初一語文課教案人教版(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 10:19:03
初一語文課教案人教版(優(yōu)質(zhì)16篇)
時(shí)間:2023-11-11 10:19:03     小編:夢(mèng)幻泡

教案是教學(xué)的依據(jù),也是教師進(jìn)行備課的必備工具之一。教案的編寫需要注意課堂教學(xué)的時(shí)間安排,合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。小編整理了一些教案示范,為大家提供一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。

初一語文課教案人教版篇一

1.通過觀察一些生物與非生物,會(huì)比較它們的區(qū)別。

2.舉例說明生物具有的共同特征。

【能力目標(biāo)】。

培養(yǎng)觀察能力、發(fā)散思維的能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。

增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感;更加熱愛生活,珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2.增強(qiáng)熱愛大自然,保護(hù)大自然的情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課:。

教師利用多媒體展示草原的美麗景色,學(xué)生展示課前收集的資料。師生一起欣賞圖片中碧藍(lán)的天空、流動(dòng)的白云、遍地開放的鮮花、綠草如茵的草原、悠閑取食的牛羊和精巧別致的氈房。

教師提出問題:圖片中哪些是生物?哪些是非生物?

學(xué)生觀察后,小組內(nèi)交流展示觀察的結(jié)果,最后達(dá)成共識(shí):花草、樹、牛羊是生物,白云、氈房不是生物。由所有生物的特征是否完全相同引入課題。

二、推進(jìn)新課。

板書課題:第一節(jié)生物的特征。

學(xué)習(xí)目標(biāo)一:觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

在日常生活中你一定認(rèn)識(shí)不少的生物,如果你要了解這些生物的主要特征就必然對(duì)不同的生物進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。那么在觀察的過程中需要注意哪些問題呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容,嘗試進(jìn)行歸納和總結(jié)。

學(xué)生閱讀后,歸納、總結(jié),并在小組內(nèi)進(jìn)行交流展示,最后達(dá)成共識(shí):。

1、科學(xué)觀察可以直接用肉眼,也可能借助放大鏡、顯微鏡等儀器,或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具,有時(shí)還需要測(cè)量。

2、科學(xué)觀察要有明確的目的;觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是,并及時(shí)記錄下來。

3、如果進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的觀察,要有計(jì)劃、有耐心。

4、觀察時(shí)要積極思考,在觀察的基礎(chǔ)上,還需要同別人交流看法,進(jìn)行討論,熱烈的討論能讓你迸發(fā)思想的火花。

學(xué)習(xí)目標(biāo)二:生物的特征。

多媒體展示圖片:。

(在尼日爾南部城鎮(zhèn)馬拉迪的一個(gè)治療性給食中心,一位母親背著她那因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良而極度瘦弱的孩子。)。

問:這2張圖片說明了生物的生存需要不斷從外界獲取什么?

答:說明生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

講:綠色植物通過光合作用制造“食物”,肉食動(dòng)物通過捕獲草食動(dòng)物獲取食物,草食動(dòng)物通過取食植物獲得食物,民以食為天,人要每天從食物中獲取身體所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),一旦食物匱乏,就可能出現(xiàn)圖片中的狀況??傊?生物的一生需要不斷地從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

多媒體出展示圖片:。

(鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱)。

(留足時(shí)間讓學(xué)生討論、交流)。

講:生活中的人每時(shí)每刻也都要進(jìn)行呼吸,吸入氧,呼出二氧化碳。

2、生物能進(jìn)行呼吸。

多媒體出示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論,該圖片揭示了什么生命特征?

(教師提示:注意季節(jié)氣候、身體狀態(tài))。

講:人在運(yùn)動(dòng)過程中會(huì)排出大量的汗液,是因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)中人體內(nèi)產(chǎn)生了比平時(shí)更多的廢物,這些廢物要及時(shí)排出體外,排泄的途徑除了排汗外,還可以通過排尿和呼氣的形式排出。

3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

多媒體展示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的花朵,一朵花受到昆蟲的刺激作出什么反應(yīng)?

(花瓣收攏起來了)。

我們把生物對(duì)外界刺激作出的反應(yīng),叫應(yīng)激性。

4、應(yīng)激性。

問:同學(xué)們還能舉出哪些實(shí)例說明生物具有應(yīng)激性?

(獅子發(fā)現(xiàn)獵物后迅速追擊;兔子發(fā)現(xiàn)天上的老鷹后向坡上猛竄;向日葵的花盤會(huì)隨著太陽轉(zhuǎn)動(dòng);含羞草的葉片受到觸動(dòng)時(shí)會(huì)自然下垂;一滴糖水會(huì)招來許多螞蟻;我們吃飯時(shí),會(huì)分泌許多唾液……)。

多媒體展示圖片:。

引導(dǎo)學(xué)生觀察上面圖片,討論交流生物具有什么特征?

講:一粒種子可以萌發(fā)生長(zhǎng)形成幼苗,一株幼苗可以長(zhǎng)成一棵大樹;一頭小象可以長(zhǎng)成一頭大象……這些都是生長(zhǎng)。當(dāng)生物體長(zhǎng)到一定時(shí)候,就開始繁殖下一代。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

講:生物的繁殖方式多種多樣,如蜻蜓點(diǎn)水等。

啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式?想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖?

學(xué)生思考后回答:。

——除了雞、鴨可以產(chǎn)卵之外,貓、狗可以產(chǎn)仔。

——有的植物用種子繁殖,有的用根繁殖,有的用莖繁殖,還有用葉繁殖的。

——還有用細(xì)胞繁殖的。

講:生物的繁殖方式有兩種:有性生殖和無性生殖。高等的生物一般進(jìn)行有性生殖,而低等的生物一般進(jìn)行無性生殖。

補(bǔ)充說明細(xì)菌可以進(jìn)行-生殖,酵母菌進(jìn)行出芽生殖等。

講:以上都是生物具有的特征,你還能舉出生物所具有的其他特征嗎?

