堂總結(jié):3min
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。
朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?
濟(jì)南的冬天
老舍
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?我們共同欣賞幾幅風(fēng)景圖片,你能說出這是什么地方、什么季節(jié)的景物嗎?請?jiān)囍米约旱恼Z言描繪這些景物。
看圖片,認(rèn)真觀察、思考、描繪所看到的圖片。
創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
出示幻燈片。
一名學(xué)生朗讀,其他學(xué)生聆聽、記憶。
增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對性、目的性。
作者簡介:
提問:誰能介紹老舍的有關(guān)知識?
出示幻燈片:老舍的有關(guān)知識。
學(xué)生介紹老舍。
學(xué)生齊讀、識記。
加強(qiáng)對老舍的了解,掌握文學(xué)常識。
播放課文錄音。
聽讀過程中請同學(xué)們勾畫出文中的生字詞,思考下列問題:
1、濟(jì)南的冬天天氣有什么特點(diǎn)?作者是怎樣突出天氣的這一特點(diǎn)的?
2、請結(jié)合具體的段落談?wù)劊簢@這一特點(diǎn),作者寫了那些景物?
考察學(xué)生對生字新詞的掌握情況,與學(xué)生共同討論、交流上面兩個(gè)問題。
聽讀課文,勾畫生字、新詞。
思考問題。
學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解詞義并齊讀、識記。
班內(nèi)討論交流1、2兩個(gè)問題,達(dá)成共識。
培養(yǎng)學(xué)生邊聽讀、邊勾畫、邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整體感知文章內(nèi)容,抓住所描寫景物的總體特征,理清作者寫景的思路。
自主、合作探究。
教師出示問題:跳讀課文,從文中勾畫出運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法的語句,談?wù)勥@些語句在景物描寫中的作用。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
自主探究、同桌討論交流,通過朗讀、解析等方法,班內(nèi)交流展示學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的作用。
通過學(xué)生自學(xué)、討論交流,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)一步加深對重點(diǎn)問題的理解,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納問題的能力。
質(zhì)疑問難。
結(jié)合文中具體語句談?wù)勛髡咴谖闹惺惆l(fā)了什么感情?
學(xué)生互相質(zhì)疑問難,討論交流。
有感情的朗讀抒情語句進(jìn)行體會、領(lǐng)悟。
解決學(xué)生的疑難問題,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于提問的能力。
使學(xué)生深入體會作者的感情。
學(xué)以致用。
播放風(fēng)光片《北國之春》,練一練,比一比,看誰能圍繞景物特征,運(yùn)用比喻、擬人等修辭生動(dòng)描寫景物,表達(dá)自己的熱愛、贊美之情。
觀看《北國之春》,邊看邊構(gòu)思,準(zhǔn)備發(fā)言。
運(yùn)用修辭描繪北國之春的美好景色,并互相評價(jià)。
學(xué)以致用,使所學(xué)的運(yùn)用修辭描寫景物的方法,內(nèi)化為學(xué)生的描寫能力、表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生感受美、表達(dá)美的能力和賞析能力,。
結(jié)束語:
同學(xué)們,從濟(jì)南之冬,到北國之春,我們一路走來,風(fēng)光無限,美不勝收,希望同學(xué)們都能有熱愛生活的真心、善于觀察的慧眼、精于描繪的妙筆,使祖國的大好河山在你們的筆下更具詩情畫意,更希望不久的將來你們能成為像老舍一樣享譽(yù)文壇的語言大師。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山、熱愛寫作的感情。
板書設(shè)計(jì)。
老舍。
陽光下的小山小搖籃。
山雪后小山秀美比喻。
冬天的濟(jì)南城外遠(yuǎn)山小水墨畫擬人。
水冬天的水藍(lán)水晶。
熱愛贊美。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)重點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀美文,在朗讀中想象意境,體會情感,品味語言。
教學(xué)難點(diǎn)。
繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀方法之重音和停連。
教學(xué)方法朗讀法。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)流程。
布置預(yù)習(xí):
(1)查閱老舍的資料,初步了解老舍及其代表作。
(2)預(yù)習(xí)課文,正音、正字、正義,排除字詞障礙。
(一)導(dǎo)入。
說起冬天,同學(xué)們腦海中有什么樣的印象呢?(找學(xué)生說,出示冬天白雪皚皚的畫面)其實(shí)在我國北方有這樣一個(gè)地方,它的冬天與我們印象中很不同(出示濟(jì)南的冬天的圖片)。今天讓我們跟隨老舍走近他筆下的《濟(jì)南的冬天》領(lǐng)略一下濟(jì)南的冬天獨(dú)有的特點(diǎn)吧(出示課題)。
(二)初讀課文,整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文,思考:
(2)課文是通過哪些景物呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的?
