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義務(wù)教育階段自主擇校 孩子的擇校問題篇一
光明南里小學(xué)
為全面貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要依法推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)了市教育局下發(fā)的《治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的八條措施》，使全體教師提高了對規(guī)范學(xué)校收費(fèi)工作的認(rèn)識，通過層層落實(shí)責(zé)任，按照“綜合治理，標(biāo)本兼治，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化監(jiān)督，從嚴(yán)查處，狠抓落實(shí)”的工作方針，加大對教育亂收費(fèi)的治理力度，切實(shí)整治存在不規(guī)范的收費(fèi)行為。為此我們加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任，實(shí)行治理亂收費(fèi)工作責(zé)任制和責(zé)任追究制。現(xiàn)將我校治理擇校亂收費(fèi)情況自查如下：
一、我校小學(xué)生入學(xué)招生工作公開透明，主動接受社會監(jiān)督，不進(jìn)行任何形式的考試。
二、我校能按照區(qū)域內(nèi)適齡兒童數(shù)量和學(xué)校分布情況合理劃定每所分校的招生范圍，確保學(xué)生就近入學(xué)。
三、我校不存在收取學(xué)生學(xué)雜費(fèi)、借讀費(fèi)、擇校費(fèi)的現(xiàn)象，真正做到零收費(fèi)。學(xué)校沒有以募捐、攤派、服務(wù)等形式增加學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)的收費(fèi)問題。住宿生不收取任何費(fèi)用。
四、學(xué)校不存在違規(guī)向?qū)W生和家長收取轉(zhuǎn)學(xué)費(fèi)情況，學(xué)校不收贊助等與招生入學(xué)掛鉤的費(fèi)用，不向?qū)W生收取過任何補(bǔ)課費(fèi)與資料費(fèi)。
五、我校學(xué)生教輔材料征訂工作嚴(yán)格把關(guān)與監(jiān)督，沒有一個教師私自向?qū)W生收錢多訂或亂訂教輔材料，一切都按照教育局和學(xué)校的要求與規(guī)定操作。
六、我校能堅(jiān)持公平、公正、便民的原則，向社會公開學(xué)校性質(zhì)、辦學(xué)規(guī)模、經(jīng)費(fèi)來源、招生計劃、招生條件、招生時間，主動接受社會監(jiān)督。并進(jìn)一步完善學(xué)籍管理辦法，積極推行學(xué)籍管理電子化，建立學(xué)生信息庫，加強(qiáng)轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入學(xué)生的學(xué)籍管理，接受檢查與監(jiān)督。
七、我校不存在向?qū)W生收取過補(bǔ)課費(fèi)與資料費(fèi)。學(xué)校沒有違規(guī)使用教育收費(fèi)資金的情況。沒有其他違反國家法律、法規(guī)和政策的收費(fèi)行為。
八、學(xué)校沒有單獨(dú)或和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合或委托舉辦以選拔生源為目的的各類培訓(xùn)班，教師也沒有參與各類“占坑班”活動。
今后，我們將認(rèn)真落實(shí)師教育局有關(guān)精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格落實(shí)責(zé)任制，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)的現(xiàn)象出現(xiàn)。在原有的基礎(chǔ)上，我們將更加重視收費(fèi)的管理工作，把整治違規(guī)收費(fèi)的行為擺在重要突出的位置，統(tǒng)一思想、明確目標(biāo)、落實(shí)責(zé)任、切實(shí)做好治理亂收費(fèi)工作。
義務(wù)教育階段自主擇校 孩子的擇校問題篇二
義務(wù)教育階段“擇?！钡脑蚣皩Σ?/p>
【摘要】“擇?！眴栴}已經(jīng)成為我國義務(wù)教育階段一個無法回避的問題。是就近入學(xué)，免費(fèi)上家門口的公辦學(xué)校，還是舍近求遠(yuǎn)，花錢上招生名額有限的熱點(diǎn)民辦學(xué)校？這個問題早已引起社會各界的廣泛討論。盡管教育部門都明令遏制義務(wù)教育階段擇校,可是每年的擇校熱從來沒有真正冷下來過。本文將就擇校產(chǎn)生的原因及應(yīng)如何對擇校問題的相關(guān)對策進(jìn)行簡要的介紹。
【關(guān)鍵詞】擇校義務(wù)教育原因?qū)Σ?/p>
“好的學(xué)校=好的教育”這樣的等式是否成立？對于這個問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長已經(jīng)把兩者畫上了等號。為了給孩子找到一個條件比較好的學(xué)校，家長們放棄了近在家門口的公立免費(fèi)學(xué)校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費(fèi)”也要把孩子送到那些所謂的“名?！崩锩嫒?。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L和學(xué)生們瘋狂的擇校行為呢？面對這樣一個已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對呢？
