學習中的快樂，產生于對學習內容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內容不同而已。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
蒙氏數學培訓心得體會小班 蒙氏數學培訓心得體會3000字篇一
數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數學》示范活動；
2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。
本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。
本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會！
蒙氏數學培訓心得體會小班 蒙氏數學培訓心得體會3000字篇二
蒙氏數學教育是蒙氏教學中最經典的部分。蒙特梭利將數學的理論方法化，數學的教具課程化。注重教育過程中系統的數學感受和經驗的積累，有助于幼兒建立一個相關聯的數學經驗體系。下面是小編為大家準備的蒙氏數學培訓心得體會，希望大家喜歡！
蒙氏數學培訓心得體會范文
1《蒙氏數學》上周一上午，我們全園老師又一次接受了《蒙氏數學》的培訓。通過前段時間時間到五幼聽了一次《蒙氏數學》的教學活動以及第二次的培訓，自己從中央到地方領悟到了許多，從而也解開了自己在《蒙氏數學》教學實踐中的種種困惑，使自己對此教材有了更深刻地認識，對數學形式也有了全新的理解，現將學習后的心得體會談一談： 首先，我對開始部分的走線與線上游戲有了新的認識，最開始學習的時候，我對走線和線上游戲有些混淆，帶孩子們走線時就開始玩游戲，使得這個環(huán)節(jié)不但未起到穩(wěn)定情緒的作用，反而使孩子們的情緒更加浮燥起來，一發(fā)而不得收拾。通過觀摩和學習，我才逐漸意識到走線和線上游戲并不時一回事，走線是教師帶領孩子們一邊聽著舒緩的音樂一邊進行腳跟對腳尖的平衡行走，待孩子們靜下心來后再組織孩子們根據本次教學活動的內容玩不同的游戲，而且上線的時候，要組織孩子們一排排有秩序地進行。在經過一次又一次地訓練后，孩子們已經養(yǎng)成了良好的走線和線上游戲的常規(guī)。
其次，對每次活動的教學內容我都要認真的去備課，對于教具及孩子的學具、操作冊、練習冊的使用和操作都要熟練。剛接觸時，由于自己學得不夠扎實，準備的也不夠充分，使得在活動中出現問題不能及時的輝映，有的甚至囫圇吞棗，在這種情況下，我決心要先把教材讀懂，于是就利用空余時間把每個教學活動和與之相關的材料弄明白，就這樣，漸漸地我對教材熟悉了，上起來也越來越得心應手了，孩子們掌握的也越來越好了。但對于一些內容還是不清楚，如：守恒問題、加減法板的應用、貨幣的應用等。在我對這些內容正處于迷茫的時候，幼兒園又組織我們進行了《蒙氏數學》的第二次培訓，這真是及時雨，我把這些困惑與老師請教，在老師的講解和點撥下，我終于明白了這些內容的教法。我會盡快地將所學至用到實踐中，同時，我也有信心將這套好的教材在自己不斷學習、積累中運用得更靈活、更能發(fā)揮出它的教育價值。
蒙氏數學培訓心得體會范文
2七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。
來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習，在學習的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓，我會在以后的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。
蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了;我看見了，我就記住了;我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在認真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發(fā)現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解?！?/p>
這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
蒙氏數學培訓心得體會范文
3數學是一門基礎的學科，同時也廣泛地應用到生活的各個領域。幼兒數學教育，是幫助幼兒建立與發(fā)展初步的數概念。理解初步的數量關系與空間形式，從而促進幼兒思維能力發(fā)展的一項工作。
xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進行了一次《蒙氏數學》的培訓。本次參與培訓的人員有我園數學教研組的全部成員。
本次的培訓內容主要分為兩個部分：
1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數學》示范活動;
2、我園數學教研組成員與教研員朱老師共同探討數的概念，共同解決平時教學中所遇到的問題。
本次的培訓活動讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對《蒙氏數學》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對數的概念得到了系統的梳理。在本次培訓活動中，我向教研員提出了自己在平時進行《蒙氏數學》的教學中所遇到的問題，共同解決問題。還與教研員、我園數學教研組成員共同探討了教學中的方式和方法。
