最新部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)(6篇)

總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢？而個(gè)人總結(jié)又該怎么寫呢？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇一

教材分析：

本課是一篇說明文，也可稱科學(xué)小品。作者是德國(guó)作家柏吉爾，他用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象，介紹有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)展的過程，判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

文章可以分為三部分。

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說明這塊琥珀很少見。第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。全段共4句話，句與句之間聯(lián)系緊密，層層推理，得出最后的判斷。

選編這篇課文的意圖，一是了解琥珀的形成過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)按一定的順序?qū)懙姆椒?。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，領(lǐng)會(huì)理解琥珀的形成過程；學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。教學(xué)要緊緊抓住琥珀形成的過程這一重點(diǎn)來突破，圍繞著“這塊琥珀形成的過程有哪幾個(gè)階段”讓學(xué)生討論。文章內(nèi)容和課件相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生明白琥珀的成因和形態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)8個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)真閱讀課文，通過理解琥珀形成過程，培養(yǎng)、提高學(xué)生想象力。 4.了解課文敘述的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)琥珀形成的過程，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、初讀課文，匯報(bào)預(yù)習(xí)

1、出示琥珀圖片（或者實(shí)物），簡(jiǎn)單介紹相關(guān)資料。

2、指名讀課文，初步了解主要內(nèi)容。

3、字詞匯報(bào)

讀準(zhǔn)字音：松脂 滲出 拂拭 澎湃 看準(zhǔn)字形：辣 湃 拭 黏

4、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

第一部分：（1～14自然段）先敘述了琥珀的形成過程，其中3～12段講述了掛在老松樹上的松脂球的形成；

13、14段講述松脂球變成化石，即琥珀的形成。其中包裹著一對(duì)天敵，說明這塊琥珀很少見。

第二部分：（15～19自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。漁民確認(rèn)了它是琥珀，并且說“這是很少見的”。

第三部分：（20自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。

二、學(xué)習(xí)琥珀的樣子

通過父親的話我們不難發(fā)現(xiàn)，這是一塊非常罕見的琥珀，那么，這塊琥珀到底什么樣呢，讓我們一起來看看課文的最后一個(gè)自然段。

1、出示琥珀圖，學(xué)生仔細(xì)觀察并用自己的語(yǔ)言描繪這塊琥珀。

2、瀏覽課文找出文中描寫圖畫內(nèi)容的語(yǔ)句。

3、請(qǐng)大家自由讀這個(gè)自然段，這個(gè)自然段除了寫琥珀的樣子，還寫了什么？（琥珀的形成過程是根據(jù)這塊琥珀的樣子推測(cè)出來的；這塊琥珀有很高的研究?jī)r(jià)值。）

4、指導(dǎo)朗讀。 第二課時(shí)

一、啟發(fā)談話

（出示琥珀圖片）德國(guó)作家柏吉爾通過仔細(xì)觀察這塊琥珀的樣子，進(jìn)行了科學(xué)的推測(cè)和豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過及發(fā)現(xiàn)過程。這節(jié)課我們一起來研究一下，作者對(duì)琥珀形成過程的推測(cè)是否合情合理呢？

二、閱讀課文

1． 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二段，并試著把這段分成兩層。（學(xué)生活動(dòng)）

（松脂球的形成、琥珀化石的形成）

2、請(qǐng)大家默讀第一部分，分析一下松脂球的形成需要幾個(gè) 條件？（天氣炎熱、松樹、蒼蠅蜘蛛巧遇、大滴的松脂不斷滴下來）

在學(xué)習(xí)的過程種，重點(diǎn)研讀描寫天氣炎熱的句子；描寫松樹的句子；w w w.x xjx

課文中還有一句寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

3、作者對(duì)它們的交叉描述，使得故事情節(jié)不但合情合理，而且生動(dòng)有趣?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再有感情地朗讀這部分，找找看，哪些地方寫得好，好在哪里。

4、學(xué)生獨(dú)立賞析課文。

①“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂地飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進(jìn)樹林。”

②“忽然有個(gè)蜘蛛慢慢地爬過來，想把那蒼蠅當(dāng)做一頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。”

③“蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。”

④“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里?！?/p>

……

小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫得活靈活現(xiàn)。作者對(duì)蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得又是那樣傳神。

5、了解松脂球變?yōu)榛枰臈l件。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了幾個(gè)條件，請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。

（后來經(jīng)過很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

賞析：幾十年，幾百年，幾千年的時(shí)間，一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。

這部分講化石的形成，為什么又提到了蒼蠅、蜘蛛？（時(shí)間那么長(zhǎng)，蒼蠅蜘蛛那么多，可唯有那兩只被包住了，這主要是為了強(qiáng)調(diào)事情發(fā)生得太巧了，這顆琥珀太少見了。）

板書設(shè)計(jì)：

琥珀——推測(cè) 松脂球 天氣炎熱

老松樹

蒼蠅、蜘蛛巧遇

松脂不斷滴下來

化石 時(shí)間漫長(zhǎng)

地殼變化

部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇二

九寨溝

【教學(xué)內(nèi)容】

《九寨溝》第二課時(shí) 【教材解讀】

《九寨溝》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第三篇課文。文章以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，全文共7個(gè)自然段。第一自然段總寫九寨溝的特點(diǎn)“一塵不染、自然純凈”。第二自然段寫了九寨溝的地理位置及名字的由來。第三、四自然段，寫了九寨溝的水美。第五自然段如數(shù)家珍似的介紹了九寨溝的動(dòng)植物資源豐富。第六自然段介紹了九寨溝長(zhǎng)年清泉不斷的原因。第七自然段表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊嘆，概括了九寨溝的特點(diǎn)“美麗神奇”。讀完全文，令人有一種實(shí)地游覽的酣暢，使人不禁陶醉于祖國(guó)的山水美景，更折服于靈幻的異獸珍禽。【教學(xué)目標(biāo):】

1、了解九寨溝美麗的自然景色，認(rèn)識(shí)九寨溝的珍稀動(dòng)物。

2、能憑借課文的語(yǔ)言文字，感悟九寨溝的神奇美麗。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

4、學(xué)習(xí)概括描寫與具體描寫相結(jié)合的寫作方法。 【教學(xué)重難點(diǎn)：】

抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文，感悟九寨溝的神奇美麗。【教學(xué)準(zhǔn)備：】

