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漢語拼音歌兒歌篇一
他們六個(gè)是兄弟。
聲調(diào)標(biāo)在頭頂上，
前后順序要牢記。
iu并列標(biāo)后面，
看著美觀又整齊。
例：mao聲調(diào)標(biāo)在a上，tou聲調(diào)標(biāo)在o上，
mei聲調(diào)標(biāo)在e上，tie 聲調(diào)標(biāo)在e上，
yüe聲調(diào)標(biāo)在e上，
liu聲調(diào)標(biāo)在u上，gui聲調(diào)標(biāo)在i上。
漢語拼音歌兒歌篇二
ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。
b 長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。
k 長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點(diǎn)出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 左斜右斜叉中間，上下緊挨二三線。
y 右斜中格慢，左斜下三線。
z 2字硬拐彎，中格要充滿。
標(biāo)調(diào)兒歌
有a別放過，沒a找o e。i u并列標(biāo)在后，單個(gè)韻母不用說。
6個(gè)單韻母口訣:
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ ?圓圓嘴巴o o o
扁扁嘴巴e e e ?牙齒對(duì)齊i i i
嘴巴小圓u u u ?撅起嘴巴ü ü ü
漢語拼音正詞法則
為了適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用《漢語拼音方案》的實(shí)際需要，我國(guó)從70年代開始，就著手研究漢語拼音正詞法問題。
早在清末的切音字運(yùn)動(dòng)中，就已經(jīng)開始考慮到拼音正詞法問題。盧戇章在他的《一目了然初階》一書中，已經(jīng)用短橫連接音節(jié)的方法實(shí)行了初步的分詞連寫。蔡錫勇的《傳音快字》一書中，提出了“連書”的概念。沈?qū)W的《盛世元音》一書中，還把“連書”與詞類問題結(jié)合起來討論，主張按詞類“繕寫連書”。王照的《官話合聲字母》、朱文熊的《江蘇新字母》、劉孟揚(yáng)的《中國(guó)音標(biāo)字書》等書中，都用不同的方式表示了以詞為單位的書寫方法。但是，學(xué)者們對(duì)于以詞為書寫單位，還停留在初步的感性認(rèn)識(shí)階段，還沒有總結(jié)出一套較為系統(tǒng)的分詞連寫規(guī)則，更談不上建立正詞法的理論。
在民國(guó)初年的注音字母運(yùn)動(dòng)中，由于這個(gè)運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者只是僅僅用注音字母來給漢字注音，因而對(duì)于分詞連寫的問題幾乎沒有涉及。所以，我們可以說，注音字母運(yùn)動(dòng)對(duì)于拼音正詞法是沒有什么貢獻(xiàn)的。
19，陳獨(dú)秀在《新青年》上提出了“文學(xué)革命”的口號(hào)。19錢玄同在《新青年》上發(fā)表了《中國(guó)今后的文字問題》一文，促進(jìn)了人們對(duì)拼音化問題關(guān)注。1923年，《國(guó)語月刊》出版了特刊《漢字改革號(hào)》，發(fā)表了錢玄同的《漢字革命》、趙元任的《國(guó)語羅馬字的研究》、黎錦熙的《漢字革命軍前進(jìn)的一條大路》等論文，開始了國(guó)語羅馬字運(yùn)動(dòng)。1928年9月26日，由政府正式公布了國(guó)語羅馬字方案，作為注音字母的第二式。這個(gè)方案用拉丁字母來拼寫漢語，用字母來表示聲調(diào)，考慮的比較周密，已經(jīng)接近拼音文字。但是，沒有很好地得到推廣。
在國(guó)語羅馬字運(yùn)動(dòng)中，黎錦熙明確地提出了“詞類連書”的問題，并且擬訂了“復(fù)音詞類構(gòu)成表”，提出了正詞法的初步規(guī)則。1928年黎錦熙的《國(guó)語模范課本》和1929年趙元任的《最后五分鐘》，通過拼音讀物，對(duì)國(guó)語羅馬字作了較為系統(tǒng)的試驗(yàn)。肖迪忱于1934年，孫先六于1936年曾經(jīng)擬訂了國(guó)語羅馬字的分詞連寫條例，但都不夠完整，不夠系統(tǒng)，不夠成熟。
30年代初期興起了拉丁化新文字運(yùn)動(dòng)。這個(gè)運(yùn)動(dòng)一開始，就以集體名義制定了《中國(guó)漢字拉丁化的原則和規(guī)則》，于1931年9月在蘇聯(lián)海參威召開的中國(guó)新文字代表大會(huì)上通過。1934年到1937年間，上海、北京、天津等城市成立了新文字研究團(tuán)體，出版了拉丁化新文字的書籍和雜志。1938年10月，成立了陜甘寧邊區(qū)新文字協(xié)會(huì)。1941年，吳玉章發(fā)表了《中國(guó)拉丁化新文字的寫法規(guī)則》一文，對(duì)拉丁化新文字的規(guī)則作了系統(tǒng)的總結(jié)。