(讓學(xué)生積極思考,并大膽發(fā)言。)。

教師引導(dǎo)學(xué)生分析身邊的生物現(xiàn)象,歸納出生物具有的其他特征。

答:生物只能生活在一定環(huán)境中,生物都能適應(yīng)環(huán)境并影響環(huán)境。

答:這說明了生物具有遺傳和變異。

答:雖然各種生物形形色色,但它們都是由細(xì)胞構(gòu)成的(除病毒外)。

三、鞏固練習(xí)。

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象,相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生物了吧。我們來練習(xí)一下。

多媒體展示圖片:。

師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖中的蘑菇、枯葉、鐘乳石、機(jī)器狗,指出哪些屬于生物?并說出理由。

學(xué)生討論后回答:蘑菇屬于生物,枯葉、鐘乳石和機(jī)器狗不具有生長(zhǎng)、繁殖、呼吸、排泄等生命活動(dòng),屬于非生物。

課后小結(jié)。

今天我們接觸到這么多的生命,觀察它們的生命現(xiàn)象,你還認(rèn)為路旁的一棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎?那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢?(留給學(xué)生課后去思考)。

板書。

第一節(jié)生物的特征。

一、觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

二、生物的共同特征。

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng):生物的一生需要不斷從外界獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),維持生存。

2、生物能進(jìn)行呼吸:絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣,呼出二氧化碳。

3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物:生物在生活過程中,體內(nèi)會(huì)不斷產(chǎn)生多種廢物,并且能夠?qū)U物排出體外。

4、生物能外界刺激作出反應(yīng):生物能夠?qū)碜原h(huán)境的各種刺激作出反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖:生物能夠由小長(zhǎng)大。當(dāng)生物長(zhǎng)到一定大小的時(shí)候就開始繁殖下一代。

初一語文課教案人教版篇二

過程與方法:

1、研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。

2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

教學(xué)重點(diǎn):理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。

設(shè)計(jì)思路:本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)。

(一)、教師分析人物描寫。

人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。

1、外貌描寫:對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

2、動(dòng)作描寫:是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

3、語言描寫:是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。

(二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。

1、教師示范。

如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑?!?/p>

這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語段。

以“運(yùn)用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格。

1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

2、教師分析。

如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)。

3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)。

四、教師歸納。

五、嘗試寫作。

這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。

大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜?!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

(學(xué)生寫,教師巡視)。

六、小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

初一語文課教案人教版篇三

除了趣事,有沒有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))。

二、邁開腳步,走近課文。

(一)勇闖詞語關(guān)。

出示重點(diǎn)詞語,找學(xué)生讀并糾錯(cuò)。

(二)速讀課文。

掌握了重點(diǎn)詞語,我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰做得又快又好!開始!

生速讀課文。

1、看誰搶得快。

(1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)。

(2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)。

(一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?。

2、我要來幫忙。

同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩。

下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?

決心爬崖()。

陷入險(xiǎn)境()。

脫離險(xiǎn)境()。

脫險(xiǎn)有感()。

三、質(zhì)疑激趣,再走一步。

參考答案:

四、仔細(xì)思考,走近人物。

1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)。

2、用“‘我’是一個(gè)的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹碚務(wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)。

參考:

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境。

這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡”“高”“險(xiǎn)”

2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段第11段第14段。

師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

五、深入思考,走進(jìn)中心。

1、“走一步,再走一步”的過程中,“我”變得越來越,成了一個(gè)的人。

2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是。

參考:

1、“我”變得越來越有信心(自信),成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人。

結(jié)合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以從多個(gè)角度來談。

從心態(tài)角度上來說,意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)。

從方法的角度來說,只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成。

從意志力角度來說,展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一。

六、品讀“父親”

示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞。

學(xué)生寫完后展示。

七、小結(jié)。

初一語文課教案人教版篇四

教學(xué)內(nèi)容:

本課包括兩框內(nèi)容:第一框——把握青春珍惜友誼;第二框——蕩起友誼的雙槳。

教學(xué)重點(diǎn):

如何與異性同學(xué)交往,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):

男女同學(xué)之間應(yīng)正常交往,是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

課時(shí)安排。

計(jì)劃用兩課時(shí)授完,一框一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、引入新課。

1.導(dǎo)入語:(詳見教材p14頁引言)。

2、板書框題:

板書:第一框把握青春珍惜友誼。

二、講授新課。

1、正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)間的交往和友誼。

情境活動(dòng)一:(見教材p14頁材料)。

議一議:

初一(3)班男女同學(xué)在“一覽眾山小”之余,還會(huì)有什么收獲?

談一談:

自己對(duì)男女同學(xué)交往的看法。

教師講述:

男女同學(xué)交往是人類社會(huì)生活中不可缺少的重要組成部分,它在個(gè)體成長(zhǎng)過程中的各個(gè)階段都是不可缺少的。

2、正常交往個(gè)同進(jìn)步。

情境活動(dòng)二:(見教材p15頁材料)。

談一談:(指導(dǎo)學(xué)生討論回答)。

初一(1)班的男生和女生交往發(fā)生了怎樣的變化?

說一說:

與異性同學(xué)的正常交往,對(duì)自己的學(xué)習(xí)有怎樣的幫助?