《九寨溝》的課件、圖片、視頻。【教學(xué)過程】

一、設(shè)疑激趣。

師：孩子們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)秀麗山河版塊里的第三課《九寨溝》。（板書課題）師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道世人是怎樣來評(píng)價(jià)九寨溝的？ 生：九寨溝是一塵不染、自然純凈的“童話世界”。

（板書：童話世界）

生：九寨溝是我國(guó)唯一同時(shí)擁有“世界自然遺產(chǎn)”和“世界生物圈保護(hù)區(qū)”兩頂桂冠的圣地。師：為了讓大家更好地領(lǐng)略九寨風(fēng)光，老師給同學(xué)們帶來了這樣一幅令人大飽眼福和耳福的影像作品。請(qǐng)大家在欣賞的同時(shí)要邊看、邊聽、邊想，然后把自己的感受講給大家聽。（播放《神奇的九寨》mtv）

師：優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的歌聲誰(shuí)能不為之慨嘆呢？清麗流動(dòng)的水，打造出世界絕無僅有的絢麗美景，演繹成人間仙境。童話世界的絕妙景觀以無以倫比的高雅氣質(zhì)，讓人們向往、親近。這里的一切獨(dú)特美景和厚重的人文積淀，無不閃耀著國(guó)之瑰寶的光輝和世界勝地的燦爛。孩子們，你的腦海里儲(chǔ)存了多少九寨溝的畫面呢？根據(jù)積累的畫面來說一說。生： 生：

師：同學(xué)們說的真好。剛才我們通過影像作品感受到了九寨溝的迷人風(fēng)光，現(xiàn)在我們?cè)偻ㄟ^文字的品味來感受人間天堂——九寨溝的神奇之美。（齊讀課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第8頁(yè)，找同學(xué)讀課文，邊讀邊找出作者描寫了九寨溝的哪些景物？ 生：作者描寫了九寨溝的水。生：作者描寫了九寨溝的五花海。生：作者描寫了九寨溝的瀑布。生：作者描寫了九寨溝的動(dòng)植物。生：作者描寫了九寨溝的原始森林。

。。。（板書：五花海 瀑布 動(dòng)植物 原始森林）

二、自主探究，交流感悟。

師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確，山野間的涓涓細(xì)流，被山巒、森林無數(shù)次的梳理，然后形成一股股叮叮咚咚的清泉，靜靜地流淌于九寨溝的山谷之中，形成大大小小的湖泊，形成五彩斑斕的水的奇觀。

（課件出示句子“九寨歸來不看水?！彼?，是九寨的靈魂。）（生讀句子）

師：有道是：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水?！崩蠋煕]去過九寨溝，但去過黃山。那里山體巍峨，恰似花托；群峰簇?fù)?，仿佛花瓣；主峰高聳，狀似花蕊。奇松，怪石，云海和溫泉?？芍^群峰競(jìng)秀，萬松疊翠。它既有泰山、華山的壯美，也有廬山、張家界的秀美，更有桂林、麗江的柔美。所以，只要去過黃山，再看其它的山都無法比擬了。你能理解“九寨歸來不看水?！钡恼f法嗎？ 生：（略）

師：說的太好了。現(xiàn)在你有什么疑問嗎？ 生：九寨溝的水真的有這么神奇嗎？ 生：真的有那么美嗎？。。。

師：請(qǐng)看大屏幕，按照讀書要求學(xué)習(xí)

3、4自然段。（課件出示讀書要求）

讀書提示：

1、用自己喜歡的方式讀文。

2、用“——”劃出文中描寫的主要景物。

3、用“三角號(hào)”標(biāo)出突出景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

4、透過文字在腦海里想象畫面。

5、用“浪線”劃出自然段的中心句，并弄清楚中心句與其它句子之間的聯(lián)系。 生：通過按要求讀文，我讀懂作者在這兩個(gè)自然段寫了九寨溝的水。主要寫了九寨溝的五花海和瀑布。

師：九寨溝像五花海這樣的湖泊有上百個(gè)，其中有一條彩色的小河，它是世界上流程最短，色彩最鮮艷的孔雀河。這短促的小河在瞬間里描摹出一幅孔雀開屏圖，作為孔雀尾的“五花?！贝蠖r明地鋪展一張扇形尾翎四處伸展。（出示孔雀開屏圖）現(xiàn)在你能想象出怎樣的畫面呢？（出示畫面）師：文中的哪句話描寫了這幅畫面？

生：因湖底有鈣化粉末沉積，加上湖水深淺不同，湖底滋生的藻類和水草不同，在同一水域，呈現(xiàn)出鵝黃、墨綠、深藍(lán)、藏青等色，五彩繽紛，斑駁迷離。（出示課件）生：“五彩繽紛”就是色彩紛繁艷麗。我讀懂了五花海鮮艷美麗。

生：“斑駁迷離“一種顏色中摻雜著其它顏色，模模糊糊難以分辨清楚。我的理解是五花海不僅顏色多，而且很神秘、神奇。

生：這句話說出了五花海形成的原因是1湖底有鈣化粉末沉積。

2湖水深淺不同。3湖底滋生的藻類和水草不同

師：這樣的景色給你的感受是什么呢？（顏色很美）請(qǐng)同學(xué)們邊想象腦海中形成的畫面，邊美美地讀這個(gè)句子。生：（讀句子）

師：（出示另一部分內(nèi)容）還讀懂了什么呢？

生：“涌、泛起、蕩漾”這些動(dòng)詞使我感受到靜止的畫面動(dòng)起來了，寫出了五花海的動(dòng)態(tài)美。生：如果能看到湖底的泉水上涌，可以體會(huì)五花海水的“清澈”。生：“目不暇接”讓我感覺到眼睛不夠用了。生：“相互滲透”仿佛看到很多顏色融到一起了。

師：“各種顏色互相滲透、浸染”進(jìn)一步突出水面的五彩繽紛、斑駁迷離，仿佛人間仙境。生“山風(fēng)徐來”把整幅畫面動(dòng)吹動(dòng)了。

師：你仿佛看到（學(xué)生加進(jìn)自己的想象），這樣優(yōu)美的文字，這樣人間的美景，你應(yīng)該怎樣來讀呢？

（補(bǔ)充段落里其它內(nèi)容并加入配樂讀文）

師：（評(píng)價(jià)的時(shí)候可以說學(xué)生讀的時(shí)候讓人感覺畫面清晰或者模糊）

師：同學(xué)們的讀，使我們感受到五花海的畫面清晰可見，讀得真是太好了。請(qǐng)看這樣的景象。（出示瀑布）

師：結(jié)合影像和平時(shí)積累的詞語(yǔ)、句子或古詩(shī)文。說說你看到什么、聽到什么、想到什么；也可憑自己的想象來描述。生：（說描寫瀑布的詞語(yǔ)或句子）師：老師也積累了一些這樣的詞語(yǔ)和詩(shī)句。課件出示： 描寫瀑布的詞語(yǔ)：

