2023年新聞寫作教案板書(5篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

新聞寫作教案板書篇一

備課人：李漢蘭

10、10、8

一、教學要求及方法：

教學目標：學習如何寫新聞。

教學重難點：導語的寫作特點和主體的結(jié)構(gòu)方式以及背景的運用時機。教學方法：問題討論和互動交流。教學課時：2課時

二、導入

1865年4月14日晚，美國總統(tǒng)林肯遇刺，當時，港口新聞聯(lián)合社駐華盛頓記者搶發(fā)了這條轟動世界的大新聞。1886年3月30日，美聯(lián)社記者約翰·唐寧發(fā)了一條長的新聞報道南太平洋沿岸有史以來最猛烈的、破壞性最大的風暴橫掃薩莫亞群島。這是兩則新聞，另外在電視和報紙雜志上還看到了許多的新聞那么寫作新聞要注意些什么？今天我們一起來學習新聞的寫法。

三、新聞的定義

教材的定義：“消息報導就是對新近發(fā)生的、新近變動的、有一定社會意義的、重要的、能引起讀者廣泛興趣的事實所給予的及時而又迅速的簡短報道。”

新聞界通常是采用這個定義：

新聞是新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的人們關(guān)心的重要的事實報道。

四、新聞的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)

學新聞先學消息，學消息先學倒金字塔結(jié)構(gòu)，倒金字塔結(jié)構(gòu)對于應用寫作有普遍的意義。

“倒金字塔”是一種邏輯結(jié)構(gòu)，簡單說，就是按內(nèi)容輕重緩急安排寫作結(jié)構(gòu)，把最重量級的內(nèi)容放最上面，其次的放后面，再次的再后面，形成一種重心居上的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)中的消息的各個部分，分別為：

標題，導語，主體，結(jié)尾，可圖示如下：

五、講解新聞主體常用的結(jié)構(gòu)方法

主體部分的結(jié)構(gòu)：縱式結(jié)構(gòu)按照事件發(fā)生的時間順序來安排層次，適用于單一事件性新聞寫作；橫式結(jié)構(gòu)按事物的邏輯順序來安排層次，適用于經(jīng)驗消息和書評消息的寫作；縱橫結(jié)合式結(jié)構(gòu)則是前兩種結(jié)構(gòu)的交叉使用，尤其適用于綜合消息的寫作；倒金字塔結(jié)構(gòu)按照事實的重要性來安排層次，適用于動態(tài)消息寫作。當然，實際寫作中這種要點歸納不能絕對化

下面是一則來自“浙江教育報刊總社”網(wǎng)的新聞

我省獨立學院舉行發(fā)展研討會

本報訊（記者周洪波 通訊員 沈燕維）1月5日，我省獨立學院發(fā)展研討會在杭州師范學院錢江學院舉行，來自全省20所獨立學院的院長、書記等40多人齊聚一堂，共商發(fā)展大計。

獨立學院作為一種高等教育辦學的探索和創(chuàng)新，自1999年創(chuàng)建以來，為高等教育發(fā)展和高校辦學注入了新的活力，極大地推動了我省的高校建設(shè)。目前我省獨立學院招生占全省本科招生人數(shù)的三分之一，讓更多的人得到了接受高等教育的機會。在教育教學方面，獨立學院銳意進取、不斷創(chuàng)新，也為其他高等院校進行改革積累了寶貴經(jīng)驗。為

總結(jié)

在研討會上，與會代表圍繞進一步規(guī)范辦學行為的主題，就如何加強師資隊伍建設(shè)、提升教學質(zhì)量、強化自身辦學特色和提升核心競爭力等問題展開了深入交流。代表們紛紛表示要按照國家教育部的要求，突出獨立學院“民”“獨”“優(yōu)”的特征，充分利用高校和社會力量的優(yōu)質(zhì)資源，采用靈活機制，獨立辦學，實現(xiàn)獨立學院的健康快速發(fā)展。

倒金字塔結(jié)構(gòu)新聞的各個部分都能夠相對獨立，所以能夠從下往上逐一刪除而不破壞消息的完整性，而且永遠留下最重要的內(nèi)容。因此，這個模式一度大受歡迎，形成記者愛寫，編輯愛用，讀者愛讀的局面。

1、記者愛寫

因為有一個固定模式，寫作時就不必把時間浪費在篇章結(jié)構(gòu)的推敲上，適合新聞必須搶時間發(fā)表的特點。

2、編輯愛用

因為從重到輕，各段又相對完整，所以編輯排版都很方便，位置不夠，就把結(jié)尾去掉，再不夠就去掉主體，變成一句話新聞，還沒位置，就把導語也去掉，變成標題新聞：“我省獨立學院舉行發(fā)展研討會”，還是一則完整的新聞。

3、讀者愛看

一看標題就大致知道發(fā)生了什么事，有興趣就往下看，沒興趣就隨時打住，不會留下印象不完整的感覺。

下面按寫作的過程從上往下分析。

1、標題

新聞最重要的是標題，標題是新聞的眼睛。標題必須用最簡單最清楚的方式呈現(xiàn)，等問題。

據(jù)說，美國總統(tǒng)林肯遇刺的消息是最早的倒金字塔消息，只有一句必然就是一個主謂結(jié)構(gòu)的單句，它能回答“誰怎么樣”、“什么怎么樣”、“哪里怎么樣”如“總統(tǒng)今晚在劇院遇刺重傷”。這是“誰怎么樣”?！拔沂—毩W院舉行發(fā)展研討會”，這是“什么怎么樣”?！拔骱B續(xù)三天溫度超20度”，這是“哪里怎么樣”。

如果缺了主語或謂語，標題就不完整，如“教師節(jié)學生簽名活動”，應該改為“我校舉辦教師節(jié)學生簽名活動”。

正因為倒金字塔新聞的標題有相對的完整性，所以可以成為獨立的新聞，通常形成一組一組，如：

□ 首屆中國鄉(xiāng)村旅游節(jié)在蓉開幕

□ 杭州年接待臺灣游客突破30萬人次

□ “三八”旅游散發(fā)濃濃女人味

□ 京杭大運河博物館在杭州開館

□ 浙江發(fā)布沿海超強臺風警報

有時為了增加標題的信息容量，還可以在正題上面加上引題，下面加上副題，如： “暖風熏得游人醉”西湖連續(xù)三天溫度超20度

成長型大學—獨立學院怎么走發(fā)展之路全省20所獨立學院領(lǐng)導齊聚錢江學院共商發(fā)展大計 我校召開第十次學生代表大會大會選舉產(chǎn)生了新一屆學生會，某某當選為學生會主席

有些重要會議新聞還可以兼有引題和副題，如上一則還可放上大會口號作引題，但是一般以簡潔為好。

2、導語

導語前面首先要有“電頭”，如“新華社某月某日電”，“某報消息”等，字體加黑，與正文空一格。

導語由“五ｗ”組成，這是一個新聞術(shù)語，即指新聞中的何人（who）、何事（what）、何時（when）、何地（where）、何因（why）這五個要素，因為在英語中都是以ｗ開頭。如：

本報訊（記者周洪波 通訊員 沈燕維）1月5日，我省獨立學院發(fā)展研討會在杭州師范學院錢江學院舉行，來自全省20所獨立學院的院長、書記等40多人齊聚一堂，共商發(fā)展大計。

導語用最簡單的話說出這則新聞的“五ｗ”，通常是由兩三個單句組成的一個復句。導語應要言不煩，為主體的擴展留有余地。

3、主體

主體是對導語的擴展。如：

浙江發(fā)布沿海超強臺風警報新華網(wǎng)浙江頻道（2006-07-0811:44:48）來源：新華社

新華網(wǎng)浙江頻道7月8日電

據(jù)浙江省氣象臺7月7日發(fā)布浙江沿海海面超強臺風警報：今年第3號超強臺風“艾云尼”中心正以每小時10－15公里的速度向西北偏北方向移動，逐漸向浙江省沿海靠近。