在拉丁化新文字運(yùn)動(dòng)中，正詞法問題受到了普遍的重視，許多學(xué)者對(duì)此作了深入的研究。林漢達(dá)發(fā)表過不少關(guān)于分詞連寫的.文章，出版過第一本拼音文字的詞表《國(guó)語拼音詞匯》，倪海曙的《中國(guó)拉丁化新文字的寫法》一文，提出了詞的拼寫法規(guī)則68條，對(duì)拉丁化新文字的正詞法作了詳盡而系統(tǒng)的總結(jié)。
在《漢語拼音方案》公布前后，學(xué)者們對(duì)于漢語拼音正詞法展開了熱烈的討論。
彭楚南提出應(yīng)該區(qū)分“理論詞”和“形式詞”。所謂“理論詞”，就是在語法學(xué)上定義的詞；所謂“形式詞”，就是拼音文字連寫在一起的單位。在漢語拼音正詞法中，拼寫的對(duì)象應(yīng)該是“形式詞”，而不應(yīng)該是“理論詞”。陸志韋出版了《漢語的構(gòu)詞法》一書，為漢語拼音正詞法的研究提供了相當(dāng)詳盡的資料。周有光的《漢字改革概論》一書，對(duì)漢語拼音正詞法的理論和方法作了全面的論述。在《漢語拼音方案》公布之后出版的《現(xiàn)代漢語詞典》、《漢英詞典》、《漢語拼音詞匯》以及大量的拼音讀物，也都采用了分詞連寫的辦法，這些都為漢語拼音正詞法的制定積累了多方面的經(jīng)驗(yàn)。
1982年正式成立了漢語拼音正詞法委員會(huì)。該委員會(huì)提出，漢語拼音正詞法應(yīng)該以現(xiàn)代漢語語法中定義的詞作為正詞法的拼寫單位，同時(shí)也要照顧到閱讀和理解的方便，并且要照顧到某些國(guó)際上拼寫的習(xí)慣。該委員會(huì)同時(shí)也開始研制漢語拼音正詞法的基本規(guī)則，參考過去個(gè)人研制的和集體草擬的正詞法規(guī)則，《漢語拼音方案》公布以來出版的各種拼音讀物，各種以《漢語拼音方案》為基礎(chǔ)并以詞為拼寫單位的詞書，各種信息處理用的漢語拼音分詞連寫的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，廣泛聽取了個(gè)方面人士的意見，并請(qǐng)教育界、出版界、信息處理界和語文界的專家學(xué)者進(jìn)行了討論，又與有關(guān)單位協(xié)作，進(jìn)行了10萬多詞的拼寫試驗(yàn)。在這些工作的基礎(chǔ)上，1984年10月，中國(guó)文字改革委員會(huì)發(fā)表了《漢語拼音正詞法基本規(guī)則（試用稿）》。1988年7月1日，國(guó)家教育委員會(huì)、國(guó)家語言文字工作委員會(huì)發(fā)出《關(guān)于公布<漢語拼音正詞法基本規(guī)則（試用稿）>的聯(lián)合通知》。1月22日，國(guó)家技術(shù)監(jiān)督局發(fā)布《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，把它當(dāng)作國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。
《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》規(guī)定了用《漢語拼音方案》拼寫現(xiàn)代漢語的規(guī)則。內(nèi)容包括分詞連寫法、成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法、標(biāo)調(diào)法、移行規(guī)則等。
為了適應(yīng)特殊需要，同時(shí)提出一些可供技術(shù)處理的變通方式。
制定《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》的原則是：
①以詞為拼寫單位，并適當(dāng)考慮語音、語義等因素，同時(shí)考慮詞形長(zhǎng)短適度。
②基本采取按語法詞類分節(jié)敘述。
③規(guī)則條目盡可能詳簡(jiǎn)適中，便于掌握應(yīng)用。
詞是語言中具有意義的能夠自由運(yùn)用的最小單位，漢語拼音正詞法確定以詞為拼寫單位，這對(duì)于漢語拼音的應(yīng)用，特別是在語言信息處理中的應(yīng)用，是至關(guān)重要的。漢語拼音正詞法成為了后來語言信息處理中制定現(xiàn)代漢語分詞規(guī)范的重要依據(jù)。
漢語拼音歌兒歌篇三
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
漢語的.聲調(diào)有四種，還有輕聲
配合動(dòng)作展示的《聲調(diào)歌》（五）
一二三四，伸出手，
我將聲音做成球兒，
一聲平平左到右，
二聲向上爬山頭，
三聲先下拐向上，
四聲一路往下溜。
漢語拼音歌兒歌篇四
漢語拼音26字母歌兒歌
相信國(guó)人最先接觸的課程,就是漢語拼音字母了,現(xiàn)在不少朋友都有了自己的兒女,正是啟蒙教育的時(shí)候。大家還記得小時(shí)候?qū)W習(xí)拼音時(shí)的`漢語拼音字母歌嗎?