滔滔不絕、一瀉千里、咆哮而下、氣勢(shì)磅礴、飛流直下、氣吞山河、滔滔不絕、雄偉壯觀 從天而降 描寫瀑布的詩(shī)句：

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

拔地萬里青嶂立,懸空千丈素流分。今古長(zhǎng)如白練飛，一條界破青山色。

描寫諾日朗瀑布的語(yǔ)句：

藏語(yǔ)中諾日朗意思是指男神，也有偉岸高大的意思，因此諾日朗瀑布意思就是雄偉壯觀的瀑布。滔滔水流自諾日朗群海而來，經(jīng)瀑布的頂部流下，如銀河飛瀉，聲震山谷。南端水勢(shì)浩大，寒氣逼人，騰起蒙蒙水霧。早晨陽(yáng)光照耀下，?？梢姷揭坏赖啦屎鐧M掛山谷，使得這一片飛瀑更加豐姿迷人。師：孩子們，你對(duì)第四自然段的內(nèi)容讀懂了多少呢？

生：“佼佼者”可以看出諾日朗瀑布在九寨溝水中的突出地位。生：“引人入勝”說明諾日朗瀑布景色迷人。

生：“它高25米，瀑頂寬270米”可以體會(huì)到諾日朗瀑布的雄偉壯觀。生：“象征”能體會(huì)到諾日朗瀑布在九寨溝中不可替代的地位。師：誰(shuí)能讀出瀑布的雄壯美。生：（讀第四自然段）

師：是啊！九寨溝因?yàn)橛辛吮姸嗟暮炊利?，把它的寧?kù)o之美，以特有的方式完美地表達(dá)著；九寨溝因?yàn)橛辛似俨级蹨啠Z日朗瀑布展現(xiàn)給人們大氣磅礴、雄渾遒勁的恢弘氣勢(shì)，它是九寨溝最大的高山鈣化瀑布，橫落的水像千串雨簾，萬顆珍珠，掉入深潭擲地有聲，轟然鳴響，彈奏出童話世界的美妙樂章。所以說，（出示句子“九寨歸來不看水?！彼?，是九寨的靈魂。）生：齊讀。

師：就因?yàn)樗芡怀鼍耪瘻系奶攸c(diǎn)，而五花海和諾日朗瀑布又能突顯九寨溝水的特點(diǎn)，所以作者選擇它們作為寫作素材。我們要學(xué)習(xí)作者這種抓住事物特點(diǎn)來選擇材料的方法。師：（鏈接讀書提示）生：（找出中心句）

師：（出示中心句：

1、“九寨歸來不看水?！彼?，是九寨溝的靈魂。

2、瀑布是九寨溝水中的佼佼者。）

請(qǐng)同學(xué)們想一想這兩個(gè)句子在自然段中與其他句子之間有怎樣的聯(lián)系。生：這兩個(gè)句子在文中概括了自然段的內(nèi)容。生：這兩個(gè)句子在自然段中都是中心句。。。。

師：同學(xué)們說的很好，這兩個(gè)句子在自然段的開頭，是總起句也是中心句，概括介紹了事物的特點(diǎn)，接著下面的句子緊緊圍繞這句話對(duì)事物具體細(xì)致的進(jìn)行描寫，采取的是先概括后具體的構(gòu)段方法，這樣寫結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容具體。在以后的寫作中，我們要借鑒這樣的寫作方法。師：九寨溝總面積約620平方公里，九寨溝的精靈是水，湖、泉、瀑、溪、河、灘，連綴一體，為什么九寨溝能長(zhǎng)年清泉不斷呢？ 請(qǐng)快速瀏覽課文找出原因。生： 生：

師：（出示句子：九寨溝的動(dòng)植物資源十分豐富。）圍繞這句話，作者是怎樣具體描寫的呢？

（出示第五自然段）生：讀文。

師：孩子們，你們讀懂了什么呢？ 生：作者具體介紹了九寨溝的動(dòng)植物資源。師：你還知道九寨溝的哪些植物？（根據(jù)學(xué)生介紹隨機(jī)出示植物圖片）

師：你最喜歡哪種動(dòng)物？結(jié)合搜集的資料來介紹它吧。生：

（根據(jù)學(xué)生介紹隨機(jī)出示動(dòng)物圖片，并出示拓展練習(xí)。）

（一、二級(jí)野生動(dòng)物：大熊貓、金絲猴、云豹、牛羚、小熊貓、豺、野牛、旱獺、巖羊、鷲、雪雉、藏雪雞、紅腹錦雞等上百種珍禽鳥獸。

木本植物有：紅杉、冷杉、云杉、青桿、香柏、鐵杉，油樟，曼青杠、華山松、油松等60余種；草本植物有：獨(dú)葉草、天麻、報(bào)春、大黃、當(dāng)歸、雪蓮花、川貝母、蟲草、黨參等70多種名貴藥材。）

師：今天我們品嘗了九寨溝資源豐富與自然之美的豐盛大餐。九寨溝的美是一種天然美；九寨溝的美是一種精巧的美；九寨溝的美是一種靈動(dòng)的美；九寨溝的美真是握筆難吟、秉燭難書。

（出示最后一個(gè)自然段）生：齊讀

師：對(duì)于九寨溝，人們不會(huì)失去記憶，因?yàn)檫@里喚醒了人們對(duì)大自然的珍愛，喚醒了人們對(duì)大自然的親昵、敬重與懷想。

三、拓展延伸

師：（結(jié)合板書）請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，九寨溝是一篇寫景的文章。整體結(jié)構(gòu)按照總分總的順序來描寫的；寫作方法全文主要運(yùn)用了先概括后具體，或先具體后概括的寫法；選材上本文作者抓住了九寨溝的水來寫的，體現(xiàn)了事物的特點(diǎn)。師：孩子們，還記得秀麗山河這個(gè)版塊學(xué)習(xí)了哪幾篇課文嗎？ 生：《林?！贰度龒{之秋》《九寨溝》 師：（出示課件）

這三篇課文在寫作順序上很有特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)體會(huì)，試著比較一下這三篇文章的表達(dá)順序有什么不同。

