傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，我們應(yīng)該傳承和弘揚(yáng)。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先確定總結(jié)的目的和受眾，以便更好地進(jìn)行文字表達(dá)。善良是我們應(yīng)該努力追求的目標(biāo)，它會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)盡的正能量。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇一
摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索的能動(dòng)性，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，文章從三個(gè)方面探討了教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的策略，包括自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)；探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
當(dāng)前，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)大都不重視開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生未能實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的培養(yǎng)，教師也不能提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。為此，音樂(lè)教師需要思考如何提升實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索中感受學(xué)科知識(shí)的魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美以及創(chuàng)造能力。所以本文思考音樂(lè)教師開(kāi)展高水準(zhǔn)學(xué)科教育的策略，以期為音樂(lè)教學(xué)改革提供助力。
一、自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
新課程背景下，課堂教學(xué)中，學(xué)生才是主體，教師的責(zé)任是負(fù)責(zé)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)[1]。為此，音樂(lè)教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐探索的過(guò)程中，應(yīng)該給學(xué)生自主權(quán)，給學(xué)生留有充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給他們提供展示自主學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，積極釋放學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)探索中的天性，更好地滿足學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的需求[2]。例如，在開(kāi)展《柳樹(shù)姑娘》教學(xué)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，設(shè)置多個(gè)探索問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行自主思考。“在歌曲中，柳條有著怎樣的特征？”“通過(guò)對(duì)歌曲題目進(jìn)行思考，請(qǐng)分析歌曲采用哪種手法？描繪怎樣的情境？”“歌曲中的環(huán)境美不美？你有著怎樣的情感體驗(yàn)？”“歌曲旋律又有著怎樣的特征？曲調(diào)節(jié)奏有著一定的規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，小學(xué)生會(huì)依照組別對(duì)其進(jìn)行探索，增加對(duì)歌曲知識(shí)的理解，以此鍛煉學(xué)生的探索及分析能力，有助于教學(xué)效果的提升。
二、合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教師在開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方式等進(jìn)行思考，以合作互助為實(shí)踐指導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行交流與思考。音樂(lè)教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的自由空間，放手讓學(xué)生大膽討論，積極交流，從而使其加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。除了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)之外，還可以在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自由組隊(duì)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生思維能力，豐富其儲(chǔ)備知識(shí)，有助于未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，筆者在教學(xué)《我們的田野》時(shí)，就運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力和音樂(lè)水平，筆者把學(xué)生分成6組，每組6人左右，讓組內(nèi)推選出小組長(zhǎng)。然后分解學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要小組內(nèi)推選或指名學(xué)生進(jìn)行成果展示。通過(guò)學(xué)生小組的合作學(xué)習(xí)和討論，每組都各自有了交流展示成果的方案。有的小組發(fā)揮了他們器樂(lè)方面的優(yōu)勢(shì)，把各自的樂(lè)器都搬到了音樂(lè)課堂上，一人擔(dān)任指揮，全組進(jìn)行器樂(lè)合奏，盡管樂(lè)曲簡(jiǎn)單，但有模有樣；有的小組利用他們自己優(yōu)美的舞姿來(lái)展示他們的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)；有的.小組每人一幅畫，用圖畫來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解；有的小組用配樂(lè)朗誦，聲情并茂，富有激情，把音樂(lè)和朗誦結(jié)合的天衣無(wú)縫。他們精彩的表演，帶動(dòng)了班級(jí)學(xué)習(xí)音樂(lè)的氣氛，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在展示中，學(xué)生之間既有合作也有競(jìng)爭(zhēng)，最為可貴的是，通過(guò)這種方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生變得更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)。
三、探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
課程改革指出，學(xué)科教師必須要改變之前的教學(xué)觀念，合理改進(jìn)教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科能力的培養(yǎng)。在這樣的教學(xué)發(fā)展需求下，音樂(lè)教師就應(yīng)該實(shí)施綜合性的音樂(lè)探索活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣及藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面的提升[3]。在學(xué)習(xí)《森吉德瑪》這課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生伴著《森吉德瑪》的歌曲，進(jìn)行以“我愛(ài)的草原”為主題的繪畫作業(yè)，要求全體學(xué)生將對(duì)草原的情，對(duì)蒙古族人民的愛(ài)，對(duì)歌曲展現(xiàn)的美，進(jìn)行二次創(chuàng)作與抒發(fā)，讓飽滿的感情凝聚于筆端，展現(xiàn)到畫紙之上?？傊?，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要做到音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)實(shí)踐相結(jié)合，以提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性，逐步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇二
隨著現(xiàn)代小學(xué)教育改革的不斷加快和素質(zhì)教育理念地不斷滲透，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的豎笛教學(xué)越來(lái)越受到相關(guān)教育界的廣泛關(guān)注。豎笛又稱直吹笛、牧童笛，其本身便具有高音準(zhǔn)、簡(jiǎn)單易學(xué)等學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中開(kāi)展豎笛的教學(xué)，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，從而有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)到豎笛教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量提高的幫助作用，并且積極采取有效地措施來(lái)將豎笛教學(xué)引入到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能。
教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)音樂(lè)豎笛教學(xué)能否有效地開(kāi)展的重要前提條件和基礎(chǔ)之一，它的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)包含了小學(xué)學(xué)生豎笛課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及音樂(lè)技巧等。因此，小學(xué)音樂(lè)教師要想有效地利用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)，提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先，其應(yīng)當(dāng)做好豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作。小學(xué)音樂(lè)教師可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)開(kāi)展豎笛教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)：第一，合理設(shè)計(jì)豎笛課程的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)豎笛音樂(lè)課程教學(xué)的引導(dǎo)標(biāo)，它對(duì)豎笛課程教學(xué)的流程和內(nèi)容有著很大的引導(dǎo)性，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)合理的根據(jù)小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特性來(lái)開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，這樣便能夠有效地避免由于過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)要求而忽視了小學(xué)學(xué)生的實(shí)際接收能力問(wèn)題。第二，合理設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)學(xué)生年齡較小，心理特點(diǎn)比較活潑，有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)豎笛音樂(lè)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用好小學(xué)學(xué)生的.這一心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，在基礎(chǔ)的豎笛理論教學(xué)和技巧教學(xué)中多融合一些幽默元素，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)小學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。比如說(shuō)，在豎笛吹奏的樂(lè)譜選擇方面，小學(xué)音樂(lè)教師可以多選擇一些《小星星》《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一類的節(jié)奏較為歡快、吹奏起來(lái)較為簡(jiǎn)單，且具有積極地人生觀導(dǎo)向的豎笛吹奏樂(lè)譜來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)效果。
二、引用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)。
小學(xué)音樂(lè)的豎笛教學(xué)是一門以實(shí)踐性為主的音樂(lè)教學(xué)課程，因此，在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)豎笛課程的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)音樂(lè)教師不可以單一采用知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，牢牢地掌握住小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而是應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，放寬對(duì)于小學(xué)學(xué)生的課堂豎笛學(xué)習(xí)自由，給予小學(xué)學(xué)生足夠的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的豎笛實(shí)際吹奏能力和技巧性。小學(xué)音樂(lè)教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)方法來(lái)有效地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，小組合作教學(xué)方法主要是通過(guò)讓小學(xué)學(xué)生自行進(jìn)行分組的方式，放寬音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的控制性，使其能夠互相學(xué)習(xí)，相互請(qǐng)教和指認(rèn)錯(cuò)誤，共同進(jìn)步，從而整體性的提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量和自主學(xué)習(xí)能力，這非常適合小學(xué)音樂(lè)的豎笛課程教學(xué)需求。比如說(shuō)，以《彩月追月》這一首豎笛樂(lè)譜教學(xué)為例，根據(jù)小組合作教學(xué)法的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教師可以在講授完必要的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)豎笛吹奏技巧之后，讓小學(xué)學(xué)生進(jìn)行四人一組的分組方式，使其組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，先讓每一個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)吹奏訓(xùn)練學(xué)習(xí)。然后，一定時(shí)間后讓每一小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果演奏，對(duì)學(xué)習(xí)效果較好的合租小組給予積極地表演，對(duì)于演奏學(xué)習(xí)效果較差的給予一定的輔導(dǎo)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，這樣，小學(xué)音樂(lè)教師便可以有效地達(dá)到幫助小學(xué)學(xué)生提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。
