《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

汶川地震后，有一天突然收到同事發(fā)來(lái)的短信，發(fā)的就是這一首詩(shī)。一時(shí)間萬(wàn)分感動(dòng)。第二天拿去班上讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生也很受感染。

但是這一次在課堂上回顧xxxx，效果反而不如預(yù)想的好。如何處理，還需更加考慮。

第四單元的四首詩(shī)，都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名篇，文學(xué)史上的經(jīng)典之作。詩(shī)歌以其高度概括、強(qiáng)烈的感情、豐富的想象、精練的語(yǔ)言，在文學(xué)領(lǐng)域中一直被視為最高的藝術(shù)形式。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它有著其他文體無(wú)法替代的特殊的教育作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分注意到詩(shī)歌教學(xué)的重要意義?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地的體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的”語(yǔ)言。

艾青的《我愛(ài)這土地》以感情真摯，富含哲理著稱，它抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國(guó)的摯愛(ài)之情。在教學(xué)中，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

一、注重朗讀

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！白x，是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力的過(guò)程，是把學(xué)生帶進(jìn)文本構(gòu)建學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，分層面，爭(zhēng)取讓學(xué)生每讀一遍都有所收獲。同時(shí)注意閱讀方式的多樣性，如自瀆、范讀、配樂(lè)讀、競(jìng)賽讀等，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。

二、注重情境的創(chuàng)設(shè)

這節(jié)課，我根據(jù)不同內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了不同的教學(xué)情境。如課前搜集有關(guān)1938年祖國(guó)狀況的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。他們通過(guò)查書(shū)籍、看影視、問(wèn)他人等多種渠道獲取了知識(shí)，也鍛煉了能力，使學(xué)生有了真正意義上的收獲?？傁蛘n外充分拓展和延伸，注重過(guò)程和方法的情境創(chuàng)設(shè)，同教師的灌輸講解所得的收獲是不可同日而語(yǔ)的。另外在教學(xué)過(guò)程中，為解決“象征“這一難點(diǎn)問(wèn)題，再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以”一只鳥(niǎo)“的身份舍身處地的去體會(huì)作者對(duì)”這土地“的摯愛(ài)之情。對(duì)主題的理解事半功倍。

三、

評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，從而使每一個(gè)學(xué)生擁有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我注重了評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)在生生、師生之間充分展開(kāi)。對(duì)朗讀、討論等環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不僅使師生之間增加了親和力，而且使教與學(xué)同時(shí)變得生機(jī)無(wú)限，搖曳多姿。

四、注重價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。這首詩(shī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的絕好的素材。結(jié)合社會(huì)背景的對(duì)比分析，學(xué)生對(duì)經(jīng)歷磨難的祖國(guó)心生敬佩，并對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望。這就在教學(xué)資源得到最大優(yōu)化的基礎(chǔ)上全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這節(jié)課的教學(xué)使三維目標(biāo)在一定基礎(chǔ)上得到了落實(shí)，但也存在著一定的問(wèn)題。

1、過(guò)分遵循教學(xué)模式朗讀與解讀不必嚴(yán)格分開(kāi)，可以將朗讀融于解讀中，更有利于對(duì)整首詩(shī)的理解和感悟。

2、解讀過(guò)程沒(méi)有充分放開(kāi)學(xué)生討論、

總結(jié)

“教學(xué)有法，教無(wú)法定“，這只是對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)嘗試，如何最大限度優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

20xx年5月7日下午，我有幸到聯(lián)中參加深圳龍華中學(xué)聯(lián)校的教研活動(dòng)，聽(tīng)了楊老師的語(yǔ)文教研課，受益匪淺！

楊老師上了艾青的《我愛(ài)這土地》一課，非常成功！不管是重點(diǎn)的引導(dǎo)，還是難點(diǎn)的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合平時(shí)自己的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣?tīng)完這節(jié)課后的心得。