三、課堂小結(jié)。

男女同學(xué)的交往與友誼,是我們多彩生活的重要內(nèi)容,對(duì)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)有著重要的意義。我們要學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆绞脚c異性同學(xué)交往。

四、作業(yè)。

1、怎樣認(rèn)識(shí)異性同學(xué)間的正常交往?(教材p15頁)。

2、與異性同學(xué)正常交往對(duì)自己的成長(zhǎng)有何意義?(教材p16——17頁)。

初一語文課教案人教版篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解作者的.寫作思路;。

2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛之情。

3、體會(huì)本文抓住特征生動(dòng)描寫景物的特點(diǎn);。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:

1、情景導(dǎo)入(出示課題)。

2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點(diǎn)是濟(jì)南,季節(jié)是冬季)。

(二)本文作者簡(jiǎn)介:

1、本文的作者是誰?

2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。

3、教師補(bǔ)充:(寫作背景)。

(三)聽讀課文。

聽讀課文,請(qǐng)大家?guī)е鴰讉€(gè)問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。

問題見課件。

(四)分析課文。

1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?

2、有詩(shī)云濟(jì)南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對(duì)有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。

(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?

(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個(gè)短語來形容一下陽光朗照下的小山。

(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。

(4)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?

(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?

(6)濟(jì)南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪。

初一語文課教案人教版篇六

(一)理清文章結(jié)構(gòu),概括各部分的內(nèi)容。

(二)體會(huì)愛心能給世界也給自己帶來美好的歡樂,自私會(huì)給世界和自己帶來不幸和痛苦的道理。

(三)能體會(huì)文中擬人句的效果,掌握文中字詞。

目標(biāo)1、2、3。

目標(biāo)2。

1、熟讀課文,掌握童話的內(nèi)容。

2、查找工具書,讀準(zhǔn)字音,解釋生詞。

3、小組交流,領(lǐng)悟童話的深刻內(nèi)涵。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué):。

1、查找工具書,為下列加點(diǎn)字注音并解詞。

棲息():。

聆聽():。

肆意():。

咆哮():。

嬉戲():。

徘徊():。

翩翩起舞():。

樂不可支:。

2、查找作者的資料,為同學(xué)作介紹。

3、朗讀課文,簡(jiǎn)要概述課文描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事?

二、探討交流。

1、導(dǎo)入。

2、預(yù)習(xí)展示。

3、聽讀課文,討論:。

a:巨人的花園有過幾次變化?

b:巨人是怎樣由自私變得充滿愛心的?

c:這則童話告示我們?cè)鯓拥牡览?

三、課堂鞏固。

1、《巨人和孩子》選自,作者,國(guó)作家。

2、造句:。

翩翩起舞:。

樂不可支:。

四、課堂小結(jié),布置作業(yè)。

作業(yè):完成思考與練習(xí)二。

自我評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣家長(zhǎng)評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣教師評(píng)價(jià):優(yōu)良可劣。

時(shí)間:。

初一語文課教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo):

一、知識(shí)與能力:

a、體味本文生動(dòng)形象的描寫。

b、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

c、了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

二、過程與方法:自主、合作、探究。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫,體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

課時(shí)安排:

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:

a、初讀課文,了解課文大意。

b、將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

c、查找有關(guān)的豐子愷的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、展示自己的風(fēng)采。

(課外積累"惜時(shí)"的名句)。

二、導(dǎo)語:

前面我們已經(jīng)學(xué)過幾篇這樣的文章,誰能說給大家聽一聽?(例如:----------------)。

三、信息箱:

請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓?duì)豐子愷的了解。

四、整體感知:(看誰說得棒)。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,感知課文大意。

a、你認(rèn)為哪些字容易讀錯(cuò)?給大家提示一下。

b、用簡(jiǎn)潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

c、課文題為"竹影",它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動(dòng)?

d、本文除寫人物活動(dòng)外,作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的,月光下的竹影牽動(dòng)了天真無邪的心,孩子們?cè)谄沛兜闹裼爸校惺艿矫?,于是,他們開始本能的畫畫,這一切,被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領(lǐng)略一下這種寓教于樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文,勾畫文中你認(rèn)為最美的語句,并試著說明理由。(分組合作,每組選代表發(fā)言)。

六、比較鑒賞(了解中國(guó)畫與西洋畫的不同點(diǎn))。

七、欣賞延伸:

(1)名人與竹:搜集有關(guān)畫竹的名家或關(guān)于竹的名句,名篇。

(2)竹之悟:有人說,竹---每前進(jìn)一步都要做一個(gè)小結(jié);。

也有人說,竹----外強(qiáng)內(nèi)干。

你認(rèn)為呢?請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際,說說你的感想。

九、質(zhì)疑大挑戰(zhàn):

你還有什么不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時(shí)都做過哪些游戲?(生答)。

十、走進(jìn)童年:

敘說一下一段童年的往事。

要求:用語簡(jiǎn)潔,盡表現(xiàn)童真、童趣。

初一語文課教案人教版篇八

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法和能力。?

4.鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。?

教學(xué)重難點(diǎn)?

重點(diǎn):欣賞優(yōu)美生動(dòng)的描寫舞蹈藝術(shù)的語言。?

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.預(yù)習(xí)課文,掌握“讀一讀,寫一寫”中的字詞。?

