最新小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿(七篇)

作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇一

1、學(xué)習(xí)13個(gè)生字詞，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

2、了解北京有名的建筑物。

教學(xué)難點(diǎn)

了解北京的部分建筑物。

教學(xué)過程

（一）認(rèn)識(shí)北京的部分建筑物，認(rèn)讀8個(gè)詞語，熟讀一個(gè)句子

1、以圖入手，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道我們的首都是哪嗎？（北京）我是一位外地游客，今天有幸來到北京，我對北京的建筑很感興趣，誰愿意帶我去各處參觀游覽。

2、出示圖片，仔細(xì)觀察。小組討論，派一名代表講解。

天安門——是中華人民共和國成立之門，天安門廣場是全中國的心臟，在那里，每天清晨，五星紅旗在雄壯的國歌聲中迎著太陽冉冉升起。

故宮——舊時(shí)叫紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完善的宮殿建筑群。

天壇——明、清兩代封建皇帝祭天祈求豐收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。

頤和園——明清皇家園林。主體是萬壽山和昆明湖。

人民大會(huì)堂——是全國人大代表開會(huì)的地方，能容納1萬多人，1957年建成的。

首都國際機(jī)場——是國內(nèi)最大的機(jī)場。

國家圖書館——它是一座綜合性的圖書館，是國家總書庫和書目中心。它坐落在北京的西郊，與紫竹院公園相鄰。

中華世紀(jì)壇——坐落在中國人民革命軍事博物館與中央電視臺(tái)之間。是首都北京為迎接21世紀(jì)所建。

3、借助圖片，認(rèn)讀8個(gè)詞語。

天安門、故宮、天壇、頤和園、人民人會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇

4、結(jié)合圖片理解詞語

你們知道這些建筑是什么時(shí)候建的嗎？

5、自由發(fā)言。

6、小結(jié)：天安門是我們首都的標(biāo)志；故宮、天壇建于明朝，距今500多年。這些建筑距今很遠(yuǎn)，是古人造的，我們叫它“古建筑”。

7、你們還知道北京有哪些古建筑嗎？（北京的古建筑還有臥佛寺、碧云寺、地壇、北海白塔、頤和園的十七孔橋……）北京的歷史悠久，有好幾個(gè)帝王都建都北京，所以古建筑很多。這些古建筑吸引著中外游客，北京是聞名世界的古都。

8、出示句子：北京是聞名世界的古都。

9、領(lǐng)讀句子，指名讀，齊讀。

10、指圖提問，誰知道人民大會(huì)堂、首都國際機(jī)場、國家圖書館、中華世紀(jì)壇這些建筑是哪年建造的？

11、學(xué)生自由發(fā)言。

12、小結(jié)：這些建筑物是中華人民共和國成立之后建造的，我們叫它“現(xiàn)代建筑”。

13、你們還知道哪些現(xiàn)代建筑嗎？

14、學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：50多年來，北京的建設(shè)是全方位的，不僅建造了人大會(huì)堂、歷史博物館，還建了許多大商廈、大賓館、體育館、游樂場、地鐵、立交橋……使用的技術(shù)先進(jìn)，設(shè)備齊全，自動(dòng)化程度很高，處處體現(xiàn)出現(xiàn)代化風(fēng)貌，所以說北京也是一座現(xiàn)代化城市。

15、出示句子：北京也是一座現(xiàn)代化城市。

16、領(lǐng)讀句子，自讀句子，指讀句子。

17、請同學(xué)們說一說，北京給你留下了怎樣的印象？

老師小結(jié)：確實(shí)像大家所說，北京是聞名世界的古都，也是一座現(xiàn)代化的大都市。你們都這么熱愛我們的首都，應(yīng)該怎樣讀這句話？自己再讀一讀。

（二）學(xué)習(xí)13個(gè)生字

1、借助拼音，自己讀記13個(gè)生字。

2、誰能按不同的結(jié)構(gòu)，給這些生字分一分類。

（1）老師出示“故、壇、際、場、紀(jì)、代”六個(gè)字，請大家觀察這組字有什么共同的`特點(diǎn)？（都是左右結(jié)構(gòu)的字。）

（2）再看看你們還有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)字都是我們學(xué)過的字，加上一部分，就組成要學(xué)的新字。）

（3）其它的字屬于什么結(jié)構(gòu)呢？

a．上下結(jié)構(gòu)：安、宮、堂、華

b．獨(dú)體字：首、世

c．包圍結(jié)構(gòu)：圖

3、學(xué)習(xí)6個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字

（1）4人一組，先讀準(zhǔn)字音。再互相說一說，你們是如何記住這一類生字的？然后老師同學(xué)做小老師，告訴大家你是怎樣記住這些字的？

（2）小組代表發(fā)言。

a．學(xué)生甲：我們組這樣記左右結(jié)構(gòu)的字，“故”——故事一般都是古代發(fā)生的，或者是過去的事，所以是一個(gè)“古”字加一個(gè)4筆“攵”。

b．學(xué)生乙：“壇”——天壇是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。

c．學(xué)生丙：“紀(jì)”字可以用“日記”的“記”來記，把“記”的言字旁去掉，換上絞絲旁，就是“紀(jì)念”的“紀(jì)”。

d．依此類推：“際、場、代”

e．最后我們組帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀這些左右結(jié)構(gòu)的字。（學(xué)生跟讀。）