7月7日14時，臺風中心位于北緯21.4度、東經(jīng)127.4度，中心氣壓930百帕，近中心的最大風力16級。如果臺風中心繼續(xù)保持向西北發(fā)展，將對浙江沿海造成較大影響。因此氣象部門提醒出海船舶和各有關(guān)方面引起注意。

浙江省氣象臺在7月7日16時43分將暴雨黃色預警信號升級為橙色預警信號：預計未來6小時內(nèi)衢州、金華、紹興、臺州、杭州和寧波、舟山以及湖州和嘉興的南部地區(qū)將出現(xiàn)50毫米以上的強降雨和強雷暴，有雷雨地區(qū)并伴有8－10級雷雨大風。

4、結(jié)尾

結(jié)尾是消息的補充說明部分，往往可有可無.教師總結(jié)

標題是一個主謂結(jié)構(gòu)的詞組或單句，導語是一個包括“五ｗ”的由五個分句組成的復句，主體要做的就是把每個分句擴展為幾個句子或一個復句，哪一部分不能擴展，也許就是你采訪工作薄弱的地方，那么就從這個地方再去深入。這種模式對于其它寫作也是很有用的。

下面用這個結(jié)構(gòu)來分析網(wǎng)站上的兩則新聞。

“教師節(jié)”學生簽名活動

：2006-9-10 來源：校學生會

作者：曹芳芳

9月10日上午，為慶祝教師節(jié)的到來,獻上自己真誠的祝福,校學生會在生活區(qū)一期食堂

進行了一場學生簽名活動雖然此次活動的時間并不長,但前來簽名的并不少。有返校的高年級同學,也有剛提著行李來校的新生。當他們經(jīng)過我們的簽名臺時都停下了腳步,在“老師您辛苦了”的紅色橫幅上寫下了自己衷心的祝福。簽名會上呈現(xiàn)著新的學期又有一份新的熱情。

經(jīng)過兩個多小時的簽名,橫幅上無處不是同學的姓名和祝福,在簽名會結(jié)束之后,我們將橫幅懸掛在一期食堂二樓的西側(cè),希望每位老師看到我們的祝福時都會微笑。讓每位學子都記得在我們身后默默工作的辛勞的教師們。對他們說一聲“老師,您辛苦了！祝您節(jié)日快樂！”

校學生會旨在通過此次活動,向全校的老師表達自己真誠的心意,同時也創(chuàng)造機會,讓每位普通的同學都能獻上自己的祝福,校學生會就像是師生間的橋梁,在今后的日子里我們將多舉行類似有意義的活動,希望每位同學都能踴躍參加。這則新聞的標題不完整，也不符合新聞?wù)Z體，試修改：

我校舉辦教師節(jié)學生簽名活動

本校9月10日消息

為慶祝教師節(jié)的到來，我校舉辦了一場學生簽名活動。今天是我國第22個教師節(jié)慶祝日，為了讓每位同學都能獻上自己的祝福，校學生會組織了這次學生簽名活動。上午9點鐘，生活區(qū)一期食堂門口一條寫有“老師您辛苦了”字樣的紅色橫幅吸引了過往同學，大家紛紛停下腳步，在上面簽下自己的名字。其中有高年級的同學，也有提著行李剛來報到的新生，他們都希望通過這一形式，對默默工作的老師們說一聲：老師，您辛苦了，祝您節(jié)日快樂！經(jīng)過兩個小時的活動，橫幅上簽滿了同學們的名字和祝福。

學生會同學說，這條橫幅將懸掛在一期食堂二樓的西側(cè)，希望過往的老師都能看到。他們還表示今后還將舉辦此類有意義的活動。

著名校友阿里巴巴首席執(zhí)行官馬云來我校作演講

4月28日下午，由浙江省社聯(lián)、錢江晚報主辦，浙江在線聯(lián)辦，我校承辦的`06浙江人文大講堂下沙講堂之“文化是企業(yè)的dna”在我校下沙校區(qū)藝術(shù)中心隆重開講，本次演講由著名校友，阿里巴巴董事局主席、首席執(zhí)行官馬云先生擔任主講，校長林正范擔當主持。學校各領(lǐng)導老師，同學代表聽取了本次演講。在林校長激情洋溢地介紹馬云先生所取得的榮譽后，馬先生從林校長手中接過聘書，被聘為杭州師范學院特聘教授。在排山倒海的掌聲中，馬云先生開講。首先，馬云先生很榮幸地向大家介紹他畢業(yè)于杭師院，并為此感到驕傲。接著，他和在場的領(lǐng)導、老師、學弟學妹們分享了他與他的團體，創(chuàng)建網(wǎng)站的艱辛成長歷程，提出了一個企業(yè)ceo需要的使命感和價值觀。從而推出文化對于一個企業(yè)的重要性，要想成功，就必須堅持自己的夢想，不斷嘗試，不斷進步。他強調(diào)，一個團隊的重要性，只有大家目標明確，方向一致，離成功才不會遙遠。同時，作為一個成功的企業(yè)家，馬云先生也對當代大學生提出了自己的要求跟希望，他認為一個大學生在大學期間最重要的是培養(yǎng)自己的學習能力、實踐能力，學習各方面的知識來提高自己的綜合素養(yǎng)。另外，他還指出，要善待身邊的每一個人，要有意識地培養(yǎng)自己的職業(yè)精神和職業(yè)道德，永遠不要去抱怨生活，遇到問題要迎頭解決。馬云先生幽默詼諧地語言，深情并茂地演講，不時博得了場下陣陣掌聲。在其后的提問環(huán)節(jié)中，在場老師同學都踴躍提問，馬云先生結(jié)合自身的經(jīng)歷對大家提出的問題予以了認真仔細的回答。最后，在場老師同學以最熱烈的掌聲，歡送馬云先生離場。通過此次講座，不僅增加了同學們的成長閱歷，激活了同學的思想，而且給予了我們深刻的啟發(fā)。在為有這么個校友感到榮幸的同時，大家也深深體會到作為一個大學生，使命感的重要性，要樹立起正確的價值觀，有意識地培養(yǎng)自己各方面的能力，做一個能被社會所接受，對社會有用的人！

評：導語不簡潔，校長主持不必寫，聘任馬云為特聘教授一段可放結(jié)尾，此事雖然重要，但是不屬于人文講堂的主題，如果要寫，可以單獨寫成另一篇新聞，標題是“阿里巴巴首席執(zhí)行官馬云受聘為我校特聘教授”。結(jié)尾由作者發(fā)議論不妥。試修改：

阿里巴巴董事局主席、首席執(zhí)行官校友馬云來我校作演講

本校消息

4月28日下午，`06浙江人文大講堂之下沙講堂在我校下沙校區(qū)藝術(shù)中心隆重開講，校友馬云先生擔任主講。

馬云畢業(yè)于杭師院，目前是阿里巴巴董事局主席、首席執(zhí)行官，他演講的題目是“文化是企業(yè)的dna”。他在演講中介紹了他與他的團隊艱辛創(chuàng)業(yè)的歷程，他把今天獲得的輝煌成就歸之于阿里巴巴獨特的企業(yè)文化，這種文化強調(diào)團隊精神的重要性，強調(diào)全體員工的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

在演講中，馬云先生對學弟學妹們提出了要求和希望，他認為大學生在大學期間最重要的是培養(yǎng)自己的學習能力、實踐能力，提高自己的綜合素養(yǎng)，他希望同學們要善待身邊的每一個人，永遠不要去抱怨生活，而是要設(shè)法解決問題。隨后，他一一回答了在場老師同學的提問。馬云先生深情并茂的演講，幽默詼諧的語言，不時博得場下陣陣掌聲。

這次活動是由浙江省社聯(lián)、錢江晚報主辦，浙江在線聯(lián)辦，我校承辦的，校長林正范主持會議，并向馬云頒發(fā)聘書，聘請他為我校特聘教授。

六、作業(yè)：

寫一則倒金字塔結(jié)構(gòu)的校園新聞。

（提示：校園新聞處處有），如：

1、學校食堂衛(wèi)生有待加強

2、我們喝上了礦泉水

七、教學后記：

新聞寫作教案板書篇二

新聞寫作教程教案

教案課程編號：02014

總學時： 34 周學時

適用年級專業(yè)（學科類）：三年級新聞學專業(yè)