小學(xué)學(xué)生其本身的年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，對(duì)很多新奇的事物具有很強(qiáng)的好奇心，尤其是小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其音樂(lè)豎笛課程的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量起到了很大的影響，因此，針對(duì)小學(xué)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)加以利用和強(qiáng)化，從而有效地讓小學(xué)學(xué)生能夠全身心地投入到豎笛音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地提高其豎笛學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)的方法，來(lái)有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)學(xué)生的潛能，迎合小學(xué)學(xué)生的天性，讓小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分地發(fā)揮，從而全面地提升小學(xué)學(xué)生的豎笛音樂(lè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如說(shuō)：小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)定期組織豎笛比賽的教學(xué)活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)。這樣，既可以有效地起到激發(fā)小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏表演能力，同時(shí)，還能夠很好地起到培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、合奏能力的效果，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生豎笛吹奏技巧和內(nèi)心健康的全面發(fā)展與提高。綜上所述，豎笛教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的引入與開(kāi)展，可以有效地幫助小學(xué)學(xué)生更好地掌握音樂(lè)節(jié)奏，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和熱情，鍛煉小學(xué)學(xué)生的手指和大腦思維的靈活性，有效地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和豎笛吹奏能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用豎笛教學(xué)來(lái)輔助小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)，從而不斷地提升小學(xué)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和技能，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇三
摘要：小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)中。因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，本文對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行了分析研究。
學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂(lè)的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對(duì)于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，因此實(shí)施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對(duì)具體的教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性。
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于自身感興趣的.事物投入的注意力會(huì)多一些，因此要進(jìn)行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對(duì)合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進(jìn)行引導(dǎo)，教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強(qiáng)綜合素質(zhì)，以自己獨(dú)特的`魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點(diǎn)和成人不太一樣，可能對(duì)于某一學(xué)科的喜歡只是出于對(duì)這一學(xué)科教師的喜愛(ài)，因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點(diǎn)，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來(lái)，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，一般來(lái)說(shuō)是受學(xué)生喜愛(ài)的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來(lái)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與進(jìn)來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對(duì)合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心。
合唱并不是簡(jiǎn)單的唱歌，需要多個(gè)聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個(gè)聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準(zhǔn)都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個(gè)學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過(guò)一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過(guò)有效的示范讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識(shí)地控制自己的呼吸。另外在換氣的時(shí)候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對(duì)于學(xué)生音準(zhǔn)以及節(jié)奏把握還需要加強(qiáng)練習(xí)，如果音準(zhǔn)達(dá)不到理想的要求，就會(huì)嚴(yán)重影響整體的和諧，即使是一個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)沒(méi)有把控好，也會(huì)嚴(yán)重影響這個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的水平，因此一定要加強(qiáng)音階以及音準(zhǔn)的練習(xí)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準(zhǔn)和節(jié)奏。比如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)我中華》這首歌曲的時(shí)候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準(zhǔn)問(wèn)題，并且指出，改正明顯存在的問(wèn)題。教師在這一過(guò)程中也要尋找問(wèn)題，將出現(xiàn)的問(wèn)題羅列出來(lái)，一一進(jìn)行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)交流討論，存在的問(wèn)題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知度。
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過(guò)程中各個(gè)聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實(shí)比較大，小學(xué)生對(duì)于各個(gè)聲部的把握比較困難，就可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認(rèn)知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對(duì)合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當(dāng)降一兩個(gè)音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握?？偠灾?，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況降低一些難度，以達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇四
2.1教師互動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)，積極開(kāi)展師生互動(dòng)：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生互動(dòng)從根本上來(lái)說(shuō)，還是要教師自身提高警覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹(shù)立正確的互動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)地與學(xué)生開(kāi)展師生互動(dòng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動(dòng)中就必須起主導(dǎo)作用。在展開(kāi)教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考與互動(dòng)。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺(tái)劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來(lái)扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動(dòng)取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動(dòng)時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長(zhǎng)期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來(lái)開(kāi)展互動(dòng)。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，能更好地發(fā)揮課堂互動(dòng)的功效。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程里，語(yǔ)言溝通是最主要的互動(dòng)方式，通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)和課堂提問(wèn)的方式，來(lái)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇五
摘要：豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)為德育過(guò)程創(chuàng)造了條件，搭建了舞臺(tái)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生社團(tuán)的德育功能，從而全方位、多角度、多層次的構(gòu)建德育體系。
關(guān)鍵詞：德育功能社團(tuán)活動(dòng)載體。
德育是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要組成部分，它與智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育同屬于全面發(fā)展素質(zhì)教育系統(tǒng)。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是德育工作的重要陣地和手段，在學(xué)校德育工作中占有十分重要的地位；同時(shí)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和拓展，它對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用。
一、學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)。
學(xué)生社團(tuán)是一些有著共同興趣、愛(ài)好的同學(xué)為了增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、而自愿組成的群眾性團(tuán)體。社團(tuán)成員來(lái)自不同的班級(jí)、不同的年級(jí)，信息傳播的對(duì)象多、速度快、輻射面廣。學(xué)生社團(tuán)的這些特點(diǎn)，決定了學(xué)生社團(tuán)對(duì)于德育工作有著三個(gè)明顯的優(yōu)勢(shì)：
1．教育的普遍性。共同的愛(ài)好、共同的追求、共同的奮斗是產(chǎn)生凝聚力的內(nèi)在條件，社團(tuán)將眾多興趣愛(ài)好、志向相同的同學(xué)匯集在一起，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)。因此社團(tuán)工作的教育性更具有說(shuō)服力。
2．示范的典型性。社團(tuán)的很多活動(dòng)方式和內(nèi)容，會(huì)給同學(xué)們帶來(lái)某種示范性效應(yīng)，引起學(xué)生的仿效，重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為觀念，影響學(xué)生人生信念的形成。
3．組織的無(wú)形性。社團(tuán)活動(dòng)有著強(qiáng)大的組織優(yōu)勢(shì)，多樣化的社團(tuán)活動(dòng)融入和滲透了人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義和集體主義教育，靈活多樣的活動(dòng)，從德育的角度來(lái)看，都是在構(gòu)建無(wú)形的教育組織平臺(tái)，為我們開(kāi)展德育工作提供了舞臺(tái)和載體。
在近幾年的實(shí)踐中，根據(jù)黨的教育方針和新課程改革的要求，我校結(jié)合自身實(shí)際提出了“讓學(xué)校成為師生生命成長(zhǎng)的精神家園”的辦學(xué)理念。在實(shí)踐這一理念的過(guò)程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生社團(tuán)在素質(zhì)教育中的重要作用，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生社團(tuán)不可替代的德育功能：
1.思想教育功能。