“擇?！毙袨槌霈F(xiàn)的原因分析
擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會和經(jīng)濟(jì)方面的原因，從表面上看它是在個別家長為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個別行為，而實(shí)質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。
一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進(jìn)，實(shí)際辦學(xué)實(shí)踐背離正確的指導(dǎo)思想
長期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，但在實(shí)際上卻沒有切實(shí)貫徹落實(shí)到行動上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這要求中小學(xué)教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實(shí)上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導(dǎo)致中小學(xué)義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。
二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理
由于歷史的原因，一些地方對教育資源的配置存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件較好的中小學(xué)校總能得到“特殊關(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、地理位置
偏僻的學(xué)校則處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎(chǔ)好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學(xué)條件較差卻又長期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。
三、差別辦學(xué)：重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的劃分
重點(diǎn)學(xué)校的形成有歷史的原因。當(dāng)時政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均，也造成了事實(shí)上的不平等競爭。眾所周知，在實(shí)施義務(wù)教育階段，全體公民都有責(zé)任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學(xué)校再分為三六九等，那么，勢必導(dǎo)致更多的人去參與擇校的大競爭。
四、獨(dú)生子女時代的到來
獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致了“擇校”家長對子女期望值的升高，這又是導(dǎo)致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨(dú)生時代的到來,家長對孩子“上好學(xué)”的愿望更強(qiáng)烈。為了子女能夠圓大學(xué)夢,受教育者的競爭從小學(xué)甚至從學(xué)前教育就開始了。為了給自己的子女營造更便捷的成才條件,家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府和社會的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學(xué)校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實(shí)行而產(chǎn)生的。各學(xué)校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學(xué)校升學(xué)率極高,而有的學(xué)校升學(xué)率幾乎為零。一所普通高中能有一個學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)便讓人歡欣鼓舞,而重點(diǎn)高中動輒考上清華、北大一長串。望子成龍的父母們很清楚,要讓孩子考上大學(xué)特別是考上理想的大學(xué),就必須從幼兒園到小學(xué)到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母們便為孩子的前程開始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭”。
五、家長的攀比心理，社會從重心理的影響