開課時間：第三學年第六學期使用教材：《新聞寫作教程》

授課教師姓名：

第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第一節(jié)新聞導語教本次課程主要介紹新聞導語形成、發(fā)展的歷史，尤其是導語學從第一代導語向第二代導語的發(fā)展趨勢，導語寫作的基本要目求，以及中、西新聞導語的分類。的重點：新聞導語的概念、新聞導語產(chǎn)生的背景、意義以及發(fā)教學重點展趨勢。及突出講授時要突出對新聞導語的歷史沿革及發(fā)展趨勢的總結(jié)分方法析，以課堂講授為主因?qū)W生對新聞導語概念界定較為模糊，對新聞導語產(chǎn)生的相關(guān)歷史背景認識不深，因此難點是將新聞導語的發(fā)展與廣闊教學難點的歷史和社會背景聯(lián)系起來，尤其是要對導語發(fā)展脈絡(luò)有總及突破體上的把握。方法突破方法：可從導語產(chǎn)生的歷史背景分析入手，介紹新聞導語的出現(xiàn)的歷史必然及重大意義。相關(guān)、主要參考的素材是《新聞報道方式論》《報紙新聞文體研究內(nèi)容、新編》《新聞寫作教程》等相關(guān)書籍著作。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點新聞導語一.新聞導語的定義及使命教 1.定義：導語是消息的開頭部分，它緊接在消息頭的后面，以凝練的形式、簡潔的文字表述消息的中心內(nèi)容。2.新聞導語的使命： 1反映新聞的要點和輪廓學 2為新聞定下基調(diào) 3激發(fā)讀者的閱讀興趣二.新聞導語的產(chǎn)生和發(fā)展 1.電報與戰(zhàn)爭催生了導語過 2.第一代導語 3.第二代導語 4.導語在中國的運用三.新聞導語寫作的基本要求程四.新聞導語的類型及寫作特點五.西方導語分類法 1.直接性導語 2.間接性導語教學通過本次課程的學習，學生已經(jīng)能夠基本掌握新聞導語的相關(guān)概念和歷史沿革，初步在腦海中構(gòu)建起對消息導語整體發(fā)展脈絡(luò)的后把握，這對于以后的學習將有啟示和輔助意義。記第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第二節(jié)消息標題和消息頭教本次課程主要介紹消息標題的作用，消息標題的構(gòu)成，虛標學題和實標題的涵義，標題制作的要求和技巧。消息頭的種類目以及基本作用有哪些。使學生掌握消息標題在版面和具體消的息中的重要性，了解消息標題相關(guān)的基本概念。本節(jié)的重點是消息標題的基本構(gòu)成及作用，尤其要是學生對教學重點實標題、虛標題以及消息標題的具體制作流程和環(huán)節(jié)有所了及突出解。方法講授時要突出對對消息標題制作規(guī)律的探究。因?qū)W生對消息標題的基本構(gòu)成和重要作用了解不甚清晰，因此難點在對消息標題在報紙版面和具體消息中的作用進行梳教學理性講解。難點及突破方法：對消息標題作用，從新聞發(fā)展的歷史淵源以及受突破方法眾接收新聞的心理需求出發(fā)進行歸納，從實例分析入手，注意具體標題優(yōu)劣的對比和標題制作方法的介紹。主要參考的素材是關(guān)于消息標題方面的相關(guān)論文、著作，以相關(guān)及新近報紙上的標題案例。內(nèi)容素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第一章消息寫作第二節(jié)新聞標題與消息頭一.新聞標題的構(gòu)成多行標題一般由主題與輔題構(gòu)成學輔題又包括引題與副題組成二.實標題與虛標題的關(guān)系三.制作新聞標題的原則四.消息頭的構(gòu)成及作用過 1.消息頭的類別：訊和電 2.消息頭的作用：版權(quán)所有的標志；消息體裁的標識；程交代新聞要素；交代新聞來源，有助于讀者做出判斷。教本次課講授的是消息標題在報紙版面以及具體消息中的作用，尤其是突出了消息標題在讀題時代重要性的進一步凸顯。結(jié)合具體的實學例分析了三行標題、雙行標題以及單行標題的分類，并從虛標題和實標題的概念解讀出發(fā)，找尋消息標題制作的一般原則和特殊要后求。對這些內(nèi)容的掌握可以使學生理解消息標題的重要，進而掌握相關(guān)的制作技巧。記第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第三節(jié)消息主體和消息結(jié)尾教本次課程主要介紹消息主體和消息結(jié)尾的概念、主要作用以及學在寫作上應該把握的幾個要點，使學生最終了解消息主體和消目息結(jié)尾的相關(guān)知識，掌握消息主體和消息結(jié)尾的具體寫作要求。的教學本章的重點是消息主題的具體作用和寫作要求以及消息結(jié)尾的重點及重要性和常見的消息結(jié)尾的方法。突出方法突出方

法為課堂重點講授分析。教學教學難點是對消息主體寫作要求和技巧的分析和理解。難點及突破方法：結(jié)合實例進行講解，配合適當提問。突破方法主要參考的素材是關(guān)于消息寫作方面的相關(guān)論文和著作。相關(guān)內(nèi)容素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第一章消息寫作第三節(jié)消息主體與消息結(jié)尾一.消息主體二.消息主體的任務(wù) 1.對導語中涉及的事實進行補充、解釋或闡述 2.補充新鮮事實三.怎樣寫好消息主體

1、圍繞主題進行選材

2、層次段落要分明

3、注意補充新的事實四.消息結(jié)尾 1.消息結(jié)尾的界定強調(diào)即便是倒金字塔結(jié)構(gòu)的消息，其結(jié)尾也是存在的，而且也很重要。2.常見的消息結(jié)尾方法議論結(jié)尾自然結(jié)尾呼吁式結(jié)尾展望式結(jié)尾教通過本課的學習，學生已經(jīng)能夠基本掌握消息主體和消息結(jié)尾的基本概念，清晰掌握消息主體和消息結(jié)尾的基本寫作要求，在腦海中學梳理出對消息主體和消息結(jié)尾的基本認識。后記第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第四節(jié)消息背景教通過本次課程的學習，使學生掌握新聞背景的涵義，新聞學背景的主要類型、具體作用，尤其是運用新聞背景材料的時候目應該注意的基本問題，注意區(qū)分新聞背景和背景新聞。的本章的重點是新聞背景的定義、常見的新聞背景的類型，新聞教學重點背景的具體作用以及運用。及突出突出方法為課堂重點講授，運用各種實例對新聞背景材料的分方法類和運用技巧進行講解難點是掌握新聞背景運用的必要性和技巧。教學難點突破方法為可從具體事例入手，直觀的幫助學生建立對新聞背及突破景的完整印象，同時通過具體案例，講清新聞背景運用中應該方法注意的問題。相關(guān)內(nèi)容主要參考的素材是關(guān)于新聞背景材料方面的相關(guān)論文和著作。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第四節(jié)消息背景一.新聞背景二.新聞背景的類型 1.襯托對比性材料 2.注釋說明性材料 3.分析解釋性材料三.新聞背景的作用四.運用新聞背景時應注意一些問題 1.防止新聞背景喧賓奪主 2.運用新聞背景要有明確的針對性 3.注意靈活穿插新聞背景材料五.新聞背景與背景新聞教本次課講授的是新聞背景的涵義以及新聞背景資料在解釋性新聞時學代的重要意義。重點應該在新聞背景資料的運用技巧和應該注意的問題方面。對這些內(nèi)容的掌握可以使學生對新聞背景在信息大爆炸后時代的意義有基本的認識，了解新聞背景運用的一般規(guī)律。記第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第五節(jié)消息結(jié)構(gòu)教通過本次課程的學習，使學生掌握消息常見的結(jié)構(gòu)形式，并且學對每一種結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)缺點和適用的報道對象有所了解，能夠目在具體寫作中選擇合適的新聞結(jié)構(gòu)形式。的本章的重點是消息常見結(jié)構(gòu)類型的介紹，尤其是要講解清楚倒教學重點金字結(jié)構(gòu)的具體特點，以及這種結(jié)構(gòu)形式對消息文體的獨立所及突出具有的意義。方法突出方法為課堂重點講授。難點是掌握倒金字塔結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)對于消息文體乃至新聞文體的教學難點獨立具有的意義，以及這一結(jié)構(gòu)形式的具體特點和適用的報道及突破范圍。方法突破方法為歷史回溯和實例分析的結(jié)合。相關(guān)內(nèi)容主要參考的素材是關(guān)于消息結(jié)構(gòu)方面的相關(guān)論文和著作。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第五節(jié)消息的結(jié)構(gòu)一.倒金字塔結(jié)構(gòu)產(chǎn)生具體的特點經(jīng)典案例解析二.時間順序結(jié)構(gòu)適用范圍優(yōu)勢和劣勢三.懸念式結(jié)構(gòu)當前新聞報道的故事化傾向以及懸念式結(jié)構(gòu)的走紅這一結(jié)構(gòu)樣式對時效性的漠視以及對情節(jié)和戲劇性的追逐四.并式列式結(jié)構(gòu)（提要式結(jié)構(gòu)）消息主體部分成并列關(guān)系適用于經(jīng)驗性新聞、工作性新聞五.自由結(jié)構(gòu)與新聞散文化趨勢追求自由的新聞結(jié)構(gòu)，底線何在？散文式新聞興起的原因（1）新聞競爭的需要（2）社會發(fā)展的需要（3）延續(xù)新聞生命的需要

