總結是對自己經(jīng)驗的總結和梳理，可以幫助我們在未來的學習和工作中更加得心應手。平凡的付出可能會創(chuàng)造出不平凡的結果，我們應該珍惜每個細微的努力。以下總結范文來自各個領域，希望能給大家提供一些思路和參考。
比尾巴第二課時教學反思篇一
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。
在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。
在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。
不足之處：
學生的理解存在個性的差異，學生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設計本課的教學時，我應該考慮到學生的差異，考慮到學生的實際情況，選擇適合本班學生的教學方法，在教學的過程中關注部分學困生，降低他們學習的難度，給予他們展示的機會，激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學習中去，成為課堂學習的主人，而不是把自己置之度外才行。
比尾巴第二課時教學反思篇二
《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的變化，描寫了秋高氣爽、黃葉飄飛、大雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。
全文共三個自然段，第一自然段主要寫了天氣變化和樹葉的變化。第二自然段則寫出了天空的高、藍，大雁飛行的方向和雁陣的變化，第三自然段用感嘆的語句充分表達作者對秋天來臨的喜悅之情。
本課是學生第一次學習課文，所以我在第一課時就讓學生了解了自然段的概念，本節(jié)課我設置的目標是從身邊感受秋天的變化，了解秋天的季節(jié)特征，從而激發(fā)學生對秋天的喜愛。在第一課時的基礎上，要解決的任務也就是這節(jié)課的主要線索就是從不同角度發(fā)現(xiàn)秋天的美。
重難點設計也都落在通過體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，從而也激發(fā)了孩子們觀察、探索大自然的興趣。
為了生成有效的課堂，我讓孩子們通過與秋天合影來拉近與秋天的距離。然后通過兩個任務來引導學生發(fā)現(xiàn)秋之美，并通過雁陣的紀律性進行德育滲透，讓一年級的小朋友能夠在語文中感知生活，在生活中發(fā)現(xiàn)語文。
生字學習則通過視頻語音直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生感知象形字的奧妙之處。
這節(jié)課也有遺憾，一是對學生的關注不夠，還不能完全把課堂還給學生，甚至怕學生提出問題而替學生回答。另外就是過程性的評價語言還是不夠豐富多樣，激勵性語言的運用也不到位。其次，我對課堂的整體把控還是不夠精準，各個環(huán)節(jié)的時間分配不合理，環(huán)節(jié)銜接過渡不夠自然，總的來說，離各位前輩師傅所要求的深度與厚度還是有一定的距離，在今后的教學活動中還需要不斷地向前輩們請教學習，不斷地鉆研探索，爭取盡快地成長為一名合格的語文教師。
比尾巴第二課時教學反思篇三
今天上了《灰雀》一課，有亮點、有不足，反思如下：
首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時候，就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉化成的運用。
其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細細揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進人物。
第三，難點突破：我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動，我學習了薛老師的課堂實錄，又結合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設計了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù)，并說明理由。通過這個環(huán)節(jié)的設置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態(tài)來揣摩人物心理。
最后，遺憾：由于課堂時長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實還可以讓孩子們通過找時間詞，來確定這個故事的起因、經(jīng)過、結果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標的讀也自然學會了給課文劃分部分，同時可以為下一篇略讀課文《手術臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結果做一個提前的鋪墊。
沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠，所以得多思。
比尾巴第二課時教學反思篇四
《麻雀》一課是進行“母愛教育”的典型教材，也是小學生最難體會到的一種精神魅力。故而讓學生從心靈深處真正感悟到”母愛“的無私、無畏、無價，就必然成了教學的主要目標和難點。而文中著力表現(xiàn)這種偉大母愛的句、段，自然就成了教學的著力點。理解這些句、段，體會老麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神，看似簡單，要真正理解確實有很大的難度。在本課教學設計中，我讓學生在教師引導下用心去讀、讀中去悟、悟中讀好，使學生從心靈深處感受到“母愛”這種強大的力量。通過活動對我?guī)椭埠艽?，在這兒，對自己的課堂教學作簡要的回顧與反思。
首先，對學生的了解。課前談話，我讓學生談談自己熟悉的小鳥，學生雖然與我比較陌生，但說的是熟悉的內容，也有話可說。這樣在說話過程中師生關系就能漸漸融洽，為課堂教學的正式行提供了比較的氛圍，也為課堂教學作了一些鋪墊。
其次，指導學生進行朗讀應該加強。由于某種是山村孩子，課堂教學下來，總體感覺學生朗讀水平不高，大多是一字一字讀，根本沒有詞與句的感覺。我在進行朗讀訓練時，在引導朗讀中，除了引導學生朗讀時有節(jié)奏、要連貫外，重在啟發(fā)學生“你能讀出對小麻雀的同情嗎？”，“這樣能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情？”讓學生在讀中悟情、入情讀誦體會到愛的偉大。并且讓學生設身處地站在老麻雀與小麻雀的角度思考，進行表演。
最后，關于說話片段的設計?！皭邸痹诶下槿干砩媳憩F(xiàn)出什么樣的精神。這種愛在我們生活有沒有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想對父母說些什么呢？學生由于有了前面的鋪墊，直至情真意切，讓心靈顫動，到刻骨銘心。都說出了許多令人感動的事例，學生心靈深處真正感受到了”母愛"這種強大的力量，讓在場的老師拍手叫好。
