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高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇一
論文摘要：本文以華南師范大學(xué)增城學(xué)院計(jì)算機(jī)系的教學(xué)建設(shè)工作為例，從學(xué)院“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從九個(gè)方面闡述民辦高校教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量。
論文關(guān)鍵詞：一體兩翼；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)管理
順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，在我國教育體制改革的推動(dòng)下，民辦高等教育經(jīng)過二十多年的發(fā)展，為我國高等教育大眾化作出了巨大貢獻(xiàn)。隨著民辦教育事業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，民辦高校也認(rèn)識到抓好教學(xué)質(zhì)量是辦學(xué)立校的重要保障。筆者以華南師范大學(xué)增城學(xué)院(以下簡稱“我院”)計(jì)算機(jī)系的教學(xué)建設(shè)為例，淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量。
一、辦學(xué)指導(dǎo)思想
我院創(chuàng)辦，自開始招收本科生后，經(jīng)過8年的研究與探索，將增城學(xué)院的辦學(xué)定位于：以培養(yǎng)高級實(shí)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)思想；以“一體兩翼”為人才的培養(yǎng)模式。計(jì)算機(jī)系根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對人才規(guī)格的需求，在學(xué)院辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過的辦學(xué)實(shí)踐，將計(jì)算機(jī)系的辦學(xué)模式定位于：“一體”指的是計(jì)算機(jī)的應(yīng)用及研發(fā)能力，“兩翼”即是管理能力和英語應(yīng)用能力。在教與學(xué)的過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、技術(shù)能力和創(chuàng)業(yè)能力這四種能力。
二、教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析
與其他民辦高校一樣，我院師資的現(xiàn)狀也是“兩極分化”、“青黃不接”的現(xiàn)象。目前計(jì)算機(jī)系的專任教師共4o人，其中年輕教師33人，年齡介于25—35歲之間。本科生l2人，碩士生l7人，在職博士4人，初級職稱14人，中級職稱l9人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在民辦高校中高學(xué)歷高職稱的年輕教師比例極少，大部分的年輕教師都是剛從學(xué)校畢業(yè)的碩士研究生，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研能力相對比較薄弱。在大環(huán)境的影響下，年輕教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量，要從思想上進(jìn)行充分的認(rèn)識：
首先，青年教師要從思想上認(rèn)識學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思想、從全局上理解和把握學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格。通過日常的工作會(huì)議、培訓(xùn)及自學(xué)不斷提高個(gè)人的思想認(rèn)知水平。
其次，要對教學(xué)對象的共性進(jìn)行充分的理解。只有了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能采取有效的教學(xué)手段因材施教。目前民辦高校的學(xué)生主要有以下幾點(diǎn)共性：
(1)大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對優(yōu)越，但貧困生也不在少數(shù)，貧富不均使學(xué)生容易產(chǎn)生物質(zhì)上的攀比。
(2)盡管民辦高校中不乏佼佼者，但普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律能力不夠強(qiáng)，自覺性較差。
(3)生源素質(zhì)參差不齊，良莠不分，管理難度大。
(4)學(xué)生業(yè)余專長較多，但學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
最后要對各門課程在教學(xué)體系中的作用融會(huì)貫通，傳授知識才能承上啟下。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的舉措與辦法
1．舉措
我院計(jì)算機(jī)系抓教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面實(shí)施：
(1)發(fā)動(dòng)教師總結(jié)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)加強(qiáng)研究課堂教學(xué)方法，使教師都具有課堂教學(xué)的基本功，加強(qiáng)典型示范，開展各類教學(xué)競賽，以老帶新，總結(jié)傳授經(jīng)驗(yàn)。
(2)從能教學(xué)人手，培養(yǎng)教學(xué)能手。教學(xué)能手強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)的本領(lǐng)，能說課、帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生喜愛聽課。
(3)加強(qiáng)教師科研和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將應(yīng)用技術(shù)及研發(fā)技術(shù)帶進(jìn)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
(4)發(fā)揮教研室主任的作用，加強(qiáng)教研室主任的管理和決策能力，把權(quán)、責(zé)和服務(wù)三者統(tǒng)一，帶動(dòng)年輕教師。
2．方法
(1)必須在備課下功夫。首先教師應(yīng)充分理解~tf-]課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及在教學(xué)體系中的作用。屬于專業(yè)基礎(chǔ)及先行課的應(yīng)以細(xì)講為主，屬于專業(yè)技能課的應(yīng)結(jié)合教學(xué)體系中的基礎(chǔ)及先行課程的內(nèi)容慎選教材及例子來進(jìn)行講授。必要時(shí)教師也需先消化基礎(chǔ)課及先行課的內(nèi)容再在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組織備課。這樣就避免了講授內(nèi)容的重復(fù)或?qū)W生對知識認(rèn)知不全面的問題。
其次在備課過程中，要找出每次課堂講授的知識點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n寫好教案，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程。把講授的大致內(nèi)容進(jìn)行記錄及講授時(shí)間進(jìn)行標(biāo)注，這樣能讓教師在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮課堂時(shí)問的作用。備課中如發(fā)現(xiàn)內(nèi)容過多時(shí)間太長的應(yīng)分開課堂來進(jìn)行講授，避免碰上課間休息導(dǎo)致下節(jié)課又必須重復(fù)講授同一內(nèi)容的問題。如時(shí)間較為寬裕的可安排些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論或做練習(xí)。
最后講授前預(yù)先演練一次，這樣教師能對自己安排的內(nèi)容更好的理解，在講授過程中也可避免出現(xiàn)語言表達(dá)不清等問題。
(2)不斷總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高說課藝術(shù)。課堂教學(xué)質(zhì)量重點(diǎn)在于教師的“說”課藝術(shù)上面，絕大部分教師都遇到過不知如何“說”課的問題，甚至在講課過程中出現(xiàn)連自己都不知所云的狀況。如果教師缺乏語言方面的素養(yǎng)，在課堂上不能很好地用“說話”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，就不能獲得好的課堂教學(xué)效果。年輕教師應(yīng)當(dāng)在日常生活中善于培養(yǎng)自己的課堂語言藝術(shù)，這樣才能把課說好、說活、說得生動(dòng)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氣氛和積極性，讓學(xué)生愛上課堂的教學(xué)。
教師在培養(yǎng)的個(gè)人語言藝術(shù)上，應(yīng)從以下三個(gè)方面不斷學(xué)習(xí)總結(jié)：
1)運(yùn)用規(guī)范的語言進(jìn)行表達(dá)，注意語言表述的完整性。
2)適當(dāng)使用自然得當(dāng)?shù)纳眢w語言。
3)善于運(yùn)用情感性語言。講課時(shí)在不同的場合運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊袅?、語調(diào)和語速進(jìn)行教學(xué)。
(3)針對不同的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法。高校中常用的教學(xué)方法是：講授法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、演示法、參觀法、談話法、讀書指導(dǎo)法等。年輕教師必須學(xué)會(huì)善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用各種教學(xué)方法。以“組織行為學(xué)”教學(xué)為例，它的教學(xué)方法有講授法、討論法、練習(xí)法、模擬情景法等等。教學(xué)中播放一些錄像片段，引入企業(yè)的情景案例讓學(xué)生分組討論，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)聘請企業(yè)的高管到課堂上結(jié)合日常生活中的典型應(yīng)用面授個(gè)人的管理經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，取得良好的教學(xué)效果。
(4)善于掌控課堂教學(xué)效果。教師作為課堂的主導(dǎo)，其重要性就如樂團(tuán)中的指揮官。要從全局去“察言觀色”掌控課堂，及時(shí)調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒及課堂的氣氛。在講課過程中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中、面露倦意、低頭交耳等現(xiàn)象的時(shí)候應(yīng)使用其他的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)教師要學(xué)會(huì)合理控制時(shí)間，按教案上備注的時(shí)間，調(diào)整內(nèi)容的講解速度，另外可以在講臺放置手表，一方面便于觀察時(shí)間，另一方面可以避免不斷看表的尷尬。