(3)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視,掌握字音、朗讀情況。
3、學(xué)生回答問題(預(yù)設(shè):溫晴山水喜愛和贊美)。
4、教師小結(jié):在老舍的眼中,濟(jì)南是“溫晴”的,他抓住了這個(gè)特點(diǎn),具體描繪了山水等景物,給我們展現(xiàn)了一幅美麗的冬天的畫卷,從而表達(dá)出對于濟(jì)南的喜愛和贊美。
(三)細(xì)讀片段:體會情感,品味語言,想象意境。
1、一讀:讀準(zhǔn)字音,讀得連貫、自然。
(1)學(xué)生以自己喜歡的方式出聲讀這段。
(2)找同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(jià)(針對要求)。
2、二讀:讀出美感,品味語言,體會情感。
(2)學(xué)生先自己讀,然后同桌之間交流讀。
(3)找學(xué)生讀,其他同學(xué)邊聽邊評價(jià)(預(yù)設(shè):學(xué)生可能很難讀出美感)。
(4)教師范讀其中一句,邊讀邊講解重音和停連的方法(情感重音,感情停連)。
(5)學(xué)生體會方法,再次朗讀,完成目標(biāo)。
3、三讀:讀出特點(diǎn),想象意境。
(1)學(xué)生找出認(rèn)為最能體現(xiàn)濟(jì)南“溫晴”特點(diǎn)的句子,并且在這句中劃出最能體現(xiàn)特點(diǎn)的詞或短語,讀出來。要求:在這些重要詞語中做重音和停連處理,讀出“溫晴”。
(2)學(xué)生找句子,做標(biāo)記,讀句子,其他同學(xué)邊聽邊想象意境,嘗試用自己的語言描述景物。
(3)教師總結(jié)朗讀的方法。
4、四讀:配樂朗讀,再次感受美景,美言,美情。
全班學(xué)生配樂齊讀這段。
(四)遷移方法,讀同類文章。
布置作業(yè)。
1、根據(jù)你的理解,標(biāo)出第三自然段的重音和停連,讀一讀。
2、寫一寫你家鄉(xiāng)的冬天的景物,注意抓住景物的特點(diǎn)來寫,200字左右。
板書設(shè)計(jì)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
理解這篇文章的文學(xué)知識,掌握這篇文章的生詞。
把課文讀好,對作者優(yōu)美的風(fēng)景有一個(gè)初步的了解。
理清文章思路,學(xué)習(xí)“布局、層次、有序”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):理清文章思路,學(xué)好“布局、規(guī)劃、水平”的寫作方法。
教學(xué)過程及內(nèi)容:
同學(xué)們,在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了美麗的文章《春天》,感受了春天的美麗景色,感受了春天的生機(jī)和活力??梢哉f,一年中,有無數(shù)的事情值得稱贊。冬天,人們可能已經(jīng)看到了白雪覆蓋的銀白色世界。那么,你住的那個(gè)冬天呢?誰能說什么?冬天在不同的地方是不同的。關(guān)于濟(jì)南的冬季風(fēng)景,我們了解到老舍是在濟(jì)南過冬的。接下來,讓我們一起在濟(jì)南學(xué)習(xí)冬天。(黑板:濟(jì)南的冬天)
2、新教授:
解決問題,介紹作者和作品。
這是一篇抒情詩,描寫美麗的冬季景色,也是一篇優(yōu)美的文章。作家老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。1929年,他離開英國,回國。先后任齊魯大學(xué)、山東青島大學(xué)教授。1937年,他的代表作《駱駝祥子》問世,被翻譯成十多種文字,產(chǎn)生了巨大的國際影響??谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后,在周恩來的直接關(guān)懷和幫助下,他從事了抗日文學(xué)活動(dòng)。1946年他去美國演講。1949年回國后,他擔(dān)任文化和教育委員會的成員國務(wù)院,全國人民代表大會的代表,中華文化聯(lián)合會副主席,中國作家協(xié)會副主席'association,北京人民委員和市文化聯(lián)合會主席。由于他的勤奮創(chuàng)作,解放后他寫了20多部戲劇,被譽(yù)為文藝界的勞動(dòng)模范。1966年,他去世,享年67歲。
1930年前后,老舍來到山東,先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年。他對山東有著深厚的感情。山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。老舍的妻子胡青說,老舍“常常懷念從結(jié)婚到抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)在山東度過的歲月”。
《濟(jì)南的冬天》是老舍1931年春在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。全文共分五個(gè)部分,第一部分為“濟(jì)南的馬車”、“濟(jì)南的假洋蔥車”、“濟(jì)南的洋蔥”、“濟(jì)南的秋天”、“濟(jì)南的秋天”、“啟達(dá)校園”和第七部分為全文的結(jié)語?!秵⑦_(dá)月刊》,第6卷第一期(1931年4月出版)。雖然這篇文章是摘錄,但它可以獨(dú)立編寫。
2、找出課文中的生詞,注釋和解釋它們,并學(xué)會使用它們。
聲音清晰:(天空)晴朗無云。文清:這節(jié)課講的是天氣設(shè)備是極其晴朗、明亮和溫和的。
舒適:安靜舒適。
皮膚:肌肉和皮膚。
令人驚訝的是:特別的,不尋常的。
高雅:高雅,小巧玲瓏。
藻類:生長在水中的藻類。
儲存:儲存。
說明:這一課是明亮和透明的。
空虛:美妙而無限。
藍(lán)色旺旺:它是明亮的藍(lán)色。
3、大聲朗讀課文,課后思考練習(xí)。
4、對課文的不理解提出質(zhì)疑。
二世。進(jìn)口
1、作家作品介紹。
老舍(1899-1966),現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春,是滿族人。出生于北京一個(gè)貧窮的家庭。1918年師范畢業(yè)后,任北京第十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教師。五四新文化運(yùn)動(dòng)期間,白話寫作開始了。1924年赴英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院任漢語講師,進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他1929年離開英國回到中國。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字,掌握五個(gè)要求會寫的生字,理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文,感知內(nèi)容,揣摩詞語,體味濟(jì)南的冬之美。
3.理清思路,體會比喻、擬人手法對突出景物特點(diǎn)的作用。
4.體會作者對平凡景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
體會并學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“一提到冬季,大家會馬上想到怎樣的畫面呢?”