（3）鞏固學(xué)習(xí)：指名讀、齊讀等。

（4）小結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字的記法是熟字加上一部分，一部分一部分的記就能記得準(zhǔn)確、牢固。

4、學(xué)習(xí)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字

（1）出示字“宮、堂、安、華”，這組字如何記？

（2）4人一組，先討論，再匯報(bào)，比一比，看哪組方法好，不一定按順序。

（3）學(xué)生當(dāng)小老師，告訴大家自己是怎樣記住這個(gè)字的。

a．“宮殿”的“宮”——我看到故宮就是一間一間的房子，寶蓋是特殊的帶角的屋子，兩個(gè)“口”代表的是一間一間的房屋。

b．安——寶蓋可以代表屋子，屋子里有女人就會(huì)感到安全。

c．堂——“堂”也是屋子的意思，寶蓋是屋子，一個(gè)“口”表示的是正房，下面的“土”告訴我們這間屋子是用土制成的。

d．華——上面的“化”是“華”的形聲字，下面的“十”字是說我們中國是個(gè)有十幾億人口的大國。

5、學(xué)習(xí)2個(gè)獨(dú)體字

獨(dú)體字“首、世”如何記？

（1）“首”是頭的意思，“自”己的頭。

（2）“世”字可以這樣記：草字頭，小橫連，最后一筆是豎折。

6、學(xué)習(xí)1個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字

教師出示“圖”字，問：還有一個(gè)包圍結(jié)構(gòu)的字，哪一組愿意來學(xué)？

“圖”書館是在一個(gè)很封閉的屋子里，“冬”天人們最喜歡去，看著書，在屋子里暖暖和和的。

7、小結(jié)：我們這些小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)，他們告訴我們好多好的記生字的辦法，有的同學(xué)可能會(huì)說，我的方法比他的還好，那你就不妨用你自己的方法記?？凑l能把這些字都記住，才是最棒的。

8、復(fù)習(xí)鞏固

（1）大家一起來讀一讀這些生字。

（2）利用一些偏旁、部首組成要學(xué)的生字。

（3）做小游戲，在小組里組字，鞏固所學(xué)的生字。

（三）總結(jié)

附：板書設(shè)計(jì)

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

2．認(rèn)真觀察兩幅圖，理解課文內(nèi)容，初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。

3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)真看圖，理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

2．正確、流利地朗讀、背誦課文。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛護(hù)花草樹木嗎？平時(shí)是怎樣愛護(hù)它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習(xí)課文的第2課，（教師板書）齊讀課題，什么事把聯(lián)系在一起的呢！快快打開書看一看。

二、指導(dǎo)學(xué)生看圖

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上畫的有誰？在什么地方干什么？

2．出示第二幅圖

讓學(xué)生提出問題，學(xué)生回答

圖上畫的是什么季節(jié)？從哪兒看出來的？圖上有誰，在干什么？

3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開書。

三、初讀課文，讀通課文。

1．自己借助漢語拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出本課的生字和會(huì)認(rèn)的字。畫的字借助拼音多讀幾遍。

2．再讀課文，標(biāo)出自然段。

3．同桌互相交換檢查，看看畫出的字和標(biāo)出的自然段是否正確。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)的字。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。

四、細(xì)讀課文，理解句子。

1．自己讀讀第一段

（1）提問：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己嗎？

（2）聽老師范讀，你聽出什么了？

（教師范讀時(shí)把“我、門口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）

（3）學(xué)生自己練習(xí)讀。

（4）同桌互讀，相互糾正。

（5）指名讀。

2．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）同桌互查標(biāo)句子是否正確，互查后說說每句話講的是什么。

（3）指名說說句子的意思。

板書：穿衣，不冷。

（4）教師范讀，你聽出了什么？

教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。

（5）學(xué)生練習(xí)讀，同桌互讀。

（6）指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

（7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹，你會(huì)對爺爺說些什么呢？（目的是通過小樹感謝的話，進(jìn)一步體會(huì)人類對樹木的保護(hù)。）

（8）出示填空練習(xí)，為背誦打好基礎(chǔ)。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹（）了。

口頭練習(xí)填空后，試著背一背。

3．學(xué)習(xí)第三自然段

（1）自讀這段，邊讀邊標(biāo)出有幾句話。

（2）請兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問：“小樹是怎樣回報(bào)爺爺?shù)?？?/p>

板書：撐傘，不熱

（3）教師提問：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說一說，爺爺在樹下乘涼心情會(huì)怎樣？爺爺會(huì)說些什么呢？小組進(jìn)行討論。