(5)根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的管理辦法。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師須從兩個(gè)方面明確和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量觀：首先要明確知識傳授是手段，能力培養(yǎng)是目的。其次要從學(xué)生的`學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生自學(xué)質(zhì)量評價(jià)教學(xué)的質(zhì)量。課堂教學(xué)管理從狹義上理解就是當(dāng)堂課程的管理，是有時(shí)間和空間的約束。大學(xué)四個(gè)年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)定位都不一樣，教師在課堂教學(xué)中必須根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，采取辦法進(jìn)行引導(dǎo)和管理。
各年級學(xué)生狀況的不同表現(xiàn)：
1)大一學(xué)生是：對新環(huán)境興奮、對未來的美好憧憬、對知識的盲目學(xué)習(xí)，同時(shí)積極參加各種社會(huì)活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我、展示自我，有一種“初生牛犢不怕虎”的勁頭。
2)大二的學(xué)生是：開始為未來知識的應(yīng)用有新的定位和奮斗目標(biāo)，從參加社會(huì)活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)向和專業(yè)發(fā)展方向相對應(yīng)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，重視個(gè)人技能的培養(yǎng)及社交能力的培養(yǎng)。
3)大三的學(xué)生是：對將來的就業(yè)和讀書進(jìn)一步規(guī)劃，是樹立世界觀和價(jià)值觀的重要階段，對人、事、物能從多方面考慮問題，有選擇地接收知識和外界的新信息。
4)大四的學(xué)生是：大四的課程以專業(yè)選修為主，同時(shí)開始畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作。課程的任務(wù)雖然不緊張，但學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，甚至部分學(xué)生表現(xiàn)出對與找工作無關(guān)的知識有排斥的心理，更多的是需要就業(yè)的指導(dǎo)和行業(yè)發(fā)展的信息。
教師在教學(xué)管理中，對低年級的學(xué)生應(yīng)是以導(dǎo)學(xué)為主，教會(huì)學(xué)生如何自學(xué)，橫向灌輸專業(yè)知識，側(cè)重提高學(xué)生對問題的思考能力，加強(qiáng)課堂紀(jì)律的管理，引導(dǎo)學(xué)生誠信教育。對高年級的學(xué)生要從將來就業(yè)方面縱向傳授知識，提高學(xué)生的技術(shù)能力，從行業(yè)發(fā)展方向上引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)的心態(tài)，多引用社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的例子來激勵(lì)學(xué)生。
(6)敢于創(chuàng)新，善于走出個(gè)人教學(xué)的困境。大多數(shù)教師在教學(xué)多年后會(huì)形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和習(xí)慣。部分教師針對熟悉的課程的實(shí)際應(yīng)用了解不深，很多知識傳授限于“紙上談兵”，甚至考試卷子每年變化不大。從心理學(xué)的角度上看，習(xí)慣一旦成形很難改變，即使個(gè)人深感必須要改變的時(shí)候，也因?yàn)榱?xí)慣的慣性原因難以變化。
同時(shí)在大學(xué)教學(xué)中避免不了同一個(gè)老師教同一個(gè)專業(yè)幾門課程，學(xué)生對老師的教學(xué)方法熟悉后會(huì)產(chǎn)生視覺疲勞感。針對這種情況，教師需學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)卮钆浣虒W(xué)方法，不斷創(chuàng)新個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在長期的接觸中都“備感新鮮”。
(7)大膽創(chuàng)新，不斷嘗試考試方式的改革。課程考核的改革也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要途徑?？荚囍贫雀母锸墙虒W(xué)不斷創(chuàng)新的體驗(yàn)和總結(jié)。要克服傳統(tǒng)的應(yīng)試教育弊端，考試的目的考的是學(xué)生實(shí)用能力而不是記憶力，可以采取加強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的壓力和平時(shí)考核的比例來逐步減小期末考試的方式。
例如“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程采取論課考試與實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)水平相結(jié)合的方式進(jìn)行，改變一錘定音評價(jià)學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，除筆試外，加入以實(shí)踐制作“智能化電子產(chǎn)品”實(shí)物和設(shè)計(jì)資料作為確定理論課的成績。有些基礎(chǔ)理論課只能以筆試為主的，可采用閉卷、開卷或答辯的方式考試，例如“大學(xué)物理”、“高等數(shù)學(xué)”等基礎(chǔ)課。只有采取這種靈活多樣的考試模式，才能真正發(fā)揮考試的“指揮棒”作用，促進(jìn)教學(xué)改革。
(8)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，不斷拓寬知識面，提高業(yè)務(wù)水平。圍繞學(xué)院培養(yǎng)實(shí)用型人才’提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，計(jì)算機(jī)系的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成：實(shí)驗(yàn)、上機(jī)、課程設(shè)計(jì)、校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文五個(gè)方面進(jìn)行。經(jīng)過四年的教學(xué)改革，對原有的教學(xué)計(jì)劃中理論課與實(shí)踐課教學(xué)的比例進(jìn)行了調(diào)整，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，由原來的38％提高到45％。
教師在教授過程中應(yīng)重視具體的操作，并讓操作與思維聯(lián)系起來。通過理論和實(shí)踐課程相結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生獲得清楚明確的術(shù)語，準(zhǔn)確地掌握相關(guān)知識點(diǎn)，同時(shí)在課堂上讓學(xué)生談個(gè)人理解的思路、發(fā)表不同的見解、大膽提出科技創(chuàng)新理念等，教師予以歸納分析，這樣正確地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對知識進(jìn)行縱向、橫向的分析比較，能有效地促使學(xué)生把新學(xué)知識納入原有知識結(jié)構(gòu)中去，并切實(shí)地掌握知識的本質(zhì)屬性，進(jìn)一步提高思維能力，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法，比教師直接傳授要深刻得多，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高思維能力的目的。同時(shí)營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高能力。讓學(xué)生在探究、交流中互動(dòng)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長。
(9)構(gòu)建良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是高校教學(xué)管理的重要原則，表現(xiàn)出真誠、溫暖的心理氛圍，它對促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，用愛去關(guān)心學(xué)生，多參與學(xué)生管理工作，促使師生關(guān)系的和諧發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
四、結(jié)束語
綜上所述，民辦高校教師應(yīng)根據(jù)學(xué)院的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)對教學(xué)的具體要求，采取有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇二
試析民辦高校教師有效激勵(lì)機(jī)制研究論文
論文摘要:民辦高校應(yīng)主動(dòng)建立一種短期激動(dòng)與長期激幼相結(jié)合的管理機(jī)制。建議民辦高校改菩教師績效考核指標(biāo)，加強(qiáng)科研激動(dòng);選擇正確的漱助方法，構(gòu)建合理的激動(dòng)機(jī)制。充分利用民辦高校管理的自主性，試行股權(quán)激動(dòng)和終身教授制度以及注意其它激動(dòng)。
論文關(guān)鍵詞:民辦高校 教師激勵(lì)機(jī)制 股權(quán)嵌助
1民辦高校存在的主要問題及現(xiàn)狀
我國民辦高校經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，在數(shù)量上和規(guī)模上都有巨大的發(fā)展，截至底，民辦普通高校228所，在校學(xué)生139.75萬人，但是民辦高校目前仍然是高等教育中的弱勢群體。形成這一問題的原因盡管是多方面的，但是民辦高校缺乏高水平教師、缺乏“大師”無疑是最重要的原因之一。
民辦高校缺乏高水平教師，主要體現(xiàn)在目前民辦高校的教師構(gòu)成上:教師的主要來源是公辦高校的離退休教師和兼任教師，只有少數(shù)從社會(huì)招聘的專任教師。即便是那些已經(jīng)加入民辦高校的專任教師，也往往只是把民辦高校的工作視為中轉(zhuǎn)站。民辦高校教師隊(duì)伍常常處在頻繁變動(dòng)與調(diào)整的不穩(wěn)定狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量可想而知，科學(xué)研究更無從談起，學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。這種不穩(wěn)定狀態(tài)又造成了學(xué)校的`高管人員和投資方的短期行為和趨利思想更加嚴(yán)重，不愿加大對師資隊(duì)伍建設(shè)的投人。造成這種“惡性循環(huán)”的主要原因之一是目前民辦高校不合理的教師激勵(lì)機(jī)制
2充分發(fā)揮力學(xué)自主性，構(gòu)建有效的教師激勵(lì)機(jī)制
