教案是教師為了開(kāi)展教學(xué)而編寫(xiě)的一種書(shū)面指導(dǎo)材料，它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的作用。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。通過(guò)閱讀這些范例教案，你可以了解到不同教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐。
橋教案板書(shū)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能從熟悉的英雄形象身上發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)用臨摹或?qū)懮姆绞娇坍?huà)人物的外貌特征，產(chǎn)生模仿英雄行為的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、了解幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)形象。
2、事先引導(dǎo)幼兒收集有關(guān)形象的圖片、書(shū)籍和玩具。
教學(xué)過(guò)程：
1、教師講述自己心中的英雄：我心目中的英雄是超人，因?yàn)樗浅Ｓ赂?、善良、正義，還特別愿意幫助別人。真希望能像超人一樣。
2、你心目中的英雄是什么樣子的呢?為什么喜歡他?你能從他身上學(xué)到什么?
3、幼兒自由發(fā)言，講述自己心目中的英雄。教師引導(dǎo)幼兒關(guān)注英雄身上值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。(如：勇敢、善良、正義、團(tuán)結(jié)、會(huì)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題等)。
1、出示有關(guān)英雄的圖片和玩具，觀察英雄的外貌特征。
2、臨摹圖片、書(shū)籍上的形象或?qū)φ胀婢邔?xiě)生，表現(xiàn)英雄的外貌特征。
3、幼兒剪下所畫(huà)的英雄輪廓，教師在畫(huà)像背面――一一記錄幼兒希望學(xué)習(xí)該英雄哪一方面的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、請(qǐng)幼兒假設(shè)自己是所崇拜的英雄，想象一下自己會(huì)做什么事?
2、給予幼兒與同伴自由交流、討論的機(jī)會(huì)，充分滿足幼兒想象與表達(dá)的愿望。
橋教案板書(shū)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.感知課文內(nèi)容，初步感受作者與珍珠鳥(niǎo)之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件心意答。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎?想看看嗎?(出示圖片)再讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查詞語(yǔ)。
出示本課的生字詞，讓學(xué)生認(rèn)讀：
一卷猜到撥開(kāi)柜頂。
相撞淘氣扭動(dòng)伏案。
信賴幽深愈發(fā)蓬松。
指名讀，教師正音。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“撥、案”
仔細(xì)觀察，和同桌說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)注意的地方。
教師邊范寫(xiě)邊指導(dǎo)，“撥”左窄右寬右邊注意與“恪鋇那別。“案”上下對(duì)正中間“女”的橫要寫(xiě)的長(zhǎng)，下面的“木豎稍出頭”學(xué)生描紅、臨摹。(教師提醒學(xué)生的坐姿)。
同桌互評(píng)生字。
3.檢查句子朗讀。
句子1：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)。(理解“神氣十足”)。
句子2：看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?(理解“不由自主”)。
4.默讀課文，思考課文寫(xiě)了一件什么事?
指名自由說(shuō)。是的，課文講了珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及在“我”的愛(ài)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的過(guò)程。
三、品讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)們，馮驥才先生的散文總是一次又一次地帶給我們美的享受，那這又是怎樣的一只珍珠鳥(niǎo)，讓作者開(kāi)篇就如此情真意切的感嘆道“真好”。(板書(shū)：真好)接下來(lái)就讓我們一起走進(jìn)文本，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，看看你能讀出它的哪些好，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。
小結(jié)：是呀，珍珠鳥(niǎo)的憨態(tài)可掬，活潑可愛(ài)讓作者發(fā)出了如此感嘆!
四、總結(jié)全文，升華主題。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們跟隨馮驥才先生認(rèn)識(shí)了美麗可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)，也看到了珍珠鳥(niǎo)與馮驥才先生和諧相處的溫馨畫(huà)面，真好，其實(shí)感動(dòng)不止在課內(nèi)，我們更應(yīng)該去廣闊的空間去尋找美，去創(chuàng)造美。
五、作業(yè)布置。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
橋教案板書(shū)篇三
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)詞人的愁情，不是閑愁，那又來(lái)自何處？（了解作者了解歷史）。
能力目標(biāo)：如何營(yíng)造的這種愁情，也就是說(shuō)我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會(huì)如何將自己的感情傳達(dá)出去。（意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn)）。
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵（感受詞的意境）。
理解這首詞的含義，并品位它的語(yǔ)言風(fēng)格。
體會(huì)李清照這首詞所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
在中國(guó)的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動(dòng)了無(wú)數(shù)后人，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書(shū)香門第之家，父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，母親知書(shū)達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠(chéng)，夫妻共同致力于書(shū)畫(huà)金石的搜集整理，詩(shī)詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對(duì)愛(ài)情的追求和對(duì)自然的熱愛(ài)為主，寫(xiě)得曲折，含蓄，韻味深長(zhǎng)，形象鮮明，如《如夢(mèng)令》二首，活潑秀麗，語(yǔ)句清新別致；《醉花陰》（莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦）則通過(guò)對(duì)相思之情的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠(chéng)染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來(lái)，趙明誠(chéng)生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來(lái)越艱難。后期的詞和前期迥然不同，國(guó)破家亡使她精神痛苦，所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音，主要是抒發(fā)傷感懷舊，悼亡之情。
《聲聲慢》是作者后期作品。
1、齊讀全詩(shī)，思考，這首詞抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情？
——一種深深的愁思。
2、詞人通過(guò)什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的？
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子？
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時(shí)候，最難將息。
雁過(guò)也，正傷心。
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？
這次第，怎一個(gè)愁字了得？
4、探討研究這些句子。
（1）朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺(jué)是如何產(chǎn)生的？
——詞人早起百無(wú)聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的貴婦人，如今淪為流落無(wú)依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們?cè)冽R讀這句來(lái)感受一下吧。（語(yǔ)速緩慢低沉）。
（2）“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”該如何理解？
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說(shuō)生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂(lè)時(shí)光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個(gè)承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