（4）請同學(xué)讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。

（5）學(xué)生練習(xí)讀。

（6）同桌互讀，相互糾正。

（7）指名讀，讀后評議。

（8）你能結(jié)合生活實(shí)際說一說小樹還能為人們做些什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹木對人類的作用，人們離不開樹木。）

（9）出示填空：

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）。

①口頭填空

②試著背誦。

4．朗讀全文。

5．背誦全文。

（1）看著填空練習(xí)背誦。

我家（）小樹。

（）天到了，（）給小樹穿上（）。小樹不冷了。

（）到了，小樹給爺爺（）。爺爺（）了。

（2）教師出示圖畫，讓學(xué)生看圖練習(xí)背誦。

（3）試著獨(dú)立背誦。

（4）同桌互背，相互糾正。

（5）指名背誦，背下來的獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫和1個(gè)偏旁。

2．會(huì)認(rèn)7個(gè)字。

3．正確地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1種筆畫“斜鉤”和1個(gè)偏旁“月”字旁。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．“我”的書寫。

2．了解的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

抽讀學(xué)過字的卡片：在月有傘

二、談話導(dǎo)入

1．教師出示謎語讓學(xué)生猜。

謎底：

2．在什么情況下會(huì)出現(xiàn)呢？在你的什么方向呢？有什么特點(diǎn)？想知道嗎？今天我們就學(xué)習(xí)第4課《》板書課題，看看書中的小朋友的有什么特點(diǎn)？

二、指導(dǎo)學(xué)生看懂圖意

1．出示第一幅圖

提問：圖上畫的都有什么？他在干什么呢？

2．出示第二幅圖

提問：這幅圖和剛才第一幅圖哪兒不一樣？

過渡語：到底有什么特點(diǎn)呢？我們一起讀讀課文內(nèi)容。

三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1．學(xué)生借助漢語拼音自由小聲讀課文，注意把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)確。

2．學(xué)生再次讀課文，要求在課文中畫出生字和會(huì)認(rèn)的字，把生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

3．同桌同學(xué)輪流讀課文，相互正音。

4．抽讀生字和會(huì)認(rèn)字卡片。

四、朗讀課文，了解的特點(diǎn)。

1．自己讀全文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段？（2個(gè)）

2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）結(jié)合第一幅圖，讀第一自然段。

想想：在小朋友的什么地方？這是為什么呢？板書：前后

（2）在什么情況下在前，在后呢？小組同學(xué)結(jié)合問題進(jìn)行討論。

（3）請學(xué)生回答。（當(dāng)太陽在小朋友前上方時(shí)，在小朋友的身后，）結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。

（4）那么什么情況下在前邊呢？（當(dāng)太陽在小朋友后上方時(shí)，在小朋友的前邊）可以讓學(xué)生動(dòng)筆畫出小朋友、太陽、的位置。

（5）請大家再讀課文，說說課文中把比作什么？

（6）指導(dǎo)朗讀，讀出歡快、活潑的語氣。

學(xué)生自由讀，讀出語氣。

（7）學(xué)生試背一背。

3．學(xué)習(xí)第二自然段

（1）照學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

提出問題：在小朋友的什么地方？結(jié)合圖說一說？在什么情況下在左，什么情況下在右？

（2）學(xué)生結(jié)合兩個(gè)問題思考。

（3）四個(gè)同學(xué)一起討論。

（4）請學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。板書：左右

（5）學(xué)生用學(xué)習(xí)第一段朗讀的方法，練習(xí)朗讀第二自然段，讀出歡快、活潑的語氣。

（6）試著背誦第二段。

4．朗讀全文，說說有什么特點(diǎn)？

5．練習(xí)背誦全文。

①自由背。

②同桌互背。

③指名背誦。

五、除了在太陽底下能出現(xiàn)，還有什么時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)？請你們自己親自去試驗(yàn)一下。

六、學(xué)習(xí)生字

1．抽讀生字卡片：個(gè)、右、友、朋、左、后、我。

2．把生字卡片貼在黑板上做猜字游戲，鞏固字音。

3．學(xué)習(xí)新筆畫和新偏旁。

4．識(shí)記字形

（1）自己自學(xué)①讀準(zhǔn)字音②記筆順③想想有什么好辦法記住字形？

（2）讀讀生字卡片的詞語，了解字意。

5．小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有問題共同學(xué)習(xí)，比比誰說得最好。一會(huì)兒請他在全班講一講。

6．學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行講解。講得不準(zhǔn)時(shí)，下面學(xué)生可以糾正，也可做補(bǔ)充。

個(gè)：g8，上下結(jié)構(gòu)，共3筆?？梢杂脤W(xué)過的人字頭來記，下面加上一個(gè)“豎”就是“個(gè)”字。組詞：個(gè)人、一個(gè)、幾個(gè)……

右、左、友：三個(gè)字可以放在一起來記。前兩筆卻都是橫、撇，“右”字下邊是口，“左”字下邊工，“友”字下邊是又。組詞：左右，朋友。

師問：我們學(xué)過“有”字，（出示卡片），今天我們又學(xué)習(xí)了“友”字，怎樣區(qū)別這兩個(gè)字?！坝液褪庇衷鯓訁^(qū)別呢？學(xué)生通過比較掌握同音字和形近字。