一、善用鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

楊老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時(shí)的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺(jué)非常慚愧，因?yàn)橐还?jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動(dòng)的，學(xué)生回答問(wèn)題的信心和勇氣，也是老師給予的。楊老師很善于運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，如“楊老師的課堂，同學(xué)們不能做聽(tīng)眾”“要參與，我希望認(rèn)識(shí)那些勇敢的同學(xué)”、“隨便說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，也許你說(shuō)得比老師想的更完美?！薄拔覀円獏⑴c到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)過(guò)程?！薄罢故疚覀兤撸?）班的風(fēng)采，我們是最棒的！”“別對(duì)自己要求太高，很累，只要有一點(diǎn)的體會(huì)就好。”“這兩位同學(xué)的表現(xiàn)太好了，下課后老師一定讓你們給老師簽名，讓老師記住你！”“能提問(wèn)題的同學(xué)真棒，但能解決別人提出的問(wèn)題的同學(xué)更棒！”……像這些鼓勵(lì)的語(yǔ)言，貫穿整節(jié)課，楊老師從不吝于將贊美的語(yǔ)言送給勇敢發(fā)言的同學(xué)，收到了非常好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，氣氛也很好，師生互動(dòng)愉悅，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

二、善用激情，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

詩(shī)歌是抒情言志的，詩(shī)歌的教學(xué)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的詩(shī)情，進(jìn)而理解詩(shī)人的情感。楊老師的這節(jié)課就做到了這點(diǎn)！她帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩(shī)人的愛(ài)國(guó)熱情與老師、學(xué)生甚至聽(tīng)課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)課，楊老師的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，表情豐富，特別是她大膽地范讀了詩(shī)歌，雖然讀音不是很標(biāo)準(zhǔn)，但是感情把握得非常好，非常有感染力。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來(lái)。正因?yàn)槔蠋煹募で楦腥?，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會(huì)，進(jìn)入詩(shī)歌的意境，感受艾青那深沉的愛(ài)國(guó)之情。

三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。楊老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)完全在她的掌握之中，這最主要的原因就是她十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。這節(jié)課，從作者的簡(jiǎn)介、新詩(shī)的介紹、寫(xiě)作背景的簡(jiǎn)介到詩(shī)歌的內(nèi)容、意象、感情、寫(xiě)法的理解，楊老師都能設(shè)置成一個(gè)個(gè)比較容易理解、容易回答的問(wèn)題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，教學(xué)意象這一概念，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，有難度，楊老師就把問(wèn)題設(shè)置成這樣：“這只鳥(niǎo)歌唱祖國(guó)，那么它歌唱祖國(guó)大地上的哪些東西呢？”這樣的問(wèn)題，既淺顯，有能解決詩(shī)歌意象這一難點(diǎn)，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。

總之，語(yǔ)文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來(lái)”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進(jìn)教學(xué)形式，語(yǔ)文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋矣X(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我采用的方法是：創(chuàng)情境──曉詩(shī)人──知背景──重朗讀──析意象──品意蘊(yùn)──賞意境──作比較──重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。誦讀是進(jìn)入古詩(shī)詞意境的入口，是打開(kāi)體味詩(shī)詞情感大門(mén)的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。因?yàn)椤段覑?ài)這土地》這首詩(shī)的意境是深沉、激昂的，所以我特地找了《黃河大合唱》和肖邦的奏鳴曲，來(lái)襯托意境。文字是理智的，音樂(lè)是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩(shī)詞意境與音樂(lè)意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。

當(dāng)然，也有不足之處，課堂氣氛不夠活躍；對(duì)于學(xué)生的發(fā)言不能給予有效的，科學(xué)的引導(dǎo)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性的技巧方面還有待提高。

以上這些是我對(duì)《我愛(ài)這土地》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)?？傊?shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

在我備課的過(guò)程中，教研員邢泰老師做了大量，細(xì)致的指導(dǎo)工作，每一個(gè)小細(xì)節(jié)都認(rèn)真把關(guān)。在這里，我衷心的向他表示感謝！