（4）受眾心理需要新聞教本次課講授的是消息常見的結(jié)構(gòu)形式，已經(jīng)每一種結(jié)構(gòu)形式的優(yōu)點學和缺點，各自適用范圍和操作原則。但是總體上還要給學生強調(diào)一下消息寫作實用化，淡化體裁意識等現(xiàn)實，尤其要讓學生認識到新后聞散文化提法的歷史淵源以及這一說法在當下的意義何在。記第一章消息寫作章節(jié)課時 2 第六節(jié)新聞?wù)Z言教本次課程主要介紹語言學轉(zhuǎn)向的大背景，以及此種背景下，人學們對于語言關(guān)注的社會現(xiàn)實，在此基礎(chǔ)上對新聞?wù)Z言從概念和目具體特點上進行一定的闡釋。的教學重點：新聞?wù)Z言的概念、特點。重點及講授時要講清分析和研究新聞?wù)Z言的背景和必要性，探索新聞突出方法語言特點形成的原因。因?qū)W生對新聞?wù)Z言概念、提出背景了解認識不深，因此難點是使學生了解 20 世紀以來世界范

圍內(nèi)的語言學大轉(zhuǎn)向以及新聞教學難點語言受到關(guān)注的具體語境。注意將新聞?wù)Z言的特點歸納放在和及突破文學、史傳等語言的運用進行對比和梳理。方法突破方式：可從具體事例分析入手，并結(jié)合定義分析，直觀的幫助學生建立對新聞?wù)Z言概念、特點的完整印象。相關(guān)內(nèi)容新聞?wù)Z言的相關(guān)著作和論文。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第六節(jié)新聞?wù)Z言當代社會的語言學轉(zhuǎn)向以及人們對語言的關(guān)注。重點介紹分析一下形式主義美學、維特根斯坦和海德格爾對于語言的認識。學文學語言和新聞?wù)Z言各司其職的現(xiàn)狀。一.新聞?wù)Z言它以使用者的民族規(guī)范化語言為基礎(chǔ)，又以新聞報道的特殊要求加以改造，過在遣詞造句、表情達意方面顯示出與眾不同的特點。二.新聞?wù)Z言的特征 1.意義明確的解釋性語言，應避免含混和夸張 2.新聞?wù)Z言要準確程 3.防止陌生化，務(wù)求通俗易懂 4.少用形容詞和修飾性成分教本次課程主要介紹新聞?wù)Z言的概念和特點以及對新聞?wù)Z言進行研究的相關(guān)學術(shù)領(lǐng)域和具體背景，通過本次課程的學習，學生可以對新學聞?wù)Z言的概念、特點以及進行新聞?wù)Z言研究的時代背景、歷史原因有一個基本的認識和了解。后記第二章分類新聞寫作章節(jié)課時 2 第一節(jié)消息的類型教要求學生熟悉目前國內(nèi)流行的幾種新聞分類方法，了解事件性學新聞和非事件性新聞的區(qū)別，以及按照新聞的寫作手法對消息目所進行的分類，幫助學生建立對消息分類的完整印象。的教學本次課重點介紹不同的消息分類方法，最終目的確立學生對消重點及息寫作的類型意識。突出方法突出方法為邏輯分析和概述為主的重點講授。本次課難點是使學生熟悉當前各種新聞分類的具體方法，尤其教學難點是要對中、西不同的分類體系有所了解。及突破突破方法為對實例的重點講授，并通過具體案例，向?qū)W生展示方法消息分類的基本情況。相關(guān)內(nèi)容關(guān)于消息分類的相關(guān)著作和論文。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第一節(jié)消息的類型一.按消息篇幅的長短分類二.按新聞事件的性質(zhì)分類學 1.事件性新聞 2.非事件性新聞三.按報道的具體內(nèi)容分類四.按新聞發(fā)生的區(qū)域范圍分類過五.按新聞寫作的特點分類

1.動態(tài)消息 2.綜合消息 3.新聞述評程 4.新聞特寫六.目前國內(nèi)使用的是混合分類法教學本次課講授了中西常見的消息分類，特別強調(diào)了當前消息分類中交叉分類的情況。通過本次課程，學生可以對常見的消息分類使用產(chǎn)后生一個直觀的印象。記第二章分類新聞寫作章節(jié)第二節(jié)動態(tài)消息課時 2 第三節(jié)綜合消息教要求學生在熟悉目前國內(nèi)流行的幾種新聞分類方法，重點掌握學動態(tài)消息和綜合消息各自的特點以及寫作的基本要求。幫助學目生對動態(tài)消息和綜合消息的基本寫法有所了解。的教學本次課重點介紹動態(tài)消息和綜合消息的寫作要求。重點及突出方法為邏輯分析和實例展示的重點講授，組織學生分析會突出方法議新聞報道在我國的改革前景。本次課難點是使學生突破對動態(tài)消息和綜合消息的簡單界定，教學難點掌握其寫作中的相關(guān)環(huán)節(jié)。及突破突破方法為通過具體案例，向?qū)W生展示各類消息的寫作的基本方法情況。相關(guān)內(nèi)容關(guān)于消息分類寫作的相關(guān)著作和論文。素材教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第二節(jié)動態(tài)消息一.動態(tài)消息的界定二.動態(tài)消息的范圍三.動態(tài)消息的寫作要求學第三節(jié)綜合消息一.綜合消息的界定二.綜合消息的特點 1.由若干不同的事實組成，又稱為組合性新聞過 2.一般不強調(diào)時效性 3.大多屬于非事件性新聞三.常用的綜合方式 1.橫斷面綜合程 2.縱深度綜合 3.縱橫交叉式綜合四.綜合消息的寫作要求教本次課講授了動態(tài)消息和綜合消息的基本情況，尤其是綜合消息的學結(jié)構(gòu)和寫作應該作為重點。注意組織學生就會議新聞報道在我國的改革前景進行討論，將動態(tài)消息的寫作放在新聞改革的大背景下去后探討。記第三章通訊寫作章節(jié)課時 2 第一節(jié)通訊的由來與發(fā)展教學要求要求學生重點掌握通訊體裁的形成發(fā)展的幾個歷史階段，目分析不同歷史時期通訊體裁的特點。的教學本次課重點介紹通訊體裁在中國的形成歷史，通過歷史的線性重點及梳理，幫助學生全面了解由中國特色的這種新聞央視。突出方法突出方法為邏輯分析和歷史概述為主的重點講授。本次課難點是在縱向使學生熟悉通訊這一新聞文體形成、發(fā)展教學難點的相關(guān)歷史，熟悉不同時期通訊所呈現(xiàn)的特點。及突破突破方法為對實例的重點講授，并通過具體案例，向?qū)W生展示方法通訊在不同歷史時期呈現(xiàn)特點背后的時代風采。相關(guān)內(nèi)容關(guān)于通訊寫作的相關(guān)著作和論文。素材