本次的數學教研培訓活動為我們教師很好地解答疑難問題之余，還為我們系統地梳理了對數的理念。非常感謝園領導的重視并給予我們這么好的學習機會！
蒙氏數學培訓心得體會小班 蒙氏數學培訓心得體會3000字篇三
蒙臺梭利教師培訓總結 2012年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺梭利教師培訓，通過本次培訓，讓我對蒙氏的教育理念有了更為深刻的認識與理解。蒙氏教育的理念和指導思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學，學中玩。
首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對以成人為中心的教育特點，反對填鴨式的教學方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動學習，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細，根據兒童的敏感期引導孩子學習，掌握在該年齡段應掌握的知識。
蒙氏教育對老師的要求極為嚴格，她要求老師必須受專門的訓練，以便實現她所提倡的教育原則和方法。老師在教學中始終扮演協助者的角色。為兒童準備學習的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學做準備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎，培養(yǎng)他們終生學習的習慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對環(huán)境設計的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構所設計，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會顯現出來。老師要提供一個有準備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現出豐富性
個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不
是灌輸，不是希望通過集體教學將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬
套，而是在個別化的教學活動中實現。因此教師依據五大領域（日常
生活訓練、感官教育、數學教育、語言教育、科學文化教育）所需的設施、空間及相關性；尋找最適宜的位置，并依據孩子的發(fā)展需求不
斷投放、調整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。
而且材料里采用了我們日常使用的碗、勺、杯、夾子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖
畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所
習慣的高度。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標志。所謂蒙氏課程，所
謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進行
蒙臺梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學的工
具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復操作練習中
建構完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當孩子沒有拿到
他想要的教具時，他就要學會等待。因為等待，當他拿到這樣教具時，他更加珍惜這個機會，會玩的更加認真，在等待的過程中，他會向那
個小朋友學習，避免他所犯的錯誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學會
尊重別人，同樣也會贏得別人的尊重。
除此之外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會忘
記，我看了我會記得，我做了我就理解了！可見操作對幼兒的發(fā)展起
著重要的作用，我們應該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)
下，才可以對某種事情產生濃厚的興趣，才可以產生主動地學習和探
究的欲望，從而會出現對同一種教具反復操作的現象。在反復操作的同時，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現和探究，獨立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
以上是我這次培訓的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富 的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘、去延伸。同時，真心的希望
以后還能有這樣的學習機會，讓我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐 富，更深刻，更真實的認識！2012年3月4日篇二：蒙氏培訓心得
