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三年級語文說課稿說學(xué)情篇一
《狼和鹿》是一個關(guān)于生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，捕殺兇狼反而造成了森林饑荒、疾病流行。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。
作者按“平衡——失衡——道理”的思路來構(gòu)思全篇。平衡——狼鹿共存，自然統(tǒng)一。一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進(jìn)攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。失衡－－狼被捕殺，災(zāi)難降臨。文章從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊(duì)捕殺兇狼，消滅鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴(yán)重饑荒和疾病流行。最后得出生態(tài)平衡至關(guān)重要的道理。課文寓自然科學(xué)知識與生動的故事中，通過形象的描述，具體的數(shù)據(jù)告訴人們一個深刻的道理。
【說
教學(xué)
目標(biāo)】1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3．憑借對課文的朗讀感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將帶來無法想像的災(zāi)難。
【說教學(xué)思路】
根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我的主要教學(xué)思路是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的情境中去理解課文。在一幅幅鮮明畫面，一個個具體數(shù)據(jù)的對比中悟情明理。通過討論，讀書比賽等多種形式，采用電教手段，創(chuàng)造一個聲、色、形有機(jī)結(jié)合地教學(xué)情境，使學(xué)生主動參與到探究的過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對此，我準(zhǔn)備分二課時完成教學(xué)目標(biāo)：
第一課時：初讀課文，整體感知。
第二課時：精讀感悟，體情悟理。
【說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
充分運(yùn)用電教媒體，在讀讀、議議、比比中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓孩子們在讀一讀、比一比、想一想中真正融入課文，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
具體說一說第二課時是如何突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的。
【說教學(xué)過程】
一、興趣導(dǎo)讀，讀中入境。
興趣是孩子們最好的老師。在揭題之后，創(chuàng)設(shè)情境：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)。接著問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由?！睂W(xué)生可以喜歡森林的生機(jī)勃勃，喜歡鹿的活潑美麗。學(xué)生也可以不喜歡森林中狼的貪婪和兇殘。這樣的設(shè)計為孩子們提供了一個展現(xiàn)個體發(fā)展、展現(xiàn)其問題解決能力的舞臺，每一個人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路說說自己的看法。
“凱巴伯森林當(dāng)?shù)氐木用窈尥噶死?，他們又是如何做的呢？”讓學(xué)生自由去讀一讀，通過具體的數(shù)據(jù)體現(xiàn)人們捕殺狼數(shù)量之多。
二、讀中對比，讀中悟情。
第三小節(jié)課文中出現(xiàn)的“自由王國”讓三年級的學(xué)生動理解有一定的難度，而理解加上引號的“自由王國”更是困難了。教學(xué)時我準(zhǔn)備這樣去突破這一難點(diǎn)：“凱巴伯森林從此成了鹿的自由王國，鹿在那兒怎樣自由生活的？這一自由王國真的是鹿的自由王國嗎？”通過這二個有層次的問題讓學(xué)生明白：狼被消滅后，鹿無憂無慮地生活。但另一方面，正因?yàn)槁沟拇罅糠敝?，森林被毀，病毒傳染。接著讓學(xué)生把一、三小節(jié)對比，體會狼被捕殺前后森林和森林中的鹿有何不同。引導(dǎo)學(xué)生想像森林被毀，鹿群生病的樣子。學(xué)生在兩兩對比中引發(fā)感情，在感情的陶冶下，展開想像，啟動思維，從中感悟、體會、理解。
三、
合作學(xué)習(xí)，說話明理。第四小節(jié)是文章的難點(diǎn)，讓學(xué)生自讀這一小節(jié)，用“因?yàn)椤浴钡木涫铰?lián)系文中的句子說話，領(lǐng)悟人稱狼為“功臣”，稱鹿為“大壞蛋”的原因。進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)含的道理。學(xué)生自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論進(jìn)行交流和共享。教師在其中只是一個顧問，一個參謀，一個引導(dǎo)者。最后課堂延伸，學(xué)科整合。不過，這里的處理，我沒有抓住課堂上的生成資源：學(xué)生的理解有偏差，教師的引導(dǎo)沒有體現(xiàn)出來，而只是進(jìn)行了
總結(jié)
。以設(shè)計森林警示牌的形式讓學(xué)生自己說一說本節(jié)課的收獲。教師可適當(dāng)介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識，再請學(xué)生談?wù)勆钪袥]有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例。課后收集這樣的事例。這樣就拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容的相互交叉中，滲透整合，開闊視野，獲得現(xiàn)代社會所需的語文實(shí)踐能力。
