作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
談讀書(shū)教案反思篇一
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法。
2、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。
教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
（1）名言警句：
腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
（2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
（3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句、名人讀書(shū)的趣事講出，以多者為勝方。
（1）名言警句：
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。
（2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。
朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
??
（3）名人讀書(shū)的趣事：
孔子韋編三絕的故事
列寧讀書(shū)趣聞
馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。??
二、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入新課
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
2、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。
明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。
（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）
重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向：
并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：
（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。
（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。
（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法：
對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！?/p>
體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！??
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）
闡述讀書(shū)的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。
延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。
（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。
（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。
明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。
分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）
論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
四、討論與交流：（1）學(xué)習(xí)本課后，對(duì)議論文的寫作的認(rèn)識(shí)體會(huì)。
（2）本課中出現(xiàn)的名言警句很多，以小組為討論單位，談?wù)剬?duì)這些內(nèi)容的看法。
五、總結(jié)、歸納：
六、布置練習(xí)：摘抄有關(guān)“讀書(shū)”方面的名句擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
談讀書(shū)教案反思篇二
《談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
福州第六中學(xué)
陳德重
2012年11月2日
【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】
這是一篇漫談式的議論文（隨筆），幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)，這意味著“三要素”教學(xué)不適宜本文。而語(yǔ)言優(yōu)美，富有哲理，是文本的亮點(diǎn)所在。因此可考慮在整體感知課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生誦讀點(diǎn)評(píng)、仿寫學(xué)用。這樣既可強(qiáng)化語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，又拓展學(xué)生對(duì)議論文的認(rèn)知。【教學(xué)目標(biāo)】
1、能流利朗讀課文，正確捕捉關(guān)鍵句，理清文章思路。
2、能理解和背誦文中的一些格言和警句。
3、能恰當(dāng)使用“三列式”進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
4、激發(fā)讀書(shū)熱情，樹(shù)立正確的讀書(shū)觀?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容。
2、背記、品評(píng)一些格言和警句。
3、“三列式”表達(dá)方式的運(yùn)用。難點(diǎn)：“三列式”表達(dá)方式的運(yùn)用?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)方法】
朗讀法、點(diǎn)撥法、討論法、仿寫法 【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)
（一）名言激趣
同學(xué)們，“知識(shí)就是力量”知道是誰(shuí)的名言嗎？（學(xué)生搶答，簡(jiǎn)介作者）為什么說(shuō)“知識(shí)就是力量”呢？（學(xué)生談理解）今天我們一起走進(jìn)《談讀書(shū)》，聆聽(tīng)先哲的高論。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、根據(jù)拼音寫出正確的漢字 文采zǎo（）飾 jié（）難 尋章zhāi（）句 吹毛求cī（）
2、給加點(diǎn)字注音
咀嚼（）味同嚼（）蠟 ．．
3、給下列詞語(yǔ)造句
味同嚼蠟:______________ 吹毛求疵:______________