設(shè)計(jì)思路。

新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、能力,而初一正是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的鑒賞能力還是很有限的,教師的引導(dǎo)還很必要。根據(jù)初一學(xué)生的心理特征和能力,可創(chuàng)設(shè)特定的情境,以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學(xué)生共鳴的語言為“切入口”,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語言特色,感悟作品的思想內(nèi)涵,從而獲得自己的人生啟迪。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,以舞導(dǎo)入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師:請(qǐng)同學(xué)們用心欣賞這段舞蹈,然后說說你們的感受。

(學(xué)生自由發(fā)言,教師適當(dāng)鼓勵(lì)。)。

二、配樂朗讀,整體感知。

(學(xué)生輕聲自由讀課文,讀時(shí)以輕音樂陪襯。)。

朗讀后談初讀體會(huì),各抒己見,教師不要作硬性評(píng)定。?

思考問題:此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。

由此問引出:姐妹舞蹈之“美”。

初一語文課教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo):

1、自主識(shí)字若干,積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。

2、能正確、有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。

3、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

1、能在閱讀中,體會(huì)“安詳?shù)亍?、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。

2、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)難點(diǎn):

1、能正確、有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。

2、從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、板書:()的愛。

師:同學(xué)們,今天老師給大家出一道題,你能說出幾種答案?

2、學(xué)生自由交流。

補(bǔ)充板書:看不見的愛。

4、指名讀課題,齊讀。

5、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,誰來回答誰看不見?(盲童)。

二、讀課文,說說文中介紹了盲童,還介紹了誰?

1、文中還介紹了母親。

2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?

3、出示:讓孩子用彈弓打玻璃瓶。

為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍。

最后。

4、誰能用這幾個(gè)部分把句子連起來,就是本文的內(nèi)容。

(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩?!驈椆?,最后,孩子終于打中了目標(biāo)。)。

三、細(xì)讀課文,了解母親。

1、師:讀了一遍課文,你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?

2、孩子看不見母親的愛,但是我們從字里行間按能感覺到。

3、默讀課文,劃出描寫母親的神態(tài)、動(dòng)作的語句。

4、交流。

出示。

那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子手中,安詳?shù)匚⑿χ?/p>

5、還有哪一句句子也講母親在遞識(shí)字?

他母親并沒有說什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?,微笑著,只是遞的節(jié)奏也慢了下來。

1)指導(dǎo)朗讀:這里的“安詳”和“輕輕”蘊(yùn)涵著母親對(duì)孩子的愛,因?yàn)楹⒆邮恰翱床灰姟钡?,只有從母親的“輕輕”的動(dòng)作中感受到母親的鼓勵(lì)。

2)用“安詳”造句。

3)面對(duì)一個(gè)盲童,作為母親能夠如此安詳說明了什么?

4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時(shí)間的詞語)。

5)母親不停地遞出石子,同時(shí)還遞出了什么?

希望、鼓勵(lì)、安慰……。

6、他母親對(duì)我笑了一笑?!爸x謝,不用!”她頓了一下,望著那孩子,輕輕地說,“他看不見?!?/p>

為什么頓了一下,輕輕說?

7、“我告訴他,總會(huì)打中的?!蹦赣H平靜地說,“關(guān)鍵是他做了沒有?!?/p>

1)平靜說明什么?

2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?

不在乎孩子有沒有打中,而是在乎孩子體會(huì)到努力就能成功,就能和其他孩子一樣。

3)做:僅僅是打玻璃瓶嗎?對(duì)這個(gè)盲童來說,還可能是什么事?

現(xiàn)在看到了這位母親,你說說這是一種怎樣的愛?

口頭回答()的愛。

四、再讀課文,了解孩子。

1、師過渡:你是否還注意到了那個(gè)盲孩子?請(qǐng)你默讀課文,圈畫描寫他的語句。

2、學(xué)生交流。

3、師板書:很認(rèn)真很有規(guī)律。

4、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)母親的愛對(duì)孩子的影響。

那孩子很認(rèn)真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中,可是他還在不停地打。

我慢慢發(fā)現(xiàn),這孩子打得很有規(guī)律,他打一彈,向一邊移一點(diǎn),打一彈,再移點(diǎn),然后再慢慢移回來。

走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。

這一聲碎裂聲告訴孩子(),告訴母親(),告訴我()。

5、母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對(duì)生活()的愛。

四、課外拓展。

2、學(xué)生討論,師輔導(dǎo):注意觀察細(xì)節(jié)。

交流。

板書設(shè)計(jì):

看不見的愛。

盲孩子母親。

很認(rèn)真安詳。

很有規(guī)律平靜。

初一語文課教案人教版篇十

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”字詞的音、形、義,正確朗讀、書寫,體會(huì)其含義。

2、能有感情地朗讀課文。

3、整體感知課文,理解課文的內(nèi)容和思路,體會(huì)作者的感情。

4、能借鑒寫法:在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情(或友情)。

:教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)目標(biāo)3。

:教學(xué)目標(biāo)4。

:二課時(shí)。

:整體感知——研讀賞析——體驗(yàn)拓展。

教學(xué)內(nèi)容:

認(rèn)讀生詞,朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)步驟:

一、簡(jiǎn)介魯迅。

二、導(dǎo)入新課:

童年生活總是充滿快樂的,童年的游戲往往也是終生難忘的。盡管有時(shí)也會(huì)有陰云,有誤解,但童年帶給人們的總是感人至深的人情美、人性美?!讹L(fēng)箏》就是這樣的一部作品。

三、檢查預(yù)習(xí)的情況:

1、檢查課后“讀一讀、寫一寫”中詞語的讀音和含義。

2、檢查朗讀情況。

四、教師范讀課文,要求學(xué)生注意感情的把握。

五、學(xué)生自由讀課文,探討問題:

1、這篇課文寫的是一件什么事情?

2、具體寫我粗暴地干涉弟弟玩風(fēng)箏一事,是哪幾個(gè)自然段?其他自然段分別寫了什么?