第二課時的教學(xué)首先朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中入境。然后讓學(xué)生在讀中對比，讀中悟情，組織指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，說話明理。最后課堂延伸，學(xué)科整合?？傊寣W(xué)生在和諧．民主．寬松的課堂中自主學(xué)習(xí)，自主探究。課堂教學(xué)中，如果能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．探究能力，學(xué)習(xí)方法等得到最大的發(fā)展和提高便是我莫大的欣慰！
三年級語文說課稿說學(xué)情篇二
我今天所說的的是出自義務(wù)教育新課程語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊第五單元的第三篇課文《找駱駝》。
教材內(nèi)容
《找駱駝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)二年級下冊的一篇課文是第五單元的第一篇閱讀課文，主要情節(jié)是：一位商人走失了一只駱駝，在路旁向一位老人打聽，老人在沒有見過駱駝的情況下，僅憑觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確分析判斷，指點(diǎn)商人找回。
學(xué)生情況分析：
教師的可設(shè)計的再好。也要符合學(xué)生的情況，在設(shè)計這節(jié)課之前，我先對本班學(xué)生的情況進(jìn)行了一下簡單的分析，我了解到學(xué)生預(yù)習(xí)的很充分，對課文的內(nèi)容有了簡單得了解，但不具體。學(xué)生再朗讀時情感投入不到位。針對這種情況，我設(shè)計了這節(jié)課。
設(shè)計理念：1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑探究，讓學(xué)生“知其然——知其所以然”；2、通過個性化閱讀，自讀、自悟，理解老人的推理過程；3、轉(zhuǎn)換角色，顯露個性化的思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能有感情的朗讀課文懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正的結(jié)論。練習(xí)用因果句式說話。
2過程與方法：通過小組討論解決文中老人如何知道駱駝的下落的。初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
3情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)真分析，解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解老人是怎樣知道商人走失的那峰駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)流程：
一、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生想學(xué)
1、同學(xué)們，你們看，這是什么？你對駱駝有多少了解？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇跟駱駝有關(guān)的課文，讀了課文后，你們還會受到很多啟示呢？一起讀課題。通過預(yù)習(xí)，你都讀懂了些什么呢？（學(xué)生交流）
隨機(jī)板書出示 ： 駱駝（走失）
商人（尋找）老人（指點(diǎn)）
二、質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生樂學(xué)?！墩Z文課程新標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！睈垡蛩固褂芯涿裕骸疤岢鲆粋€問題比解決一個問題更為重要?！倍冶締卧闹攸c(diǎn)也是讓學(xué)生將自己不懂的問題提出來。于是我是這樣設(shè)計的：
1、原來，讀能讓我們讀懂這么多的問題。那么，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、小結(jié)：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的我們在學(xué)習(xí)課文時也能迎刃而解；還有的與課文關(guān)系不是很密切的我們放著以后再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？
3、課文中有一句話告訴了我們老人指點(diǎn)商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。
課件出示：至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著它的腳印去找。
4用自己喜歡的方式讀，說說你讀懂了什么？這里有沒有值得研究的問題？
三、直奔重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見過駱駝，老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究這兩個問題，我們可以采用哪些方法？
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流，反饋。
①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？
②隨機(jī)出示：看見 腳印右深左淺
還看見 樹葉留有齒印
③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。
④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細(xì)觀察
⑤老人根據(jù)觀察到的情況，得出了怎樣的結(jié)論呢？出示：得出結(jié)論
⑥根據(jù)回答依次出示：左腳跛
左馱蜜右馱米
缺一顆牙
⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”，中間還需要有一個思考、分析的過程。（出示：思考分析）現(xiàn)在請大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是怎樣一步一步想過來的？
⑨交流，結(jié)合表演左腳跛怎么走路；觀察圖片掉落的蜜和米；辨別樹葉哪一片是駱駝啃過的。
⑩師生對讀老人分析判斷的話。