大家也許馬上會想到一幅白雪皚皚,冰清玉潔的圖畫;也許會想到“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢影響著人們對冬天的感覺。下面,讓我們隨著語言大師老舍先生的筆,到濟(jì)南城去走一遭,看一看它的冬天是怎樣的。
二、作者簡介
老舍(1899—1966),現(xiàn)代小說家,戲劇家,原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等,收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué),1930年回國,本想作職業(yè)作家,但專職寫作難以維持生活,為了取得可靠的收入,經(jīng)好友們的勸告,1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章大約寫于1930—1931年間,也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫的。
三、初讀課文,整體感知
1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。把容易讀錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。
2.交流糾錯(cuò)本上的字。
教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語有:
濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌
3.指名讀課文,隨即指導(dǎo)。
明確:濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”,還寫了濟(jì)南冬天的山、水。
這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容,教師稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)
小結(jié):因?yàn)橛行∩降陌鼑?,所以才會有“溫晴”的天氣;又因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?,才會有小雪覆蓋的山景,河水才會冒點(diǎn)熱氣。所以,“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn),描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個(gè)特點(diǎn)來寫的。
五、齊誦全文,再次品味。
(設(shè)計(jì)意圖:發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進(jìn)閱讀,促進(jìn)交流,促進(jìn)讀書能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法,了解了大致內(nèi)容,今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?結(jié)合課文談一談自己的理解。
學(xué)生思考體味、朗讀后,四人小組討論交流。
預(yù)設(shè):
1.陽光下山景圖。(第二自然段)
濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?
“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”?!八?、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。
“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”,生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。
2.雪后初晴圖。(第三自然段)
“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感,“露出點(diǎn)粉色’”寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?!拔⑽ⅰ痹~用得貼切,因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
3.城外小水墨畫。(第四自然段)
“請閉上眼睛想:一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境,表達(dá)了作者贊美的真情。
“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。”“臥”字來寫村莊,寫雪,寫它們狀樣、情態(tài),仿佛是寫活物,活靈活現(xiàn)。
4.空靈水晶圖(第五自然段)
“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?!皼r且……還”不可去掉,“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述,或補(bǔ)充、追加新的理由,還表示范圍的擴(kuò)大,“況且…還”相配合,進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體,采用自主合作探究的方式學(xué)習(xí),讓學(xué)生帶著問題讀書,完成對課文的感悟理解。)
三、方法借鑒,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
小組討論,交流歸納:
a、融情于景b、展開聯(lián)想c、巧用修辭
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫的方法。)
四、拓展延伸
請你談?wù)勀愕母惺埽懴聛?/p>
學(xué)生練筆,教師巡視指導(dǎo)。
課文中老舍給我們描繪了陽光下小山、小雪后的小山、城外遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請同學(xué)根據(jù)作者所描繪的,每人自選一段繪一幅畫。(課下完成)
五、朗讀全文,再次體味。
今天我們隨我國現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的無限魅力,給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫出景物之美,關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語言表現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫作中,我們要注意努力做好這方面,提高我們的學(xué)習(xí)能力和寫作水平。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
3、潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1、熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2、理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
理解通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)。
第一課時(shí):
(一)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。
1、背誦課文1——3段。
2、解決生字詞。
(二)三分鐘演講。
1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課:
請一同學(xué)描述此地春天的感受,由此引出北中國的冬天,由于學(xué)生沒去過,可造成疑問,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
2、作者簡介。
3、檢查預(yù)習(xí)。
(1)6人背書片斷。
(2)5人上黑板默寫生字詞,師生共同評價(jià)。
(四)解題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點(diǎn)和季節(jié)。
(五)分段朗讀課文,師生混讀,隨機(jī)停頓,請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
(六)理清文章脈絡(luò):
1、問題設(shè)計(jì):本文從哪幾個(gè)方面寫濟(jì)南的冬天的?
2、學(xué)生獨(dú)立思考,找出答案的舉手,直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
3、提問若干人,保證各種答案都有,言無不盡。
4、教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)訂正歸納小結(jié)。
天氣、山景、水色。
(七)分析第一部分:
1、問題設(shè)計(jì):
(1)濟(jì)南的冬天有什么特點(diǎn)?
(2)用了什么寫法?