后：h^u，獨(dú)體字。用數(shù)筆畫方法記。組詞：后面，前后……

我：w%，獨(dú)體字，用數(shù)筆畫方法記住字形，小老師帶著學(xué)生書空筆順2遍。組詞：我們。

朋：p6ng，合體字，由兩個(gè)“月”組成的，左邊的叫“月字旁”。組詞：朋友。

7．指導(dǎo)書寫

（1）學(xué)生按69頁第2題的紅色筆畫描紅，一邊描一邊記住每一筆在田格中的位置。

（2）仔細(xì)觀察生字的重點(diǎn)筆畫位置，觀察后在書上的田格中把每個(gè)生字試著寫一遍。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字。

①電腦出示帶田格的“我”字，讓全班學(xué)生一起觀察。學(xué)生邊觀察邊說位置，教師邊板書。教師強(qiáng)調(diào)第二筆在左半格橫中線上起筆，稍微向上斜一點(diǎn)。第五筆斜鉤在上半格豎中線上起筆，要比左邊的“撇”高，收筆比左邊豎鉤的“鉤”的“鉤”低一些。第六筆“撇”在上邊橫收筆處開始寫，撇到豎中線位置，最后一筆比“撇”高，比“斜鉤”起筆低。

②學(xué)生練習(xí)仿寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。

③在實(shí)物投影上展示評議。

（4）寫其它幾個(gè)字

①讓學(xué)生說說重點(diǎn)筆畫的位置，

“個(gè)”字第一筆“撇”在上半格中間起筆，撇尖稍過橫中線，而第二筆捺腳在橫中線上，最后一筆豎寫在豎中線上。

“右、友、左”這三個(gè)字比較觀察?！坝摇钡牡谝还P橫長，而“友”和“左”字的第一筆“橫”跟“右”字的“橫”比稍短一些。

“朋”字，注意兩個(gè)“月”字大小差不多，里邊的第二個(gè)橫寫在橫中線上，兩個(gè)橫擺放得比較勻稱。

“后”字注意中間的“橫”稍微長一點(diǎn)，下邊的“口”字與“橫”同寬，“橫折”的橫寫在橫中線上。

②學(xué)生在書上田格中把這6個(gè)字寫一遍。

③展示評改。

七、鞏固練習(xí)

1．在生字本上寫生字作業(yè)，每字3遍。

2．練習(xí)背誦全文。

3．課后練習(xí)3，說說在你座位的前面、后面、左面、右面都是誰。

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)音節(jié)，看圖學(xué)習(xí)音節(jié)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

（二）能按一定順序觀察圖并說出圖意，讀句子，認(rèn)識(shí)“山、田、左、片、右、風(fēng)、云、她”8個(gè)字。

（三）能正確、流利、有表情地讀兒歌。

二、教學(xué)重點(diǎn)

復(fù)習(xí)漢語拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字。

三、教學(xué)難點(diǎn)

能按順序觀察圖、說圖意。

四、教學(xué)方法

游戲法、演示法、小組合作法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

投影、掛圖、課件。

六、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊知

1．出示復(fù)韻母卡片an、en、in、un、ün。

2．出示兩拼音，三拼音卡片。開火車讀；（小兔小兔快開門，誰來開？）指名讀、齊讀。

（二）導(dǎo)學(xué)新知

師：同學(xué)們，這節(jié)課老師想和大家做一個(gè)“擊鼓傳花”的游戲。

1．看圖學(xué)音節(jié)詞。

方法：找一人敲鼓，鼓停時(shí)，拿花環(huán)的同學(xué)上臺(tái)抽一張音節(jié)詞卡片，讀兩遍。

（1）做游戲“傳花環(huán)”。

（2）師出示音節(jié)詞卡片。

（3）出示實(shí)物圖、鉛筆盒、字典、轉(zhuǎn)筆刀。

大家讀一讀，用一兩個(gè)詞說話。學(xué)生上臺(tái)抽卡片貼圖。

（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想像的翅膀。）

師：同學(xué)們學(xué)得可真快！為了放松一下，讓我們大家坐上氫氣球一起到郊外玩一玩吧！

2．看圖按順序說圖意，學(xué)句子，識(shí)字。

（1）逐步演示山、田、樹、果園出現(xiàn)的課件，問：“誰愿意當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游，給我們大家介紹一下郊外美麗的風(fēng)景？

生說：遠(yuǎn)處、近處、左邊、右邊各有什么？

（訓(xùn)練學(xué)生觀察圖說話的能力。）

用“郁郁蔥蔥”“廣闊”“又大又紅的蘋果像紅燈籠一樣”等詞句，按順序介紹一下美麗的大草原。

（豐富學(xué)生的想像，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。）

①先給小伙伴介紹。

②上臺(tái)指圖說一說。

（2）教師貼小動(dòng)物圖（小魚、老鷹、小兔等）。

師：（準(zhǔn)備圖）美麗的大草原準(zhǔn)備開個(gè)盛大的宴會(huì)?？?！大草原來了哪些小動(dòng)物？

（3）想當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)趕快把這個(gè)熱鬧的場面介紹給各位老師和你的小伙伴吧！

