最新教學(xué)試卷分析總結(jié)(七篇)

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇一

篇1：四年級(jí)上 數(shù)學(xué)第一單元試卷分析

四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元測試試卷分析

一、試題分析

本次考試的范圍為新人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，主要測試大數(shù)的認(rèn)識(shí)題型有填空、判斷、選擇。本張?jiān)嚲砩婕暗闹R(shí)面比較全面，注重考查學(xué)生對(duì)第一單元知識(shí)的掌握情況。二、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)分析

三、

這次考試有41個(gè)人參加，缺考1人?？荚嚂r(shí)間60分鐘。從總體上看，這次的考試反映了我班近期的學(xué)習(xí)情況。四、試題分析

本次考試，內(nèi)容多為基礎(chǔ)型的題目，考題內(nèi)容基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面很大,突出了平時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),擴(kuò)散了學(xué)生的多項(xiàng)思維能力，本試卷題量、難易適中，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測，又有對(duì)能力的考查。使學(xué)生通過本次考試，對(duì)自己有了一個(gè)全面檢測自己學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。五、主要存在的問題

1、寫數(shù)時(shí)，每級(jí)中間或末尾該寫多少個(gè)0，有些同學(xué)還沒有很好的掌握，出錯(cuò)較多。

2、讀數(shù)不準(zhǔn)確，沒有按照正確的讀數(shù)方法來讀，導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)誤較多。 3、有同學(xué)沒有很好的掌握大數(shù)的改寫方法，改寫過程中存在問題較多。六、原因分析

學(xué)生原因：

1、題目較為簡單，學(xué)生存在粗心大意，在簡單的題目中丟分。 2、學(xué)生對(duì)知識(shí)的細(xì)節(jié)認(rèn)識(shí)上存在不足，導(dǎo)致讀題不準(zhǔn)確。4、上課注意力不集中，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固。我的原因：

1、課堂組織不是很好，沒有注意到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、沒有做好培優(yōu)輔差，沒有使學(xué)困生得到好的提升，優(yōu)生也沒有很好的突破。

七、改進(jìn)措施

1、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)培優(yōu)輔差，堅(jiān)持對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，努力使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都過關(guān)，把前面的知識(shí)補(bǔ)回來。 篇2：2016四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷分析

嘉園小學(xué)2016—2017學(xué)年度第一學(xué)期期末檢測

卷 面 分 析 表

學(xué)科年級(jí)一、成績統(tǒng)計(jì)：

注：各學(xué)科均按照：90分（含90分）以上為a級(jí)；75-89（含75分）為b級(jí)；60-74（含60分）為c級(jí)；40-59（含40分)d級(jí)；39分以下為e級(jí)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，保留兩位小數(shù)（考慮中學(xué)試卷最后20分難度較大，中學(xué)語、數(shù)、英也按此分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)）。

二、卷面分析： （1）試卷質(zhì)量分析：

本次考試試卷全面考察了學(xué)生所學(xué)知識(shí)，試題難度適中，適合于絕大多數(shù)學(xué)生解答。涉及的題型有填空、判斷、選擇、計(jì)算、動(dòng)手操作、解決實(shí)際問題六種形式。試卷著重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，基本運(yùn)算和基本技能的掌握情況。用不同的形式考察了學(xué)生理解能力、審題能力和知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，注重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡單實(shí)際問題的能力的考察。

本試卷中的內(nèi)容力求覆蓋本學(xué)期數(shù)學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)，全面考查學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。知識(shí)的結(jié)構(gòu)分配均衡，題型力求豐富。大多數(shù)題目難易程度適中，總體來說試題相對(duì)簡單。（2）學(xué)生答卷情況分析：

本次試卷共分為六道大題：

第一大題是填空，共10個(gè)小題，共21分，平均得分15.5分，平均失分5.5分。這一大題都是平常練習(xí)是做到的題目，學(xué)生掌握的還不錯(cuò)，失分都是學(xué)生態(tài)度和粗心造成的。如第2第10978650是位數(shù)，他的最高位是位，9在什么位上，表示這道題前面三個(gè)空很簡單，可孩子們答題太隨意。第2題對(duì)有余數(shù)的除法驗(yàn)算孩子計(jì)算出問題的較多，第4小題2公頃等于多少平方米，屬于簡單的單位換算孩子也錯(cuò)純屬于不思考。

第二題是判斷題。共8小題，共16分。平均得分12分，平均失4分.考查知識(shí)點(diǎn)比較全面，但是需要學(xué)生認(rèn)真辨析，認(rèn)真思考，不斷嘗試才能作對(duì)，這一題失分較多。第1題個(gè)兩個(gè)數(shù)的和一定小于兩個(gè)數(shù)的積。學(xué)生對(duì)乘法的計(jì)算過程還是有些模糊。第3題是一道對(duì)周角畫法和特點(diǎn)的判斷。學(xué)生學(xué)未能正確的判斷。

第三大題選擇共12分，平均得分9.5分，平均失2.5分，有的學(xué)生想當(dāng)然的選擇，根本就沒看題，只有三個(gè)選項(xiàng)，有個(gè)別同學(xué)選的是d.這是答題的態(tài)度不端正造成的。第2題是在一個(gè)沒有余數(shù)的除法算式里，被除數(shù)和商都是75，除數(shù)是，學(xué)生沒能理解題目的意思導(dǎo)致三個(gè)答案分不清就隨意選。第4題數(shù)位和計(jì)數(shù)單位不能有效區(qū)分，第5題直線，線段和射線特點(diǎn)模糊。

第四大題計(jì)算題，共22分。平均得分18.2分，平均失分3.8分。大多數(shù)

同學(xué)都做對(duì)了，只有個(gè)別同學(xué)出錯(cuò)，雖然平時(shí)練習(xí)較多，也注重強(qiáng)調(diào)了口算的方法，但個(gè)別同學(xué)還是錯(cuò)，原因有二，一是粗心，二是平時(shí)口算練習(xí)沒人監(jiān)管完不成。第4小題列式計(jì)算失分較多。主要是答題不認(rèn)真，不注意運(yùn)算符號(hào)。字跡潦草計(jì)算到最后連自己都不知道是幾。

第五大題是操作題，共10分，平均得分7.8分，平均失2.2分。第1小題大多數(shù)同學(xué)都做對(duì)了，因?yàn)檫@種題平時(shí)練習(xí)的也比較多，難度不大個(gè)別同學(xué)馬虎出錯(cuò)，平時(shí)上課不注意聽講的。第2小題對(duì)量角器不能正確使用，因而做法隨意性很大，方法多樣但結(jié)果有誤。

第六大題解決實(shí)際問題，5個(gè)小題共19分。平均得分13.6分，平均失分5.4前兩小題個(gè)別同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，主要原因是學(xué)生不理解題意所以出錯(cuò)較多。第5，6道題失分嚴(yán)重，原因是學(xué)生沒有讀懂題意。第5題經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算孩子不能正確計(jì)算導(dǎo)致不能繼續(xù)向下計(jì)算，第6題還子被題干敘述所困，忽略面積單位的正確運(yùn)用。

（3）學(xué)生答卷中存在的問題：

就試卷總體來說，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計(jì)算太粗心,不檢驗(yàn),丟分多.不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發(fā)性的題目學(xué)生無從下手.比如解決問題的第6題，只有個(gè)別同學(xué)做對(duì)。三、改進(jìn)措施

1、平時(shí)還要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，提高學(xué)生的計(jì)算能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主完成作業(yè)和上課聽講的習(xí)慣。

3、在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實(shí)實(shí)地把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)，又要緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

4、培優(yōu)工作。

對(duì)基礎(chǔ)好的同學(xué)應(yīng)該有很多知識(shí)面的拓展，使其思維開闊?？梢院推浼胰艘黄痍P(guān)注學(xué)生創(chuàng)造更好的條件，一起努力進(jìn)步。

