幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期(五篇)

總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期篇一

授課人： 系 級(jí) 班 號(hào)

設(shè)計(jì)意圖：（1、要有理論支撐；2幼兒實(shí)際情況分析；3、本次活動(dòng)主要內(nèi)容及作用）

活動(dòng)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：感受 ，養(yǎng)成 2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)，能夠

3、認(rèn)知目標(biāo)：理解故事的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“ （或是學(xué)習(xí)句型“ ”），分析 識(shí)?；顒?dòng)重點(diǎn)：

活動(dòng)難點(diǎn)：

活動(dòng)形式：

以集體為主、小組和個(gè)別為輔 活動(dòng)方法：

三種方法 活動(dòng)準(zhǔn)備：

?！钡男愿裉攸c(diǎn)，認(rèn)

（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：

（2）知識(shí)準(zhǔn)備：

活動(dòng)過(guò)程： 一、開始部分：

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：采用 你 方式，目的是。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

幼兒的活動(dòng) 二、基本部分

（一）教師生動(dòng)帶感情的方式完整講述第一遍故事，結(jié)合描述性提問，讓幼兒初步整體感知故事內(nèi)容，掌握故事的主要內(nèi)容。 提問設(shè)計(jì)為： 1、2、3、4、幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

（二）教師出示教具（）分段講述第二遍故事，結(jié)合思考性提問，讓幼兒深入感知故事，分析 的性格特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)故事的情感。

1、從故事的開頭講到“ ” 提問設(shè)計(jì)為：（1）（2）（3）（4）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：2、從“ 提問設(shè)計(jì)為：（1）（1）（2）（3）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：3、從“ 提問設(shè)計(jì)為：（1）

”

”講到“

”講到結(jié)束

（2）（3）（4）幼兒的活動(dòng) 過(guò)渡語(yǔ)設(shè)計(jì)為：（1）討論：（2）練一練

（三）教師組織幼兒進(jìn)行故事表演（或續(xù)編故事），結(jié)合假設(shè)性提問，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事的主旨，在活動(dòng)中落實(shí)技能目標(biāo)。 1、教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)行故事表演：（請(qǐng)具體寫出教師采用什么形式和方法組織活動(dòng)的。）幼兒的活動(dòng)

2、討論（假設(shè)性提問）： （1）（2）（3）

三、結(jié)束部分：

采用 方式進(jìn)行結(jié)束，目的是。結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)為：

四、活動(dòng)延伸： 1、五大領(lǐng)域：

（1）（2）2、區(qū)角活動(dòng)： 表演區(qū)——繪畫區(qū)——3、家園合作：

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期篇二

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域《想吃蘋果的鼠小弟》說(shuō)課稿

一、設(shè)計(jì)意圖：

各位老師好，我是12級(jí)學(xué)前8班的xx，今天我?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是大班語(yǔ)言活動(dòng)，題目叫《想吃蘋果的鼠小弟》。先說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)意圖：《想吃蘋果的鼠小弟》描述的是：鼠小弟為了吃到樹上的蘋果，極力模仿身邊的動(dòng)物。矮小的鼠小弟想盡各種辦法也摘不到蘋果，但它依然堅(jiān)持著，最后在海獅的幫助下摘到了蘋果。簡(jiǎn)潔的畫面，夸張的神態(tài)動(dòng)作，勾畫出妙趣橫生、情節(jié)曲折的故事。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，環(huán)環(huán)相扣，反映了鼠小弟遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與海獅之間合作分享的情感。大班幼兒正面臨著步向小學(xué)的大門，對(duì)于遇事要有責(zé)任心，合作分享的情感還不是很深刻，為此我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，希望借助本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒遇事肯動(dòng)腦筋，堅(jiān)持不懈的精神，以及與同學(xué)之間合作分享的情感。

二、活動(dòng)目標(biāo)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出："發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。"根據(jù)這一目標(biāo)和要求，為充分挖掘教材中潛在的價(jià)值，在

教學(xué)

1．通過(guò)觀察與猜測(cè)，想象故事情節(jié)，激發(fā)閱讀繪本的興趣。

2．體會(huì)到小老鼠想吃蘋果的心情，并用語(yǔ)言、表情和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)鼠小弟與海獅成功摘得蘋果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓以及鼠小弟堅(jiān)持不懈的精神。

活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)都是感受鼠小弟與海獅成功摘得蘋果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓以及鼠小弟堅(jiān)持不懈的精神。

三、

除了完整的《想吃蘋果的鼠小弟》繪本課件，我還根據(jù)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)將課件做了一些調(diào)整。例如：在幼兒自主閱讀后，制作同時(shí)

出現(xiàn)四種動(dòng)物，點(diǎn)擊哪個(gè)動(dòng)物就出現(xiàn)相應(yīng)的繪本畫面，這樣既培養(yǎng)了孩子看圖講述的能力，又能激發(fā)幼兒閱讀興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程有了變化。

四、教法下面說(shuō)教法：《綱要》中指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。本次活動(dòng)中我采用了以下教學(xué)方法：①動(dòng)作輔助法②心理暗示法。③提問講述法等。

五、學(xué)法再來(lái)說(shuō)學(xué)法，本次活動(dòng)以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有：①觀察法②分段閱讀法③討論評(píng)議法④猜測(cè)、想象法。

六、活動(dòng)過(guò)程本次活動(dòng)有五個(gè)環(huán)節(jié):

（一）出示圖片，興趣導(dǎo)入出示鼠小弟和封面的圖片，通過(guò)提問引起幼兒興趣，進(jìn)行導(dǎo)入。重點(diǎn)讓幼兒感受蘋果樹的高大與鼠小弟的矮小。