根據(jù)《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》的規(guī)定，民辦高校享有較大的辦學(xué)自主權(quán)，可以“自主確立學(xué)校內(nèi)部管理體制和組織形式，自主聘任、解聘校長、教師以及其他人員，自主確定所有教職員工的薪金和獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?，民辦高校與國內(nèi)公辦高校相比，具有很強(qiáng)的辦學(xué)自主性。民辦高校應(yīng)該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，在借鑒國內(nèi)外高校經(jīng)驗(yàn)和激勵(lì)理論的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建具有民辦高校特色的教師激勵(lì)機(jī)制，即建立一種短期激勵(lì)與長期激勵(lì)相結(jié)合、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)兼顧的管理機(jī)制，吸引、培養(yǎng)、留住優(yōu)秀教師。
2.1短期激勵(lì)
短期激勵(lì)既包括物質(zhì)激勵(lì)也包括滿足教師的精神激勵(lì)。短期激勵(lì)能實(shí)現(xiàn)短期內(nèi)激勵(lì)教師工作勤奮，帶來更多的產(chǎn)出。
2.1.1對外具有競爭性的物質(zhì)激勵(lì)
獲取薪酬是人們到組織工作最基本的動(dòng)機(jī)。由于民辦高校的工資由學(xué)校自定，高薪和高福利可以作為最初吸引優(yōu)秀人才的手段之一。學(xué)校的薪酬標(biāo)準(zhǔn)有吸引力，在社會(huì)卜和人才市場中，才具有競爭性。
2.1.2對內(nèi)建立績效激勵(lì)工資制
績效激勵(lì)工資制的建立，需要和績效評價(jià)體系相掛鉤。教師的績效直接影響學(xué)校的績效，通過績效考評，可給教師提供其工作情況的反饋?？冃Э荚u結(jié)果又是受聘任教、獎(jiǎng)懲、晉升工資、培訓(xùn)等人事政策的重要依據(jù)。對表現(xiàn)優(yōu)秀的員工及時(shí)完成任務(wù)或做出特定貢獻(xiàn)給予特別獎(jiǎng)勵(lì)，能達(dá)到正強(qiáng)化的目的。
2.1.3加強(qiáng)科研激勵(lì)
民辦高校應(yīng)積極融資，建立各種資助基金、啟動(dòng)費(fèi)、單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金等，對教師的科研工作加以扶持資助。
2.2長期激勵(lì)
長期激勵(lì)機(jī)制的建立更多的是為了吸引、穩(wěn)定和激勵(lì)人才特別是關(guān)鍵和重要崗位的教師，保持人力資源的持續(xù)競爭優(yōu)勢。 2.2.1股權(quán)激勵(lì)
股權(quán)激勵(lì)來源于現(xiàn)代企業(yè)管理制度，是企業(yè)管理理中最主要的長期激勵(lì)方式。民辦高校股權(quán)激勵(lì)的對象應(yīng)以學(xué)校的高級管理人員為主，也包括優(yōu)秀骨干教師等知識型員工。在針對校長等最高級管理者的激勵(lì)組合中，可以以股權(quán)激勵(lì)為主;對于經(jīng)營層其他高管人員，股權(quán)激勵(lì)與非股權(quán)激勵(lì)可以各占一半;而對于教授、副教授、學(xué)科帶頭人等職位的骨干，股權(quán)激勵(lì)在其激勵(lì)組合中的比重則不應(yīng)超過1/3。通過股權(quán)激勵(lì)，學(xué)校高管人員與骨干教師能夠分享學(xué)校發(fā)展的長遠(yuǎn)收益，會(huì)降低這些人員的流動(dòng)性，使學(xué)校的人才儲備穩(wěn)定增長。此外，由于學(xué)校高級管理人員自身的利益與股東的利益、學(xué)校的長期利益捆綁在一起，高管人員、股東和學(xué)校“一榮俱榮、一損俱損”，促使高管人員在制定教師激勵(lì)機(jī)制與考核指標(biāo)時(shí)，重視學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，避免短期行為。
2.2.2終身教授制
終身教授制在實(shí)現(xiàn)對教師激勵(lì)的基礎(chǔ)上可以穩(wěn)定高水平教師，有利干教學(xué)工作的連貫銜接和學(xué)術(shù)水平的不斷提高。在國內(nèi)，華東師范大學(xué)已率先在公辦高校中建立了“終身教授職務(wù)”制度。“實(shí)施終身教授職務(wù)制度，必須抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵問題。首先，學(xué)校制定具體的聘任條件。諸如科研成績突出，近五年內(nèi)承擔(dān)過重大研究項(xiàng)目;擔(dān)任教授職務(wù)原則上滿六年，考核優(yōu)秀或合格。其次，聘任要求強(qiáng)調(diào)終身教授的崗位職責(zé)。
2.3其它激勵(lì)
2.3.1目標(biāo)激勵(lì)
目標(biāo)激勵(lì)是人們努力奮進(jìn)的外在動(dòng)力。只有讓教師了解工作的責(zé)任，并且知道通過努力可以完成預(yù)期的目標(biāo)，這樣才能最充分地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。美國心理學(xué)家弗魯姆叫從期望概率和效價(jià)兩個(gè)方面論述了目標(biāo)對激勵(lì)產(chǎn)生的影響，效價(jià)和期望概率共同決定目標(biāo)激勵(lì)作用的大小。目標(biāo)對個(gè)人價(jià)值很大，同時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的概率很高，這時(shí)，激勵(lì)因素就有極大的作用。相反，有一項(xiàng)是零或負(fù)數(shù)，則不會(huì)產(chǎn)生任何激勵(lì)效果。作為學(xué)校，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是其發(fā)展的大目標(biāo)，那么在評定職稱、進(jìn)修、考核等一些集中教師需要的熱點(diǎn)問題上，就可以恰當(dāng)?shù)靥岢鼋處煹膫€(gè)人目標(biāo)，比如:個(gè)人科研水平、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)歷應(yīng)達(dá)到一定的要求，以此作為教師的個(gè)人目標(biāo)，在教師為個(gè)人目標(biāo)奮斗的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)。
2.3.2情感激勵(lì)
情感，是人們以直接體驗(yàn)的形式表現(xiàn)出的對周圍事物的一種態(tài)度。人們把情感比喻成作用于人們行為的“閥門”，調(diào)節(jié)著人們的活動(dòng)。在對教師進(jìn)行情感激勵(lì)時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)要特別注意兩個(gè)方面:一是自己必須尊重廣大師生。校領(lǐng)導(dǎo)的尊重必須是誠摯的、真切的，這樣的尊重才有可能使教師進(jìn)一步感到自身的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己新的價(jià)值。二是校領(lǐng)導(dǎo)最重要的工作在于營造一個(gè)“使人生活在比較合乎人的尊嚴(yán)的環(huán)境”，使校園成為一個(gè)人們普遍相互尊重的校園，從而在自尊的需要和社交的需要都獲得滿足的工作環(huán)境中充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。
高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇三
加強(qiáng)課堂互動(dòng)有效提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量論文
摘要：本文從加強(qiáng)高校課堂互動(dòng)的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的關(guān)健性作用，列舉分析了互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來澤及互動(dòng)類型，并基于對專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識，探討了青年教師著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)街思維，提高學(xué)生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)提高教學(xué)質(zhì)于的前提條件及措施。
關(guān)鍵詞：青年教師 互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量
自80年代以來，我國陸續(xù)開始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了較好的效果，互動(dòng)教學(xué)已成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，研究普遍認(rèn)為：課堂中若沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見也明確提出要“進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀，站在一個(gè)更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)觀，并在課堂中付諸實(shí)施，對于提高高校青年教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的必要性。
1課堂互動(dòng)的本質(zhì)及教師在課堂互動(dòng)中的作用
(1)課堂互動(dòng)的本質(zhì)：建構(gòu)師生雙主體多向互動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)在于：
①雙向主動(dòng)。教師的主動(dòng)在于對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的一向主動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)在于對教師回應(yīng)、自發(fā)和質(zhì)疑的另一向主動(dòng)；
②雙向能動(dòng)。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮白身的主觀能動(dòng)性，并對對方的主觀能動(dòng)性給予積極的回應(yīng)和促進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)情景優(yōu)質(zhì)化，學(xué)習(xí)方法多樣化，學(xué)習(xí)效果最佳化；學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑也對教師構(gòu)成促動(dòng)和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。
(2)課堂互動(dòng)中教師的作用：首先，教師對群體的動(dòng)力狀態(tài)能否進(jìn)行調(diào)控和發(fā)展，能否充分估量學(xué)生的各種需求，并利用學(xué)生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動(dòng)力狀態(tài)和學(xué)生的需求有效地組織在教學(xué)活動(dòng)中，并有效地管理學(xué)生的行為；再者，教師如何在互動(dòng)中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉(zhuǎn)換這些作用，從而互教互學(xué)，形成·個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系。另外，在課堂互動(dòng)中，還要把握教師能否推進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，讓其構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。