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

經(jīng)常在網(wǎng)上看名師的講課實(shí)錄，體會(huì)他們?nèi)绾我徊讲揭龑?dǎo)學(xué)生，如何提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如何信手拈來(lái)引用資料。感覺(jué)名師準(zhǔn)備的就是細(xì)致，瀏覽者的回帖也是好評(píng)不斷?？傻搅苏n堂上，我仍然覺(jué)得不知如何給學(xué)生講，尤其是現(xiàn)代文和詩(shī)歌部分。

前幾天學(xué)生自學(xué)了《蒲柳人家》，我先讓他們讀了兩遍課文，要求他們體會(huì)人物的描寫(xiě)方法，分析出人物性格。學(xué)生讀完后，我又回答了他們提出的幾個(gè)問(wèn)題，完成了幾個(gè)鞏固練習(xí)題就結(jié)束了。有學(xué)生問(wèn)我：“老師，這就結(jié)束了？”我說(shuō)嗯。其實(shí)我是真的不知道再講點(diǎn)什么。我只是覺(jué)得該小說(shuō)人物形象描寫(xiě)的這么栩栩如生，故事情節(jié)也這么通俗生動(dòng)，自己細(xì)心默讀品味，該是多么愜意的事情，假如這時(shí)有個(gè)人在你耳邊絮絮叨叨，那又是如何地大煞風(fēng)景。

但學(xué)生說(shuō)的話畢竟起了點(diǎn)作用，讓我覺(jué)得不講點(diǎn)什么似乎對(duì)不起學(xué)生，于是在準(zhǔn)備艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，我這樣設(shè)計(jì)了教學(xué)流程：

一、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，教師范讀

二、學(xué)生熟讀

三、合作探究，讓學(xué)生思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1土地的象征意義。

2詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象，他們各象征什么？

3詩(shī)中的鳥(niǎo)是個(gè)什么形象？為什么用嘶啞的喉嚨歌唱？

4這首詩(shī)的第一節(jié)和第二節(jié)有什么聯(lián)系？

5整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？

我本來(lái)想讓學(xué)生在熟讀課文后就讓他們討論回答這些問(wèn)題，可心中又有些擔(dān)心：他們能答對(duì)嗎？要是答不出來(lái)，冷了場(chǎng)，還不得我來(lái)說(shuō)？

可一讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，他們就剎不住了，不知是因?yàn)樵?shī)寫(xiě)的動(dòng)人，還是現(xiàn)代詩(shī)比文言文好懂，一個(gè)個(gè)都讀的那么專注，那么動(dòng)情，以至于我都不忍心打斷他們。

我忽然想，為什么不讓他們先背過(guò)這首詩(shī)，然后再回答這些問(wèn)題呢？俗話說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，也許讀熟了，就更容易理解詩(shī)中意象的含義了。

于是我改變了計(jì)劃，范讀一遍后讓他們背誦這首詩(shī)，果然效果很好，半節(jié)課下來(lái)，連平時(shí)背的最慢的也背過(guò)了，背的稍快的一些同學(xué)已開(kāi)始看文下的注釋及課后題了。

后面再進(jìn)行這些問(wèn)題就容易多了，學(xué)生都能答個(gè)八九不離十，我也感覺(jué)很輕松。

由此看來(lái)，學(xué)生熟悉文本是最關(guān)鍵的一步，他們通過(guò)閱讀體會(huì)了解課文內(nèi)容并能提出相關(guān)問(wèn)題，這比老師挖空心思給學(xué)生提問(wèn)題并滔滔不絕地講解要好得多。學(xué)生如果能真正進(jìn)入文本，即使老師不講，效果也一定不錯(cuò)。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

這篇課文的語(yǔ)言富有激情，主題也很有深度。而它要面對(duì)的學(xué)生，都是出生于20世紀(jì)90年代以后的，由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒(méi)有家國(guó)之痛，民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)。就是對(duì)教材上記述的那段歷史，也知之甚少。因此，情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng)，導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解，對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy。不過(guò)，他們有樸素?zé)崃业膼?ài)國(guó)情感和豐富誠(chéng)摯的內(nèi)心世界，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo)，利用。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）本文抒寫(xiě)的內(nèi)容，其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱資料，了解相關(guān)歷史背景，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果，可考慮播放音樂(lè)，歷史短片作鋪墊，補(bǔ)充。