生：《林?！钒凑諒恼w到部分的順序來，抓住嶺、林、花，尤其是“林”來寫的。生：《三峽之秋》是按照時(shí)間順序，描寫不同時(shí)間三峽的不同特點(diǎn)。

師：這三篇文章都是寫景的文章，但文章各自在寫法和布局謀篇上都有自己的特點(diǎn)，寫景的文章要做到：

1、2、3、要抓住事物特點(diǎn)來選材。

要抓住事物的特點(diǎn)來選擇表達(dá)順序。要抓住事物的特點(diǎn)來突出文章的中心。

師：（出示課件1做小導(dǎo)游的要求 2課文的畫面）

我們領(lǐng)略了九寨溝的神奇景色，如果你是導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向大家介紹這處景物呢？介紹時(shí)，除文中的內(nèi)容外，還可以加入自己搜集到的資料。但要先對(duì)景物有自己的認(rèn)識(shí)和理解，帶著自己的感情介紹喜歡的景物，不用面面俱到，但要抓住景物的特點(diǎn)，使語(yǔ)言敘述自然流暢。

板書設(shè)計(jì)：

九寨溝

顏色美

五花海 動(dòng)態(tài)美

美麗神奇 童話世界 瀑 布 雄壯美

永駐人間 原始森林 神 奇

動(dòng)植物資源 豐 富

概括介紹 具體描寫 概括介紹

總 分 總

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部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇三

長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文五年上冊(cè)《燕子》教學(xué)設(shè)計(jì)

榆樹市五龍小學(xué) 陳顯華

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受燕子的活潑可愛，體會(huì)燕子為春光增添的生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

2、學(xué)習(xí)作者觀察事物及抓住特點(diǎn)描寫的表達(dá)方式。

3、有感情地朗讀課文，并背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、引趣入題，整體感知

（一）出示課件，兒歌引趣。師述：歌曲中的小燕子是可愛的，春天是美麗的。那么作者是怎樣描寫燕子的，這節(jié)課老師將和同學(xué)們共同來領(lǐng)略燕子的風(fēng)采。板書課題。

（二）播放配樂課文朗誦，整體感知。師問：課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的？表現(xiàn)燕子怎樣的特點(diǎn)？（板書：外形 飛行 停歇）

二、精讀課文，品析感悟

（一）圖文對(duì)照，感受燕子的形象美。 師述：老師和同學(xué)們一起來了解燕子的外形特點(diǎn)，感受燕子形態(tài)的 可愛、美麗。（板書：美）

1、出示課件（燕子圖），指導(dǎo)觀察。師問：我們可以按怎樣的順序觀察燕子？

2、自由朗讀課文第一自然段，討論：作者是按怎樣的順序描寫燕子的外形的？這一自然段中，運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)寫出了燕子的外形美？用一個(gè)詞來概括燕子外形的特點(diǎn)。（板書：活潑機(jī)靈）

3、指導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字美。

（1）讀一讀，比較一下，再說說哪句寫得好，好在哪里？ ①一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

②一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。

（課文上寫得好。抓住了燕子的外形特點(diǎn)，寫得具體生動(dòng)，寫出了燕子的形象美。）

（2）想一想，體會(huì)“湊”字的妙用。

“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！边@個(gè)分句在全句中起什么作用？如果不用“湊”字，能用哪些詞？哪個(gè)好？

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味比較悟出：唯有“湊”概括了前三個(gè)分句，起總鎖上文的作用?！皽悺弊钟玫脺?zhǔn)確、生動(dòng)）。

4、指導(dǎo)感情朗讀并背誦第一自然段。師述：作者筆下的燕子如此美麗動(dòng)人，那他對(duì)燕子賦予了怎樣的情感？（喜愛）請(qǐng)同學(xué)們帶著喜愛的情感讀背第一自然段。

（二）圖文對(duì)照，感受燕子的飛行美。

1、出示課件，指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠(yuǎn)的順序觀察每只燕子后，用“有的??有的??有的??還有的??”說說圖中燕子的活動(dòng)情況。

2、（出示課件）填空后，回答問題：

在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子（）在天空中（），唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，（）飛到了那邊的柳樹下邊；有的（）湖面，尾尖偶爾（）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。這段話抓住了燕子飛行的什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析。

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“掠”“沾”等詞的妙用。掠：輕輕擦或拂過，有一閃而過的意思；沾：輕微地在水面上蹭了一下，體現(xiàn)了燕子飛行輕快的特點(diǎn)。）

（板書：斜身掠過天空 橫掠過湖面）

3、同桌同學(xué)互相欣賞對(duì)方的朗讀并背誦。

（三）圖文對(duì)照，感受燕子停歇時(shí)的靜態(tài)美。

1、聽課文朗讀。討論：你覺得本段中哪句話寫得好？為什么？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面帶點(diǎn)的字： （1）幾只燕子飛倦了，落在電線上。

（2）藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊。（3）停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

3、思考：“燕子停歇圖”怎么會(huì)“像正待演奏的春天的贊歌”？ （課文以藍(lán)天作襯、細(xì)線作譜、燕子作音符展現(xiàn)了一個(gè)自然天成的曲譜。作者由此聯(lián)想到燕子停歇時(shí)是靜止的音符，當(dāng)它飛行時(shí)是發(fā)出美妙樂曲的音樂，所以說是“正待演奏的春天的贊歌”。）（板書：譜出贊歌）

4、師述：同學(xué)們停歇時(shí)的燕子美嗎？（板書：美）那就美美地讀一讀這一段吧。

（四）圖文對(duì)照，感受大自然的美。

1、出示課件（書上的彩圖），指導(dǎo)學(xué)生觀圖、說圖。想想你將按什么順序觀察這幅圖？請(qǐng)同學(xué)們按照一定的順序，把畫面描述出來。

2、圖文對(duì)照，自學(xué)第二自然段：

（1）畫出最能突出春天美的特點(diǎn)的一個(gè)詞。（2）這一段寫了哪些景物來突出這一特點(diǎn)？

（3）請(qǐng)把描寫這些景物的詞語(yǔ)畫出來，說說自己的理解。

（4）比較下列句子與書中的句子有什么不同？哪句好，說出理由。①青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都競(jìng)相開放了。②小燕子從南方飛來了，為春光增添了許多生機(jī)。