2課堂互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來源及互動(dòng)類型
2.1互動(dòng)動(dòng)機(jī)的來源
在課堂教學(xué)中不應(yīng)總是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)的簡單個(gè)休對待，應(yīng)關(guān)注整體狀態(tài)對學(xué)生個(gè)體的影響和作用，通過對群體性質(zhì)的認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。動(dòng)機(jī)來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動(dòng)的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會(huì)聯(lián)系的需求、表達(dá)內(nèi)心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實(shí)現(xiàn)的需求。
2.2課堂互動(dòng)的類型
“互動(dòng)學(xué)習(xí)”是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，它能使教師、學(xué)生與知識之間形成積極的多維、有效的互動(dòng)，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂互動(dòng)的類型可以簡單地分為個(gè)體活動(dòng)、結(jié)對活動(dòng)、小型小組活動(dòng)和大組活動(dòng)。
3課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐
3.1構(gòu)建互動(dòng)課堂的基本策略
構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動(dòng)機(jī)制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學(xué)生的主體地位和教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)等弊端，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學(xué)》課程教學(xué)中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復(fù)變函數(shù)和疊加原理求解產(chǎn)量公式是很復(fù)雜的，給出產(chǎn)量公式后，啟發(fā)學(xué)生把液流的流動(dòng)想象成電流的流動(dòng)，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進(jìn)而會(huì)利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索了青年教師構(gòu)建互動(dòng)課堂的`幾點(diǎn)策略。
(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這樣便有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給整個(gè)教學(xué)過程賦于更具主動(dòng)的創(chuàng)造品質(zhì)，進(jìn)而將教育教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處
(2)遵循教學(xué)統(tǒng)一的互動(dòng)方法實(shí)施原則：互動(dòng)式課堂教學(xué)主要通過教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)參與主體認(rèn)知和情感等多方面和諧、主動(dòng)、全面發(fā)展。教師要把重點(diǎn)放在知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)上，如對概念的抽象、原理的形成、結(jié)論的尋求、技術(shù)方法的思考等，而要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展示作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到互動(dòng)過程中主體性和動(dòng)態(tài)性的呈現(xiàn)。
(3)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識為創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂的靈魂：以問題為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂真實(shí)問題動(dòng)態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，并設(shè)計(jì)、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，形如：學(xué)生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點(diǎn)問題一帶著問題走出課堂。
3.2創(chuàng)設(shè)課堂互動(dòng)的措施
課堂是實(shí)施教育教學(xué)改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領(lǐng)”的關(guān)鍵，所以創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施課堂互動(dòng)的外部情境，可使課堂互動(dòng)向著更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展。
(1)建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧開放的教育氛圍。
(2)開展多元多向探索，提升學(xué)生交往合作能力。
(3)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。
(4)注重師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。
總之，在高校專業(yè)課教學(xué)中教師和學(xué)生的互動(dòng)很重要，青年教師在教學(xué)過程中更應(yīng)善于創(chuàng)造條件，力求與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動(dòng)教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合自身對現(xiàn)代教學(xué)互動(dòng)觀的科學(xué)認(rèn)識，根據(jù)所授課程實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展，使課堂真正互動(dòng)起來，切實(shí)提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)本科教學(xué)改革進(jìn)一步深化的任務(wù)和要求。
高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇四
以生為出發(fā)點(diǎn)的民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)論文
摘要：“生利”主義理論是我國教育家陶行知提出的教師教育理論，它對開展民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。本文分析了民辦高校教師的現(xiàn)狀與問題，依據(jù)“生利”原理提出合理配置教師資源、實(shí)現(xiàn)教師資源共享、建立以人為本的管理體制及提供良好的外圍環(huán)境等加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的對策。
關(guān)鍵詞：民辦高校師資建設(shè)“生利”主義理論
一、我國民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀透視
(一)教師來源不穩(wěn)定
目前，民辦高校教師的來源主要有三種途徑，即“自培”、“退休”和“借聘”，其中離退休和兼職教師占絕大多數(shù)。在北京幾所被調(diào)查的民辦高校中，離退休教師幾乎占到70％以上，兼職教師占近30％；西安、天津的民辦高校中，離退休、兼職教師隊(duì)伍也占有相當(dāng)大的比例。另據(jù)資料顯示，在東北，離退休和兼職代課人員占民辦高校教師總數(shù)的90％以上。
由此可見，民辦高校目前幾乎沒有自己專職的教師隊(duì)伍。民辦高校從各公辦高校中“借”或“挖”來的這些教師，并沒有制度保障或合同約束，一旦其在本職崗位上工作量加大，或民辦學(xué)校認(rèn)為該教師不適合本校教學(xué)，他們之間就會(huì)很快解除臨時(shí)雇傭關(guān)系，新一輪的“借”或“挖”又重新開始。這種頻繁的教師更換，難以在民辦高校中形成強(qiáng)有力的約束競爭機(jī)制，使學(xué)校無法建立一支穩(wěn)定的、具有長遠(yuǎn)目標(biāo)的教師隊(duì)伍，導(dǎo)致教育教學(xué)規(guī)劃缺乏連續(xù)性。同樣，由于教師來源的不穩(wěn)定性，民辦高校中的學(xué)術(shù)氛圍難以形成，教學(xué)研究薄弱，對教學(xué)規(guī)律的探討深度不夠，更不利于教學(xué)水平的提高。另外，民辦高校的這種“重使用，不重視培養(yǎng)”的做法，極易導(dǎo)致人心不穩(wěn)，使學(xué)校的凝聚力降低。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的深層根源，在于民辦高校通過降低成本來提高效益的辦學(xué)動(dòng)機(jī)。選擇成本較低的教師是絕大多數(shù)民辦高校的一種經(jīng)營策略，因?yàn)椤白耘唷毙陆處?，需要培養(yǎng)、進(jìn)修費(fèi)用及“四金”(養(yǎng)老金、公積金、失業(yè)保險(xiǎn)金、醫(yī)療保險(xiǎn)金)，還要承擔(dān)教師“跳槽”的風(fēng)險(xiǎn)成本，而退休教師、兼職教師教學(xué)成本最低，也無須付出上崗培訓(xùn)、社會(huì)保障等費(fèi)用。
(二)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理
民辦教師隊(duì)伍的不合理結(jié)構(gòu)突出表現(xiàn)在年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)上。年齡結(jié)構(gòu)是指同一時(shí)期各個(gè)年齡階段教師的組合比例。理想的年齡結(jié)構(gòu)是老中青齊全：老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，知識根底深，責(zé)任心強(qiáng)；中年教師有一定的經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)知識扎實(shí)，既懂理論又能指導(dǎo)動(dòng)手，承前啟后；青年教師思維活躍，敢于創(chuàng)新，富有活力，能與學(xué)生打成一片。