“育人為本，德育為先”，德育工作是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，這就注定了它要堅(jiān)持黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持科學(xué)理論的指導(dǎo)。學(xué)生社團(tuán)工作自然就會(huì)在活動(dòng)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。正是由于學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)具有內(nèi)容廣泛、形式多樣、參與自由等特點(diǎn)，非常適合新形勢(shì)下中學(xué)生的心理需求，因此，受到他們的普遍歡迎，能夠取得非常好的德育效果。社團(tuán)的教育功能還體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的選擇性。學(xué)生在參與多樣的活動(dòng)中，通過(guò)比較、分析、體驗(yàn)，來(lái)選擇自己所需要的東西，從而達(dá)到自我教育、相互教育的目的。
2.素質(zhì)拓展功能。
素質(zhì)教育已成為人才培養(yǎng)的大勢(shì)所趨。素質(zhì)教育具有全面性、廣泛性、開(kāi)發(fā)性等特征，它不僅要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，而且要使學(xué)生的個(gè)性也得到發(fā)展；不僅要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，還要培養(yǎng)非智力因素；不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)做人；不僅要求學(xué)校在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面有好的體現(xiàn)，還需要多種形式長(zhǎng)期的熏陶和影響。學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)作為校園文化的重要載體，為學(xué)校素質(zhì)教育的開(kāi)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了廣闊天地，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地。
首先促進(jìn)了文化課的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，同學(xué)們可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，傳遞學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。社團(tuán)是學(xué)生的第二課堂，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要任務(wù)。社團(tuán)活動(dòng)的不斷創(chuàng)新還能激發(fā)學(xué)生靈感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提升學(xué)生的創(chuàng)新水平。再次促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生社團(tuán)既給活動(dòng)創(chuàng)造了條件，又為學(xué)生交流情感提供了機(jī)會(huì)，社團(tuán)的自主性為學(xué)生溝通情感，排除不良心理創(chuàng)造了自己的空間，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提升。
3.團(tuán)結(jié)凝聚功能。
學(xué)生社團(tuán)的特點(diǎn)決定了它的團(tuán)結(jié)和凝聚功能，首先大家有著共同的志向，是憑著愛(ài)好和興趣在參與社團(tuán)活動(dòng)；其次，在活動(dòng)中，大家各盡所能，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了生動(dòng)的集體主義課堂。社團(tuán)的團(tuán)結(jié)凝聚功能主要是指學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生具有向心力、凝聚力。它能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的激情，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的`團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在興趣和愛(ài)好的紐帶中，學(xué)生社團(tuán)對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的號(hào)召力。大家團(tuán)結(jié)在社團(tuán)里，為社團(tuán)的成長(zhǎng)壯大而努力，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體觀念、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生相互交往，增進(jìn)友誼，培養(yǎng)社團(tuán)成員對(duì)社團(tuán)的認(rèn)同感和歸屬感。同時(shí)，校園文化的表現(xiàn)形式多種多樣，其中的各項(xiàng)文化科技和藝術(shù)體育競(jìng)賽是重要內(nèi)容。學(xué)生社團(tuán)在各項(xiàng)競(jìng)賽中又扮演著重要角色。校園里推出的演講、書(shū)畫、文藝演出以及各類體育競(jìng)賽等各項(xiàng)活動(dòng)絕大多數(shù)離不開(kāi)社團(tuán)的參與。這些活動(dòng)既活躍了校園文化，又培養(yǎng)了學(xué)生的才干。既增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念，又激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)成才。
4.調(diào)節(jié)自律功能。
學(xué)生社團(tuán)產(chǎn)生和發(fā)展都是基于學(xué)生自愿以及自覺(jué)遵守成員認(rèn)可的社團(tuán)章程。因此，社團(tuán)活動(dòng)在一定意義上培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)。而且這種責(zé)任意識(shí)和自律意識(shí)較之學(xué)校其它的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生更有認(rèn)同感。在社團(tuán)活動(dòng)中，一次競(jìng)賽、一個(gè)創(chuàng)意、一剎那的靈感都有可能烙印在心中，潛移默化地影響學(xué)生的思維方式、生活態(tài)度和價(jià)值取向。同時(shí)，在社團(tuán)活動(dòng)中形成的內(nèi)在觀念又反過(guò)來(lái)外化為自覺(jué)行動(dòng)，用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
總之，充分挖掘?qū)W生社團(tuán)在學(xué)校德育中的重要作用，這是一項(xiàng)極其重要而緊迫的任務(wù)，也成為當(dāng)前校園文化建設(shè)和德育的一個(gè)新的閃光點(diǎn)和有效載體。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇六
摘要：隨著國(guó)家對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來(lái)越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，而師生互動(dòng)教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動(dòng)突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過(guò)程中，會(huì)受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是其在提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對(duì)于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對(duì)人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開(kāi)展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，要注重對(duì)教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動(dòng)突破。
（1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長(zhǎng)實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會(huì)根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書(shū)里或者圖書(shū)館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡(jiǎn)介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對(duì)學(xué)生的外形和活動(dòng)進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)機(jī)會(huì)。（3）組織學(xué)生自主互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對(duì)學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生活帶來(lái)的好處，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問(wèn)題，是學(xué)生真正對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，也是收集語(yǔ)文素材的最好場(chǎng)所。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來(lái)直接，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂(lè)朗誦等表?yè)P(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，找出存在的問(wèn)題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動(dòng)，找出一些門牌廣告和招牌用語(yǔ)中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語(yǔ)是“默默無(wú)‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無(wú)聞?dòng)米植灰恢拢處熅涂梢韵驅(qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語(yǔ)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對(duì)這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評(píng)價(jià)多元化。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評(píng)價(jià)方法，但是隨著師生互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，將這幾種評(píng)價(jià)方式結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，如，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長(zhǎng)和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來(lái)越重視對(duì)教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇七
摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。
今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。
下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。
學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’。”
認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。
奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：
1、綜合性；
2、即興性；
3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；
4、從本土文化出發(fā)；
5、適于開(kāi)端；
6、為所有人。
其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。
在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為極具特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。
改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的最好的途徑和方法。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇八
隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)校方面愈發(fā)重視對(duì)于學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升，不僅僅要求學(xué)生們學(xué)習(xí)好各類基礎(chǔ)學(xué)科，而且還要對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科有比較認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)開(kāi)拓自身視野以及藝術(shù)感受力。在小學(xué)音樂(lè)課堂上開(kāi)展豎笛教學(xué)的時(shí)候，教師們就應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)，確保學(xué)生們能夠?qū)τ谡n堂保持更高的積極性。接下來(lái)。筆者將會(huì)從三個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹如何在小學(xué)音樂(lè)課堂上順利開(kāi)展豎笛教學(xué)。
一、引導(dǎo)學(xué)生興趣，順利開(kāi)展豎笛教學(xué)。
興趣是學(xué)生們最好的老師，學(xué)生們其實(shí)接觸過(guò)樂(lè)器演奏的機(jī)會(huì)比較少，有一定的音樂(lè)功底的更是少之又少，很多孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛演奏的時(shí)候，由于對(duì)于各種樂(lè)理知識(shí)以及豎笛演奏技巧不夠了解，在剛開(kāi)始的入門階段往往就比較困難，學(xué)習(xí)速度慢，甚至是會(huì)對(duì)于豎笛演奏的學(xué)習(xí)喪失信心，乃至產(chǎn)生厭惡情緒。因此，教師們?cè)谠O(shè)定豎笛教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生們興趣愛(ài)好的激發(fā)，針對(duì)學(xué)生們比較有興趣的內(nèi)容，結(jié)合豎笛演奏相關(guān)知識(shí)來(lái)設(shè)定課堂活動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們提升自身豎笛演奏能力的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如教師可以利用學(xué)生們喜歡做游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)《百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴》的課堂游戲，假設(shè)學(xué)生們都是擁有美妙歌喉的小鳥(niǎo)，而且學(xué)生們只能夠通過(guò)吹奏豎笛來(lái)發(fā)出鳴叫，現(xiàn)如今大家需要充分利用所學(xué)習(xí)的豎笛演奏知識(shí)進(jìn)行吹奏，從而選擇出以為歌喉最為曼妙的“鳥(niǎo)兒”，在這樣的游戲背景下，學(xué)生們往往更愿意投身于豎笛演奏技巧的研究中，相互吹奏比一比誰(shuí)能夠吹奏出更為美妙的旋律，在班級(jí)內(nèi)部建立良好的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)氛圍，保證每一位學(xué)生都能夠在課堂上展示自我學(xué)習(xí)成果，并且在與其他學(xué)生的交流中認(rèn)識(shí)到自己的不足，更加認(rèn)真學(xué)習(xí)和練習(xí)吹奏。