小結(jié)：老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析，才得出正確的結(jié)論。那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
請同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
四 課外拓展，發(fā)揮個性化的見解。
我注重學(xué)生的知識積累和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，舉一反三，進(jìn)行課外的拓展延伸。我設(shè)計一個課外拓展的訓(xùn)練：老人指點(diǎn)商人順著駱駝的腳印去找，現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么呢？讓學(xué)生重溫了剛學(xué)過的推理，讓學(xué)生各抒已見，讓課堂成為學(xué)生充分表現(xiàn)的舞臺，人人參與，成為一個個小小推理家。
五、課堂小結(jié)
1、通過這堂課，你學(xué)懂了什么？
2、還有什么疑問嗎？
課后反思：
在本堂課中，學(xué)生的表現(xiàn)是非常讓我感到欣慰的，第一：預(yù)習(xí)得特別充分。第二：學(xué)習(xí)的積極性也很高。
但自我反省，自己身上的不足非常明顯：
第一，自己的語言不是很豐富，一些激勵性的語言還是不夠，而且學(xué)生說過的話習(xí)慣性的進(jìn)行重復(fù)。
第二，自己還不能真正投入到課堂中。
第三，自己深深地體會到“真正意義上的朗讀應(yīng)該是情感體驗(yàn)的表現(xiàn)、把自己的獨(dú)特情感體驗(yàn)在朗讀中體現(xiàn)出來。”但在具體教學(xué)中，卻沒有真正落到實(shí)處。
在語文教學(xué)中，將“活動”與“語文”有機(jī)地結(jié)合起來，以活動為基礎(chǔ)，激發(fā)起學(xué)生積極的思維，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性，使學(xué)生在活動過程中，自覺地學(xué)語文，用語文，要敢于讓孩子各抒已見，讓那些富有個性的思維方式，獨(dú)特的思維使課堂煥發(fā)活力，還學(xué)生以真正的自我，還語文以自然的面目，張揚(yáng)學(xué)生的個性。
三年級語文說課稿說學(xué)情篇三
一、說教材
《石榴》是國標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語文課本第五冊的一篇精讀課文。本文以季節(jié)變化為線索，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了棗莊石榴園的石榴成熟的過程，字里行間流露出作者對石榴深深的喜愛。憑借具體的語言材料，進(jìn)而體會作者借對石榴的描寫所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
二、說學(xué)生情況
《石榴》一課分二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時學(xué)習(xí)了本課的生字, 學(xué)生能初步理解生詞在文中的含義;在初讀課文的基礎(chǔ)上理清了課文的思路,了解了課文大意;能正確、流利地朗讀課文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1． 學(xué)會本課10個生字，能運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際、動作演示等方法理解新詞在文中的意思。
2．能讀懂課文內(nèi)容，體會作者對石榴深深的喜愛之情。
3．能有感情地朗讀課文。
4．讀讀描寫石榴的句子，初步理解擬人化的寫法。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果說一段話（機(jī)動）。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長過程及特點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。另外，學(xué)以致用，在讀懂本文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學(xué)中的難點(diǎn)。
五、說教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1、課前板書課題：石榴
2、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。按一定的順序出示本課的詞語和短語，要求學(xué)生認(rèn)讀。
如： 嫩綠 郁郁蔥蔥（葉）
火紅 熱鬧（花）
咧嘴 張望（果）
紅白相見 晶瑩透亮（子兒）
雖然生字詞的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但字詞句教學(xué)是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在本課時的一開始引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生詞，有針對性地進(jìn)行正音，為本課時閱讀課文打好基礎(chǔ)。
二、分段教學(xué)，逐步感悟。
（一）學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、出示圖片，要求學(xué)生說說看到了什么？引出石榴的葉子。（嫩綠、郁郁蔥蔥）
2、要求學(xué)生說說在這樣的葉子中又看到了什么？引出石榴的花。（火紅、多、像一個個活潑的小喇叭）指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生讀出石榴生機(jī)勃勃的勁兒。
在這一環(huán)節(jié)中，除了運(yùn)用朗讀、想象、適當(dāng)?shù)谋硌莸刃问?，最重要的運(yùn)用了多媒體，出示了一些石榴葉、石榴花的圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學(xué)生對石榴產(chǎn)生美感，鼓勵學(xué)生自主學(xué)，個體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語句。