比尾巴第二課時教學反思篇五
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
首先，在教學內容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內容。在實現(xiàn)這一教學內容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調動。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！
比尾巴第二課時教學反思篇六
《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動物的抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰。以風趣親切，平實無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的古怪，以及剛滿月小貓的調皮可愛。字里行間流露出作者對貓的喜愛之情和對生活的熱愛。
新課標指出四年級要求學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情。因此，在教學這篇課文時我力求讓學生通過朗讀來感受作者對貓的喜愛，以研究性閱讀來突出學生的主體地位，讓學生抓住重點詞、句來說出自己的體會，讀出自己的理解。
創(chuàng)設情境來讓學生感受作者和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會作者對生活的熱愛。本課的教學難點是了解作者是怎樣寫出貓的性格特點，并在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學時，我采用了“先扶后放”的教學方法，引導學生通過第一自然段中的“老實、盡職、貪玩”感受貓性格的古怪，重點分析、體會、朗讀第一自然段。放手讓學生合作交流第2、3自然段來突破難點。在開頭和結尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作對比，讓學生感受作者用具體事實，抓住動物的神態(tài)、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法。只可惜這點指導得不夠詳細，只是讓學生感受到。
比尾巴第二課時教學反思篇七
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經(jīng)歷，調動每個人的內心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
比尾巴第二課時教學反思篇八
剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。
學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。
學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。
在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。
比尾巴第二課時教學反思篇九
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、保護。
在文中的泡泡里提出了一個問題“列寧來到白樺樹下，為什么跟不會講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓同學讀書考慮。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩?！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話。”我覺得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發(fā)，再通過同學讀書考慮，從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，同學對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
比尾巴第二課時教學反思篇十
1、寫會3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。
2、會認12個字。
3、正確朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
4、知道課文寫了哪幾種動物，并了解它們尾巴的特點。
【教學重點】。
會寫3個生字，認識1種筆畫和2個偏旁。
【教學難點】。
正確地朗讀課文，學會朗讀疑問語氣的句子。背誦課文。
【教學方法】。
合作探究、發(fā)現(xiàn)學習、實踐創(chuàng)新教學法。
【教學準備】。
收集動物圖片、錄音、生字卡片、小黑板。
【教學課時】。
2課時。
【教學過程】。
一、趣味揭題、復習生字詞。
動物王國的小動物可多了，今天，他們聚在一起進行一場別開生面的比賽，你們想去看看嗎？但是，小動物們說要考考同學們，你們過關了，才讓你們觀看。
第一關：生字關。
（抽學生讀、齊讀）。
第二關：詞語關。
（開火車讀）。
二、細讀課文、整體感知，了解動物尾巴的特點。
1、同學們順利過關了，你們知道小動物們要舉行什么比賽嗎？
（貼比尾巴卡片，注意巴讀輕聲。）。
2、有哪些動物參加了這次比賽呢？一邊聽錄音一邊跟讀。
（學生讀后交流，老師貼圖。）。
說話練習：
今天，來參加比賽的有（）、（）和（）。
3、比尾巴大賽的項目有哪些？
自由練習讀問句，指導認識問號。（指導讀問句時，注意聲音向上揚，讀出疑問的語氣。）。
自由讀、指名讀。
5、練讀課文。老師讀問句，學生回答，男女生對讀，用自己喜歡的方式讀。（配上動作）。
6、填空練習：
猴子的`尾巴（）。兔子的尾巴（）。松鼠的尾巴（）。
公雞的尾巴（）。鴨子的尾巴（）?？兹傅奈舶停ǎ?/p>
7、小結：
課文以三問三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動物尾巴的特點，這些動物是我們人類的好朋友，我們要保護它們，不能傷害它們。
三、練習擴展。
1、瞧，又有幾位朋友來找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎？
做練習：書85頁讀讀畫畫。
3、老師這里還有一首尾巴歌。
尾巴歌。
老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，
綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，