（3）為什么大雁飛過(guò)會(huì)讓詞人感覺(jué)是舊時(shí)相識(shí)，又為什么會(huì)勾起詞人的傷心之情？
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國(guó)破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時(shí)相識(shí)異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩(shī)中常用來(lái)表現(xiàn)離愁別恨的意象。（板書(shū)意象雁）。
（4）這次第，怎一個(gè)愁字了得？直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
5、分析意象。
淡酒：
舉杯消愁愁更愁。
——李白。
酒入愁腸，化作相思淚。
——范仲淹《蘇幕遮》。
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對(duì)照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬(wàn)朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬(wàn)般柔情，千種疼愛(ài)，此刻的作者卻已是形容枯槁，無(wú)心賞花，也無(wú)人再會(huì)憐惜她。這種感情與劉夷?！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似??！
梧桐：
梧桐這個(gè)意象在古詩(shī)中有什么特別的`含義呢？來(lái)看這句詩(shī)。
梧桐樹(shù)，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》。
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。
——白居易《長(zhǎng)恨歌》。
寫(xiě)出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對(duì)佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時(shí)敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開(kāi)。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營(yíng)造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂(lè)把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營(yíng)造的凄美畫(huà)境，身臨其境地感受一番。然后，請(qǐng)你用詩(shī)化的語(yǔ)言把你的所見(jiàn)所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語(yǔ)言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過(guò)聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
分析完了這首詞，體會(huì)了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
橋教案板書(shū)篇四
在民間流傳著關(guān)于重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷的美麗傳說(shuō)，我們語(yǔ)文課上也有向我們學(xué)生講授這個(gè)重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)。下面是小編搜集整理的重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)板書(shū)。
教案。
歡迎閱讀。
1、有感情地朗讀課文，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。
(1)學(xué)生一讀課文(自由讀)，要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn);遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
(2)學(xué)生二讀課文(和同座合作讀)，可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。
(3)學(xué)生三讀課文(指名讀或開(kāi)火車讀)，每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。
(4)學(xué)生四讀課文(默讀)，想一想：課文講了哪些內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
[引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，教師在課上給足時(shí)間，每次讀書(shū)應(yīng)明確要求，注意讀的質(zhì)量。]。
(1)屏顯本課的生字。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。
(3)引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討交流“妻、拜、瓶、侵、襲”這5個(gè)字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。
(4)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)5個(gè)生字、3個(gè)詞語(yǔ);及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
默讀課文,回憶課文講了什么內(nèi)容?
板書(shū)：拜師學(xué)藝斬妖除魔紀(jì)念桓景。
1.指讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。出示：桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。
指讀、評(píng)讀：感受桓景為民除害的決心異常堅(jiān)定。
2.默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害?
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出示重點(diǎn)內(nèi)容。
出示：他一路走，一路打聽(tīng)，翻過(guò)了一座山又一座山，趟過(guò)了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見(jiàn)到了費(fèi)長(zhǎng)房。
[引導(dǎo)學(xué)生理解桓景拜師學(xué)藝歷盡了艱辛，可見(jiàn)他為民除害的決心多么堅(jiān)定。]。
出示：桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。
3.過(guò)渡：桓景一心為民除害，不怕艱辛拜師學(xué)藝給我們留下了很深的印象，后來(lái)他又是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
4.學(xué)習(xí)第二部分：出示燈片。
思考題：桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受?
自學(xué)提示：(1)默讀課文第二部分，思考問(wèn)題。
(2)畫(huà)出讓你感動(dòng)的詞句，簡(jiǎn)單批注。
(3)有感情地朗讀。
(1)到了瘟魔出來(lái)那天，桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，讓大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。
[聯(lián)系上文理解桓景按照師父的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。]。
(2)桓景手持寶劍從山上直沖下來(lái)，和瘟魔展開(kāi)了搏斗。瘟魔見(jiàn)勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?duì)準(zhǔn)他的后心“嗖”地?cái)S出寶劍，“哧”的一聲就把他扎死了。
1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行——、——、——等活動(dòng)，來(lái)紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害?！旁鲁蹙庞质侵仃?yáng)日，——人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。
2.你喜歡桓景嗎?說(shuō)說(shuō)為什么?？梢杂蒙稀耙?yàn)椤浴薄?/p>
3.說(shuō)說(shuō)家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。
2、讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
3、推薦閱讀《語(yǔ)文同步課本》中的民間故故事。
橋教案板書(shū)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
2.感知作家對(duì)藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，并提升自己的文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1。
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
學(xué)習(xí)方式：自主探究。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，還記得我們上個(gè)學(xué)期學(xué)的《童趣》嗎?還記得作者寫(xiě)了哪幾件趣事嗎?
明確：三件：觀蚊成鶴;神游山林;觀蟲(chóng)斗，驅(qū)蝦蟆。
作者這什么能獲得這些“物外之趣”呢?