在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長都會多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響?？粗磉吰渌募议L都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響?！皠e人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也要學(xué)什么”。至于究竟什么樣的學(xué)校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學(xué)校，很多家長可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長的安排，走上了“被擇?！钡牡缆贰３蔀榱藫裥?/p>
大軍中的一員，投入了這場戰(zhàn)爭。
六、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育發(fā)展?fàn)顩r也就出現(xiàn)了各個地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有能力對教育進(jìn)行大手筆的投資，這些地區(qū)的學(xué)校無論是在教學(xué)設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的優(yōu)勢，長久發(fā)展下來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽(yù)也就自然打開了。學(xué)生家長為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠(yuǎn)的話就每天接送上下學(xué)，有的家長甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。
義務(wù)教育階段擇校的危害
表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實(shí)質(zhì)不然擇校風(fēng)光的表面下其實(shí)潛藏的巨大的危害。
第一，大面積擇校擇優(yōu)只會導(dǎo)致生源兩極分化，加大初中辦學(xué)差距，從而進(jìn)一步刺激家長擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復(fù)只會讓更多的小學(xué)生喪失“快樂教育”，嚴(yán)重干擾素質(zhì)教育的實(shí)施。
第二，過早擇校對學(xué)生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個過渡競爭，過渡攀比的環(huán)境當(dāng)中，不利于孩子的健康成長。有些家長為了方便，直接讓孩子寄宿學(xué)校，對低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨(dú)立的階段的程度。
第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在擇校大軍當(dāng)中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對于支付昂貴的擇校費(fèi)用其實(shí)是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。
第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導(dǎo)致的不公平主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的不公平上，被擇學(xué)校因?yàn)槲舜笈鷮W(xué)生入學(xué)，壯大了規(guī)模，引進(jìn)了資金，就只，聲譽(yù)也在不斷擴(kuò)大，而被學(xué)生和家長放棄的那些學(xué)校卻因?yàn)榱舨蛔∫舱胁坏綄W(xué)生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。
第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會風(fēng)氣,誘發(fā)了一系列社會問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對孩子灌輸了錯誤的關(guān)系主導(dǎo)論，對今后社會的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污
腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點(diǎn)。
解決義務(wù)教育階段“擇?！爆F(xiàn)象的對策
基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對這一問題提出以下對策:
(一)改革教育經(jīng)費(fèi)制度，大力改造和扶助薄弱學(xué)校
對薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來,才能讓所有學(xué)校處于平等的競爭地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學(xué)校的力度,加大對薄弱學(xué)校的資金投入,將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學(xué)校上來,同時高質(zhì)量學(xué)校也有責(zé)任幫扶薄弱學(xué)校進(jìn)行不斷改進(jìn),縮小校際差距;另一方面,對薄弱學(xué)校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資水平隊(duì)伍建設(shè)放在首位,對薄弱學(xué)校來說,生源是基礎(chǔ),校長是關(guān)鍵,師資是根本。
(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等
我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學(xué)校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)是由地方政府負(fù)責(zé)的,就使得重點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學(xué)校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對教育的財政支持,教育經(jīng)費(fèi)不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學(xué)校注冊入學(xué)的學(xué)生人數(shù)而定,對各學(xué)校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學(xué)生流動的可能性,使學(xué)生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。
(三)支持民辦教育,以市場促發(fā)展
政府對民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵的同時加以規(guī)范和支持,民辦教育長期以來只是作為公立學(xué)校的補(bǔ)充而存在的,使其無法與公立學(xué)校進(jìn)行公平競爭,也導(dǎo)致了公立學(xué)校對教育的長期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對民辦教育負(fù)有更多的支持責(zé)任,對私立學(xué)校辦學(xué)條件等方面進(jìn)行相關(guān)的法律規(guī)定,同時,以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位,使兩者公平競爭。并且將公立學(xué)校與私立學(xué)校同時推向市場,由學(xué)生和家長進(jìn)行選擇,保證學(xué)生和家長教育需求的滿足,同時,通過學(xué)校
之間的平等競爭,促使學(xué)校不斷地改善教學(xué)條件和提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動
上世紀(jì)八十年代,中小學(xué)擇?，F(xiàn)象并不突出,其中一個重要原因是各學(xué)校之間在計劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學(xué)校之間師資基本上達(dá)到均衡水平,中小學(xué)生及家長認(rèn)為:只要師資水平相當(dāng),就可做到就近入學(xué),沒有舍近求遠(yuǎn)擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導(dǎo)優(yōu)秀教師向師資薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移。國家可運(yùn)用提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn),各校間平等分配職稱指標(biāo),評聘分離的辦法，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學(xué)校流動,用師資相對均衡分布的辦法緩解中小學(xué)生擇校的社會矛盾。
（五）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的教育資源只是為學(xué)生的成才提供了有力的外部條件。學(xué)生自己的努力程度、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法時學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外不社會、學(xué)校環(huán)境都是學(xué)習(xí)的外因。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，相反，如果學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的激烈競爭可能會造成適得其反的作用，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。
義務(wù)教育階段自主擇校 孩子的擇校問題篇三
義務(wù)教育階段擇?，F(xiàn)象及方案