這里根據(jù)人才的正態(tài)分布曲線提供一個(gè)參考比例：35歲以下者在25％左右，36-50歲者在50％左右，51歲以上者在25％左右。但在民辦學(xué)校，師資隊(duì)伍“兩極化”趨勢明顯，即或“老”或“小”，要么是離退休人員，要么是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，缺乏中青年骨干教師和中堅(jiān)力量。以中華研修大學(xué)師資結(jié)構(gòu)為例，該校領(lǐng)導(dǎo)班子平均年齡已超過了65歲，以至于有人感嘆說：“民辦教育，夕陽事業(yè)?！睂W(xué)科結(jié)構(gòu)是指按學(xué)校發(fā)展和教學(xué)要求對各學(xué)科師資梯隊(duì)的配置情況，它也是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，而民辦高校教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)普遍失調(diào)。
(三)教師管理體制不健全
民辦高校教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)外體制還未健全。從外部體制來看，存在一系列對民辦高校教師不合理的制度規(guī)定。一些民辦高校的主管機(jī)構(gòu)，對民辦高校教師在晉級、評優(yōu)、職稱評定以及進(jìn)修等工作上，存在著厚公辦、薄民辦的現(xiàn)象。絕大多數(shù)民辦高校教師在評職稱、評獎(jiǎng)時(shí)基本上沒有名額。特別是在教師編制問題上存在嚴(yán)重的制度缺陷：民辦高校幾乎沒有自己的編制，其教師編制不是掛靠在公辦學(xué)校，就是掛靠在教育行政部門和人才交流中心。掛靠在公辦學(xué)?；蚪逃姓块T的只是少數(shù)，掛靠在交流中心的是多數(shù)，這勢必會(huì)使前來應(yīng)聘的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生心生“下崗人員”的擔(dān)心。民辦高校由于沒有教師編制，從社會(huì)上招聘的教師又無處掛靠，大多數(shù)學(xué)校只能靠借用公辦學(xué)校的教師維持。同時(shí)，不少民辦教育的主管部門和辦學(xué)者都有一個(gè)共同的感受：社會(huì)大環(huán)境還不夠?qū)捤伞Ｈ绺＝ㄊ〉闹鞴懿块T，有-扶持民辦事業(yè)，可一旦涉及土地、稅收、資金等問題就心有余而力不足了。此外，學(xué)校內(nèi)部管理體制方面的主觀原因也使教師隊(duì)伍建設(shè)不健全。事實(shí)上，不少學(xué)校x-,j-教師進(jìn)行組織管理的觀念意識淡薄，行之有效的措施更是不多。在教師的職稱評定、進(jìn)修與培訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與監(jiān)控、日常行為規(guī)范管理、思想政治工作以及科學(xué)研究活動(dòng)、勞動(dòng)福利和社會(huì)保障等方面都還沒有建立相應(yīng)的完善制度。
(四)忽視教師隊(duì)伍的師德建設(shè)
民辦高校中流動(dòng)教師較多，相對固定的教師數(shù)量較少。兼職教師大多在民辦高校期間沒有做“主人”的觀念，而是把在民辦高校授課看作一種副業(yè)，教學(xué)上往往應(yīng)付了事，對學(xué)科建設(shè)和發(fā)展更談不上投入了。民辦高校也不太注重校園文化建設(shè)和教師職業(yè)精神的倡導(dǎo)與培養(yǎng)，使少數(shù)年輕專職教師的責(zé)任心、榮譽(yù)感不強(qiáng)，在缺乏榜樣的感召力和目標(biāo)激勵(lì)之下，“以校為家”的觀念難以確立，愛崗敬業(yè)的精神難以培養(yǎng)，這最終造成優(yōu)秀教師和骨干教師的日益缺乏，年輕人才難以脫穎而出。這在一定程度上減少了學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力支持。
二、以“生利”為出發(fā)點(diǎn)．加強(qiáng)我國民辦教師隊(duì)伍建設(shè)
我國教育家陶行知曾提出職業(yè)教育的“生利”主義理論和相應(yīng)的師資標(biāo)準(zhǔn)及培育途徑。在他看來，“生利”即創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)各行各業(yè)的“生利”人物。與之相應(yīng)的是，“其直接教授職業(yè)之師資，自必以能生利之人為限”?！吧敝说奶攸c(diǎn)是具有生利的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識、教授法，換言之，理想的教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有專業(yè)實(shí)踐知識、專業(yè)理論與經(jīng)驗(yàn)及傳授方法。
民辦高校來說，“生利”思想對其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)專職教師、穩(wěn)定教師隊(duì)伍均具有重要借鑒意義。與普通高校相比，民辦高校辦學(xué)的.出發(fā)點(diǎn)和定位在于大眾教育，重點(diǎn)在于高等職業(yè)教育，核心在于為國家培養(yǎng)在一線工作的應(yīng)用性、技能型人才。在這一前提指導(dǎo)下，民辦高校應(yīng)重視自己的教學(xué)方向和師資力量的配置。具體來說，我國民辦高校教師隊(duì)伍的建設(shè)途徑為：
(一)根據(jù)學(xué)校發(fā)展性質(zhì)，合理配置教師資源
民辦高校的性質(zhì)決定了它在近期不能與一流大學(xué)攀比，不能盲目追求辦學(xué)層次，不能太偏重于教師的高學(xué)歷、搞科研項(xiàng)目，而應(yīng)貼近社會(huì)職業(yè)需求，注重突出專業(yè)重點(diǎn)，樹立拳頭專業(yè)，培養(yǎng)教學(xué)學(xué)術(shù)骨干和教學(xué)專家型名師，這也是“生利”理論中提出的師資標(biāo)準(zhǔn)之一，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑就是培養(yǎng)專職教師隊(duì)伍。民辦高校應(yīng)從體制上保證專職教師的培養(yǎng)，建立和完善教師的職前養(yǎng)成體系與職后培訓(xùn)體系。民辦高校的專職教師大多是高等院校的畢業(yè)生和本校的留校生，他們有粗淺的“生利”知識，但還談不上“生利”經(jīng)驗(yàn)和“教授法”，學(xué)校應(yīng)對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)和職業(yè)訓(xùn)練，同時(shí)建立健全師資資格證書制度。民辦高?？梢钥紤]組建專業(yè)委員會(huì)，定期對民辦高校的任教資格、專業(yè)水平進(jìn)行考核、認(rèn)定，以保證師資質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)校更不能忽視對專職教師的繼續(xù)教育，要建立多樣化的在職進(jìn)修體系，比如開展研究生水平的在職進(jìn)修，到企事業(yè)單位進(jìn)行生活體驗(yàn)型進(jìn)修，選拔年輕教師到有關(guān)高校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，形成民辦高校骨干教師以專職教師為主、兼職教師為輔，以中老年教授為指導(dǎo)、中青年教師為骨干，以拳頭專業(yè)教學(xué)為主打、相應(yīng)學(xué)科建設(shè)為支撐的格局。
(二)實(shí)現(xiàn)民辦與公辦高校間人力資源共享
民辦高校教師隊(duì)伍老齡化、兼職多、流動(dòng)性強(qiáng)等問題的存在，主要是因?yàn)楣k、民辦學(xué)校的關(guān)系尚未理順，難以形成兩種教育體制公平競爭的環(huán)境和機(jī)制，阻礙了教師在公辦、民辦學(xué)校之問的合理流動(dòng)，造成一方面部分公辦高校人員超編，另一方面民辦高校教師緊缺和流動(dòng)性大的局面。對此，要打破民辦與公辦學(xué)校師資流動(dòng)的壁壘，疏通民辦、公辦學(xué)校教師雙向流動(dòng)的渠道，建立更加自由、開放、合理的師資市場。
開放的師資市場可以使教師個(gè)人減少盲目擇校，學(xué)校減少盲目擇人，教師能夠?qū)γ褶k學(xué)校有更多的了解和比較，而民辦學(xué)校有更大的余地來選擇年輕、對口、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的教師。合理的師資市場不僅可以為民辦高校提供專門的場所和機(jī)會(huì)來招聘正式教師，還可以保持民辦高校中兼職教師的流動(dòng)性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一，使民辦高校的教師隊(duì)伍在流動(dòng)中達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。為此，必須盡快建立起合理的人才流動(dòng)機(jī)制，對各類教師實(shí)行人才“代理制度”，積極促進(jìn)教師資源在公辦高校與民辦高校之間的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校間教師資源的優(yōu)化配置。
(三)建立以人為本的管理體制，激勵(lì)教師的民辦事業(yè)精神
教師是屬于文化層次較高的群體，他們的民主意識較強(qiáng)，重視自身的尊嚴(yán)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。雖然計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下“單位人”的情結(jié)在逐步消退，但教師們的歸屬感和參與感依然很強(qiáng)。民辦學(xué)?！扒筚t若渴”的熱望，為教師能力的自由發(fā)揮和個(gè)性的展現(xiàn)提供了一個(gè)良好的機(jī)遇，但同時(shí)民辦高校也不應(yīng)忽視教師引進(jìn)后的人本管理、精神激勵(lì)與師德培養(yǎng)。民辦高校的教師隊(duì)伍不僅需要用制度來引導(dǎo)，用紀(jì)律來教育，更需要用目標(biāo)來激勵(lì)。因此，學(xué)校要從以“事”為本的行政約束向以人為本的自我約束轉(zhuǎn)變。
管理者應(yīng)該發(fā)揚(yáng)民主，多與教師溝通，使他們產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感；要及時(shí)對教師的成績作出肯定，使他們產(chǎn)生滿足感和成就感；要重視校園文化建設(shè)，使教師對民辦事業(yè)產(chǎn)生責(zé)任感和榮譽(yù)感，消除雇傭觀，樹立主人意識，將學(xué)校的興衰榮辱與個(gè)人發(fā)展直接聯(lián)系起來。比如西安高新科技學(xué)院，出臺了一系列強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的措施，制定了在全國范圍內(nèi)引進(jìn)50名博士和100名碩士的優(yōu)惠政策，以及吸引全國重點(diǎn)院校優(yōu)秀本科畢業(yè)生來校工作的優(yōu)惠政策；制定了教師教學(xué)科研成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法、教師職務(wù)評聘制度、專兼職教師管理制度、教學(xué)檢查和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教師上崗前培訓(xùn)制度和青年教師講課比賽活動(dòng)。這一系列措施增強(qiáng)了教師隊(duì)伍的實(shí)力，提高了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。還有一些民辦高校實(shí)行了體制改革，每個(gè)教師可人股投資，或者把個(gè)人業(yè)績轉(zhuǎn)化為投資股做為獎(jiǎng)勵(lì)，或者把在校校齡轉(zhuǎn)化為投資股，凡持股者都可以領(lǐng)發(fā)效益工資。
(四)為民辦高校教師隊(duì)伍的發(fā)展提供更好的外圍環(huán)境