（三）語(yǔ)言熾熱，感情豐沛，是本文的另一個(gè)特點(diǎn)。老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

（四）本文生字詞較多，且難度較大，應(yīng)狠抓落實(shí)。

在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)?，我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩(shī)人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

總之，詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

時(shí)代的發(fā)展要求教育教學(xué)形式的改革和完善。教師應(yīng)學(xué)習(xí)課改理論，遵循課改要求，體現(xiàn)課改特色，尊重學(xué)生自主閱讀中的情感體驗(yàn)，注重教學(xué)的雙邊互動(dòng)，注重閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生能把握文本的精要，學(xué)有所得。

這篇課文的語(yǔ)言富有激情,主題也很有深度.而它要面對(duì)的學(xué)生,都是出生于20世紀(jì)90年代以后的,由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因,他們根本就沒(méi)有家國(guó)之痛,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn).就是對(duì)教材上記述的那段歷史,也知之甚少.因此,情感領(lǐng)悟能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們對(duì)作者在字里行間蘊(yùn)含的感情難以理解,對(duì)課文的主題進(jìn)行深度的把握也會(huì)有相當(dāng)?shù)睦щy.不過(guò),他們有樸素?zé)崃业膼?ài)國(guó)情感和豐富誠(chéng)摯的內(nèi)心世界,教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加以很好的引導(dǎo),利用。

在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題:

(一)本文抒寫(xiě)的內(nèi)容,其時(shí)代背景與學(xué)生相去甚遠(yuǎn),因此教學(xué)前應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),查閱資料,了解相關(guān)歷史背景,以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

(二)本文在主題的理解上也有一定的難度.教學(xué)時(shí)應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,這將直接影響教學(xué)實(shí)施效果,可考慮播放音樂(lè),歷史短片作鋪墊,補(bǔ)充。

(三)語(yǔ)言熾熱,感情豐沛,是本文的另一個(gè)特點(diǎn).老師在示范朗讀處理教材的基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀,表情朗讀,以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn).(四)本文生字詞較多,且難度較大,應(yīng)狠抓落實(shí)。

在教學(xué)《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，由于時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)、理解詩(shī)歌又需要發(fā)揮自身的想象力，所以，我允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想法合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)?，我覺(jué)得我們不能把我們的理解方式強(qiáng)加給學(xué)生們，他們的閱歷是有限的，我想，等到他們長(zhǎng)大后再來(lái)理解這首詩(shī)時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)而進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在朗讀中，生生之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，使師生雙方都處于一種積極的狀態(tài)，激活了學(xué)生的思維和想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

課堂上，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，我采用的方法是：創(chuàng)情境——曉詩(shī)人——知背景——重朗讀——析意象——品意蘊(yùn)——賞意境——作比較——重背誦。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩(shī)。

總之，詩(shī)歌是正值詩(shī)的年齡的學(xué)生較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我去嘗試，去挖掘、摸索。

《我愛(ài)這土地》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

今天分別在205和206班上了艾青的詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。這首詩(shī)我沒(méi)有提前告訴學(xué)生要上，臨時(shí)起意就上了。上完后細(xì)想，還是有有意為之的嫌疑。因?yàn)椋蛱焱砩虾鸵晃粌?yōu)秀的小老師討論過(guò)這首詩(shī)。小老師的言語(yǔ)給了我很多啟示。讓我思考一個(gè)問(wèn)題，閱讀教學(xué)到底該怎么教？！

還是“教”！這里需要糾正的一個(gè)概念就是這里的所謂的“教”，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。

