編寫教案可以幫助教師合理安排教學(xué)時(shí)間和提供教學(xué)資源。如何編寫一份精心設(shè)計(jì)的教案是每位教師需要思考的問題。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學(xué)中不可或缺的一部分，它對于教學(xué)效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進(jìn)步吧。
橋教案板書篇一
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫；春天景物道具；畫布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場面）。
1．小朋友，通過剛才播放的春游活動(dòng)場面，你能說說在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語。（屏幕打出）。
開火車認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫。“溪、野、躲、解”幾個(gè)難寫的字。
6．學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
橋教案板書篇二
今天，我們要來學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照用血淚和著文字表達(dá)愁苦的文學(xué)經(jīng)典《聲聲慢》（板書）。
李清照，字漱玉，號(hào)易安居士，出東濟(jì)南人、宋代婉約派人的代表之一。父親李格非是當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據(jù)專家，李清照早年生活優(yōu)裕，與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫閨中的生活情趣和大自然風(fēng)光，風(fēng)格清新明麗（板書）。后期多反映戰(zhàn)亂痛苦的生活，風(fēng)格沉郁凄愴（板書）。
《聲聲慢》是她在遭受國破、家亡、夫死、半生收藏的金石丟失殆盡，嘗遍顛沛流離的苦痛后所作，是李清照后期作品中的代表作。
1、全體男同學(xué)朗誦詞作，女同學(xué)細(xì)聽，挑他們讀得不準(zhǔn)確的地方。
2、女同學(xué)齊讀，請輕聲而滿蓄李清照的傷痛情感。
3、師總結(jié)：我特別注意的是所有的同學(xué)讀書時(shí)的表情，知道好多同學(xué)感受到了李清照的種種苦痛！最好的是把自己換位成李清照，去用語言表達(dá)那無盡的傷痛！
問：這首詞中作者寫了哪些景物？
明確：天氣、淡酒、秋風(fēng)、過雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（板書）。
問：這些景物流露出作者什么樣的情感？
明確：1、“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急”在一個(gè)寒冷的夜晚，詞人獨(dú)自一人守著窗口，寒風(fēng)不停的襲來，喝了好幾杯酒，卻仍抵擋不住寒風(fēng)，身上很冷，總覺得這酒很淡，酒性不烈！實(shí)際上不是酒不烈，只是詞人的憂愁太濃，愁得用酒都無法消除，所以才感到這酒是很清淡！詞人的愁苦就是再濃的酒也不能讓她從中解脫出來啊，愁比酒濃得太多了！這里的什么字讓我們感受深刻？“淡”
2、“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”“雁過也”這句話，不僅寫得有形，而且有聲，渲染出了一各哀哀欲絕的凄苦氛圍，讓我們仿佛與作者一同聽到了長空中那南飛雁一聲聲凄厲的哀鳴。這哀鳴，聽來猶如杜鵑啼血，讓人心痛，心酸、心碎！而作者的心情又何嘗不是如此呢。在急風(fēng)、淡酒、愁緒難消的情景中，它們的摹然闖入，便打破了眼前的孤寂，使人不無空谷足音之感。但這感，不是喜，卻是“傷心”。因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢，使得這種種情債匯集一起，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
3、過片“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘?！边@三句話直承上文。
由景入情，情景交融。仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花。菊花枯萎凋落，落瓣紛紛，堆積了一地，花都憔悴了，菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，然而，現(xiàn)在卻已憔摔了。在往年，一定要在它盛開時(shí)搞來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？看到花的惟淬，想到了自己孤苦飄零的晚境，正是愁上加愁。急風(fēng)欺人，淡酒無用，雁逢舊識(shí)，菊惹新愁。
4、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”主要寫聲音，以聲襯情，尤其是“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”一語，極富“頓挫凄絕”感。當(dāng)作者正在為落花惋惜、為自己憂苦之時(shí)，偏偏又下起了雨；雨打在梧桐葉上，啪啪地響著，一直到黃昏都沒有停止。這雨點(diǎn)雖然是打在梧桐葉上，可在凄苦的作者聽來卻又像打在自己的心上，一滴滴，一聲聲，是那么強(qiáng)烈，它敲擊著、震憾著作者的心扉，簡直讓作者不能自抑！
1、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
詞一開頭就讓人心不寧，景亦冷，情凄苦，種種情緒彌漫開來。起首三句比較形象，七組十四個(gè)疊字，猶如信手拈來，看似平平淡淡，實(shí)則顯示出作者高超的文字功底。十四字無一愁字，卻寫得字字含愁，聲聲是愁，造成了一種如泣如訴的音韻效果。今天的我們抓住文字感受到了作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)！
2、“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”
明確：此詞于篇末托出一個(gè)“愁”字，這種愁遠(yuǎn)非李清照前期詞中那種輕淡的春愁、離愁可比，它融合了亡國之痛，孀居之悲，淪落之苦，而顯得格外厚重。全詞除結(jié)句一語道破外，都沒有直接說愁，而是從刻畫冷清蕭索的環(huán)境來烘托慘慘悲切的心境。無論忽寒忽暖容易致病的天氣，淡薄的酒味，入夜猛起的秋風(fēng)，天上的過雁，滿地的黃花，窗外的梧桐和黃昏的細(xì)雨，無一不是生愁助愁牽愁的，簡直是觸處成愁，成了愁的世界了。
師：讓我來給大家朗讀一遍這首詞，大家最好是半閉著眼去到李清照那個(gè)凄涼的感受中。細(xì)細(xì)體會(huì)人世間的悲涼。
言有盡而意無窮，這是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)。請?jiān)谖闹腥芜x一個(gè)你印象最深的場景，發(fā)揮想象，用自己的語言把詞人形象描繪出來。注意“愁”的細(xì)膩勾畫）。
堪稱千古絕唱的《聲聲慢》，不知曾感動(dòng)過多少人，一個(gè)女詞人，經(jīng)歷了戰(zhàn)亂離散，終于因著詩詞，在歷史上留下了自己的痕跡。她作為女詞人的代表，給森然的中國詩壇帶來了幾多水氣，幾多溫馨，以其特有的女性氣息感染著無數(shù)后人。讓我們記住這位個(gè)性鮮明、超越塵俗的女性，記信這位別開生面的獨(dú)創(chuàng)性作家----李清照。
橋教案板書篇三
好詞：
郁悶溫柔活潑辜負(fù)厭煩荒唐可憐渾濁馳騁疲倦。
青山綠水神往傾心與眾不同溯流而上清澈見底明明白白。
好句：
1、黃昏時(shí)天氣十分郁悶，溪面各處飛著紅蜻蜓。天上已起了云，熱風(fēng)把兩山竹篁吹得聲音極大，看樣子到晚上必落大雨。
2、水是各處可流的，火是各處可燒的，月亮是各處可照的，愛情是各處可到的。
3、要自己作主，站到對溪高崖竹林里為你唱三年六個(gè)月的歌是馬路——你若歡喜走馬路，我相信人家會(huì)為你在日頭下唱熱情的歌，在月光下唱溫柔的歌，一直唱到吐血喉嚨爛!