《民辦教育促進(jìn)法》的出臺可以說是中國民辦教育發(fā)展史上的一件大事，它從法律的層面確定了民辦學(xué)校的教職工權(quán)益。在第四章第七條規(guī)定：民辦學(xué)校的教職工與公辦學(xué)校的教職工享有平等的法律地位，同樣享有《教育法》、《教師法》和其他有關(guān)法律規(guī)定的同等的權(quán)利和義務(wù)。我們覺得它仍然是一個(gè)系統(tǒng)工程，還需要多方面的配合：一是《促進(jìn)法》的具體實(shí)施條例和細(xì)則應(yīng)盡快出臺，這有助于促進(jìn)該法的真正實(shí)施。二是各地方教育行政部和相關(guān)部門要具有法律意識，要在地方和區(qū)域范圍內(nèi)將教職工的合法權(quán)益落到實(shí)處，也就是“上面出文件，下面要貫徹”。三是民辦高校自身要將教職工的待遇、素質(zhì)看成民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要組成部分。四是民辦高校教師要善于用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。
高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇五
淺談提高數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的有效模式論文
21世紀(jì)是高科技、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代,傳統(tǒng)的師傅帶徒弟做法,已經(jīng)遠(yuǎn)不能滿足數(shù)控行業(yè)發(fā)展對人才數(shù)量的需求。當(dāng)前數(shù)控行業(yè)需要大量有知識、懂技術(shù)的工人,而中等職業(yè)學(xué)校恰恰是培養(yǎng)此類人才的。這就要求實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不僅要傳授基本操作技能知識,為學(xué)生在日后提升知識層次打基礎(chǔ),而且要在技能應(yīng)用或社會(huì)崗位實(shí)際操作上指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出以下幾點(diǎn)數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)模式。
先做后學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會(huì)先做后學(xué),即在實(shí)習(xí)課上教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出問題讓學(xué)生自主探索解決進(jìn)而學(xué)到知識。它改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式,變?yōu)樯俟噍?讓學(xué)生多活動(dòng)、多練習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)探索,參與知識的形成過程,并通過獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),在觀察、思考、實(shí)踐、討論等過程中自己去探索、去交流,從而激活學(xué)生的思維,增強(qiáng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練的有效性,使課堂充滿生機(jī)活力,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我校立足本校實(shí)際,深刻認(rèn)識現(xiàn)行教學(xué)現(xiàn)狀與時(shí)代發(fā)展要求和肩負(fù)輸送“合格+特長”專門人才重任的差距,積極尋求理論支撐,深入研究論證,大膽改革實(shí)踐,努力探索“先做后學(xué)”的教學(xué)模式,取得了較為理想的效果。教師有目的地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)習(xí)環(huán)境,學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)熟記教學(xué)內(nèi)容,并提出實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題。教師通過課堂教學(xué),將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握的知識連貫起來,并解決學(xué)生不懂的問題。其操作程序主要分為:創(chuàng)設(shè)情境→實(shí)踐探索→發(fā)現(xiàn)問題→概括疏導(dǎo)→鞏固應(yīng)用。在數(shù)控銑程序編寫第一行用到的g54g40g49g80g90g17指令,不必要求學(xué)生開始學(xué)編程時(shí)就詳細(xì)理解各個(gè)指令的具體含義,只需讓學(xué)生記住這個(gè)固定模式直接寫程序,在以后的練習(xí)操作中再慢慢理解掌握。通過這樣的實(shí)踐教學(xué),教師在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí),就能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上輕而易舉地使學(xué)生理解?！跋茸龊髮W(xué)”教學(xué)模式是認(rèn)真貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”職業(yè)教育教學(xué)理念的一條有效途徑。
指令講解做小實(shí)驗(yàn),效果事半功倍一切自然科學(xué)都來源于實(shí)踐,都是在對自然現(xiàn)象進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上從生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)發(fā)展起來的。尤其是當(dāng)今時(shí)代的高科技,無一不是通過實(shí)驗(yàn)得到的。實(shí)驗(yàn)作為理科教學(xué)的重要內(nèi)容、重要方法,對學(xué)生的知識掌握和科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技能以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng),都具有重要的地位和作用。由于實(shí)習(xí)時(shí)間短,內(nèi)容多,對于一些理論性、概念性較強(qiáng)的問題,教師不可能有足夠時(shí)間講透。在講課時(shí)巧妙地引入一些小實(shí)驗(yàn),將會(huì)更加有效果,如講刀具半徑補(bǔ)償g41、g42指令時(shí),以銑削孔做實(shí)驗(yàn),在同一工件平面上,先逆時(shí)針走刀用g41左補(bǔ)償銑第一個(gè)孔,然后把補(bǔ)償取消再銑第二個(gè)孔,最后用g42右補(bǔ)償逆時(shí)針走刀銑第三個(gè)孔。讓學(xué)生觀察測量出三個(gè)圓孔的尺寸異同,通過比較得出的結(jié)論,再讓學(xué)生先總結(jié)兩個(gè)補(bǔ)償?shù)膮^(qū)別,最后由教師進(jìn)一步講解補(bǔ)償?shù)母拍罴笆褂梅椒?。還可帶領(lǐng)學(xué)生利用半徑補(bǔ)償指令銑削方形工件外輪廓,進(jìn)行補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)測試,分析補(bǔ)償所加的位置不當(dāng)造成產(chǎn)品有缺陷、機(jī)床報(bào)警、輪廓尺寸變小、走刀走到一半停止等產(chǎn)生的原因,使學(xué)生容易理解、印象深刻。
啟發(fā)性教學(xué)——“八卦”銑削與學(xué)生能動(dòng)性發(fā)揮蘇霍姆林斯基說過:“真正的學(xué)校乃是一個(gè)積極思考的王國。”《禮記·學(xué)記》對教學(xué)啟發(fā)方法與技巧有過精辟的論述。所謂“君子之教”,喻也:“道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá)。道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開而弗達(dá)則思。和易以思,可謂善喻矣”。意即:優(yōu)秀教師教學(xué)總是注重啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,使之曉明事理:引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走;鼓勵(lì)學(xué)生而不強(qiáng)迫學(xué)生走;啟發(fā)學(xué)生而不代替學(xué)生達(dá)成結(jié)論。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)控銑實(shí)習(xí)過程中,教師應(yīng)竭盡全力去挖掘?qū)W生的思維潛力,千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生對鑄造的興趣。筆者在指導(dǎo)銑削實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡銑削“八卦”,通過精心設(shè)計(jì),學(xué)生愉快地自選刀具,裝刀及安裝工件,了解“八卦”的加工特點(diǎn)和工藝,自己編制工藝,成功地加工出表面光潔、精細(xì)的產(chǎn)品,能使每個(gè)學(xué)生都深刻認(rèn)識到數(shù)控銑削的重要性,從而樂于動(dòng)腦思考加工工藝,鍛煉實(shí)踐操作能力。
注重學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)與工廠生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合在數(shù)控銑實(shí)習(xí)教學(xué)過程中,要與工廠生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系,使學(xué)生能盡快將所學(xué)技能和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。這樣能在一定程度上提高教學(xué)效果和教學(xué)效率,特別是一些常用零件和零件上的一些工藝結(jié)構(gòu)不易講清楚,但在現(xiàn)場講解則一目了然。也可利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀,對學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)識教育,使學(xué)生不僅會(huì)編程還知道在加工過程中應(yīng)該注意什么及操作目的是什么。為更好地幫助學(xué)生搭建實(shí)踐平臺,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)設(shè)備,我校通過校企合作,促進(jìn)數(shù)控專業(yè)向以基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,并發(fā)揮學(xué)校教學(xué)、科研優(yōu)勢,為企業(yè)提供研發(fā)場所,實(shí)現(xiàn)雙贏。我校與鹽城液壓機(jī)械廠的校企合作項(xiàng)目是“有熱再生空氣干燥凈化裝置控制器”,與鹽城精藝網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜廠的.合作項(xiàng)目是“網(wǎng)絡(luò)機(jī)柜”,與鹽城第五機(jī)床廠的合作項(xiàng)目是“x5035電氣控制”。在項(xiàng)目教學(xué)中,將課堂教學(xué)、企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、專利發(fā)明創(chuàng)造等貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)之中,就構(gòu)成了一個(gè)學(xué)?！髽I(yè)——社會(huì)貫通的現(xiàn)代教學(xué)鏈,形成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和應(yīng)用性設(shè)計(jì)能力的課程體系。通過這種校企間的全方位合作模式,不僅讓學(xué)生拓展了視野,豐富了專業(yè)知識,培養(yǎng)了獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、將理論運(yùn)用于實(shí)際的素質(zhì)和能力,而且還讓他們在解決實(shí)際問題過程中不斷創(chuàng)新,取得了較好的成績。同時(shí),不僅推動(dòng)了項(xiàng)目本身的研究進(jìn)程,而且促進(jìn)了校企交流,提高了學(xué)生的崗位競爭能力。