5、緊抓學(xué)困生。

后進(jìn)生的補(bǔ)差工作也是我下學(xué)期的重點(diǎn)工作，與學(xué)生多溝通，消除的心理障礙；幫助養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起；學(xué)生差異，分層 布置作業(yè)；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上最大限度的發(fā)展?？傊?，這次檢測，學(xué)生答題效果不好成績不理想，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生未能發(fā)揮真是的水平，但同時(shí)也反映出我們還存在的許多問題，復(fù)習(xí)工作不夠到位，很多題型都在復(fù)習(xí)中沒有提到。另外學(xué)生普遍計(jì)算準(zhǔn)確性差，解決問題、分析問題的能力差。還有一部分后進(jìn)生沒得到轉(zhuǎn)化等等，后半學(xué)期爭取有所突破。

篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元試卷分析

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元試卷分析

鄭文柏

一、考試情況

考試人數(shù)43人，平均分是75分，及格率是86%，優(yōu)秀率是30%。

二、試題情況分析：

試卷分為五個(gè)大題：一題：填空。主要內(nèi)容是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。二題：判斷題。三題：選擇題。四題：動(dòng)手題。五題：解決問題。

三、學(xué)生做題情況分析：

由于這次沒有復(fù)習(xí)，從成績來看學(xué)生做得不是很好，極個(gè)別的學(xué)生在以下幾個(gè)題上出錯(cuò)：第一題：填空題做的比較差，由于學(xué)生把平行四邊和梯形的概念、定義都忘記了，連角的度數(shù)計(jì)算都不會(huì)，還有在細(xì)節(jié)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三題，選擇題：有15個(gè)同學(xué)出錯(cuò)主要是不仔細(xì)認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。第四題，動(dòng)手題：要求畫平行線和垂線，有些學(xué)生沒有弄清題目的意思，導(dǎo)致做錯(cuò)了。第五題，解決問題：第2小題，學(xué)生對(duì)平行四邊內(nèi)角的和是多少不清楚，所以計(jì)算出錯(cuò)。第3小題，先算平行四邊的周長，再算籬笆需要多少錢，大部分學(xué)生把平行四邊的周長做錯(cuò)，導(dǎo)致整個(gè)題目錯(cuò)了。第4小題，“一條水渠與小河相通”要求學(xué)生畫最短的路線，大部分學(xué)生沒有按垂直來畫；還有一些后進(jìn)生根本就不會(huì)做，看不懂！

四、補(bǔ)救措施：

1、以上試題出錯(cuò)的地方都是學(xué)生不夠細(xì)心造成的，今后應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

2、今后還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。注重為學(xué)生提供豐富的與生活實(shí)際與已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)素材，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力

3、加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生正確分析應(yīng)用題的方法，即根據(jù)事例描述，關(guān)注事理變化，分析相關(guān)條件與問題內(nèi)在聯(lián)系，從而提高解答能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

4、今后應(yīng)做好后進(jìn)生的提高工作。

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇二

試卷分析與教學(xué)反思

本次月考從試卷內(nèi)容來看，題量適中，難度粗看不大，但知識(shí)面涵蓋廣泛，綜合性強(qiáng)，容易忽略的細(xì)節(jié)多，思維空間大，如果學(xué)生想要取得理想的成績，還是存在一定的難度，是一張難得的好試卷。我班45 人參考，總分3159分，人均70.2分。及格36人，及格率為80％。80分以上15人，優(yōu)秀率為33.3％。最高分91分，最低分20.5。列全校倒數(shù)第二。人均分比第一名差6.4分，優(yōu)秀差6人，差16個(gè)百分點(diǎn)，不及格多6人，及格率差11個(gè)百分點(diǎn)。成績這么差的原因是多方面的，主要原因既有教學(xué)方法的問題，也有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理上的問題。總之主要責(zé)任在老師。教學(xué)方法上教師眼睛總是盯著那批中差生，從教學(xué)內(nèi)容的選擇處理（選最基礎(chǔ)的內(nèi)容），到啟發(fā)思考的問題設(shè)計(jì)，均以差生的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，使優(yōu)生吃不飽，慢慢失去思維主動(dòng)性，因而優(yōu)生不優(yōu)。而差生面大，似是可教，實(shí)則思維習(xí)慣極差，只想做些計(jì)算之類的題，不愿思考。面對(duì)這樣一些差生教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)管理上把握不住情緒，一些簡單粗暴的訓(xùn)斥常出現(xiàn)課堂，影響課堂教學(xué)效率，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒在所難免。以致影響學(xué)生成績的提高。

從學(xué)生答卷的情況看，做的稍好的有;口算、遞等式計(jì)算、解方程或比例、列式計(jì)算學(xué)生的失分率相對(duì)較低，從這些，這說明自己在平時(shí)的教學(xué)工作中，重視對(duì)學(xué)生的計(jì)算技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算基本功抓的比較多，有一定效果。

但是，從本次考試當(dāng)中，很多地方還存在問題。

1、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決綜合性問題的題目失分率較高，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力急待培養(yǎng)和提高。

一些與生活實(shí)際聯(lián)系的題目，要運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解決的題目，做得不好。如其中的一道填空題:一只掛鐘的時(shí)針長4厘米，分針長6厘米。從上午9時(shí)到12時(shí)分針的尖端走了厘米，時(shí)針掃過的面積是平方厘米。只有5位學(xué)生全對(duì)，大部分學(xué)生答錯(cuò)。分針針尖所走路程答成37.68 厘米、18.84厘米、25.12厘米、12.56厘米較多，還有其他五花八門的答案。時(shí)針掃過的面積的答案更多。說明學(xué)生對(duì)時(shí)鐘走時(shí)的知識(shí)知之甚少。還有選擇題中的“在含鹽25%的鹽水中，加入4克鹽和12 克水，這時(shí)鹽水的含鹽的百分比是”很多學(xué)生選錯(cuò)。由于平時(shí)練習(xí)時(shí)往往出現(xiàn)的是在一定數(shù)量的鹽水中加入一定數(shù)量的鹽或水的題，學(xué)生能算得加入一定數(shù)量的鹽或水后鹽與鹽水的數(shù)量，計(jì)算含鹽率相對(duì)較容易。而本題未告知原來鹽水的數(shù)量，只告知加入的鹽與水的數(shù)量，應(yīng)該先算出加入的鹽水的含鹽率，然后再與原鹽水的含鹽率比，通過比前后兩種鹽水的含鹽率，來確定后來鹽水的含鹽率的大小。學(xué)生由于受平時(shí)訓(xùn)練題思維定勢影響，不能換一種思路思考，結(jié)果算不出后來的含鹽率，因而亂猜答案，正確率很低。這些題所涉及的知識(shí)點(diǎn)都不是單一的，都是些綜合性很強(qiáng)的題，需要綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。其實(shí)整張?jiān)嚲砭C合性都很強(qiáng)。而我班學(xué)生的綜合能力很差，這也是我們差的原因之一。通過這次測試我發(fā)現(xiàn)，細(xì)節(jié)決定成敗，這句話說得一點(diǎn)兒都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)是一門要求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在我們老師平常的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)的學(xué)科，我們老師平常不僅要求學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，自己教學(xué)時(shí)也要細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生有序思考、層層思考，尋求解決問題的方案，尋求正確完善的答案。

2、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成第一，稍復(fù)雜的數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒。第二，對(duì)題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀察并選擇有用信息幫助解決問題。第三，卷面中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點(diǎn)、漏做題目等我們俗稱的低級(jí)錯(cuò)誤?？梢娖綍r(shí)的作業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。面對(duì)以上諸多問題，反思我們平時(shí)的教學(xué)行為，應(yīng)該: 1、繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算基本功的訓(xùn)練，加快計(jì)算速度，重視估算。

