學(xué)前教育原理教案詳案(三篇)

作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)前教育原理教案詳案篇一

《學(xué)前教育原理》

滿分100分

一、名詞解釋 （每小題5分，共20分）1.學(xué)前教育

廣義的學(xué)前教育是指對(duì)從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，是促進(jìn)入學(xué)前兒童(0—

6、7 歲)身心全面、健 康和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和；狹義的學(xué)前教育是學(xué)前社會(huì)教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育 機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。2.幼兒班級(jí)

幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位，也是幼兒日常生活的基本單位。幼兒 班級(jí)是幼兒園實(shí)施保教活動(dòng)的一個(gè)組織，它的組織性雖然并不像學(xué)校班級(jí)那樣明顯，但基本上能夠體現(xiàn) 出作為班級(jí)的意義。3.夸美紐斯

17 世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 著有《大教學(xué)論》和《母育學(xué)校》，他主張教育對(duì)象是從嬰兒到成年的不同年齡。4.有規(guī)則游戲

有規(guī)則游戲是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以?shī)蕵窞槟?的，以各種互動(dòng)方式和實(shí)物、情節(jié)為手段，在無形中鍛煉某些方面能力的游戲。

二、簡(jiǎn)答題 （每小題10分，共50分）1.對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？

答：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交 往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答：確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有 1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求 2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展 規(guī)律及其需求 3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立 起科學(xué)的教育目標(biāo)的依據(jù)。3.幼兒班級(jí)的特點(diǎn)是什么？

答：(1)、生活節(jié)律性。（2）、保教滲透性（3）、活動(dòng)多樣性（4）、班組的組織性。4.如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？

答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會(huì)幼兒正確的游戲方法。（2）、教會(huì)幼兒正確和 游戲方法。教師可用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規(guī)則介紹 給幼兒。此外教師還 要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？

答：做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。（2）養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。（3）增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。（5）發(fā)展幼兒的智力。（6）提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。（7）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

三、論述題 （每小題15分，共30分）

1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。

答：幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是幼兒教師的教育價(jià)值觀和兒童價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，它直接影響著幼兒的 身心健康與發(fā)展方向。因此，作為一名幼兒教師必須要重視每一個(gè)教育活動(dòng)，并科學(xué)的以多種形式有目 的、有計(jì)劃，設(shè)計(jì)好教育活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒園的教育活動(dòng)應(yīng)滲透在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，它包括生活活動(dòng)／區(qū)域活動(dòng)／教育活動(dòng)／游戲活動(dòng)；按不同的組織形式又可分為集體活動(dòng)／分組活動(dòng)／個(gè) 別教育活動(dòng)或有組織的／無組織的，還有戶外的／室內(nèi)的等；幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)的要素是：主要領(lǐng)域的核心概念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、材料。例如：我接大班新生，我發(fā)現(xiàn)孩子們的自理能力特別差，不會(huì)穿鞋子，不會(huì)穿衣服，也不愛勞動(dòng)。我想，怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力和愛勞動(dòng)的好習(xí)慣？若讓幼兒一步一步跟老師學(xué)，幼兒會(huì)感到枯燥乏味, 效果也不一定好。于是，我編了一個(gè)故事，引發(fā)孩子的們的好奇，我說有個(gè)殘疾的小朋友沒有手指，她卻堅(jiān)強(qiáng)的用嘴和斷臂自己穿衣服穿鞋子，結(jié)果不小心摔倒斷臂摔傷了，不能自己穿衣服了，他想請(qǐng)我們 八班的小朋友幫助他，誰愿意幫主這個(gè)小朋友穿上鞋子，不要穿錯(cuò)腳，看看怎么辨認(rèn)左右，經(jīng)過這個(gè)故事全班小朋友都愿意幫助她，激發(fā)了孩子的愿意幫助別人的愿望，小朋友有的洗手時(shí)候衣袖會(huì)濕，怎樣洗手才不濕衣袖？孩子們紛紛舉手發(fā)言，有的孩子說指尖向下，這樣洗手不濕袖子，有的小朋友，把椅 子擺的很高，容易摔下來，擺一排占地方，在怎么辦？讓幼兒出主意,有的孩子說：五個(gè)一起重疊一起這樣，不占地方．也不摔壞椅子．這個(gè)辦法好． 幼兒園的教育活動(dòng)一般都是根據(jù)孩子的年齡特征，孩子們?cè)诒绢I(lǐng)域的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以及實(shí)際發(fā)展 水平來預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，或根據(jù)需要隨機(jī)設(shè)定目標(biāo)，即生成新的課程。為了促進(jìn)和發(fā)展幼兒的自身素質(zhì)，讓每一個(gè)孩子都能得到最好的教育，讓每一個(gè)孩子都能全面而快樂的 成長(zhǎng)，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和目標(biāo)要求，除了要有選擇地進(jìn)行集體教學(xué)或分組教學(xué)活動(dòng)形式以外，同時(shí)還要做到胸中時(shí)常有目標(biāo)，心中處處有孩子，將教育目標(biāo)貫穿于幼兒一日生活各項(xiàng)活動(dòng)之中，并注意教學(xué)方法的靈活多樣（1）發(fā)展性原則,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。（2）整合性原則，就是把教 育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，看作是一項(xiàng)把各種 教育因素聯(lián)系起來的整體性工作。（3）活動(dòng)性原則，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。（4）因材施教原則，要求從幼兒的實(shí)際情 況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教育，使每 個(gè)幼兒獲得最佳的發(fā)展。2.舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