6個(gè)單韻母口訣:
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o
扁扁嘴巴e e e 牙齒對(duì)齊i i i
嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü
23個(gè)聲母口訣：
右下半圓 b b b 右上半圓 p p p
兩個(gè)門洞 m m m 像根拐杖 f f f
左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t
一個(gè)門洞 n n n 一根小棒 l l l
9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機(jī)槍 k k k
一把椅子 h h h i字加彎 j j j
左上半圓 q q q 一個(gè)大叉 x x x
z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch
s加椅子 sh sh sh 小樹發(fā)芽 r r r
像個(gè)2字 z z z 像個(gè)半圓 c c c
半個(gè)8字 s s s 像個(gè)樹杈 y y y
屋頂相連 w w w
聲調(diào)歌：
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
書寫兒歌：
拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。
兩拼音節(jié)拼讀兒歌：
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;
三拼音節(jié)拼讀兒歌：
聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
ü省兩點(diǎn)規(guī)則：
小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還是ü。
聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：
z c s (zh ch sh r )是聲母， 發(fā)音輕短要記住，
zi ci si (zhi chi shi ri )是音節(jié)，漢字注音它幫忙。
練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：
四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，
誰能分得清，請(qǐng)你試一試。
y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：
i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找 w 、y。
大 w 只能領(lǐng)小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去,y ü 拉手點(diǎn)也去。
復(fù)韻母這樣讀：
復(fù)韻母真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。
前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。
復(fù)韻母標(biāo)調(diào)兒歌：
有ɑ 就標(biāo)ɑ，沒ɑ 找o e，i u并列標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)要摘帽， 輕聲不用標(biāo)調(diào)號(hào)，小朋友們要記牢。
漢語拼音歌兒歌篇五
1.拼音格四條線，拼音寶寶住里面，
住上格的不頂線，住下格的不踩邊，
中格寫滿頂兩邊。
2.四線三格記心間，拼音字母住里邊。
聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長(zhǎng)了住上格，
尾巴長(zhǎng)了住下格，其它部分在中格。
中格一定要飽滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，
書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。
漢語拼音歌兒歌篇六
如何利用新課標(biāo)的教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果呢？這是我在上學(xué)期擔(dān)任一年級(jí)語文教學(xué)所面臨的問題。對(duì)此我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并進(jìn)行了這樣的教學(xué)嘗試，取得了良好的效果。
一、拼音教學(xué)游戲式
現(xiàn)試行版本的拼音教材也是先出現(xiàn)一幅圖，然后旁邊有一個(gè)字母，圖片表示字母的音或形，或是音形兼?zhèn)?。在課堂上呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也是這樣的順序，開始學(xué)生還比較有興趣，漂亮的插圖吸引了學(xué)生，但之后難免是機(jī)械的朗讀與記憶，學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味。面對(duì)這種情況我想方設(shè)法的把游戲引入課堂，爭(zhēng)取讓學(xué)生的眼，口，手，腦都動(dòng)起來，讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來，讓課堂氣氛活躍起來，達(dá)到事半功倍的效果。
在教學(xué)聲母時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋果樹，然后把蘋果掛在樹上，讓學(xué)生去摘蘋果，翻過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想?！边@個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生。
在教學(xué)音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀音節(jié)，誰拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母誰就站起來，把手里的字母舉起來給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生更能全神貫注的學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。