要經(jīng)常地、有計(jì)劃地堅(jiān)持計(jì)算基本訓(xùn)練，計(jì)算還應(yīng)該達(dá)到一定的速度。應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。2、要注重思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練就像口算訓(xùn)練一樣，要經(jīng)常地、有計(jì)劃地進(jìn)行。從這次考試的成績反思自己平時(shí)的教學(xué)狀況，至少有兩點(diǎn)做法需要改進(jìn)的，第一，過于注重基本知識(shí)的灌輸與訓(xùn)練，忽略思維習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的訓(xùn)練，特別強(qiáng)調(diào)中下生的輔導(dǎo)而忽略優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情緒，結(jié)果差生沒上來優(yōu)生沒興趣。這次月考有9人不及格，只有15人80分以上且高分?jǐn)?shù)極少就是教訓(xùn)。第二，我想，在以后的教學(xué)中我認(rèn)為要堅(jiān)持每日一題強(qiáng)化練習(xí)的方法，“每日一題”，在黑板的一角上，每天寫上一道綜合性思維性較強(qiáng)的題，讓學(xué)生通過一天的時(shí)間思考，去交流討論，到了第二天上課的時(shí)間，老師可抽出幾分鐘時(shí)間，與學(xué)生一起討論，通過這種深入地思維討論，一方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，另一方面在整個(gè)班上營造了一種良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)生一到下課的時(shí)間，就在一塊討論數(shù)學(xué)思維題的解決方案，這樣來激發(fā)整個(gè)班學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3、要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提煉出數(shù)學(xué)模型，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的過程。也就是說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。我想，在今后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師更應(yīng)當(dāng)一名有心人，巧妙地改編書上的一些例題，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)就來源于生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為生活服務(wù)，但是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又與“生活數(shù)學(xué)”有所區(qū)別，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更應(yīng)注意嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)，更應(yīng)突出它的學(xué)科特點(diǎn)。4、更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群體。

在本次考試當(dāng)中，我們班45 人中，有9人未能及格，及格率這么低，只有15人優(yōu)秀，平均分差距那么大，看了以后，心情很沉重。這說明自己的教學(xué)很失敗。通過分析，我也發(fā)現(xiàn)，我們班75至79 分的學(xué)生還多，這是一些很有潛力的“潛能生”群體。我想今后的教學(xué)中，我應(yīng)更積極地關(guān)注學(xué)生中的“潛能生”群體，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，努力營良好的學(xué)習(xí)氛圍，開創(chuàng)新局面，努力追趕先進(jìn)班級(jí)，爭取不拖學(xué)校后腿。

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇三

三年級(jí)語文下冊(cè)期中考試試卷分析

三（1）班

我認(rèn)為本次期中考試試卷內(nèi)容是圍繞教材出題，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，具有較強(qiáng)的生活性，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和想象力，我現(xiàn)將本次考試做如下分析；

一、基礎(chǔ)知識(shí)：

從整體上看，孩子基礎(chǔ)掌握較好，如：看拼音寫漢字、區(qū)別運(yùn)用同音字、形近字，正確率較高。我想這和孩子們平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)是密不可分的。失分較多的是關(guān)聯(lián)詞語、課文填空。.二、閱讀方面：

閱讀主要考察孩子的理解、分析、解決問題的能力。大多數(shù)學(xué)生能夠讀懂文章大意，并根據(jù)文章理解重要句子、字詞的意思，在特定的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語，并從中摘抄相應(yīng)的詞語，做到準(zhǔn)確、完整。學(xué)生在理解重點(diǎn)句的基礎(chǔ)上，能夠初步能理解文章的主要內(nèi)容，懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理，有自己的正確合理的再創(chuàng)造。

三、習(xí)作：

本次習(xí)作中是半命題作文。這給了孩子較為自主的發(fā)揮空間。題都貼近學(xué)生的生活和心理，讓孩子有話可說，樂于表達(dá)，再加上這篇作文涉及的題材是平時(shí)練習(xí)過的寫事，所以大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解題目要求，正確選材進(jìn)行寫作。從卷面分析，對(duì)寫事情的作文，絕大部分孩子能根據(jù)自己的選材，圍繞一個(gè)中心，寫清楚一件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還能用上自己積累的好詞語，有合理的想象。

五、存在的問題：

1、學(xué)生粗心大意丟分，如有學(xué)生漏題、讀題不仔細(xì)。

2、個(gè)別孩子不讀題，理解力差。

3、作文中，少數(shù)孩子不會(huì)審題，作文偏題。部分孩子的語句不夠通順，語言不科學(xué)、規(guī)范，錯(cuò)字較多，標(biāo)點(diǎn)的使用不當(dāng)。

六、今后改進(jìn)措施。

1、將加強(qiáng)課文的背誦檢查，同時(shí)對(duì)課文的生字詞加強(qiáng)練習(xí)。

2、加強(qiáng)學(xué)生的雙基訓(xùn)練，同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。制定好科學(xué)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，及時(shí)梳理歸類，多聽寫、背默，及時(shí)糾錯(cuò)，通過小練筆、口語交際、練習(xí)題、閱讀分析等形式加強(qiáng)練習(xí)，并積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用知識(shí)的情景，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

3、加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的訓(xùn)練。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要給予學(xué)生一些必要的指導(dǎo)和幫助，教給他們正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法，通過練習(xí)題和習(xí)作練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法。

4、注重學(xué)生的語言積累運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作水平。平時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生邊閱讀，邊記錄好詞好句，并有意識(shí)的背下來，把她恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到習(xí)作中，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習(xí)作水平。

5、努力在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中我將繼續(xù)因材施教，以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)做人為根本，繼續(xù)努力，培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇四

化學(xué)試卷分析_教學(xué)反思

化學(xué)試卷分析（一）

××年荊州中考化學(xué)試題根據(jù)20××年《考試大綱》和初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求命題，試題以測試能力為主導(dǎo)，考查學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題能力。對(duì)中學(xué)化學(xué)教學(xué)和提高復(fù)習(xí)效率有正確導(dǎo)向作用。

一、試卷結(jié)構(gòu)

試卷全卷分兩部分，第ⅰ卷為選擇題，共20分；第ⅱ卷為非選擇題，共30分。第ⅱ卷試題類型包括：填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題。

全卷共17小題，其中選擇題為10小題，非選擇題為7小題，題量適中，考生答題有充分時(shí)間思考，有利于考生水平發(fā)揮。

從試題難度分布來看，客觀題難度不大，且試題編排由易到難，有利于穩(wěn)定考生心理，發(fā)揮正常水平。

二、試題特點(diǎn) 1、注重“雙基”，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是化學(xué)學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，是初中化學(xué)核心知識(shí)之一，也是中考命題比較關(guān)注部分。中考試題中“雙基”考點(diǎn)有：物理變化和化學(xué)變化、物質(zhì)分類、物質(zhì)組成構(gòu)成敘述、元素周期表特點(diǎn)與應(yīng)用、質(zhì)量守恒定律、核外電子排布有關(guān)知識(shí)、營養(yǎng)素、酸堿鹽氧化物之間相互轉(zhuǎn)化等。

2、聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)生活處處有化學(xué)

提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)就是要讓學(xué)生用化學(xué)視角去認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)、社會(huì)和生活方面有關(guān)問題，認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境聯(lián)系，分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。禽流感、鎘中毒、天然氣、熟石灰、小蘇打、蘆山地震后飲用水凈化均為身邊化學(xué)，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在解題過程中，能深切感受到化學(xué)源于生活并服務(wù)于生活，體現(xiàn)了“生活中處處有化學(xué)”理念。