燕子尾巴剪春風，孔雀尾巴百花衫。
（學生自由讀，拍掌讀。）。
四、總結、課后延伸。
大自然中還有很多小動物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動物園看看，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長、老師和同學。
比尾巴第二課時教學反思篇十一
《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。
根據(jù)對前幾節(jié)課教學的反思，本節(jié)課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創(chuàng)設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創(chuàng)設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。
如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節(jié)課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。
這節(jié)課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創(chuàng)造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯(lián)系生活實際談感受這一教學環(huán)節(jié)，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。
縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節(jié)課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創(chuàng)設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。
比尾巴第二課時教學反思篇十二
《麻雀》一課以前我也曾講過，可是取得的教學效果都不太理想。最近我再一次講了《麻雀》一課，給我了以很多感觸。
根據(jù)對前幾節(jié)課教學的反思，本節(jié)課的教學我采取了以讀促悟的學習方式，積極創(chuàng)設平等民主的課堂氛圍，引導學生抓住重點句子自讀自悟，通過創(chuàng)設情境開展換位思考，給學生以自主學習的空間，鼓勵他們自主探究，取得了一定的成功。由于這堂課突出了以學生為主體，滿足了他們的表現(xiàn)欲，因此，課堂上學生熱情高漲，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩。
如在教學課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時，我采取了換位思考的教學方法，創(chuàng)設了這樣一個情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀，面對眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子，你最想做的是什么？此時心中會想些什么？引導學生體會當時老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進而引導學生想象老麻雀的內心想法，抓住重點詞句感受母愛的偉大，同時，一開始的課堂導入，直接讓學生感受到怎樣是強大，怎樣是弱小，在上節(jié)課的基礎上采用對比手法使學生認識到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學生真實感受到當時那緊張的氣氛，認識老麻雀行為的偉大。在此基礎上，點出“強大的力量”，從而把老麻雀身上那種“母愛”之情體會得更加深入，學生自然而然地受到了情感上的熏陶，認識得到了升華，思想得到了凈化。
這節(jié)課，通過這種換位思考的方法，降低了學生理解上的難度，通過這樣一個情境的創(chuàng)設，猶如學生身臨其境，感觸更深，體會更深，理解更透，興味更濃。讓他們置身于課文意境之中，進行思維的“再創(chuàng)造”，變麻雀為自己，動之以情，使學生很快就突破了理解上的難點。在此基礎上設計的聯(lián)系生活實際談感受這一教學環(huán)節(jié)，更是促進了學生認識的深化，這從課堂上學生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛，使學生的情感得到了進一步的升華，學生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬千。
縱觀全課，換位思考的方法極大地調動了學生學習的主動性，解決了上節(jié)課學生學習不主動的問題。因此，換位思考的方法可以作為調動學生學習主動性的一種行之有效的方法。在教學中，教師還可以為學生創(chuàng)設更多的情境，開展多種形式的換位思考，以更好地調動學生的主動性，幫助學生更加深刻地理解課文內容感受母愛的偉大，使學生的情感得到進一步地升華。
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比尾巴第二課時教學反思篇十三
這節(jié)課是26日上午我借?？诰吧胶５榉中Ａ?）班上的。這堂課下來，我感覺設計上比第一回考慮得更細膩些，增加了故事導入和學法的指導。學生與教師情感比較同步，課堂的推進也不太困難，自我感覺基本達到預期效果。
我覺得黃老師提得很對，唯一擔心的就是時間。不過，為了這完整性，我愿意嘗試。
回去后我總結：
優(yōu)點：
1、有了開頭的故事穿針引線，這堂課感覺推進起來容易多了，學生也容易進入狀態(tài)。
2、增加了寫法指導，使得工具性與人文性得到統(tǒng)一。
不足：
1、學生表現(xiàn)機會相對偏少，而教師占用時間相對偏多。
2、結束前的確應該回到課題，再次深化主題，并熏陶情感。
比尾巴第二課時教學反思篇十四
本課教學我從“移植”的話題導入，學生談到了心臟移植、腎臟移植、骨髓移植等，我順勢引出了“記憶移植”這一新奇的話題，激發(fā)學生的學習興趣。在初讀過程中，我讓學生邊讀邊畫出不懂的詞，交流時由學生提出，學生解答，我相機指點，既檢查了學生的預習情況又把質疑解疑的的主動權還給了學生。本課是一首兒童詩，語言優(yōu)美規(guī)范，節(jié)奏感強，特別適合學生朗讀，所以我安排了自由讀、與同伴合作讀并到前面來讀等形式，同時結合學生評價指導朗讀。在讀出你認為最“有趣”的部分這一環(huán)節(jié)中，我對朗讀指導還是不到位，所以學生讀得不精彩。最后我設計了練筆環(huán)節(jié)，以讀促寫，讀寫結合，讓學生盡可能積極主動地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。但由于時間關系沒來得及讓學生讀自己的作品，很是遺憾。