二、設(shè)定合理目標(biāo)，順利開(kāi)展豎笛教學(xué)。
在教學(xué)的時(shí)候，教師一定要為學(xué)生們?cè)O(shè)定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這里的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅僅是課堂所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是一些在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要遵守的紀(jì)律和規(guī)則。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠更好地集中學(xué)生們注意力，幫助學(xué)生們樹(shù)立更強(qiáng)的探究能力與學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)出學(xué)生們良好的精神與品格。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，教師們需要注意要使得該目標(biāo)一定要是學(xué)生們能夠完成的、并且學(xué)生們對(duì)于完成學(xué)習(xí)目標(biāo)本身有一定積極性的，學(xué)生們?cè)谡n堂上不斷完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師布置的目標(biāo)引導(dǎo)下提升豎笛吹奏能力以及節(jié)奏感、旋律感，養(yǎng)成較強(qiáng)的音樂(lè)審美素養(yǎng)。教師們?cè)跒閷W(xué)生們布置練習(xí)曲目的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)選擇一些學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊枨孔鳛榫毩?xí)目標(biāo)，這類兒歌往往旋律比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們練習(xí)的難度相對(duì)更小，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)也經(jīng)常聽(tīng)和唱這類歌曲，如果能夠利用豎笛將該歌曲演奏出來(lái)，學(xué)生們自身也會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)的成就感。比如，《賣報(bào)歌》《小粉刷匠》《兩只老虎》等等。當(dāng)學(xué)生們升入高年級(jí)、具備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)以后，教師們就可以要求學(xué)生們學(xué)習(xí)難度相對(duì)大一些的民族曲目或者是經(jīng)典歌曲，逐漸對(duì)學(xué)生們的吹奏能力進(jìn)行過(guò)渡式提升。
三、糾正演奏姿勢(shì)，順利開(kāi)展豎笛教學(xué)。
在學(xué)習(xí)樂(lè)器的演奏的時(shí)候，教師們一定要注重對(duì)于學(xué)生們演奏習(xí)慣的`培養(yǎng)，在最開(kāi)始的教學(xué)中就致力于對(duì)于學(xué)生們演奏姿勢(shì)以及呼吸方法的糾正，保證學(xué)生們能夠保持正確的吹奏姿勢(shì)，這樣更有利于學(xué)生們的進(jìn)階學(xué)習(xí)與練習(xí)。很多學(xué)生們?cè)诖底嘭Q笛的時(shí)候，都習(xí)慣性低頭或者是坐立不正，手指放置的位置也不夠準(zhǔn)確，如果教師不進(jìn)行吹奏姿勢(shì)的糾正，不要僅僅會(huì)影響到教學(xué)速度，甚至?xí)?duì)學(xué)生們的身體檢查產(chǎn)生影響。因此，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生們的吹奏姿勢(shì)進(jìn)行糾正，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們姿勢(shì)問(wèn)題以后，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，務(wù)必要使得學(xué)生們抬頭挺胸、手指處于比較放松的狀態(tài)，吹氣的時(shí)候也不宜太用力。而豎笛樂(lè)器屬于吹奏類樂(lè)器，對(duì)于學(xué)生們的氣息控制以及呼吸方法也有著嚴(yán)格的要求，小學(xué)階段的學(xué)生們身體還處于發(fā)育的狀態(tài)，肺活量也比較小，在吹奏的時(shí)候難度無(wú)疑是比較大的，學(xué)生們?nèi)绻陨碚{(diào)節(jié)呼吸的方法不正確，就很容易在吹奏的過(guò)程中出現(xiàn)氣短的情況。因此，教師們就需要注重對(duì)于技巧的教學(xué)，確保學(xué)生們習(xí)慣于使用正確的呼吸方法演奏。學(xué)生們?cè)诖底嗟臅r(shí)候，應(yīng)當(dāng)要深呼吸，盡量找到將空氣吸入到腰腹部位置的感覺(jué)，然后再進(jìn)一步得通過(guò)運(yùn)氣技巧來(lái)調(diào)節(jié)音色、音準(zhǔn)。當(dāng)然，強(qiáng)大的肺活量是吹奏豎笛質(zhì)量的保證，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)豎笛課程的時(shí)候，還是要注重自身肺活量的鍛煉。綜上所述，通過(guò)小學(xué)階段的豎笛演奏學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠養(yǎng)成良好的音色素養(yǎng)，完成音樂(lè)啟蒙，這樣不僅僅是豐富了小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)，而且還能夠?qū)⑦@種樂(lè)器演奏技巧代入到學(xué)生們的生活中來(lái)，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的生活中也愿意深入研究豎笛演奏，擁有一個(gè)充滿悠揚(yáng)笛聲的小學(xué)時(shí)光。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇九
摘要：體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科。目前，中職體育教學(xué)還存在著很多問(wèn)題，在素質(zhì)教育理念深入推廣的背景下，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)受到眾多教師的青睞?；诖?，文章對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)；中職體育；綜合素質(zhì)。
互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)指的是，將教師的教學(xué)同學(xué)生的學(xué)習(xí)相融合[1]。隨著素質(zhì)教育的推廣，不斷更新教學(xué)理念，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)已成為各科教師重點(diǎn)研究的內(nèi)容[2]。中職院校生源參差不齊，必須結(jié)合學(xué)生的情況對(duì)教學(xué)理念、教育方式等進(jìn)行更新。采取交互體驗(yàn)式教學(xué)的目的就是促進(jìn)教師和學(xué)生雙方的溝通互動(dòng)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。
一、樹(shù)立良好的互動(dòng)意識(shí)。
首先，中職院校應(yīng)充分重視體育教學(xué)科目，結(jié)合學(xué)校資源、生源給予體育教學(xué)充足的資金支持、師資支持，比如建設(shè)體育教學(xué)的場(chǎng)地，適當(dāng)擴(kuò)大體育活動(dòng)場(chǎng)地，完善教學(xué)設(shè)備，為互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施提供良好的環(huán)境。其次，教師方面需提升自身的教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好的互動(dòng)意識(shí)。教師應(yīng)積極地學(xué)習(xí)，并善于同其他教師交流經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。此外，在日常教學(xué)中，教師要摒棄教師權(quán)威等落后的思想，同學(xué)生建立平等、和諧的關(guān)系，在教學(xué)中能夠主動(dòng)、認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的想法和教師的建議，并結(jié)合實(shí)際情況作進(jìn)一步的改進(jìn)。最后，學(xué)生方面應(yīng)由原先的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提問(wèn)、主動(dòng)吸收，在課堂上遇到問(wèn)題時(shí)主動(dòng)向教師提問(wèn)，并積極地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生之間也要打破溝通壁壘，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)、課余時(shí)間均可以相互協(xié)作、相互交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
二、親歷互動(dòng)體驗(yàn)。
體育教學(xué)屬于實(shí)踐型學(xué)科，更注重實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的參與[3]。因此，在實(shí)施互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)時(shí)還需注重親歷互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠全身心地投入到體育教學(xué)活動(dòng)中。首先，教師應(yīng)向?qū)W生介紹體育課程的重要性，使其能夠以端正的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中需要考慮學(xué)生的接受能力，比如在一些動(dòng)作要領(lǐng)示范教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)放慢速度，并且應(yīng)站在稍高的位置，以便所有學(xué)生均能看到教師的示范。若是學(xué)生不理解教師所演示的內(nèi)容時(shí)，則應(yīng)及時(shí)地詢問(wèn)，由教師再反復(fù)示范并作更詳細(xì)地講解，若是少部分學(xué)生不理解則可進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。最后，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，即學(xué)生需及時(shí)地對(duì)所學(xué)的.知識(shí)進(jìn)行反思，如自己的動(dòng)作是否到位，與教師和其他學(xué)生的動(dòng)作是否存在不同，總結(jié)問(wèn)題并分析原因，在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)。此外，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)參與訓(xùn)練，親身參與各項(xiàng)活動(dòng)，只有這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟各項(xiàng)動(dòng)作要領(lǐng)。教師方面也要及時(shí)回顧課堂互動(dòng)并進(jìn)行反思，包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)過(guò)程中的反思，即每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)地反思自身的講解示范是否存在不足，觀察學(xué)生的理解和參與情況，并分析原因，思考改進(jìn)的方法。二是課堂結(jié)束后的反思，即在該節(jié)課堂的教學(xué)結(jié)束后，教師對(duì)該節(jié)課堂的教學(xué)情況進(jìn)行回顧分析，包括好的方面和存在的不足，前者可繼續(xù)沿用并不斷優(yōu)化，后者則分析原因并研究解決的方法。
三、引導(dǎo)學(xué)生相互交流、分享。
互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上也是一種情感互動(dòng)的教學(xué)模式[4]。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將自己的一些有趣、對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)經(jīng)歷分享給學(xué)生，拉近師生的距離，學(xué)生也可以將自己的學(xué)習(xí)情況、困惑、建議和教師進(jìn)行交流，學(xué)生之間可以可以分享體育運(yùn)動(dòng)方面的技巧、參與活動(dòng)的心得等。在中職體育教學(xué)中，師生之間、學(xué)生之間主要分享的是運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷、運(yùn)動(dòng)技巧等方面內(nèi)容，為了讓學(xué)生能夠打消顧慮，主動(dòng)地和他人分享，教師可以通過(guò)分享自身的經(jīng)歷、心得來(lái)帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生相互交流、分享。同時(shí)，在學(xué)生分享的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的情緒進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)存在消極情緒的學(xué)生，教師則需及時(shí)地進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生分析原因，找到源頭后對(duì)癥下藥。在體育教學(xué)中，還經(jīng)常會(huì)組織一些帶有競(jìng)技性的體育活動(dòng)，如接力賽、籃球賽等，在熱鬧的比賽過(guò)后，學(xué)生之間可以就比賽的感受進(jìn)行分享交流，將興奮、喜悅的情感傳遞給教師、同學(xué)，這樣和諧、歡快的氛圍不僅能夠增進(jìn)雙方的情感，還可以提高課堂效率。
四、結(jié)語(yǔ)。
在中職體育教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)具有理想的效果，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量。在素質(zhì)教育全面推廣的背景下，教師必須及時(shí)更新教學(xué)理念，尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等和諧的關(guān)系，合理應(yīng)用并充分發(fā)揮互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)的過(guò)程中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展，及時(shí)反思并改進(jìn)教學(xué)的方法，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[3]徐兵.互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在職業(yè)中專體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].環(huán)球人文地理,2015(8):291.