明確：作者能夠細(xì)致的觀察事物，具有豐富的想象力和強(qiáng)烈的好奇心，具有獨(dú)特的審美情趣。
2.這是沈復(fù)寫(xiě)的一篇文章，請(qǐng)同學(xué)介紹一下沈復(fù)，(他是清代文學(xué)家，尤工詩(shī)畫(huà)和散文，正是由于小時(shí)一慣的細(xì)致觀察，具有豐富的想象力和獨(dú)特的審美情趣，才使沈復(fù)成為詩(shī)畫(huà)和散文的一代大家。由此可見(jiàn)，一個(gè)人的興趣和愛(ài)好，很多都是在幼時(shí)的玩樂(lè)當(dāng)中培養(yǎng)起來(lái)的。)。
二、作者介紹：
豐子愷(1898—1975)，原名豐潤(rùn)，我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、散文家、美術(shù)和音樂(lè)教育家。是一位在多方面卓有成就的藝術(shù)大師，尤在繪畫(huà)、散文創(chuàng)作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛(ài)在生活中去發(fā)現(xiàn)、思考分不開(kāi)的。
豐子愷的散文，除一部分藝術(shù)評(píng)論以外，大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人和事，表現(xiàn)濃厚的生活情趣?，F(xiàn)在就讓我們跟隨著課文走進(jìn)豐子愷，走進(jìn)《竹影》。
三、字詞檢查：
四、課文分析：
1.整體感知：速讀全文，找出所寫(xiě)趣事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概述事件的經(jīng)過(guò)。
時(shí)間：吃過(guò)晚飯后。
地點(diǎn)：院子里。
人物：我、弟弟、華明、爸爸。
事件：看天看月看人影看竹影、畫(huà)竹影、議竹畫(huà)、悟畫(huà)意。
2.作者親歷的一件日常生活的平凡小事，卻透出濃厚的童真童趣和美感。你能從文中淡淡的敘述中讀出“美”來(lái)嗎?并說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得美的原因。
學(xué)生自主探究，在文中找出劃記。
明確：同學(xué)們找得很細(xì)致，現(xiàn)在我將你們所找的歸納一下。
美的語(yǔ)言(看天，傍晚天空光線的變幻是迅速而不可挽救的;看月，月光下的夜景是美麗的;看人影;怎么月光下的人影頭上會(huì)有一縷一縷的細(xì)煙呢?尤其好玩的是竟然好象漫畫(huà)里所描寫(xiě)的動(dòng)怒的人一樣;看竹影，竹影就更為好玩了，竟然象中國(guó)水墨畫(huà)里的竹畫(huà)。美的語(yǔ)言描繪出了美的事物和美的意境，將孩子們?cè)谌粘Ｉ畹钠椒残∈轮械募?xì)致觀察，對(duì)美的發(fā)現(xiàn)，以及他們豐富的想象力和對(duì)事物強(qiáng)烈的好奇心描寫(xiě)得淋漓盡致，同時(shí)也把讀者帶到了那個(gè)充滿童真和童趣的世界里。)。
美的體驗(yàn)(在這樣的美的氛圍中，孩子們不禁技癢起來(lái)，就有了一次親身的美的體驗(yàn)。齊讀板書(shū)美的體驗(yàn)的文字，在畫(huà)竹影的玩樂(lè)中，他們儼然大畫(huà)家一般，享受到畫(huà)竹成為名家的快樂(lè))。
明確：爸爸可以說(shuō)是豐子愷藝術(shù)的領(lǐng)路人，他因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘的為孩子們上了一堂繪畫(huà)課。他讓孩子們了解到有關(guān)繪畫(huà)的什么知識(shí)呢?(1.懂得了畫(huà)畫(huà)不能“依樣畫(huà)葫蘆”，要有選擇和布置。2.懂得了西洋畫(huà)和中國(guó)畫(huà)的區(qū)別：西洋畫(huà)像照相，中國(guó)畫(huà)像符號(hào)。西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)，重形似;中國(guó)畫(huà)重寫(xiě)意，重神韻。)。
這樣一來(lái)，我們同學(xué)們也懂得了有關(guān)西洋畫(huà)和中國(guó)畫(huà)的一些知識(shí)，我們也借這次語(yǔ)文課的機(jī)會(huì)來(lái)簡(jiǎn)單欣賞一下東西方的繪畫(huà)藝術(shù)，放動(dòng)畫(huà)，明確二者之間的區(qū)別：第一組的中國(guó)畫(huà)線條的簡(jiǎn)單勾勒將一個(gè)對(duì)花嗟嘆的女子形象表現(xiàn)出來(lái)了;第二組的中國(guó)畫(huà)雖是層巒疊嶂但中國(guó)畫(huà)的暈染技巧足以讓畫(huà)家將它一氣呵成;第三組同樣是水果但中國(guó)畫(huà)的留白讓這幅畫(huà)顯得清新典雅;第四組的中國(guó)畫(huà)相反的朱砂朱筆繪出的是竹的神韻。
老師也很喜歡畫(huà)，小時(shí)候看中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)，常常會(huì)有這樣的感覺(jué)，總覺(jué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)很是瀟灑，象王勃打腹稿樣的，構(gòu)思很久，而一但細(xì)揣其神的構(gòu)思完成，那就是畫(huà)筆疾走，如同行云流水，一氣呵成;而西洋畫(huà)就沒(méi)有這種感覺(jué)了，細(xì)描慢摹，往往幾個(gè)月甚至幾年才能完成。
明確：深得趙佶老爺子贊賞的是兩幅畫(huà)。一幅是：大畫(huà)家劉松年構(gòu)思巧妙，畫(huà)了一輪紅日涌升于萬(wàn)頃碧波之中;另一幅是：叢林中有一小樓，樓上有一憑窗美女，唇上有一點(diǎn)口紅……中國(guó)畫(huà)講究的是深厚的意蘊(yùn)。
美的感悟：一次童年畫(huà)竹畫(huà)的有趣經(jīng)歷，卻在爸爸的引領(lǐng)下，讓豐子愷的審美能力得到提高，從文中哪段可以看出?(明確：最后一段，齊讀)。
小結(jié)：文章寫(xiě)的是一件童年畫(huà)竹畫(huà)的趣事，緊扣童趣美來(lái)寫(xiě)。同學(xué)們作文充其量只是用美的瓖言，為我們描述出童年那件畫(huà)竹影的趣事，但豐子愷卻能深入下去，在爸爸的引領(lǐng)下，得到美的知識(shí)，獲得至深的美的感悟，這是豐子愷一筆寶貴的財(cái)富，也是文中所要表現(xiàn)的童年往事的真正的趣和美，讓他從此走上了藝術(shù)的殿堂。
3.課文總結(jié)：
一次童稚的游戲，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的游戲，走進(jìn)了藝術(shù)美的殿堂，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)各自的魅力。說(shuō)明了藝術(shù)和美往往蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
五、拓展訓(xùn)練：豐子愷漫畫(huà)欣賞。
1.瞻瞻的車(展示動(dòng)畫(huà)，看完說(shuō)說(shuō)，可以說(shuō)說(shuō)瞻瞻的車，也可以說(shuō)說(shuō)瞻瞻這個(gè)人)。
看老師寫(xiě)的漫畫(huà)文字解說(shuō)。有一定的順序，
瞻瞻拿著兩個(gè)大芭蕉扇，夾在腿間，一前一后，這便是瞻瞻的車了。
沒(méi)有其他車快，沒(méi)有其他車樣子好，但瞻瞻的車可以帶他翱翔在幻想的天堂中，可以帶他暢游在夢(mèng)想的海洋中。
瞻瞻用孩子的眼光去看世界，所有事情都是如此神奇。瞻瞻的車便是他的杰作。
爽風(fēng)吹來(lái)，帶來(lái)一片藍(lán)天白云,瞻瞻要在這里，用他的車前進(jìn)，奔馳在平原上。有綠樹(shù)，紅花，還有陣陣涼風(fēng)輕輕地推著他快樂(lè)向前。
這是豐子愷最廣為流傳的一張畫(huà)，主人公是他的長(zhǎng)子豐華瞻。幼年的瞻瞻就表現(xiàn)出驚人的想象力，無(wú)怪長(zhǎng)大成為著名的教授。當(dāng)成名后的豐華瞻到外國(guó)的大學(xué)演講時(shí)，禮堂上就懸掛著這張畫(huà)片。
2.動(dòng)筆練練：