課堂內(nèi)外結(jié)合,營造學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)的良好氛圍在保證正常課堂實(shí)習(xí)教學(xué)的前提下,為了拓展學(xué)生的視野,將課堂實(shí)習(xí)教學(xué)和課外訓(xùn)練相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)課堂內(nèi)外的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)。學(xué)校免費(fèi)為有電腦的學(xué)生安裝數(shù)控仿真軟件,供他們在業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和研究。數(shù)控仿真室課余時(shí)間免費(fèi)向?qū)W生開放,方便學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)。有計(jì)劃地組織學(xué)生參與技能競賽,給學(xué)習(xí)扎實(shí)、操作能力強(qiáng)的學(xué)生搭建展示自我的平臺,達(dá)到以點(diǎn)帶面、全員提高的目的。
在學(xué)生中組織數(shù)控銑研究小組,激發(fā)學(xué)生的求知欲望把各班動(dòng)手能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生組織起來,打造成若干攻關(guān)小組,由數(shù)控專業(yè)教師帶隊(duì)進(jìn)行常規(guī)指導(dǎo),并給每組下達(dá)任務(wù)進(jìn)行數(shù)控研究課題的開發(fā),及時(shí)總結(jié)研究成果,有計(jì)劃地制成vcd教學(xué)光碟,以多媒體教學(xué)方式供學(xué)生學(xué)習(xí),并將之裝入數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心的計(jì)算機(jī),供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這給學(xué)生創(chuàng)造了更廣泛的學(xué)習(xí)空間、更便利的學(xué)習(xí)條件,學(xué)生可以戴上耳機(jī),邊看邊聽,同步學(xué)習(xí)制圖、編程和仿真加工。比如,ug數(shù)控銑自動(dòng)編程教學(xué)片、ug數(shù)控銑鼠標(biāo)加工數(shù)控自動(dòng)編程教學(xué)片、mastercam數(shù)控加工中心自動(dòng)編程教學(xué)片、西門子數(shù)控銑操作vcd教學(xué)片等課題的錄制和安裝,以學(xué)生為主體,讓他們參與其中,使數(shù)控教學(xué)收到了事半功倍的效果。
綜上所述,數(shù)控銑編程與操作實(shí)習(xí)應(yīng)用性很強(qiáng),能夠讓學(xué)生扎實(shí)地掌握這門課程中的技能,并能夠使用這些技能為生產(chǎn)制造服務(wù),成為一名合格的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人。數(shù)控技術(shù)是一門新興的技術(shù)學(xué)科,我們所要做的就是在教學(xué)中研究教學(xué),在搞好各相關(guān)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上優(yōu)化本課程的教學(xué)效果,培養(yǎng)出合格的數(shù)控加工技術(shù)工人。
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高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇六
把握學(xué)生心理以提高體育教學(xué)質(zhì)量論文
近些年，隨著小學(xué)生中獨(dú)生子女的增多，獨(dú)生子女的教育問題越來越突出。我們對本校的獨(dú)生子女的心理特征作了初步的了解和分析，針對小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在體育教學(xué)中采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，以求提高體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。
我們對本校的一年級和三年級50位獨(dú)生子女學(xué)生進(jìn)行了了解，與部分家長進(jìn)行了座談。表明由于獨(dú)生子女大多在家里的地位特殊，反映在體育課上表現(xiàn)有的以自我為中心，有的自制力差，不遵守紀(jì)律，有的任性，缺乏責(zé)任感；有的依賴性強(qiáng)，怕苦怕累，不能完成教師布置的任務(wù)；還有的不合群，膽子小，躲在一邊不活動(dòng)；他們的性格形成與家庭教育也有密切的關(guān)系。有的家長對孩子過分溺愛，百依百順；有的家長教育孩子的方法簡單，出暴。有的家長在某一方面望子成龍心切，忽視了德智體的全面發(fā)展。
目前，獨(dú)生子女的教育問題已經(jīng)被家長和學(xué)校重視。我們作為體育教師的一員，針對小學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)，在教學(xué)中采取了以下幾點(diǎn)措施。
1.重視思想教育，抓好課堂常規(guī)
學(xué)生學(xué)習(xí)體育和鍛煉身體的興趣是要培養(yǎng)的，這方面老師應(yīng)起主
導(dǎo)作用。應(yīng)發(fā)揮體育教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合獨(dú)生子女的心理特征，明確思想教育，進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助，文明禮貌，集體主義等教育。要力戒空洞說教，要把思想教育寓于教學(xué)之中，通過某個(gè)環(huán)節(jié)或采用某種措施進(jìn)行教育。例如，課時(shí)根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想，有針對性的進(jìn)行；講平時(shí)，要注意表揚(yáng)好人好事，指出存在的問題，這樣就可以向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，端正學(xué)習(xí)的自主性和積極性；在進(jìn)行競賽或游戲時(shí)，要教育學(xué)生遵守規(guī)則，講秩序，要有集體榮譽(yù)感；在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良作風(fēng)，行動(dòng)迅速，準(zhǔn)確協(xié)調(diào)一致，養(yǎng)成服從集體，遵守紀(jì)律的習(xí)慣。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，此時(shí)簡單
責(zé)備，呵斥，有害無益。注意與興趣有密切聯(lián)系的，興趣越濃，注意力越集中，越穩(wěn)定，因此，體育教學(xué)必須依據(jù)大綱，結(jié)合場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況，做到既有系統(tǒng)性，又有趣味性。例如，教學(xué)耐久跑時(shí)，不要老是都圍繞跑道跑，而是采用跑走交替，游戲跑，以及自然地形跑等多種形式，在條件更新的情況下不覺疲勞的完成耐久跑的教學(xué)任務(wù)。課堂內(nèi)容和形式應(yīng)多樣化，克服那種慢跑一圈一套操的老一套。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自編多種徒手操，行進(jìn)操，音樂健身操等，學(xué)生興趣盎然，注意力集中，練習(xí)的.積極性也就較高。課上教師的教學(xué)語言要精練生動(dòng)，形象化。實(shí)踐證明，只要體育教學(xué)內(nèi)容新，形式多樣，就容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)意志訓(xùn)練
學(xué)習(xí)是一種有任務(wù)的復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)要求學(xué)生為了達(dá)到既定的目的而自覺行動(dòng)。在課上學(xué)生不僅要學(xué)自己趕興趣的東西，而且還要學(xué)沒興趣但必須學(xué)習(xí)的東西，以達(dá)到全面鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這樣就要求學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，需要作出一定的意志努力。體育課要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，使體育教學(xué)成為愉快的課。要改進(jìn)教法通過一定的方法激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。如：比比看，誰跑的快？誰跳的遠(yuǎn)？誰先完成？等等。這些方法能使學(xué)生用自己全部的力量去力爭上游，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果并提高教學(xué)質(zhì)量。
4.促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展
小學(xué)體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展是指通過體育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)生身體與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展，具體的說就是促進(jìn)小學(xué)生身體，智力，和情感行為等多方面共同發(fā)展的同時(shí)，有意識，有目的地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，在統(tǒng)計(jì)，實(shí)施和評價(jià)上都要注意這一問題。例如，選擇難度較大的練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志；采用成隊(duì)成組的形式培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神；采用男女學(xué)生合作的形式，以培養(yǎng)正常的交往能力等。
通過教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到，體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要途徑。體育教師首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，并根據(jù)這些特點(diǎn)，改革教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
高校教學(xué)質(zhì)量下降的原因篇七
有效提高成人高等學(xué)歷教育教學(xué)質(zhì)量的方法論文
【摘要】 目前，高等學(xué)校成人學(xué)歷教育中普遍存在的教學(xué)供需矛盾已經(jīng)影響到其教學(xué)質(zhì)量的提高。構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當(dāng)前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的供需矛盾。本文從學(xué)生與教師角度分別分析了目前教學(xué)中存在的供需錯(cuò)位，并就此問題談點(diǎn)粗淺的看法。