二、課文整體感知
1、師：大家認(rèn)真朗讀課文，邊讀邊思考：作者圍繞著“讀書(shū)”作了哪些論述？
2、教師提示學(xué)生按順序找出關(guān)鍵句,并理解這些關(guān)鍵句所論述的問(wèn)題。
3、同學(xué)們朗讀課文后，教師組織討論交流活動(dòng)。
三、名言誦讀點(diǎn)評(píng)
從課文中選取1—2句自己喜歡的讀書(shū)名言背誦，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。（理由可從內(nèi)涵、修辭、遣詞造句等角度來(lái)談。）
例如：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！庇昧吮扔鞯男揶o手法，生動(dòng)深刻地闡明人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理、開(kāi)智，不斷完善自己，努力趨于完美。
四、佳句仿寫學(xué)用 學(xué)習(xí)運(yùn)用一種“三列式”的語(yǔ)言表達(dá)方式。
“三列”即一個(gè)句子成分、一個(gè)句子或一個(gè)句群由三個(gè)結(jié)構(gòu)大致相同的并列成分構(gòu)成。如：
1、讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。
2、其怡情也，最見(jiàn)于獨(dú)處幽居之時(shí)；其傅彩也，最見(jiàn)于高談闊論之中；其長(zhǎng)才也，最見(jiàn)于處世判事之際。
3、讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。
學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們自選內(nèi)容，就“青春”（或“學(xué)習(xí)”、“理想”、“書(shū)”、“時(shí)間”）等，每人寫一個(gè)“三列式”的句子或句群。
五、課堂小結(jié)
這是培根的一篇隨筆，重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不在于縝密的論證。本文主要談?wù)摿俗x書(shū)的好處，語(yǔ)言古樸典雅，既有詩(shī)歌的韻味，又有格言的哲理。
贈(zèng)名言勉勵(lì)：
“好（hǎo）讀書(shū)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)不好（hǎo）讀書(shū)?！薄煳拈L(zhǎng)
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，在你們成長(zhǎng)的歲月里，有沒(méi)有哪本書(shū)曾深深打動(dòng)過(guò)你，影響你甚至改變了你？請(qǐng)以“讀書(shū)與成長(zhǎng)”為話題寫一篇文章。
談讀書(shū)教案反思篇三
談讀書(shū) 教案
教學(xué)目的：
1．培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識(shí)的能力。
2．理解本文的讀書(shū)觀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)熱情，幫助學(xué)生建立起良好的讀書(shū)習(xí)慣。
3積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：（1）課文中出現(xiàn)的名言警句的體會(huì)學(xué)習(xí)。（2）比喻論證、對(duì)比論證等方法的運(yùn)用。
難點(diǎn)：本文論述的語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)其作用。學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究 教學(xué)時(shí)數(shù)：安排1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？你讀過(guò)那些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？（1）名言警句： 腹有詩(shī)書(shū)氣自華
好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。
書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。書(shū)到用時(shí)方恨少。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。（2）名人論讀書(shū)：
周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！
李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到?？鬃拥摹皩W(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?/p>
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基
一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的 無(wú)限廣闊的海洋?！救鹗俊縿P勒
書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>
不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。——【英】菲爾丁
任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思
讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話?！镜隆扛璧?舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾（3）名人讀書(shū)的趣事： 孔子韋編三絕的故事 列寧讀書(shū)趣聞 馬克思讀書(shū)趣聞
古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書(shū)。
二、簡(jiǎn)介作者
培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容： 1．讀一讀，記一記：
怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語(yǔ)言十分簡(jiǎn)練，幾乎一句話就是一個(gè)觀點(diǎn)。
3．理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？
提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)歸納、總結(jié)。明確：文章可以分為三個(gè)層次去理解：
第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。（1）先從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（學(xué)生集體回答）重點(diǎn)闡述了讀書(shū)的好處。