2、學(xué)生思考(方法同上)。
3、抽簽提問。
4、學(xué)生補(bǔ)充后教師評價(jià)歸納小結(jié)。
(1)溫晴。
(2)對比:
北平(大風(fēng))—— 濟(jì)南(無風(fēng)聲)。
倫敦(無日)——濟(jì)南(響晴)。
熱帶(日毒)——濟(jì)南(溫晴)。
(八)堂上練習(xí):
(九)小結(jié)課文,提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
完成課后練習(xí)二。
教師視察后核對答案。
(十)布置作業(yè) :
1、背誦課文后半部分。
2、鞏固生字生詞。
未學(xué)之前首先背誦,此做法很好地保證了學(xué)生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法,易于總體把握。
第二課時(shí):
(一)三分鐘演講。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
寫景文章,要學(xué)會分析寫的是什么景,是怎樣寫景的,為什么要這樣寫,這樣分析才能懂得文章主旨,對自己今后寫作也會有收益。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1、朗讀第2自然段,想想,文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
討論并歸納:用過渡句“設(shè)若單單是有陽光,那也算不了出奇”,轉(zhuǎn)到寫冬天的山。
2、提問:濟(jì)南的這些小山有什么地理特征?’
討論并歸納:小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,只有北邊缺著點(diǎn)口兒,寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。
3、提問:作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法:一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒。用“曬”、“睡”、“醒”,一連串相關(guān)的擬人手法,烘托舒適溫暖的環(huán)境。
(2)用比喻、擬人手法:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。
(3)從人們的感受:面上含笑;一看那些小山,心中便覺得有了著落,有了依靠;人們的幻想,不僅描繪笑容,更突出心理活動(dòng)。
4、朗讀或背誦第3自然段,文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
討論并歸納:按照空間順序,從山上、山尖至山坡、山腰,有層次地寫出秀美的山景。
5、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一智兒 白花”,松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道根 邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。
(2)妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞, 微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
6、提問;這段文字用什么修辭手法寫雪后的山景?
(1)比喻:用“日本看護(hù)婦”比喻雪光;用“花衣”比喻雪色
(2)擬人:“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”運(yùn)用比喻、擬人手法,寫出動(dòng)人的雪態(tài)。
7、朗讀第4自然段,想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
討論并歸納:用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”,用兩個(gè)“臥”字,傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。
8、朗讀第5自然段,想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。
(l)水的綠:作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠,襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神,聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
(2)水的清、亮:作者描寫澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么藍(lán)汪汪的,整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
9、提問:這段文字運(yùn)用什么修辭手法?
(1)擬人:“水藻真綠,把終年貯蓄的綠色全拿出來了?!薄熬蛻{這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”突出水的綠的特征。
(2)比喻:“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。
9、提問:本文的寫景抒情有什么特點(diǎn)?
情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。
(l)直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個(gè)在北平住慣的人”“對于一個(gè)剛由倫敦回來的人”,通過對比,得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論,既寫出了自己的獨(dú)特感受,又顯得情真意切?!?/p>
(2)創(chuàng)造意境,流露深情;如“請閉上眼睛想:一個(gè)老協(xié)…··這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中,表達(dá)作者贊美的真情。
(3)虛實(shí)結(jié)合,展開想象,抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花,好像日本看護(hù)婦”,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等,不但寫出景物的外形,而且飽含喜愛的心情。
(四)小結(jié)。
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題,表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍,接著文章開頭一段,寫濟(jì)南冬天的天氣,通過三組對比,贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”,這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語,抒發(fā)了作者對“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾,既和開頭“濟(jì)南其得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),又點(diǎn)了題,抒發(fā)了作者的贊美之情,給人以回味的余地。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法,不但形似,而且神似,生動(dòng)貼切。此外,情景交融也是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。從語言上看,作者老舍是語言大師,在詞語的選用上十分講究。
(五)堂上練習(xí):
1、寫一段描寫校園景色的文字,要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。
2、寫完交流。
(六)作業(yè)。
1、課后練習(xí)第一、2題,第二大題。
2、完成掌握語文本課的有關(guān)內(nèi)容。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
1、通過反復(fù)誦讀,整體感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路。
2、分析語言特色,體會作品優(yōu)美的意境,及作者的思想感情。
3、掌握寫景狀物的一般方法,并進(jìn)行片段描寫。
4、精彩語段要求背誦。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、導(dǎo)入:可由朱自清的《春》自然導(dǎo)入,也可請學(xué)生談?wù)勛约簩Χ斓母惺軐?dǎo)入,也可由古代名家詩句導(dǎo)入。
2、默讀。
3、詞語教學(xué):讀背“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。
4、朗讀課文:
要求用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、初步誦讀課文。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的.整體把握,感知課文的主要內(nèi)容,理清作者思路,可思考以下問題:
課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?
這些景物各有何特點(diǎn)?濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?