教師授課思路、設(shè)問及講解要點教第一節(jié)通訊的由來與發(fā)展一.通訊的定義學二.通訊的由來

三.從通信到通訊過四.通訊的發(fā)展 1.第一階段：清朝末年民國初年程 2.第二階段：遠生之后到七十年代 3.八十年代以后傳統(tǒng)通訊的衰落以及深度報道類通訊的崛起和變異教學本次課講授了通訊文體形成和發(fā)展演變的歷史。通過本次課程，使學生對通訊這種樣式的歷史演變產(chǎn)生一個直觀的印象。

新聞寫作教案板書篇三

新聞寫作

教學目的：總體上給學生建立一個生命學意義上的寫作概念，人是寫作的動物，寫作是人的生命和文化存在形式之一。新聞寫作學也是在這一框架內(nèi)的寫作。因為人是需要消費新聞的動物，而新聞寫作是滿足人的這一消費需要的活動。

教學時數(shù)：2教時

教學過程：

一、什么是寫作：

l 加西亞馬爾克斯：我寫作是要我的朋友愛我愛得更久長。

l 巴金：我以我的文學改造我的生命，我的環(huán)境，我的精神世界。

l 陳映真：為了讓被侮辱的人重獲尊嚴與自由。

l 萊蒙托夫：我寫作是為了在其中找到了樂趣、喜悅，體會到快樂??誰見過蜜蜂為什么采蜜的問題。

l 曹雪芹：滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。

l 劉勰：《文心雕龍 神思》：相如含筆而腐毫，楊雄輟翰而驚夢?；缸T疾感于苦思，王充氣竭于思慮。張衡研京以十年，左思練都以一死。

l 吳晨駿：起初是為了夢想，是為了將我的夢想用一種美好的藝術(shù)形式表達出來。我生長在一個小地方，從小見過的世面不大，稍微長大一點，我就養(yǎng)成了看書的習慣與愛好。通過看書，特別是小說，寄托了我內(nèi)心的要求。這是家鄉(xiāng)的閉塞給我一個相反方向的沖動。當我打開書，就象打開一扇窗戶，我看見窗外完全不同的一切。而這些窗戶是那些作家?guī)Ыo我的，久而久之，我也試著象那些作家那樣去寫作，去思考，去把自己的想法告訴別人。寫作，是我之外的整個世界，或者對我來說，世界的意義僅止于寫作。我與寫作相伴，彼此映照??

l 綜上所述：寫作，是寫作主體心靈的傾訴與傳達，是以語言為媒介展露內(nèi)心秘密的過程。從哲學上看，寫作是作家認識世界、改造世界的創(chuàng)造性勞動；從心理學上看，寫作是作者內(nèi)心能量的升華與外化；從信息學上看，寫作是對信息進行編碼、壓縮、整合，并且通過文章的形式固化下來的信息處理過程。總之，寫作是人和生存方式，是生命存在的意義。

二、寫作與閱讀關(guān)系：

l 胡適：為什么要讀書？有三點：第一，因為書是過去已經(jīng)知道的知識經(jīng)驗和學問的一種記錄，我們讀書，便是要接受這人類的遺產(chǎn)；第二，為要讀書而讀書，讀了書可以少讀書；第三，讀書可以幫助我們解決困難，應付環(huán)境，并可獲得思想材料的來源。

l 葉圣陶：閱讀可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情。

l 朱紹禹：閱讀文章是通過書面語言，領(lǐng)會其意義，從中獲得思想與學習語言的活動程序，是人們學習和認識世界的一種基本手段。

l 顧曉鳴：閱讀過程無非是一種根據(jù)作者及其創(chuàng)作環(huán)境以及文字語法修辭特征進行的“釋義”過程而已。是通過直覺、聯(lián)想、想象邏輯分析和綜合判斷等到一系列思維活動，把符號及其作品還原為具有特定個人特征和社會情境的“意思”，把“言”還原為“意”。

l 培根：讀書在于造就完全的人格。閱讀使人充實，會議使人敏捷，寫作使人精確??史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學使人精細，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。

l 高爾基：讀書，這個我們習以為常的過程，實際上是人的心靈與上下古今一切偉大民族與智慧結(jié)合的過程。

l 周濤：讀書是一種容易產(chǎn)生幻覺的的行為。我們面對一些文字符號，這些文字本身有著幾千上萬年的積淀的魔力——它沒有圖象，卻往往比圖象更逼真，沒有色彩，卻常常比一切花朵更繽紛燦爛。而且它的每一個字幾乎都是一個琴鍵，組合、碰撞出清脆迷人的樂感——上窮碧落下黃泉，文字所誘發(fā)的幻覺世界是無窮無盡的！書已經(jīng)不是現(xiàn)實了，它是現(xiàn)實經(jīng)過人的心靈過濾，創(chuàng)造出一個新的實體，它象現(xiàn)實，卻不等于現(xiàn)實?！墩撟x書的壞處》。

l 臧棣：1981年起，我就是《外國文藝》的忠實讀者，那上面刊登的歐美現(xiàn)代主義文學作品就象精神的禁果一樣吸引了我。同時，我震驚于盧梭《懺悔錄》，對語言的魔力產(chǎn)生了巨大的好奇，在此之前，我難于想象一個人可以通過作品對另一個人產(chǎn)生如此親密的影響?！洞鹪娙宋鞫傻臅娌稍L》。

l 綜上所述，閱讀是通過一切文化載體去吸收信息、接受前人智慧、思想，與整個文化歷史對話的過程，是心靈溝通的過程。從哲學上看，閱讀是主體由外而內(nèi)的吸納與重構(gòu)過程，是建構(gòu)閱讀者自我心靈結(jié)構(gòu)的過程；從信息學是看，閱讀是讀者對外在信息解碼、重組、整合為新文本的過程。從文章學上看，閱讀是讀者通過文章表層探究深層思想情感，學習語言一個重要方式與路徑。

l 總之，閱讀是和先人杰出的心靈對話交流的一種活動，是升華自我、豐富心靈、陶冶人格、積淀氣質(zhì)的活動。

l 寫作與閱讀，是一個問題的兩個方面，二者互為前提，互為結(jié)果。寫作是閱讀的必然結(jié)果與終極目的，閱讀是寫作的基本前提和內(nèi)心啟動。閱讀的升華和發(fā)展就是寫作。

三、學習寫作的方法論： l 寫作主體：指作家自己。

l 寫作客體：指寫作者外在的一切。構(gòu)成文章的一切因素，作者所面對的對象世界。

l 辯證唯物：存在決定意識、物質(zhì)決定精神

l 歷史唯物：社會存在決定社會意識、物質(zhì)文明決定精神文明

l 馬克思政經(jīng)濟學：經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑

四、學習寫作的意義

1、寫作是人類交往的基本工具

l 人的存在就是一種語言存在人是一種主體存在，是一種主客體辯證統(tǒng)一存在。人的文化存在方式就是語言與符號。維特根斯坦：想象一種語言就是想象一種生活方式；沃爾庫特：要改變你的生活，必須改變你的語言。海德格爾：語言是人的存在屋子，人通過語言詩意地生存在大地上。荷爾德林：人，詩意棲居。

l 審美境界是人類精神存在的化境

語言是一種符號系統(tǒng)，構(gòu)成的世界是現(xiàn)實的對應。文學是語言審美結(jié)果，最高的審美境界是語言符號構(gòu)筑的境界。語言符號與其它媒介如線條、色彩、聲音等相比，具有間接性特征。作用于人的感官整體，時空限制較少，故而更為倚重于人的主觀創(chuàng)造性。文學作品中出現(xiàn)的最高審美境界，王國維稱為“無我之境”；嚴羽稱為“妙悟”；蘇珊朗格稱為“審美幻象”；馬斯洛稱為“自我實現(xiàn)的人”；馬克思稱為“全面發(fā)展的人”，馬爾庫塞稱為“審美解放”；莫爾和陶淵明都稱為“烏托邦”。