[4]梁文翠.探討互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中專體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].體育時(shí)空,2015(6):87.
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十
小學(xué)音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如果在教學(xué)過(guò)程中忽略了興趣教學(xué)而過(guò)度地重視技術(shù)教學(xué)，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會(huì)使學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要采用多樣化的方式提高學(xué)生興趣。
（1）將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)講究的是技術(shù)與知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，課堂形式固定，教學(xué)內(nèi)容也比較古板，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果能夠在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，可以對(duì)學(xué)生起到教育的作用，既能夠給學(xué)生帶來(lái)美的享受，又能提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造力，有效地拓展了學(xué)生的思維空間，促進(jìn)了學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中的發(fā)展。
（2）采用表演的形式提高學(xué)生的興趣。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都感覺(jué)到新奇，尤其是讓學(xué)生上臺(tái)表演，他們既興奮又緊張，這樣就大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)造和興趣是互為因果的兩種因素，讓學(xué)生自己利用音樂(lè)創(chuàng)造、表演，學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣，學(xué)生對(duì)音樂(lè)有極大興趣，就會(huì)創(chuàng)造出內(nèi)容豐富的表演形式。學(xué)生在體會(huì)到表演的喜悅之后就會(huì)更加喜愛(ài)音樂(lè)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。由于小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有限，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，簡(jiǎn)化表演形式。例如：在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中讓學(xué)生用自己的肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)情感；經(jīng)常進(jìn)行小組舞蹈比賽，教師給出特定的音樂(lè)和舞蹈，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后評(píng)比出優(yōu)秀的小組。教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要控制好課堂秩序，以免影響課程的進(jìn)度。
2.保證師生關(guān)系良好是提高學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
使學(xué)生親近教師，才能使學(xué)生相信教師所傳授的知識(shí)，正所謂“親其師，信其道”。因此，建立良好的師生關(guān)系可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)就需要音樂(lè)教師提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，樹(shù)立良好形象，完善教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)教師信服，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)，使學(xué)生樹(shù)立信心。教師要為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，然后放手讓學(xué)生自己研究。與此同時(shí)，教師也更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)到努力就會(huì)有進(jìn)步。最重要的是教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)束語(yǔ)。
音樂(lè)的魅力是無(wú)限的。為了給學(xué)生以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣很有必要。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿快樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十一
摘要：音樂(lè)作為聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的情趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美與創(chuàng)新能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，改變了我陳舊的音樂(lè)教學(xué)方法，更新了我原陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂(lè)興趣更濃厚，審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是我在音樂(lè)新課標(biāo)下教改方面的一些嘗試。
一、激情導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過(guò)去上每堂課，總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，按部就班導(dǎo)入，讓學(xué)生感到千篇一律，索然無(wú)味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如：在教唱《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌時(shí)，我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事，通過(guò)故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂(lè)，體驗(yàn)歌曲情感。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng)，我在保留了整體欣賞、感知音樂(lè)的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲，對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)之美的過(guò)程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美，充分發(fā)揮音樂(lè)聽(tīng)這一重點(diǎn)。
三、唱演歌曲，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由的演唱歌曲，為歌曲配舞蹈，故事等一些環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)情緒，發(fā)揮小學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)的性格特點(diǎn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來(lái)開(kāi)音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀，我唱呀叮咚的小溪水，他唱呀田野的小禾苗?！蓖瑢W(xué)們，想一想，我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律，讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果，聽(tīng)著自己的歌曲，學(xué)生們激動(dòng)了，創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來(lái)了。
四、表演歌曲，給學(xué)生美的教育。
體驗(yàn)了歌曲情感，創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容，可以說(shuō)是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí)，接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過(guò)配舞蹈，拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來(lái)，與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美，情感美。
總之，新的教學(xué)理論指導(dǎo)我們，一切以學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)，用符合學(xué)生情趣的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣，提高音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十二
節(jié)奏在音樂(lè)教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握情況直接對(duì)學(xué)生的樂(lè)感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對(duì)較差，其視唱能力必然也無(wú)法得到有效的提升。所以在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的初期階段，小學(xué)音樂(lè)教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂(lè)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。
對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展具有極其重要的作用，只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
節(jié)奏教學(xué)是我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一，承擔(dān)著音樂(lè)學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)體系，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)[1]。另一方面，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開(kāi)啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂(lè)藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步向音樂(lè)真諦靠近。可見(jiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂(lè)教育的合理開(kāi)展提供相應(yīng)的保障。
對(duì)多種類型的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂(lè)的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂(lè)在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好的體悟音樂(lè)藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開(kāi)展音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見(jiàn)的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂(lè)歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏做出劃船的律動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng)?？梢?jiàn)，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
基于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂(lè)教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從以下角度入手組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。
（一）借助課堂游戲開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的體驗(yàn)，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛(ài)動(dòng)、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3]。同時(shí)，從小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單，并且具有一定的生活化和場(chǎng)景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動(dòng)感。所以在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對(duì)音樂(lè)教材進(jìn)行充分分析，對(duì)音樂(lè)教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，取得良好的學(xué)習(xí)成效?；诖?，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開(kāi)展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂(lè)教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂(lè)學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。
（二）合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練。
詩(shī)詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過(guò)程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對(duì)象，并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××―|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（三）模仿生活場(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練。