（5）思考：假如這一自然段中沒有寫燕子趕來，會(huì)有什么感覺？（板書：趕來添美 增添生機(jī)）

3、教師小結(jié)：多么美好的春天啊！萬物復(fù)蘇，萬物生長(zhǎng)，這時(shí)，小燕子又趕來了，加入這個(gè)“盛會(huì)”，使春天更加光彩奪目。燕子的到來，使這幅春景圖更加美好。

4、帶著對(duì)春天和小燕子的喜愛之情，齊聲朗讀第二自然段。

三、

總結(jié)

（一）作者借描繪燕子表達(dá)自己什么樣的思想感情？ （板書：贊美燕子、春天 熱愛大自然）

（二）自由朗讀課文。同學(xué)們最喜歡哪一段就讀、背哪一段。

四、拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用

（一）仿照課文第一自然段的寫法，抓住特點(diǎn)寫一種小動(dòng)物的外形。

（二）“光彩奪目”的春天是怎樣的景象？想一想，然后寫成一段短文。

部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇四

長(zhǎng)春版小學(xué)五年語(yǔ)文上冊(cè)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。

設(shè)計(jì)理念

學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章地理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗

伶伶俐俐

徘徊

赤裸裸

2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 教學(xué)重點(diǎn)

1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語(yǔ)言。 教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。

2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。

第一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家好！老師想問大家一個(gè)問題。憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？（學(xué)生大膽猜想）

我們估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？

通過計(jì)算，你有什么感受？

是啊！人的一生確實(shí)太短暫了，時(shí)間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興?，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受五四運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩(shī)，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。

1926年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為名噪一時(shí)的散文作家。

1931年留學(xué)英國(guó)，漫游葡歐洲，次年回國(guó)，仍至清華大學(xué)任教授。抗戰(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國(guó)民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加中國(guó)共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。

1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服。該年8月在北平逝世。對(duì)此，毛澤東給予高度評(píng)價(jià)：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的‘救濟(jì)糧’。??表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。”

朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》

《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》，文藝論著《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》

《背影》《綠》等。

二、自由朗讀，讀通課文。

作者在這篇文章中究竟寫了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。

（學(xué)生自由朗讀）

剛才同學(xué)們自由朗讀，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能展示一下，讀給大家聽聽。

（指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)）這篇文章告訴我們什么？

是啊，告訴我們?nèi)兆釉趺匆蝗ゲ粡?fù)返呢？ 教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這句話應(yīng)該怎樣讀？你能不能試著來讀一讀。

（教師范讀

學(xué)生練習(xí)。）

對(duì)了，以后碰到問號(hào)的時(shí)候就要讀出“問”的感覺。

怎樣回答這個(gè)問題呢？我們要到文章中看能不能找到答案。

三、默讀課文，交流感受。

下面我們來默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想象文中描寫的畫面。

（學(xué)生默讀課文）

同學(xué)們都讀完了，說說每個(gè)自然段的意思。你想象到了什么？說說自己讀文章以后的感受。（學(xué)生交流感受）

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，邊讀邊想象就有了這么真實(shí)的感受。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每句話、每個(gè)詞、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。畫出有關(guān)的句子或者自然段。

五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。 出示要求：

1、懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。

3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。 小組內(nèi)互相交流。

六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。 你們小組畫了哪些句子？說感受，從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。

教師出示自己的照片，（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在）講述自己的故事，生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。

同學(xué)們能不能講出自己的一些和時(shí)間有關(guān)系的故事。（學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)）

怎樣才能讀好這些句子呢，除了想象作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。（指名讀，老師指導(dǎo)朗讀）

舉例：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

這一段話應(yīng)該怎樣讀呢？（從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀）

（重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。）從這些句子中，我們想象到了什么？作者有什么樣的感受呢？（體會(huì)作者的思想感情）出示作者簡(jiǎn)介：

自由朗讀作者簡(jiǎn)介。您能說出讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受嗎？交流感受。

朱自清先生一生中，寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人。

第二課時(shí)

一、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛ā?/p>

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2、匯報(bào)交流，感受語(yǔ)言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？ 引導(dǎo)學(xué)生找到：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷，那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷，現(xiàn)在又到了哪里呢？”

（體會(huì)句式的運(yùn)用）

“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；??”（體會(huì)運(yùn)用比喻的好處）

教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。評(píng)論朱自清的資料摘錄

（1）朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）（2）“現(xiàn)在大學(xué)里如果開現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程，或者有人編本國(guó)的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì)寫口語(yǔ)，朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”

（葉圣陶《朱佩弦先生》）

（3）朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。

（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

（4）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松?？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。

（朱德熙《漫談朱自清的散文》）朱自清本人對(duì)寫文章的感受：

——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！薄劽鑼憽坝诿渴旅课?，必要?jiǎng)冮_來看，拆穿來看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫，使你于平常身歷之境，也會(huì)有驚異之感”

3、朗讀交流。

除了剛才我們說的這些以外，這篇文章還有什么妙處呢？我們還要仔細(xì)品味一下，請(qǐng)大家自己默讀課文，劃出你喜歡的句子，然后大聲朗讀畫出的句子。

誰(shuí)能把自己劃的句子讀出來，說出自己為什么喜歡這些句子？ 老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。

4、背誦自己喜歡的段落。

二、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受。 從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝，時(shí)間為什么一去不復(fù)返呢？是很多人都在思考的問題。

下面同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞拿出來。讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。資料準(zhǔn)備：

1、“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”——李白《把酒問月》

2、“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”

3、此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！K軾《中秋月》

4、莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w《滿江紅》

5、人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭(zhēng)?！比藨?yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

三、寫感受。

通過大家的交流、討論，我們對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感覺。下面用自己喜歡的形式，寫一段話，寫出自己現(xiàn)在最想說的話。學(xué)生練習(xí)。全班交流。

四、課下作業(yè) 。

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇五

在秋風(fēng)中集體懷念

一堂課結(jié)束了。學(xué)生們的臉上沒有我們熟悉的放松或者愉快的表情，一個(gè)個(gè)淚眼婆娑地流連在老師身邊。

這是一堂關(guān)于母親和母愛的語(yǔ)文課。教師用發(fā)生在上個(gè)世紀(jì)70年代的故事打動(dòng)了這些新世紀(jì)的學(xué)生，打動(dòng)了在場(chǎng)所有的聽者，包括馳騁教壇幾十年的特級(jí)教師和幾百位青年教師。孩子們?nèi)滩蛔∵煅柿?，大人們?/p>