答：基本要求有：

（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則 幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大 程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮 很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)： 1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán) 境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的 環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn) 有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng) 設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。

（二）適宜性原則 幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘 或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼 兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各 樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同 年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同 的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能 力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán) 境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此 玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀 登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次 就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺 旋式發(fā)展過程。

（三）幼兒參與的 原則 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意 識(shí),認(rèn) 識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以 往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿 來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就 認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼 兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話 活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“上海世博會(huì)”，孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是 引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資 料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽 者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人 出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真 正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí) 和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

（四）開放性原則 開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境 的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對(duì) 幼兒進(jìn)行 教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可 以 說是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫 離幼兒園園外 環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活 自理技能，有的家長(zhǎng)卻常 常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿 得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代 替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自 己做的，家長(zhǎng)卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你 這是在家里！”一句話就把幼兒園好的 教育影響抵消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極 的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配 合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教 育知 識(shí)和技能，改善自身的教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面 選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請(qǐng)交警來園模擬操作，給幼兒 介紹交通安全知識(shí)；讓家長(zhǎng)制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市 場(chǎng)（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之 間形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則 經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我 國(guó)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后，所有 的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條 件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀 的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹 子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場(chǎng)地，就比起水泥地省錢又安全。

學(xué)前教育原理教案詳案篇二

期末作業(yè)考核

《學(xué)前教育原理》

滿分100分

一、名詞解釋 （每小題5分，共20分）

1.學(xué)前教育

答：廣義的學(xué)前教育是指對(duì)從出生到入學(xué)前兒童實(shí)施的教育，是促進(jìn)入學(xué)前兒童(0—

6、7歲)身心全面、健康和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和.

狹義的學(xué)前教育是學(xué)前社會(huì)教育的一部分，指由正規(guī)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)入學(xué)前兒童所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育。

2.幼兒班級(jí)

答：幼兒班級(jí)是幼兒園計(jì)劃、安排和組織保育和教育活動(dòng)的基本單位，也是幼兒日常生活的基本單位。

3.夸美紐斯

答：17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯 著有《大教學(xué)論》和《母育學(xué)?！罚鲝埥逃龑?duì)象是從嬰兒到成年的不同年齡。