4、有些人是可以用時(shí)間輕易抹去的，猶如塵土。
5、像我這樣的女人，總是以一個(gè)難題的形式出現(xiàn)在感情里。
6、日子平平的過了一個(gè)月，一切人心上的病痛，似乎皆在那份長長的白日下醫(yī)治好了。
7、翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得?黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養(yǎng)她切教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。
9、照規(guī)矩，一到家里就會(huì)嗅到鍋中所燜瓜菜的味道，且可見到翠翠安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄砼苋サ挠白印?/p>
10、日頭沒有辜負(fù)我們，我們也切莫辜負(fù)日頭。
11、可是那個(gè)在月下唱歌，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來。
橋教案板書篇四
教學(xué)目的：
1、通過對水上交通知識(shí)的了解，提高學(xué)生的交通安全意識(shí)。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)水上救人的本領(lǐng)，成為一名有用的公民。
教學(xué)過程：
如今水上交通發(fā)展突飛猛進(jìn)，不管是運(yùn)輸、出行，還是旅游觀光，都需要乘船，甚至是劃船。在水上交通中我們又該注意些什么呢?今天我們將一起來學(xué)習(xí)《水上安全》。
1、講解乘船的意外傷害事故，引起學(xué)生的重視。
2、了解乘船的安全知識(shí)。
乘船要做到二要三不要：
(1)二要。
一要乘坐證件齊全的船只。
二要乘船時(shí)聽從指揮。
(2)三不要。
不要乘坐超載的船只;不要在船上嬉戲打鬧;不要冒險(xiǎn)乘船。
【拓展閱讀】道路交通安全。
一、步行安全。
1.步行時(shí)，走人行道，靠右側(cè)行走。
2.橫穿馬路，要走人行橫道。行走時(shí)，先看左側(cè)車輛，后看右側(cè)車輛。
3.設(shè)有交通信號(hào)燈的人行橫道，綠燈亮?xí)r，可通行。紅燈亮?xí)r，禁止通行。
4.設(shè)有自助式交通信號(hào)燈的人行橫道，要先按人行橫道使用開關(guān)，等綠燈亮、機(jī)動(dòng)車停駛后，再通過。紅燈亮或顯示“等待”信號(hào)時(shí)，禁止通過。
5.設(shè)有過街天橋或地下通道的區(qū)域，不橫穿馬路。
6.無人行橫道與通過設(shè)施的區(qū)域，橫穿馬路時(shí)，要在確認(rèn)安全后，再通過。
7.不在機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道上打鬧、猛跑。
8.不跨越各種交通護(hù)欄、護(hù)網(wǎng)與隔離帶。
9.路面有雪或結(jié)冰時(shí)，防止滑倒，造成摔傷。
10.上學(xué)路上、校園內(nèi)禁止穿暴走鞋與飛輪鞋。
二、乘車安全。
1.所乘車輛靠站停止前，不要向車門方向涌動(dòng)。車輛停穩(wěn)后，先下后上，按順序上下車。
2.上車后，扶好或坐好，不故意擁擠。
3.乘車過程中，不把身體的任何部位伸向車外。不向車外拋灑物品。
4.乘車過程中，保管好自己的財(cái)物。
5.不在機(jī)動(dòng)車道上等候車輛或者招呼營運(yùn)汽車;在機(jī)動(dòng)車道上不得從機(jī)動(dòng)車左側(cè)上下車。
6.不攜帶易燃、易爆、強(qiáng)腐蝕性等違禁物品乘車。
7.所乘車輛發(fā)生交通事故時(shí)，要聽從司售人員指揮。
1.發(fā)生交通事故自己被困在所乘車輛中時(shí)，可擊碎車窗玻璃逃生。
2.從所乘車輛中逃出后，要遠(yuǎn)離事故發(fā)生地點(diǎn)，防止因車輛著火、爆炸而造成的傷害。
3.逃生后要迅速報(bào)警或攔截車輛救助其他未逃生人員。
4.所乘車輛著火時(shí)，應(yīng)先防止吸入煙氣窒息，再設(shè)法逃生。
學(xué)會(huì)報(bào)警。
一、學(xué)會(huì)報(bào)警。
1.要熟記并正確使用各種求助與報(bào)警電話號(hào)碼。
2.遇到意外事故、突發(fā)事件時(shí)，可撥打電話求助或報(bào)警。
3.撥打電話求助或報(bào)警時(shí)，要根據(jù)所報(bào)警種要求，講清楚所求助或報(bào)警的內(nèi)容。
4.報(bào)警時(shí)，要報(bào)出自己的姓名、住址或所在學(xué)校及所使用的電話號(hào)碼。
5.使用普通電話、投幣電話、磁卡電話撥打110、119、120、122(均為免費(fèi)服務(wù)號(hào)碼)時(shí)，直接拿起話筒即可撥通。使用手機(jī)報(bào)警時(shí)，也可直接撥打相應(yīng)的號(hào)碼。
6.空氣中含有大量可燃性氣體或粉塵時(shí)，禁止使用電話報(bào)警，防止引發(fā)爆炸或爆燃。
二、撥打110求助或報(bào)警。
1.遇到緊急情況，需要公安機(jī)關(guān)幫助時(shí)，可撥打110求助。
2.遇到盜竊、搶劫，自身安全受到威脅及發(fā)生車禍時(shí)，可撥打110報(bào)警求救。
3.正在發(fā)生或發(fā)現(xiàn)治安案件、刑事案件時(shí)，可撥打110報(bào)警。
三、撥打119報(bào)火警。
1.自己所在場所及周邊發(fā)生火災(zāi)時(shí)，要盡快撥打119報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)草場、山林著火時(shí)，可撥打119報(bào)警。
3.撥打119報(bào)警時(shí)，要講清楚什么材料著火、著火地點(diǎn)及火勢大小。
4.報(bào)火警后可在路口等候消防車，為消防車指引去火場的道路。
5.火勢危及自己的生命時(shí)，要先逃離火場，再報(bào)警。
6.沒有電話或消防隊(duì)的地方，發(fā)現(xiàn)火情時(shí)，要及時(shí)報(bào)告有關(guān)人員或部門。
四、撥打122交通事故臺(tái)。
1.發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警或向旁人求助報(bào)警。
2.發(fā)現(xiàn)所在或路過地點(diǎn)，發(fā)生交通事故時(shí)，可撥打122報(bào)警。
3.撥打122報(bào)警時(shí)，要講清楚發(fā)生交通事故的準(zhǔn)確地點(diǎn)、肇事車輛及傷害情況。
4.如肇事車輛逃逸，報(bào)警時(shí)要講清楚車牌號(hào)碼、車型、車的顏色及逃逸方向。
5.不在發(fā)生交通事故的現(xiàn)場圍觀，防止自己受到傷害。
6.發(fā)生交通事故需要求助時(shí)，也可撥打110。
五、撥打120與999急救。
1.自己、家人或他人發(fā)生疾病及各類傷害事故需要醫(yī)療救助時(shí)，可撥打120。
2.撥打120時(shí)，要講清病人的姓名、性別、年齡、所在地點(diǎn)及目前所處危急狀況(如骨折、嚴(yán)重外傷、大量出血、呼吸困難等)。
橋教案板書篇五
??《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學(xué)的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊(yùn)，啟人心智?！拔摹迸c“質(zhì)”相得益彰，“情”與“理”珠聯(lián)璧合，是該文的特點(diǎn)。教學(xué)本文，應(yīng)該在賞讀獨(dú)到的語言形式基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生把握其中閃爍的思想光芒。
??本文學(xué)生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認(rèn)識(shí)，更易“得形忘意”，此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點(diǎn)雖異，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、體悟情思的思想一致。
??【教學(xué)目標(biāo)】。
??1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。
??2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
??【教學(xué)方法】。
??涵泳美讀，詞句品評，疑難點(diǎn)撥。
??【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
??方案a。
??一、煙雨江南話名樓。
??導(dǎo)入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨(dú)為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。
??二、氣韻流轉(zhuǎn)感音律。
??1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）。
??2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）。