3、穩(wěn)中求新，知識(shí)與能力平衡

試卷處處體現(xiàn)穩(wěn)中求新思想，并充分考慮了分值分布在考察知識(shí)點(diǎn)上有效性，本試卷很好地達(dá)到了知識(shí)與能力平衡。其中第1、2、3、5、6、7、8題都是傳統(tǒng)題型，表述很直白，而且是必考題，學(xué)生可得到基礎(chǔ)分值。第4、9題則有一些新穎，考點(diǎn)不易明顯被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，考點(diǎn)挖掘出來這就體現(xiàn)了一種能力。這也是在新趨勢下學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)一種能力。

5、科學(xué)探究，突出了學(xué)科應(yīng)用性

科學(xué)探究既是化學(xué)課程重要內(nèi)容，也是一種行之有效學(xué)習(xí)方式。與前幾年相比，20××年中考試題加強(qiáng)了以實(shí)驗(yàn)為核心科學(xué)探究能力考查。

6、源于教材，對(duì)教材回顧和升華 試題16題是課本p124頁碼教材內(nèi)容，考察氫氧化鈉變質(zhì)。13題對(duì)學(xué)生來說是一道難題，但溶解度曲線含義，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)與溶解度關(guān)系，晶體與結(jié)晶概念在考題中按學(xué)生認(rèn)知層次進(jìn)行題組設(shè)計(jì)，在教材中都能找到“影子”，是對(duì)教材回顧和升華。

三、針對(duì)學(xué)生做題情況，教學(xué)建議如下： 1、打好基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

不論是容易題還是難題，都是以重要基礎(chǔ)知識(shí)為依托展開。因此，在化學(xué)教學(xué)中，在重視學(xué)生“雙基”知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。在平時(shí)教學(xué)過程中要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生遷移、探究、創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明，初中化學(xué)中那些最基本、最核心內(nèi)容，始終是中考重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)規(guī)范練習(xí)，提高學(xué)生解題能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)用語規(guī)范化訓(xùn)練，著力提高學(xué)生文字表達(dá)能力。對(duì)一些中考中常見類型題，平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生審題、解題能力。在中考中，綜合性強(qiáng)試題、聯(lián)系實(shí)際試題、信息遷移試題、開放性主觀題，學(xué)生得分率較低，主要原因就是答題不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密、不全面造成。

3、重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)重要組成部分，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)觀察和操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能使他們獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維，形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度有著重要意義。

要通過一些探究性實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維品質(zhì)。例如，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究反應(yīng)條件、探究實(shí)驗(yàn)裝置、探究實(shí)驗(yàn)原理、探究實(shí)驗(yàn)步驟等探究活動(dòng)開展，就能促使學(xué)生把知識(shí)和技能應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)際問題中去，使學(xué)生得到運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和技能分析問題、解決問題訓(xùn)練，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中提高探究能力。

4、把握課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展課改研究

認(rèn)真學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)、新教材和荊州市中考考試說明，領(lǐng)會(huì)精神，可以幫助我們更正確地把握中考新動(dòng)向，從而取得事半功倍效果。我們要關(guān)注近年來中考變化趨勢，留意中考命題走向，關(guān)注新教材變化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，如禽流感、鎘中毒事件、天然氣、波爾多液、蘆山地震等等。充分利用現(xiàn)代媒體手段，拓寬學(xué)生視野，打破學(xué)科界限，溝通知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)生存、學(xué)以致用，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，初中化學(xué)考試命題遵循“重視基礎(chǔ)、聯(lián)系實(shí)際、關(guān)注探究、促進(jìn)發(fā)展”命題思路。我們作為一線教師在組織復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)抓住重點(diǎn)，捏準(zhǔn)必考點(diǎn)，重視熱點(diǎn)，關(guān)注亮點(diǎn)，彌補(bǔ)弱點(diǎn)。

化學(xué)試卷分析（二）

××年武漢市九年級(jí)元月調(diào)研考試于24日、25日進(jìn)行，此次元調(diào)考試中，理化綜合保持了與去年相同試卷形式，即物理76分，化學(xué)54分。其中化學(xué)整體來看，題量沒有變化，保持著去年8＋6形式，題型上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變特點(diǎn)。

一、試卷變化

從題量上來看，試卷結(jié)構(gòu)并沒有發(fā)生變化，還是由8道選擇題和6道大題構(gòu)成?？疾橹R(shí)點(diǎn)也與去年元調(diào)相同，即考查第一到八章內(nèi)容。但從題型上來看，發(fā)生了一點(diǎn)小改變，試卷29題，一改以往分小題風(fēng)格，由直接考查學(xué)生對(duì)化學(xué)用語表達(dá)變?yōu)榻Y(jié)合小材料閱讀考查學(xué)生對(duì)化學(xué)用語表達(dá)，更體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)以致用能力要求。

二、難度分析

試卷整體難度適當(dāng)，既保證所有學(xué)生都能得一部分分或滿分又在某些題上適當(dāng)拔高，體現(xiàn)了一定區(qū)分度。

其中31題第二問第一空，考查了給予材料情景下新化學(xué)方程式書寫，這要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中要真正掌握化學(xué)方程式書寫原則及必要步驟。要求學(xué)生有較強(qiáng)化學(xué)用語基本功及配平能力。第二、三空考查實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置選擇，但學(xué)生要得分點(diǎn)卻并不容易，所以學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中一定要注重審題到位，實(shí)驗(yàn)裝置聯(lián)系及區(qū)別。

32題是考查燃燒條件等方面知識(shí)，涉及了燃燒條件，滅火原理，二氧化碳特殊條件下性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、過程描述及化學(xué)方程式，該題以一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，三個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟出發(fā)，給了學(xué)生去思考探究空間，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力要求較高，從“謀分布空”宏觀能力對(duì)學(xué)生就是一個(gè)很好考查。第一二空兩處分別兩分，既要求學(xué)生思維嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)確，又要求學(xué)生有一定語言組織能力。綜合性強(qiáng)，區(qū)分度大，體現(xiàn)了能力立意，選拔功能。

三、易錯(cuò)題分析

另一方面該試卷從一些學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)出發(fā)把握了試卷區(qū)分度。如選擇題中第2題，把二氧化碳制取和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作結(jié)合起來，如果學(xué)生不能將b、d兩選項(xiàng)很好地對(duì)比就容易出錯(cuò)。又如第7題，考查了質(zhì)量守恒定律運(yùn)用，部分學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式涵義及質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)不扎實(shí)，一念之差容易錯(cuò)選。

30題，本應(yīng)該是一道送分題，但對(duì)于那些死記硬背學(xué)生沒有理解離子形成，又不認(rèn)真審題，對(duì)于開放性填空題卻無可是從，反而容易出錯(cuò)，主要還是由于學(xué)生不能對(duì)零散知識(shí)進(jìn)行整合再應(yīng)用，這是在后期學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)能力。

四、下段措施

1.注重基礎(chǔ)。通觀歷年來各調(diào)考及中考，化學(xué)特點(diǎn)始終是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，對(duì)于物質(zhì)微觀構(gòu)成、物質(zhì)分類及質(zhì)量守恒定律等知識(shí)點(diǎn)注重落實(shí)。

2.學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合歸納。學(xué)生平時(shí)在復(fù)習(xí)過程中要注意各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，對(duì)于化學(xué)基本概念要能進(jìn)行串連，對(duì)于物質(zhì)性質(zhì)能進(jìn)行歸納它們相似和不同之處。多做一些綜合類型題目。

3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究能力。學(xué)生平時(shí)多動(dòng)手，多觀察，多思考。也就是在平時(shí)學(xué)習(xí)中能多參與到實(shí)驗(yàn)中，多動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)過程中要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)

總結(jié)