“好的學(xué)校=好的教育”這樣的等式是否成立？對于這個問題我們不能一概而論，但是，目前在我國大多數(shù)家長已經(jīng)把兩者畫上了等號。為了給孩子找到一個條件比較好的學(xué)校，家長們放棄了近在家門口的公立免費(fèi)學(xué)校，甚至削尖了腦袋不惜花上大筆的“擇校費(fèi)”也要把孩子送到那些所謂的“名?！崩锩嫒?。那么到底是什么原因?qū)е铝思议L和學(xué)生們瘋狂的擇校行為呢？面對這樣一個已經(jīng)引起全國熱議的問題我們又應(yīng)該如何理性應(yīng)對呢？
一、“擇?！毙袨槌霈F(xiàn)的原因分析
擇?，F(xiàn)象的出現(xiàn)不是偶然的，它的產(chǎn)生有教育管理部門的原因，也有家庭、社會和經(jīng)濟(jì)方面的原因，從表面上看它是在個別家長為了讓自己的孩子接受更好的教育所作出故的個別行為，而實(shí)質(zhì)上它是在教育改革、經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的諸多矛盾在教育工作中的綜合反映。
一、教育部門的人才觀、教育觀沒有于是俱進(jìn)，實(shí)際辦學(xué)實(shí)踐背離正確的指導(dǎo)思想 長期以來，教育界雖然一直呼吁要轉(zhuǎn)變教育觀念，與時俱進(jìn)進(jìn)行教學(xué)改革，但在實(shí)際上卻沒有切實(shí)貫徹落實(shí)到行動上。我們都知道，義務(wù)教育的任務(wù)目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。這要求中小學(xué)教育必須全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量。而事實(shí)上，現(xiàn)在的大多數(shù)中小學(xué)校在很大程度上仍然在搞“應(yīng)試教育”那一套，片面追求升學(xué)率，升學(xué)率成了衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)。在這種人才觀和教育觀的影響下，必然導(dǎo)致中小學(xué)義務(wù)教育階段一些不良現(xiàn)象的發(fā)生，擇校正是這種觀念的產(chǎn)物。
二、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理
由于歷史的原因，一些地方對教育資源的配置存在著嚴(yán)重的不合理現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在一些原來辦學(xué)條件較好的中小學(xué)?？偰艿玫健疤厥怅P(guān)照”，而那些原本辦學(xué)條件較差、地理位置偏僻的學(xué)校則處于“饑餓”狀態(tài)。長此以往，就使得基礎(chǔ)好的學(xué)校越來越好，基礎(chǔ)條件差的學(xué)校越來越薄弱。在這種情況下，許多辦學(xué)條件較差卻又長期得不到改善的中小學(xué)校，其師資的配備和每年招生計劃的落實(shí)都不能如愿，學(xué)生紛紛擇校離去，教師也不安心于工作，從而造成了教育質(zhì)量的嚴(yán)重“滑坡”。
三、差別辦學(xué)：重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的劃分
重點(diǎn)學(xué)校的形成有歷史的原因。當(dāng)時政府實(shí)行傾斜政策，集中力量辦好一批重點(diǎn)學(xué)校，是為了多出人才，快出人才，提高教育效益，這在過去一段時間里發(fā)揮了不小的作用。但在今天，這種重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的存在，傷害了許多人的感情，這直接導(dǎo)致了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的分配不均，也造成了事實(shí)上的不平等競爭。眾所周知，在實(shí)施義務(wù)教育階段，全體公民都有責(zé)任將自己的子女送去接受基本的義務(wù)教育，同時，他們也都希望讓自己的子女盡可能接受最好的教育。如果人為地將現(xiàn)在的中小學(xué)校再分為三六九等，那么，勢必導(dǎo)致更多的人去參與擇校的大競爭。
四、獨(dú)生子女時代的到來
獨(dú)生子女現(xiàn)象導(dǎo)致了“擇?！奔议L對子女期望值的升高，這又是導(dǎo)致是擇校出現(xiàn)的一大重要原因。隨著獨(dú)生時代的到來,家長對孩子“上好學(xué)”的愿望更強(qiáng)烈。為了子女能夠圓大學(xué)夢,受教育者的競爭從小學(xué)甚至從學(xué)前教育就開始了。為了給自己的子女營造更便捷的成才條件,家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了政府和社會的供給能力。教育需求的膨脹加劇了優(yōu)質(zhì)教育資源的供求矛盾,使政府和學(xué)校面臨著極大的壓力。為盡快滿足家長的需求,地方教育主管部門設(shè)法變通,把優(yōu)質(zhì)教育資源向部分家長有條件地開放從而為擇校,這一問題是伴隨著高考制度的實(shí)行而產(chǎn)生的。各學(xué)校之間質(zhì)量的差別甚大。以高中論,有的學(xué)校升學(xué)率極高,而有的學(xué)校升學(xué)率幾乎為零。一所普通高中能有一個學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)便讓人歡欣鼓舞,而重點(diǎn)高中動輒考上清華、北大一長串。望子成龍的父母們很清楚,要讓孩子考上大學(xué)特別是考上理想的大學(xué),就必須從幼兒園到小學(xué)到初中到高中一步不落地打好基礎(chǔ)。于是,從孩子上幼兒園開始,父母們便為孩子的前程開始了曠日持久、不見硝煙的“擇校戰(zhàn)爭”。