??3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點(diǎn)出秋令時(shí)節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚(yáng)頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯(cuò)落的四六句寫極目所見。長句短句交錯(cuò)，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
??4．男女生分角色讀。
??齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現(xiàn)滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅(jiān)的人生追求；第四、五段齊讀，體會(huì)世存知音，臨別賦詩的感慨。
??三、魅力緣何越千年。
??點(diǎn)撥：從“文”與“質(zhì)”兩方面探究。
??1．讀一讀，感受韻律美。
??提示：通篇駢偶，四六句為主，有時(shí)句中又自對的“當(dāng)句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內(nèi)部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉(zhuǎn)中平添頓挫、搖曳感。——魅力源自音韻與典雅之美。
??2．品一品，咂摸語言美。
??提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞?！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當(dāng)益壯，窮且益堅(jiān)”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。
??3．觀一觀，欣賞畫面美。
??提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠(yuǎn)景：層臺(tái)聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠(yuǎn)景，由近及遠(yuǎn)鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實(shí)相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠(yuǎn)近，寫景虛實(shí)，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷?。
??4．聯(lián)一聯(lián)，體味意境美。
??提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會(huì)、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點(diǎn)馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾?！攘υ醋宰匀恍坶熤芭c思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
??5．思一思，破譯情理美。
??提示：文章抒情時(shí)而低回哀切，時(shí)而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時(shí)，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚(yáng)激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅(jiān)，勉勵(lì)自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動(dòng)容之處，也令此文歷經(jīng)千載超越了形式和時(shí)空。——魅力源自于困厄中堅(jiān)守，失望中希望，艱難時(shí)奮進(jìn)的人生情思。
??四、美文選點(diǎn)作品評。
??由學(xué)生自主選擇一二精美之句作點(diǎn)評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點(diǎn)也可多點(diǎn)。
??示例：層臺(tái)聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺(tái)閣的壯麗：層臺(tái)高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動(dòng)之美。
??五、余音回響作尾聲。
??選取上述某一點(diǎn)作尋美探究，寫篇欣賞短文。
??方案b。
??一、導(dǎo)入激趣。
??讀了《滕王閣序》，才會(huì)真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當(dāng)浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
??二、梳理文脈。
??1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應(yīng)關(guān)系。
??研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會(huì)集始，盛筵散結(jié)，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結(jié)，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
??2．文中有一關(guān)鍵詞，承上啟下又提綱挈領(lǐng)，請找出并說明理由。
??研讀：“興盡悲來”為關(guān)鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點(diǎn)，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
??三、欣賞宏麗的景色。
??1．學(xué)生誦讀繪景句段。
??2．學(xué)生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗(yàn)。教師點(diǎn)讀重點(diǎn)，適當(dāng)引導(dǎo)。
??a．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？
??提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟(jì)濟(jì)。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
??b．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點(diǎn)？
??提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠(yuǎn)山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
??c．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？
??提示：三美奠定名句之基。設(shè)景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠(yuǎn)的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動(dòng)，相映生輝。生機(jī)美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
??四、體悟復(fù)雜的情思。
??1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？
??提示：情景相生，借景抒情。
??2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請?jiān)囉们€圖示形象地表示王勃的心路歷程。
??提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚(yáng)，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
??3．學(xué)生誦讀、品析相關(guān)語句，之后交流體會(huì)。教師點(diǎn)讀、引導(dǎo)重點(diǎn)。
??提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時(shí)宇宙無盡與人生有限強(qiáng)烈對比，個(gè)人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
??b．“關(guān)山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
??提示：抒寫郁結(jié)于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強(qiáng)烈的用世之心，又看到他抱負(fù)落空、政治失意后內(nèi)心的悲哀和孤獨(dú)。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)，極易撥響共鳴的心弦。