（2）后從反面指出讀書(shū)的三種偏向： 并論述讀書(shū)和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系：（學(xué)生通過(guò)看書(shū)迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書(shū)、用書(shū)，而用書(shū)的智慧是在觀察生活中得來(lái)的。（4）提問(wèn)體會(huì)句子含義及作用。
文章開(kāi)頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說(shuō)理。（5）提問(wèn)體會(huì)論證方法： 對(duì)比論證、比喻論證。
“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！?體會(huì)：
培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說(shuō)理透徹。又如：“德行猶如寶石，樸素最美。“聲名猶如大河，”空虛無(wú)物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>
這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者——始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。
（1）本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
明確：這一句指出讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。延伸：孟子“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”。（2）對(duì)不同的書(shū)，作者又主張?jiān)鯓樱?/p>
明確：學(xué)生找出語(yǔ)句，明確作者主張采用的不同的讀書(shū)方法。（3）找出文中作者提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)的那些句子。明確：
第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）
闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。分兩個(gè)小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書(shū)能塑造人的性格，體會(huì)其說(shuō)理方法。
明確：排比說(shuō)理、歸納說(shuō)理。（正面指出）
（2）作者進(jìn)一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)驅(qū)除一樣。（反面指出）論證方法：對(duì)比論證、舉例論證。
四、學(xué)習(xí)論證方式
象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點(diǎn)，逐層論證。〈〈事物的正確答案不止一個(gè)〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是這類文章。與之相對(duì)應(yīng)的一種論證方式，叫做駁論，即先樹(shù)立批駁的靶子，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中闡述自己的主張。我們即將學(xué)習(xí)的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中國(guó)人失掉自信力了嗎？〉〉都是駁論文，區(qū)分的關(guān)鍵就看在文章的開(kāi)頭是否有一個(gè)作為靶子的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
五、品味文章語(yǔ)言 黑格爾說(shuō)過(guò)：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?guó)文學(xué)家雪萊也說(shuō)：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動(dòng)人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽(tīng)。
六、體驗(yàn)反思
對(duì)作者的讀書(shū)觀，你是怎么來(lái)評(píng)價(jià)的呢？你對(duì)讀書(shū)有什么看法呢？請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。
六、布置練習(xí)：
1．把《談讀書(shū)》中的有關(guān)“讀書(shū)”方面名言警句摘抄下來(lái)，擴(kuò)大寫作素材庫(kù)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。
2．你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，給它配上幾個(gè)論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
《孫權(quán)勸學(xué)》教案
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)
3．理解本文開(kāi)卷有益的主旨 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：
1．通過(guò)多種方式朗讀課文，理解文章的內(nèi)容和主旨
2．學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ) 難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法
2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在積累和運(yùn)用，莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。而智出學(xué)海，希望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語(yǔ)言寶庫(kù)，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游知識(shí)的海洋。“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”告訴我們學(xué)習(xí)需“勤奮”的真理。其實(shí)“學(xué)習(xí)”是一個(gè)永恒的話題。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題的文言文。
（板書(shū)）孫權(quán)勸學(xué)
2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光
（1）司馬光，字君實(shí)，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。