小學(xué)音樂(lè)藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂(lè)的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在生活場(chǎng)景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng)，有利于學(xué)生不斷加深自身對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂(lè)器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬啵寣W(xué)生對(duì)相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動(dòng)的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳?lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
（四）合理組織開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)工作。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)音樂(lè)教師組織學(xué)生開(kāi)展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識(shí)[6]。在這一過(guò)程中需要注意的是，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量使用賞識(shí)性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，深化學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng)。唯有如此，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
三、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂(lè)教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
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小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十三
“悅納教學(xué)”的策略表現(xiàn)在采用“建構(gòu)式六模塊教學(xué)法，即：優(yōu)化情境；自主質(zhì)疑；指導(dǎo)合作；交流展示；適時(shí)引導(dǎo)；悅納提升。結(jié)合該策略，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，筆者聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提出以下兩個(gè)觀點(diǎn)：
（一）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納知識(shí)，啟迪學(xué)生的思維。
“悅納教學(xué)”追求的是課堂教學(xué)的境界，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地去學(xué)習(xí)，自由愉悅地成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷去吸納，悅納自我、悅納他人、悅納社會(huì)。作家秦文君說(shuō)“：學(xué)習(xí)應(yīng)是帶領(lǐng)人走向豐富、體面、明朗、幸福的，那是美麗燦爛的進(jìn)程。”課堂體驗(yàn)不僅僅是知識(shí)本身，更是一段重要的生命歷程。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是必要的，也是后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，但是我們必須看到，學(xué)生不能只學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使得自身對(duì)于外部世界的看法逐步走向成熟。具體到音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，就是要通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，熱愛(ài)生活，啟迪思維。如，二年級(jí)《十二生肖歌》，我通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，講、聽(tīng)十二生肖的傳說(shuō)故事，生肖開(kāi)火車游戲，學(xué)唱、表演歌曲等活動(dòng)初步了解了我國(guó)特有的生肖文化，感受民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，引發(fā)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，達(dá)到了教學(xué)的目的。
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)悅納自己和他人并加以悅納提升。
音樂(lè)本身充滿著人文的魅力與價(jià)值，而這也是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一個(gè)重要原因所在。對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們首先要做的就是滿足學(xué)生對(duì)于人文魅力與價(jià)值的渴望，只有滿足了學(xué)生的這種好奇心，用音樂(lè)的魅力感染學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能不斷改善，從而更好地學(xué)習(xí)。其次，我們的音樂(lè)教學(xué)滿足了學(xué)生“好動(dòng)”的渴望，小學(xué)生處于青少年時(shí)期，好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，對(duì)此，我們不應(yīng)該壓抑，而是應(yīng)該積極調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)，通過(guò)音樂(lè)課程的改進(jìn)，使得課堂活潑、生動(dòng)，符合學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，從而促使他們更好的學(xué)習(xí)，更好的吸收知識(shí)。此外，學(xué)生“好勝”的心理需求也不容忽視，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的正面評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，滿足他們的好勝心，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。我在教學(xué)二年級(jí)音樂(lè)《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》這一課時(shí)，在歌詞創(chuàng)編環(huán)節(jié)，我問(wèn)學(xué)生們，在春天里，除了歌曲中唱到的小杜鵑，還有哪些小動(dòng)物也會(huì)來(lái)一起唱歌呢？于是，各種答案出現(xiàn)了，小布谷、小蜜蜂、小黃鸝、小麻雀等。我讓大家分別模仿小動(dòng)物的叫聲，這時(shí)候有的小朋友不能很好的處理好聲音，于是我加以引導(dǎo)：“小蜜蜂的嗡嗡聲是不是應(yīng)該小一點(diǎn)呢？”接下來(lái)當(dāng)有些同學(xué)的叫聲模仿的不準(zhǔn)確的時(shí)候，就有其他小朋友糾正我們，小黃鸝的滴哩哩應(yīng)該再清脆一點(diǎn)……在我的引導(dǎo)下，分組演唱、分角色演唱，有的小組表演小黃鸝；有的小組表演小布谷；有的小組表演小蜜蜂……在學(xué)生們愉快的模仿聲、笑聲中，很快地就把歌曲學(xué)會(huì)了，每一個(gè)學(xué)生臉上的表情也是極富童趣，可愛(ài)至極，甚至平時(shí)不怎么開(kāi)口的同學(xué)也開(kāi)心的唱了起來(lái)，每一次模仿演唱都惟妙惟肖。他們唱歌的熱情被激發(fā)了出來(lái)，在合作中悅納提升，吸納他人的觀點(diǎn)，將學(xué)習(xí)所得運(yùn)用到實(shí)踐中，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、悅納音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求。
（一）悅納學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)讓所有的學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會(huì)。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出，音樂(lè)教學(xué)要面向每個(gè)學(xué)生，考慮整體，使得全體學(xué)生都能得到音樂(lè)的熏陶，從而使他們受益。此外，考慮整體并不意味著忽視學(xué)生的個(gè)性，我們還要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能以自己的方法學(xué)習(xí)，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。要將整體與個(gè)體相結(jié)合，為學(xué)生的全面發(fā)展提供平臺(tái)。有些家長(zhǎng)在這方面還是做得比較好的，例如培養(yǎng)學(xué)生鋼琴、電子琴等方面的技能。而對(duì)于學(xué)生的這些技能，我們要好好把握，比如在表演上、課堂上，可以安排這些學(xué)生為大家表演。使得他們的個(gè)性、特長(zhǎng)得到發(fā)揮，既滿足了整體學(xué)習(xí)的欲望，又滿足了小學(xué)生的好勝心理。當(dāng)然，對(duì)于一些唱歌方面沒(méi)有天賦的學(xué)生，我們不應(yīng)該放棄，要通過(guò)個(gè)別、細(xì)心的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣。
（二）悅納音樂(lè)課本以外的相關(guān)資源。
課本是一個(gè)宏觀性的內(nèi)容，具有結(jié)構(gòu)性、整體性等特征，是教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，在重視課程的同時(shí)，也要重視課本以外的相關(guān)資源，課本的內(nèi)容是有限的，但課本以外的資源是無(wú)限的。比如，在三年級(jí)的`西南少數(shù)民族歌曲教學(xué)中，教材歌曲離學(xué)生的生活體驗(yàn)較遠(yuǎn)，如《金孔雀輕輕跳》（傣族）、《鈴鐺舞》（苗族）等，學(xué)生較難理解。因此，在進(jìn)行這個(gè)單元教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化工具尋找一些少數(shù)民族的特色風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更好地理解課本知識(shí)。再如，搜集同民族的其他歌曲加深印象，如《月光下的鳳尾竹》《苗嶺的早晨》等等。學(xué)生都不由得被那種來(lái)自大自然的天籟之音所陶醉，仿佛看到了活靈活現(xiàn)的孔雀、大象，清澈的河流，好客的少數(shù)民族小朋友，還有潑水節(jié)等情景，情不自禁地跟唱起來(lái)、跳起來(lái)。
（三）悅納多種教學(xué)方式方法。
音樂(lè)教學(xué)的目的是使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)審美的意識(shí)與能力。在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該拘泥于某種特定的方法、某種特定的教學(xué)模式，而是應(yīng)該靈活、多變，多方式、多方法的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)大家追求個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)起他們正確的審美觀，提高自身綜合素質(zhì)與能力。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是低年級(jí)的兒童，他們都具有愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)玩的天性，唱唱跳跳就是孩子們的一項(xiàng)生活內(nèi)容，作為教師就要充分利用這些特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，適當(dāng)?shù)夭扇l(fā)提問(wèn)法、體態(tài)律動(dòng)法、自由參與法、分組比較法、現(xiàn)場(chǎng)錄放法、課件激趣法等方法，使他們?cè)诟械接腥の兜倪^(guò)程中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，得到審美教育。
（四）悅納、引導(dǎo)課堂生成。
不可否認(rèn)，音樂(lè)本身具有一種自由性，而正是這種自由性使得人們對(duì)于音樂(lè)能夠具有豐富的想象空間。具體到我們的音樂(lè)課堂來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的回答，在正確答案范圍內(nèi)的，我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)。對(duì)于學(xué)生大膽、個(gè)性的回答，我們更應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是否定，要通過(guò)這些個(gè)性、大膽的回答，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，捕捉這些回答中的閃光點(diǎn)，利用這些回答突破固定答案的限制，從而使得音樂(lè)課程充滿活力。在教學(xué)二年級(jí)《請(qǐng)你唱個(gè)歌》一課時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲后，我讓學(xué)生將樂(lè)曲中的歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，再一起隨著音樂(lè)唱歌，開(kāi)一個(gè)森林音樂(lè)會(huì)。同學(xué)們開(kāi)心熱情地表演了起來(lái)，正當(dāng)我為學(xué)生們的表現(xiàn)高興時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一位男同學(xué)大聲“呱呱”的青蛙叫聲，擾亂了大家的歌聲，十分頑皮，同學(xué)們都生氣了，紛紛指責(zé)他。我看他小青蛙學(xué)得還挺像，于是靈機(jī)一動(dòng)，笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：“小鳥(niǎo)們，原來(lái)我們的森林音樂(lè)會(huì)把小青蛙都吸引來(lái)了，小青蛙的呱呱叫聲要是輕一點(diǎn)就可以為我們伴奏啦。你們還請(qǐng)了哪些小動(dòng)物一起來(lái)呢？”同學(xué)們一愣，似乎有些不相信，“還有小白兔”，有位膽子大點(diǎn)的同學(xué)冒出一句“。說(shuō)得不錯(cuò)，小白兔的舞姿很美，肯定能為音樂(lè)會(huì)添彩的！”我馬上鼓勵(lì)道“。還有小鴨子，它的歌聲最美！”又有學(xué)生接道，“有小樹(shù)葉，它會(huì)伴奏！”……越來(lái)越多的孩子加入進(jìn)來(lái)，學(xué)生的興致上來(lái)了，有的為我們伴奏，還有的為我們伴舞，結(jié)合進(jìn)原來(lái)的樂(lè)曲當(dāng)中。望著興致勃勃的學(xué)生們，我覺(jué)得教師千萬(wàn)不能喪失點(diǎn)撥引領(lǐng)的作用，讓錯(cuò)誤資源的價(jià)值發(fā)揮得恰到好處，也能把節(jié)外生枝變成最佳的教育時(shí)機(jī)，課堂因生成而精彩，因生成而有味，我由衷地感謝那位調(diào)皮的男同學(xué)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們應(yīng)不斷完善教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己、豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生悅納的體驗(yàn)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十四
1.1音樂(lè)游戲的融入能夠促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)。