比尾巴第二課時教學反思篇十五
識字教學是低年段的教學重點，結合本校學生大多來自進城務工人員的孩子這一實際情況，考慮到學生在家里的識字鞏固得不夠，所以在教學目標中設定有復習生字詞。而本節(jié)課的主要教學目標則是正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆，我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好。”點出了本單元的專題是關于愛的，主要在于培養(yǎng)學生對他人、對生活、對世界的愛。所以本課的情感目標設定為通過對本文的學習，讓孩子懂得如何關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。
在課文內容的品讀環(huán)節(jié)，我采用師生對話的方式，借助課件的情境展示，例如第一小節(jié)的學習先出示在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，讓孩子們根據(jù)情境來想一想此時小樹的心理和需求，以“小樹、小樹，你為什么縮著身子？”“小樹、小樹，你為什么輕輕嘆息？”兩次問話讓孩子設身處地地體會自己此時假若是這棵立在寒風中的小樹的感受，接下來的兩個小節(jié)，分別出示在鳥窩中苦苦等待、餓得哭泣的小鳥和孤獨地坐在家中輪椅上絕望地望著窗外的西西，讓學生在真切的情境渲染下切身體驗小樹的寒冷、小鳥的饑餓、西西的不幸。
同時，李鎮(zhèn)西老師說永遠不要放松語文的讀。這堂課，通過多種形式的讀，如個體品讀、男女賽讀、整體悟讀，使學生在流利朗讀課文的基礎上品讀字詞，感悟文字的情感，把讀的權利真正還給學生。在此環(huán)節(jié)中，我讓學生反復朗讀課文，抓住關鍵問題展開學習，激發(fā)學生對小樹的幫助、關愛，接著我依次講了給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿，引導學生互相關心，團結友愛，做一個善良、無私的人。
二年級的孩子充滿了奇思妙想，所以很多時候孩子的問題總是令人啼笑皆非。但是，這些我們看似可笑的問題后面卻是一片廣袤的思維沃土。所以我們不能忽視課堂中的突發(fā)狀況，而是要加以利用，使之成為課堂教學內容的有利補充。
教學第二小節(jié)時，當老師出示小鳥呆在書上的鳥窩圖時，我們孩子們：鳥媽媽去哪里了？孩子們都能說是去遙遠的地方尋食了。突然一個孩子舉手問：“老師，那顆書上有這么多的棗子，它們?yōu)槭裁床怀詶椬幽?？”是呀，為什么呢？這時候很多孩子舉起了手，答案也是五花八門卻很合情合理，比如“棗子太大了，小鳥吃不下”、“棗子有核”、“小鳥不愛吃棗子”……孩子們的回答讓課堂的氣氛更加熱烈起來，孩子們都投入到了積極思考的過程中，另一方面也讓孩子們體會到了鳥兒們的無可奈何。孩子們內心最純真的情感得到進一步的激發(fā)，也讓孩子們產(chǎn)生了憐憫之心，思考如何才能幫助小鳥不再饑餓，不再苦苦等待他x的歸來。
在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，年邁的孤寡老人、饑餓、失明兒童的困惑等等狀況通過視頻播放，并配上淡淡憂愁的音樂，以形成強烈的視覺聽覺效果，讓學生在了解世界的同時，激發(fā)學生的同情心和產(chǎn)生關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望。這時我說到：“回去之后，你們把想要說的話寫下來，下節(jié)課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”。
當然，本堂課也還有需要改進的地方，例如在教學完第一小節(jié)后，可以做簡單的小結，授予方法，從而讓孩子們在小組合作的形式下嘗試自主學習第二、三小節(jié)。做到更加充分地將課堂還給學生。對于最后的拓展延伸部分，過于急促，只請了兩個同學口頭說一說自己要畫什么，如果能綜合學生的回答，形成一個范本，再讓學生去自由創(chuàng)作，則有可能形成更豐富的創(chuàng)作成果。
比尾巴第二課時教學反思篇十六
本單元partb“朋友的愛好”是在parta“朋友的外貌”基礎上的進一步學習，應當通過復習舊知來學習新知，使知識的連貫性得以體現(xiàn)；根據(jù)語言的實踐性特征，只有把單詞放進句子中去理解、把握；而語言的交際性要求:教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，不是單純語言知識的掌握。根據(jù)以上理念我設計并實施了教學，效果良好，下面是本節(jié)課我覺得做得較好的方面。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節(jié)目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變?yōu)閷W生展示自己能力水平的過程。在五個環(huán)節(jié)中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉向語言內容的操練，借助課件，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！
可我覺得還是留下了一些遺憾：
1、學生個體差異考慮不周――備課，要備學生。
備課時，我僅根據(jù)平時自己的教學經(jīng)驗，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”――運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的'能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。
2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。
在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要作到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了or的句子教學，中間太顯突兀?？梢酝ㄟ^猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié)，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。
課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！
比尾巴第二課時教學反思篇十七
教學目標:
1、朗讀課文，讀好問句的語氣。背誦課文。
2、模仿課文一問一答的形式做問答游戲，積累語言表達。
教學重點難點:
朗讀課文，背誦課文是教學重點;讀好問句語氣是教學難點。
課前準備:獎牌、多媒體課件、動物圖片、板書標題
第二課時
【教學過程】
小朋友真精神，腰板直直的，現(xiàn)在，我們一起玩一個游戲，好不好?