（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、隨著季節(jié)的變化，教師很自然地引出石榴果。又由它的變化過程引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注石榴成熟過程中顏色的變化。主要是掌握幾個關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：先……逐漸……最后……。這里教師要加強(qiáng)用詞的指導(dǎo)和朗讀的指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)學(xué)生看看成熟了的石榴是什么樣子，讓他們試著用關(guān)聯(lián)詞“有的……有的……”練習(xí)說話。突出描寫的方法是模仿了寫人的方法，也就是擬人。通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀來加強(qiáng)對課文的理解。在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生用擬人的方法仿寫幾句話，從而達(dá)到對這一寫作方法的鞏固。
閱讀是學(xué)生的個性化行為，對重點(diǎn)句的理解，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)，或讀，或悟，或說，教師營造了民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注了學(xué)生的個體差異，重視了學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，這樣讓學(xué)生有親身體驗(yàn)的機(jī)會，有自主選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性；并滲透了“勤于觀察”這一學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。
（三）學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
1、通過實(shí)物的展示，讓學(xué)生說說看到了什么？讀讀書中是如何寫的？瑪瑙、紅白相間、晶瑩透亮都是對石榴子兒的描寫。
2、讓學(xué)生品一品石榴，嘗嘗一下石榴的滋味。（酸溜溜、甜津津）并加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。
3、（機(jī)動部分）引導(dǎo)學(xué)生小組討論，用這種方法說一說其他的一種水果，如桔子，寫出它的顏色、形狀、味道和氣味。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫。
以“看石榴”——“說石榴”——“嘗石榴”——“讀石榴”的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟語言的優(yōu)美、準(zhǔn)確，初步了解課文第四自然段的寫法?？磮D找找石榴子兒和瑪瑙的相似點(diǎn)引導(dǎo)體會本體、喻體之間的聯(lián)系，體會其中的比喻手法。
機(jī)動部分旨在讓學(xué)生在閱讀理解課文語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷積累、感悟?qū)嵺`以后嘗試運(yùn)用。并自然地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察的好習(xí)慣。這一作業(yè)布置，具有針對性，使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外，真正做到了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
三、總結(jié)全文，延伸教學(xué)。
最后教師用優(yōu)美的語言渲染，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生從部分回歸整體，在暢談感受中激發(fā)喜愛之情。
四、板書設(shè)計：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
（子）色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
三年級語文說課稿說學(xué)情篇四
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說教材：
這篇課文是第六單元的一篇精讀課文，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。課文是從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置；再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)；最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。
說學(xué)情：
三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時他們也具備了一定的計算機(jī)操作能力，能夠獨(dú)立在多媒體世界中搜集與西沙群島有關(guān)的圖片和文字資料。
說設(shè)計理念：
1、尊重學(xué)生的感受，突出學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生直接與文本對話，以讀為本，讀中理解、讀中感悟與想象，讀中受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶，讀中積累語言。
3、運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣。
說學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句，豐富自己的語言。
2、讀懂課文內(nèi)容，通過對重點(diǎn)詞句的理解，了解西沙群島是個美麗、富饒的地方。
說教學(xué)重點(diǎn)：
了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
說教學(xué)難點(diǎn)：
懂得作者是如何圍繞重點(diǎn)句進(jìn)行寫作的說教法和學(xué)法：
本課我將采用以下教和學(xué)的方法：
1、圖片展示，直觀激趣從西沙群島地理位置的圖片出示到形狀各異魚的圖片補(bǔ)充。
2、引導(dǎo)和啟發(fā)法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。