蒙臺梭利培訓心得
誕生于20世紀的蒙臺梭利教育不僅在歷史上，而且在現代都具有重要意義。蒙臺梭利的核心思想仍像開始時那樣合乎時宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺梭利原則，運用于新的學習環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實驗教育模式，納入了許多公立學校的教育中。蒙臺梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關鍵在于她在總結盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認為兒童有一種與生俱來的“內在生命力”這種生命力是一種積極的,活動的，發(fā)展著的內在,它具有無窮無盡的力量。
教育的任務是激發(fā)和促進兒童“內在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)
律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張,不應該把兒童做為一種物體來對待,而應作為人來對待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動物,而是一個具有生命力的，能動的，發(fā)展著的活生生的一個人。教育家,教師,和父母應該仔細觀察和研究兒童,了解兒童的內心世界,發(fā)現“童年的秘密”。熱愛兒童,尊重兒童的個性,促進兒童的智力，精神，身體與個性的自然發(fā)展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實驗,提出了一系列有關兒童發(fā)展的規(guī)律。
通過這次學習，讓我明白了：需要成為蒙臺梭利教師是一個復雜的，長期性的工作，要不斷的充實知識，自我鞭策，才能提升各項能力增進自信，即使面對挫折，也能達到蒙臺梭利教師自我實現的心靈升華。我們在學習和實踐蒙臺梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學的觀察和引導?? 以上是我這次學習的一點體會和認識，蒙臺梭利教學有著它豐富的內涵，有待于我們一起進一步去挖掘。去延伸同時，真心的希望以后有這樣的學習機會，讓我們更多地了解先進的教育教學理念，這會使我們對蒙臺梭利教育法的精髓有更豐富，更深刻，更真實的認識，跟上時代的腳步，把最先進的理念在第一時間帶給我們的學生！
中十班
陳小帆 2010/8/15篇三：蒙氏培訓心得
蒙氏培訓心得
七八月份，我們進行了一次系統性的蒙氏培訓，整個培訓下來，我是受益匪淺的。
來園一個多月的時間，第一次對蒙氏教學有了系統的認識與學習，在學習的過程中收獲的不單單是知識，還有與同事建立的友誼，雖然有些時候培訓學習讓自己的自由時間少了點，但整個過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對我而言還是個充滿激情的夏季，因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內心渴望自我提升與學習的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導，讓我對蒙氏的教育內容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓主要涉及了生活、感官、數學、語言與科學五大領域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓，我會在以后的生活中，慢慢再學習它的。蒙氏教學充分體現孩子的自主性，讓孩子在自己動手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達到專心、獨立、秩序、協調的最終目的。利用各種具體的數學教具讓幼兒充分的去動手，動腦，在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會是非常深刻的，本次培訓我們在理論中理解與探索，實踐中操作與練習。在培訓中，看著老師在認真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實在生活中經常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯想到了日常的生活教學中，應該給予孩子更
多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發(fā)現、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個適當的引導者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點自由少點約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的：“看到了也許就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解?！?/p>
這是我在蒙氏中學習到的些許知識，希望以后有更多的這樣學習機會，讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。2014年8月篇四：蒙氏數學心得體會劉玲