6、全班集體研討,各抒己見,互相補(bǔ)充,明確課文主要內(nèi)容,并且依照課文的脈絡(luò)文理,用自己的語言復(fù)述濟(jì)南的冬天的主要內(nèi)容。
7、朗讀全文。
8、背誦其中精彩語段。
9、作業(yè)。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)舊課,3分鐘完成《課課練》一、二、三大題,鞏固詞語。
2、體會本文優(yōu)美的語言,分析其中的精妙之處,學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩,盡量能口頭表達(dá),教師從旁點(diǎn)播、補(bǔ)充,可以用《春》當(dāng)中學(xué)到的知識來啟發(fā)學(xué)生。
你喜歡文中哪些優(yōu)美的語句?為什么喜歡?用簡潔的語言來分析。
文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。并模仿舉例。
3、比較閱讀:通過和《春》的比較,小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。由學(xué)生自己合作、探究完成,教師以實(shí)例點(diǎn)播,盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。
4、自由朗讀《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇課文,體會大師筆法。
5、語段訓(xùn)練:完成課后練習(xí)三,進(jìn)一步把握景物描寫的一般方法。交流改進(jìn)。
6、有感情地朗讀背誦精彩語段,感悟體會,加深印象。
7、課后練習(xí):
完成《課課練》。
進(jìn)一步補(bǔ)充完善。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
1.能夠有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式,學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦,小組討論的方式,理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情,體會作者對祖國河山的熱愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):體會文章的感情基調(diào),學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛和贊美之情。
三、教學(xué)方法。
朗誦法(集體朗誦、指定學(xué)生朗誦);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
教師運(yùn)用談話法進(jìn)行導(dǎo)入:“同學(xué)們,在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對啊,北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方,它的冬天是不一樣的,沒有呼嘯的寒風(fēng),沒有皚皚的白雪,那里有著無限的溫暖,同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)初讀課文,感知詩歌情感基調(diào)。
1.同學(xué)們大聲朗讀課文(注意:朗讀的語速、感情等)。
2.學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。(明確:從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),體會作者所表達(dá)對的對濟(jì)南冬天的喜愛及對祖國河山的熱愛之情)。
(三)品析語句,合作交流。
1.學(xué)生再次讀課文,提問:
濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
明確:濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”。作者通過對濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.作者是如何對冬天景物進(jìn)行描寫的?
明確:第三自然段中,作者對濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法,作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”,將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫,寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對“小雪”進(jìn)行了描寫?!澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色?!弊髡邔⒀┵x予了人的情感,寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”,這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫,冬天水不結(jié)冰,水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠,因?yàn)檫@些水是不忍凍上的,況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣,通過描寫水藻及垂柳,進(jìn)一步說明水不忍凍上的原因。
3.作者通過對一系列景物的描寫,表達(dá)了何種情感?
明確:作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對景物進(jìn)行描寫,表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛,同時(shí)表達(dá)了作者對祖國河山的熱愛之情。
(四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)。
1.老舍先生剛從倫敦回到祖國,到了濟(jì)南,對濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切,當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請談?wù)勀愕母惺懿懴聛怼?/p>
2.老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法,請同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法,進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
五、板書設(shè)計(jì)。
六、教學(xué)反思。
本文是一篇借景抒情的文章,因而重心在讓學(xué)生學(xué)會作者對景物的描寫以及所表達(dá)的情感。本堂課的教學(xué),學(xué)生準(zhǔn)確找出作者所運(yùn)用的修辭手法,對作者所表達(dá)的情感也有了一定的掌握。課堂充分地利用各種教學(xué)資源,讓學(xué)生充分參與進(jìn)來,盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo),達(dá)到了師生共建課堂的效果。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
1.理解重點(diǎn)詞語,品味積累語言,體味濟(jì)南的冬之美。
2.朗讀課文,感知內(nèi)容,初步培養(yǎng)感悟散文的能力:學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn),多方面地寫景,表達(dá)自己的感受。
3.體會作者對景物獨(dú)特的感受,以及對其寄予的深情。
重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。
朗讀教學(xué)法、問題式教學(xué)法、比較閱讀法
二課時(shí)
這是一篇充滿詩情畫意的散文,作者在景物描寫之中,寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法,體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的,就必須通過多種方式反復(fù)誦讀,使學(xué)生深入文本,深刻感悟,進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此,本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章,抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng),從而達(dá)到讀中悟,悟后讀,培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
猜一猜:“皇上,您還記得大明湖畔的夏雨荷嗎”出自哪一部電視劇,那你知道大明湖在哪嗎,它就坐落在山清水秀的泉城濟(jì)南,濟(jì)南除了有引人入勝的大明湖,還有哪些神奇,今天我們將帶著這些疑問,一同走進(jìn)老舍筆下《濟(jì)南的冬天》。
二、介紹作者
老舍,原名舒慶春,字舍予。他是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》劇本《茶館》《龍須溝》。他的作品充滿濃郁的地方特色和地道的北京味兒,深受群眾的喜歡。
三、朗讀課文,整體感知
1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自己經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。
提示:如朔風(fēng)怒號、冰雪覆蓋、寒冷、蕭殺……
2.默讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容完成填詞“濟(jì)南的冬天是一(個(gè)/張/塊/…)________”
提示:如一個(gè)寶地、一個(gè)理想的境界、一張小水墨畫、一塊藍(lán)水晶……
3.學(xué)生思考:為什么會出現(xiàn)這樣的差異?