（2）《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失?！睘榻y(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。
二、整體感知
1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。
聽(tīng)完范讀后，全班有感情地自由朗讀課文。
2、對(duì)著課文注釋和工具書(shū)來(lái)理解課文，不明白的地方相互討論研究，自讀理清課文情節(jié)。
◆在翻譯文言文時(shí)，我們不要求字字句句直譯，可以采用意譯的方法來(lái)完成，即：翻譯出文章的大意就可以了。本文主要講了呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。
◆以“提問(wèn)”形式，落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的大意。（板書(shū)重要字詞，疏導(dǎo)理解）
請(qǐng)位同學(xué)復(fù)述故事大概內(nèi)容（板書(shū)）孫權(quán)
勸學(xué)
呂蒙
辭學(xué)——就學(xué)
魯肅
大驚——結(jié)友
3、全班有感情地齊讀課文，再一次理清課文。
4、把本文改編為課本劇，請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演。（課前已做好準(zhǔn)備）
三、課文研析
※根據(jù)“自學(xué)導(dǎo)題”，以討論方式自學(xué)課文。
（1）孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)）（2）孫權(quán)是怎樣對(duì)呂蒙進(jìn)行勸學(xué)？
（3）本文是怎樣證明呂蒙學(xué)有成就的？采用了什么手法來(lái)證明？（通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)）
（側(cè)面描寫）
（4）試分析課文人物形象。（孫權(quán)—關(guān)心部下、耐心規(guī)勸，呂蒙—虛心接受聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）
（5）這則歷史故事有什么深刻意義？（通過(guò)這則故事可以告訴我們開(kāi)卷有益，學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性。）
四、擴(kuò)展訓(xùn)練
※在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并造句。“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。
“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。
五、總結(jié)
大家這一節(jié)課一定有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家談得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后，讓我們明白了一個(gè)道理：書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
2014.10.28
談讀書(shū)教案反思篇四
《談讀書(shū)》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證。
2、理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。
3、認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣； 教學(xué)重難點(diǎn)：
賞析文章語(yǔ)言的意韻美和形式美，提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“知識(shí)就是力量”這句名言呢？知道這句話是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（培根）今天我們就一起學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《談讀書(shū)》。（板書(shū)課題。）
二、簡(jiǎn)介作者
你對(duì)培根的了解有多少呢？（投影顯示有關(guān)培根的資料）
培根（francis bacon，1561-1626)英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖，作家。著有《隨筆》《新工具》等?！峨S筆》共58篇,是英國(guó)文學(xué)中首創(chuàng),開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查字詞
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)（略）
2、檢查字詞
讓大家預(yù)習(xí)課文了，我想檢驗(yàn)一下大家對(duì)課文中的字詞掌握情況。（投影顯示生字詞）
四、整體感知
大家選用自己喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書(shū)”談了哪幾方面的問(wèn)題？讀的時(shí)候，請(qǐng)拿起筆來(lái)，把課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句勾畫出來(lái)。
明確：讀書(shū)的目的、讀書(shū)的方法、讀書(shū)的作用（板書(shū)）
五、探究課文內(nèi)涵
１、作者認(rèn)為讀書(shū)的目的有那些？讀書(shū)的三種偏向是什么？用的是哪種議論方法？
從正面說(shuō)，讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。
反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究。對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。
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2、什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？
明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”
3、“讀書(shū)補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書(shū)之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”這段話用了什么論證方法？說(shuō)明了什么？有什么作用？
比喻論證；說(shuō)明讀書(shū)可以補(bǔ)天然的不足。人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美；使其文章更顯生動(dòng)形象，通俗易懂。
4、作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺。②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。