4.有規(guī)則游戲

答：是指至少有兩個(gè)人參與的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲。又稱教學(xué)游戲。有規(guī)則游戲是指老師根據(jù)孩子的興趣需要，通過與孩子們共同商討制定規(guī)則的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的以?shī)蕵窞槟康模愿鞣N互動(dòng)方式和實(shí)物、情節(jié)為手段，在無形中鍛煉某些方面能力的游戲。

二、簡(jiǎn)答題 （每小題10分，共50分）

1.對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境是什么？

答：對(duì)學(xué)前兒童最具影響力的精神環(huán)境包括：父母及家庭成員的表率，家庭生活氣氛（生活方式與習(xí)慣、生活情趣、生活內(nèi)容、交往關(guān)系等），居住環(huán)境中的人及關(guān)系及情調(diào)，社會(huì)環(huán)境中的道德水準(zhǔn)和文化生活，托兒所、幼兒園的園風(fēng)，直接教育者的品德修養(yǎng)等。

2.確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)是什么？

答: 確定學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)：有1．依據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求2．依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求3．依據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)。只有把握好上述三個(gè)方面的依據(jù)，才能確立起科學(xué)的教育目標(biāo)的依據(jù)。

3.幼兒班級(jí)的特點(diǎn)是什么？

答：(1)、生活節(jié)律性。（2）、保教滲透性（3）、活動(dòng)多樣性（4）、班組的組織性。

4.如何指導(dǎo)規(guī)則游戲？

答：（1）、選擇和編制適合于幼兒的有規(guī)則游戲教會(huì)幼兒正確的游戲方法。

（2）、教會(huì)幼兒正確和游戲方法。教師可用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言和必要的示范，將游戲的目的、玩法和規(guī)則介紹給幼兒。

此外教師還要支持、鼓勵(lì)幼兒積極參與有規(guī)則游戲。

5.如何做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備？

答：做好全面的入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)該：

（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)。

（2）養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。

（3）增進(jìn)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作的能力。

（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

（5）發(fā)展幼兒的智力。

（6）提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力。

（7）培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、

1.結(jié)合實(shí)例論述幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的原則。

答：（1）發(fā)展性原則,幼兒園教育設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)著眼于兒童得到全面的發(fā)展。

（2）整合性原則，就是把教育活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)完整的系統(tǒng)工程，看作是一項(xiàng)把各種教育因素聯(lián)系起來的整體性工作。

（3）活動(dòng)性原則，教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。

（4）因材施教原則，要求從幼兒的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，進(jìn)行有差別的教育，使每個(gè)幼兒獲得最佳的發(fā)展。

2.舉例論述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求。

答：基本要求有：

（一）環(huán)境與教育目標(biāo)一致的原則

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，要考慮它的教育性，應(yīng)使環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)與幼兒園教育目標(biāo)相一致。過去有的幼兒班級(jí)，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對(duì)環(huán)境的教育性考慮很少。要注重環(huán)境為教育目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該考慮兩點(diǎn)：

1．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。那么，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)對(duì)幼兒體、智、德、美四育就不能重此輕彼。若教師僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，設(shè)置讀寫算等區(qū)域，而缺少幼兒健康、社會(huì)、審美教育等環(huán)境，在創(chuàng)設(shè)發(fā)展幼兒社會(huì)性的環(huán)境時(shí)，只提供幼兒社會(huì)認(rèn)知的環(huán)境，而對(duì)幼兒社會(huì)情感、社會(huì)行為發(fā)展的環(huán)境考慮很少，等等，這都不利于幼兒的全面發(fā)展。

2．依據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境設(shè)置作系統(tǒng)規(guī)劃在制訂學(xué)期、月、周、日及每一個(gè)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，當(dāng)教育目標(biāo)確定后，應(yīng)考慮：為了達(dá)到這些目標(biāo)，需要有怎樣的環(huán)境與之配合？現(xiàn)有的環(huán)境因素中，哪些因素對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是有用的，可以利用，那些環(huán)境因素是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的？需要幼兒家庭、社區(qū)做哪些工作？等等，應(yīng)將這些列入教育計(jì)劃并積極實(shí)施。