阿寶兩只腳，凳子四只腳——畫(huà)的是一個(gè)小女孩阿寶正在給一張椅子穿襪子。豐老的對(duì)白是：“阿寶兩只腳，椅子四只腳?！卑氁呀?jīng)給椅子穿上自己的襪子了，可是，椅子還有兩只腳沒(méi)得穿。人沒(méi)穿襪子會(huì)冷，椅子也會(huì)冷的。阿寶很天真也很失望，為什么她兩只腳，而椅子是四只腳呢?這樣的話，她就無(wú)法幫椅子的另外兩只腳穿上襪子了。
這是我酷愛(ài)這幅漫畫(huà)的理由。豐老先生給我們帶來(lái)了兒童對(duì)世界的關(guān)愛(ài)，它多么令我感動(dòng)!兒童和椅子，兒童和豐子愷，兒童和我，是一個(gè)完整的世界。
隆重推薦豐子愷的漫畫(huà)：漫畫(huà)《豐子愷的兒女們》和《竹影》表現(xiàn)的主題一樣，充滿童真童趣的美感。
六、口語(yǔ)交流：
我們?cè)谏钪薪?jīng)常做游戲，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花編花環(huán)……留心一下，想一想，你是否也在進(jìn)行著一種藝術(shù)上的創(chuàng)造，是否也有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)呢?將這種活動(dòng)和發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，說(shuō)不定其中就藏著你成才的玄機(jī)呢。
七.全文總結(jié)：
藝術(shù)并非是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。
一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的快樂(lè);只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)平凡的生活中美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪、去贊美生活的美。
課后反思：
我們的語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)也是美的教學(xué)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)能夠使學(xué)生得到美的熏陶和享受，從而實(shí)現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)。將寫(xiě)作教學(xué)蘊(yùn)含在平常的教學(xué)中，讓學(xué)生從語(yǔ)文教材和授課內(nèi)容中悟出寫(xiě)作的一些技巧和方法。
橋教案板書(shū)篇六
本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識(shí)字寫(xiě)字。
本課教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟想象春天生機(jī)勃勃的景象。
課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀察自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前展現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天”的急切心情。
課上，讓學(xué)生自己去探索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書(shū)，品味詞句，課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
【教學(xué)策略】。
1．采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”。
2．教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動(dòng)畫(huà)；春天景物道具；畫(huà)布。
3．課時(shí)安排：兩課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
（放錄像，帶領(lǐng)學(xué)生春游時(shí)的活動(dòng)場(chǎng)面）。
1．小朋友，通過(guò)剛才播放的春游活動(dòng)場(chǎng)面，你能說(shuō)說(shuō)在活動(dòng)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？
2．學(xué)生自由表達(dá)，談?wù)勛约旱氖斋@。
板書(shū)：找春天。
二、初讀課文，合作識(shí)字。
1．自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。
2．同座合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
3．過(guò)渡：剛才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教大家讀一讀。
4．出示生字（屏幕打出）。
（1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
（2）交流識(shí)字情況。（說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識(shí)，不用教了。）。
（3）演示識(shí)字方法。
師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字組詞。
（4）匯報(bào)識(shí)字方法。
看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）；
做動(dòng)作猜字（羞、遮、掩、探、觸）；
畫(huà)圖認(rèn)字（嫩）。
5．出示詞語(yǔ)。（屏幕打出）。
開(kāi)火車認(rèn)讀。
6.默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
1．指名讀自然段。一邊讀一邊評(píng)。
2．帶著感情朗讀。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字。要讓學(xué)生先觀察范字在田字格中的位置。
脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。
野、躲、解：左右一樣寬，筆畫(huà)較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4．學(xué)生交流。體會(huì)字體美觀、規(guī)范。
5．教師范寫(xiě)?！跋?、野、躲、解”幾個(gè)難寫(xiě)的字。
6．學(xué)生仿寫(xiě)。在書(shū)上仿寫(xiě)兩個(gè)，身坐端正，字寫(xiě)規(guī)范、美觀。
四、輕聲齊讀，整體感知。
1．齊讀，想一想我們跟隨作者找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書(shū)圖畫(huà)，學(xué)生貼詞語(yǔ)）。
2．學(xué)生交流。
3．學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。
五、朗讀課文，擴(kuò)展活動(dòng)。
1．讓父母當(dāng)評(píng)委，朗讀課文。
2．向父母介紹學(xué)習(xí)了《找春天》這篇課文學(xué)會(huì)了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。
橋教案板書(shū)篇七
教學(xué)目的：
1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
2、摘錄好詞好句。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)內(nèi)容：京教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第15。
課時(shí)分配：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、收錄一些鳥(niǎo)的叫聲。
2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。