3、自主學(xué)習(xí)與合作探究法。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在讀課文中去體味，去感受，去琢磨，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的良好習(xí)慣。
說教學(xué)流程：
本堂課的教學(xué)，我準(zhǔn)備圍繞以下5個環(huán)節(jié)來落實(shí)。
第一環(huán)節(jié)：圖片激趣，揭示課題
教師出示西沙群島的地圖，介紹在距海南島330公里的南海海域，有一片島嶼，它就是充滿神秘、令人向往的西沙群島。板書課題——富饒的西沙群島
設(shè)計意圖：此處的情景渲染，達(dá)到未成曲調(diào)先有情，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知
在這個環(huán)節(jié)我設(shè)置了三步。
第一步：抓住課題中的“富、饒”這兩個字眼。師：“富”和“饒”都有“很多、很豐富”的意思，那么西沙群島什么“多”呢？請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈，按課文敘述的順序來說一說。
預(yù)設(shè)：海水的顏色珊瑚海參大龍蝦魚殼海龜
鳥鳥蛋鳥糞（老師適時板書）
第二步：引導(dǎo)學(xué)生說出作者是從西沙群島的海面、海底、海灘、海島四個地方介紹西沙群島的美麗富饒的。
第三步：讓學(xué)生找出課文是圍繞那句話來寫的。板書風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。
設(shè)計意圖：通過這三步的梳理，讓學(xué)生對課文有了整體的感知，明晰了敘事的順序，潛移默化地促進(jìn)自己的習(xí)作。
第三環(huán)節(jié)：品讀句子，欣賞海水
第一步：西沙群島的海水有何特點(diǎn)？抓住“五光十色。瑰麗無比”這兩個中心詞，指名讓多個學(xué)生讀出具體描寫的句子。
第二步：海水呈現(xiàn)多種顏色的原因是什么？
讓學(xué)生用……因?yàn)椤鸵驗(yàn)椤浴瓋煞N句式進(jìn)行說話練習(xí)。
設(shè)計意圖：換個方式與文本進(jìn)行對話，尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)，容易的內(nèi)容讓他們也有機(jī)會表現(xiàn)。
第四環(huán)節(jié)聚焦詞語，暢游海底
第一步：讓生默讀海底的第三和第四自然段，劃出給你留下深刻印象的句子，再放聲讀一讀。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生不懂筆墨不讀書，默讀能促進(jìn)思考，讓每位學(xué)生都積極主動。
第二步：讓生朗讀第四自然段。
抓住“有的……有的……有的……有的……”指導(dǎo)讀，結(jié)合圖片，進(jìn)行說話練習(xí)。
讓讀來替代老師的講。給學(xué)生創(chuàng)造讀的機(jī)會，進(jìn)行多種形式的讀，讀出意、讀出形、讀出味、讀出神。
第三步：思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。
教師出示課件圖，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，然后指導(dǎo)學(xué)生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島魚多的特點(diǎn)，詩人回味，留下深刻的印象。
第五環(huán)節(jié)自主合作，深化感悟
第一步：自主合作學(xué)習(xí)5—6自然段
通過上面的學(xué)習(xí)和之前的閱讀積累，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀學(xué)習(xí)方法。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜?shù)挠腥?、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。
第二步：教師播放西沙群島風(fēng)光及物產(chǎn)的錄像，使學(xué)生直觀感性地整體感受西沙群島的美麗和富饒，升華學(xué)生美的情感，自主體會，選擇自己喜歡的方式有感情地朗讀喜歡的語句和段落。
第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)全文主要內(nèi)容，說說自己的體會和感受。
說板書設(shè)計與教學(xué)評價
富饒的西沙群島
優(yōu)美海面海水顏色
海底珊瑚海參大龍蝦魚
富饒海灘貝殼海龜
海島鳥鳥蛋鳥糞
板書設(shè)計是微型的教案，我用課文的關(guān)鍵詞的方法來設(shè)計板書，結(jié)構(gòu)清晰，簡單明了，有助于課堂抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，教學(xué)目標(biāo)是整堂課的活動指針，而學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生主體性，發(fā)展個性，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，我通過圖片激趣法、朗讀感悟法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識的同時發(fā)展能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三年級語文說課稿說學(xué)情篇五
一、教材方面
鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實(shí)際問題，結(jié)合中考考點(diǎn)，收集有關(guān)資料，自編教材。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。
2、學(xué)會設(shè)計作文的架構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會設(shè)計作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會擬寫議論文的寫作提綱。
課時安排：1課時
教具準(zhǔn)備：多媒體、黑板、幻燈機(jī)
三、教法和學(xué)法設(shè)計
為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：
教法：提問法、演示法、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法、練習(xí)法、當(dāng)堂評定法。