（二）適宜性原則

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，有多方面的發(fā)展需要。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和發(fā)展需要相適宜。如：幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒能學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動(dòng)手能力；幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，需要學(xué)習(xí)感性知識(shí)，如需要感知雨，就應(yīng)給幼兒準(zhǔn)備雨傘或雨衣、雨靴，下雨時(shí)，幼兒可以在雨中散步；需要感知春天，就應(yīng)組織觀察活動(dòng)，讓幼兒觀察春天的動(dòng)物、植物、人們生活、生產(chǎn)方式的變化；幼兒需要閱讀，就應(yīng)提供各種各樣的圖書，開闊他們的眼界。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年齡特征，即使同一年齡階段幼兒，佐興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)適應(yīng)幼兒的這種差異。如：小班幼兒喜歡玩平行游戲，（即幼兒各玩各的，彼此玩的游戲相同），提供的玩具就應(yīng)該同品種的數(shù)量多一點(diǎn)，中大班象征性游戲水平較高，提供的玩具材料可以是一物多用的；幼兒的小肌肉動(dòng)作發(fā)展較差，可提供一些穿珠、拼插、剪貼等方面的材料，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)，有的幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展差，就司提供腳踏車、攀登架等，讓幼兒進(jìn)行練習(xí)。幼兒的身心特點(diǎn)和發(fā)展需要還會(huì)隨著其年齡增長(zhǎng)而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的，它是一個(gè)設(shè)計(jì)→實(shí)施→修正→再實(shí)施→再修正的螺旋式發(fā)展過程。

（三）幼兒參與的原則

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程。教育者要有讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到幼兒園環(huán)境的教育性不僅蘊(yùn)含于環(huán)境之中，而且蘊(yùn)含于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。以往，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限于將幼兒的作品拿來作為環(huán)境的點(diǎn)綴；學(xué)期初，教師經(jīng)常為了布置環(huán)境加班加點(diǎn)，而一旦環(huán)境布置好了，就認(rèn)為大功告成，一學(xué)期難得更換一次。因而環(huán)境對(duì)于幼兒沒有持久的吸引力。教師應(yīng)將幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入課程，以便對(duì)幼兒有針對(duì)性地進(jìn)行教育。如有一位教師組織幼兒談話活動(dòng)，起初的主題是環(huán)保問題——亂扔垃圾的問題。后來，談話延伸到計(jì)劃外的新話題——“北京申奧”，孩子們對(duì)這個(gè)話題很感興趣，教師意識(shí)到這個(gè)話題的教育價(jià)值，于是引導(dǎo)幼兒討論決定在墻壁上制作“奧運(yùn)主題墻”并制訂了計(jì)劃。孩子們請(qǐng)爸爸媽媽找相關(guān)資料，制作奧運(yùn)標(biāo)志、田徑場(chǎng)、環(huán)形跑道、看臺(tái)等，畫出了各種表情形態(tài)的觀眾和運(yùn)動(dòng)員，并進(jìn)行了設(shè)計(jì)評(píng)比。這個(gè)活動(dòng)通過幼兒集體構(gòu)思、游戲、調(diào)查、制作和家長(zhǎng)參與等過程，使教師由單純的知識(shí)傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計(jì)劃者、參與者，充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，意識(shí)到了自己是環(huán)境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔(dān)自己的一份責(zé)任，真正展示和發(fā)展了任務(wù)意識(shí)、有目的學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的能力，以及分工合作、討論、決策的能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