在以往的音樂(lè)課堂教學(xué)中，大多數(shù)的時(shí)候是采用老師傳授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這就在很大程度上限制了學(xué)生的自主能動(dòng)性。而在音樂(lè)課堂上加入音樂(lè)游戲的元素，可以使得小學(xué)生可以通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)來(lái)促進(jìn)自己的身體協(xié)調(diào)性的加強(qiáng)。正所謂兒童的天性是好動(dòng)的，三四歲的幼兒聽(tīng)到好聽(tīng)的音樂(lè)就會(huì)手舞足蹈，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，這些肢體語(yǔ)言會(huì)在不知不覺(jué)中減少衰退。特別是現(xiàn)在的小孩子，由于大部分是獨(dú)生子女，在家中就什么事都有父母包辦，簡(jiǎn)直是衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，并且也不注重身體鍛煉，大部分的時(shí)間是在電視機(jī)和電腦面前度過(guò)，這就造成了小孩子出現(xiàn)身體協(xié)調(diào)性差的現(xiàn)象。但在音樂(lè)教學(xué)中，使用音樂(lè)游戲的教學(xué)方法，不僅可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)游戲來(lái)促進(jìn)學(xué)生身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，還可以鍛煉小學(xué)生的肢體配合能力，促進(jìn)實(shí)踐能力的加強(qiáng)。
1.2音樂(lè)游戲的融入能夠使小學(xué)生的集體意識(shí)得到加強(qiáng)。
當(dāng)小孩子在游戲時(shí)，是最容易形成合作意識(shí)與朋友關(guān)系的時(shí)候。在游戲中，小學(xué)生會(huì)有一個(gè)共同的目標(biāo)，這就會(huì)使得同學(xué)之間相互交流自己對(duì)游戲的想法，并且采納別人合理的意見(jiàn)，從而形成共同努力的局面。因此，在音樂(lè)課堂上進(jìn)行音樂(lè)游戲的教學(xué)，能夠培養(yǎng)好學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力及人際交往能力，使學(xué)生形成集體意識(shí)，達(dá)到合作要求。
1.3音樂(lè)游戲的融入能夠使枯燥的樂(lè)理知識(shí)變得生動(dòng)有趣。
音樂(lè)課堂和其他課程的課堂是沒(méi)有什么區(qū)別的，在音樂(lè)課堂上，音樂(lè)教師需要向同學(xué)們講解一些樂(lè)理知識(shí)，這些樂(lè)理知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，并且講解起來(lái)也是有一定難度的，這就使得老師在上課時(shí)對(duì)于這些樂(lè)理知識(shí)無(wú)從下手，學(xué)生也很難接受并了解。所以，將音樂(lè)游戲帶入音樂(lè)課堂后，可以將相關(guān)的樂(lè)理知識(shí)帶入游戲中，使其學(xué)起來(lái)不再枯燥乏味，變得生動(dòng)有趣，易于接受掌握。
2.1音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要注重符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。
在小學(xué)階段的學(xué)生，正是處于蹦蹦跳跳的年紀(jì)，也是他們身體快速發(fā)展的一個(gè)重要階段，他們的身體內(nèi)部隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸趨于成熟，個(gè)子越來(lái)越高，身體也越來(lái)越結(jié)實(shí)，大腦的思維系統(tǒng)也隨之不斷完善。并且從另一方面看，學(xué)生的認(rèn)知水平也在不斷提高，思維能力在不斷加強(qiáng)，情感的表達(dá)逐漸清晰豐富，但低年級(jí)學(xué)生情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。所以，音樂(lè)老師在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)，要考慮不同年齡段學(xué)生的心理情況與身體素質(zhì)，因材施教地加強(qiáng)不同學(xué)生的音樂(lè)審美能力，讓每個(gè)學(xué)生能夠在游戲中放松自己，在游戲中宣泄情感，在游戲中學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，加強(qiáng)自己的音樂(lè)審美能力和提高音樂(lè)素養(yǎng)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中，音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)并不是隨隨便便的，其需要以音樂(lè)教材為依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段學(xué)生的綜合能力來(lái)設(shè)計(jì)。因此，具有一定的目的性。同時(shí)，在音樂(lè)游戲的編創(chuàng)上，還需考慮到這個(gè)音樂(lè)游戲能否滿足教學(xué)的需要，學(xué)生是否能夠通過(guò)這個(gè)音樂(lè)游戲來(lái)感受音樂(lè)的妙趣，加強(qiáng)自身聽(tīng)辨音樂(lè)的能力以及掌握好音樂(lè)知識(shí)的能力，是否能夠達(dá)到進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的目的`，所以說(shuō)，音樂(lè)游戲要注意服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)課堂效率的提高。
音樂(lè)作為音樂(lè)游戲中的基本要素，是設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲過(guò)程不可或缺的重要內(nèi)容。音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)必須要有音樂(lè)元素的參與，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目的，所以，音樂(lè)游戲的開(kāi)展要圍繞音樂(lè)中的各要素來(lái)進(jìn)行。這樣才能夠使學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，掌握好音樂(lè)知識(shí)，感受音樂(lè)的流動(dòng)、旋律的起伏、節(jié)奏的跳躍、音色的轉(zhuǎn)變以及速度的變化統(tǒng)一，并使得學(xué)生能夠隨時(shí)根據(jù)音樂(lè)的變化起伏作及時(shí)的反應(yīng)，進(jìn)而使得音樂(lè)課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)變得更加的生動(dòng)活潑，更易于學(xué)生掌握。
音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容并不是一成不變，音樂(lè)游戲也不是單一的。在不同的音樂(lè)教學(xué)的環(huán)節(jié)放入不同的與之相適應(yīng)的音樂(lè)游戲會(huì)使得音樂(lè)課堂上的效率達(dá)到事半功倍。例如，將音樂(lè)游戲放在教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，讓學(xué)生能夠放松心情，全心全意地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中。因此，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使用合理有效的音樂(lè)游戲不僅能夠提高課堂效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身能力的加強(qiáng)。
3結(jié)束語(yǔ)。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的課堂上，有效的采用音樂(lè)游戲這一教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)各式各樣豐富多彩以及趣味性極濃的音樂(lè)游戲的采用，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，了解并掌握音樂(lè)知識(shí)，還能使學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，勇于展現(xiàn)自身的個(gè)性及特長(zhǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十五
音樂(lè)人類學(xué)把音樂(lè)作為文化來(lái)研究，它既研究音樂(lè)的聲音、概念、行為，也研究與此相關(guān)的各種文化現(xiàn)象。當(dāng)今中小學(xué)音樂(lè)教育的教育宗旨應(yīng)該改變學(xué)生中存在的音樂(lè)等于唱歌、演奏、作曲的狹隘觀念，重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)習(xí)的文化屬性。并且，學(xué)生關(guān)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的考核，也應(yīng)該有相應(yīng)的改善。
音樂(lè)；文化；教育。
音樂(lè)人類學(xué)是將音樂(lè)作為一種文化或文化中的音樂(lè)來(lái)看待的。音樂(lè)其實(shí)是人類文化的表現(xiàn)形式之一。音樂(lè)人類學(xué)又稱音樂(lè)民族學(xué)或民族音樂(lè)學(xué)。在20世紀(jì)50年代被稱為“比較音樂(lè)學(xué)”，完成這一學(xué)科名稱的更換主要是荷蘭的音樂(lè)學(xué)家孔斯特。美國(guó)在音樂(lè)人類學(xué)的發(fā)展中也有重要的地位，從20世紀(jì)50年代起，美國(guó)音樂(lè)人類學(xué)家胡德提出了“雙重音樂(lè)能力”的觀念，梅里亞姆的《音樂(lè)人類學(xué)》被視為該學(xué)科的經(jīng)典之作，當(dāng)代音樂(lè)人類學(xué)的研究范圍已擴(kuò)大到人類所有社會(huì)的音樂(lè)文化，具有明顯的文化多元的世界觀。
音樂(lè)和文化并不是新名詞，但是把它們結(jié)合在一起來(lái)研究、探討和認(rèn)識(shí)卻是近五十年以來(lái)的論題，是人類音樂(lè)思想發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折。促使這個(gè)思想或觀念轉(zhuǎn)折的動(dòng)力并不是來(lái)自音樂(lè)領(lǐng)域本身，而是人類學(xué)。音樂(lè)不只是音樂(lè)本身，音樂(lè)成為人類生活的重要且不可或缺的內(nèi)容的真正源泉是人及其文化。這樣就解釋了為什么不同地域產(chǎn)生不同的音樂(lè)，不同時(shí)期有不一樣的音樂(lè)，那都是因?yàn)椴煌纳鐣?huì)時(shí)空和傳統(tǒng)經(jīng)緯中的不同文化所致。
音樂(lè)人類學(xué)學(xué)科建立之初，音樂(lè)文化的研究受到了人文學(xué)科的影響，如人類學(xué)、民族學(xué)、民族音樂(lè)學(xué)、古典進(jìn)化論、比較音樂(lè)學(xué)、文化相對(duì)主義、田野工作和參與者觀察、文化區(qū)域和音樂(lè)文化、傳播主義、功能主義和結(jié)構(gòu)功能主義、心理人類學(xué)、行為主義、文化變遷、文化生態(tài)學(xué)、新進(jìn)化主義、都市人類學(xué)、認(rèn)知人類學(xué)、象征人類學(xué)、演奏經(jīng)驗(yàn)及交流、反思論的人類學(xué)，此時(shí)，音樂(lè)成了文化。音樂(lè)與文化合為一個(gè)詞語(yǔ)成為“音樂(lè)文化”并不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)合行為，而事實(shí)上是體現(xiàn)了一個(gè)人類認(rèn)識(shí)自我、完善自我、發(fā)展自我，或者更嚴(yán)格地說(shuō)是“回歸自我”的過(guò)程。雖然“音樂(lè)文化”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)概念出現(xiàn)只有半個(gè)多世紀(jì)，但它代表了人類文明發(fā)展歷程進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)的飛躍。中國(guó)音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史性，形成了無(wú)比深厚的文化積淀，它們?yōu)橐魳?lè)的發(fā)展和繁榮提供了豐富的給養(yǎng)。時(shí)至今日，通過(guò)存活的傳統(tǒng)音樂(lè)，我們?nèi)匀荒軓?qiáng)烈地感受到穿越數(shù)千年歷史傳遞給我們的所有關(guān)于音樂(lè)的信息，仍然那樣富于活力、息息相通、連綿不斷。沉潛久遠(yuǎn)的中國(guó)音樂(lè)，帶著歷史的厚重感，蘊(yùn)藏著豐厚的音樂(lè)資源、繁復(fù)的題材、多樣的風(fēng)格，猶如千百年來(lái)堆積而成的無(wú)際礦藏，供世人開(kāi)采挖掘，進(jìn)發(fā)出璀璨的音樂(lè)之光。我國(guó)音樂(lè)一方面貪婪地吸取著一切可觸及的外國(guó)音樂(lè)，一方面又顯示出自身磅礴的氣勢(shì)，體現(xiàn)了中國(guó)音樂(lè)的巨大融合性。無(wú)論在過(guò)去還是現(xiàn)在，中國(guó)音樂(lè)和世界各國(guó)音樂(lè)的相互交流和融合始終不曾止步，而且隨著時(shí)間的推移，這種交流和融合將會(huì)越來(lái)越迫切、越來(lái)越廣泛，這不僅是歷史潮流的推動(dòng)，也是順應(yīng)時(shí)代的大勢(shì)所趨。
當(dāng)今的音樂(lè)人類學(xué)采用當(dāng)代人類學(xué)的視角，其研究對(duì)象包含從人類生涯開(kāi)端到目前為止的全部人類社會(huì)的音樂(lè)行為。將音樂(lè)教育與人類文化緊密聯(lián)系起來(lái)，這種人類文化是民族文化和多元文化的相交融的一種文化。
英國(guó)民族音樂(lè)學(xué)界的泰斗，已故的約翰﹒布萊金倡導(dǎo)了多元文化背景中的音樂(lè)教育這種新概念。國(guó)外的多元文化教育體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)問(wèn)題的一種回應(yīng)，他們?cè)诒容^音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)民族學(xué)、音樂(lè)人類學(xué)以及國(guó)際比較音樂(lè)教育等領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的歷史，至少包含了上千名學(xué)者、教授、博士生對(duì)世界上非西方音樂(lè)所進(jìn)行的嚴(yán)肅認(rèn)真的研究所產(chǎn)生的成果，揭示了人類音樂(lè)文化資源的豐富多彩，促進(jìn)了發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育中歐洲音樂(lè)中心主義觀念的改變，使音樂(lè)教育從單一音樂(lè)視野轉(zhuǎn)向全球多元文化音樂(lè)的視野。其次，國(guó)外音樂(lè)教育在多元文化人類學(xué)的背景中不斷發(fā)展本土音樂(lè)文化教育，如美國(guó)黑人音樂(lè)、爵士音樂(lè)等，他們還不斷加強(qiáng)世界文化意識(shí)，積極學(xué)習(xí)世界各國(guó)不同文化，為美國(guó)的音樂(lè)教育注入了新的活力，開(kāi)創(chuàng)了許多新的音樂(lè)教育領(lǐng)域。另外，音樂(lè)教育與社會(huì)音樂(lè)文化有著密不可分的關(guān)系，它們相互依存、相互扶持。因此，將民族音樂(lè)、流行音樂(lè)、民俗民間音樂(lè)引進(jìn)并融入中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓當(dāng)代青少年學(xué)生更為全面、更為直接地接觸中國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化，感受其博大精深，激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，有利于培養(yǎng)更多、具有深厚社會(huì)音樂(lè)文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀人才，有利于弘揚(yáng)和發(fā)展社會(huì)音樂(lè)文化，更快地促進(jìn)音樂(lè)教育的發(fā)展。