??c．從“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”一句中你看到了一個(gè)怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達(dá)感悟。
??示例：王勃雖然感慨命運(yùn)不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現(xiàn)出他的一種豁達(dá)，一種堅(jiān)持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅(jiān)，白首不移。一介書生無法濟(jì)世匡時(shí)卻又積極進(jìn)取，于痛苦中自勵(lì)，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時(shí)的生命最強(qiáng)音！
??五、延伸拓展。
??登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經(jīng)?；厥幹d盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點(diǎn)。
橋教案板書篇六
1.領(lǐng)會(huì)作者要告訴人們的道理，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。
2.學(xué)習(xí)作者從小故事中挖掘出新道理的寫法。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。
2.難點(diǎn)：培養(yǎng)從不同角度思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、預(yù)習(xí)。
二、導(dǎo)入。
作者簡介。
三、課文分析。
1.作者對哪兩個(gè)流傳的故事提出質(zhì)疑?請概括這兩個(gè)故事的主要內(nèi)容。
明確：第一個(gè)故事講的是人們嘲笑牛頓開了大小兩個(gè)貓洞是脫離實(shí)際，是認(rèn)死理不靈活。
第二個(gè)故事講的是晏子使楚，楚國開了了小門，結(jié)果反被晏子說成是到狗國才鉆狗洞而自取其辱。
2.作者怎樣推斷這兩個(gè)故事靠不住的。
作者認(rèn)為牛頓家世并非貧寒，養(yǎng)貓之事有仆人照看，何勞他費(fèi)神。
作者認(rèn)為晏子出使并非一個(gè)人徒步，根本顯不出其身高來，再者城墻不是紙糊的，特為晏子開一個(gè)小門談何容易。
由此看來作者敢于打破常人的思維定勢，有新的發(fā)現(xiàn)，新的思考。
3.作者不論其真假，從流傳的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一個(gè)故事中，作者認(rèn)為人們笑話牛頓認(rèn)死理、不靈活，只是從人的方面考慮問題，一洞兩用，省時(shí)省力。而卻沒有從貓的角度考慮問題，對貓來說，兩個(gè)洞更方便。作者在這里以貓喻人，隱喻要有人本思想，要關(guān)心弱勢群體。
在第二個(gè)故事中，人們通常會(huì)認(rèn)為晏子說的對。而作者以常人家里有中門和側(cè)門之分，孔廟門的大小開否一直是和進(jìn)出的人的名位身份有關(guān)的，得出楚國是以等級觀念看待門的大小，而晏子則是以實(shí)際需要出發(fā)，大國開大門這樣一人全新的解釋。
4.這篇課文看似拉拉雜雜，由大小貓洞談到大小城門，再到文廟的大門及“狀元橋”，作者究竟要告訴讀者什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
人人皆知的故事，人人都可認(rèn)可的道理，人人都覺得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通過對兩個(gè)故事的分析告訴我們考慮問題要全面，不以僅以人的主觀或只從一個(gè)角度出發(fā)，世間萬物都是錯(cuò)綜復(fù)雜的，不能簡單處理，主觀臆斷。
四、品味的語言特點(diǎn)。
敘事議論融為一體，語言犀利，論證嚴(yán)密，聯(lián)想豐富，內(nèi)容豐富，但短小精悍，富有哲理。
作業(yè)完成課后練習(xí)。
橋教案板書篇七
畫“鳥語花香”
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備。
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程。
1、引導(dǎo)階段：
（1）課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
（3）運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段：
（1）師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。
（2）歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流。
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)。
追記：俄羅斯名言：語言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義?！?/p>
充滿感情色彩的教學(xué)語言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。
橋教案板書篇八
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹）。
師：你看到了什么？
生：一棵大樹在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥》。
教師板書課題《啄木鳥》。
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥》。
1.自讀課文，初識(shí)生字。
同學(xué)自身想方法。（問同學(xué)、問老師、查生字條……）。
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過提問檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個(gè)別讀。
（2）師：蘋果樹生病了，要請醫(yī)生來治病，都是有誰來了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來嗎？
請個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評價(jià)他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）。
（3）師：啄木鳥做完手術(shù)后蘋果樹怎么樣了呢？
（同學(xué)讀最后一段。）。
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會(huì)啄樹干中的蟲子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）。
4.出示課件，請讀得好的同學(xué)讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來）。
三、出示課件識(shí)字。
1.你能讀出這些詞語嗎？
啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫(yī)生治病。
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹干手術(shù)敲門。
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲醫(yī)治鷹氣對。
鵲干敲術(shù)。
（師：你能把你認(rèn)字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥在樹干上捉蟲子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸。
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥》。
請小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽。
橋教案板書篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地殼中硅元素的含量，知道硅元素在自然界中的主要存在形式。
2、了解硅酸鹽工業(yè)及其產(chǎn)品3、了解硅及其化合物的應(yīng)用與人類文明發(fā)展的密切關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容硅酸鹽礦物及硅酸鹽產(chǎn)品。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法：探究性、討論法。
五、教學(xué)過程：
展示含硅化合物及產(chǎn)品：
引入：硅在地殼中分布廣泛，也是人類接觸最早的元素。
之一。從燧石取火到當(dāng)今的單晶硅、光纖等高科技材料，
人類對硅的認(rèn)識(shí)從來就沒有停止過。人們最初接觸的主要。
是傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品——陶瓷、磚瓦、水泥和玻璃。在介紹硅酸鹽工業(yè)前我們先來學(xué)習(xí)下面有關(guān)的知識(shí)。
提問：(1)硅元素在地殼中的含量怎樣?(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式?