（四）開放性原則

開放性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，不僅要考慮幼兒園內(nèi)環(huán)境要素，同時(shí)也要重視園外環(huán)境的各要素，兩者有機(jī)結(jié)合，協(xié)同一致地對(duì)幼兒施加影響。利用開放的教育環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，是教育者應(yīng)該樹立的大教育觀。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)發(fā)展所帶來的信息量給幼兒的刺激可以說是全方位的，幼兒的成長(zhǎng)受到多方面的影響，因此，幼兒園不能關(guān)起門來辦教育，脫離幼兒園園外環(huán)境進(jìn)行園內(nèi)封閉式的教育成效有限。如，幼兒園要求幼兒學(xué)習(xí)基本的生活自理技能，有的家長(zhǎng)卻常常忘記了這個(gè)教育任務(wù)，幼兒在家自己穿鞋襪，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子穿得慢，耽誤大人的時(shí)間，于是包辦代替幫幼兒穿上，孩子愿意自己做，說在幼兒園也是自己做的，家長(zhǎng)卻說：“幼兒園有幼兒園的一套，你這是在家里！”一句話就把幼兒園好的教育影響抵消了。面對(duì)外界環(huán)境的復(fù)雜影響，幼兒園應(yīng)采取積極的態(tài)度，主動(dòng)與外界結(jié)合，讓家庭、社區(qū)成員更進(jìn)一步了解幼兒和幼兒園，使幼兒園教育獲得家庭、社區(qū)的支持和配合，有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，同時(shí)，也促使家長(zhǎng)和社區(qū)成員從教師那里學(xué)習(xí)到教育知識(shí)和技能，改善自身的教育觀念和行為。幼兒園與家庭、社區(qū)合作的一般做法是：一方面選擇、利用外界環(huán)境中有價(jià)值的因素教育幼兒，另一方面要控制與削弱消極因素對(duì)幼兒的影響。當(dāng)然每個(gè)園、每位教師也有自己獨(dú)特的做法，但重要的是要把與家庭、社區(qū)結(jié)合的活動(dòng)納入到幼兒園教育過程之中。這方面的例子很多，如；請(qǐng)交警來園模擬操作，給幼兒介紹交通安全知識(shí)；讓家長(zhǎng)制作一盤反映幼兒一天典型生活的錄像；帶領(lǐng)幼兒參觀附近市場(chǎng)（街市），等等。更為重要的是要摸索出一整套策略和做法，在幼兒園、家庭、社區(qū)之間形成長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。

（五）經(jīng)濟(jì)性原則

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮幼兒園自身經(jīng)濟(jì)條件，勤儉辦園，因地制宜辦園。我國(guó)近幾年來經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但由于人口多，底子薄，經(jīng)濟(jì)水平仍相對(duì)較落后，所有的幼兒園都應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，勤儉辦教育，給幼兒提供物質(zhì)條件時(shí)，應(yīng)以物質(zhì)條件對(duì)幼兒發(fā)展的功能大小和經(jīng)濟(jì)實(shí)用性為依據(jù)，如：圖書架主要是放置圖書，供幼兒閱讀的，可取幾根木條，做成可以放書的許多小格，釘在墻上，幼兒易拿易放，又不占地方，墻邊再放幾把小椅子，幼兒看書也方便。這樣做，節(jié)錢省料實(shí)用，何樂而不為呢。此外，根據(jù)本園需要，就地取材，一物多用，也能夠少花錢，多辦事，辦好事。有的山區(qū)盛產(chǎn)竹子，利用它可以做一些積竹，高蹺，供幼兒玩游戲；農(nóng)村幼兒園用三合土鋪的活動(dòng)場(chǎng)地，就比起水泥地省錢又安全。

學(xué)前教育原理教案詳案篇三

1.狹義的家庭教育：指

在家庭里，由家長(zhǎng)自覺地有意識(shí)地按一定社會(huì)的要求，通過言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。

2.移情訓(xùn)練：是對(duì)他所

處的某一情景中的情緒體驗(yàn)的理解與分享 3.幼兒園物質(zhì)環(huán)境：指

幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，主要包括：園舍建設(shè)，設(shè)施設(shè)備，活動(dòng)場(chǎng)地，

教學(xué)

4.單元主題活動(dòng)：就是

在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（即主題）來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