（二）觀察分析小鳥猴子兩組圖，讓幼兒描述圖片內(nèi)容播放ppt,引導(dǎo)幼兒觀察、理解小鳥和猴子這兩組畫面，我首先通過(guò)提問鼠小弟"它在想什么？它會(huì)怎么做？"留給孩子一定的思維想象空間，通過(guò)猜測(cè)鼠小弟的心理活動(dòng)和大膽的講述，增強(qiáng)了閱讀活動(dòng)的趣味性，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的推理能力。再通過(guò)講解，幫助幼兒較全面地理解畫面，并用較規(guī)范的語(yǔ)言講述這一組畫面。細(xì)致引導(dǎo)，對(duì)幼兒閱讀其他畫面起到一個(gè)示范的作用。每當(dāng)幼兒講述到鼠小弟的模仿動(dòng)作時(shí)，我就請(qǐng)大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)鼠小弟的動(dòng)作。這樣大大增強(qiáng)了幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，同時(shí)提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作表達(dá)能力，加深了對(duì)閱讀材料的理解。

（三）播放結(jié)局前的繪本內(nèi)容，描述圖片內(nèi)容（1）在播放圖片前先提要求，讓幼兒仔細(xì)觀察畫面，想一想圖畫書中說(shuō)了什么？

（2）接著通過(guò)集體講述和個(gè)別講述相結(jié)合的形式引導(dǎo)幼兒連貫完整地講述一組畫面。如當(dāng)幼兒講到犀牛一組畫面，首先引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察犀牛和鼠小弟的動(dòng)作、表情和神態(tài)，鼓勵(lì)幼兒大膽講述，引導(dǎo)其他幼兒相互補(bǔ)充和完善。教師再用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行提升，并引導(dǎo)幼兒模仿講述。同時(shí)體驗(yàn)鼠小弟不放棄的精神。

（四）觀看結(jié)局，對(duì)比體會(huì)精神播放繪本結(jié)局圖片，引導(dǎo)幼兒了解繪本的結(jié)局。在理解"海獅與鼠小弟"畫面時(shí)又與前面幾組有所不同，理解畫面的時(shí)間要多一點(diǎn)，通過(guò)提問：還發(fā)生了什么？海獅和鼠小弟會(huì)說(shuō)些什么？他們是怎么做的？這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，充分挖掘畫面內(nèi)容，引發(fā)幼兒的想象和表達(dá)。并采用師生互動(dòng)講述的方式，體驗(yàn)鼠小弟和海獅合作的快樂。

（五）完整閱讀，加深理解。

從頭到尾完整的觀看一遍繪本的ppt，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真體會(huì)其中鼠小弟遇到困難不放棄的精神以及鼠小弟與海獅成功摘得蘋果的過(guò)程中所蘊(yùn)含的合作、分享與謙讓。

七、活動(dòng)反思整個(gè)過(guò)程中，只是使用ppt有些單調(diào)，應(yīng)該再加入音頻，使幼兒視聽結(jié)合，更加利于課堂效果。

我的說(shuō)課結(jié)束了，謝謝！

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期篇三

幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作計(jì)劃

一、本園幼兒現(xiàn)狀：

優(yōu)點(diǎn)：本園幼兒接觸的語(yǔ)言活動(dòng)類型有：童話故事、聽說(shuō)游戲、談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、詩(shī)歌等，通過(guò)這些活動(dòng)的開展，幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，并且愛說(shuō)、喜歡說(shuō)，部分幼兒敢于在集體面前表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

缺點(diǎn)：本園幼兒沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，在同伴和老師交流時(shí)喜歡插嘴，部分幼兒的詞匯量較局限，個(gè)別幼兒膽子小，不發(fā)言。

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)能集中注意力，耐心地傾聽別人談話，不打斷別人的話。樂意與同伴交流，能大方地在集體面前說(shuō)話。能說(shuō)普通話，能較連貫地表達(dá)自己的意思。學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，不跑題。學(xué)習(xí)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴。繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。

(2)養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。逐步學(xué)習(xí)理解圖片和情景中展示的事件順序。能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。

(3)在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞等，能說(shuō)簡(jiǎn)單而完整的合成句，能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言規(guī)則，并能及時(shí)做出相應(yīng)的反應(yīng)。

(4)喜歡欣賞不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫等形式表現(xiàn)自己的理解。能根據(jù)文學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或畫面。

(5)能仔細(xì)觀察圖書畫面的有關(guān)細(xì)節(jié)，看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫書內(nèi)容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力。懂得愛護(hù)圖書，知道圖書的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖畫書。在閱讀過(guò)程中初步了解漢字的由來(lái)和簡(jiǎn)單的漢字認(rèn)讀規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望。喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的基本筆畫。

三、具體措施

(1)創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。

(2)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語(yǔ)言理解能力。

(3)鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

(4)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)各種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

(5)加強(qiáng)語(yǔ)言教育與其他領(lǐng)域教育的聯(lián)系。

(6)教師要為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供榜樣。

(7)教師作為幼兒的實(shí)際對(duì)象對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)。

(8)教師要為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，如提供良好的語(yǔ)言范例;提供豐富多樣的語(yǔ)言活動(dòng)材料;創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境;對(duì)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)行為作出積極反饋，增進(jìn)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和信心。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期篇四

幼兒園語(yǔ)言教學(xué)模式

一、談話活動(dòng)的教學(xué)模式：三環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人的談話，并及時(shí)從中捕捉有效的語(yǔ)言信息；幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞一定的話題談話，充分表達(dá)個(gè)人見解；幫助幼兒學(xué)會(huì)基本的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交談的規(guī)則，提高語(yǔ)言交往水平。2.程序和策略 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境。