五、家長的攀比心理，社會從重心理的影響
在為孩子選擇教育資源這方面，大多數(shù)家長都會多多少少受到從眾心理現(xiàn)象的影響?？粗磉吰渌募议L都為孩子擇校，自己也盲目地選擇這條路，這中間或多或少有面子觀念的影響。“別人的孩子上名校，我的孩子也要上名校，別人的孩子學(xué)什么，我的孩子也要學(xué)什么”。至于究竟什么樣的學(xué)校教育才是最好的，自己的孩子適合就讀什么樣的學(xué)校，很多家長可能并不清楚，而孩子們也多數(shù)聽從家長的安排，走上了“被擇?！钡牡缆?。成為了擇校大軍中的一員，投入了這場戰(zhàn)爭。
六、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致的地域間教育水平發(fā)展發(fā)的不平衡
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，很大程度上依托經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育發(fā)展?fàn)顩r也就出現(xiàn)了各個地區(qū)良莠不齊的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，有能力對教育進(jìn)行大手筆的投資，這些地區(qū)的學(xué)校無論是在教學(xué)設(shè)備還是在師資方方面都比經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)有更大的優(yōu)勢，長久發(fā)展下來，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就出現(xiàn)了一大些的名校，培養(yǎng)出了一批又一批名師高徒，聲譽(yù)
也就自然打開了。學(xué)生家長為了讓自己的孩子接受到優(yōu)質(zhì)的教育，將他們送到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校去接受教育，不惜在孩子義務(wù)教育階段就讓他們寄宿，如果距離不是特別遠(yuǎn)的話就每天接送上下學(xué)，有的家長甚至為為了接送孩子辭掉工作，可謂是犧牲巨大。
二、義務(wù)教育階段擇校的危害
表面上看，擇校讓孩子們接受到了更好的教育，但實(shí)質(zhì)不然擇校風(fēng)光的表面下其實(shí)潛藏的巨大的危害。
第一，大面積擇校擇優(yōu)只會導(dǎo)致生源兩極分化，加大初中辦學(xué)差距，從而進(jìn)一步刺激家長擇校的欲望膨脹，如此循環(huán)往復(fù)只會讓更多的小學(xué)生喪失“快樂教育”，嚴(yán)重干擾素質(zhì)教育的實(shí)施。
第二，過早擇校對學(xué)生的心理的健康發(fā)展是有害的。擇校行為可能過早地把孩子放到了一個過渡競爭，過渡攀比的環(huán)境當(dāng)中，不利于孩子的健康成長。有些家長為了方便，直接讓孩子寄宿學(xué)校，對低齡階段的孩子來說是不利的，他們的身心發(fā)展還不夠成熟能都脫離家庭獨(dú)立的階段的程度。
第三，擇校給很多家庭造成了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。在擇校大軍當(dāng)中有很大一部分都屬于中等收入家庭，他們對于支付昂貴的擇校費(fèi)用其實(shí)是很吃力的，但是種種的原因讓他們心甘情愿微擇校買單。
第四，擇校加劇了教育的不公平現(xiàn)象。由擇校所導(dǎo)致的不公平主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的不公平上，被擇學(xué)校因?yàn)槲舜笈鷮W(xué)生入學(xué)，壯大了規(guī)模，引進(jìn)了資金，就只，聲譽(yù)也在不斷擴(kuò)大，而被學(xué)生和家長放棄的那些學(xué)校卻因?yàn)榱舨蛔∫舱胁坏綄W(xué)生而更加無人問津陷入了惡性循環(huán)。
第五，擇校中人際關(guān)系的介入,敗壞了社會風(fēng)氣,誘發(fā)了一系列社會問題的出現(xiàn)。它是現(xiàn)如今中國“有關(guān)系好辦事”在教育里領(lǐng)域的最直接體現(xiàn)，一方面這直接對孩子灌輸了錯誤的關(guān)系主導(dǎo)論，對今后社會的發(fā)展有重大的危害；另一方面，它直接加劇了教育領(lǐng)域的貪污腐敗現(xiàn)象，給純潔的教育抹上了黑點(diǎn)。
三、解決義務(wù)教育階段“擇?！爆F(xiàn)象的方案
基于以上種種原因和危害,治理擇校問題就顯得尤為重要,在此我們對這一問題提出以下對策:
(一)改革教育經(jīng)費(fèi)制度，大力改造和扶助薄弱學(xué)校
對薄弱學(xué)校的改造和扶助是解決擇校熱的重要途徑。只有使薄弱學(xué)校發(fā)展起來,才能讓
所有學(xué)校處于平等的競爭地位。一方面,各地方政府必須加大治理薄弱學(xué)校的力度,加大對薄弱學(xué)校的資金投入,將工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到扶助薄弱學(xué)校上來,同時高質(zhì)量學(xué)校也有責(zé)任幫扶薄弱學(xué)校進(jìn)行不斷改進(jìn),縮小校際差距;另一方面,對薄弱學(xué)校的治理除了要加大硬件投入外,還必須要優(yōu)化其內(nèi)部環(huán)境,重視軟件建設(shè),這就要求把領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)和師資水平隊(duì)伍建設(shè)放在首位,對薄弱學(xué)校來說,生源是基礎(chǔ),校長是關(guān)鍵,師資是根本。