今天很開(kāi)心，真的。引導(dǎo)學(xué)生裸讀這首詩(shī)，效果不錯(cuò)！現(xiàn)在將教學(xué)流程簡(jiǎn)單記錄如下：

1、從題目入手感受詩(shī)歌。問(wèn)：這個(gè)題目中有幾個(gè)關(guān)鍵詞？——我、愛(ài)、這、土地五個(gè)關(guān)鍵詞。

2、用第幾人稱寫(xiě)的？第一人稱。

3、我的對(duì)象是什么？——土地。

4、我對(duì)它的情感怎樣？——愛(ài)。

5、這樣看來(lái)，題目里的“我、愛(ài)、土地”這三個(gè)詞語(yǔ)都是有意思的，只有“這”沒(méi)什么意思，很多余的樣子！為什么題目里要有這個(gè)“這”呢？（引導(dǎo)學(xué)生去掉“這”讀，不去掉“這”讀，感受區(qū)別）——“這”表達(dá)出我對(duì)土地的愛(ài)是非?！皬?qiáng)烈”的。（音韻上的起伏，沒(méi)有“這”題目都是平聲。指代作用——這片土地，生我養(yǎng)我的土地，即祖國(guó)，生養(yǎng)自己而又滿目瘡痍的土地。這個(gè)括號(hào)里的內(nèi)容在這里不要講，可以放在全詩(shī)都品讀完以后，由教師補(bǔ)充說(shuō)明即可。）

過(guò)渡：詩(shī)人為什么要對(duì)土地發(fā)出如此強(qiáng)烈的愛(ài)的情感？讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)（三遍）

6、為什么會(huì)有如此強(qiáng)烈的愛(ài)的情緒發(fā)出？因?yàn)?，我?ài)的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊。

7、看著土地被“暴風(fēng)雨”打擊，怎么辦？反抗?。ㄟ@永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)）這兩句寫(xiě)出了“我們”的反抗精神！

8、我們?yōu)槭裁磿?huì)“悲憤”“激怒”？因?yàn)?，我深?ài)的土地正被“暴風(fēng)雨”打擊！

9、“反抗”取得勝利了嗎？沒(méi)有寫(xiě)，但是，有希望，哪怕是微弱的希望。（無(wú)比溫柔）

10、我反抗到何種地步？（反抗到底！到死！死也要死在我愛(ài)的土地里。）

11、這只“鳥(niǎo)”有何意義？這是一只具有反抗精神的鳥(niǎo)，看著土地被打擊被蹂躪，它在呼叫，這是不屈的聲音！為什么是嘶啞的聲音？因?yàn)橄胍獑酒鹚械姆纯咕?，想讓這個(gè)土地上的人都起來(lái)反抗，聲音都嘶啞了還在“歌唱”。這個(gè)歌唱是戰(zhàn)斗的號(hào)角，是人民的呼聲——讓我們都起來(lái)反抗！

12、結(jié)果怎樣？我死了！我為了我愛(ài)的土地而死，我為了所愛(ài)獻(xiàn)出了生命！我死了連羽毛都要腐爛在這土地里。可見(jiàn)我對(duì)這土地——愛(ài)得深沉！

13、我為什么流淚？——因?yàn)槲姨珢?ài)這土地，看著它倍受打擊，我痛徹心扉，我流下眼淚。這是生死存亡的痛，很痛很痛！

14、這首詩(shī)寫(xiě)于1938年，這一年怎么了？——日本帝國(guó)主義侵略我中國(guó)，祖國(guó)大地正在忍受著日本帝國(guó)主義的打擊和踐踏。

15、所以，這里的“暴風(fēng)雨”象征著“日本帝國(guó)主義”，“河流”“風(fēng)”象征著反抗精神……“土地”象征著“祖國(guó)”。

16、這首詩(shī)歌的主要情感就是作者對(duì)祖國(guó)大地深沉的愛(ài)和看見(jiàn)祖國(guó)大地被日本帝國(guó)主義侵略無(wú)比的悲憤！

上面的所有的內(nèi)容，都是學(xué)生說(shuō)的，學(xué)生說(shuō)到哪里，我跟到哪里，適時(shí)引導(dǎo)罷了?？梢哉f(shuō)，這次的《我愛(ài)這土地》的裸讀是非常成功的。所以，讓我們懷著無(wú)比信任的心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀吧，他們會(huì)給你想不到的意外和驚喜！

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