4.保持平常心。元月調(diào)考是考查前八章內(nèi)容，因此知識(shí)點(diǎn)變形也較有限，而后面要學(xué)習(xí)酸堿鹽涉及到反應(yīng)較繁雜，考查題型也較靈活，不能以元調(diào)難度來衡量四調(diào)及中考難度，希望學(xué)生還是保持一顆平常心，穩(wěn)扎穩(wěn)打把化學(xué)知識(shí)功底打牢，在新課結(jié)束后，可以多找些歷年來真題試卷做一做，爭取在中考中取得最后勝利。

化學(xué)試卷分析（三）

過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題目，在社會(huì)上評(píng)價(jià)不高。主要原因有如下三個(gè)方面：

①依靠題目本身缺陷，來避免學(xué)生獲得滿分。每次閱卷，老師們都為答案爭得面紅脖子粗。下去后講評(píng)時(shí)是各吹各號(hào)，各唱各調(diào)。

②每次質(zhì)檢ⅰ，就有幾道高考原題目（質(zhì)檢ⅱ和ⅲ，就是陳題加舊題），以至每次質(zhì)檢大家爭相印發(fā)各地高考題，且每次有效。本次考試，有領(lǐng)導(dǎo)開口就問：“有高考原題嗎？”

③過去荊州題還有一個(gè)顯著特點(diǎn)：就是把平時(shí)教學(xué)中碰到難題收集到一起，每一題單獨(dú)來看都還過得去，可是這么多難題集到一起，就做不動(dòng)了。

這次荊州質(zhì)檢ⅰ化學(xué)題一改往日印象，題目給人感覺是清新自然，貼近教學(xué)。每做一題，往往會(huì)發(fā)出會(huì)心微笑，有一種喜悅之情涌上心頭。如t3c＿比例模型：一旦比例確定，就只能表示一種

分子了；t8b＿合成氨是可逆反應(yīng)，所給反應(yīng)物不知道反應(yīng)了多少，所以就求不出△h；t9b＿因?yàn)辂}酸是無氧酸，所以無法證明非金屬性是cl》c》si；t10d＿羧酸中羰基不能與氫氣加成；t17（4）＿有關(guān)推導(dǎo)過程……

下面就此化學(xué)試題談點(diǎn)不成熟看法。

一、知識(shí)覆蓋全面，比例恰當(dāng)，綜合性強(qiáng)，主干突出。

從上頁表1可以看出：實(shí)驗(yàn)、雙基與計(jì)算、元化、理論、有機(jī)各占約20％，知識(shí)覆蓋合面，比例恰當(dāng)。需要說明是：因?yàn)轭}目綜合性較強(qiáng)，一題往往涉及到多個(gè)章節(jié)，有時(shí)很難進(jìn)行準(zhǔn)確劃分。

突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)考查。翻看去年市質(zhì)檢ⅰ化學(xué)試卷，可以看到，實(shí)驗(yàn)占到了22分。今年依然如此。我們覺得這種導(dǎo)向是應(yīng)該，就是要強(qiáng)化化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)這種特征。雖然課改結(jié)果使化學(xué)實(shí)驗(yàn)大大削弱了。

最后第t20：將三大理論與“鋁三角”、“鐵三角”融合在一起，出人意料之外，起到了畫龍點(diǎn)睛作用，此題屬于中檔題，難度系數(shù)0.70，區(qū)分度0.73，非常之好。

二、試題整體偏易，分?jǐn)?shù)分布不合理，個(gè)別地方值得商榷。

從表中可以看到：容易題有11題，中檔題有8題，僅有1題（第t9）勉強(qiáng)算是難題。而容易題中一多半?yún)^(qū)分能力很差（區(qū)分度t1：先給出一個(gè)大帽子：說化學(xué)與人類生活、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。下列說法正確是……可是選擇答案太陽能卻和化學(xué)沒有關(guān)系。做這題時(shí)心里感覺特別別扭。

雖然提了這樣問題那樣問題，但依筆者編制試題體會(huì)來看，要達(dá)到本試卷程度，絕非一日之功。這套題總體來說還是不錯(cuò)，如果一個(gè)學(xué)生能做到八九不離十，說明基礎(chǔ)掌握還是可以。如果不是使用上面這些數(shù)據(jù)，還真是無可挑剔，因?yàn)樯厦媸怯谩胺糯箸R”來找問題，另外，試卷在校對(duì)、答案等方面還是做得不錯(cuò)?；旧献龅搅恕傲闶д`”。三、學(xué)生存在問題及化學(xué)成績分布（全校所有理科生）

基礎(chǔ)差些班級(jí)要講：t3c、t4d、t7、t8b、t9、t11、t14、t15、t16、t17（4）、t20（4）

基礎(chǔ)好些班級(jí)要講：t3c、t7、t9、t14、t17（4）、t20（4）四、對(duì)今后命題建議

1.按照“以中等試題為主、總體難度適當(dāng)”原則，力求容易題：中檔題：難題＝2：6：2或者3：5：2，即減少容易題，加大中檔題和難題比例

2.本文開頭提到“過去荊州化學(xué)質(zhì)檢題三大特點(diǎn)”要堅(jiān)決避免，這是老師們深惡痛絕。

解決辦法，就是不看答案自己做，把事當(dāng)事搞。增強(qiáng)責(zé)任感。篇1：小書架教學(xué)反思

俗話說得好：”興趣是最好老師”嘛！只有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，孩子們才會(huì)自覺地識(shí)記漢字音、分析漢字形、弄清漢字義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣：

一、以學(xué)生感興趣話題引入。低年級(jí)學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí)，我先讓他們自己識(shí)記生字，然后請(qǐng)他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字音，再分析漢字形，相同結(jié)構(gòu)字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報(bào)交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。

二、分層識(shí)字?！笆畟€(gè)手指，有長有短”。有思維人，更是各不相同，只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，通過分層識(shí)字，為所有孩子搭建自我表現(xiàn)平臺(tái)，只有讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功樂趣，學(xué)生才能愛上識(shí)字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力高低，有同學(xué)我只讓他們讀出漢字音，有同學(xué)在讀出音基礎(chǔ)上給漢字組一個(gè)詞，有則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個(gè)孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。

三、游戲鞏固識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動(dòng)物比賽識(shí)字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識(shí)字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字動(dòng)物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會(huì)用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢?！薄八o媽媽倒了一杯水?！薄拔医o了她一顆糖?！钡鹊?，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會(huì)到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快，遺忘快不足，使他們?cè)谡Z言環(huán)境中循環(huán)記憶生字?？傊?，識(shí)字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識(shí)字平臺(tái)，用多種新奇方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會(huì)生字、會(huì)學(xué)生字。

篇2：小書架教學(xué)反思

《小書架》這節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作關(guān)系。本課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，主要采取了自主合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。

我覺得，本課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了以人為本教學(xué)思想：

一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源

本課識(shí)字教學(xué)中，我利用“上下”這對(duì)反義詞，讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面，哪些又放在下面？這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈求知欲望，又進(jìn)入了積極思維境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力

為了在發(fā)展語言能力同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用補(bǔ)充句子。造句子。為兒歌編動(dòng)作并表演等形式，讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量。

三、注重人文氣息熏陶，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

為了使人文教育收到事半功倍效果，我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體會(huì)。體驗(yàn)：“你有什么收獲說一說，我們一起來分享！”“為什么說小書架里全是寶？”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？”在這些問題回答上，我重視評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神熏陶和感染，達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)目。

這次教學(xué)使我體會(huì)到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。

篇3：小書架教學(xué)反思

《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過單韻母有更全面認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀。拼音教學(xué)是本冊(cè)重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有學(xué)生是對(duì)聲調(diào)把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀練習(xí)。

課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)課文內(nèi)容都比較簡單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有教師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次朗讀和不同形式朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少問題也就解決了，在以后教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生語文能力。