2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。
3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、正音、解詞：
1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。
2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）。
3、解釋詞語(yǔ)：軟語(yǔ)、怠慢、搏擊。
三、深入理解。
（一）、愛(ài)鳥(niǎo)。
1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？
2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。
（二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。
1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）。
3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）。
4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）。
5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？
6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？
7、分角色朗讀課文，邊讀邊概括：作者都從哪些鳥(niǎo)的鳥(niǎo)語(yǔ)中得到了啟示？
四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。
1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）。
2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。
五、布置作業(yè)：
1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。
2、摘錄好詞好句，并背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)鳥(niǎo)。
懂鳥(niǎo)。
學(xué)鳥(niǎo)（根據(jù)學(xué)生回答教師及時(shí)板書(shū)）。
橋教案板書(shū)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥(niǎo)兒的交談、猜想鳥(niǎo)語(yǔ)的意思、和鳥(niǎo)兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們春天來(lái)了，樹(shù)木長(zhǎng)出了新葉，花兒張開(kāi)了笑臉，鳥(niǎo)兒們也迫不及待地亮開(kāi)歌喉，盡情歌唱，你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下這美妙的春光嗎?鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)、悅耳的歡叫聲給生機(jī)勃勃的春天增添了許多生趣!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)語(yǔ)》，讓我們跟小作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲，感受鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。
二、學(xué)習(xí)課文1―3自然段。
1、過(guò)渡：我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)他們的歌聲和軟語(yǔ)，聽(tīng)爺爺說(shuō)，還真有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)呢!他就是先讀一讀課文的第1―3自然段，再說(shuō)說(shuō)這個(gè)神奇的故事。
2、組織交流：誰(shuí)愿意把這個(gè)神奇的故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?(評(píng)：真是個(gè)有趣的故事;聽(tīng)你講了這個(gè)故事，老師覺(jué)得公冶長(zhǎng)真的很了不起。)。
3、誰(shuí)能學(xué)著燕子的呢喃軟語(yǔ)，來(lái)讀好燕子的話?指名讀。你知道怎樣的話叫“呢喃軟語(yǔ)”?再來(lái)讀一讀。
4、聽(tīng)了爺爺講的這個(gè)神奇的故事，(引讀第3小節(jié))我多想，即使。于是。我想成為鳥(niǎo)兒朋友的愿望是多么迫切啊!
三、學(xué)習(xí)課文第4―7自然段。
1、我和哪些鳥(niǎo)兒交談、并聽(tīng)懂了鳥(niǎo)兒的話呢?(板書(shū)：布谷、喜鵲)。
2、學(xué)習(xí)第4―5自然段。
(1)讀課文的4―5自然段，邊讀邊思考：從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，并說(shuō)說(shuō)理由。
(2)組織交流：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么把他叫布谷?從哪里可以看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)，先讀讀句子，再說(shuō)說(shuō)理由。
(3)聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
(4)有感情地朗讀4―6自然段。
3、學(xué)習(xí)第6節(jié)(1)我從喜鵲的叫聲中又聽(tīng)懂了什么?為什么聽(tīng)到喜鵲的叫聲就想到喜事到家呢?(2)你的生活中有哪些喜事?配上喜鵲的叫聲來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(3)過(guò)渡：生活中的喜事可真多啊，所以每當(dāng)聽(tīng)到喜鵲喳喳喳喳的叫喚時(shí)，引讀：我心里便有，總是。雖然，但。(4)既然喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總能給人以希望和安慰，你能讀出這種喜氣嗎?指名讀，齊讀。(評(píng)：謝謝你給大家?guī)?lái)了喜氣;老師從你的朗讀中聽(tīng)出了希望和安慰;)。
4、小結(jié)：同學(xué)們，布谷鳥(niǎo)的聲聲催促，使我在學(xué)習(xí)上還真不敢，聽(tīng)了喜鵲充滿喜氣的叫聲，我覺(jué)得它的聲音總能給人以，給生活增添。
四、學(xué)習(xí)課文第7小節(jié)。
2、鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了，一聽(tīng)到他們的叫聲，我便以知音自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)，我跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，我從鳥(niǎo)兒那里學(xué)習(xí)到了什么?讀第7自然段。
3、你能利用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?從……。
4、小結(jié)：文中的“我”學(xué)到了許多，你們也學(xué)到了不少。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話。(再讀排比句。)。
5、我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，經(jīng)常和鳥(niǎo)兒在一起交談、聊天，建立了深厚的感情，深深感受到：鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，更重要的是學(xué)到了鳥(niǎo)兒可貴的品質(zhì)。因此，不由自主地發(fā)出了感嘆――引讀：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!