一方面引導(dǎo)學(xué)生明確濟(jì)南特殊的地理位置、地形特點(diǎn),這一點(diǎn)學(xué)生在文中可直接找出;另一方面引導(dǎo)學(xué)生體會全文所寫濟(jì)南實(shí)際并非完全如此,這里面加入了作者的聯(lián)想和想象,融進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是,全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”,也體現(xiàn)著“溫情”。
四、理清文章思路
第一段,作者運(yùn)用對比的方法,從風(fēng)和陽光的角度,寫出北平、倫敦、熱帶地區(qū)的特點(diǎn),從而突出濟(jì)南的溫情。因此,作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。
第二段為過渡段,由陽光天氣過渡到濟(jì)南冬天的山水,是作者的想象,為一幅鳥瞰圖,取其全景,勾其全貌。一曬一睡一喚一醒間烘托出一個(gè)暖和安適的理想境界。
提示:陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(淡雅)
提示:暖綠清亮是塊藍(lán)水晶
比較“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”,兩者是不是一回事,濟(jì)南與冬天有何關(guān)系?
提示:“濟(jì)南的冬天”強(qiáng)調(diào)的是特定環(huán)境下的冬天,“冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)的是特定時(shí)令下的濟(jì)南,濟(jì)南與冬天完美搭配,相得益彰。
一切景語皆情語,濟(jì)南的冬天抒發(fā)了老舍先生一種怎樣的情懷?
提示:對濟(jì)南的冬天和祖國美好河山的喜愛與贊美。
五、布置作業(yè)
以“故鄉(xiāng)的秋”為主題,取一景,寫一段話,200左右??蓞⒖肌洞骸贰稘?jì)南的冬天》的寫景角度和寫法?!扒锶涨镌?、秋風(fēng)秋雨、秋草秋花、秋葉秋鳥……”
板書設(shè)計(jì):
濟(jì)南的冬天
天氣:溫情算個(gè)寶地
山:陽光朗照下的山——可愛
薄雪覆蓋下的山——秀氣
城外遠(yuǎn)山—————淡雅
水:暖綠清亮
冬天的濟(jì)南:可愛似少女慈善似母親空靈似水晶
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1.帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
1.導(dǎo)讀導(dǎo)議。
2.學(xué)生小組合作探究,班級讀、評、講、議。
3.課文解讀和情境營造結(jié)合。
體會作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。
2.理清思路,了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
品讀文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運(yùn)用的能力。
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
4.讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強(qiáng)對作者和作品的理解。
課件展示圖片和板書標(biāo)題、作者。
【設(shè)計(jì)意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題:
1.師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。
教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。
2.生生自讀討論:作者如何概括贊譽(yù)濟(jì)南的,濟(jì)南冬天的總特征是什么?
3.分組討論:圍繞著總特點(diǎn)是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。
贊譽(yù)了“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”;最能概括濟(jì)南冬天的氣候特點(diǎn)的詞語是“溫晴”。
第一部分(1段)總寫濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)。
第二部分(2~6段)具體描繪濟(jì)南冬天的美景。
【設(shè)計(jì)意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當(dāng)以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。
教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
1.文章開頭,作者采用什么方法來突出濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)?
2.感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。
3.第二部分具體抓住了濟(jì)南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點(diǎn)。
師生共同總結(jié)如下:
1.把濟(jì)南和北平、倫敦、熱帶地方進(jìn)行了對比的方法:北平的寒,濟(jì)南的暖;倫敦的暗,濟(jì)南的明;熱帶的熱,濟(jì)南的溫;抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
2.教師點(diǎn)撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽(yù)為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。
老舍25歲以前生活在北京,某年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟(jì)南。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟(jì)南真得算個(gè)寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到:作文時(shí)一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實(shí)感,這樣才能感染人。
3.全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。
文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點(diǎn),然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的幾個(gè)畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠(yuǎn)山,濟(jì)南冬天的水。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會運(yùn)用精練的詞語來概括景物的特點(diǎn)。
1.教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題,請學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們再品析課文,思考問題。
語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會句中詞語的意味。
(1)文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?