2、寫作是人類交往的方式與工具

交往是哈貝馬斯重要術(shù)語，交往是本體論意義上的存在方式，是人與生俱來的本能活動，交往的本質(zhì)意義就是自由，自由的最高境界就是審美。因之，交往的本體論落腳點就是語言。語言在此又分為兩種：一是口頭語與行為語（包括身體語言），即時性、短暫性；二是書面語，文獻性、永恒性。人通過語言交抑換生存信息、接受文化熏染、達成心靈溝通、獲得生活意義、實現(xiàn)人生價值。

3、寫作是人類文化承傳的重要方式

l 文化是社會遺傳下來的習慣和信仰總和，是凝聚在生活表象深處的價值觀、倫理觀、審美觀等一切觀念的總和。l 哈貝馬斯《交往行為理論》：通過語言世界“我們發(fā)現(xiàn)處在歷史的復合體中，處在同時代的人當中，處在我們的先輩那里繼承下來，并將遺傳給我們的后代的傳統(tǒng)之中。作為兒童，我們在傳統(tǒng)中成長，在逐步積累的經(jīng)驗和展望式建筑起來的、有選擇的回憶基礎(chǔ)上，從傳統(tǒng)中學習并形成我的帶有獨特期待的個性的生活設(shè)計。傳統(tǒng)教給我們的日常知識，使我們具備了自在我們直接和潛在視野中的人和事進行闡釋的能力?！?/p>

語言是人類文化承傳最基本的符號載體。寫作是文化保存最基本方式，是文化承傳最重要手段與方式之一。

4、寫作是訓練思維最基本方式

l 語言是思維的工具。

馬克思《德意志意識形態(tài)》“思維和語言有同樣久長的歷史?！薄熬褚辉~一開始就很倒霉，注定要被物質(zhì)所糾纏，物質(zhì)在這里表現(xiàn)為震動的空氣、聲音，簡言之，即語言?！?/p>

恩格斯“語言是思維的外殼?！?/p>

列寧“語言是人類交際的基本工具?！?/p>

l 寫作是語言錘煉過程，也是思維磨礪最佳方式

抽象思維：概念、判斷、推理；歸納、演繹、概括。

形象思維：想象、體驗、共鳴；

新聞報道寫作

第一節(jié)：新聞與新聞報道

教學目的：掌握新聞與新聞報道的概念，理解并掌握新聞與新聞報道的區(qū)別。

教學時數(shù)：1學時

教學過程：

一、關(guān)于新聞

l 新聞活動是一種普遍社會現(xiàn)象：政治（水門事件，民主黨競選總部內(nèi)發(fā)現(xiàn)一條竊聽電話線，《華盛頓郵報》新記者羅伯特·伍德沃德和卡爾·伯恩斯坦挖掘出了震撼世界的水門事件）、經(jīng)濟、文化、軍事等（橫向）； l 新聞是人類固有信息擁有形式與載體（縱向）原始社會、奴隸社會（春秋戰(zhàn)國時期門客制度，《史記·魏公子列傳》記載魏公子信陵君與魏王下棋故事）、封建社會（桃花源記、馳道驛站制度）、資本主義社會。

l 新聞消費是現(xiàn)代人生存與發(fā)展必須；

二、新聞的詞源考察

1、中國古代：唐初文人孫處玄“嘗恨天下無書以廣新聞”；尉遲樞《南楚新聞》，主要集中為宮廷秘聞。

2、英語新聞一詞news，north北方，east東方，west西方，south南方四個單詞的第一個字母組合而成。蘇格蘭記者詹姆士在1423年首次使用新聞一詞。

三、新聞與新聞報道定義

1、新聞定義之一：新聞是新近發(fā)生的事實的報道；之二：新聞是新近發(fā)生的事實變動的信息。

2、新聞是報道；新聞是信息；報道是形式，信息是本質(zhì)。

3、新聞學意義上的新聞定義應該表述為：新聞是一種信息，是傳達事物最新變動狀態(tài)的信息。

4、新聞報道則是通過大眾傳媒來傳播的新聞。

第二節(jié)：新聞本源與敘事寓意

教學目的：掌握新聞本源的概念，掌握教材新聞本源與現(xiàn)行新聞本源概念的區(qū)別；掌握新聞要素概念。理解并掌握新聞的客觀性與主觀性的范疇。

教學難點：如何理解新聞客觀事實性與敘事寓意之間的復雜關(guān)系

教學時數(shù)：2學時

教學過程：

一、新聞本源

1、教材認為，新聞本源是事實，事實第一性，新聞第二性；我們認為，變動的事實是新聞本源。

l 變動的事實：《解放日報》1979年8月12日發(fā)表了一篇小消息，報道了公交車在繁華的淮海路沖上人行道的新聞，被評為當年全國好新聞。

l 過去的事實：《南方周末》2003年2月27日陸幸生采訪原《人民日報》副總編周瑞金的訪談錄《“皇甫平”文章發(fā)表的前前后后》

2、新聞根據(jù)：新聞發(fā)布的依據(jù)與契機，是新聞報道賴以存在的決定性因素。包括下述幾個方面：

l 事實性；

l 時效性；

l 六要素齊全性；

l 來源性。

二、新聞要素

l 傳播學中傳播要素：美國政治學家拉斯韋爾1948年發(fā)表了《社會傳播的結(jié)構(gòu)與功能》一文，論述了傳播結(jié)構(gòu)與功能。在傳播的結(jié)構(gòu)上，拉氏提出五個w，即誰（who），傳播主體；說了什么，即（says what），傳播內(nèi)容；通過什么渠道，即（in which channel），傳播媒介；對誰說，即hom），傳播對象；產(chǎn)生什么效果，即（with what effect），傳播效果。在傳播功能上，拉氏指出了環(huán)境監(jiān)控、社會協(xié)調(diào)、文化承傳三大功能；后來社會學家賴特補充了提供娛樂功能。

l 這里要注意與新聞學中的五個w區(qū)別開來，who（誰），what（什么），when（時間），where（地點），why（原因）。新聞學的五要素，也有稱之為六要素，即在五要素基礎(chǔ)上加一個過程要素。

l 新聞五要素并非平分秋色的，有時根據(jù)需要突出其中的某一項或二項要素。如：

突出人物因素：

據(jù)新華社桂林6月22日電，美國總統(tǒng)克林頓今天上坐總統(tǒng)專機從上海抵達桂林，進行他中國之行的第四站訪問。

突出地點因素：

吐魯番消息：一向以“火洲”著稱的新疆吐魯番將通過“西水東調(diào)”水利樞紐工程解決用水緊張難題。通過該工程，吐魯番流域內(nèi)五條河流的水資源將得以平衡，將不再受制于水資源短缺的困擾。

突出事件因素：

成都消息：都江堰魚嘴工程1300米處將建攔水大壩，2600年前李冰父子心血將毀于一旦。

三、新聞事實與敘事寓意

1、新聞事實指向新聞的客觀性

l 客觀性的內(nèi)涵

選擇中立：記者在事實選擇中不帶偏見；

超然事外：記者在事實敘述中超越于事外；

零度敘事：記者對事實不作任何評價、不發(fā)表觀點、看法。

l 如何抵達客觀性

完整：西方稱為“多維背景材料”；

平衡：對所報道事實，在社會上存在多種或兩種對立意見時，報道者應該讓各方都有表達機會，且機會均等，篇幅、時間等方面不能偏袒一方；

語言非情感、中性：零度寫作；

非價值評斷：純新聞，對國際新聞、經(jīng)濟信息等新聞，完全要超越價值評斷，不發(fā)表意見，不作議論。

引語運用：大量引用具體材料，引用所采寫到的原話，原材料。

2、敘事寓意指向新聞的價值性

l 敘事寓意的根源：央視1993年5月，一個由體制外從業(yè)人員、國家意識形態(tài)機器和巨額廣告共同打造的早間新聞類節(jié)目──《東方時空》出臺，節(jié)目被有意無意地區(qū)隔為三個空間：《東方之子》圈點當代政治、經(jīng)濟、文化精英；《生活空間》為庶民的平凡、甚或艱難的生活尋求生存的意義；《焦點時刻》溝通前二者（以政治、經(jīng)濟、文化精英的視角對庶民實施「關(guān)懷」）?！稏|方時空》在整體上獲得了巨大成功，1998-2000年的年度收視率分別為2.07%、2.11%、1.98%。