6、總結(jié)：人與自然和諧共處，多么感人的畫(huà)面啊!雖然我們沒(méi)有真的聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)，但我們也和文中的“我”一樣成了鳥(niǎo)兒的朋友。
五、布置作業(yè)學(xué)完課文，我們都已經(jīng)深深地愛(ài)上了這些可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，我跟文中的我一樣去大自然中跟鳥(niǎo)兒無(wú)拘無(wú)束地對(duì)對(duì)話，并仔細(xì)觀察它的樣子，把它寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)語(yǔ)。
布谷：不敢疏忽怠慢。
喜鵲：給人以希望和安慰。
我們的好朋友。
橋教案板書(shū)篇九
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和多音字“干”。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)使同學(xué)了解有關(guān)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹、喜鵲的知識(shí)。
3.培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力，滲透環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課件，引出課題。
師：老師為小朋友們帶來(lái)一幅畫(huà)，小朋友想看嗎？
出示課件。（一棵哭泣的大樹(shù)）。
師：你看到了什么？
生：一棵大樹(shù)在哭。
師：他為什么在哭呀？
充沛發(fā)揮同學(xué)的想象力，讓同學(xué)回答，任何回答教師都給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一個(gè)故事《啄木鳥(niǎo)》。
教師板書(shū)課題《啄木鳥(niǎo)》。
師生讀課題兩遍。
二、學(xué)習(xí)課文《啄木鳥(niǎo)》。
1.自讀課文，初識(shí)生字。
同學(xué)自身想方法。（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查生字條……）。
2.教師范讀，同學(xué)指著課文中的字，從中糾正同學(xué)讀音。
通過(guò)提問(wèn)檢查同學(xué)學(xué)習(xí)情況。
（1）師：現(xiàn)在你知道大樹(shù)為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰(shuí)想讀一讀這一段？請(qǐng)個(gè)別讀。
（2）師：蘋(píng)果樹(shù)生病了，要請(qǐng)醫(yī)生來(lái)治病，都是有誰(shuí)來(lái)了，他們的心情會(huì)怎么樣呢？
同學(xué)回答。
師：它們是怎樣說(shuō)的？怎樣做的呢？請(qǐng)你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達(dá)出來(lái)嗎？
請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)他讀的怎么樣。
（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒(méi)有讀錯(cuò)的字、是否能表達(dá)出小動(dòng)物的心情等。）。
（3）師：啄木鳥(niǎo)做完手術(shù)后蘋(píng)果樹(shù)怎么樣了呢？
（同學(xué)讀最后一段。）。
在同學(xué)讀完后教師故作聰明的說(shuō)：“哇，啄木鳥(niǎo)的身手可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？”激發(fā)同學(xué)動(dòng)腦筋，引導(dǎo)他們正確的看待問(wèn)題。
同學(xué)會(huì)有很精彩的回答，教師要適時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
教師小結(jié)：每種動(dòng)物都有自身的身手，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會(huì)捉老鼠，喜鵲會(huì)捉樹(shù)枝和樹(shù)葉上的蟲(chóng)子，啄木鳥(niǎo)會(huì)啄樹(shù)干中的蟲(chóng)子等。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成局部，是人類的好朋友，我們要保護(hù)它們。
3.小組合作分角色朗讀。（互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)、糾正缺乏）。
4.出示課件，請(qǐng)讀得好的同學(xué)讀。
（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍(lán)色體現(xiàn)出來(lái)）。
三、出示課件識(shí)字。
1.你能讀出這些詞語(yǔ)嗎？
啄木鳥(niǎo)一棵樹(shù)生病身體蟲(chóng)子醫(yī)生治病。
貓頭鷹氣球?qū)Σ黄鹣铲o樹(shù)干手術(shù)敲門。
2.你能讀出這些字嗎？
啄棵病體蟲(chóng)醫(yī)治鷹氣對(duì)。
鵲干敲術(shù)。
（師：你能把你認(rèn)字的好方法說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？你能用這些字組詞嗎？）。
3.你能正確讀出下面句子中藍(lán)色的字嗎？
啄木鳥(niǎo)在樹(shù)干上捉蟲(chóng)子。
小朋友們把教室打掃得很干凈。
四、延伸。
活動(dòng)課帶頭飾扮演《啄木鳥(niǎo)》。
請(qǐng)小朋友回家搜集小動(dòng)物的圖片和知識(shí)，帶到學(xué)校講給大家聽(tīng)。
橋教案板書(shū)篇十
本文節(jié)選自紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》，故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中的石獸”展開(kāi)，僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見(jiàn)。故事的結(jié)局證明了“實(shí)踐出真知”的道理。
1、落實(shí)文言重要實(shí)詞，反復(fù)朗讀，知曉文章大意。
2、了解“敘述”和“議論”的表達(dá)方式，理解“借事說(shuō)理”的方法。
3、深入理解三類人“河中尋石獸”的方法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生客觀對(duì)待分析事情的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：落實(shí)重要字詞;體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解三類人“河中尋石獸”的辦法，體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。
ppt展示。
清.紀(jì)(ji)昀。
——選自《閱微草堂筆記》。
師：朗讀推開(kāi)記憶的門，在朗讀中回憶重要字詞。
ppt展示。
圮并閱棹設(shè)帳物理是攜耳確論湮顛。
1、落實(shí)第三段重要字詞。
ppt展示。
解釋下列劃線的字詞。
如是再嚙：像;沖刷，侵蝕。
遂反溯流逆上矣：逆流。
固顛：本來(lái)。
如其言：依照。
然則天下之事：既然這樣，那么。
但知其一：只。
可據(jù)理臆斷歟：主觀地判斷。
2、結(jié)合字詞挑戰(zhàn)自己。
ppt展示。
(1)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能為暴漲攜之去?
(2)沿河求之，不亦顛乎?
(3)石性堅(jiān)重，沙性松浮。
(4)其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，
漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。
(5)然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，
可據(jù)理臆斷歟?