六、組織學(xué)生探討問題,明確答案。

七、布置作業(yè):

1、抄寫課后詞語。

3、熟讀課文。

教學(xué)內(nèi)容:

分析課文,準(zhǔn)確把握文章中心,感悟作者的思想感情。

理解并體會(huì)文章的語言特點(diǎn)。

教學(xué)步驟:

一、檢查課后詞語的掌握情況。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、朗讀課文,探討問題:

(1)、對(duì)于小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏,粗暴地毀壞弟弟的風(fēng)箏一事,作者是如何評(píng)價(jià)的?

(2)、為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”?

(3)、當(dāng)認(rèn)識(shí)到當(dāng)年的過錯(cuò)時(shí),作者的心情是怎樣的?

(4)、作者設(shè)想了幾種補(bǔ)過的方法?后來補(bǔ)過了沒有?

(提示:在作者看來,被虐殺的一方應(yīng)該怎樣才是對(duì)的?)。

明確:小時(shí)侯自己對(duì)弟弟那樣管束,簡(jiǎn)直是精神的虐殺,而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺,時(shí)過境遷,忘得一干二凈。我也無從補(bǔ)過,無從求得心情的輕松,因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺,毫無抗?fàn)?,使虐殺者橫行無忌,這正是舊秩序能夠維持的原因,所以令人悲哀、沉重。

2、感悟作者的思想感情:

作者借寫童年的故事,表達(dá)了什么感情?

(表達(dá)了濃濃的兄弟情,作者富于自我批評(píng)的精神,對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨之情。)。

3、體驗(yàn)與拓展:

1、你讀了這篇文章以后,有哪些感受?

(從親情、自我批判、社會(huì)批判、追求美好事物的角度來談都可以。)。

3、閱讀《滿天的風(fēng)箏》,試與課文比較,說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

(《風(fēng)箏》籠罩著深沉的悲哀,小時(shí)侯不許小兄弟放風(fēng)箏,后來懂了新道理,覺悟到這是精神的虐殺而心情沉重,想補(bǔ)過,小兄弟卻全然忘卻,永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過,因而沉重的心只得一直沉重下去,悲哀之至?!稘M天的風(fēng)箏》抒發(fā)的是小時(shí)侯跟二哥一起放風(fēng)箏的快樂,寫自己糊的風(fēng)箏放起來又滿足又驕傲。)。

三、總結(jié)全文。

四、課后作業(yè):課后習(xí)題二。

初一語文課教案人教版篇十一

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。

1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。

2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。

3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩(shī)句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的`課文主題,體會(huì).寫作方法。

四、布置作業(yè):

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。

2.寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】:

19.草原。

一、學(xué)習(xí)課文第二段。

1.默讀思考:作者在去牧業(yè)公社的途中,初入草原和接近公社時(shí)所看到的景色有什么不同?結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會(huì)作者感情的變化。

2.理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字,結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會(huì)主人的熱情好客。

3.結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫,深入體會(huì)作者心情的激動(dòng)。

二、學(xué)習(xí)課文第3―5段。

1.第三段:結(jié)合“熱乎乎”“你說你的,我說我的”等語句,體會(huì)主人的熱情,客人的動(dòng)情。

2.第四段:結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn),體會(huì)主人的熱情;結(jié)合“會(huì)心”等句,體會(huì)兩族人民感情的交融。

3.第五段:結(jié)合主客表現(xiàn),理解結(jié)尾詩(shī)句,深入體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

三、歸納全文,回到整體,揭示“民族大團(tuán)結(jié)”的課文主題,體會(huì).寫作方法。

四、布置作業(yè):

1.有感情地朗讀課文,體會(huì)民族感情。

2.寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】:

19.草原。

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初一語文課教案人教版篇十二

二、自主學(xué)習(xí)反饋,展示交流預(yù)習(xí)成果。

三、合作探究,品味鑒賞。

2、在4~5小節(jié)中,作者回顧了自己進(jìn)入北大三年間的感受,作者的心境發(fā)生了怎樣的變化?(找出相關(guān)的詞語來說明)。

3、進(jìn)入北大學(xué)習(xí)后,北大的哪些東西對(duì)作者產(chǎn)生了影響?

4、初見北大的圖書館,作者的感受是什么?插敘那位小姑娘抽泣有什么作用?

6、朗讀最后一部分。作者深情地表達(dá)了自己對(duì)于北大的什么感情?

1.給下列加點(diǎn)的字注音。頗()嗚咽()。

2.結(jié)合文意解釋詞語。

清晰:________________________________。

3.請(qǐng)分析“我不僅為北大感到驕傲,也要讓北大為我感到自豪”前后的破折號(hào)的作用。

5.請(qǐng)用原文說明“我”的一種近乎絕望的感覺具體指什么?

6.“400萬冊(cè)圖書!”中,感嘆號(hào)改成逗號(hào)好不好?為什么?

10.如果不讀下文,你能通過這一段的敘述推想出作者接下來會(huì)怎么樣做嗎?請(qǐng)?jiān)囍f出你的猜想。

初一語文課教案人教版篇十三

3、感悟文中的人生道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

2、了解寓言的特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

感悟文中的人生道理。

【教學(xué)課時(shí)】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】第一課時(shí)。

【學(xué)習(xí)】。

學(xué)習(xí)《白兔和月亮》。

【教學(xué)】。

一、導(dǎo)入新課。

1、看導(dǎo)語,默讀課文。

2、借助注釋、詞典,識(shí)字識(shí)詞:

審美風(fēng)韻閑適窖泯厄運(yùn)慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

三、寓言的基本常識(shí)。

寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,言在此而意在彼,給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡(jiǎn)短的,比喻性的,故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動(dòng)植物或其他事物。主題多是借此喻彼,借遠(yuǎn)喻近,借古喻今,借小喻大,使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來,具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國(guó)寓言作品,著名的有古代希臘的《伊索寓言》,法國(guó)的《拉?封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討。

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應(yīng)?