(硅元素在地殼中的含量居第二位)(硅酸鹽和二氧化硅)。
過渡：硅元素在自然界中廣泛存在，主要是硅酸鹽和二氧化硅的形式，下面我們先來了解硅酸鹽的有關(guān)知識(shí)。
多媒體展示：自然界中的一些硅酸鹽的圖片及化學(xué)式;。
講解：硅酸鹽的組成相當(dāng)復(fù)雜，常改寫成氧化物的形式。
介紹：將硅酸鹽化學(xué)式改寫成氧化物的形式。
板書：
活潑金屬氧化物·較不活潑金屬氧化物·xsio2·yh2o。
練習(xí)：
1.將硅酸鈉(na2sio3)改寫為氧化物形式：(na2o·sio2)。
2.將滑石[mg3(si4o10)(oh)2]改寫為氧化物形式：(3mgo·4sio2·h2o)。
3.將鈉長石(naalsi3o8)改寫為氧化物形式：(na2o·al2o3·6sio2)。
過渡：在硅酸鹽中，硅酸鈉是極少數(shù)溶于水中的一種，用途廣泛，下面我們先來學(xué)習(xí)它的有關(guān)知識(shí)。
二、硅酸鈉。
硅酸鈉可溶于水，其水溶液俗稱“小玻璃”，粘稠狀，有弱堿性，能粘結(jié)磨口玻璃瓶塞。水玻璃可作粘合劑、防腐劑、耐火材料、耐酸水泥摻料，大水壩出現(xiàn)裂縫可以用水玻璃填補(bǔ)。
過渡：在豐富的硅酸鹽中，除硅酸鈉外，其它的在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用如何?下面我們來了解傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品的有關(guān)知識(shí)。
三、傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品。
1、
水泥。
主要原料：石灰石、黏土(黏土主要成分的鋁的硅酸鹽礦物)。
水泥是一種非常重要的建筑材料，水泥最重要的性質(zhì)就是水硬性，即跟水混合攪拌并靜置后，很容易凝固變硬。
水泥的標(biāo)號(hào)：325、425、525、625。水泥的標(biāo)號(hào)越大表示所抗壓強(qiáng)越大，其性能越好。
2、玻璃。
主要原料：石英、純堿、石灰石。
反應(yīng)方程式：
3、陶瓷。
主要原料：粘土(其主要成分為al2o3·2sio2·2h2o)。
課后練習(xí)。
1、制水泥和玻璃時(shí)都需要用的原料是(c)。
a、粘土b、石英c、石灰石d、純堿。
2、下列說法不正確的是(c)。
a、sio2是酸性氧化物，它不溶于水b、sio2是制造玻璃的主要原料之一。
d、co2通入水玻璃中可得硅酸。
3、石灰石在自然界在存在豐富，它是許多工來的主要原料之一。下列物質(zhì)中，制取時(shí)不需要石灰石的是(b)。
a、玻璃b、陶瓷c、水泥d、漂白粉。
橋教案板書篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察物體在水中的沉浮現(xiàn)象并根據(jù)物體的沉浮特征分類。
2.對沉浮現(xiàn)象有探索的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.每人兩人一份材料，內(nèi)有積木、塑料玩具、有蓋的小玻璃瓶、玻璃球、回形針、鐵夾子等。個(gè)人記錄表兩人一份(見附表)。
2.每組1大盆裝水，1塊擦手毛巾。
3.集體記錄表和沉浮字卡圖片。
活動(dòng)過程：
(一)感受沉浮現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的探索興趣。
2.請個(gè)別幼兒來輕輕的放到水里，仔細(xì)看它怎么樣了?
3.教師：出示字卡，一起用動(dòng)作來做一做沉和浮。這里畫了一杯水，誰來貼一下沉下去的時(shí)候物體在水中的位置?浮起來是物體在水中的位置?適當(dāng)糾正不對的。
4.教師小結(jié)：像泡沫板一樣飄在水面上的叫浮，像石頭一樣沒在水中的叫沉。
(二)認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表，商量記錄方法。
1.認(rèn)識(shí)操作材料和記錄表。
教師：這里還有一些東西也想去水里，我們來看看有些什么?你猜哪個(gè)會(huì)沉下去，哪個(gè)會(huì)浮起來?(幼兒猜測)。
3.商量記錄的方法，老師這里有兩個(gè)標(biāo)記，你們覺得哪個(gè)可以表示沉?哪個(gè)表示浮?老師根據(jù)幼兒的猜測進(jìn)行記錄。
(三)引導(dǎo)幼兒兩人合作探索并記錄沉浮現(xiàn)象。
1.老師：現(xiàn)在要請大家來做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證一下你的猜測。交代操作要求：兩人一組，一人把東西放入水中，一人進(jìn)行記錄。放的小朋友每次選一個(gè)東西，輕輕的放到水中，然后就讓他在水中，不要拿出來了，記錄的小朋友看好放的是哪個(gè)，是沉下去的還是浮起來的，進(jìn)行記錄。(認(rèn)一認(rèn)小朋友的記錄表)。
2.兩人合作探索沉浮并記錄。
(四)出示集體記錄單，幼兒交流、分類。
1.教師：你猜對了嗎?經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣?(教師根據(jù)幼兒的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在集體記錄表中隊(duì)每個(gè)物體逐一進(jìn)行沉與浮的情況記錄。)。
2.教師：現(xiàn)在我們給這些東西來分類，你打算怎么分呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)沉與浮進(jìn)行分類，每組有兩個(gè)小筐，請把能沉下去的東西放在箭頭向下的筐里，把能浮起來的東西放在箭頭向上的筐里)。
3.幼兒把材料按沉和浮分類，剛才還有問題的小朋友可以到老師這邊再來試試。
4.交流：大家來說說你是怎么分的?