學(xué)生像講故事一樣，按一定的順序給老師和小伙伴說一說。然后讓想說的學(xué)生上臺(tái)看圖說說。

（讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的說話能力、觀察能力。）

師：大家玩得高興嗎？可是你們知道林文、孫燕會(huì)在哪里游玩呢？

3．學(xué)習(xí)兒歌識(shí)字。

（1）出示投影片（兒歌）。

小組合作讀，不會(huì)的問小老師。指名讀。

（2）出示課件演示爬山的過程并范讀（配樂）。

（把抽象內(nèi)容具體可感地展示給學(xué)生。）

（3）教師指要求認(rèn)識(shí)的漢字。

指名說并組詞說話，學(xué)生做動(dòng)作有表情地讀兒歌。

（4）師出示假山、小人的實(shí)物圖演示爬山的過程。

師：看！老師畫了一棵大蘋果樹，看誰能幫老師把大蘋果掛在樹上？

（三）鞏固新知

1．出示大蘋果卡片。

搶讀、指名讀、開火車讀。

（讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。）

2．小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課大家學(xué)得真棒！希望大家今后能夠表現(xiàn)得更出色。

課后小記：這節(jié)課我通過創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生們一節(jié)課始終邊學(xué)邊玩，能主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，小組內(nèi)互相合作、共同學(xué)習(xí)，師生、生生互動(dòng)互學(xué)。一堂課，老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得也興趣濃厚，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇五

我的寫作教學(xué)原則之一是鼓勵(lì)學(xué)生自己負(fù)責(zé)選題寫作。

原則之二是必須在解決寫什么，為什么寫的基礎(chǔ)上才指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行怎樣寫的技巧學(xué)習(xí)。在我看來，作文的范文不僅提供給學(xué)生寫作的技巧，更重要的是它必須教給學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的寫作話題。

最好的學(xué)生作文不是關(guān)于火星或者其他未來世界的描寫，而是有意義的家庭情景和個(gè)人經(jīng)歷。許多學(xué)生之所以覺得沒東西可寫，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為寫作的話題應(yīng)該是非同尋常的。

語文教材不是知識(shí)的講解形式，而是知識(shí)的使用形式。教師應(yīng)濃縮教學(xué)內(nèi)容，把蘊(yùn)藏于課文中的語文知識(shí)和語文技能提煉出來，把學(xué)生必須學(xué)習(xí)而又可能學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生。對這篇課文而言，這個(gè)必要的知識(shí)與能力就是以小見大的作文方法。

為了訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性，教師的啟發(fā)（提問）要努力促使學(xué)生的思維覆蓋全篇課文，做到全局性啟發(fā)。以提高教學(xué)效率，濃縮教學(xué)內(nèi)容，用較少的教學(xué)時(shí)間，取得較多的教學(xué)效果。

三、盡可能地教出課文原有的美來，盡可能把課文交給學(xué)生來讀

愛默生指出：把自己的生活當(dāng)做正文，把書籍當(dāng)做注解；以一顆活躍的靈魂，為獲得靈感而讀書。

基于對教師主導(dǎo)地位的反思，我嘗試在教學(xué)中把點(diǎn)菜的權(quán)力還給學(xué)生即教學(xué)不一定根據(jù)教師的

計(jì)劃

【教材分析】

這是一篇優(yōu)美的散文，但作為單元作文的范文，應(yīng)該說它與單元重點(diǎn)（記敘的詳略）聯(lián)系得不很緊密，因?yàn)榇宋臒o論怎樣分析，都不能把詳略看成是本文的特點(diǎn)或特色。本文的主要特點(diǎn)應(yīng)該是以小見大，是通過一件生活小事來反映出一個(gè)具有普遍意義的哲學(xué)思想和一種傳統(tǒng)的美德。因此，在確定課堂教學(xué)目標(biāo) 與重點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)范文，擬為學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法和家庭題材的作文寫作。

文章的立意比較深遠(yuǎn)，據(jù)作者的自述，這篇文章寫作的起點(diǎn)是孝，但由于孝已經(jīng)寫不多少新意，所以把文章的著眼點(diǎn)放在生生不息的生命，據(jù)此，這篇文章就有了一個(gè)由故事層面與哲學(xué)層面組成的多層次的中心。在學(xué)習(xí)時(shí)雖然不必講這些術(shù)語，但應(yīng)該理解這一點(diǎn)。

文章的另一個(gè)特點(diǎn)是巧妙的結(jié)構(gòu)和優(yōu)美的語句，這是學(xué)生作文技法方面的范本，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意進(jìn)行點(diǎn)拔。