忍不住流淚了……

時(shí)間：2019年10月22日

地點(diǎn)：杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校音樂廳

背景：西博會(huì)2019中國(guó)杭州名師名校

第1頁(yè)/共15頁(yè) 長(zhǎng)論壇吸引了來自世界各地的3500名教育家、校長(zhǎng)、名師。其中，論壇的第二個(gè)專題——“名師風(fēng)采展示”活動(dòng)于10月21日至26日在杭州市崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行。來自國(guó)內(nèi)外的31位知名教師帶來了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門學(xué)科的12場(chǎng)次31堂觀摩課。其中，包括了嘉興平湖叔同小學(xué)青年教師錢峰的《秋天的懷念》。

上課之前，老師請(qǐng)學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。

師：其實(shí)這里的每一句歌詞就是一個(gè)生活細(xì)節(jié)。而母愛就是這樣的一堆細(xì)節(jié)。今天我們來欣賞一篇和母親有關(guān)的文章，文章叫

第2頁(yè)/共15頁(yè)

做《秋天的懷念》。

（屏幕上出現(xiàn)史鐵生簡(jiǎn)介）

師：在欣賞這篇文章以前，我想給大家介紹一下作者史鐵生。我只想介紹他兩點(diǎn)，他是中國(guó)著名的作家，他21歲失去雙腿，27歲發(fā)表了第一篇文章。這中間整整隔了6年。這是怎樣的6年呢？（暫停，等待）對(duì)一個(gè)二十多歲的小伙子，對(duì)于一個(gè)正夢(mèng)想用雙腳跑遍全世界的年輕人來說，這是怎樣的6年？

生1：我想應(yīng)該很痛苦。

生2：是自暴自棄走向自信的6年。

生3：黑暗的6年。

……

師：是什么力量使他從深陷黑暗到走出

第3頁(yè)/共15頁(yè) 黑暗？從萬般無奈到擺脫無奈？答案就在文章中。請(qǐng)自由朗讀第一自然段?？纯词鞘裁戳α渴顾叱鲞@痛苦的幾年？

（兩分鐘后）師：同學(xué)們現(xiàn)在心中一定有了答案。這是什么力量？

生：母親對(duì)他的愛。

師：哪些文字可以讓你感受到母愛的力量？再細(xì)細(xì)地讀一讀。

生：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

師：在他暴怒無常亂摔東西的情況下，母親為什么不阻止他？

生：知道他心里不好受，希望他好好發(fā)

泄一下。

第4頁(yè)/共15頁(yè)

生：自己一個(gè)人在旁邊傷心，不想把自己的傷痛帶給孩子。

師：這是一個(gè)很體諒自己兒子感受的母親。雖然不阻止他，卻一直在外面關(guān)注著，生怕出意外。

生：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活……”

師：為什么這次不躲了，要撲過來呢？

生：看著他捶打自己的雙腿，不能袖手

旁觀。

老師讓學(xué)生朗讀這一自然段。

師：從你的語(yǔ)氣中我已經(jīng)看到你的理解，接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位母親的內(nèi)心世界，自主閱讀第二自然段，看看你又讀懂了

第5頁(yè)/共15頁(yè)

哪些細(xì)節(jié)？

（閱讀巡視，學(xué)生圈圈畫畫，教師留意學(xué)生的疑問。兩分鐘后。）

師：讀書要會(huì)質(zhì)疑，能提出問題就成功了一半。同學(xué)們有什么認(rèn)為值得探討的問題

就提出來。

生：她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起來：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！睘槭裁匆粫?huì)坐下，一會(huì)又站起來？

師：真會(huì)思考，誰(shuí)來幫助她解決這個(gè)問

題。

生：好不容易兒子答應(yīng)去看菊花了，母親興奮得不知道該干什么。

師：很好，還有什么問題嗎？

生：我想知道母親為什么又悄悄走了出

第6頁(yè)/共15頁(yè)

去。

師：誰(shuí)來幫助他？

生：因?yàn)槟赣H說到了“跑”和“踩”字，怕兒子自卑，勾起傷心的往事，所以又悄悄

地走了出來。

師：時(shí)刻不忘保護(hù)孩子自尊心的母親。

生：她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。為什么第一自然段沒有“央求般的神色”？

師：你會(huì)聯(lián)系上下文看問題，很好。誰(shuí)能說說為什么。為什么要央求呢，能讀懂嗎？

生：兒子很多次都不肯去，所以才央求。

師：這位母親為何要如此苦苦而又小心地央求自己的孩子呢？一定要兒子去看菊

花。

生：希望作者走出癱瘓的陰影，走到光

第7頁(yè)/共15頁(yè)

明里去。

師：回答得很好，師：同學(xué)們，我們剛才感受到了這位母親有聲的央求，其實(shí)在文章中還有很多無聲的央求，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文章的字里行間，來繼續(xù)感受無聲的央求背后的這位為兒子傾注全部身心的母親，找找看，你還能從其他描寫母親的細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)什么？

生：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去

看看吧。”

師：為什么母親老是要兒子去看菊花呢？

而不是看落葉？

生：落葉代表傷心失望。菊花在秋天仍

第8頁(yè)/共15頁(yè) 能開放，母親要兒子有信心堅(jiān)持下來。

師：你分明已走進(jìn)這位母親的心中?！皳酢弊终f明母親不想讓兒子悶在里面自暴自棄。一定要讓兒子去看菊花，說明這位母親對(duì)兒子有多大的期望啊！

師：請(qǐng)同學(xué)們把這兩段中感動(dòng)你的地方再讀一讀。（學(xué)生紛紛起來朗讀。）

師：現(xiàn)在好了，經(jīng)過母親無數(shù)次地勸說，兒子終于答應(yīng)去看菊花了。在母親心中，也許這一年的秋天是她一生中最美麗的季節(jié)。天高云淡，北海開滿了菊花。那么故事接下來該如何發(fā)展呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上下文展開合理的想象把這故事接著寫下去。（音樂

響起）

（幾分鐘后）師：誰(shuí)愿意把你的作品展

第9頁(yè)/共15頁(yè)

示給大家。

大部分學(xué)生的作品都是描寫母子倆愉快地欣賞了菊花，兒子在一番心理斗爭(zhēng)后，決定像菊花一樣，在凜冽的寒風(fēng)中怒放。（教

師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。）

師：我想大家都有一個(gè)心愿，只要母子倆相依為命，平平安安，苦點(diǎn)累點(diǎn)算什么呢？……但是，命運(yùn)常常喜歡開玩笑，等待這對(duì)苦命的母子倆的不是北海的菊花，而是