一年后的1994年4月1日，脫胎于《焦點時刻》的《焦點訪談》誕生，成為收視率僅次于《新聞聯(lián)播》的又一個中國電視神話，其中1998年年平均收視率為27.48%。換言之，《焦點訪談》成了近1/3中國電視觀眾每天晚飯后的一項生活內(nèi)容。

1996年5月17日，作為《焦點訪談》在廣度與深度上的延伸，周刊型欄目《新聞?wù){(diào)查》隆重登場，節(jié)目以對「社會的關(guān)切」、「制度的建設(shè)」為選題的方向，以深度報導的形式對重大社會新聞事件進行調(diào)查和評說，成為央視的一大名牌欄目。

l 現(xiàn)象世界與象征世界：

l 選擇的情感性：

l 選擇的價值性：

l 選擇的認識性：

第三節(jié)：新聞報道的基本要求

教學要求：全面深入地理解掌握新聞的基本要求，特別是理解新聞的客觀性、真實性問題，新聞客觀性、真實性是一人涉及到主客觀范疇的概念，必須以哲學方式理解。

教學難點：新聞?wù)鎸嵭缘闹骺陀^范疇；真實性三層內(nèi)涵.教時安排：1學時

教學過程：

一、客觀性

l 從本源上說，新聞是一種變動的事實信息。但世界的客觀并非世界原本的物質(zhì)狀態(tài)，而是一種主觀認識結(jié)果。只能說是接近事實本真面目，而非純粹物象。

l 從受眾上說，新聞是一種客觀的敘事信息。知情權(quán)與非典，《南方周末》與張文康新聞發(fā)布會。

l 從認識論上說，新聞傳播是一種復雜、作用于人們認識過程。傳播本身是一個復雜的過程；理解也是一個復雜的過程。信息在傳播過程中走形。例如晉公子重耳亡命記中關(guān)于“土塊”的不同認識；再如小小說《街頭》故事中傳播的走形。一者，新聞本身是經(jīng)過記者主觀選擇、采訪的結(jié)果，必然打上主觀烙印。二者，記者的認識水平與能力有差異，新聞客觀性取決于記者的認知。三者，記者本身的立場、觀點、視角不同，導致對新聞?wù)J識結(jié)果迥異。

l 因此，新聞的客觀性真實性是主觀真實基礎(chǔ)上的客觀真實。

二、真實性

l 新聞報道的主客觀范疇；新聞既是主觀的，又是客觀的；記者的采訪本身就是一個主觀過程，有綜合、整合、分析、篩選主觀性；由于不同記者的立場、觀點、視角不同，新聞報道存在著真實的差異。

l 新聞又是客觀的，客觀事實是第一性的，沒有客觀事實的真實就沒有新聞?wù)鎸?；新聞反映特點決定了新聞是客觀對象的主觀映象，通過記者對客觀事實的陳述，方才能成為新聞報道，其間涉及到一個復雜的主客觀、主客體作用過程，因而，新聞的真實是客觀真實基礎(chǔ)上主觀真實。

l 新聞?wù)鎸嵭跃哂锌陀^規(guī)定性，其理由有，沒有客觀事實，就不可能有新聞報道的真實。新聞報道必須與客觀事實相統(tǒng)

一、吻合，否則就是非真實的。而且，新聞永遠是第二性的，必須受第一性的制約。

例如，《中華新聞報》2001年7月21日，《不該如此愚弄百姓》報道了西安《百家生活報》在7月9日一版“富平發(fā)生一起特大家庭慘案”（肩題），正題為“老母豬吃掉一歲半男童”，副題為“劉老漢斃豬殺妻服毒自殺”假新聞；

三、公正性

l 新聞內(nèi)容在本質(zhì)是一種信息，其傳播的受眾從根本上說是公眾。公眾是新聞全家人主體，而新聞的客體則是特定群體、公眾的利益和社會公共事務(wù)，其本體是什么呢？

l 其本體是公眾形成基本一致的意見與態(tài)度總和。而這種態(tài)度是社會性，在社會心理學上“對某物或某人的一種喜歡或不喜歡的評價性反應，它在人們的情感、傾向性和信念中表現(xiàn)出來?！?/p>

l 因此，必須考慮到新聞的公正性。

四、全面性

五、時效性

六、立場性

l 新聞立場性實質(zhì)上應該表現(xiàn)為新聞內(nèi)在的價值性，即公共倫理、自由人權(quán)等基本理念。

l 立場不同完全得出不同新聞效果，如對蔣介石去世這一新聞事實，1975年《人民日報》在一版下角發(fā)表一則短消息，不足百字，題為“蔣介石死了”，很客觀，字體也很??；臺灣《中央日報》則在一版發(fā)一大字標題新聞，詳盡介紹了蔣的生平。何也？立場不同而已。

七、藝術(shù)性（技巧性）

第二章：新聞報道的體裁

第一節(jié)：新聞報道體裁的演變

教學要求：了解文章體裁概念和文章體裁演變的歷程，從而了解新聞報道體裁的演變歷史。

教學難點：新聞報道體裁演變的具體時限不清楚。

教學注意：略講，1學時

教學過程：

一、文章體裁概念：

l 文體，就是獨立成篇的文本體裁（樣式、體制），是文本構(gòu)成的規(guī)格與模式。

l 文體劃分：

三分法：黑格爾《美學》敘事類、抒情類、戲劇性；

四分法：小說、詩歌、散文、戲??；

五分法：小說、詩歌、散文、戲劇、影視

l 文體具有演變歷史進程：

《詩經(jīng)》四言詩；

漢代五言詩；

南北朝律詩（四聲五病）

唐詩

宋詞

元曲

明清小說

五四新詩

新聞寫作教案板書篇四

新聞寫作 教案

教學目標

1、了解新聞的基本特點

2、學習新聞的寫作。 教學時間：1課時 教學過程

一、回顧新聞的基本特點

文體知識

(1)新聞，又稱消息。是用概括敘述的方式和簡明扼要的文字對國內(nèi)外最新發(fā)生的有社會價值的典型事實所作的準確簡短的報道。

(2)新聞的結(jié)構(gòu)：標題、導語、主體、背景、結(jié)語

標題：高度概括已經(jīng)發(fā)生的新聞事實，一般包括引標、主標、副標。導語：是消息的第一段或者第一句話。它扼要地揭示新聞的核心內(nèi)容。主體：承接導語、揭示主體，對消息事實做具體的敘述與展開。背景：指新聞發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。

結(jié)語：是消息的最后一段或最后一句話。依據(jù)內(nèi)容需要，可有可無。(3)新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。(4)新聞的表達方式：以記敘為主，可適當議論。

(5)新聞的六要素：“五個w”＋“1個h”即：when(何時)，where(何地)，who(何人)，what(何事)，why(何故)，how(如何)。

二、學法指導 【擬標題方法】

1．簡明扼要：突出新聞中最新鮮最有特點最有價值的事實。2．愛憎分明：標題中要有明確的是非立場，鮮明的愛憎情感。

3．巧用修辭：標題中可運用比喻、對偶、引用、仿擬等修辭，使標題生動形象，耐人尋味。

【導語寫作方法】

1．交代新聞的來源和根據(jù)，給人真實感。2．交代新聞的重要點，給人鮮明的印象。3．交代新聞的新鮮點，給人耳目一新。4．文字表達巧妙精練，給人形象感。

三、文題展示

你所在的班級、學校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，最近發(fā)生了什么特別的或者有意思的事情？盡可能多方調(diào)查、采訪，采集相關(guān)信息，寫一則消息。不少于300字。

【點撥思路】審題：注意題目限定了文體——消息，也限定了選材的范圍——你所在的班級、學校，或者你居住的社區(qū)、村鎮(zhèn)、縣市，要從這幾個方面來思考選材。