【教學(xué)目標(biāo) 】

1、發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材；

2、學(xué)習(xí)《散步》一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；

3、學(xué)習(xí)以小見大的寫作方法；

4、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫好作文的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文；

難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解（而不作理性地講解）小大其實(shí)是一體的東西，大（思想、情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在?。ü适?、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。

【教學(xué)過程 設(shè)計(jì)】

教師盡可能不著痕跡地同學(xué)生交談，以引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設(shè)問：

你們一家住在一起的有幾個(gè)人？你們一家人都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？

看電視幾臺(tái)電視機(jī)？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價(jià)完全一致嗎？

逛商店什么商店？幾個(gè)人？什么柜臺(tái)？只看不買嗎？買些什么？

看書各看些什么書？誰先看？誰向誰介紹？有時(shí)一本好書不會(huì)搶嗎？對書中的人物觀點(diǎn)大家意見一致嗎？有沒有發(fā)生過爭執(zhí)？你現(xiàn)在你們爭執(zhí)的根本原因（深層原因）是什么？

下棋等誰先喜歡的？其他人又是怎么喜歡上的？

【設(shè)計(jì)意圖：既然是寫作指導(dǎo)課，那么這堂課的重點(diǎn)與中心就不應(yīng)該是《散步》一文，因?yàn)檎n文無非是用以指導(dǎo)寫作的例子而已，課堂的重點(diǎn)與中心就應(yīng)該是寫作的指導(dǎo)，而寫什么，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個(gè)需要解決的問題。所以，教師先隱藏意圖，與學(xué)生聊天，既減輕學(xué)生對作文的恐懼，又有意無意間讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。

因?yàn)殛P(guān)于選題，我學(xué)到的最好的一點(diǎn)是設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。

前幾年，當(dāng)我說你們來寫什么時(shí)，我并沒有意識(shí)到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯(cuò)誤的信息，現(xiàn)在我知道應(yīng)該說：我們的生活中有些什么？有那些值得細(xì)細(xì)品味的小事呢？

所有的學(xué)生都有好的話題，我們可以幫助學(xué)生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個(gè)話題庫，因?yàn)樗械膶W(xué)生都帶各自豐富的家庭故事來到學(xué)校。

因此這一步的目的是：為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到探索到家庭故事的豐富性。】

教師作轉(zhuǎn)語：我曾拿這個(gè)問題問過一個(gè)師范學(xué)院的老師，他的答案是《散步》，而且他還拿出了一篇文章，來證明他所說的話。這實(shí)在是一篇情真意切，優(yōu)美感人的文章，今天我們就來學(xué)一學(xué)，這位教師是怎樣把家庭中的一件小事寫得興味盎然，引人入勝的。[板書]

1．要學(xué)好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？

參：（歡愉而深沉）

2．我的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。①我是個(gè)中年男子。③在這個(gè)家庭中，我是核心人物。③散步中，處處表現(xiàn)我孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀感知本來就沒有一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，如果能讀到其言若出吾之口，其意若出吾之心，教學(xué)目的也就基本達(dá)到了。文章不厭百回讀，熟讀深思子自知，以讀代講或多讀精講的效果絕不應(yīng)低估，熟讀成誦背熟記牢應(yīng)該大力提倡。

如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學(xué)法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達(dá)到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀。】

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權(quán)力最大，誰有真正的決定權(quán)？

可從以下四個(gè)方面進(jìn)行分析具體結(jié)合多媒體進(jìn)行推進(jìn)。

（1）我聽母親的：

（2）母親聽孫兒的：

（3）妻子聽我的：

（4）兒子聽我的：

那么究竟聽誰的呢？由愛決定，這個(gè)愛，對長輩來說，是愛幼；對子女來說，是尊老。

問題二：文中說一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。這是不是小題大作了呢？

參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時(shí)必須處理得當(dāng)，否則就會(huì)影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個(gè)中年人，肩負(fù)著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責(zé)任的重大。

問題三：文章最后說我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這是不是也太夸張了呢？

參考我背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時(shí)，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題：

文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？

母親為什么不愿出來？為什么又出來了呢？從中可以看出兒子對母親怎樣？母親對兒子怎樣？

母親聽話和兒子聽話有什么不同？

交代散步的原因。

老了，走遠(yuǎn)了會(huì)累

兒子勸她該出來走走

兒子孝順關(guān)心母親，母親也很聽話

小時(shí)侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。

我決定委屈兒子是不是我不在乎孩子的意見？

我決定委屈兒子并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時(shí)日已短，今后像這樣的散步很難說還有幾回了。我十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。

最后，我打算怎么辦？

為什么？

我伴同他的時(shí)日還長隱含了一層什么意思？

最后走大路了嗎？為什么？

這反映了母親什么樣的情感？

哪一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)了母親的這種感情？

委屈兒子。

大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。

母親年老體弱，我陪她的日子不多了

沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興

對晚輩關(guān)心愛護(hù)，對孫子真心喜愛

摸摸

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？

那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上和她背上的加起來，就是整個(gè)世界呢？

不，因?yàn)槟赣H兒子都很輕。

中年人肩負(fù)承前啟后的責(zé)任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的

另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。

【設(shè)計(jì)意圖：問題是思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，必須既要教師用問題加以引導(dǎo)，又要學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設(shè)計(jì)了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進(jìn)程式，因?yàn)檫^程不應(yīng)該是完全被設(shè)計(jì)、被預(yù)料的。】