(五)小結(jié)，擴(kuò)展幼兒經(jīng)驗(yàn)。
教師：今天我們發(fā)現(xiàn)了把物體放到水里，有的會(huì)沉下去，有的會(huì)浮上來。你還看見過哪些東西是浮在水上、哪些東西是沉在水里的呢?把你知道的告訴大家。如果教室里有的可以去拿過來試試。(輪船、鴨子等是浮的，石頭等是沉的)。
橋教案板書篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.體味本文生動(dòng)形象的描寫;。
2.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣;。
3.了解中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.初讀課文，了解課文大意;。
2.將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上;。
3.學(xué)生查找豐子愷的漫畫或散文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一.導(dǎo)入新課。
用兒歌《影子》導(dǎo)入，學(xué)生齊讀兒歌：
影子在前，影子在后，影子是個(gè)小黑狗，常常跟著我;影子在左，影子在右，影子是個(gè)好朋友，常常陪著我。
今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與影子有關(guān)的文章---《竹影》。(板書課題)。
二.簡介作者。
1.小組內(nèi)交流收集的豐子愷的漫畫作品、散文;。
2.請同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師，他在繪畫及散文創(chuàng)作方面成就頗豐。
三.整體感知。
1.朗讀課文，感知課文大意。
a.學(xué)生讀完課文后，教師用多媒體展示生字、詞及其注音。
b.要求學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2.討論、明確中心。
學(xué)生討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真、童趣。
四.自主探究、合作交流。
a.再讀課文，勾畫文中你認(rèn)為最生動(dòng)形象的描寫，并試著說明理由。
b.在小組內(nèi)交流自己所找生動(dòng)形象的描寫句，并陳述理由。
五.質(zhì)疑問難。
在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，小組內(nèi)不能解決的問題班上交流，共同解決。
六.延伸、拓展。
小結(jié)導(dǎo)入：本文表現(xiàn)了天真爛漫的童真、童趣，它與上學(xué)期所學(xué)的《童趣》一文相映成趣，下面請大家不妨回憶一下《童趣》。
1.復(fù)習(xí)舊課，請同學(xué)背《童趣》，其他作評價(jià)、修正、補(bǔ)充。
2.延伸拓展。
a.述說一段童年往事，要求語言簡潔，盡量表現(xiàn)童真、童趣，時(shí)間不超過2分鐘。學(xué)生先在四人小組內(nèi)述說，然后推舉同學(xué)到班上交流。
b.討論課后“研討與練習(xí)”三。
c.教師小結(jié)。
七.作業(yè)。
1.豐子愷的成功與其父的教育引導(dǎo)有關(guān)嗎?文中的父親給你留下怎樣的印象，給了你怎樣的啟發(fā)?請以“如果我是家長”為題寫一篇短文，暢談自己的教育構(gòu)想。
2.細(xì)讀課文第6段，歸納中國畫與西洋畫的不同特點(diǎn)，然后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下與美術(shù)課上完成一幅水彩畫或一幅國畫。
橋教案板書篇十二
教學(xué)目的：
1、了解我跟鳥兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛鳥之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解我對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語文第七冊第15。
課時(shí)分配：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥的叫聲。
2、搜集一些鳥的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹，樹上停著一些鳥的圖片）。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z言和同伴交流著，通過語言來表達(dá)我們的喜怒哀樂，同樣，動(dòng)物們也有各自的語言。
2、請同學(xué)們來聽一聽這只鳥兒在說什么呢？（放鳥叫的音效和課件）。
3、看來我們同學(xué)還都不太懂鳥兒的語言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛鳥，而且還懂鳥兒說話，我們現(xiàn)在就來看看吧，一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛鳥，愿意和鳥交流并與鳥相處的事）。
3、解釋詞語：軟語、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、愛鳥。
1、請同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛鳥？
2、過渡：正因?yàn)樽髡邜埒B，才能用心和小鳥交談，懂得它的語言。
（二）、懂鳥、學(xué)鳥。
1、作者和布谷鳥是怎么樣對話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥的對話。（教師適時(shí)放布谷鳥叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥叫聲聽起來很像勤勞刻苦的聲音）。
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。
5、指名讀課文，回答。為什么說能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥語中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥的鳥語中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開想象。
1、作者因?yàn)閻埒B，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：愛鳥、懂鳥、學(xué)鳥）。
2、下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（放一些鳥兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語言，看看你能從它們的語言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書設(shè)計(jì)：
愛鳥。
懂鳥。
學(xué)鳥（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書）。
橋教案板書篇十三
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）。
板書課題：鳥語。
齊讀課題。
過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！
小組討論：
（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。
過渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）。
（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對這種鳥的'喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影出示：
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
四、總結(jié)課文。
學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會(huì)。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境）。
（2）自已嘗試進(jìn)行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
（1）學(xué)生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。
（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
（2）交流評議。
（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）。
三、指導(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。
2、背誦全文。
（二）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。聽寫詞語。
（1）普通詞語。
（2）寫出這樣的清閑這個(gè)詞語的反義詞。
（3）聽意思寫詞語。
2。想想哪些詞語是寫鳥的，哪些詞語又是寫人的呢？
（1）學(xué)生說。
（2）有不同意見嗎？
（3）齊讀。
3。文章作者對于鳥類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1。文章剛開始時(shí)作者對于鳥的感覺是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2。后來又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段。
3。作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近了呢？請大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
（3）你們最感興趣的是誰的鳥語呢？
4。大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？請大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀。
（2）學(xué)生同桌交流。
（3）師生交流。
學(xué)生說。
你怎么知道作者聽懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥的語言中，作者聽懂了這么多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。
你們也想來試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請兩對。（感覺怎么樣？師生點(diǎn)評）。
你們看，布谷鳥，還在對作者說說什么呢？（想想）。
作者和布谷鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
5。喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報(bào)喜嗎？請一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。
（上課聽到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥語給作者帶來些什么？作者為什么喜歡鳥語呢？總是老師在說）。
喜鵲……，所以作者說，請學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。
6。在與布谷鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什么鳥的語言？
（1）師生交流。
還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什么呢？
師生交流。
還想聽誰的？它在說些什么呢？大家來猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨啊）。
還想聽什么？它在說什么？（啄木鳥）（抓蟲子）。
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。
7。作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。出示：從……。
（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看。
（2）指名讀。
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
（4）再請一位學(xué)生讀――再請一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說過這樣一句話：……。
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語句，學(xué)生聽得很美，一種聽覺上的享受，很棒的?。?。
三、課外練習(xí)。
1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們再找時(shí)間來交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過郵箱，還是通過信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡簡單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥語》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒有今天聽課上得這么好，看來還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！
橋教案板書篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對鳥兒的喜愛之情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來了，樹木長出了新葉，花兒張開了笑臉，鳥兒們也迫不及待地亮開歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語來形容一下這美妙的春光嗎?鳥兒動(dòng)聽、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥語》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥語世界，聆聽鳥兒的歌聲，感受鳥語的美妙。
二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
1、過渡：我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽他們的歌聲和軟語，聽爺爺說，還真有人懂鳥語呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說說這個(gè)神奇的故事。
2、組織交流：誰愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽聽?(評：真是個(gè)有趣的故事;聽你講了這個(gè)故事，老師覺得公冶長真的很了不起。)。
3、誰能學(xué)著燕子的呢喃軟語，來讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語”?再來讀一讀。
4、聽了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥兒朋友的愿望是多么迫切啊!