學(xué)法：范例法、歸納總結(jié)法、競爭法、修改法
四、教學(xué)程序設(shè)計
第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，寫作過程中實(shí)現(xiàn)這個構(gòu)想，才能寫出好文章。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。
第二步檢查預(yù)習(xí)：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學(xué)生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學(xué)會擬寫作文提綱是關(guān)鍵。
第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱
（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：
要求學(xué)生根據(jù)資料歸納
議論文提綱的模式要求
1、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）①包含中心；②出新
2、引論部分（引出中心論點(diǎn)）正面、鮮明亮中心。
分論點(diǎn)一（論據(jù)）①要是一個明確的句子。
3、本論部分分論點(diǎn)二（論據(jù)）②扣得住、分得開、排得順。
（論證中心）分論點(diǎn)三（論據(jù)）③要有論據(jù)
4、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實(shí)意義
論據(jù)的要求：
（1）論據(jù)可以是名句、格言，也可以是事例。
（2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。
（3）每個分論點(diǎn)至少需要一個論據(jù)，多多益善。
第四步舉例說明（為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：
以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑
一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)（成才有路勤為徑）。
三年級語文說課稿說學(xué)情篇六
我說課 的內(nèi)容是《富饒的西沙群島》，這是人教版小學(xué)語文第五冊第六單元的一篇寫景的講讀課文。課文作者用準(zhǔn)確生動的語句，按海水、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。抒發(fā)了作者熱愛祖國大好山河的情感。全文圍繞“富饒”展開描寫，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，譴詞用語精確而具體。
課本選編這篇課文的意圖一、讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗。
二、是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。我本節(jié)課打算進(jìn)行第二課時的教學(xué)。具體目標(biāo)1、是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象交流觀察，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受和了解西沙群島的美麗富饒。2、是能把觀察到的景色用自己的語言表達(dá)出來，背誦好詞佳句3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的情感。課文中描寫西沙群島海水色彩繽紛和海底物產(chǎn)富饒的段落是本節(jié)課學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，對于遠(yuǎn)離海域的學(xué)生來說也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
結(jié)合學(xué)生年齡小以形象直觀認(rèn)知為主的年齡特征，根據(jù)兒童遠(yuǎn)離大海對大海既陌生又新奇的心理特點(diǎn)，教學(xué)中我準(zhǔn)備利用情境教學(xué)法，采用多媒體課件展示西沙群島的美麗風(fēng)光，豐富物產(chǎn)。指導(dǎo)學(xué)生觀察，以圖帶文，以文為本，圖文并茂地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。而且本課語言優(yōu)美，詞語準(zhǔn)確生動。因此我將從學(xué)生學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排，在教師學(xué)生文本之間平等對話的過程中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，引導(dǎo)學(xué)生多種形式地讀，以讀代講，讀中理解，讀中感悟，讀中積累語言，鼓勵學(xué)生的主體地位。在以上教學(xué)設(shè)計理念下，具體教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：
一、情境激趣 溫故知新上課伊始，我將放映西沙群島的風(fēng)光片，同時配樂解說到：上節(jié)課 我們已經(jīng)初讀了22課《富饒的西沙群島》，這節(jié)課老師將帶領(lǐng)同學(xué)們共同走進(jìn)錄象中的西沙群島，瞧：在風(fēng)光秀麗的南海邊上的這片島嶼就是西沙群島，它像祖國的南大門是海防前沿的哨所。這里的海水鮮艷明亮，色彩繽紛；海底下數(shù)不清的各種魚群在五顏六色的珊瑚叢中穿來穿去；海灘上有趣的大海龜正在產(chǎn)卵呢，還躺著千奇百怪的貝殼，多有趣??；海島上綠樹成蔭，群鳥紛飛。通過看錄象，聽配樂解說創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧了課文內(nèi)容，體會意味，給生以美的享受，這樣既調(diào)動了學(xué)生的感官，使其感悟到文章的形象美和意境美，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。