1、游戲“摸一摸”:老師說你們做
摸摸你的頭發(fā) 摸摸你的鼻子 摸摸你的耳朵
摸摸你的眼睛 摸摸你的小手 摸摸你的尾巴
你笑什么?
看比賽是要門票的，這張門票可特殊了，要闖關成功才可以得到。你們有信心嗎?
1、復習生字: 小猴子過河(開火車、齊讀)
恭喜同學們順利拿到門票了，我們趕快到森林里看比賽吧!
請小朋友打開課本82頁，帶著以下問題自由朗讀課文，要注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。(做好讀書的姿勢。頭正 、身直、腳放平。)
開始吧!
1、自由朗讀
2、參加比尾巴大賽的小動物有誰?(用 把它的名字圈出來)
同學們，我們一起朗讀一遍課文吧
3、學生齊讀
4、匯報:說話訓練:參加比尾巴大賽的小動物有________。(鼓勵全部回答)
松鼠、公雞、鴨子、孔雀、猴子、兔子。
下面，獅子大王要宣布比賽項目了
1、讀一讀:齊讀。
2、看一看:仔細觀察，這些句子最后面都有一個共同的地方?你發(fā)現(xiàn)了嗎?
誰的尾巴長? 誰的尾巴短?
誰的尾巴好像一把傘? 誰的尾巴彎?
誰的尾巴扁? 誰的尾巴最好看?
3、認識問句。
每個句子后面都有一個符號叫問號。有這種問號的句子叫問句。
那么這些問句該怎么讀呢?
4、引導學生讀好問句，讀出問的語氣。
師范讀:請同學們認真聽老師朗讀，注意老師語氣的變化
齊讀
你們可以找出獲獎的小動物嗎?
1、出示第一、二小節(jié)。(ppt:)
2、指導朗讀
開兩火車讀(一人一句)-----師生合作拍手讀-----男女同學一問一答拍手讀
3、理解“長、短、好像一把傘”(引導觀察圖畫-----拓展)
4、拍手齊讀
4、出示第三、四小節(jié)
5、指導朗讀
開兩列火車讀(一人一句)----全班起立動作讀---同桌合作一問一答拍手讀
6、理解“彎、扁、最好看”(觀察圖畫-----拓展)
8、做動作齊讀
9、全班起立拍手齊讀全文
10、背一背
1、挖空背誦
2、借助黑板圖片
龍老師這還帶了許多小動物來報名參賽，你們瞧!這是什么?
(恐龍)
恐龍尾巴的特點是什么?
我編的兒歌是“誰的尾巴大，恐龍的尾巴大” 這是什么?
老鼠
老鼠尾巴的尾巴特點是什么?
我編的兒歌是“誰的尾巴小，老鼠的尾巴小” 這是什么?(燕子)
對了，是燕子。燕子尾巴的特點是形狀像?
(剪刀)
我編的兒歌是“誰的尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀?！?/p>
請大家以選擇一個你最喜歡的小動物，像龍老師這樣編一句兒歌好嗎?
1、“編兒歌”
(ppt:小豬、老虎、金魚、)
2、匯報:
誰的尾巴粗?誰的尾巴細?誰的尾巴最美麗?
通過課外書或者網(wǎng)絡了解更多動物尾巴的特點，與家長分享，嘗試用“誰的尾巴怎樣?”問一問，讓家長猜一猜。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/10700890.html】