5.學(xué)前教育：指入學(xué)前

兒童的教育，因此，學(xué)前教育的年齡范圍與學(xué)校教育的起始年齡有著密切聯(lián)系。6.混齡編班；是指把年

齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。

7.示范：是教師通過自

己的動(dòng)作，語(yǔ)言，聲音或者經(jīng)過選擇的典型事例，為幼兒提供模仿的對(duì)象的方法。8.托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：

即托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量就是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿足某種需要的特征。

9.學(xué)前教育的功能：是

指導(dǎo)學(xué)前教育所具有的能力和作用。10.11.托幼機(jī)構(gòu)教育：是由

2．幼兒園教學(xué)活動(dòng)有什么托幼機(jī)構(gòu)組織的，由特點(diǎn)（1）平等性：幼兒園專職幼教人員根據(jù)社教學(xué)活動(dòng)建立在教師與幼會(huì)的要求實(shí)施地，以兒平等關(guān)系的基礎(chǔ)上；（2）促進(jìn)幼兒身心全面健目的性與計(jì)劃性：幼兒園康發(fā)展為目的的教育教學(xué)活動(dòng)是教師對(duì)幼兒學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

習(xí)活動(dòng)有目的，有計(jì)劃的12.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要從評(píng)

組織與指導(dǎo)；（3）廣泛性：價(jià)對(duì)象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)幼兒園教學(xué)活動(dòng)滲透在幼任和完成任務(wù)的情況兒園一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

之中；（4）多樣性：幼兒13.學(xué)前教育效益：是指

園教學(xué)活動(dòng)中教師和幼兒學(xué)前教育所產(chǎn)生的結(jié)之間的相互作用可以有多果，以及學(xué)前教育投種形式。入與產(chǎn)出的關(guān)系。3．簡(jiǎn)述建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系14.課程設(shè)計(jì)：是一個(gè)有的主要策略（1）關(guān)愛幼兒目的、有計(jì)劃、有結(jié)（2）與幼兒經(jīng)常性的平等構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃，交談；（3）參與幼兒的活課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等動(dòng)；（4）與幼兒建立個(gè)人的系統(tǒng)化活動(dòng)。

關(guān)系。15.活動(dòng)模式：把教育內(nèi)

4．托幼機(jī)構(gòu)與社會(huì)合作的容和任務(wù)設(shè)計(jì)為幼兒途徑（1）在社區(qū)教育委員親身參與直接感知和會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作；16.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從工作

（2）密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種效果的角度來確定的機(jī)構(gòu)組織；（3）通過家長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼的積極參與，推動(dòng)托動(dòng)機(jī)機(jī)構(gòu)教育工作的效構(gòu)與社會(huì)的合作

果。

5．幼兒教師的主要工作 16問題解決模式：把教育（1）觀察了解幼兒依據(jù)國(guó)內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)問題，矛盾，困難等，讓結(jié)合本班幼兒的具體情幼兒在創(chuàng)造性地解決它們況，制定和執(zhí)行教育工作的過程中學(xué)習(xí)，提高解決計(jì)劃，完成教育任務(wù)；（2）問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)能力。

生保健制度，指導(dǎo)并配合1.簡(jiǎn)述信息時(shí)代對(duì)幼兒教保育員管理本班幼兒生活師的角色提出的要（1）由和做好衛(wèi)生保健工作；（3）文化知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；（2）解幼兒家庭的教育環(huán)境，由課程教材的忠實(shí)執(zhí)行者商討符合幼兒特點(diǎn)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者措施，共同配合完成教育（3）由師幼關(guān)系的控制者任務(wù)；（4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者和幼兒教育研究活動(dòng)；（5）與合作者；（4）由知識(shí)的定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的終身學(xué)檢查和指導(dǎo)。習(xí)者。