5、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。使用了什么論證方法？
明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。歸納說(shuō)理、舉例論證。
六、品味語(yǔ)言
選出自己喜歡的語(yǔ)言，反復(fù)朗讀并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
七、知識(shí)鞏固
賞析文章的語(yǔ)言可以從哪些角度入手呢？投影顯示：
藝術(shù)風(fēng)格（遣詞造句、句式、修辭等）
思想內(nèi)涵（給人啟示、引起共鳴）
八、交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句
你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？
九、小結(jié)
結(jié)合課文談?wù)勀愕淖x書(shū)感悟。
書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。希望同學(xué)們今后能夠“好讀書(shū)，讀好書(shū)，書(shū)讀好”。
十、布置作業(yè)
收集讀書(shū)的名言警句到資料本上,并挑兩句進(jìn)行仿寫。
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談讀書(shū)教案反思篇五
《談讀書(shū)》教案 日照實(shí)驗(yàn)高中 劉彬
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解朱光潛的生平及創(chuàng)作。
2．理解文中重要詞語(yǔ)含義，品味文中含義豐富的語(yǔ)句。
3．理清文章思路，理解文章闡述的讀書(shū)道理，借鑒文中所談的讀書(shū)方法。4．學(xué)習(xí)正反論證、比喻說(shuō)理的方法；揣摩嚴(yán)謹(jǐn)條理的語(yǔ)言特色。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．理清文章思路，品味文中含義豐富的語(yǔ)句。
2．學(xué)習(xí)正反論證、比喻說(shuō)理的方法；揣摩嚴(yán)謹(jǐn)條理的語(yǔ)言特色。教學(xué)方法：閱讀法 討論法 自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
古人都倡言讀書(shū)，說(shuō)“書(shū)中自有黃金屋”，“書(shū)中自有顏如玉”，還說(shuō)“三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)”。讀書(shū)有財(cái)富,使人“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”；讀書(shū)也有樂(lè)趣，“足不出戶便知天下事”。可見(jiàn)我們每個(gè)人都要讀書(shū)，那書(shū)應(yīng)怎樣讀，應(yīng)注意些什么呢？讓我們一起走進(jìn)朱光潛的《談讀書(shū)》，聆聽(tīng)他的教悔。
二、閱讀全文，整體感知 1．介紹朱光潛及寫作背景。
朱光潛(1897～1986年)，中國(guó)美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?、教育家、翻譯家。筆名孟實(shí)、盟石。安徽桐城人。朱光潛主要編著有《文藝心理學(xué)》《悲劇心理學(xué)》《談美》等。朱光潛學(xué)貫中西，博古通今。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)，溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué)，溝通了“五四”以來(lái)中國(guó)現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國(guó)美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”，是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國(guó)際聲譽(yù)的美學(xué)大師。
1928年夏丐尊、葉圣陶等人在上海開(kāi)辦了開(kāi)明書(shū)店，并發(fā)行一種中小學(xué)生讀的刊物，他們邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)在英國(guó)留學(xué)的朱光潛按月寫些文章。朱光潛應(yīng)邀用書(shū)信體裁寫了些文章，這些文章刊登在刊物《一般》后深受讀者歡迎。1929年春，夏丐尊將這些書(shū)信結(jié)集發(fā)行，書(shū)名為《給青年的十二封信》，《談讀書(shū)》就是其中之一。40年代的中國(guó)，國(guó)人尤其是青年人讀書(shū)的熱情異常低落。朱光潛先生針對(duì)這種不正常的現(xiàn)象，寫下了這篇文章，給青年人提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和方法。這篇文章不僅在當(dāng)時(shí)有著相當(dāng)重要的指導(dǎo)作用，就是對(duì)幾十年后的我們讀書(shū)求知仍有很大的價(jià)值。
2．提問(wèn)：學(xué)習(xí)的途徑有哪些？讓學(xué)生明白“讀書(shū)”是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)途徑（課文第一句）。讀書(shū)，向別人請(qǐng)教，通過(guò)電視、電腦、收音機(jī)等媒體，等等。
3．學(xué)生默讀課文，借助注釋，疏通字詞，初知文意。
湮沒(méi)（yān）皓首（hào）奢侈（shē）動(dòng)輒（zhé）畸形（jī）信手拈來(lái)（niān）冷僻（pì）
胸襟（jīn）炫耀（xuàn）流弊：滋生的或相沿成習(xí)弊端?？谡b心惟：口里念誦，心里思考。
涵泳優(yōu)游：文章中指反復(fù)閱讀，深刻理解、體會(huì)，自得其樂(lè)。淹通：知識(shí)廣博，明白事理。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。耳食膚受：指不經(jīng)深入考察，道聽(tīng)途說(shuō)，理解事物虛浮而泛泛，不切實(shí)際。膚受，謂浮泛不實(shí)，或謂利害切身。
故步自封：故：舊；故步：舊時(shí)行步之法，引伸為舊法；封：限制在一定的范圍內(nèi)。比喻守著老一套，不求進(jìn)步。
4．學(xué)生再讀課文，完成下列問(wèn)題。(1)課文闡述了哪些讀書(shū)道理和方法？(2)讀完課文，你對(duì)讀書(shū)有沒(méi)有新的看法？ 5．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。明確：
(1)學(xué)問(wèn)不只是讀書(shū)，而讀書(shū)究竟是學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要途徑；(2)讀書(shū)并不在多，最重要的是選得精，讀得徹底；(3)讀書(shū)應(yīng)該有計(jì)劃、按部就班；