選材：可以選擇班上或?qū)W校近期開展的各類活動，如體育活動、科學探究活動、文藝會演活動等；社區(qū)、村鎮(zhèn)等開展的各種特別的或有意思的活動等。

寫法：按照消息的基本結(jié)構(gòu)布局謀篇，結(jié)構(gòu)要完整，中心事件要突出，語言要簡潔，必要時可以交代一下背景。

【寫法指導】

1．標題：標題是消息的眼睛。要讓別人關(guān)注你的報道，標題就一定要醒目，特別是主標題，要讓人看后一目了然。消息標題的要素必須包括何人(何物)做何事，語言必須簡潔準確。

2．導語：導語是指一則消息的第一段或第一句。它是用簡明生動的文字，寫出消息中最主要、最新鮮的事實，鮮明地揭示消息的主題思想。導語的寫作要求，一是抓住事情的核心，二是要吸引讀者。導語的形式主要有敘述式、描寫式、提問式、結(jié)論式。

3．主體：主體是消息的軀干，是對導語內(nèi)容的展開和補充。現(xiàn)在，一般的消息都采用倒金字塔結(jié)構(gòu)，即將最重要的、最新鮮的事實寫在最前面，讓人們能看一眼就知道它主要講的是什么。

因此，我們在寫作消息的時候，要具體掌握消息的結(jié)構(gòu)特點，勤于觀察和思考，這樣才能寫出高質(zhì)量的新聞消息。

四、學生寫作實踐，集體評議。

【附：板書設(shè)計】

學習寫作消息

確定一個新穎、醒目的標題

合理安排結(jié)構(gòu)

語言要準確、簡明

教學反思

這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：

新聞寫作教案板書篇五

新聞寫作

導入新課

上節(jié)課，我們學習了新聞采訪。通過完成活動任務(wù)，同學們感受到了新聞采編的一般方法和步驟。但是，只有采訪而沒有報道，新聞活動就沒有意義。所以，我們要學會寫作新聞。隨著社會生活、信息技術(shù)的快速發(fā)展和受眾需求的日趨多元，新聞的寫法也在發(fā)生相應的變化，但萬變不離其宗。今天，我們就運用之前學習的新聞知識，寫一則消息。

教學

1．在掌握新聞知識的基礎(chǔ)上，學習消息的寫作手法，提高寫作新聞的能力。2．培養(yǎng)學生熱愛新聞及新聞工作的感情，激勵學生善于發(fā)現(xiàn)社會中有意義的人和事，學會發(fā)現(xiàn)美、傳揚美。

重點難點

引導學生回顧消息這種文體的相關(guān)知識，以具體的實例讓學生學會寫標題；通過朗讀、交流實例，讓學生體會導語的寫法。

教學難點

在合作探究中學習消息主體的寫法，安排好消息正文的結(jié)構(gòu)。課時計劃 1課時 教學過程 文題展示

必做任務(wù)：寫一則消息。每位同學都要根據(jù)“任務(wù)二”中自己搜集的新聞素材，寫一則消息。寫完后，組內(nèi)同學互相交流，修改完善。

寫作指導

一、引導學生回顧新聞的有關(guān)知識。

1．新聞“六要素”：何時、何地、何事、何人、何故、如何。

2．新聞結(jié)構(gòu)的五部分：標題、導語、主體、背景、結(jié)語(其中標題、導語和主體三者缺一不可)。

3．新聞的特點：迅速及時、真實準確、簡明扼要。

二、引導學生學寫標題。

1 寫作消息時，首先要確定一個恰當?shù)臉祟}。如何寫作標題呢？ 1．板書展示下面幾個消息標題：(1)我三十萬大軍勝利南渡長江(2)人民解放軍百萬大軍橫渡長江(3)首屆諾貝爾獎頒發(fā)

2．引導學生分析比較，然后歸納標題的特點。(1)要準確概括消息的主要內(nèi)容。(2)要盡可能重點突出、簡潔醒目。

三、

(4)本校組織開展“小記者·大社會”綜合實踐活動

四、引導學生合理安排消息正文的結(jié)構(gòu)。

消息正文的結(jié)構(gòu)通常是按照重要性遞減的原則安排的，即所謂“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。其中導語部分集中講述最重要的新聞事實；此后隨文章的展開，事實的重要性逐漸減弱；如果有相關(guān)的背景材料，一般放在新聞事實的后面。

五、引導學生討論交流，學習導語的寫法。

1．學生朗讀課本上三篇消息的導語，分析導語的特點：導語是消息的核心，也是消息這一新聞體裁的重要特征，它是用簡要的文字，集中呈現(xiàn)最重要、最新鮮或最有特點的新聞事實，提示消息的要旨，吸引讀者進一步閱讀文章。

2．分條明確導語寫作要求：(1)突出重點，吸引讀者——摒棄可有可無的內(nèi)容，突出關(guān)鍵信息，集中呈現(xiàn)最有新聞價值、最受讀者關(guān)注的新聞事實。(2)言之有物，用事實說話——要濃縮、概括新聞事實，但不能流于抽象、空洞，盡量用事實而非概念來說話。(3)簡明扼要，開啟全篇——導語應簡潔明了，避免與主體部分重復，用精練的語言呈現(xiàn)精要的內(nèi)容，同時為整篇消息定下基調(diào)。(4)形式多樣，體現(xiàn)特色——可以直接陳述新聞事實，也可以在不違背新聞?wù)鎸嵭缘那疤嵯拢憩F(xiàn)場面，描寫細節(jié)，渲染氣氛，講述故事。

六、強調(diào)寫作新聞時在語言方面的要求和注意事項。

引導學生反復體會本單元三則消息的語言特點，或以身邊各種媒體為例，分

2 析其發(fā)布的消息有何語言特色。在此基礎(chǔ)上，進行指導陳述：寫作時要注意語言的準確、簡練、易懂。準確，是指語言表述要與新聞事實本身高度吻合，不能夸大或縮小，也不能含糊其詞。簡練，是指在呈現(xiàn)新聞事實的時候要講究語言干凈利落，刪去多余的文字。易懂，是指寫消息時要有讀者意識，考慮受眾需求，盡量采用大眾化的語言，不用生僻詞語，少用專業(yè)術(shù)語。在此基礎(chǔ)上，可適當講究生動形象。

范文評析

我校男女籃球隊勇創(chuàng)佳績

本報訊 5月21日上午，從本市中小學籃球聯(lián)賽上傳來喜訊，代表我校參加初中組決賽的男女籃球隊，經(jīng)過艱苦鏖戰(zhàn)，分獲初中組男女籃球聯(lián)賽的第一名和第二名。

決賽現(xiàn)場一波三折，扣人心弦，參賽雙方的比分始終交替上升，不分伯仲，兩隊都打進了加時賽。加時賽中的最后幾分鐘，男子籃球隊在比分落后的情況下，毫不氣餒，沉著應戰(zhàn)，打出了4∶0的小高潮，最終以兩分的優(yōu)勢反超，讓對手臣服馬下，獲得初中組男子冠軍。女隊則在最后的加時賽中，由于體力不支，客場敗于對手。

此次籃球比賽是對我校體育教學工作的一次檢閱，隊員們在比賽中為集體的榮譽而戰(zhàn)，精神飽滿，斗志昂揚，頑強拼搏，表現(xiàn)了我校師生良好的身體素質(zhì)和出色的團隊合作精神，充分體現(xiàn)了陽光學子的精神風貌。

點評：標題精要地點明了本則消息報道的主要內(nèi)容。導語部分清楚地交代了本校男女籃球隊在市中小學籃球聯(lián)賽上分獲

一、二名佳績的新聞事實。主體部分著重介紹了兩支球隊在決賽現(xiàn)場的比賽情況，其中詳寫男隊艱苦奪冠，略寫女隊惜敗與冠軍失之交臂。最后交代了本次籃球聯(lián)賽的意義所在。消息正文嚴格采用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”，科學合理。行文用語準確、簡練而又不失生動，堪稱一篇校園新聞佳作。

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