6．簡(jiǎn)述你對(duì)“互主體關(guān)系”的認(rèn)識(shí)首先，教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系；其次，教師與兒童之間是教育活動(dòng)中的主體與主體的關(guān)系；再次，教師與兒童之間具有互主體性。7．幼兒園有效地組織與實(shí)施生成課程的策略1）生成課程需要教師不斷通過觀察記錄兒童的興趣來加以計(jì)劃（2）生成課程的內(nèi)容是彈性的，非強(qiáng)制性的；（3）教師是課程關(guān)鍵的決策者；（4）兒童、家長(zhǎng)、社區(qū)成員是課程實(shí)施中的參與者和合作者；（5）生成課程的內(nèi)容與活動(dòng)具有連續(xù)性，是相互聯(lián)系的。8．多元智力理論與因人施教的關(guān)系

根據(jù)多元智力理論，每個(gè)人的智力都有著相對(duì)獨(dú)立的多個(gè)領(lǐng)域，而且在個(gè)體的多元智力結(jié)構(gòu)中不存在哪種重要，哪種不重要的問題。同時(shí)社會(huì)需要的人才也是多方面的，因此，真正意義上的因人施教，就要設(shè)計(jì)能使每種智力優(yōu)勢(shì)的兒童都能充分展示自己智力的課程，教師既要樹立“為發(fā)展幼兒的多元智力而教”的理念，同時(shí)還要掌握通過多元智力而教的方法與策略，在充分發(fā)展和利用每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智力的同時(shí)，而注意從每個(gè)幼兒的優(yōu)勢(shì)智力出發(fā)，帶動(dòng)其他智力特別是弱勢(shì)智力的發(fā)展。9．家庭教育在學(xué)前教育中的角色功能（1）家庭教育保證了兒童機(jī)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育胎兒教育為孩子的健康出生提

供了保障嬰兒教育為孩子身體的健康成長(zhǎng)提供了保障（2）家庭教育促進(jìn)了兒童社會(huì)化的進(jìn)程

1、有助于孩子了解社會(huì)的原則

2、有助于孩子形成健全的人格有助于孩子養(yǎng)成頑強(qiáng)的意志（3）家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)有助于孩子發(fā)展水平的提高有助于孩子職業(yè)取向的選擇 10．幼兒園戶內(nèi)環(huán)境的基本構(gòu)成幼兒園戶內(nèi)環(huán)境主要包括：園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)，活動(dòng)室的規(guī)劃模式，即活動(dòng)室的空間計(jì)劃，活動(dòng)區(qū)的材料與布置，活動(dòng)室的設(shè)備，活動(dòng)室的墻飾，活動(dòng)室陳設(shè)的變更方式，與變更頻率等。

11．師幼關(guān)系的意義（1）師幼關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響？1幼兒從有教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。2幼兒獲得來自教師的安全感。3教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系中。4良好的師生關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注。5良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。（2）師幼關(guān)系是教育活動(dòng)過程的基本體現(xiàn)3）師幼關(guān)系是幼兒園課程的基本要素 12．幼兒行為輔導(dǎo)的原則（1）由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)；（2）聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；（3）同步教育

13．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐要點(diǎn)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)踐要點(diǎn)主要有五個(gè)方面：教師和幼兒一起控制；重視幼兒的能力，與幼兒形