學(xué)生學(xué)完拼音后，應(yīng)該有一個(gè)總結(jié)歸納的過程，我沒有只照著書本宣讀，讓學(xué)生讀出聲母，韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。而是設(shè)計(jì)了一個(gè)給字母找家的游戲。在黑板上畫三座小房子，分別在房頂上寫上聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)。［）讓全體學(xué)生分為三組當(dāng)大人，我把用過的字母卡片貼在黑板上，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生動(dòng)手去找自己的孩子回家。分完類后再給字母找朋友。字母中誰和誰比較像，它們就是好朋友。學(xué)生通過觀察很快就能找b__p,m__n,f__t等.讓學(xué)生通過順口溜復(fù)習(xí)這些字母，這樣就達(dá)到了辨別形近字母的效果。用這樣的方法還可以給整體認(rèn)讀音節(jié)和韻母找朋友，yie__ie,ve__yue等。一節(jié)課在輕松愉悅的氛圍中過去了，一個(gè)游戲貫穿課堂始終，使學(xué)生在玩中自己總結(jié)歸納了所學(xué)的知識(shí)。
這樣不僅提高了課堂效率，還減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
二、運(yùn)用字母巧記法
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力不強(qiáng)，剛接觸拼音時(shí)很難記住抽象乏味的字母，因此我教學(xué)漢語拼音時(shí)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記住字母。并根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)漢語拼音與具體事物結(jié)合起來，學(xué)生就覺得非常有興趣，并能牢固記憶字母的音和形。
1、看圖編順口溜記住字母的形。
為了讓學(xué)生迅速的記住字母的形，在剛剛教學(xué)漢語拼音時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，給字母編一句兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“公雞打鳴ooo”。當(dāng)教學(xué)漢語拼音我講到“b”的字形時(shí)，說“b字像個(gè)6，6字直腰bbb”。學(xué)到聲母“p”時(shí)，我問“你準(zhǔn)備怎么記住p的樣子呀？”一名學(xué)生在我的啟發(fā)下學(xué)著編了句兒歌“我去爬山坡，右上半圓ppp?！蔽衣牶蟠蠹颖頁P(yáng)。后來的漢語拼音學(xué)習(xí)，基本上是學(xué)生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點(diǎn)。如“姐姐弟弟來游戲，兩個(gè)門洞mmm”，“椰子樹椰子多，左i右e ie ie ie”，“天安門真美麗，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。
2、利用發(fā)音口型記住韻母。
在學(xué)到復(fù)韻母ie,ue,er和鼻韻母an,en,in,ang,eng,ing,ong時(shí)，學(xué)生很難再用編順口溜的方法記住它們的形，因此我在多方研究之后引導(dǎo)學(xué)生利用字母的發(fā)音口型來分辨字母。例如：an的`口型要先擺出a的口型，張大嘴巴。發(fā)en的音時(shí)要先擺出e的口型，發(fā)in的音時(shí)口型要更小，牙齒之間只留一根火柴棍兒那么大小的距離。讓學(xué)生試一試學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)口型不能錯(cuò)，口型不對(duì)發(fā)音就不正確了。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)我也是采用了辨別發(fā)音口型的方法讓學(xué)生掌握了字母的形。
3、用插圖來記住字母的形。
在語文書的每一頁上都有著精美的插圖上，我在想方設(shè)法的教學(xué)生拼音時(shí)，從來沒有忽略過插圖的意義。那是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，是讓學(xué)生更好的記住音節(jié)的捷徑之一。例如在教學(xué)z,c,s,zh,ch,sh時(shí)，我并沒有浪費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生再去編順口溜，而是直接利用書上的插圖引導(dǎo)學(xué)生記住字母的音和形，這樣就能省出很多時(shí)間用在音節(jié)的拼讀上，提高了學(xué)生的拼音能力。
三、努力提供拼音機(jī)會(huì)
學(xué)生在學(xué)完字母之后，如果拼音練習(xí)少也很難提高學(xué)生的拼音能力。而枯燥的拼音練習(xí)又很難激發(fā)學(xué)生的興趣，容易造成逆反心理。設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜歡的拼音練習(xí)就顯得猶為重要了。在教學(xué)中，我努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的拼音氛圍，為學(xué)生提供拼音的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的拼音練習(xí)，使學(xué)生的拼音能力得到提高。
1、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。
在教學(xué)到拼音的后幾課時(shí)，書本上的內(nèi)容就很難滿足學(xué)生的需要了。因此，我設(shè)計(jì)了很多練習(xí)，如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對(duì)學(xué)生說：“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜，我們來當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！睂W(xué)生紛紛動(dòng)手把字母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后在讀一讀，看看貼得對(duì)不對(duì)。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺，奶奶，爸爸，媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字等等，學(xué)生樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。
2、拼讀音節(jié)用到生活中
在設(shè)計(jì)拼音練習(xí)時(shí)我經(jīng)常和實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在不知不覺中完成拼音練習(xí)。如在學(xué)完所有的字母時(shí)，我讓學(xué)生拼出自己的名字，并寫下來。如果不會(huì)寫就去翻查字母表。每個(gè)學(xué)生都十分認(rèn)真地去完成這個(gè)作業(yè)，做對(duì)的學(xué)生都不禁喜形于色。覺得很有成就感。很多時(shí)候我都會(huì)在早自習(xí)之前趕到教室，在教室的黑板上用拼音寫下一些話。如：孩子們，早上好。老師很喜歡你們。希望大家今天過得快樂等等。學(xué)生習(xí)慣了一進(jìn)教室就拼讀黑板上的音節(jié)。常常有意想不到
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