(二)優(yōu)化教育資源配置,消除教育不平等
我國教育資源緊缺,配置不均衡是引發(fā)擇校的主要原因之一,而這種資源配置的不均衡又是由于政府劃分重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校造成的。近年來,雖然國家在逐漸取消義務(wù)教育階段重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的提法,但是在一些地區(qū)的義務(wù)教育階段同一地區(qū)不同學(xué)校之間的教育質(zhì)量上仍存在著巨大的差異,這種教育不平等狀況一直存在與政府行為有直接關(guān)系,在我國義務(wù)教育階段的教育經(jīng)費(fèi)是由地方政府負(fù)責(zé)的,就使得重點(diǎn)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入多,條件設(shè)施好,師資優(yōu)良,生源好,而普通學(xué)校則恰好與之相反,這與義務(wù)教育階段的公平、平等原則相違背。因此,國家必須加大對教育的財政支持,教育經(jīng)費(fèi)不采用地方劃撥的形式,可以根據(jù)學(xué)校注冊入學(xué)的學(xué)生人數(shù)而定,對各學(xué)校平等投資,以保證教育資源的合理配置和學(xué)生流動的可能性,使學(xué)生不受家庭背景,居住地等客觀原因的限制,接受同等優(yōu)質(zhì)的教育,從而在一定程度上消除義務(wù)教育階段教育的不平等現(xiàn)象。
(三)支持民辦教育,以市場促發(fā)展
政府對民辦教育的發(fā)展,應(yīng)該在鼓勵的同時加以規(guī)范和支持,民辦教育長期以來只是作為公立學(xué)校的補(bǔ)充而存在的,使其無法與公立學(xué)校進(jìn)行公平競爭,也導(dǎo)致了公立學(xué)校對教育的長期性壟斷,因此民辦教育的發(fā)展受到了很大的制約,造成了義務(wù)教育的失衡,所以,政府應(yīng)對民辦教育負(fù)有更多的支持責(zé)任,對私立學(xué)校辦學(xué)條件等方面進(jìn)行相關(guān)的法律規(guī)定,同時,以法律形式賦予私立學(xué)校與公立學(xué)校同等地位,使兩者公平競爭。并且將公立學(xué)校與私立學(xué)校同時推向市場,由學(xué)生和家長進(jìn)行選擇,保證學(xué)生和家長教育需求的滿足,同時,通過學(xué)校之間的平等競爭,促使學(xué)校不斷地改善教學(xué)條件和提高教學(xué)質(zhì)量。
(四)調(diào)整人事政策,吸引教師向師資力量薄弱的學(xué)校流動
上世紀(jì)八十年代,中小學(xué)擇?，F(xiàn)象并不突出,其中一個重要原因是各學(xué)校之間在計劃經(jīng)濟(jì)的統(tǒng)包統(tǒng)分政策前提下,分配政策的確起到了按需分配的調(diào)節(jié)作用,同類學(xué)校之間師資基本上達(dá)到均衡水平,中小學(xué)生及家長認(rèn)為:只要師資水平相當(dāng),就可做到就近入學(xué),沒有舍近求遠(yuǎn)擇校的必要。因此，要解決擇校問題就必須調(diào)整人事制度，想方設(shè)法引導(dǎo)優(yōu)秀教師向師資薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)移。國家可運(yùn)用提高農(nóng)村教師工資標(biāo)準(zhǔn),各校間平等分配職稱指標(biāo),評聘分離的辦法，引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀師資向師資水平薄弱的學(xué)校流動,用師資相對均衡分布的辦法緩解中小學(xué)生擇校的社會矛盾。
（五）家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，理性看待孩子的教育問題
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，良好的教育資源只是為學(xué)生的成才提供了有力的外部條件。學(xué)生自己的努力程度、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)方法時學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而外不社會、學(xué)校環(huán)境都是學(xué)習(xí)的外因。內(nèi)因起主導(dǎo)作用，外因只起輔助作用，因此，擇得良校并不能保證學(xué)生就能在學(xué)業(yè)上取得優(yōu)異的成績，相反，如果學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的激烈競爭可能會造成適得其反的作用，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。
義務(wù)教育階段自主擇校 孩子的擇校問題篇四
“治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)”和
“中小學(xué)教輔材料散濫問題”