教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？

[或者：教師設(shè)問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進(jìn)而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的是以小見大的手法。]

結(jié)論：以小見大的"寫作

技巧

s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細(xì)節(jié)描寫，細(xì)致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感

全篇只寫了散步一事，但讀來饒有興味，除了真情動(dòng)人外，再一個(gè)原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面，散步已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個(gè)波瀾：母親要走大路，兒子要走小路。等到我出于愛母之心決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照我的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了我對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

什么是大？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個(gè)層面清晰可辨，耐人尋味。）

故事層面：親情。

文章的基本線條是：我勸母親散步→全家人一塊散步→走大路與走小路的分歧→我母親依從了我兒子的→在不好走的地方，我和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護(hù)、尊重、體貼和理解。

寓意層面：使命感。

《散步》以第一人稱敘述，與其說為了真實(shí)親切，不如說為了強(qiáng)化主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)使命感。文中的我，一個(gè)中年人，上有老，下有小，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。當(dāng)我背著母親，妻子背著兒子，慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)時(shí)，覺得我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強(qiáng)化了中間一代人的主體意識(shí)，強(qiáng)化了使命感。

哲理層面：生生不息。

當(dāng)我們從生命與時(shí)空的意義上來審視三代人的散步時(shí)，卻應(yīng)該說，這里還隱含著生生不息的哲學(xué)道理。尤其是兒子的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學(xué)的色彩。

【設(shè)計(jì)意圖：以小見大的寫作方法是本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，它的基礎(chǔ)是對文本的學(xué)習(xí)，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于?。ü适隆⒓?xì)節(jié)、情節(jié)）的指導(dǎo)，此處就著力于對大的理解。】

[這一步未必進(jìn)行，有必要?jiǎng)t行之；無必要?jiǎng)t刪之。]

仿寫練習(xí)一：

依照句子后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，在路平坦；我的兒子要走小路，小路有意思寫一句話，要出一家人的一個(gè)分歧點(diǎn)或矛盾產(chǎn)生的焦點(diǎn)所在。

有時(shí)候，（ ）個(gè)人也會(huì)

后來發(fā)生了

仿寫練習(xí)二：

依照句子一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長，我伴同母親的時(shí)日已不多了。寫一段在家庭成員產(chǎn)生意見分歧或矛盾時(shí)，我的心理活動(dòng)（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。

仿寫練習(xí)三：

我說：走大路。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：還是走小路吧。她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。

[這一步也是機(jī)動(dòng)，有時(shí)間行之，時(shí)間不足放到下一課時(shí)進(jìn)行。]

閱讀學(xué)生習(xí)作《散步》，體會(huì)換一角度對家庭生活題材的把握方法，進(jìn)一步體會(huì)以小見大的寫作方法，并且體會(huì)文章詳略的處理方法。

教師指導(dǎo)：

1、 莫懷戚的《散步》是從一個(gè)中年人的角度來寫的，沈愚的《散步》是從一個(gè)孩子的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？

2、 由于我的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的孩子，沈愚的《散步》在詳略的處理上有什么特點(diǎn)？它詳寫了什么？略寫了什么？

1、 大家要相信一點(diǎn)：好作文就是從平常的生活中來；許多細(xì)小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應(yīng)性考試的近滿分作文）。

2、 對初中生而言，尤其是寫記敘文，以小見大不失為一種有效的好方法。小處要能見細(xì)，即要有細(xì)節(jié)；大處要落實(shí)，即不能刻意夸大。

3、 這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？

1、仿寫；

2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的生活細(xì)節(jié)？

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇六

《點(diǎn)亮小燈泡》教學(xué)設(shè)計(jì)

信海鳳吉林省小學(xué)科學(xué)

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則，以問題為核心展開活動(dòng)，了解兒童對概念的初始認(rèn)識(shí)，提供充足的時(shí)間及材料，尊重兒童的差異，力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過程，即觀察——提出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論，從結(jié)論中提出新的問題

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

《點(diǎn)亮小燈泡》一課來自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生連接最簡單的電路，為后面的《簡單電路》打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

為凸顯其作用，本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法：

1.獨(dú)立學(xué)習(xí)：學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后，對如何點(diǎn)亮小燈泡這一問題提出自己的假設(shè)，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過程的探究活動(dòng)，是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

2.課堂分析：在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn)，找到回路、斷路、短路的特點(diǎn)，了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)，課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，想象力非常豐富，對身邊的事物充滿好奇心，動(dòng)手能力稍弱，思維快于語言，因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道只有電流流過燈絲，形成一個(gè)完整的回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。

2.能對點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè)，并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

3.對電路初步認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解當(dāng)電形成回路時(shí)，小燈泡才會(huì)發(fā)光。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)觀察手電筒，提出問題

1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造，嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來的。

2.提出問題：你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?