【關(guān)鍵詞】成人教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 成人教學(xué)供需矛盾
如何有效提高目前高校成人學(xué)歷教育的教育質(zhì)量？如果對教師提出這個(gè)問題，也許不少教師會(huì)說要加強(qiáng)對學(xué)生的管理、加強(qiáng)課堂教學(xué)等；而如果對學(xué)生提出這個(gè)問題，可能不少學(xué)生會(huì)對目前高校成人教學(xué)管理提出異議，認(rèn)為當(dāng)前的成人教學(xué)安排不當(dāng)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的核心要素是教與學(xué)，要提高成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量，就必須注重當(dāng)前高校成人教學(xué)中普遍存在的教與學(xué)的矛盾。而解決矛盾的根本辦法，則要抓住矛盾的主要方面，才能達(dá)到事半功倍的效果。
一、成人高等學(xué)歷教育中的教學(xué)供需矛盾現(xiàn)狀
對于目前各高校成人高等學(xué)歷教育來說，在教與學(xué)這一對矛盾中，誰是矛盾的主要方面，在探討這個(gè)問題之前，我們有必要先了解一下成人高等學(xué)歷教育中教與學(xué)的現(xiàn)狀。
從“學(xué)”的方面看，目前各高校成人學(xué)生具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是從業(yè)人員占絕對多數(shù)，尤其是近年來脫產(chǎn)招生計(jì)劃逐步取消，今后成人學(xué)生以業(yè)余為主，從業(yè)人員在學(xué)生中的比例將會(huì)進(jìn)一步提高；二是學(xué)生之間入學(xué)成績差距越來越大，眾口難調(diào)的現(xiàn)象十分突出；三是補(bǔ)學(xué)歷、混文憑不再是學(xué)習(xí)的主要目的，提高職業(yè)技能逐漸成為主流；四是學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性對學(xué)習(xí)的效果影響很大，通過對個(gè)別高校學(xué)生成績的統(tǒng)計(jì)分析，成人學(xué)生學(xué)習(xí)成績好的，往往不是那些剛畢業(yè)的學(xué)生，而是那些已經(jīng)畢業(yè)3年以上的學(xué)生；五是學(xué)生到課率因各種原因并不高。
從“教”的方面看，目前各高校存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是教師隊(duì)伍基本來自于高校本部的在職或退休的教師；二是教學(xué)計(jì)劃基本上是由校本部各院系參照普高相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃來制定，基礎(chǔ)課程占相當(dāng)大的比例；三是教材基本是由授課教師指定；四是授課時(shí)間基本采取平時(shí)晚上加周末的方式；五是授課方式采取面授的方式，與高校全日制普高不同，成人教學(xué)普遍沒有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)支持與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容；六是只有修完所有課程并且成績合格的`學(xué)生，才能獲得畢業(yè)證書。
從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，所有的問題，基本上是以“從業(yè)人員”為主線展開的。因?yàn)槭菑臉I(yè)人員，他們基本上是帶著問題來學(xué)習(xí)的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，而基礎(chǔ)學(xué)科相對薄弱，家庭負(fù)擔(dān)重，工作和生活壓力大。所以他們對那些沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力、只會(huì)講理論知識和照本宣科的教師很反感，而喜歡實(shí)踐知識豐富、職業(yè)技能熟練的教師；對基礎(chǔ)學(xué)科和理論課程的學(xué)習(xí)不感興趣，喜歡專業(yè)課程學(xué)習(xí)；因?yàn)榧彝セ蚬ぷ鞯脑?，?huì)經(jīng)常缺課，希望能通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式補(bǔ)上課程。
然而，學(xué)生的這些問題大都是各高校成人教育教學(xué)管理制度所不允許的或做不到的，甚至可能是根本沒想做的。通常高校的教學(xué)管理制度規(guī)定，如果缺課1/3，授課教師有權(quán)不讓學(xué)生參加考試，不管因?yàn)槭裁丛蛉闭n，也不管是否通過自學(xué)已經(jīng)掌握了相應(yīng)的知識；成人教學(xué)計(jì)劃都是參照校本部同樣的專業(yè)制定的，在普高用沒發(fā)現(xiàn)有什么問題，所以不能隨意更改。這樣就忽視了成人學(xué)生的特點(diǎn)，不能具體問題具體對待。
二、教學(xué)供需矛盾帶來的問題
從以上的分析來看，教的單一性供應(yīng)與學(xué)的多樣性需求之間的錯(cuò)位，對各高校成人高等學(xué)歷教育事業(yè)的健康發(fā)展，造成了極為不利的影響，成人學(xué)歷教育的社會(huì)美譽(yù)度不斷下降，招生增長勢頭被扼制，報(bào)考人數(shù)和上線人數(shù)開始下滑。一方面，眾多的學(xué)生在基礎(chǔ)課程面前紛紛倒下。以曾經(jīng)教授過的某高校成人學(xué)生為例，有一個(gè)17個(gè)人的小班，入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期有34人次參加補(bǔ)考；某高校成人學(xué)歷教育每個(gè)學(xué)期的補(bǔ)考數(shù)按在校生平均達(dá)每學(xué)期1/4學(xué)生參加補(bǔ)考。另一方面，經(jīng)過多次補(bǔ)考與畢業(yè)清考，最后各高校成人學(xué)生真正因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不合格而不能拿到畢業(yè)證書的，其實(shí)寥寥無幾。這種狀況使成人學(xué)生對學(xué)習(xí)過程充滿了挫折感，勢必影響成人學(xué)歷教育在他們心中的形象，并有可能影響到他周邊的人對成人教育的印象，進(jìn)而影響到成人教育的招生。
從大環(huán)境來看，成人教育招生下滑的趨勢比較明顯。我國成人高等學(xué)歷教育歷經(jīng)50多年的發(fā)展后，目前處于結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，表現(xiàn)在生源數(shù)量連年萎縮、錄取分?jǐn)?shù)線逐年下降、社會(huì)需求度和社會(huì)美譽(yù)度也都在不斷地下滑。就北京市而言，每年都有70%以上的成人高校完不成招生計(jì)劃，尤其讓人震驚的是：部分在京211院校也出現(xiàn)完不成招生計(jì)劃的情況。以市場化的觀點(diǎn)來看，成人高校的招生，近年來基本上處于買方市場狀態(tài)。在買方市場下，消費(fèi)者就是上帝，也就是說在解決成人教育的教與學(xué)的矛盾中，學(xué)是矛盾的主要方面，弄清楚這個(gè)，我們無疑就找到了解決問題的方案。
三、淺談解決成人高等學(xué)歷教育中教學(xué)供需矛盾的看法
首先，我們必須轉(zhuǎn)變并樹立與普高不同的教育觀念，由“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變。我們應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的工作特點(diǎn)開展自學(xué)，并提供網(wǎng)絡(luò)答疑等配套服務(wù)，而不再過多糾纏于他缺課與否；教學(xué)安排中盡量把課程排得緊湊點(diǎn)，不再教條地、按部就班地執(zhí)行類似全日制普高的教學(xué)計(jì)劃，成人學(xué)生只要進(jìn)校后，可以拿到所學(xué)專業(yè)的完整的教學(xué)計(jì)劃，任何一個(gè)學(xué)期都能選到各學(xué)期的部分課程，只要在離校前把所有課程修完即可，學(xué)校不按班級排課，改為按專業(yè)安排課程。
其次，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加專業(yè)課、實(shí)踐課。成人學(xué)生與普高學(xué)生最大的區(qū)別在于基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如普高學(xué)生扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)則大大超過普高學(xué)生。我們應(yīng)揚(yáng)長避短，減少基礎(chǔ)課程以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增加專業(yè)課程和實(shí)踐課程以提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。目前部分成人院校在這方面就做得很好，如某職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)?？茖I(yè)，除了高數(shù)、英語和計(jì)算機(jī)三門基礎(chǔ)課以外，其他全是專業(yè)課和實(shí)踐課。而高校辦的成人學(xué)歷教育在此方面則普遍稍遜一籌，如某高校的物流管理?？?，基礎(chǔ)課程有13門之多，而專業(yè)課程只有10門，實(shí)踐課程為0。
再次，調(diào)整考試方式，減少理論考試的成份，增加實(shí)踐考核的比例。條件具備時(shí)我們甚至可以更進(jìn)一步，允許學(xué)生以所在單位對自己業(yè)務(wù)能力的評價(jià)，作為相應(yīng)專業(yè)技能課程的成績。這樣做，一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)；另一方面可以幫助我們了解社會(huì)和用人單位的真實(shí)需求，從而促進(jìn)我們相關(guān)課程的建設(shè)；同時(shí)還能加強(qiáng)我們與用人單位的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和用人單位三方共贏的效果。
最后，拓寬教師的選擇渠道，建立教師淘汰制度，引入企業(yè)教員，增加案例教學(xué)的比重。除了校本部教師，還要想辦法把一些企業(yè)的高管聘請為成人教學(xué)的專業(yè)或職業(yè)技能課程的教師，他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，本身就是一本活的案例教材，他們的介入，將無疑會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)力量，增加課程對學(xué)生的吸引力。而建立教師淘汰制的目的，則是為了突出成人教育的特性，既要想盡辦法把那些了解成人教育特點(diǎn)的教師請進(jìn)來、留得住，也要想辦法規(guī)避那些不適合成人教育的教師。
當(dāng)然，提高各高校成人高等學(xué)歷教育的教學(xué)質(zhì)量的方式方法有很多，而本文僅從近年在成人教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)來看來談這個(gè)問題。從各方面來看，近年來成教事業(yè)的發(fā)展遇到了一定的困難，將來的困難可能更大。但是，我們還是有理由相信一句名言“只有夕陽的企業(yè)，沒有夕陽的行業(yè)”，只要我們用心去做，就一定能做好。
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