設(shè)計(jì)和組織談話活動(dòng)的第一步是創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。教師在談話活動(dòng)的開端，通過(guò)一定的情境，激發(fā)幼兒的興趣，啟發(fā)幼兒對(duì)話題有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，幫助幼兒打開語(yǔ)言表達(dá)編碼的思路，做好談話的準(zhǔn)備。這是談話活動(dòng)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。談話情境的創(chuàng)設(shè)，主要通過(guò)兩種方式：第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境，即教師利用活動(dòng)角布置、墻飾、桌面玩具、實(shí)物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題有關(guān)的可視形象，啟迪幼兒談話興趣與思路；第二種方式是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，即教師通過(guò)自己講一段話、提一些問題來(lái)喚起幼兒的記憶，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)，以便進(jìn)入談話。第一種方式適用于難度較大的話題，第二種方式適用于幼兒已經(jīng)具備比較豐富的經(jīng)驗(yàn)的話題或幼兒新近關(guān)注較多的話題。

情境是談話話題的“助手”，應(yīng)以達(dá)到引導(dǎo)談話話題的目的為基本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量情境創(chuàng)設(shè)的量與度。環(huán)節(jié)二：圍繞話題自由交談。

在幼兒就談話話題開始談話之后，教師接下來(lái)要向幼兒提供圍繞話題自由交談的機(jī)會(huì)。這一步驟的目的在于調(diào)動(dòng)幼兒個(gè)人對(duì)有關(guān)談話中心話題的知識(shí)儲(chǔ)備，運(yùn)用已有的談話經(jīng)驗(yàn)交流個(gè)人見解。

設(shè)計(jì)和組織這一環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)做到：不做示范，不給幼兒提示，放手讓幼兒圍繞話題自由交談，以三三兩兩自由結(jié)合的小組或一對(duì)一的小組形式，讓每個(gè)幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。在自由交流過(guò)程中，可適當(dāng)增加幼兒“動(dòng)作”的機(jī)會(huì)，以調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，增進(jìn)他們說(shuō)話的積極性。在這個(gè)活動(dòng)階段，教師的職責(zé)和任務(wù)主要是觀察了解幼兒的談話情況并視情況參與談話。環(huán)節(jié)三：拓展談話范圍。

經(jīng)過(guò)讓幼兒圍繞話題自由交談的活動(dòng)階段之后，教師要集中引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。在此階段教師通過(guò)逐層深入的談話，向幼兒展示并幫助他們學(xué)習(xí)運(yùn)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，使幼兒談話水平進(jìn)一步提高。所謂新的談話經(jīng)驗(yàn)，是談話活動(dòng)目標(biāo)在談話活動(dòng)中的具體化，是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話范圍的總和。向幼兒提供的新的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)必須注意兩點(diǎn)：一是每個(gè)年齡班幼兒的談話水平應(yīng)在幼兒原有談話經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)展他們的經(jīng)驗(yàn)范疇；二是每個(gè)談話設(shè)計(jì)的新語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)盡可能有所側(cè)重。這次談話活動(dòng)可重點(diǎn)幫助幼兒學(xué)習(xí)圍繞中心話題談話，下次可能是重點(diǎn)學(xué)習(xí)圍繞中心話題深入拓展小話題，在之后的談話活動(dòng)中還可能學(xué)習(xí)幼兒自己提出話題談話，等等。另外，教師在此階段向幼兒展示的新的談話經(jīng)驗(yàn)，不是用示范、指示的方法說(shuō)給幼兒聽，而是通過(guò)深入拓展的話題范圍將這種經(jīng)驗(yàn)逐步傳遞給幼兒。教師用提問、平行談話的方法，將新的談話經(jīng)驗(yàn)引入，讓幼兒在談話過(guò)程中不知不覺地沿著新的思路去說(shuō)，潛移默化地應(yīng)用新的談話經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)這種新的談話經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

我要吃的水果（小班）

活動(dòng)目標(biāo) 1.幫助幼兒學(xué)習(xí)安靜地傾聽別人談話，不隨便插嘴，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”這一話題交談，能用簡(jiǎn)單的句子談?wù)撟约簮鄢缘乃Q、形狀及味道。 3.鼓勵(lì)幼兒與同伴個(gè)別交談，并愿意參與集體談話活動(dòng)；在集體面前談話時(shí)，要求幼兒講話聲音響亮?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.每人帶一個(gè)自己愛吃的水果，用塑料袋裝好，上課前放在幼兒椅子下面。 2.另買幾個(gè)水果，切成塊狀，上面插上牙簽，用盤子裝好。活動(dòng)過(guò)程

1.創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。

請(qǐng)幼兒品嘗切好的水果，每人一小塊，引起幼兒的興趣。老師問幼兒：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”幼兒回答后，請(qǐng)幼兒把自己帶來(lái)的水果拿在手上。2.引導(dǎo)幼兒圍繞“水果”的話題自由交談。

教師用提問的方式引出話題：你喜歡吃什么水果？你帶來(lái)的水果是什么顏色，什么形狀的，有什么味道？幼兒手拿水果與旁邊的小朋友自由交談。教師巡回參與談話，提醒幼兒安靜地聽對(duì)方談話，等別人說(shuō)完自己再講；對(duì)跑題的幼兒給予指導(dǎo)，用插話的方式將幼兒談話內(nèi)容集中在談自己帶來(lái)的水果上。教師注意傾聽，發(fā)現(xiàn)講得好的幼兒，為下一步集體談話作準(zhǔn)備。3.引導(dǎo)幼兒拓展談話范圍。