蒙氏數學學習心得體會 2013年3月21日我?guī)ьI幾個蒙氏數學的老師去濱州參加培訓，路上我和老師聊了很多關于蒙氏數學上課需要注意的事項和在我們學校她們是怎么展開教學的？雖然來學校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會適應這個大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學的是方案數學。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學具卡、大掛圖、和頭飾等。
以前接觸的傳統數學教育，幼兒學到的只是計算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數學》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數學教育思想和獨特的紙面操作教具為主的教學形式，彌補了傳統數學教育的不足，讓幼兒在學習過程中學習推理、判斷、主動思考、與人溝通、互相學習、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。
首先,數學教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認知,興趣和求知欲望.其次,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實際操作活動.最后,要聯系幼兒實際生活,利用身邊事物現象作為對象.關于走線的基本要領: 走線時動作要簡單,規(guī)范.并且走線的時間控制在3分鐘左右.走線時要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲.體驗示范課:蒙氏教育強調讓孩子動手，滿足其好奇心。我們
都有這樣的體會：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對幼兒來說，親自“做”的效果遠遠勝過對他說、讓他聽。在集體活動時，幼兒通過對教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協調方面得到訓練，而且領會了感官、數學教育中的內涵，為學習文化知識打下堅實基礎并養(yǎng)成良好的學習習慣；同時在自主操作中，他們的動手操作能力有了很大的進步，增進了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達能力、動手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動性與積極性也越來越強，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調整教學內容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實。
蒙氏數學課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負擔減輕了，以前數學教學需花大量的時間、精力來制作教具、學具，如今系統的蒙氏數學教具減輕了教師們的工作負擔；以前單調、枯燥且難以實施的數學內容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標明確、層級清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個體差異，根據每個孩子的學習能力提供相應的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據需要進行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個孩子都能通過操作得到相應的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認真、細致、具有主動性、條理性的良好學習習慣，而 且，這些好習慣的養(yǎng)成會讓幼兒終生受益。
蒙氏數學課程實施的過程中，十分強調幼兒學習習慣和生活習慣的培養(yǎng)，如學具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習慣。引導幼兒自己整理學具，其實是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學習習慣的機會。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學具：要求幼兒擺放學具時應始終都在工作毯上進行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內操作，不會將學具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅持讓幼兒自己學會收拾學具，一旦常規(guī)建立起來，以后的數學活動就會異常輕松。
這次培訓我受益匪淺，再次感謝園長給我這次學習的機會讓我親身體驗了很多新的教學游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個好的模范作用！劉玲
2013年3月23日篇五：蒙氏培訓心得2 在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級培訓，通過這次培訓，提高了我對蒙氏教育的認識。讓我對蒙氏教學和蒙氏教具的操作又有了新的理解。
蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經驗是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應該隨時根據幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學習的并不很深入和透徹。通過本次學習我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流：
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現哭鬧的現象?，F在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間，正處于一個秩序的敏感期，當他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時，就會破壞他原來的秩序，所以孩子就會出現分離焦慮。當孩子建立了新的秩序以后，他就不會再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學中的各種手勢只是簡單的模仿，機械的學習，生怕會有任何的差錯，然后盡量在給孩子示范時做
出與之前所學相同的樣子?，F在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學中要盡可能沒有語言，現在才知道我的認識是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數學方面教學時，語言的引導提示是必不可少的，是很有必要的。
4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現它們之間的差別和排列規(guī)律的教具，針對這一教具的教育目的，在示范操作時，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個操作。
5、在日常教具的操作中，我們應該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動作要按照孩子的節(jié)奏進行演示；要步驟化拆分動作，做到步驟化合有序化，每個動作要根據需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進行眼神的交流等基本要求。
6、感官教學。感官教學大體包括基本操作，根據每一個感官教具的基本操作來進行，遵循從配對到分類再到排序的順序進行。之后進行延伸工作。延伸工作主要有：
一、名稱練習，采用三階段教學法（命名，這是某某；識別，哪一個是某某？發(fā)音，這是什么？）
二、記憶練習。有憑借記憶尋找或者配對；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個的記憶練習。
三、基礎卡片配對。
四、合作操作。
五、環(huán)境練習。
7、數學教學。在學習數學時，都是遵循著先學習量在學習數，然后是數與量的對應，只有一步一步打好基礎才能有利于接下來的學習。比如剛開始的教學，通過數棒來認識量，用砂紙數字板來認識數，數棒和數字卡片配對來學習數與量的結合，紡錘棒箱認識捆扎的量，數字與籌碼用來尋找分散的量，學習點數。
蒙氏數學培訓心得體會小班 蒙氏數學培訓心得體會3000字篇四
蒙氏親子數學班a班教案(37-39個月)1
2親子數學班教案；教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入；⑵走線活動：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和；⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容；⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉；⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己；⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融；⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的；⑻結束
親子數學班教案
教案設計流程：⑴接待工作：使寶寶和家長有序的進入活動室。
⑵走線活動：穩(wěn)定寶寶情緒，鍛煉平衡能力，使寶寶和家長能更快的融入活動氛圍。
⑶主題活動展示：教師展示主題活動內容。
⑷主題活動延伸：鞏固主題活動，使每個幼兒都有鍛煉學習的機會。
⑸幼兒自由操作：遵循蒙氏教育理念，讓幼兒根據自己的喜好操作較具。
⑹社交禮儀培養(yǎng)：培養(yǎng)幼兒社交行為，讓幼兒更好的融入群體生活。
⑺互動游戲：增進親情關系，鍛煉幼兒骨骼肌肉系統的發(fā)育發(fā)展
⑻結束活動：善始善終，使整個親子活動具有完整性。
親子數學班教案所需蒙氏教具：
親子數學a班第一周活動（37－39個月）
（一）主題活動：按顏色分類
（二）教育目的：
1、嘗試三種顏色的正確分類。
2、區(qū)分紅黃藍三種顏色。
3、練習兩指捏物。
4、秩序感的培養(yǎng)。
（三）準備材料：
1、白色的小碗：1個，碗底貼有“錯誤訂正點”，即紅、黃、藍三色的圓點；碗內盛有紅、黃、藍三種顏色的塑料珠各10粒。
2、白色小碟：3個，碟心分別貼有“錯誤訂正點”（即紅、黃、藍三色的圓點）各一個。
3、小工作桌一張（桌子放平后，大約離地30厘米左右）