三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
1、我和哪些鳥兒交談、并聽懂了鳥兒的話呢?(板書：布谷、喜鵲)。
2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
(1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，并說說理由。
(2)組織交流：誰能說說為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對布谷鳥的喜愛，先讀讀句子，再說說理由。
(3)聽到布谷鳥充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗讀4―6自然段。
3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽懂了什么?為什么聽到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來說一說。(3)過渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評：謝謝你給大家?guī)砹讼矚?老師從你的朗讀中聽出了希望和安慰;)。
4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺得它的聲音總能給人以，給生活增添。
四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
2、鳥兒的語言豐富極了，一聽到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來，我跟鳥兒建立了異常深厚的感情，我從鳥兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
3、你能利用這樣的句式說一說嗎?從……。
4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們再來讀一讀這段話。(再讀排比句。)。
5、我是個(gè)在農(nóng)村長大的孩子，經(jīng)常和鳥兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥語不但好聽，還能給我們帶來啟示，更重要的是學(xué)到了鳥兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫面啊!雖然我們沒有真的聽懂鳥語，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥兒的朋友。
五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛上了這些可愛的鳥兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥兒無拘無束地對對話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫下來。
板書設(shè)計(jì)：鳥語。
布谷：不敢疏忽怠慢。
喜鵲：給人以希望和安慰。
我們的好朋友。
橋教案板書篇十五
教學(xué)要求:。
1能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。學(xué)會(huì)用“疏忽倍感親切”造句。
教學(xué)難點(diǎn)：鳥兒真的有語言嗎？探究、
教學(xué)資料：
1有關(guān)鳥的課件2收集有關(guān)鳥的知識(shí)（種類等）3寫怎樣維護(hù)鳥的建議書4環(huán)保名言、詩歌。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)。
師：今天，俺們來學(xué)習(xí)《鳥語》。
生：讀課題。
師：有鳥語就有。
生：花香。
師：多美的意境??！鳥語你們懂嗎？
生：不懂。
師：那通過查閱資料你們懂了哪些關(guān)于鳥語的知識(shí)？
生：鳥的語言在不同的環(huán)境下不同科學(xué)家研究了鳥的語言。
師：課文寫的是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文。
生：讀。
師：課文講的是什么？
生：課文講得是“俺”與鳥兒交談中得到了樂趣，懂得了人生真正的快樂。
師：現(xiàn)在俺們來同學(xué)字，誰將生字讀一便。
生：讀。
師：你喜歡哪個(gè)生字，請給它找朋友？
生：自由說，組成語。
師：這些字里你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意？
生：“冶”不能寫成“治”。“傻”字右邊要注意。
師：一起寫一寫。描紅。
生：描紅。
師：字認(rèn)識(shí)了，書也一定會(huì)讀了，俺們一起讀書。生：輪流分節(jié)讀書。
師：老師覺得文中一個(gè)叫公冶長的人很有意思，誰來講講他的故事。
生：講故事。
師：你從故事里聽出什么？
生：劃、讀、寫。
師：你劃的是哪一句？
生：從終日忙碌的燕子那里．．．．．．。
師：這是一個(gè)什么句型？
生：排比句。
師：讀文，覺的排比句讀起來像，像什么？
生：詩歌。
師：那它有什么特點(diǎn)？
生：韻律美，有節(jié)奏感。
師：那大家讀讀。
生：讀。
師；你對這句話怎么理解的？
生：作者從鳥語中懂得了人生的快樂。作者注意觀察，用心體會(huì)學(xué)會(huì)了勤勞尊記。勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
師：你還能從什么鳥身上學(xué)到什么？
師：讓俺們帶著對這句話的感悟讀吧！
生：讀。
師：還有你認(rèn)為感受很深的句子嗎？你們有什么想法？
生：俺多想．．．．．．跟他們交談。作者愛鳥，從鳥那找到真正的快樂。作者不追求物質(zhì)上的利益，只追求精神的快樂。作者充溢了愛心，知足常樂。作者把鳥當(dāng)做生命樂趣，把鳥當(dāng)作好朋友。
師：好，你來讀這句話。
生：讀。
師：還有句子嗎？
師：作者仿佛變成了一只翩翩飛翔的鳥兒，你仿佛變成了什么？
師：作者喜歡＂喜鵲＂，為什么？
生：因?yàn)橄铲o是報(bào)喜之鳥，它給人以希望和撫慰，給生活增添不少樂趣．。
師；你喜歡什么鳥？
師：老師最喜歡蒼鷹，因?yàn)樗o了俺力量，勇往高峰的堅(jiān)強(qiáng)，和堅(jiān)忍不拔的毅力．。
生：＂還有畫眉啦！,黃鶯啦!百靈啦!......卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情,俺有話說.
師:你有什么感受?
生:鳥的語言豐富極了,怎么豐富?
師:對呀!怎么豐富?
生:鳥的叫聲有的是在呼喚同伴,有的是尋找食物.有的是在表示快樂.有的是在撫慰受傷的朋友.知音應(yīng)該是有難同當(dāng)?shù)呐笥阎魬?yīng)該是在朋友倒霉的時(shí)候,伸出援助之手.知音因該是心有靈犀的.
師:作者做出各種猜測,他猜測什么?