（1）集體談?wù)摗八薄Ｕ?qǐng)?jiān)谧杂山徽勚兄v得好的幼兒在集體面前介紹自己帶來(lái)的水果，教師用語(yǔ)言提示幼兒圍繞“水果”說(shuō)話，并要求講話聲音響亮，讓大家都能聽見。教師還要注意請(qǐng)語(yǔ)言表達(dá)水平較差的幼兒參與談話，為他們提供在集體面前講話的機(jī)會(huì)，幫助他們提高語(yǔ)言表述能力。

（2）教師用提問方式提出新的話題：你還吃過(guò)哪些水果？吃水果有什么好處？讓幼兒圍繞新話題思考自己的談話內(nèi)容。此時(shí)，教師用平行談話的方式參與談話，給幼兒提供一定的談話經(jīng)驗(yàn)，注意提醒幼兒用普通話談?wù)摗?/p>

教師進(jìn)行小結(jié)，使幼兒懂得吃水果有利身體的道理，最后唱“蘋果歌”結(jié)束。

評(píng) 析

該活動(dòng)的目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)小班幼兒學(xué)習(xí)談話的基本要求。活動(dòng)過(guò)程能根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，在“引出話題”這一過(guò)程中，教師采用“品嘗水果”的方法導(dǎo)入，并在品嘗的同時(shí)提出問題：“水果好吃嗎？你們喜歡吃水果嗎？”這一品嘗過(guò)程中的提問策略，旨在引起幼兒對(duì)話題的有意注意，幫助其集中注意力傾聽所要談?wù)摰脑掝}，并通過(guò)味覺的參與，喚起幼兒對(duì)水果的已有經(jīng)驗(yàn)的形象動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，從而為下面的談話做好準(zhǔn)備。接著針對(duì)幼兒手中的水果提出問題，創(chuàng)設(shè)出親切、溫馨的談話氣氛。針對(duì)小班幼兒具有明顯的“以自我為中心”的談話特征，教師在第二環(huán)節(jié)中幫助幼兒學(xué)習(xí)結(jié)伴談話，幫助幼兒逐步養(yǎng)成“有意識(shí)集中注意力傾聽”的習(xí)慣。第三環(huán)節(jié)的活動(dòng)拓展的是：①?gòu)倪@一個(gè)（水果）到那一個(gè)（水果）（從特殊到一般）；②水果對(duì)人的益處（客體與人的關(guān)系）。目的在于幫助幼兒逐步形成定向思考：噢，原來(lái)這一話題還能從這方面談下去！以此培養(yǎng)幼兒傾聽和交談的能力。

二、講述活動(dòng)的教學(xué)模式：四層次教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒正確感知、理解講述對(duì)象，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的言語(yǔ)憑借物的實(shí)際，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話，使幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。2.程序和策略

第一層次：感知理解講述對(duì)象。

講述活動(dòng)的特點(diǎn)之一，是具有相對(duì)固定的講述對(duì)象即憑借物，因而在設(shè)計(jì)組織講述活動(dòng)時(shí)，首先要幫助幼兒感知理解講述對(duì)象。感知理解講述對(duì)象，主要通過(guò)觀察的途徑進(jìn)行。教師可根據(jù)講述類型、憑借物的特點(diǎn)、具體活動(dòng)的要求來(lái)指導(dǎo)幼兒感知理解講述對(duì)象。第二層次：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

這一層次的活動(dòng)組織，要求教師盡量放開讓幼兒自由地講述，給他們以充分的機(jī)會(huì)，實(shí)踐運(yùn)用已有的講述經(jīng)驗(yàn)。可采用幼兒集體講述、幼兒分小組講述、幼兒個(gè)別交流講述等形式。在這一活動(dòng)中，教師的任務(wù)是：①交代清楚講述的要求；②仔細(xì)傾聽幼兒的講述內(nèi)容。第三層次：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)上一階段“開放性”的講述之后，教師應(yīng)將活動(dòng)導(dǎo)入“收”的程序，為幼兒引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。新的講述經(jīng)驗(yàn)是每次講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，主要是講述的思路和講述的方式。引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)的方式可以有：①教師示范新的講述經(jīng)驗(yàn)；②通過(guò)教師提示引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)；③教師與幼兒一起討論新的講述思路。第四層次：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

講述活動(dòng)中，僅僅引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還需要提供幼兒實(shí)際操練新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以利于他們更好地獲得這些經(jīng)驗(yàn)。因此，講述活動(dòng)的最后一個(gè)步驟是鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)的具體做法是：①由a及b，即提供同類不同內(nèi)容的機(jī)會(huì)，讓幼兒用新的講述a的思路去講述b；②由a及a，即讓幼兒嘗試用新的講述方式來(lái)講同一件事、同一情景；③由a及a1，即教師為幼兒提供一個(gè)擴(kuò)展或延伸原內(nèi)容的講述機(jī)會(huì)，讓幼兒鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。3.教學(xué)范例及評(píng)析

會(huì)想辦法的烏龜（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)仔細(xì)準(zhǔn)確的觀察，了解圖片所表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容。 2.重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒講述烏龜是怎樣機(jī)智地躲過(guò)狗熊追捕的。3.通過(guò)講述活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的幽默感和創(chuàng)造力。活動(dòng)準(zhǔn)備

幼兒用書畫面“會(huì)想辦法的烏龜”。活動(dòng)過(guò)程

1.感知理解講述對(duì)象。

（1）教師不按照順序出示圖片，而是擺亂圖片順序讓幼兒仔細(xì)觀察，排列圖片順序。期間教師用問題引導(dǎo)幼兒觀察討論：圖中有誰(shuí)？它們?cè)谑裁吹胤?？發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎么樣呢？