(2)我認(rèn)為()是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在()。
2.教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。
(1)語言運(yùn)用了比喻、擬人等修辭方法,生動(dòng)貼切。
舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲地說:“你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和?!边@個(gè)句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn),同時(shí),將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn);“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚?!币詣?dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。
重點(diǎn)分析:被風(fēng)兒吹動(dòng);害了羞。
(2)詞語選用上十分講究。
舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達(dá)了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1.通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。
2.通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。
教師布置圍繞下列問題展開活動(dòng)。(根據(jù)課堂實(shí)際選擇合適的活動(dòng))。
1.選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進(jìn)行仿寫。
2.說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種修辭方法。
3.《濟(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。
【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
1.摘錄比喻、擬人句,體會表達(dá)效果。
2.小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o方法。
【設(shè)計(jì)意圖】。
1.讓學(xué)生感受語言表達(dá)效果。
2.課堂知識的學(xué)以致用。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
1、整體把握課文內(nèi)容,理解作者對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情。
2、找出文中生動(dòng)貼切的比喻句,擬人句并細(xì)細(xì)揣摩、品味。
3、體會情景交融的寫法,學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式。
4、提高學(xué)生朗讀能力及探究,合作的學(xué)習(xí)能力
學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的作文方式,品味生動(dòng)貼切的比喻句、擬人句。
三、 2課時(shí)。
《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇優(yōu)美的抒情散文。文章中描繪的山、水、陽光、白雪等景物都給人一種美的享受。特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,更使作品帶有了一種神韻,一種悠長的味道。本文的寫作特點(diǎn)主要有:布局謀篇層次井然,脈絡(luò)清楚;比喻和擬人的寫法,形神兼?zhèn)?,生?dòng)貼切;情景交融,感情真摯;抓住特征,基調(diào)一致,色彩和諧。學(xué)習(xí)這篇文章將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,品味優(yōu)美的語言,著重學(xué)習(xí)寫景狀物抓住事物特征的寫法。
五、
雖然初一學(xué)生對抒情散文的感悟能力還比較低,但前邊剛剛學(xué)習(xí)了《春》這篇文章,學(xué)生對情景交融這種寫法以及抓住特征有層次的進(jìn)行描寫都有了初步的認(rèn)識,。在這節(jié)課中,將對學(xué)生做進(jìn)一步引導(dǎo),加深他們對于情景交融寫法的理解。
六、
(一)導(dǎo)入新課
我們從春走到冬,在四季中徜徉。春天是美好的,嫩綠的小草,吐蕊的春花,柔和的春風(fēng),細(xì)密的春雨……夏天是炎熱的,蟬鳴蛙噪,電閃雷鳴……秋天是蕭瑟的,衰草連天,落葉飄零……不知不覺,冬天已悄然來臨,那我們這里的冬天又是怎樣的呢?請同學(xué)們各抒已見,用最恰當(dāng)?shù)脑~匯來描繪冬天的景象。
(二) 識作者(投影)
(三) 檢查預(yù)習(xí)
1、幾個(gè)同學(xué)讀生字,教師正音。
2、把課下根據(jù)對生字的.理解編寫的一段話讀給大家聽,同學(xué)們共同指正用得是否恰當(dāng)。
(四)范讀課文(學(xué)生邊讀邊播放音樂并呈現(xiàn)畫面)
(五)整體感悟
(六)精彩呈現(xiàn)
自由朗讀課文,體會課文蘊(yùn)含的詩情畫意,找出你認(rèn)為最精彩的段落朗讀給大家聽。學(xué)生點(diǎn)評。
(七)合作探究
與《春》進(jìn)行比較閱讀,談異同點(diǎn)。
(八)經(jīng)驗(yàn)積累
讀完這篇文章,大家不禁感嘆:濟(jì)南的冬天真美,真溫暖!想想作者是如何把文章寫得如此細(xì)膩感人?學(xué)完之后你有哪些學(xué)習(xí)心得?請記錄下來,全班交流。
(九)自由暢談
你喜歡濟(jì)南的冬天嗎?為什么?
(十)展示才華
板書設(shè)計(jì):
陽光
薄雪 情景交融 抓住特征
溫晴
小山 比喻擬人 生動(dòng)貼切
綠水
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
1、掌握生字詞,背誦第3節(jié)。
2、體會語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
1、學(xué)會抓住特點(diǎn)描寫景物的方法以及情景交融的寫法。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用由里往外,由山到水的寫景順序。
1、在品析課文中感受自然之美,豐富學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
1、體會語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征來描述景物并表達(dá)自己的`感受的方法。
2課時(shí)(第一課時(shí):整體感知課文內(nèi)容及重點(diǎn)朗讀感知感情基調(diào);第二課時(shí):重點(diǎn)評析語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性以及作者描寫景物的方法。)。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
:本文是繼朱自清的《春》之后的'第二篇優(yōu)美的散文。作者老舍細(xì)致觀察濟(jì)南的冬景,把心中對濟(jì)南冬景的喜愛以及對自然山河的贊賞之情通過筆墨描繪出來,創(chuàng)作出這么一篇優(yōu)美的散文。本課文運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地描繪大自然。通過反復(fù)朗讀本課文,在學(xué)習(xí)《春》之后繼續(xù)加強(qiáng)朗讀水平的提升。同時(shí),也加強(qiáng)比喻、擬人等修辭手法的認(rèn)識,閱讀更多的文章來加深體會文中細(xì)膩的描寫,進(jìn)一步體會寫景抒情的文學(xué)創(chuàng)作方法。
初一新生在上一節(jié)課了解了文學(xué)作品中自然的描寫,賞析了優(yōu)美的語言,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法,重點(diǎn)學(xué)習(xí)了比喻對文學(xué)語言的潤色功能,一定程度上鍛煉了理解文學(xué)語言的思維能力。對于朗讀方面仍需加強(qiáng)學(xué)習(xí),體會文中感情。
富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,發(fā)揮想象,理解作者寫景抒情的寫作方法。
富有感情地朗讀課文,感知作者對濟(jì)南冬天的贊美之情以及喜愛之情。
初步分析作者筆下冬日里帶有溫情的濟(jì)南山水,理解作者寫景抒情的寫作方法。
發(fā)揮空間想象能力,想象文中描繪出的景觀,體會文學(xué)作品的語言對空間的塑造以及傳達(dá)情感的魅力。
40min。
立足點(diǎn):“看”(順著老舍先生的目光,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。)。
導(dǎo)入:5min。
冬天的電影場景通過學(xué)習(xí)這篇課文,順著老舍先生的目光,一起認(rèn)識冬天里的濟(jì)南,在想象的世界里觀覽冬日里的濟(jì)南。
檢查預(yù)習(xí):5min。
借助注釋,了解作者背景。以開火車的形式檢查字詞,讀三遍。(基礎(chǔ)鞏固)。
朗讀技巧學(xué)習(xí):10min。
跟著錄音,低聲跟讀,注意感情起伏,重音及停連。(初步感知作者細(xì)膩文筆及對濟(jì)南,對自然的熱愛之情)。
問題一:5min+12min。
順著老舍先生的眼光,你看到了什么自然美景?各自有什么特點(diǎn)?小組討論,把你在文中看到的地名、自然景觀在文中用筆畫出來,五分鐘之后請同學(xué)來分享所得,用自己的話簡單描敘出來。(鼓勵(lì)積極發(fā)言,加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng),鍛煉語言表達(dá)能力,同時(shí)理清文章層次:作者對濟(jì)南冬天的總體感受、濟(jì)南的小城、陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的山以及冬日里的水)。
課堂總結(jié):3min。
了解作者背景生平等、字詞鞏固、朗讀初步學(xué)習(xí)以及對文章層次的梳理。
朗讀課文一遍,朗讀第三段三遍。
找出文中運(yùn)用了比喻、擬人修辭的句子,試著思考一下這些句子好在哪里?