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應(yīng)?

3、第一、三段對(duì)白兔的心情用了對(duì)比的方法進(jìn)行描寫,請(qǐng)從這兩段中,找出四個(gè)構(gòu)成鮮明對(duì)比的四字詞語。

4、從文中找出運(yùn)用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個(gè)。

5、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的寓意。

6、引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解《白兔和月亮》,設(shè)問為什么不編成“白兔和青草”的故事,或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、這一則寓言提到人類,含有什么意味?

老師點(diǎn)撥:

1、每天夜里,她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮,心曠神怡;緊張不安,心痛如割。

4、略。

5、擁有財(cái)富并過分地看重財(cái)富,就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才,但是她是如此渺小,實(shí)在不配擁有月亮,所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜,也是非分之財(cái),擁有非分之財(cái),必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點(diǎn),就不能準(zhǔn)確理解寓意,就可能誤解、誤導(dǎo)。

7、“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱的句子也很精美,“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”,“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說:人類的慧心已泯。

第二課時(shí)。

【學(xué)習(xí)】。

學(xué)習(xí)《落難的王子》。

【教學(xué)】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學(xué)生齊讀課文。

二、探討。

1、請(qǐng)?jiān)谖闹锌瞻讓懗鰸h字。

他自己也被敵人()去當(dāng)了奴隸,受盡非人的折磨。

4、請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰疚牡闹髦季洹?/p>

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)?

老師點(diǎn)撥:

1、擄。

2、王子、我、其他人;對(duì)比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子,遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨煉,性格堅(jiān)強(qiáng)起來了,所以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

三、總結(jié)。

兩則寓言的寓意分別是:“擁有巨大的利益會(huì)勾起無窮的得失之患”,“厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來”。

一則寓言,寫好事變成壞事;一則寓言,寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常遇到的,怎樣對(duì)好事,怎樣對(duì)待壞事,兩則寓言很有啟發(fā)性。

初一語文課教案人教版篇十四

教學(xué)反思更有利于教師的提升,下面是由小編為大家?guī)淼年P(guān)于《人生寓言》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

反思一:激趣導(dǎo)入。在課文導(dǎo)入中,根據(jù)七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)活潑、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),我出示他們已讀過的寓言讓學(xué)生猜猜看,比比誰讀的寓言多,學(xué)生學(xué)習(xí)這則新課的學(xué)習(xí)興趣與熱情被充分激發(fā)。為后面的環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。

反思二:語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。語文教學(xué)要貼近生活,貼近社會(huì),要讓語文生活化、生活語文化。這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)完了這兩篇寓言后,我分別設(shè)計(jì)了問題:你從這一則寓言中悟出了什么道理呢?以及你能結(jié)合我們的生活體驗(yàn),說說我們可以從白兔身上學(xué)到些什么?這個(gè)寓言告訴我們,厄運(yùn)能使脆弱的人堅(jiān)強(qiáng)起來。正所謂“保薦鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”。你能結(jié)合古今中外中的事例來談一談你的看法嗎?沒有遭遇到厄運(yùn)的人又該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志?學(xué)生的發(fā)言充分的調(diào)動(dòng)了他們的生活積累,寓言讓他們更深入的思考了他們的人生。他們的發(fā)言讓我深深感受到,語文教改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。我們的社會(huì)、生活為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)的天地。生活是語文的教科書,每一天都是一頁語文的精巧閱讀。《白兔和月亮》僅僅作為寓言故事講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還有更廣闊的拓展空間。

為了更快地提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平,盡快適應(yīng)新形勢(shì)下新教材、新教法和更為人性化的教育方式的發(fā)展,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)幫助下,我于9月16日的教研活動(dòng)上主講了《白兔與月亮》的公開課,特總結(jié)如下:

一、能夠較好地落實(shí)新大綱“自主、合作、探究”的精神。從備課到講解,我從多方面去把握新大綱的精神,從多角度、多層次去尋求新大綱精神的著手處,力求做得更好。如在備課過程中,為了問題的設(shè)置更合理,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性,我向同事、同行討教以及從網(wǎng)絡(luò)傳媒方面交流不同的看法和意見。問題“諸神之王為何將月亮賜給白兔”,一方面引導(dǎo)學(xué)生把握課文,能用課文語言來回答;另一方面卻是給學(xué)生更大自主的空間,和我們的實(shí)際生活有所聯(lián)系,從而進(jìn)行一種合理的探索,使課文主題得到深化。在這個(gè)過程中,學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力得到了一定的培養(yǎng)。

二、能對(duì)課文進(jìn)行一定層次的拓展和深化。對(duì)于初一的學(xué)生,課文的把握是比較重要的,但是也要培養(yǎng)一定的拓展性思維和聯(lián)想能力,問題“如果你是白兔,你會(huì)怎么做?”正是基于此才提出來的,只有充分發(fā)揮自己的想象,和同學(xué)較好的交流意見,才能做出較成熟的看法和意見。

三、能很好的把握課文內(nèi)容,教案設(shè)計(jì)較為合理。作為公開研究課,不僅僅要展示對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握能力,更要提出新的問題,運(yùn)用新的手法,因地制宜設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的教案,才不失為一節(jié)合格的公開研究課。要本教案的設(shè)計(jì)中,我以問題相連式導(dǎo)入,通過環(huán)環(huán)扣住,形成一條鏈?zhǔn)襟w例,從一而終貫徹教學(xué)內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)既符合特區(qū)學(xué)生好動(dòng)好想的特點(diǎn),也是當(dāng)前教學(xué)中較為流行的做法,具有一定的參考價(jià)值。

四、存在的不足和缺點(diǎn)。由于教案設(shè)計(jì)問題多,導(dǎo)致學(xué)生交流互動(dòng)的時(shí)間過少,不利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí);沒有很好的運(yùn)用多媒體設(shè)備,生動(dòng)展示教案的內(nèi)容;對(duì)課堂進(jìn)程的把握也因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足而沒有老教師老到、成熟。今后我將多聽課、多請(qǐng)教老教師們,多和學(xué)生交流,努力充電,改進(jìn)不足。

我做了一些反思.其目的就在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更好的為今后教學(xué)服務(wù).

寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理.雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁,但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過許多寓言.因此在課文導(dǎo)入中,我就從學(xué)生接觸過的寓言開始引入,充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,自然轉(zhuǎn)入文體介紹.初一學(xué)生好動(dòng)活潑,因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演課本劇,雖然準(zhǔn)備倉(cāng)促,但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng),更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學(xué),在看完表演后,整個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲.因此我認(rèn)為,教師必須準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn),才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍.

情感,態(tài)度,價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的.它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間,通過學(xué)生自己去體驗(yàn),去領(lǐng)悟.在這堂課的教學(xué)中,我充分關(guān)注教學(xué)對(duì)象的情感體驗(yàn),并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn).在學(xué)生學(xué)完了這篇寓言的寓意后,我設(shè)計(jì)了問題:你是否有過患得患失的現(xiàn)象你今天學(xué)習(xí)了這篇寓言,你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化暢所欲言,有同學(xué)提到面對(duì)成績(jī)時(shí)應(yīng)該有平和心態(tài),有同學(xué)開始正確認(rèn)識(shí)與好朋友交往的問題,還有同學(xué)提到了獨(dú)生子女如何面對(duì)父母的愛等,這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱,在這堂語文課中,這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了,而且是學(xué)生自己感悟出來的.因此,我深深地體會(huì)到語文教改中提到的情感,態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想,主題的歸納上,而應(yīng)面向生活,走進(jìn)社會(huì),讓學(xué)生在語文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂.

在這堂課上,我與學(xué)生一直處于"對(duì)話"的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立;也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言.當(dāng)學(xué)生思考"有無得失之患"這道題時(shí),剛開始十分困難,我提出了變換角色的假設(shè),如以"白兔和青草""天空和月亮"進(jìn)行啟發(fā),當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí),我也說了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事,并積極啟發(fā)他們,最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,彼此共同領(lǐng)悟,共同進(jìn)步!

我還十分注重傾聽,然后給予學(xué)生積極的反饋.如在品味詞句的環(huán)節(jié),有些同學(xué)在分析時(shí)暴露出對(duì)部分修辭手法還沒掌握,認(rèn)為"有仿佛就是比喻"之類的情況,我即時(shí)給予糾正.我還經(jīng)常利用上課前五分鐘課進(jìn)行一次小小的演講,每一次我都讓讓學(xué)生對(duì)演講者做出積極評(píng)價(jià),幫助學(xué)生建立信心.

當(dāng)然,在某些題目的處理上,我認(rèn)為還有欠完善的地方,值得推敲;在講課時(shí),感情的投入與感染能力還有待加強(qiáng),同時(shí),在整個(gè)備課過程中,備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng).

當(dāng)然,本學(xué)期我也是第一次進(jìn)行初中語文教學(xué),對(duì)于新課標(biāo)和新教材我還有很多需要向前輩們學(xué)習(xí)的地方.但我認(rèn)為,只要堅(jiān)持"享受語文,感受生活"的教學(xué)觀念不動(dòng)搖,終有一天,語文會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目,我也將為此而繼續(xù)努力!

初一語文課教案人教版篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.在閱讀中體會(huì)“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。

2.能正確有感情地朗讀課文,把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。

3.從母親耐心地陪伴、激勵(lì)盲孩子打彈弓,最后終于打中目標(biāo)的事中,體會(huì)到母親執(zhí)著、堅(jiān)韌的愛,知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。

教學(xué)過程:

一、整體入手,初步感知:

1、導(dǎo)入新課。

在你的家人中,你覺得誰對(duì)你,他是怎樣對(duì)你的,舉個(gè)例子說說。這節(jié)課我們就來看看文中的媽媽是怎樣的愛她的孩子的。

板書課題:看不見的愛學(xué)生齊讀。

3、通讀課文,說說課文寫了這對(duì)母子之間的一件什么事。我們可以說這位母親對(duì)盲孩子的愛是(不同尋常)的。

二、重點(diǎn)研讀,深入感悟:

1、,找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句,把它劃下來,再讀一讀。

(1)交流。

出示:對(duì)話部分4-13節(jié)。

指名讀句理解,談感受。(每談一句,讀好一句。)。

隨機(jī)板書:和別的孩子一樣。

關(guān)鍵是做了沒有。

健康、快樂地成長(zhǎng)。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。

3、除了對(duì)話部分,我們還找到了兩處重點(diǎn)描寫母親動(dòng)作、神態(tài)的句子。

(1)出示:那位婦女-----微笑著。

他母親-------慢了下來。

齊讀這兩句話。

(其中蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子深深的愛,因?yàn)楹⒆涌床灰?,只有從母親輕柔的動(dòng)作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵(lì)。隨機(jī)板書:母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵(lì)下和別的孩子一樣健康、快樂地成長(zhǎng)。)。