一個(gè)冰冷的現(xiàn)實(shí)。

（屏幕上出現(xiàn)下一自然段的文字。壓抑、湍急的悲樂響起。）

“她出去了，就再也沒回來。

鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗?/p>

第10頁(yè)/共15頁(yè) 三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣

別?！?/p>

（學(xué)生有的馬上哭了起來。）

師：我看到大家臉上的笑容凝滯了。是不是感到心頭有什么東西壓著沉甸甸的？此時(shí)你想說些什么？

生1（哭）：母親就這樣走了……

生2：這個(gè)母親在天堂會(huì)安息的，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在都在讀她兒子的這篇文章。我們都

為她而感動(dòng)。

……

（課堂上的學(xué)生大部分都在流淚，有的還忍不住抽泣著。）

師：在生命的最后一刻母親說的話兒子都沒有聽到。是他真的冷漠嗎？是他真的無

第11頁(yè)/共15頁(yè) 動(dòng)于衷嗎？（他被自己的痛苦壓抑太久，而忽略掉了母親的痛苦）而現(xiàn)在竟成了永遠(yuǎn)的遺憾。

師：為了兒子，母親放棄了屬于自己的一切生活，為了兒子，她甚至放棄了自己的生命！但她就從未放棄過什么？

生：沒有放棄一絲希望，放棄對(duì)生活的信心。

……

師：這對(duì)兄妹倆，后來還是去看了菊花。帶著你的理解和感受把這一段好好地讀一

讀。

“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母

第12頁(yè)/共15頁(yè) 親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”

師：他這次和妹妹為什么愿意去看菊花

了？

生：完成母親生前的愿望，把悲傷的窗

關(guān)上。

師：他們僅僅是為了去看菊花嗎？看著菊花，他想到什么？

生：母親對(duì)他做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

……

師：是?。∵@淡雅、高潔、熱烈而深沉的菊花，不就是那細(xì)微、無私、執(zhí)著而堅(jiān)強(qiáng)的母親嗎？當(dāng)他們終于看到了母親千百次讓他去看的菊花時(shí)，他們終于懂得了母親沒有說完的話。他究竟懂了什么呢？

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生：希望我們好好活。

生：打開那扇希望的窗。

師：是的，母親正是以她畢生的代價(jià)完成了史鐵生生命的涅，也正因?yàn)橛羞@樣偉大的母親，若干年后，史鐵生終于成了中國(guó)著名的作家。史鐵生在他著名的《我與地壇》這篇文章中再次回憶起他的母親。我很想把這段文字讀給大家聽，聽聽看他究竟懂了什

么？

（老師朗讀文字）“……可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自

己的幸福?！?/p>

（學(xué)生淚如雨下。）

師：（環(huán)顧）其實(shí)我每次讀這段文字心里都是沉沉的。這是一個(gè)孩子長(zhǎng)大懂事以后

第14頁(yè)/共15頁(yè) 對(duì)他母親深深的懺悔，這也是史鐵生到了人生的秋天對(duì)他母親深深的懷念。到那個(gè)時(shí)候，也只有到了那個(gè)時(shí)候，一個(gè)孩子才能真正地懂得那個(gè)叫做母親的這個(gè)人——

播放《母親》后半段歌曲。

（歌聲中）師：如果今天，你被這文章深深打動(dòng)的話，回去讀一讀史鐵生其他的文章，走出黑暗的他也真的像母親所期望的那樣好好兒活著，他的生命也真的像菊花那樣精彩綻放！讓我們走近我們的母親，讓我們也像他那樣地好好兒讀書，好好兒活，活出

屬于自己的精彩！

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部編版五上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)篇六

風(fēng)

一．教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)與能力：

抓住水壺這一寫作線索理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容。通過對(duì)重點(diǎn)詞句品讀體會(huì)親情，指導(dǎo)有感情朗讀課文。2.過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)段語(yǔ)句詞多讀多想，體會(huì)文章的中心思想。初步領(lǐng)悟借小事表達(dá)人物情感的方法。在品讀中掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受父愛偉大，感動(dòng)回饋父愛，獲得深深思考。二．教學(xué)重點(diǎn)：

讀中體會(huì)父子濃濃的情，感動(dòng)兒子回饋情。有感情朗讀課文。三．教學(xué)難點(diǎn) ：

在質(zhì)樸語(yǔ)言中理解風(fēng)和草的象征意義。四．教學(xué)策略：

讀中尋，讀中問，讀中悟，讀中得。五．教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《風(fēng)》。既然說到文章的名字是《風(fēng)》，那么就請(qǐng)同學(xué)們快速讀文章，找到描寫風(fēng)的句子。

生：風(fēng)很大。

生；風(fēng)是呼嘯的，尖銳的。

（二）．走進(jìn)文本，整體把握內(nèi)容。

師：的確，從風(fēng)的聲音上，我們仿佛感受到了呼嘯的寒風(fēng)迎面吹來，就在這樣一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花紛飛的日子里，父子倆的生活過的極其清苦，可是一只熱水壺卻讓他們的生活過的格外幸福，這究竟是一個(gè)什么樣的熱水壺呢？請(qǐng)你自由讀文，說一說壺的樣子。

生：壺是瓷的，白地上印著藍(lán)色的圖案，圖案很簡(jiǎn)單……是被長(zhǎng)長(zhǎng)的日子磨出來的。師：從樣子上看，這只是一只普通的不能再普通的熱水壺，可是它確實(shí)這個(gè)價(jià)的“傳家寶”，圍繞這只熱水壺，都發(fā)生了那些故事呢？請(qǐng)大家按照兒子的成長(zhǎng)過程來找一找。

生：兒子還小，壺就總在兒子的被窩里，……總是熱烘烘的。

師：這是一組排比句，三個(gè)熱哄哄哄哄的含義相同嗎？老師再找一名同學(xué)來讀一讀，大家邊聽邊想。

生：讀文。

師：誰(shuí)能說說這三個(gè)熱哄哄哄哄的意思有什么不同？ 第一個(gè)熱烘烘是兒子得到關(guān)心和呵護(hù)，被窩里是熱烘烘的。第二個(gè)是說看見兒子能睡得暖，能幸福成長(zhǎng)，父親的心里高興。