生:聽到布谷的叫聲,猜測,說:“春天來了!春天來了!”聽到喜鵲的叫聲,猜測:“太陽出來了,快出來做工,付出就有回報(bào).”聽到小燕子的叫聲,猜測:“媽媽在家,快快回家.
師:作者聽到鳥叫,還編織出許多有趣的故事,請同學(xué)們編編你們心中的故事.
生:寫.
師:誰來讀讀.
生:讀。
師:鳥兒的確是俺們的好朋友哇,俺們該怎樣維護(hù)它呢,讓俺們在一首小鳥歌里結(jié)束這堂課吧!
橋教案板書篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握中國畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備：
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程：
一、引導(dǎo)階段：
1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學(xué)生一起憑自己對鳥語花香的理解，交流自己對畫面的想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲：要求簡單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫：荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡潔、明快、用流動(dòng)的線來表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
3.運(yùn)用中國畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長補(bǔ)短。
二、發(fā)展階段：
1.師生共同作畫，探索水墨畫的表現(xiàn)手法：
請一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫成花或鳥。
2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫添畫方法、色彩寫意法。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來塑造形象。充分體現(xiàn)國畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、展示交流：
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
四、課后拓展：
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國畫的表現(xiàn)方法來描繪學(xué)生對生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
橋教案板書篇十七
本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說理”的方法。
3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對待分析事情的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
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清.紀(jì)(ji)昀。
——選自《閱微草堂筆記》。
師：朗讀推開記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
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圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
1、落實(shí)第三段重要字詞。
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解釋下列劃線的字詞。
如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
遂反溯流逆上矣：逆流。
固顛：本來。
如其言：依照。
然則天下之事：既然這樣，那么。
但知其一：只。
可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
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(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)沿河求之，不亦顛乎?
(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可據(jù)理臆斷歟?
3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
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文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
提示：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
橋教案板書篇十八
一、設(shè)計(jì)理念：
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛鳥的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥，實(shí)則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要愛護(hù)鳥類，知道鳥類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對鳥的情感，從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛的小鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥、鳥媽媽、鳥籠貼圖，錄音，生字卡，課件。
六、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
出示詞語：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們詞語讀得真好！瞧，這只小鳥來了，（貼小鳥圖）你覺得這只小鳥怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺得……”這樣的句式練習(xí)說話）。
2、你能說說這只小鳥可愛在哪兒嗎？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過觀察說出小鳥的可愛之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺得這只小鳥特別可愛，那書上是怎么描寫的呢？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語言的作用，進(jìn)一步突出“語文”的“語”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥的可愛，教師相機(jī)點(diǎn)撥評價(jià)（老師聽出來了，這只小鳥的羽毛真漂亮；小鳥的嘴巴真好看；小鳥的眼睛一閃一閃的多亮啊……）。
設(shè)計(jì)意圖：通過換詞是讓低年級學(xué)生理解詞語的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f一句話，可以加深他們對非常的理解與運(yùn)用。
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥貼在籠子里）。
問：小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？（害怕小鳥飛走了，怕見不到小鳥，想天天看見小鳥，為了給小鳥一個(gè)家）。
問：小男孩是不是把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）。
可小鳥高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）。
小鳥很難過，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥讀一讀這個(gè)詞。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥的傷心難過，讓鳥兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥的心思嗎？你從哪看出來的？（著急，不知道怎么辦才好）。
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段。
問：你讀懂了什么？（鳥媽媽來了，貼鳥媽媽圖；小男孩把小鳥放了）。
小男孩那樣喜歡小鳥害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥媽媽吧。
出示課件，鳥媽媽到處找，焦急地叫喚。
教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒睡覺，它到處找啊找，大樹上沒有，小溪邊沒有，草地上也沒有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）。
設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺和聽覺的沖擊，這是任何文字所無法超越的。對于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
誰來做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽起來多焦急啊。
同桌互說，指名說。
鳥媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對你好嗎？
孩子，幾天不見，你瘦了。
孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
小鳥：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。
……。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無限開發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥真可憐；我一定把它放回大自然中去）。
8、是啊，沒有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽懂了小鳥的話也明白了小鳥的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B失去母愛，失去自由，失去歡樂，所以我看了看籠子里的小鳥決心怎么樣？（放它回家）。
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥放了嗎？出示課文插圖。
小男孩把小鳥放了。（用彩色粉筆描題目“放”）。
11、小鳥飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來看你的；我一定多捉蟲子來報(bào)答你；你是真正愛護(hù)我們鳥類的人）。
12、小男孩那樣愛小鳥，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來理解課文是課標(biāo)對低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥才能給小鳥帶來快樂”、“帶給別人快樂才能讓自己快樂”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛它，把它放了是為了更愛它，板書：愛。
（三）、總結(jié)深華。
1、小男孩明白愛小鳥就要給它自由，畫愛心，將前面的板書畫在（心）鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來了生機(jī)，為人類增添了樂趣，許多益鳥還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥等）。
2、其實(shí)啊，還有很多的鳥兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過的《護(hù)林軍》嗎，齊背。
3、我們國家為了愛護(hù)鳥類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛鳥周，出示愛鳥活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來共同保護(hù)小鳥，多多植樹造林，還小鳥一個(gè)美麗的家園吧！
（四）、指導(dǎo)寫字：非、常。
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛的小鳥，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗坌牡男∧泻?，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！
七、板書設(shè)計(jì)：
放小鳥。
送養(yǎng)愛。
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的`文章。低年級的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥的心理活動(dòng)和語言是可以讓我們?nèi)ネ茰y的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語言的想象有助于學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥，可是小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥在想什么呢？為后文小鳥與鳥媽媽見面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對小鳥的喜愛之情，學(xué)生讀起來也更加有感情了！第二自然段中，小鳥和鳥媽媽見面了，它們見面的時(shí)候會(huì)說什么呢？學(xué)生各抒己見，把小鳥對媽媽的思念之情，把鳥媽媽著急的心情全都說了出來，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥飛走了，會(huì)對小作者說什么？小作者又會(huì)對小鳥說什么？讓我們感受到小鳥和人類是朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)小鳥，于是，本課的中心也就一覽無遺。
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