成可信任的關(guān)系；做出支供多自由，多選擇的開放持幼兒游戲的評(píng)價(jià)；采取式教育活動(dòng)。

問題解決的方式解決社會(huì)18．簡(jiǎn)述提高學(xué)前教育效沖突。

益的途徑（1）適度擴(kuò)大托14．我國(guó)學(xué)前保護(hù)幼兒的幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模（2）提高原則（1）尊重和保護(hù)幼兒托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量；的原則；（2）和諧發(fā)展，（3）合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)全面培養(yǎng)的原則（3）教育構(gòu)；（4）優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)教影響協(xié)調(diào)一致的原則；4）育資源配置；（5）改革托寓教育于幼兒活動(dòng)之中的幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行 原則 19．專業(yè)化幼兒教師具有（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 哪些明顯的特征？（1）他15．托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作們是反思型的，非沖動(dòng)型的途徑（1）在社區(qū)教育委的教師。他們看待問題時(shí)員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開經(jīng)常會(huì)深思熟慮，具有較展 強(qiáng)的自控和自我調(diào)節(jié)能（2）密切聯(lián)系社會(huì)內(nèi)各種力。（2）他們是幼兒的研機(jī)構(gòu)組織（3）通過家長(zhǎng)的究者。他們會(huì)根據(jù)對(duì)幼兒積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)的觀察和分析來確定行動(dòng)與社區(qū)的合作的方法制定盡可能安全合16．班級(jí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影理的反應(yīng)方案，有效地干響 預(yù)來自于教師在一個(gè)特定（1）幼兒班級(jí)加強(qiáng)了幼兒的時(shí)間內(nèi)解釋幼兒需要的之間的社會(huì)性交往；（2）能力。

幼兒班級(jí)促進(jìn)了幼兒之間20．與學(xué)前家庭教育相比的相互學(xué)習(xí)；（3）幼兒班較托幼機(jī)構(gòu)有哪些特點(diǎn)？級(jí)有利于培養(yǎng)幼兒的集體社會(huì)性；群體性；計(jì)劃性；觀念；（4）幼兒班集體使專業(yè)性

幼兒產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬21．創(chuàng)設(shè)幼兒園物質(zhì)環(huán)境感；（5）幼兒班級(jí)為幼兒應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則？ 提供了表達(dá)自我和交流的適合性原則；挑戰(zhàn)生原則；機(jī)會(huì)。（6）幼兒班級(jí)為幼啟發(fā)性原則；豐富性原則；兒之間提供了觀念共享的平衡性原是；系統(tǒng)性原則；環(huán)境 動(dòng)態(tài)性原則；主體性原則；

效用性原則。17．因人施教的基本原則

（1）尊重不同智力類型，22.建立良好的師幼關(guān)系可提供多元智力課程；（2）采用哪些策略？關(guān)愛幼尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取兒；與幼兒經(jīng)常性的平等多種教學(xué)形式；（3）尊重交談；參與幼兒的活動(dòng)；不同的氣質(zhì)類型，既要接與幼兒建立個(gè)人關(guān)系；積納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的極回應(yīng)幼兒的社會(huì)性行行為表現(xiàn)，又要能長(zhǎng)善救為。

失。（4）尊重個(gè)體的興趣，23．簡(jiǎn)述小班幼兒班級(jí)生需要，從他們的實(shí)際出發(fā)，活指導(dǎo)的主要內(nèi)容（1）要提供適合其接受能力和學(xué)進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工習(xí)速度的教育活動(dòng)。（5）作；（2）做好入園、離園尊重兒童的基本權(quán)利，提的迎送工作；（3）加強(qiáng)對(duì)

幼兒的照顧；（4）通過活

動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮；（5）以大帶?。唬?）逐漸形成班級(jí)活動(dòng)規(guī)則和日常生活的規(guī)律。

24．簡(jiǎn)述幼兒班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求（1）滿足幼兒在班的一切生活需要；（2）滿足幼兒游戲的需要；（3）滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；（4）滿足幼兒之間交往的需要；（5）滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

●試分析幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式及特點(diǎn)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織模式有很多類型，大體可以分為四類：（1）直接學(xué)習(xí)：直接教學(xué)表現(xiàn)為教師直接，明確地傳遞教育意圖。這是一種明確簡(jiǎn)捷，有序，迅速的教學(xué)方式。幼兒在其中的學(xué)習(xí)基本是一種接受式學(xué)習(xí)；（2）間接教學(xué)：間接教學(xué)是教師通過適當(dāng)?shù)闹薪?，迂回地傳遞教育意圖方式。教育意圖不直接通過教師，尤其是不直接通過教師的語(yǔ)方而借助于教學(xué)環(huán)境的中介作用傳遞給幼兒，是間接教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)。（3）支架式教學(xué)：

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