（2）在幼兒初步了解圖中的主要內(nèi)容后，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)地去觀察。理解圖片中主要角色與次要角色的神態(tài)、動(dòng)作。教師可以這樣提問：烏龜看見熊來(lái)追它們，臉上露出什么樣的表情？熊看見烏龜是怎么想的？臉上有什么樣的表情？烏龜想了什么辦法來(lái)對(duì)付熊？ 2.幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述。

（1）將幼兒分成若干組進(jìn)行結(jié)伴講述。在幼兒講述時(shí)，教師傾聽幼兒的講述，引導(dǎo)幼兒注意說(shuō)出事件的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，同時(shí)細(xì)致地描述“烏龜”和“熊”的表情、動(dòng)態(tài)或?qū)υ?。?）請(qǐng)個(gè)別幼兒到集體面前進(jìn)行完整講述。3.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師完整地講述圖片的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒找出教師講的與剛才小朋友講的哪里不一樣，從而幫助幼兒歸納出：老師重點(diǎn)講了烏龜怎樣逃脫了熊的追捕的情節(jié)。幫助幼兒將注意力集中到所要表述的主要事件和沖突的角色身上。

4.遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

教師提出新的問題供幼兒思考：如果一只烏龜?shù)綐淞掷飦?lái)玩，它遇到熊，怎樣逃脫熊的追捕呢？讓幼兒將思考的結(jié)果大聲地講出來(lái)。在幼兒講述時(shí)，教師注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用剛剛獲得的講述經(jīng)驗(yàn)（還可以這樣遷移：分別以龜、熊為第一人稱進(jìn)行講述，同樣可以遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)）。

評(píng) 析

講述的成功，關(guān)鍵之一在于觀察仔細(xì)。為提高幼兒觀察水平，教師在出示圖片時(shí)，可不按順序出圖。因?yàn)榇蟀嘤變阂延辛藢?duì)事件發(fā)生、發(fā)展的正確的“序”的概念，因此在看圖時(shí)格外認(rèn)真，一旦他們發(fā)現(xiàn)出示的圖序與事件原來(lái)發(fā)生、發(fā)展的順序不相符時(shí)，又會(huì)激發(fā)起重新排圖的欲望。在歡快、有趣地重排圖序及討論的過(guò)程中，孩子達(dá)到了“仔細(xì)、準(zhǔn)確”觀圖的目的。

將老師講述與幼兒的講述相比較，主要目的在于讓幼兒看到什么是教師講述的重點(diǎn)，理解這個(gè)活動(dòng)要讓幼兒學(xué)習(xí)講述的方法：有重點(diǎn)地講。但是在具體活動(dòng)過(guò)程中，如果幼兒已經(jīng)能夠較好地講出重點(diǎn)了，甚至比老師的想像還要豐富，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)整原有的計(jì)劃，放棄教師講述與幼兒講述比較的環(huán)節(jié)，而直接分析比較幼兒的講述，幫助他們掌握有重點(diǎn)講述的方法。

這里遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)采用了更換情景的方法。同樣的角色，同樣的中心情節(jié)，但是更換了情景后，就將人物角色和故事事件置于不同的環(huán)境之中，也就可能有不同的事件發(fā)展過(guò)程和結(jié)果。讓幼兒在講述時(shí)練習(xí)用同樣的思路講一個(gè)新的故事。

三、聽說(shuō)游戲的教學(xué)模式：四步式教學(xué)模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音，擴(kuò)展練習(xí)詞匯，嘗試運(yùn)用句型。在聽說(shuō)游戲中提高幼兒積極傾聽的水平，培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性。2.程序和策略

第一步驟：設(shè)置游戲情景。

這一步驟的主要目的在于向幼兒展示聽說(shuō)游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一些手段去設(shè)置游戲的情景，一般可采用以下三種方法進(jìn)行：一是用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景；二是用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情景；三是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情景。第二步驟：交代游戲規(guī)則。

這一步驟的活動(dòng)實(shí)際上是教師對(duì)幼兒布置任務(wù)，講解要求的過(guò)程。教師在交代游戲規(guī)則時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，注意用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言講解；第二，注意講清楚聽說(shuō)游戲規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序；第三，注意用較慢的語(yǔ)速進(jìn)行講解和示范。第三步驟：教師引導(dǎo)游戲。

教師帶領(lǐng)幼兒開展游戲，是一種以教師為主角指導(dǎo)幼兒游戲的過(guò)程。在這一段時(shí)間內(nèi)，教師在游戲中充當(dāng)重要角色，可以主宰游戲的過(guò)程。幼兒此時(shí)參與活動(dòng)的方式有兩種：一種是部分地參與游戲；另一種是全體幼兒參加游戲的一部分活動(dòng)，待幼兒熟練掌握游戲后再完全參加游戲。這一步驟有利于幼兒在活動(dòng)進(jìn)展過(guò)程中熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步理解游戲的程序，掌握在游戲中運(yùn)用語(yǔ)言交往的思路，從而為獨(dú)立開展聽說(shuō)游戲做好充分準(zhǔn)備。第四步驟：幼兒自主游戲。