3、再次朗讀，整理內(nèi)容(了解故事大意)。
ppt展示。
文章記敘了(概括)，得出了的道理(原文)。
提示：
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
橋教案板書(shū)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解地殼中硅元素的含量，知道硅元素在自然界中的主要存在形式。
2、了解硅酸鹽工業(yè)及其產(chǎn)品3、了解硅及其化合物的應(yīng)用與人類文明發(fā)展的密切關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容硅酸鹽礦物及硅酸鹽產(chǎn)品。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)方法：探究性、討論法。
五、教學(xué)過(guò)程：
展示含硅化合物及產(chǎn)品：
引入：硅在地殼中分布廣泛，也是人類接觸最早的元素。
之一。從燧石取火到當(dāng)今的單晶硅、光纖等高科技材料，
人類對(duì)硅的認(rèn)識(shí)從來(lái)就沒(méi)有停止過(guò)。人們最初接觸的主要。
是傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品——陶瓷、磚瓦、水泥和玻璃。在介紹硅酸鹽工業(yè)前我們先來(lái)學(xué)習(xí)下面有關(guān)的知識(shí)。
提問(wèn)：(1)硅元素在地殼中的含量怎樣?(2)硅元素在自然界主要有哪些存在形式?
(硅元素在地殼中的含量居第二位)(硅酸鹽和二氧化硅)。
過(guò)渡：硅元素在自然界中廣泛存在，主要是硅酸鹽和二氧化硅的形式，下面我們先來(lái)了解硅酸鹽的有關(guān)知識(shí)。
多媒體展示：自然界中的一些硅酸鹽的圖片及化學(xué)式;。
講解：硅酸鹽的組成相當(dāng)復(fù)雜，常改寫(xiě)成氧化物的形式。
介紹：將硅酸鹽化學(xué)式改寫(xiě)成氧化物的形式。
板書(shū)：
活潑金屬氧化物·較不活潑金屬氧化物·xsio2·yh2o。
練習(xí)：
1.將硅酸鈉(na2sio3)改寫(xiě)為氧化物形式：(na2o·sio2)。
2.將滑石[mg3(si4o10)(oh)2]改寫(xiě)為氧化物形式：(3mgo·4sio2·h2o)。
3.將鈉長(zhǎng)石(naalsi3o8)改寫(xiě)為氧化物形式：(na2o·al2o3·6sio2)。
過(guò)渡：在硅酸鹽中，硅酸鈉是極少數(shù)溶于水中的一種，用途廣泛，下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)它的有關(guān)知識(shí)。
二、硅酸鈉。
硅酸鈉可溶于水，其水溶液俗稱“小玻璃”，粘稠狀，有弱堿性，能粘結(jié)磨口玻璃瓶塞。水玻璃可作粘合劑、防腐劑、耐火材料、耐酸水泥摻料，大水壩出現(xiàn)裂縫可以用水玻璃填補(bǔ)。
過(guò)渡：在豐富的硅酸鹽中，除硅酸鈉外，其它的在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用如何?下面我們來(lái)了解傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品的有關(guān)知識(shí)。
三、傳統(tǒng)的硅酸鹽產(chǎn)品。
1、
水泥。
主要原料：石灰石、黏土(黏土主要成分的鋁的硅酸鹽礦物)。
水泥是一種非常重要的建筑材料，水泥最重要的性質(zhì)就是水硬性，即跟水混合攪拌并靜置后，很容易凝固變硬。
水泥的標(biāo)號(hào)：325、425、525、625。水泥的標(biāo)號(hào)越大表示所抗壓強(qiáng)越大，其性能越好。
2、玻璃。
主要原料：石英、純堿、石灰石。
反應(yīng)方程式：
3、陶瓷。
主要原料：粘土(其主要成分為al2o3·2sio2·2h2o)。
課后練習(xí)。
1、制水泥和玻璃時(shí)都需要用的原料是(c)。
a、粘土b、石英c、石灰石d、純堿。
2、下列說(shuō)法不正確的是(c)。
a、sio2是酸性氧化物，它不溶于水b、sio2是制造玻璃的主要原料之一。
d、co2通入水玻璃中可得硅酸。
3、石灰石在自然界在存在豐富，它是許多工來(lái)的主要原料之一。下列物質(zhì)中，制取時(shí)不需要石灰石的是(b)。
a、玻璃b、陶瓷c、水泥d、漂白粉。
橋教案板書(shū)篇十二
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、激趣導(dǎo)入：
讀了課題，你想問(wèn)些什么問(wèn)題呢？（生自由提問(wèn)）。
板書(shū)課題：鳥(niǎo)語(yǔ)。
齊讀課題。
過(guò)渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥(niǎo)的語(yǔ)言中聽(tīng)到了什么，想到了什么。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。
學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽(tīng)讀。
（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識(shí)記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。
學(xué)生可以借助工具書(shū)，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號(hào)。
（3）再讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵?shū)面提出自己遇到的問(wèn)題。
學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長(zhǎng)和較難的句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識(shí)記生字的方法，嘗試說(shuō)說(shuō)自己對(duì)一些生詞的理解。
（3）說(shuō)說(shuō)自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
3、分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。
在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。
布置作業(yè)：
1、練寫(xiě)本課生字新詞，完成課后描紅。
2、練讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文第一段。
2、出示：
我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
小組討論：
（1）說(shuō)說(shuō)從這句話中你體會(huì)到了什么？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)和想聽(tīng)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？
交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
過(guò)渡：
于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥(niǎo)語(yǔ)中聽(tīng)懂了些什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、學(xué)生自由朗讀第二段。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）選擇小作者和一種鳥(niǎo)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥(niǎo)b、喜鵲c、其他許多鳥(niǎo)三組進(jìn)行）。
（2）通過(guò)具體的語(yǔ)言體會(huì)小作者對(duì)這種鳥(niǎo)的'喜愛(ài)。
（3）說(shuō)說(shuō)從這種鳥(niǎo)的語(yǔ)言中小作者悟到了什么？對(duì)你有什么些的啟發(fā)？
（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。
3、小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：
a、小作者在同布谷鳥(niǎo)的“對(duì)話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽(tīng)喜鵲的叫聲中，懂得了人對(duì)生活和未來(lái)要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥(niǎo)的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。
各組可采用不同的讀書(shū)方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、投影出示：
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
3、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？
四、總結(jié)課文。
學(xué)生朗讀全文，加深對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)。
布置作業(yè)：
1、練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥(niǎo)的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，指導(dǎo)背誦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、加深理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
2、在充分朗讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。
3、相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。
出示：
一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語(yǔ)境）。
（2）自已嘗試進(jìn)行造句。
（3）交流評(píng)議。
（4）按相同的方法完成對(duì)“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。
二、學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，進(jìn)行拓展練習(xí)。
1、本文寫(xiě)小作者從鳥(niǎo)的身上想到了很多，在寫(xiě)布谷鳥(niǎo)和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫(xiě)其他鳥(niǎo)時(shí)則比較簡(jiǎn)略。
拓展練習(xí)一：
在作者所寫(xiě)的其他鳥(niǎo)類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫(xiě)，如：可以寫(xiě)自己同燕子的對(duì)話，也可以寫(xiě)自已觀看大雁的飛行。要求寫(xiě)出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。
（1）學(xué)生練寫(xiě)。
（2）交流評(píng)議。
2、本文寫(xiě)了很多種的鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習(xí)二：
仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子或叫聲。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。
（2）交流評(píng)議。
（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）。
三、指導(dǎo)背誦。
1、指導(dǎo)背誦2、3自然段。
邊讀邊記，作者先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？
2、第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫(huà)面幫助記憶。
3、學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。
布置作業(yè)：
1、選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫(xiě)下來(lái)。
2、背誦全文。
（二）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）普通詞語(yǔ)。
（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的反義詞。
（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
2。想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？
（1）學(xué)生說(shuō)。
（2）有不同意見(jiàn)嗎？
（3）齊讀。
3。文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類的情感是不斷變化的。
二、新授。
1。文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。
2。后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？