二、平等對話 體驗(yàn)美感 在學(xué)生饒有興趣地看完錄象回顧完課文內(nèi)容后，我便布置學(xué)生快速默讀課文1-4段，找出自己喜歡的段落。培養(yǎng)學(xué)生默讀能力。然后用自己喜歡的方式讀自己喜歡的段落。邊讀邊動筆畫出能表現(xiàn)出西沙群島美麗和富饒的詞或句，培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣。讀后引導(dǎo)學(xué)生把畫出的語句在小組內(nèi)與小伙伴讀并想象句子描寫的畫面，從而指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
在小組學(xué)習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生匯報。我相機(jī)放錄象，把‘五光十色瑰麗無比的海水’“見都沒有見過的各種魚，顏色艷麗形狀奇特的珊瑚”“成千上百的海鳥”等形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強(qiáng)了沒的感染力，更讓遠(yuǎn)離海域的 孩子們通過直觀形象理解這些生僻的詞句，感受南海海域的秀麗風(fēng)光豐富物產(chǎn)。在看錄象的同時，我引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言說說看到的內(nèi)容，并就自己喜歡的部分大膽想象，在學(xué)習(xí)海水一段時，指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，更在創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間0距離對話。
另外，我認(rèn)為課文中蘊(yùn)涵的感情，必須通過朗讀傳達(dá)出來。因此在學(xué)生匯報時，我指導(dǎo)多種形式的讀，如個別讀自己喜歡的部分，齊讀海水的美麗，配樂讀配畫讀海底物產(chǎn)的豐富并試著背誦一兩句喜歡的句子。
通過多種形式的讀把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，使學(xué)生在讀中去體會去感受，去琢磨，不但了解作者說什么，而且與作者心靈相通，在加深理解能力提高朗讀能力的同時，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛，從而使學(xué)生在欣賞、想象、有感情的朗讀背誦中體會西沙群島的美麗富饒。
三、搭建平臺 張揚(yáng)個性在引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)二——四自然段后，布置學(xué)生自主合作根據(jù)愛好把五六自然段用畫一畫，讀一讀，演一演等形式表現(xiàn)出來。小組內(nèi)合作互助，在全班展示時自我評價與他評相結(jié)合，為學(xué)生搭建自我展示張揚(yáng)個性的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。在整個教學(xué)過程中，教師將以引導(dǎo)者，合作者的 形象出現(xiàn)，不以乏味的說教把知識強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵聽，用自己 口去讀，用自己 的腦去想，給學(xué)生自由感受的空間，并以適當(dāng)親切的評價語言充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與意識。使學(xué)生在課堂上思維活起來，力求在輕松愉悅的情境中，和諧融洽的氣氛中，朗朗的讀書聲中完成40分鐘的學(xué)習(xí)。
以上只是我個人對這堂課膚淺的想法，有很多不足之處，敬請賜教。
三年級語文說課稿說學(xué)情篇七
尊敬的老師、同學(xué)們：
大家好!
一、說教材
本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
二、說目標(biāo)
１、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。
體會古代勞動人民的辛苦，增強(qiáng)民族自豪感。
三、說教法
這里主要說說我的教法：
首先，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運(yùn)河，讓他們有個大致的了解。
其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。
最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。
四、說過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、指名有感情地朗讀第一部分。
3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？
二、精讀第二部分
1、導(dǎo)讀。
聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。
2、講讀、（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。
"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）
（2）比較：
像綢帶飄落在大地。
像綢帶飄落到大地。
像綢帶飄向大地。
（3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？
5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。
6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。
7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。
8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。
9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。
三、總結(jié)全文
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？
2、文章僅贊美了祖國嗎？
3、師總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
完成課后習(xí)題第三題。
2、課后作業(yè)。
五、說反思
通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。
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