在幼兒自主游戲的階段，教師可以放手讓幼兒自己開展活動(dòng)。此時(shí)，教師已從游戲領(lǐng)導(dǎo)者的身份退出，處于旁觀的地位。觀察幼兒游戲時(shí)，應(yīng)注意對(duì)個(gè)別不熟悉規(guī)則的幼兒進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)點(diǎn)撥，幫助這些幼兒更快地加入到游戲的隊(duì)伍中去，真正成為游戲活動(dòng)的一員。同時(shí)，教師也須要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲過(guò)程中可能出現(xiàn)的矛盾和糾紛，及時(shí)予以解決，以免因角色分派不當(dāng)或其他問題影響游戲順利進(jìn)行。

幼兒自主游戲活動(dòng)可以根據(jù)每一個(gè)聽說(shuō)游戲的具體要求來(lái)考慮適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)形式，可以以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行游戲，也可以以小組形式開展游戲，還可以一對(duì)一結(jié)伴進(jìn)行游戲。采用何種活動(dòng)形式，取決于幼兒參與活動(dòng)的最佳效果。3.教學(xué)范例及評(píng)析

頂鍋蓋（中班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.要求幼兒發(fā)準(zhǔn)“蓋（gài）、怪（guài）、菜（cài）”等容易混淆的字。 2.培養(yǎng)幼兒集中注意傾聽，迅速把握語(yǔ)言信息的習(xí)慣與能力。3.提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作反應(yīng)的敏捷性?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.小鋁鍋蓋一個(gè)（鍋蓋中心最好有個(gè)孔）。 2.豐富幼兒對(duì)有關(guān)菜名的經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程 1.設(shè)置游戲情境。

（1）教師出示鍋蓋，用手指頂著鍋蓋的中心孔，口念游戲兒歌，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的游戲氣氛，引起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣（附游戲兒歌）。

（2）教師帶領(lǐng)幼兒一起念游戲兒歌，練習(xí)發(fā)準(zhǔn)“蓋、怪、菜”等字的音。2.交代游戲規(guī)則。教師向幼兒講解游戲規(guī)則：

（1）幼兒必須邊念兒歌，邊用食指頂著“手掌鍋蓋”。

（2）兒歌念完，“手掌鍋蓋”才能去抓頂著鍋蓋的食指，同時(shí)食指也要趕緊縮回，不讓“鍋蓋”抓住。（3）若被抓住，就要問“燒的什么菜”，被抓住的幼兒必須說(shuō)出一道菜的名稱，方能與“鍋蓋”交換角色，然后游戲繼續(xù)進(jìn)行。3.教師引導(dǎo)幼兒游戲。

（1）教師扮鍋蓋，組織引導(dǎo)幼兒玩“頂鍋蓋”游戲。游戲時(shí)，教師手掌平放，手心向下做鍋蓋，請(qǐng)3～5名幼兒上來(lái)分別伸出食指頂著“鍋蓋”。然后大家一起念游戲兒歌，念到“噗！一口風(fēng)”時(shí)，可做吹風(fēng)狀，以增加趣味性。兒歌一念完，教師迅速去抓頂鍋蓋的食指，同時(shí)，幼兒的食指趕緊縮回。如被抓住，教師問“燒的什么菜？”，幼兒答“炒菠菜”等。交換角色，再進(jìn)行一次游戲。

（2）教師組織幼兒每人用一只手做鍋蓋，另一只手頂鍋蓋，采用自問自答的形式，練習(xí)游戲中的語(yǔ)言，從而讓每位幼兒都能親身體驗(yàn)和感受游戲的整個(gè)過(guò)程和具體規(guī)則。4.幼兒自主游戲。教師組織幼兒采用兩兩相對(duì)結(jié)伴和以小組為單位的形式玩“頂鍋蓋”游戲。教師觀察全體幼兒活動(dòng)的情況，對(duì)出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能與同伴在一起愉快地游戲。活動(dòng)延伸

在幼兒比較熟練地玩上述游戲之后，教師可采用提問的方式，根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種菜肴的名稱。如問：“小朋友，你吃過(guò)什么菜？你最喜歡吃什么菜？它是用什么做的？”使幼兒不僅流暢地說(shuō)出各種單色菜的名稱，而且能夠說(shuō)出多種配料的炒菜、涼菜及湯類菜，不斷豐富幼兒對(duì)菜肴名稱的表述，如西紅柿炒雞蛋、腰果炒蝦仁、糖醋排骨、清蒸鳊魚、麻油拌黃瓜、紫菜雞蛋湯等，從而使“頂鍋蓋”游戲的內(nèi)容更豐富，達(dá)到不斷提高和發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。附：游戲兒歌

頂鍋蓋

頂鍋蓋，油炒菜，辣椒辣了不要怪。

噗！一口風(fēng)，噗！二口風(fēng)，噗！三口風(fēng)。評(píng) 析

本案例所創(chuàng)設(shè)的游戲情境，不僅能吸引幼兒的注意力，而且也能使幼兒基本了解一些游戲兒歌的內(nèi)容。交代規(guī)則時(shí)，采用教師邊示范邊講解的方法，講解的語(yǔ)言較簡(jiǎn)短，這樣幼兒能聽懂并理解游戲規(guī)則。教師擔(dān)任主角帶領(lǐng)部分幼兒完整地開展游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問答練習(xí)，目的是使全班幼兒都能完整地觀察到游戲的整個(gè)過(guò)程。

在此基礎(chǔ)上再安排幼兒自己獨(dú)自扮角色進(jìn)行自問自答活動(dòng)，這種做法又給每個(gè)幼兒都提供了實(shí)踐和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

幼兒自主游戲這一步驟，能不斷提高幼兒的聽說(shuō)能力和與同伴友好合作交往的能力。

四、文學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式

（一）感知—學(xué)習(xí)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)作品，感知理解語(yǔ)言文學(xué)作品，培養(yǎng)幼兒有意識(shí)傾聽的能力。2.程序和策略