第三個(gè)是說他們的日子雖然貧苦，但是父子情深，讓人看到了生活的幸福希望。

師：一直熱水壺雖然無法抵御寒冷，但卻因父子心中充滿了愛，是這份愛驅(qū)走了寒冷，讓我們?cè)俅沃販剡@熱烘烘的父愛。

第一組同學(xué)讀第一句，一二組同學(xué)讀第二句，所有同學(xué)讀第三句。{學(xué)生朗讀} 師：有人說親情無價(jià)，有人說血濃于水，請(qǐng)你找找還有那個(gè)故事向我們?cè)忈屃诉@個(gè)真諦？ 生：有一次，一個(gè)人看了這壺……父親的臉上就露出笑。

師：生活的極度貧寒讓父子倆飽嘗了生活的磨難，可是處境這樣艱難，他們卻放棄了巨額的財(cái)富，都舍不得賣這只熱水壺，這是為什么呢？

生：我認(rèn)為水壺是他們的傳家寶，也是他們父子親情的象征，是多少錢也換不來的。生：壺不僅僅是傳家寶，更是濃濃親情的傳承，壺有價(jià)，可是親情無價(jià)。

生：水壺把一代代的親情連接起來，是一杯又一杯親情的見證，無論多少錢，生活多艱苦，都不能賣掉。

師：你們看，兒子把親情看的比金錢還重要，這是父親欣慰的笑，這是父親自豪的笑，誰(shuí)能帶著這種欣慰和自豪把這個(gè)故事講給大家聽。指讀 過渡語(yǔ)：

就這樣，這只水壺伴隨父子倆走過了一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花紛飛的冬天，兒子長(zhǎng)大了，父親蒼老了……

長(zhǎng)大后的兒子和年邁的父親又有怎樣動(dòng)人的故事呢？

生：在一個(gè)刮著風(fēng)又下著雪的日子里，……愣愣的看著兒子 師：父親的水壺真的放錯(cuò)了嗎？?jī)鹤佑譃楹握f沒有錯(cuò)？難道長(zhǎng)大后的兒子與父親不再像從前那樣默契了嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}來讀一讀。

生：我認(rèn)為父親沒有放錯(cuò)，兒子長(zhǎng)大了，懂得關(guān)心父親了，兒子放進(jìn)的熱水壺也是也是一份愛的回報(bào)。

生：我認(rèn)為這水壺傳承下來的親情已經(jīng)潛移默化的傳給了兒子，可能父親覺得突然有些不知所措。

師：是啊，父慈子才孝啊，父親看到愛的力量在兒子身上延續(xù)，心中就會(huì)涌起——生：一種情緒！

師：這是一種什么情緒呢？ 生：這是一種自豪的情緒。這是一種欣慰的情緒。這是一種幸福的情緒。師：欣慰的是——生：他有一個(gè)好兒子。

自豪的是——

他有一個(gè)好兒子！自豪的是——他有一個(gè)好兒子！

這種欣慰把——空蕩蕩的屋子填滿。這種自豪把——空蕩蕩的屋子填滿。這種幸福把——空蕩蕩的屋子填滿。

師：父親打開窗對(duì)風(fēng)說——生:我不怕，再大我也不怕！

是啊，只要有中這父子之間的濃濃親情，再大的困難又算得了什么呢？

（三）釋疑

一只熱水壺和一對(duì)父子之間的故事講完了，文中以熱水壺為主線，卻為何以風(fēng)為題呢？ 生：沒有風(fēng)，就體現(xiàn)不出熱水壺的價(jià)值，沒有熱水壺就體現(xiàn)不出濃濃的父子親情！

（四）總結(jié)：音樂——

孩子們，凝結(jié)父子親情的熱水壺伴隨我們經(jīng)歷了三次感動(dòng)，感動(dòng)之余為我們留下了深深的思考，羊知跪乳，烏鴉反哺，人生最大的悲哀莫過于子欲孝親不在。讓我們從現(xiàn)在起你，從小事做起，回饋父母的養(yǎng)育之恩吧！板書：

兒子 壺 父親

《風(fēng)》

父親和兒子。

日子很貧寒。好在他們有一個(gè)裝上熱水可以暖腳的熱水壺。在那些大雪飄揚(yáng)的日子里，他們一點(diǎn)也不覺得冷。

兒子還小，壺就總是在兒子的被窩里。兒子的被窩總是熱烘烘的，父親的心里總是熱烘烘的，他們面前的日子也總是熱烘烘的。

壺是瓷的，白地上印著藍(lán)色的圖案。圖案很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單得和這個(gè)家一樣。蒼茫的天底下，是幾株草。風(fēng)很大，草就很低地伏著，身子卻透出一股強(qiáng)勁來。

壺是扁的，就像扣著的一只碗。它明亮而又光潔，是被長(zhǎng)長(zhǎng)的日子磨出的。沒有誰(shuí)知道它的年齡，兒子沒有它大，父親也沒有它大。父親和兒子就都把壺看得很重。有一次，一個(gè)人看了這壺，愿意拿出很多很多錢買下它。這錢數(shù)目很大，是父親的一輩子再加上兒子的一輩子也掙不來的。父親笑著對(duì)那人說，你問我兒子吧。那人就問兒子。兒子笑一笑，然后搖搖頭。看著兒子搖頭，父親的臉上就露出笑。

壺就一直慢慢悠悠地伴著父子走過一個(gè)又一個(gè)北風(fēng)呼嘯雪花飄飛的冬天。

在一個(gè)刮著風(fēng)又紛紛揚(yáng)揚(yáng)下著大雪的日子里，已經(jīng)顯得蒼老的父親睡覺的時(shí)候，在自己的被窩里發(fā)現(xiàn)了熱水壺。

父親對(duì)兒子說，你把熱水壺放錯(cuò)了。

兒子笑一笑，說，沒有錯(cuò)。

父親就愣愣地望著兒子。

兒子說，夜里我做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)里我見到了爺爺。爺爺給我講了一個(gè)故事，關(guān)于這個(gè)熱水壺的故事。

父親久久地望著兒子。

父親知道，這夢(mèng)是兒子的虛構(gòu)。他也虛構(gòu)過這樣的夢(mèng)。他知道，那些曾經(jīng)在自己身上流過的血已經(jīng)真正流進(jìn)了兒子的血管。

父親心里就涌起了一種情緒，這種情緒將這空蕩蕩的屋子填滿。

父親打開門，外面起了風(fēng)。風(fēng)很尖銳地呼叫著，把漫天的雪攪得迷迷茫茫。兒子看見父親笑了，兒子看見雪光將父親的笑染得分外燦爛。

后來，兒子聽見父親說，我不怕，再大我也不怕!兒子知道，父親是說給門外的那些風(fēng)的。

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