老舍。
濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
《濟(jì)南的冬天》是六年級語文下冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。
編者安排這篇作文,就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情,理解詞語在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語、句子和段落,練習(xí)精讀的技能,并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
2、課文解讀:
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動(dòng)形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險(xiǎn),“詩中有畫,畫中有詩?!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,作者以自己親身的感受,寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的特點(diǎn);接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山,次寫薄雪覆蓋下的山,再寫城外遠(yuǎn)山,勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序,脈絡(luò)清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法,不但形似而且神似,生動(dòng)貼切,情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致,不是采取直抒胸臆,而是通過表達(dá)一種感受的方式,如這樣一句話,“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊?!弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的'喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,因此顯得格外自然真摯,富有感染力。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí),處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、教學(xué)目的。
1)知識目標(biāo):
a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。
b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。
2)能力目標(biāo):
a、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。
3)德育目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,領(lǐng)會要旨。
教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中,說出獨(dú)特的感受,進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后,用寫來升華。
二、說教法。
1、尊重學(xué)生個(gè)性,實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。
2、讀、寫、說相結(jié)合教學(xué),提高學(xué)生整體素質(zhì)。
為了提高學(xué)生語文綜合能力,結(jié)合課改精神,我在教授本課時(shí),注重了構(gòu)筑讀的平臺,創(chuàng)設(shè)說的動(dòng)機(jī),讓學(xué)生通過摹寫,做到學(xué)以致用,加強(qiáng)了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看,學(xué)生讀說寫都到位,課堂氣氛活躍,效果很好,這就堅(jiān)定了我課改的決心。
特別值得一提的是,本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,適于朗讀,所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。
三、說學(xué)法。
因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體,因此我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo),采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中,先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論,從而解決問題,并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解,從感性到理性,從學(xué)會到會學(xué),學(xué)生既學(xué)到了知識,又提高了能力。
本文是一篇重要的講讀課文,知識具體,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間,我的教學(xué)設(shè)想是,第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時(shí)。
五、說教程。
(一)、課前準(zhǔn)備:主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品,還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》,拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,解決生字詞所帶來的困難。
在課前,我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué),擴(kuò)大教學(xué)容量;這樣既吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,又通過直接感知,促進(jìn)知識的理解和鞏固,符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學(xué)過程。
這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。
1、引入新課:我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,有一個(gè)地方的景色與眾不同:它的氣候溫晴,它的水在冬天“不但不結(jié)冰,反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課,我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
2、講授新課:
(1)初讀課文,采用默讀法,限定時(shí)間,要求學(xué)生不回讀,全神貫注的讀,并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀,使學(xué)生感知課文,問題用課件打出如下:
為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,初步了解文章內(nèi)容。解題思路:讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),找出能夠支撐作者說法的地方,并談出自己的見解。
(2)精讀關(guān)鍵段落(3-5段)。
老師可適時(shí)發(fā)問:你最喜歡那一句,為什么?
設(shè)題目的:引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語句,體會作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。
解題思路:讓學(xué)生先讀再說,甚至用多種形式去讀,讀出韻味,讀出感情,讀出自己的感受,讀出文句的妙處。
(3)使用探究法,老師展示四幅圖片,讓學(xué)生再讀課文,并評價(jià)老師所展示的圖片,哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),哪些不相符。
設(shè)題目的:加深學(xué)生對課文的印象,讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來,以獲取更多的情感體驗(yàn)。
(4)以寫促情。
要求:請仿照文中你最喜歡的句子或段落,結(jié)合前幾天本地的一場大雪,寫一寫我們孝感的冬天。
設(shè)題目的:學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。
寫完后讓學(xué)生交流,老師予以鼓勵(lì),達(dá)到本課高潮。
3、歸納小結(jié)。
讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么?(老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定)。
4、反饋練習(xí)。
讓學(xué)生討論:標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?
設(shè)題目的:讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,以便引入下一課時(shí)。
六、說板書設(shè)計(jì):
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