在識(shí)字環(huán)節(jié)，我以游戲形式讓全班每個(gè)同學(xué)都參與到其中，既激發(fā)學(xué)生熱情又便于發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)給讀得好同學(xué)鼓勵(lì)，給讀不好同學(xué)指出。有了這次較成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好。

一、注重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，廣泛地開發(fā)課程資源。

本課識(shí)字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了強(qiáng)烈求知欲望，又進(jìn)入了積極學(xué)習(xí)境地，并有效地實(shí)施了學(xué)科整合。

二、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

為了在發(fā)展語言能力同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能，我利用組詞，練習(xí)說句子。讓學(xué)生在課堂上得到解放，釋放他們巨大能量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

這次教學(xué)使我體會(huì)到，語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué)，而且還要為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而教學(xué)。

三是引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓學(xué)生寫，并巡視，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)書寫中問題，并引導(dǎo)學(xué)生組詞和口頭造句。另外，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，主要采取了自主合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng)，參與面廣，熱情高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息熏陶。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有，如有些細(xì)節(jié)沒注意到，與學(xué)生交流也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個(gè)教學(xué)過程更實(shí)。在今后教學(xué)過程中我還會(huì)注重和其他教師交流，時(shí)時(shí)提高自己教學(xué)水平。物流教學(xué)反思烏塔教學(xué)反思我們手教學(xué)反思

“先學(xué)后講”課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂，是在學(xué)生知識(shí)建構(gòu)基礎(chǔ)之上，這就需要從小培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)能力。尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)具有更大難度。在這里，我以低年級(jí)為例，和大家交流我們是如何培養(yǎng)學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力。

首先要“確立預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法”——我們依據(jù)第一學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)要求，確立了預(yù)習(xí)主要任務(wù)是：⑴借助拼音將課文讀通順，圈出文中生字，并劃出詞語。⑵拼讀圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音，看清筆順，想想記憶字形方法。⑶讀通課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。（4）思考自己讀懂了什么，還有什么問題。把這個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)打成小紙條，每生一份，要求孩子們貼到語文書第一頁，在預(yù)習(xí)是按照要求一步一步預(yù)習(xí)。要想幫助孩子們理清預(yù)習(xí)步驟和達(dá)到要求，我們還要上2～5節(jié)課內(nèi)預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。比如：預(yù)習(xí)要求中“想想記憶字形方法”，首先，就要帶領(lǐng)同學(xué)們整理我們學(xué)過了哪些記憶字形方法。有加一加、減一減、換部件、比一比、組詞法、猜謎語等，再來觀察不同字可以用哪些方法來識(shí)記，有孩子在預(yù)習(xí)時(shí)就記下了好幾種識(shí)字方法和大家交流。然后就可以放手讓學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)，在自主預(yù)習(xí)十課左右后，學(xué)生就可以脫離預(yù)習(xí)提示進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

然后，提高預(yù)習(xí)效率，測評(píng)學(xué)生預(yù)習(xí)效果。從上學(xué)期開始，我們根據(jù)每課學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了相對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)指南，分為基礎(chǔ)展示（字詞）、能力拓展（閱讀）、積累運(yùn)用（綜合實(shí)踐）三個(gè)板塊，用基礎(chǔ)展示部分習(xí)題測評(píng)方式學(xué)生自己檢測對(duì)生字詞掌握情況。再依據(jù)能力拓展部分針對(duì)課文內(nèi)容提出問題來進(jìn)行思考。大大提高了預(yù)習(xí)效率，而且也使一直困擾大家預(yù)習(xí)檢查得到了有效解決。

教會(huì)學(xué)生看書，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)最高境界是學(xué)生自己會(huì)讀書、會(huì)學(xué)習(xí)。所以，從本學(xué)期開始，我們脫離預(yù)習(xí)指南，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，從二年級(jí)開始，語文書上主題人物在每一課都會(huì)提出問題，有是對(duì)字義理解，有是對(duì)課文內(nèi)容提出思考問題，有是鼓勵(lì)學(xué)生查找資料等。從二年級(jí)下冊(cè)第8課開始，加入了4課“讀讀想想”5課“讀讀說說”欄目，就是要讓孩子們帶著問題來讀書。在預(yù)習(xí)時(shí)，抓住課文中課后習(xí)題和文中蘑菇云提出問題來幫助自己預(yù)習(xí)，已經(jīng)成為孩子們預(yù)習(xí)習(xí)慣。

郭沫若說：“教育目是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)自己研究，用自己頭腦來想，用自己眼睛來看，用自己手來做這種精神。”看到預(yù)習(xí)成為孩子們最愛完成一項(xiàng)作業(yè)，看到預(yù)習(xí)后孩子們興奮地參與到課堂上，看到每個(gè)人都有積極表達(dá)欲望，我們知道，這都是因?yàn)閷?duì)學(xué)生內(nèi)心需求一種尊重，尊重學(xué)生們自主創(chuàng)造、自我發(fā)展心靈需要，尊重他們意愿和選擇，才會(huì)讓我們看到了教育生活中精彩和快樂。

篇1：定**教學(xué)反思

蘇軾創(chuàng)作詞時(shí)候，面對(duì)正是有井水處皆歌柳永詞局面，蘇軾以雄健之筆，使豪放詞異軍突起。

教授蘇軾詞，最重要是在鑒賞基礎(chǔ)上理解蘇軾曠達(dá)情懷。

通過品詞品句，完成對(duì)蘇軾詞鑒賞后，我就帶領(lǐng)學(xué)生了解理解蘇軾豪邁。我先教授是《念奴嬌·赤壁懷古》，后教《定**》。在上《定**》之前，我讓學(xué)生總結(jié)蘇軾豪放詞在寫景、抒情上都有什么特點(diǎn)？特點(diǎn)，師生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：一開頭，詞人便以千鈞之力，大筆揮灑，只用“大江東去”四個(gè)字，便繪畫出萬里長江波瀾壯闊、浩浩東去雄偉氣魄，然后用“亂”、“拍”、“卷”等字，有聲有色地描繪出一幅雄壯奇美江山畫卷。蘇軾描寫周瑜建功立業(yè)，發(fā)出功業(yè)難成、花發(fā)早生喟嘆，但這不是哀婉細(xì)膩抒情，而是壯懷激烈感慨。從而得出結(jié)論：寫景：博大壯闊、氣象恢弘；抒情：豪邁奔放。正所謂蘇軾詞“須關(guān)西大漢，執(zhí)鐵板”而唱。這首詞出現(xiàn)，對(duì)于盛行著纏綿悱惻之調(diào)北宋詞壇，起著振聾發(fā)聵作用。

在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步告訴學(xué)生，豪放派詞是不是就僅僅只有在寫景上：博大壯闊、氣象恢弘。在抒情上：豪邁奔放這一類。還有一種豪放，豪放在詞人豁達(dá)精神和情懷。于是我引導(dǎo)學(xué)生一起來鑒賞一首并沒有博大壯闊寫景，也沒有豪邁奔放抒情，但卻充滿著詞人豪放情懷詞——《定**》。通過品詞，改寫，學(xué)生很好地理解了《定**》內(nèi)涵。

通過蘇軾詞兩首學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：我們談?wù)撎K軾，不僅要品其文，還要悟其人，以一種坦蕩從容態(tài)度面對(duì)人生風(fēng)雨。

篇2：定**教學(xué)反思

《定**》向人們展示是詩人面對(duì)人生逆境時(shí)那種曠達(dá)自如胸懷，教學(xué)中，如果只讓學(xué)生停留在對(duì)文本翻譯上，那么就難以完成領(lǐng)會(huì)哲理思想這一目標(biāo)，于是，我對(duì)這堂課進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)：