(二)提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

出示學(xué)習(xí)任務(wù)一：

(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

(3)時(shí)間：12分鐘。

2.分發(fā)材料，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)二：統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意：重復(fù)的算一種)

4.匯報(bào)展示：選擇一個(gè)小組，將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)分析現(xiàn)象，了解電路

1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式，找到相同點(diǎn)，了解"回路"的特點(diǎn)。

出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖，解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(ppt出示)。

(四)課堂小結(jié)，安全教育

在本單元的研究中，我們使用1.5伏干電池作為電源，發(fā)電廠發(fā)出的電，通過導(dǎo)線傳到各家各戶的電是220伏的交流電，這是非常危險(xiǎn)的電!

小學(xué)語文說課教案 小學(xué)語文教案說課稿篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1、文言實(shí)詞含義。

2、正面描寫和側(cè)面描寫。

二、能力目標(biāo)

1、文言閱讀理解能力。

2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

三、情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國語言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2、背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1、多讀文章(小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式)，明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場景的描寫。

3、通過分析，能找出正面描寫和側(cè)面描寫，能理解兩種描寫的作用。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

你聽過口技嗎?什么是口技?

口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音

技巧

當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來欣賞，而是通過理解語言文字的表達(dá)來欣賞。這，又是一種享受了。 (如有可能，可讓有這方面特長的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。)

1、了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

2、直譯全文(課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段。)

1、結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請學(xué)生簡介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫的《虞初新志·秋聲詩自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間(公元 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》等。

2、朗讀課文。

⑴ 范讀，請同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音：

頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù) 幾 (jī)

叱(chì) 間(jiàn) 許 許(hǔ) 曳(yè)

⑵ 學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

⑶ 請幾個(gè)同學(xué)起來朗讀，檢查字音的掌握情況。

四、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、第一自然段

⑴ 掌握下列字詞的意義：

善：擅長;

廳事：大廳、客廳;

施：放置;

會(huì)：集會(huì)，恰逢;

但：只;

聞：聽見;

坐：通假字，同“座”，座位。

⑵ 請一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

⑶ 分析：

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽眾的情況及開演時(shí)的氣氛。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開都緊緊扣住它。

⑷ 朗讀、背誦：

教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰背得快。

⑸ 抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)：

比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”;提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”;提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”;提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”;提示“聽眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”;提示“開演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢嘩者”。

(以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。)

2、第五段

⑴ 朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語：

絕：消失、沒有;

之：指屏風(fēng)里面。

⑵ 學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

⑶ 分析：

第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

⑷ 朗讀、背誦(同上)

⑸ 抽查背誦情況。

3、第二、三、四段

⑴ 朗讀。

⑵ 結(jié)合注釋，自己翻譯。

⑶ 準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景，比比，誰復(fù)述得最好。

朗讀、背誦全文。

第二課時(shí)

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

1、掌握部分實(shí)詞。

2、復(fù)述第二、三、四段描寫的三個(gè)場景。

3、分析正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

1、出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的"情況。

⑴ 部分實(shí)詞的詞義理解(請學(xué)生起來回答)：

欠：打呵欠;

伸：伸懶腰;

其：他的;

乳：名詞，乳頭，動(dòng)詞，喂奶;

畢：全;

絕：極、最;

意：心情;

少：稍微;

舒：伸展、放松;

雖：即使;

中間：中間夾雜;

許許：擬聲詞;

名：說出;

股：大腿;

奮：卷起;

幾：幾乎、差點(diǎn)兒;

走：逃跑。

⑵ 請了個(gè)同學(xué)起來翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評。

2、齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述。

3、請幾個(gè)同學(xué)來復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場景，比比誰復(fù)述得好。

要求：

⑴ 復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn);

⑵ 口齒清楚，語句連貫，要一氣呵成。

(請幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來點(diǎn)評)

4、分析這三個(gè)文段：

這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場景。

⑴ 第一個(gè)場景：

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書

⑵ 第二場景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

⑶ 第三場景

深夜失火、救火的情景。

⑷ 這三個(gè)文段中，除了描寫口技藝人的表演外，還描寫了其他方面嗎?如果有，請一一找出來。

三個(gè)文段都描寫了聽眾的情緒變化，有“滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

⑸ 小結(jié)

以上三個(gè)場景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，其間插入筆者的簡要贊語，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

整個(gè)口技表演是由簡單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場景，則猶如三個(gè)樂章。既各有不同的“樂”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場景描寫四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾;第二個(gè)場景主要起過渡作用，承上啟下，聲情潛伏;最后一個(gè)場景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫得波瀾疊起，變化萬端，動(dòng)人心魄。

口技表演者技藝“善”，作者對口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫。

1、完成課后練習(xí)三、四題。

2、背誦全文。

【板書設(shè)計(jì)】

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