經(jīng)過(guò)走訪和調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)音樂(lè)教育采取的是傳統(tǒng)的、固定的教育模式，教學(xué)內(nèi)容單一、呆板，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容陌生、不喜歡。而社會(huì)音樂(lè)文化卻是一種音樂(lè)現(xiàn)象和文化精神的綜合體，它處于不斷變化之中，它隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步而變化，這種變化必然要在音樂(lè)教育中產(chǎn)生映射。這就說(shuō)明，音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)文化有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，只有二者的協(xié)同發(fā)展，才能使社會(huì)音樂(lè)文化不斷得以傳承，只有改革傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式，才能使音樂(lè)教育更好地發(fā)揮其作用。
柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：民族文化是表明民族本性、民族尊嚴(yán)、民族意志的標(biāo)志，民族音樂(lè)具有民間意義，而且更具有民族意義的一項(xiàng)財(cái)富，它是屬于全體人民的。如果以一種嚴(yán)肅的態(tài)度去追求有機(jī)、發(fā)展的音樂(lè)文化，就必須通過(guò)教育，使其為全民所有。只有首先讓兒童生活在音樂(lè)的母語(yǔ)環(huán)境中，才能使兒童深切地感受到民族的歷史、民族的文化、民族的情感。民族音樂(lè)保留在音樂(lè)課堂是二者協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育發(fā)展的作用是長(zhǎng)久的、永恒的。特別是我國(guó)優(yōu)秀的民歌民樂(lè)，體現(xiàn)著中華民族民間藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格，是我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化的寶貴財(cái)富，因此，我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育必須重視民族音樂(lè)的傳承，才能體現(xiàn)音樂(lè)教育的民族性。音樂(lè)心理學(xué)專家告訴我們：興趣的形成與人的認(rèn)識(shí)發(fā)展、與社會(huì)音樂(lè)環(huán)境有密切關(guān)系。可見(jiàn)，凈化中小學(xué)校園音樂(lè)文化環(huán)境，創(chuàng)造民族音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)中小學(xué)生的民族音樂(lè)興趣，是促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展的可行之舉。這種社會(huì)音樂(lè)的環(huán)境主要還得靠中小學(xué)音樂(lè)教育者來(lái)改變。如果把一些優(yōu)秀的民族歌曲保留在中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓青少年學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化，既能開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，又能陶冶情操；既培養(yǎng)了他們音樂(lè)鑒賞能力和審美能力，又增強(qiáng)了民族自豪感，使他們更加熱愛(ài)自己的民族，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。這不僅體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)效果，同時(shí)也傳承了我國(guó)社會(huì)音樂(lè)文化。
那么，除了要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)以外，流行音樂(lè)也是當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)文化中不可缺少的元素，它對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展起著推波助瀾的作用。流行音樂(lè)中有不少優(yōu)秀的進(jìn)步的音樂(lè)作品，是可以適當(dāng)引進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)課堂的，很多流行的公益性的歌曲內(nèi)容就非常健康，這些流行歌曲為公益行動(dòng)、公益慈善事業(yè)提供服務(wù)，提倡社會(huì)主義新風(fēng)尚，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，倡導(dǎo)以社會(huì)公德觀念為根本，立足于使更多的公民樹(shù)立健康文明的行為規(guī)范。它們主要以宣傳關(guān)愛(ài)他人、渴望世界和平、保護(hù)地球環(huán)境，提倡文明公德等社會(huì)公益性內(nèi)容為主，不以牟利為目的。因此，適當(dāng)?shù)卦谝魳?lè)教育中融入流行歌曲對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)是極其有幫助的。
我們?cè)俅螌徱曇魳?lè)人類學(xué)中的音樂(lè)文化與音樂(lè)教育。其實(shí)無(wú)論是哪方面，它們的動(dòng)態(tài)和走勢(shì)的舵就掌握在人們自己的手中。要想將音樂(lè)真正融合在人們的生活和教育里面，我們就必須知道我們真正要的人類文化是什么，只有這要，音樂(lè)才能真正成為人類生活中的美好。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十六
二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿未知的世紀(jì)，是一個(gè)創(chuàng)造的世紀(jì)，是一個(gè)人才、智慧競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責(zé)任。作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，在教育教學(xué)改革正在落實(shí)的當(dāng)前，如何提高課堂教學(xué)效能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，使學(xué)生的主體地位真正地確立，并促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展，真正有效的提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。我在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中，嘗試運(yùn)用了創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，收到了很好的效果：創(chuàng)造意識(shí)即創(chuàng)造思維,是創(chuàng)造一切美好事物的基礎(chǔ).在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維放在首位,并且留給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)與條件,為學(xué)生的`思維提供時(shí)間與空間,使學(xué)生在感受音樂(lè)的同時(shí),盡可能的發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能.在教學(xué)中,教師可以通過(guò)不同的實(shí)踐方法,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力.
一、利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生以形象思維為主,具有活潑、好動(dòng)、好奇、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn),音樂(lè)作品常以模擬、象征等手法,將現(xiàn)實(shí)生活中的想象用音響表達(dá)出來(lái).在音樂(lè)欣賞教學(xué)中,學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè)曲的息怒哀樂(lè),還可以借助直觀的視覺(jué)來(lái)輔助聽(tīng)覺(jué)感知,刺激人們的大腦,能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景.再經(jīng)過(guò)教師的講解,能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲.由于每個(gè)人的理解力不同,聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同,加之想象本身又是一種再創(chuàng)造,所敘述的情節(jié)就會(huì)千變?nèi)f化.教師遇到這種情況應(yīng)該多加以肯定,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生,盡可能發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造,激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣.
二、利用體態(tài)律動(dòng)展示學(xué)生創(chuàng)造性思維。
音樂(lè)本身是非語(yǔ)義性的,其本質(zhì)與價(jià)值可以激發(fā)人的創(chuàng)造性,而且音樂(lè)情緒的息怒哀樂(lè)也能夠通過(guò)身體形態(tài)的律動(dòng)來(lái)表達(dá).因?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)能喚起人的本能,更能激發(fā)人的自由聯(lián)想,要想充分表達(dá)歌曲的內(nèi)容通過(guò)有聲有色的表演,能收到良好的效果,學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演.通過(guò)動(dòng)作和表情表達(dá)出歌曲內(nèi)容和情感,容易使學(xué)生體會(huì)歌曲的情境.如教唱歌曲《小雨沙沙》時(shí),我讓學(xué)生分別扮演小雨、種子、通過(guò)舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了歌曲,并加深了對(duì)歌曲的理解.歌曲學(xué)會(huì)后,加入打擊樂(lè)沙錘伴奏,效果也是非常好.學(xué)生學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的演奏,不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識(shí)譜能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.實(shí)踐證明,體態(tài)律動(dòng)以及小型打擊樂(lè)器的加入,更能活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣.兩種方式的結(jié)合,不但鍛煉了學(xué)生之間的配合能力,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的樂(lè)感以及創(chuàng)造思維.體態(tài)律動(dòng)教學(xué),可以使學(xué)生在自然的狀態(tài)下進(jìn)入音樂(lè),并能展示其多種功能.
三、學(xué)科多元化能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言,它雖然帶有一定的不確定性,但它可以放射出人類追求光明和燦爛理想的光芒.著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的.”他發(fā)表了著名的相對(duì)論,創(chuàng)造出世界的奇跡.音樂(lè)是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,除了與科學(xué)相關(guān)聯(lián)外,與其它學(xué)科的關(guān)系也非常密切.現(xiàn)在全球化趨勢(shì)越來(lái)越突出,英語(yǔ)在生活、在音樂(lè)中也隨處可見(jiàn),大家耳熟能詳?shù)摹秇appybirthday》和《merrychristmas》要唱好必須要發(fā)音準(zhǔn)確.而在英語(yǔ)課堂上也需要作律動(dòng),讓孩子將英入音樂(lè),將音樂(lè)應(yīng)用于英語(yǔ),這種聽(tīng)覺(jué)與感覺(jué)的聯(lián)想能夠啟發(fā)學(xué)生更好的領(lǐng)悟英語(yǔ),更深地記好英語(yǔ).音樂(lè)與美術(shù)學(xué)科也是相關(guān)學(xué)科.心理學(xué)有一種說(shuō)法叫做“感覺(jué)轉(zhuǎn)移”,這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、感覺(jué)音樂(lè)音樂(lè)作品是很有幫助的.學(xué)生在欣賞音樂(lè)作品時(shí)能聽(tīng)到“弦外之音”,同樣在欣賞美術(shù)作品時(shí)也能看到“畫外之景”,即從畫中聽(tīng)到音樂(lè),從曲中看到畫面.這種視覺(jué)與感覺(jué)的跳躍聯(lián)想,能夠啟發(fā)學(xué)生從多方面、多角度領(lǐng)悟音樂(lè)作品.另外,音樂(lè)與美術(shù)都是美的藝術(shù),都是以“形”誘人,達(dá)到一種語(yǔ)言難以描述的意境,并且還能夠把各自抽象、模糊的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成直觀形象的內(nèi)容,讓學(xué)生整體想象構(gòu)思,對(duì)新知識(shí)更有利于接受.音樂(lè)還與很多學(xué)科有廣泛的聯(lián)系.在音樂(lè)教學(xué)中,要注意與其它學(xué)科相結(jié)合,從學(xué)生自身出發(fā),以學(xué)生發(fā)展為根本,促使學(xué)生將各科知識(shí)綜合起來(lái)理解,有利于培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力、以及綜合能力同時(shí)還可以為學(xué)生提供一個(gè)和諧愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.作為一名小學(xué)音樂(lè)教師,在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),以學(xué)生為主體,為他們開(kāi)辟一個(gè)有利于創(chuàng)造思維發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳授知的同時(shí),不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行創(chuàng)造性教育,全面提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的論文篇十七
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、節(jié)奏棒每人一副。
2、大貓、小貓圖片；磁帶；玩偶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣，用歌歡迎。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動(dòng)作。
3、分辨聲音游戲。
*教師用不同強(qiáng)度的聲音呼喚幼兒。
4、敲敲奏奏。
*按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法。
*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》。
*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗(yàn)節(jié)奏的變化。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉樂(lè)曲、兒歌的韻律，感受音樂(lè)強(qiáng)弱變化。
2、喜歡打擊樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲。
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