（1）引出主題。即采用適合幼兒特點(diǎn)及該文學(xué)作品特點(diǎn)的方式引出作品的名稱，介紹作品中的角色等。（2）欣賞作品。教師可采用不同的方式讓幼兒欣賞作品，根據(jù)作品內(nèi)容的難易程度，或者采用比較直觀形象的幻燈，或者使用掛圖，或者配以桌面教具，輔助進(jìn)行作品的教學(xué)。如果作品內(nèi)容比較淺顯易懂，也可直接給幼兒朗讀作品，減少瑣碎麻煩的程序。

（3）談話討論。用提問的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、人物形象和主題傾向，尤其是注意用聯(lián)系幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的問題或假設(shè)性的問題引導(dǎo)幼兒深入思考和想像。不強(qiáng)調(diào)讓幼兒機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品內(nèi)容，減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的短時(shí)記憶負(fù)擔(dān)，以便他們將注意力更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的理解和思考。（4）欣賞作品。在這種模式的教學(xué)中，不要過(guò)多地重復(fù)講述作品，以免使幼兒失去對(duì)文學(xué)作品的興趣。故事類作品以講兩遍為宜。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（二）理解—體驗(yàn)的模式 1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒深入理解體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，讓幼兒切身地感受作品中所展示的情感和精神世界，提高幼兒用多種手段表現(xiàn)作品的能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌贰酒鹩變簩?duì)已學(xué)習(xí)、感知過(guò)的作品的回憶，讓幼兒圍繞著已學(xué)的文學(xué)作品去思考，去表達(dá)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境?？梢圆捎糜^察走訪的活動(dòng)方式，讓幼兒接近了解與作品內(nèi)容相關(guān)的自然或生活情境；也可以在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)特意為幼兒創(chuàng)設(shè)與文學(xué)作品內(nèi)容相關(guān)的情境。

（3）表現(xiàn)作品。表現(xiàn)作品的方式有表演游戲、歌唱、美術(shù)活動(dòng)等。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入地去表現(xiàn)、反映作品的內(nèi)容和情緒，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性想像及創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，提高幼兒靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。3.教學(xué)范例及評(píng)析

（三）遷移—仿編的模式

1.教學(xué)目標(biāo)

幫助幼兒將文學(xué)作品內(nèi)容整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，使得他們的直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品的間接經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)雙向的遷移，提高幼兒的遷移、創(chuàng)造能力。2.程序和策略

（1）欣賞、談?wù)撟髌贰Ｔ诜戮幓顒?dòng)開始時(shí)，教師可組織幼兒再次欣賞作品，并對(duì)將要仿編的作品做簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問題。例如，教師組織幼兒仿編詩(shī)歌“綠色的世界”，就可以讓幼兒談?wù)劇盀槭裁丛谶@個(gè)孩子的眼里，世界是綠色的”，“假如戴上其他顏色的眼鏡，世界會(huì)變成什么顏色”。

（2）啟發(fā)想像。教師可視情況通過(guò)示范啟發(fā)幼兒想像。仍以“綠色的世界”為例，老師可戴上紅色眼鏡，把詩(shī)歌編成“紅色的天空／紅色的房子／紅色的小朋友／紅色的面孔／這兒一片紅／那兒一片紅／到處都是紅、紅、紅”。教師的示范在啟發(fā)幼兒的想像的同時(shí)，又能幫助幼兒將自己的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。

（3）自由仿編。為了幫助幼兒熟練掌握思路，教師可采用直觀形象的教具，讓幼兒借助于某一圖片或?qū)嵨飦?lái)仿編。如果是仿編“綠色的世界”，可以向幼兒提供其他各種顏色的眼鏡（例如幼兒在操作活動(dòng)中自制的玩具眼鏡），讓幼兒戴上這些眼鏡來(lái)看周圍世界，然后仿編詩(shī)歌。等幼兒熟練地進(jìn)行想像并仿編出詩(shī)歌后，教師可取消直觀教具的使用，要求幼兒脫離實(shí)物或圖片去想像與仿編，一步步地引導(dǎo)幼兒掌握仿編詩(shī)歌與散文的方法。

（4）串聯(lián)與欣賞。在幼兒分別編出自己的詩(shī)或散文段落后，教師可引導(dǎo)幼兒將原來(lái)的詩(shī)歌、散文（如果散文較短，容易記的話）復(fù)述下來(lái)，然后將幼兒仿編的段落加上去。有的詩(shī)歌散文原文有

總結(jié)

仿編散文：秋天的雨（大班）

活動(dòng)目標(biāo)

1.在幼兒欣賞理解作品畫面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒理解作品的情感傾向和一些特別的語(yǔ)言表現(xiàn)方法。 2.讓幼兒學(xué)習(xí)按照散文的結(jié)構(gòu)形式，運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想像畫面內(nèi)容，仿編新的散文?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1.為散文配上音樂、音響（雨滴聲等）。 2.美工材料：紙、彩筆、顏料、樹葉等?；顒?dòng)過(guò)程

1.教師幫助幼兒復(fù)習(xí)散文后揭示，散文主要的三個(gè)畫面說(shuō)了“秋天的顏色”、“秋天的氣味”和“秋天和冬天的準(zhǔn)備”。

2.引導(dǎo)幼兒從自己看到的秋天的色彩，用 “我看到……”的句型來(lái)簡(jiǎn)括自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”之后。

3.啟發(fā)幼兒思考自己聞到的秋天的氣味，用“我聞到……”的句型來(lái)表現(xiàn)自己所敘述的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有非常好聞的氣味”之后。