首先“看”。開場以視頻吸引學(xué)生：結(jié)合學(xué)生原先對(duì)蘇軾人物了解，我又補(bǔ)充了作者生平介紹和創(chuàng)作背景。這樣感官刺激能引起他們學(xué)習(xí)興趣。

其次“讀”。運(yùn)用錄音范讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，了解文本、熟知文本。在一遍遍朗讀中，學(xué)生們找到了重要詞語，讀出了內(nèi)容，更讀出了內(nèi)涵。

再次“品”。抓住關(guān)鍵詞語“莫聽”、“誰怕”、“何妨”、“任平生”，幫助學(xué)生在理解詞義基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)這些詞語深層含義，從而使學(xué)生逐步領(lǐng)悟到作者面對(duì)人生風(fēng)雨時(shí)那份豁達(dá)心態(tài)與不凡氣度。

總之，一堂課下來，從孩子們眼神中，我感覺到他們是有所得。我想：這主要得益于自己對(duì)這堂課準(zhǔn)備得較充分，也或許是因?yàn)槎嗝襟w運(yùn)用給學(xué)生直觀感覺！課雖上完了，但教學(xué)延伸與拓展還有待于我進(jìn)一步思考：如何幫助這些成長中孩子們正確看待挫折、怎樣戰(zhàn)勝困難，這才是我們教育最終目！

篇3：定**教學(xué)反思

在開這堂課之前，我做了很充足準(zhǔn)備，收集大量關(guān)于蘇軾材料，執(zhí)教蘇軾《定**》，讓我感慨良多。課程是完整地上下來了，但是在這個(gè)過程中卻暴露出了很多不足，我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)自己還存在著不少應(yīng)該繼續(xù)完善地方，有很多需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。下面，結(jié)合各位老師點(diǎn)評(píng)作教學(xué)反思。

首先，在閱讀朗誦部分，自己朗誦缺少氣勢，比如在讀到“業(yè)務(wù)風(fēng)雨也無晴”時(shí)候可以任由感情宣泄，但自己在朗讀這一部分時(shí)候缺乏力度，這也造成了對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)出現(xiàn)很大問題，在朗誦和知道朗誦部分是今后自己要努力方向。

其次，最初設(shè)計(jì)總是帶有明顯理想主義色彩。因?yàn)槭墙璋嗌险n，面對(duì)是完全陌生學(xué)生，所以“備學(xué)生”總是難以到位，只好在“備教材”方面盡量做到位。作為新教師我發(fā)現(xiàn)臨場把握能力不強(qiáng)，在講到蘇軾“歸去，也無風(fēng)雨也無晴”時(shí)候提問同學(xué)：“歸去哪里？”學(xué)生回答在答案之外時(shí)候，很難去引導(dǎo)他們回歸到正確思路來。課堂更需要是老師能夠隨機(jī)應(yīng)變，抓住學(xué)生回答契機(jī)來駕馭課堂，但能做到這點(diǎn)前提條件就是要充分準(zhǔn)備。

最后：課堂提問評(píng)價(jià)語言太過隨意，不夠凝練。作為一個(gè)老師，要做到明確清晰地表達(dá)你問題和合理地做出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，所以教師有“教師”語言。我在講課過程中提問和評(píng)價(jià)都有些隨意，與學(xué)生沒有距離感。這是我毛病，在以后講課過程中要逐步改正。課上完了之后，我進(jìn)行了深刻教學(xué)反思，寫下了上面文字，也給自己留下了寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。雖然以后課堂還是不會(huì)很完美，最起碼這些問題或相類似問題會(huì)盡可能避免，從而成為我一生財(cái)富。倍認(rèn)識(shí)教學(xué)反思杯子設(shè)計(jì)教學(xué)反思保護(hù)眼睛教學(xué)反思

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇五

試卷分析與教學(xué)反思

(2009-11-12 14:23:13)

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教育

六年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷分析與教學(xué)反思

2009學(xué)年度第一學(xué)期期中考試已經(jīng)結(jié)束，本次考試使我對(duì)六年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)水平有了大致的了解，突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。為了更深入全面的了解我所任的數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更有針對(duì)性的開展各項(xiàng)教學(xué)研究工作，特將本次考試試卷進(jìn)行分析。

一、試卷說明

1.內(nèi)容和形式：這次期中考試的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)位置、分?jǐn)?shù)乘除法和圓的周長。這張?jiān)嚲砼c以往相比，在試題類型和敘述方式上沒有變化。

2.難度：試題按難度分為容易題、中等題和稍難題，三種試題分?jǐn)?shù)比大致為4：3：3，整體來說比平時(shí)試題要稍難一些。應(yīng)用題30分.3.考查知識(shí)及能力：這張?jiān)嚲砜疾榈闹R(shí)涵蓋本冊(cè)教材的重點(diǎn)分?jǐn)?shù)知識(shí)，側(cè)重分?jǐn)?shù)乘、除法數(shù)學(xué)問題的解決。計(jì)算題考查一些分?jǐn)?shù)的乘除的計(jì)算,填空也是分?jǐn)?shù)、比的概念；另外還考查了“位置”中的圖的移動(dòng)變化情況。

4.試卷特點(diǎn)：題型結(jié)構(gòu)合理,難度偏高.填空題和應(yīng)用題稍有偏難。

二、試卷分析

我校參加這次六年級(jí)數(shù)學(xué)考試的共26名同學(xué)，我對(duì)他們的及格率和優(yōu)秀率作了如下統(tǒng)計(jì):及格率50%，優(yōu)秀率 19.2 %，平均分60.73分，最高分97 分,最低分12分，且有兩個(gè)。從統(tǒng)計(jì)的這些指標(biāo)看，成績完全沒有達(dá)到了我的預(yù)期。我對(duì)各大題的得失分情況作了統(tǒng)計(jì)，從六年級(jí)的試卷情況反映出以下幾個(gè)問題： 1.學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)。失分最嚴(yán)重的就是應(yīng)用題,由于學(xué)生的分析問題的能力不強(qiáng),不能很好的理解題意,所以失分較為嚴(yán)重.好多學(xué)生根本沒有理解自己求出來的是什么，（例如很簡單的分?jǐn)?shù)問題中根據(jù)題意寫出數(shù)量關(guān)系都寫不出來，甚至單位“1”的量也找不準(zhǔn)。這是分?jǐn)?shù)乘除法解決問題的首要策略。）存在分析和解決問題的困難。我想我們?cè)诮虒W(xué)中要在這個(gè)方面有所側(cè)重，才能使我們的學(xué)生高分高能。

2.計(jì)算能力有待提高。本次考試，學(xué)生計(jì)算題成績很不理想，幾乎所有學(xué)生在計(jì)算上都有不同程度的失分現(xiàn)象。尤其是中等偏下的學(xué)生，計(jì)算失分率更大。個(gè)別學(xué)困生可以說就不會(huì)計(jì)算。由此可見，我們?cè)谶@方面還極為欠缺。這里不光有粗心的習(xí)慣問題，在分?jǐn)?shù)乘除法、解方程中含比的形式、在分?jǐn)?shù)的簡便方法計(jì)算中都出現(xiàn)了不少的錯(cuò)誤。

3.操作能力欠佳。這是個(gè)新的考查內(nèi)容，在這張?jiān)嚲碇斜容^有代表性的例子是完成位置移動(dòng)的三角形圖，暴露出的問題比較多。對(duì)圖的上、下移和平移還有待于加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)。

4、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍很差，沒有養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主觀上還沒有“我要學(xué)、我樂學(xué)、我勤學(xué)”的意識(shí)。上課學(xué)生積極性不高，從來就沒有養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不舉一反三。

三、存在的問題; 學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)在不認(rèn)真審題,不細(xì)心答題,大多學(xué)生計(jì)算太粗心,不檢驗(yàn),丟分多。不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題,分析問題解決問題的能力有待提高。