(4)讀書(shū)須有一個(gè)中心去維持興趣，或是科目，或是問(wèn)題；(5)讀書(shū)要注意科學(xué)積累。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1．本文認(rèn)為讀書(shū)有哪些重要的意義和作用? 明確：①讀書(shū)是學(xué)問(wèn)的一個(gè)重要途徑。②讀書(shū)可以把過(guò)去無(wú)數(shù)人辛苦獲得的知識(shí)教訓(xùn)集中到讀者一個(gè)人身上去受用。③一個(gè)人只有重溫幾千年的人類思想經(jīng)驗(yàn)，才能在學(xué)問(wèn)途程上作萬(wàn)里長(zhǎng)征，去發(fā)現(xiàn)新世界。
2．文章題目是“談讀書(shū)”，可作者在開(kāi)頭兩段都大談“書(shū)籍”問(wèn)題，有何用意? 明確：文章第一段主要講書(shū)籍是人類精神遺產(chǎn)的寶庫(kù)，讀書(shū)能把無(wú)數(shù)人辛苦獲得的知識(shí)教訓(xùn)集中到讀者一個(gè)人身上去受用。這是講讀書(shū)的重要性。第二段分析了書(shū)多的流弊，點(diǎn)明“讀書(shū)在精不在多”的道理，為下文提出自己的觀點(diǎn)作鋪墊?？梢?jiàn)開(kāi)頭兩段是為下文的分析張本。
3.“書(shū)籍是過(guò)去人類的精神遺產(chǎn)的寶庫(kù)，也可以說(shuō)是人類文化學(xué)術(shù)前進(jìn)軌跡上的里程碑”，對(duì)這里的“寶庫(kù)”和“里程碑”，你是如何理解的? 明確：因?yàn)闀?shū)籍是幾千年來(lái)人類思想經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物，故稱其為“寶庫(kù)”；書(shū)籍又是人類文化學(xué)術(shù)的階段性總結(jié)，在文化學(xué)術(shù)發(fā)展中起承先啟后的作用，所以又稱為“里程碑”。
4.為了說(shuō)明讀書(shū)貪多，所得甚少，朱光潛先生用了精妙的比喻：“譬如飲食，不消化的東西積得愈多，愈易釀成腸胃病”，將貪讀書(shū)而收效少的弊端形象地闡述了出來(lái)。這樣的例子在文中還有不少，請(qǐng)舉例分析。
明確：朱光潛先生寫說(shuō)理文，一向善用比喻，將抽象的道理說(shuō)得淺顯生動(dòng)。在這篇短文中就用了許多確切形象的比喻。為了說(shuō)明讀書(shū)要在基本上下工夫，他說(shuō)：“做學(xué)問(wèn)如作戰(zhàn)，須攻堅(jiān)挫銳，占住要塞。目標(biāo)太多了，掩埋了堅(jiān)銳所在，只東打一拳，西踢一腳，就成了‘消耗戰(zhàn)’”。為了說(shuō)明大學(xué)教育不注意基礎(chǔ)學(xué)科，有些課程和所設(shè)的科目“?！钡讲唤槔?，他又說(shuō)：“這好像逼吃奶的小孩去嚼肉骨，豈不是誤人子弟?”像這樣的比喻，在這篇短文之中共有十余處之多。作者通過(guò)比喻把抽象的道理說(shuō)得生動(dòng)形象，淺顯易懂，使人印象深刻。
四、疑難合作探究
1．除了比喻論證外，本文還使用了哪些論證方法？試舉例說(shuō)明。
明確：（1）正反論證：如論述讀書(shū)不在多，最重要的是選得精、讀得徹底時(shí)，先從正面講清道理，再?gòu)姆疵嬲f(shuō)明多讀而不求甚解的壞處。在論述讀書(shū)不能全憑興趣時(shí)，從否定方面說(shuō)明正面道理。先從反面說(shuō)讀書(shū)全憑興趣會(huì)有什么樣的結(jié)果，又分析它的好壞兩個(gè)方面，然后再論說(shuō)對(duì)于抱有成就一種學(xué)問(wèn)的志愿的人來(lái)說(shuō)，“讀書(shū)不僅是追求興趣，尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備”。作者下筆很有分寸，不說(shuō)讀書(shū)不能憑興趣，而是說(shuō)不能全憑興趣。一個(gè)“全”字體現(xiàn)了邏輯的嚴(yán)密性，因?yàn)樽x書(shū)是要有興趣的，沒(méi)有興趣還談什么讀書(shū)，但是讀書(shū)不能全憑興趣。作者說(shuō)“有些有趣的書(shū)他須得犧牲”，這就是有所舍才能有所得，即有所不為才能有所為的道理。同時(shí)，作者又說(shuō)：“也有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，一久了他自然還可以啃出滋味來(lái)?！弊髡咴谡撌龅览淼臅r(shí)候，把道理說(shuō)得十分準(zhǔn)確、全面和透徹。
（2）舉例論證：為了說(shuō)明全憑興趣讀書(shū)會(huì)使讀書(shū)泛濫而無(wú)所歸宿，缺乏專門研究所必需的“經(jīng)院式”的系統(tǒng)訓(xùn)練，作者舉了一個(gè)朋友的例子。這個(gè)朋友專讀冷僻的書(shū)，但他不能算是專門學(xué)者，以此說(shuō)明全憑興趣讀書(shū)的壞處。
2．朱先生的“讀書(shū)在精不在多”的見(jiàn)解與傳統(tǒng)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是否矛盾？談一談你的看法。
明確:不矛盾。朱先生提出“讀書(shū)在精不在多”的見(jiàn)解，但在文中第四段對(duì)此又做了說(shuō)明，“世間絕沒(méi)有一科孤立絕緣的學(xué)問(wèn)”“凡是在某一科學(xué)問(wèn)上有大成就的人，都必定于許多它科學(xué)問(wèn)有深廣的基礎(chǔ)”，這都說(shuō)明朱先生并不反對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，對(duì)“萬(wàn)卷書(shū)”都能讀透，也是作者的追求。如果沒(méi)有精力做到，要把自己該讀的書(shū)讀“精”。
五、作業(yè)
課后搜集有關(guān)讀書(shū)的名言，整理后認(rèn)真體會(huì)，并逐步形成適合自己的讀書(shū)方法。板書(shū)設(shè)計(jì)：
談讀書(shū)
讀書(shū)有重要意義
書(shū)多流弊
讀書(shū)要精
有預(yù)定計(jì)劃
圍繞中心讀 善于積累
論證方法 正反論證
比喻論證
舉例論證 教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1．通過(guò)閱讀使學(xué)生理解掌握朱光潛關(guān)于讀書(shū)的一些道理，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣。
2．揣摩文中重要詞語(yǔ)、句子的含義，感知文章平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格；探究文本的說(shuō)理論證方法，體會(huì)準(zhǔn)確、透徹、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。
3.遵循新課標(biāo)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生積極思考，自主、合作、探究，使結(jié)論自然生成。
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