4.再引導(dǎo)幼兒想一想：“秋天向冬天過(guò)渡，大自然中的動(dòng)物、植物，包括人怎樣準(zhǔn)備？”要求用“我見到……”的句型來(lái)敘述這樣的內(nèi)容，接在“秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來(lái)了”之后。 教師在指導(dǎo)幼兒仿編時(shí)，用一張大白紙寫下三段的開頭，然后隨手記錄下幼兒的仿編內(nèi)容。當(dāng)幼兒仿編結(jié)束，教師將新編的“秋天的雨”完整地念給幼兒聽，供幼兒欣賞、評(píng)價(jià)。評(píng) 析

在仿編活動(dòng)開始時(shí)，教師組織了幼兒對(duì)將要仿編的作品簡(jiǎn)單的討論，引導(dǎo)幼兒注意仿編的關(guān)鍵問題。接著教師帶領(lǐng)幼兒適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)散文，將幼兒的想像納入一定的語(yǔ)言框架結(jié)構(gòu)之中。然后教師采用集體仿編的方法，啟發(fā)幼兒一個(gè)部分一個(gè)部分地仿編，因?yàn)檫@篇散文比較長(zhǎng)，幼兒很難獨(dú)立完成。教師在指導(dǎo)串連和總結(jié)時(shí)，用大白紙記錄幼兒的仿編內(nèi)容，并且及時(shí)加以整理，最后形成完整的散文念給幼兒聽。這種方法有利于讓幼兒充分地體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂和成功感，并且可以使他們看到集體合作的成果。

幼兒園大班語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)工作總結(jié)下學(xué)期篇五

第二學(xué)期大七班幼兒大班《語(yǔ)言》

教學(xué)工作總結(jié)

回顧這學(xué)期工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，收獲也不少。為了能更好的總結(jié)本學(xué)期的教學(xué)工作，從中吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)工作提供依據(jù)。

這一學(xué)期，我從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)鼓勵(lì)幼兒自立、自理，使幼兒在活動(dòng)中愉快、自主地接受新的知識(shí)，從不同的角度促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

。一、養(yǎng)成教育方面：

結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，主要進(jìn)行了熱愛祖國(guó)燦爛文化的教育，并培養(yǎng)幼兒的傾聽能力和表達(dá)能力，使他們能夠安靜地傾聽，理解他人談話的內(nèi)容，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的情感，與同伴分享感受，樂意與人交談，講話有禮貌。我會(huì)將教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和日常生活、語(yǔ)言角聯(lián)系起來(lái)，多方面，多角度的進(jìn)行培養(yǎng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、語(yǔ)言教學(xué)方面 （一）拼音漢字教學(xué)方面

在上學(xué)期的基礎(chǔ)上，本學(xué)期學(xué)習(xí)了14個(gè)復(fù)韻母、4個(gè)鼻韻母，23個(gè)聲母，要求他們能認(rèn)識(shí)所有的拼音字母，發(fā)音準(zhǔn)確，正確書寫部分拼音字母，掌握了基本的拼音方法，利用拼音學(xué)習(xí)了一些普通話，學(xué)習(xí)了40個(gè)常用漢字，要求他們正確書寫，并且發(fā)音準(zhǔn)確，能理解漢字的意思，會(huì)組詞。

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力和他們的年齡特征，本學(xué)期主要采用直觀型、多練習(xí)的教法，每教一個(gè)拼音漢字都考慮學(xué)生怎樣才能記得牢固，學(xué)得靈活，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行觀察思考，拼音漢字的組成以及之間的比較，同時(shí)，示范發(fā)音，直到學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)音為止。在識(shí)記方面，主要采用形象記憶法和比較記憶法，讓學(xué)生記得靈活，不易忘記。

（二）口語(yǔ)交際方面 1、通過(guò)簡(jiǎn)單對(duì)話、兒歌、小故事，培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單漢語(yǔ)與人交往，發(fā)音準(zhǔn)確，練習(xí)有表情、完整地朗誦兒歌及講述故事。

2、要求學(xué)生繼續(xù)學(xué)說(shuō)普通話，在?；顒?dòng)中和教師或同學(xué)交談，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生用普通話進(jìn)行交流。

3、為了進(jìn)一步豐富詞匯，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，在故事，兒歌當(dāng)中體會(huì)、理解新詞語(yǔ)，并要求和引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中靈活運(yùn)用。

通過(guò)授課情況分析，本學(xué)期授課密度適中，學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重。

三、不足之處及努力方向

由于雙語(yǔ)班兒童漢語(yǔ)水平薄弱，教學(xué)內(nèi)容比較乏味，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不太高，自主學(xué)習(xí)性較差，幼兒的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，少部分幼兒掌握不了課堂所學(xué)的知識(shí)。

在今后的教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：

1.努力培養(yǎng)幼兒的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 2.想方設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。3.積極探求適合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

雙語(yǔ)班的教學(xué)工作，我認(rèn)識(shí)到有難度，有壓力，但是為了讓學(xué)生更好地掌握漢語(yǔ)拼音，提高漢語(yǔ)交往能力，不管壓力有多大，我都會(huì)用心去領(lǐng)會(huì)孩子們的心聲，認(rèn)真挖掘孩子們的潛能。這就需要我們教師在課堂教學(xué)中，巧妙合理的運(yùn)用教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)好拼音、寫好漢字、說(shuō)好普通話，邁好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。

半年的工作又結(jié)束了，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我還要虛心向其他老師學(xué)習(xí)，不斷提升自己的政治及業(yè)務(wù)水平，更新教育觀念，勇于創(chuàng)新，把今后

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