四、改進(jìn)的措施;

1、注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握,基本知識(shí)和概念做到變換方式舉一反三的練習(xí).注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,練習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2、改善教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式.課前認(rèn)真鉆研教材,把握教材重難點(diǎn),合理利用教材,創(chuàng)造性的使用教材。

3、多關(guān)注差生,對(duì)上課有困難的學(xué)生,上課時(shí)多提問 ,并且隨時(shí)鼓勵(lì)他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學(xué)生。

4、重視學(xué)生學(xué)的過程,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

2009年11月11日

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教學(xué)試卷分析總結(jié)篇六

2017-2018學(xué)年度高一第一學(xué)期期中考試

生物試卷分析

一、試卷總體評(píng)價(jià)

從試題角度分析，縱觀整份試卷題量適中、難度不大，試題注重結(jié)合生活實(shí)際,比較能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，但是某些知識(shí)點(diǎn)考得超范圍。

二、得失分情況和原因分析

第一大題，單項(xiàng)選擇，共25題，50分。本題主要考察的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，失分最多的是

4、7、9、11、18、24、25題，第二大題，非選擇題，共6個(gè)小題，共50分，本題主要考察學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析問題、解決問題的能力。

（一）選擇題部分：學(xué)生還沒有擺脫學(xué)習(xí)知識(shí)死記硬背的模式，不會(huì)自己去學(xué)習(xí)、分析問題，具體問題如下：

1、個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不牢固

2、學(xué)生對(duì)較活的題應(yīng)變能力較差

3、不會(huì)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際。

（二）非選擇題：學(xué)生出錯(cuò)主要是由于知識(shí)運(yùn)用能力較差，語言組織能力較差，不會(huì)正確的書寫。

三、考試反映的問題及整改措施： 從學(xué)生試卷反映出的問題：

1、部分學(xué)生書寫能力較差，非選擇題錯(cuò)別字較多，比如出現(xiàn)了“細(xì)粒體”等錯(cuò)誤。

2、解題始終不能把握其中的關(guān)鍵詞，不能正確把握題目中心含義。

3、解題時(shí)，小錯(cuò)誤太多，始終不能完整的把問題解決好。 整改措施：

1、要抓質(zhì)量，先抓習(xí)慣。平時(shí)在教學(xué)中注意抓好學(xué)生的書寫、審題、與檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)知識(shí)的延伸與拓展需要深入了解。

3、注重開發(fā)性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。

四、考后的感想與反思 ：

從這次考試可看出，在生物教學(xué)中還存在許多問題，值得我認(rèn)真研究與反思。

1、要繼續(xù)深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教研，不斷提高教育教學(xué)水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。

2、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，把書本知識(shí)與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認(rèn)為學(xué)生會(huì)的學(xué)生不一定會(huì)，多用生活中鮮活的事例使書本知識(shí)常識(shí)化，寓教于樂。

3、深入了解學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活，了解他們的學(xué)習(xí)需求，然后按需而教，提高課堂教學(xué)效率。

相信通過我們的努力，學(xué)生的成績和實(shí)踐能力一定會(huì)與日俱增！

教學(xué)試卷分析總結(jié)篇七

2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期物理試卷分析

一、試卷分析

本次九年級(jí)期末物理試題，共四道大題：選擇題、填空題、作圖與實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題。共設(shè)置了27個(gè)小題，整張?jiān)嚲砭o扣課本，比較注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，體現(xiàn)了應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查，知識(shí)覆蓋面較全，重點(diǎn)突出。題量適中，保證試題有一定的信度，又不給學(xué)生增加過重的考試負(fù)擔(dān)，并給學(xué)生留有一定的思考余地，保證每個(gè)學(xué)生都能積極動(dòng)腦認(rèn)真思考每一個(gè)問題。

二、試題分析

1、選擇題15個(gè)共30分。與生活實(shí)際聯(lián)系較密切，重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，但有一定的靈活性，學(xué)生稍不注意就容易出錯(cuò)。如第，5、6、8、9、15題，特別是第5、9、15題失分較多，同時(shí)也反映出現(xiàn)在的學(xué)生生活實(shí)踐能力，知識(shí)應(yīng)用能力較差。如第15題，“220v，100w”的燈泡接在110v的電壓上時(shí)，燈泡的實(shí)際功率為多少，很多學(xué)生都選了50w，理論與實(shí)際不能結(jié)合。

2、填空題7個(gè)共14分?？疾榈闹R(shí)面廣，具有基礎(chǔ)性、物理聯(lián)系生活性，使學(xué)生感受到生活處處皆物理。普遍做的較好，極少數(shù)學(xué)生是因?yàn)閭€(gè)別基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)而失誤。

3、作圖題與實(shí)驗(yàn)3個(gè)共12分。多數(shù)學(xué)生作圖能力較差，大部分學(xué)生不會(huì)連實(shí)物電路，第23題失分較多的原因一是電路符號(hào)記不得，二是不會(huì)分析電路。實(shí)驗(yàn)題集中體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)一些基本的物理實(shí)驗(yàn)操作原理和技能掌握不牢，實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、遷移、設(shè)計(jì)等能力較差，導(dǎo)致不能正確完整解答實(shí)驗(yàn)題。如24題3小題，學(xué)生不能用物理語言表達(dá)或表達(dá)不清楚，有的學(xué)生詞

不達(dá)意，錯(cuò)漏百出，答不到點(diǎn)子上，物理用語和語言表達(dá)能力較差，用語不夠?qū)I(yè)，導(dǎo)致在答題中失分較多。

4、計(jì)算題2個(gè)共14分。失分較多的原因是部分學(xué)生沒有把物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，知識(shí)理解能力差。

三、教學(xué)中存在的問題

總體而言，學(xué)生失分原因可歸納為以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣不濃，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況居多。

2、學(xué)生中存在畏難情緒，尤其是部分女生，由于本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，涉及到計(jì)算問題就出錯(cuò)。

3、教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握，沒有強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，沒有真正從實(shí)際出發(fā)，照顧學(xué)生的情緒和認(rèn)知能力。

4、學(xué)生缺乏必要的探索精神，知識(shí)學(xué)的較“死”，沒有真正理解物理概念的實(shí)質(zhì)，不能靈活運(yùn)用，易犯形而上學(xué)的錯(cuò)誤。

四、教學(xué)反思及提高教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議:

1、狠抓雙基，注意教學(xué)后的情況反饋，并針對(duì)反饋的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。

2、重抓落實(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師要做到心中有數(shù)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，不能流于形式。

3、在教學(xué)時(shí)，要切實(shí)注重“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，要認(rèn)真把握好物理知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)。物理概念的教學(xué)不過分強(qiáng)調(diào)定義的嚴(yán)密性，要注重概念形成的階段性、發(fā)展

性和學(xué)生的可接受性，如何構(gòu)建概念更為重要。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握、應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，要加強(qiáng)物理與科技、社會(huì)生產(chǎn)和生活的聯(lián)系。

4、要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)探究的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)探究方法，形成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。要讓學(xué)生真正動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)的全過程，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理、儀器選擇使用、測量方法、觀察對(duì)象、目標(biāo)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論描述等方面得到鍛煉。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的設(shè)計(jì)思想、方法，以提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科學(xué)探究能力，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

5、要努力提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力。從近幾年的試題變化趨勢看，對(duì)學(xué)生的閱讀能力、收集和處理信息的能力、以及語言文字的表達(dá)能力要求是越來越高，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。另外，還要加強(qiáng)物理用語的教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理用語的能力。

6、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能只“受之與魚”，而應(yīng)“授之與漁”。在平時(shí)的教學(xué)中，一定要加強(qiáng)這些方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少考試中的無謂失分。

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