兩個文件執(zhí)行情況的自查報告
近期，我校按著市教育局要求，組織廣大教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于“治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)”和“中小學(xué)教輔材料散濫問題”兩個文件，并結(jié)合文件要求進(jìn)行了自查。
一、基本情況
（一）全面落實(shí)治理擇校八條措施
一是認(rèn)真貫徹執(zhí)行《關(guān)于貫徹實(shí)施治理義務(wù)教育階段擇校亂收費(fèi)的八條措施的意見》的通知精神和《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔資料使用管理工作的通知》規(guī)定。我校嚴(yán)格按學(xué)區(qū)招生、平行分班，嚴(yán)禁以任何名義設(shè)置重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生全部按學(xué)區(qū)免試就近入學(xué)。二是招生工作實(shí)行“陽光操作”。嚴(yán)格執(zhí)行市縣教育局《中小學(xué)招生工作辦法》組織招生，招生結(jié)果進(jìn)行公示。
（二）認(rèn)真整治有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)問題
一是嚴(yán)格執(zhí)行市紀(jì)委糾風(fēng)辦、市教育局聯(lián)合制定的《關(guān)于集中整治中小學(xué)校和教師亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)行為活動方案》和《關(guān)于對中小學(xué)校和教師亂辦班、亂補(bǔ)課、亂收費(fèi)行為處理暫行辦法》。二是簽訂《承諾書》，我校校長和教職工簽訂了《承諾書》，廣大教師分別作出“不做違規(guī)有償補(bǔ)課、亂收費(fèi)等行為”的承諾。
(三)切實(shí)加強(qiáng)教輔材料使用管理
一是嚴(yán)格按照教育部等七部門《關(guān)于治理教育亂收費(fèi)規(guī)范教育收費(fèi)工作的實(shí)施意見》和省教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)教育部、新聞出版署、國家發(fā)展改革委、國務(wù)院糾風(fēng)辦關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教輔材料使用管理工作的通知》文件精神和市教育局的有關(guān)要求，按地區(qū)推薦的1套教輔資料供學(xué)生選用。
二是嚴(yán)格執(zhí)行“一教一輔、學(xué)生自愿、無償代購”的原則，教育局紀(jì)檢監(jiān)察部門不斷加大監(jiān)管力度，不定期深入我校檢查走訪，嚴(yán)禁任何單位和個人進(jìn)入學(xué)校推銷和強(qiáng)制購買，有效杜絕了教輔資料泛濫現(xiàn)象的發(fā)生。
二、工作措施
（一）學(xué)校成立了專項(xiàng)整治領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，進(jìn)一步明確了治理范圍、工作重點(diǎn)及目標(biāo)任務(wù)。認(rèn)真貫徹《市教育收費(fèi)行為規(guī)范》、《濟(jì)南市中小學(xué)教輔資料征訂工作管理辦法》等18項(xiàng)制度規(guī)定，堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，在學(xué)校各部門層層簽訂責(zé)任狀，哪一個部門、哪一級出現(xiàn)問題就追究其主要領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。
（二）學(xué)校堅(jiān)持收費(fèi)行為符合上級有關(guān)文件規(guī)定，執(zhí)行教育局的規(guī)定：教育收費(fèi)行為必須有國家、省文件依據(jù)，不得私立名目、擅自收費(fèi)；收費(fèi)行為必須公開、透明，面向全社會公開，主動承請學(xué)生家長及社會各界監(jiān)督。
（三）學(xué)校堅(jiān)持收費(fèi)行為在有效監(jiān)督下開展。針對教育收費(fèi)行為，每年我校分別接受政府辦督查室、市紀(jì)委糾風(fēng)專治辦、市審計局、市發(fā)改局、市財政局等相關(guān)部門組成聯(lián)合檢查組監(jiān)督檢查。學(xué)校設(shè)立了
舉報電話、舉報箱，始終堅(jiān)持有舉必查，對教師中存在的問題，能及時整改。
在今后的工作中，我校將以國家、省和市文件精神為指導(dǎo)，正視學(xué)校自身存在的問題和不足，進(jìn)一步加大對學(xué)校的收費(fèi)管理力度，不斷規(guī)范學(xué)校收費(fèi)行為，堅(jiān)決從嚴(yán)從重查處教師亂收費(fèi)行為；進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范教輔材料征訂工作，進(jìn)一步加大對違規(guī)使用教輔材料行為的查處力度。商河縣沙河鄉(xiāng)沙河小學(xué)
二〇一三年六月十七日
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