(3)再讀這兩句話再次感受這位母親不同尋常的愛。

4、男孩感受到這份母愛了嗎?你是通過那些句子知道的?畫出來讀一讀。(描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句)。

讀了以后你覺得男孩練習(xí)時(shí)的表現(xiàn)怎樣?(不向困難屈服)。

(1)出示:走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。學(xué)生齊讀。

就在這一剎那,男孩、母親、作者分別會(huì)怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示,展開你豐富的想象,寫一段話。(交流、評(píng)議)。

三、小結(jié)。

四、作業(yè):給最關(guān)愛你人寫一封信。

初一語文課教案人教版篇十六

本課是人教版初中語文七年級(jí)第五單元第二課,本單元的采用散文、詩(shī)歌、小故事等多種寫作形式,描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等,從而謳歌人世間最真摯的情感——親情。本單元要求在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感,感受字里行間洋溢的親情。同時(shí)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫的讀書技巧。本課《羚羊木雕》較之前一課《風(fēng)箏》顯得比較淺顯,本篇所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,便于學(xué)生理解,大量的人物對(duì)話,更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文,但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的矛盾,是非曲直,也需要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),感受豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的世界觀,價(jià)值觀。

二、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析。

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時(shí)期,她們的世界觀、價(jià)值觀正是有待形成時(shí)期。本篇價(jià)值觀念傾向明顯,因此,在教學(xué)中要注重學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀,缺乏閱讀的技巧,對(duì)閱讀中的感受還是被動(dòng)的接受。為此在教學(xué)中,應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行感悟。

三、教學(xué)目標(biāo):

目標(biāo):

(1)揣摩的語言,有感情的朗讀課文。

(2)掌握朗讀和圈點(diǎn)勾畫等讀書方法。

2、能力目標(biāo)。

(1)在整體閱讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者豐富的情感傾向。

(2)在整體把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、情感目標(biāo):

通過感悟聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀,價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn):

1、教學(xué)重點(diǎn):

在整體閱讀的基礎(chǔ)上把握要點(diǎn),體會(huì)作者豐富的情感傾向。

2、教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,聯(lián)系自己的生活感悟生活,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、教學(xué)策略:

1、通過分角色朗讀課文體會(huì)課文的思想感情。

2、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解內(nèi)容。

六、、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。

七、教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課說讀課文品讀課文探究課文。

(一)導(dǎo)入:

關(guān)于同齡人對(duì)長(zhǎng)大的一段話。

隨著年齡的增長(zhǎng),我們逐漸形成自己的思想。如果說一個(gè)人的歷史要用筆來寫的話,那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時(shí)候了。

在不知不覺中,我長(zhǎng)大了。不再是那個(gè)只會(huì)聽話的小朋友了。在我腦海的深處,有一顆叛逆的種子在萌動(dòng)。我已有了自己的主見,不再事事聽從家長(zhǎng)了。

通過引用同齡人的一段話,激起同學(xué)的同感,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

(二)說讀課文。

瀏覽課文,學(xué)生就“一個(gè)——的木雕”、“一個(gè)——的.爸爸”、“一個(gè)——的媽媽”、“一個(gè)——的奶奶”、“一個(gè)——的萬芳”、“一個(gè)——的故事”進(jìn)行自選話題,根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行說話活動(dòng)。當(dāng)同學(xué)說完的時(shí)候,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力,并在此過程中初步感知了的內(nèi)容,感知了作者的情感,感知木雕的名貴,爸爸媽媽的逼迫,奶奶的無能為力,萬芳的仗義。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

(三)品讀課文:

1、默讀課文1—15段默讀課文,標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個(gè)人物形象的神態(tài)描寫。

1、培養(yǎng)了學(xué)生圈點(diǎn)勾畫等讀書的習(xí)慣。

2、使學(xué)生在標(biāo)話中感受到了爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格,同時(shí)了解了爸爸媽媽對(duì)我的逼迫,描寫了我的委屈,使學(xué)生感受到了作者對(duì)爸爸媽媽的批評(píng)。

2、分角色有感情的朗讀1——15段,學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、由默讀到有感情的讀,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的理解,

體會(huì)到爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

3、速讀26段至結(jié)尾,標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子,體會(huì)“我”的內(nèi)心世界。

既加強(qiáng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、痛苦。爸爸媽媽對(duì)我的傷害。

4、指名讀、學(xué)生齊讀。

加強(qiáng)學(xué)生“讀”的能力的培養(yǎng),同時(shí)使學(xué)生在讀中感受作者的傾向。

(四)探究課文。

1、這件事究竟應(yīng)該怪誰?展開辯論。

(1)、激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極的參與到課文中來。

(2)、使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價(jià)值觀父母非常的重財(cái)輕義,而我和萬芳之間非常重視友誼。

(3)、培養(yǎng)了學(xué)生在合作中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2、討論:既然羚羊木雕已送給了萬芳,有沒有更好的解決方法?

(1)、不限制學(xué)生的答案,發(fā)展學(xué)生的求異思維。

(2)、交給學(xué)生處理問題的方法,學(xué)會(huì)與人溝通。

小結(jié):本文圍繞羚羊木雕,寫了一場(chǎng)家庭矛盾,贊美真誠(chéng)無私的友愛,批評(píng)重財(cái)輕義的思想,呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情;同時(shí)也說明我們做事應(yīng)與人商量,考慮周全些。

課后作業(yè):。

1、與父母一起欣賞這篇小說,學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,快樂生活。

2、與父母一起探討后,合理地改編某一部分的故事情節(jié),并工整地寫到小作文本上。

板書:羚羊木雕張之路。

媽媽萬芳。

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