（1）讀讀課文的第二三自然段。
3。作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？
4。大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。
（1）學(xué)生自讀。
（2）學(xué)生同桌交流。
（3）師生交流。
學(xué)生說(shuō)。
你怎么知道作者聽(tīng)懂了？
“分明”
你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？
確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）。
還聽(tīng)懂了什么？
同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話了。老師和電腦合作對(duì)讀。
你們也想來(lái)試一試嗎？
同座試一試，展示著練習(xí)。
請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）。
你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）。
作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）。
5。喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？
學(xué)生說(shuō)：中彩票、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢等等。
同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”
有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）。
生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜。
（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）。
喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……。
6。在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？
（1）師生交流。
還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
師生交流（生；多么美麗的早晨?。?。
還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）。
（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）。
7。作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……。
（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（2）指名讀。
（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……。
（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之。
同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。
（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。
（2）指名讀。
（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”
（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：……。
（5）齊讀。
（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？
（7）放錄音（一段不是課文中的文字）。
（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的?。?。
三、課外練習(xí)。
1。這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：
（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？
（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)啊！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）。
其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！
橋教案板書(shū)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。
2.指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用中國(guó)畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握中國(guó)畫(huà)水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備：
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫(huà)大師的繪畫(huà)作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)階段：
1.課件演示：觀看欣賞自然美景，
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。
2.引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫(xiě)意畫(huà)：荷塘、小鳥(niǎo)天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
3.運(yùn)用中國(guó)畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
二、發(fā)展階段：
1.師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。
2.歸納表現(xiàn)手法：勾畫(huà)添畫(huà)方法、色彩寫(xiě)意法。
3.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
三、展示交流：
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
四、課后拓展：
鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
橋教案板書(shū)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、復(fù)習(xí)：
出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。
（二）、學(xué)習(xí)新課：
1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）。
2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。
3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書(shū)上是怎么描寫(xiě)的呢？
設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。
出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。
5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）。
問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）。
問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）。
可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）。
小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞。
設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。
6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）。
指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。
7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段。
問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）。
小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。
出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚。
教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）。
設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。
誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊。
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)。
鳥(niǎo)媽媽：孩子，你怎么在這兒啊，我找你找得好苦；
孩子，你吃飯了嗎？那個(gè)小男孩對(duì)你好嗎？
孩子，幾天不見(jiàn)，你瘦了。
孩子，別擔(dān)心，媽媽一定救你出去。
小鳥(niǎo)：媽媽，我想你，快想辦法救我吧。
媽媽，我很害怕，我想和你在一起。
媽媽，我不想呆在籠子里，我想在藍(lán)天飛翔。
……。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生豐富的思維與想象力是可無(wú)限開(kāi)發(fā)的潛能。當(dāng)情感引起共鳴的時(shí)候，學(xué)生換位思考下的發(fā)言不僅提升了文本的解讀，更是對(duì)文中人物情感的深層體驗(yàn)。學(xué)生的每一個(gè)發(fā)言都是真情的流露，課堂的延伸，給孩子有感而發(fā)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)閱讀、鼓勵(lì)感悟，才能讓他們體會(huì)到閱讀的快樂(lè)。
如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你會(huì)怎么想？（小鳥(niǎo)真可憐；我一定把它放回大自然中去）。
8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。
設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。
9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）。
學(xué)生齊讀二三自然段。
10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖。
小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）。
11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）。
12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。
設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論?！瓣P(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫(huà)上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。
師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書(shū)：愛(ài)。
（三）、總結(jié)深華。
1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫(huà)愛(ài)心，將前面的板書(shū)畫(huà)在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）。
2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背。
3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！
（四）、指導(dǎo)寫(xiě)字：非、常。
學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非?！笨蓯?ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非?！庇袗?ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫(xiě)得非常工整漂亮！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
放小鳥(niǎo)。
送養(yǎng)愛(ài)。
八、教學(xué)反思：
這是一篇有些抒情的`文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/10815014.html】