(四)活動過程：
一、接待工作（開課前2分鐘）
◆配班教師：在親子活動開始前2分鐘站在主活動室門口面帶微笑的迎接家長和寶寶。如：“歡迎小寶寶和家
長們來到xx親子園，數學a班，我們馬上要開始今天的活動了，請到主活動室里面準備上課?！?/p>
◆主班教師：放優(yōu)美舒緩的音樂并在蒙氏線上等待家長寶寶到來
二、走蒙氏線(3分鐘)目標：
1、安撫寶寶情緒，使寶寶和家長能夠盡快進入活動氛圍。
2、在走線的過程中鍛煉寶寶的身體平衡能力及注意力。
準備：節(jié)奏舒緩優(yōu)美的背景音樂。世界名曲或傳統的民樂為好。
過程：
1、主班教師在前面帶領已經來到主活動室的家長和寶寶走蒙氏線。主班教師雙手叉腰腳跟頂腳尖緩慢
行走，在走線的過程中，向家長說明走線的目標及要求(目標略，：要求家長讓寶寶腳跟頂腳尖緩
慢行走以保持身體平衡訓練寶寶注意力)，寶寶情緒穩(wěn)定后，教師可變化身體動作讓寶寶模仿。
如學小鳥飛等!～。
2、配班教師看好時間，時間到了要逐漸減弱背景音樂，直到最小，主班教師引領家長和寶寶坐在蒙氏線上，配班教師坐在電子琴前準備下一環(huán)節(jié)。
四、引導展示工作(5－10分鐘)
1、取工作桌：主班教師將準備好的工作桌擺好。
2、取教具，進行主題活動(1)“顏色分類”
過程：◆主班教師用托盤將教具端放在工作桌上介紹教具名稱。
◆ 取下白色小碗放在工作桌中間，3個小碟子橫向排列在小碗上方，空托盤放在工作桌的左上角。
◆ 將珠子分別放入相應顏色的碟中：
⑴、指著碗中紅色的珠子說：“這是紅色的珠子”再指著1個碟中的紅色錯誤訂正點說：“這是紅
色的點。”
⑵、張開右手的大拇指和食指取出一粒紅色珠，放在貼有紅色錯誤訂正點的碟子中，請寶寶們回 答這兩種顏色是否一樣。
⑶、寶寶確認后，教師將小碗中所有紅色的珠子一粒一粒取出放到貼有紅色錯誤訂正點的小碟中。
⑷、小結：“紅色的珠子要放在有紅色點的小碟子里?！?/p>
⑸、參照此法，操作藍色和黃色的珠子，可請感興趣的寶寶來取珠，并放到相應的小碟子里。將
珠子分好后，教師用三階段教學法復習顏色紅黃藍。
⑹、活動結束后，要將碟中的珠子分別倒回小碗中，并將工作桌收好，提示：“玩具不玩了要放回
原處?！?/p>
⑺、教師講解教育目的及家庭延伸。
家庭指導：分類是寶寶在接觸數學教育之前的準備活動，在家中我們可以利用生活中的物品讓寶寶去進行分
類練習，如：“分水果，把橘子放在一起，把蘋果放在一起；還可以在吃飯前讓寶寶幫媽媽把碗、盤子、筷子分開等等。
2、延伸活動：給天線寶寶分球（10分鐘）
教育目的：⑴鍛煉寶寶骨骼肌肉的大肌肉群運動，練習投擲動作，鍛煉手眼協調能力。
⑵鞏固復習按顏色分類。
⑶激發(fā)寶寶參與游戲的興趣。
活動準備：紅、黃、藍三色天線寶寶毛絨玩具各一個；小筐三個；紅、黃、藍三色小球若干放于一個大筐里?；顒舆^程：◆教師：“看完老師給小珠子分類，那讓我們一起來玩?zhèn)€游戲吧，看看老師給寶寶們帶來什么？” 教師出示天線寶寶毛絨玩具，并用很興奮語氣說：“天線寶寶來了！”引起寶寶興趣?！皩殞殏兛矗覀兛蓯鄣奶炀€寶寶都是什么顏色的??？”教師逐一出示，讓寶寶們回答。回答完后教師表揚寶
寶們真能干，“聰明的寶寶都說出了天線寶寶的顏色，天線寶寶告訴老師說他們喜歡玩小球，讓我
們送給他們一些球，今天老師帶來了許多球，咱們來給他們分一分吧”
◆ 教師將天線寶寶橫向擺放在一邊并在每個天線寶寶面前放一個小筐，配班教師將準備好的紅黃藍色
小球盛放在一個大筐里拿過來，主班教師說：“現在老師這有好多小球，老師先來給天線寶寶分球，紅色的小球給紅色的天線寶寶”說完哪一個紅色的小球放到紅色天線寶寶前面的小筐里，黃色藍色 的小球分發(fā)同紅色，老師演示完一遍說：“那現在請寶寶們來給天線寶寶分小球吧?！?/p>
◆ 家長引導寶寶取球并投放在每個天線寶寶前面的小筐里。等大筐里所有的球都分完后，活動結束。
五、自由操作時間(15—20分鐘)目標：讓寶寶們對已經學習過的內容進行進一步的加深鞏固，讓家長能夠知道如何引導寶寶進行訓練，老師
針對寶寶進行個性化指導及適當的變化延伸。
準備：顏色分類教具一套、塑料水果配對、數字配對卡片及部分感官班學過的教具、收好的工作桌若干（要
與家庭數相等）
過程：
1、主班教師收好工作桌后，單腿跪在工作桌旁，請家長自己來取工作桌。
2、配班教師協助取完桌子的家庭將工作桌放指定位置。３、教師：“我們的寶寶剛才和老師一起玩了“按顏色分類”的游戲，那你們想不想自己玩寫玩具呀，那現在就請爸爸媽媽們帶著寶寶去選擇自己想要操作的玩具吧?！迸浒嘟處煂⒁呀洔蕚浜玫耐婢呤⒎旁诮叹吖褡由?，讓寶寶和家長選擇并操作。
指導：在自由操作過程中，教師要觀察每個寶寶的進行情況，并對家長做出個別指導，在指導過程中，要求
配班教師共同指導。
六、收玩具(4分鐘)目標：讓寶寶養(yǎng)成物歸原處的好習慣，培養(yǎng)寶寶秩序性的發(fā)展。
準備：《收玩具音樂》
過程：◆教師：“好了，寶寶們，我們的小玩具剛才跟老師說他們的媽媽很想念他們，讓他們回家呢，那我們
現在把他們都送回家好嗎?，讓家長引導寶寶把玩具送回 原來的位置。
◆配班教師播放音樂，引導寶寶將玩具送回指定的位置。
家庭延伸：在家中，可讓家長培養(yǎng)寶寶取放物品要有秩序性，物歸原處的好習慣。
五、互動游戲（５－１０分鐘）
１、找朋友問好(3分鐘)目標：幫助寶寶建立良好的禮貌行為習慣，培養(yǎng)寶寶初步 的社會交往意識。
準備：音樂《找朋友》
過程：◆主班教師：“親愛的家長們，親愛的寶寶們，你們好!歡迎來到親子園，今天呀xx老師帶大家一起 來找朋友，被找到的寶寶我們一起向他問好好不好，那先請x老師（配班）放音樂咱們一起拍手好不好。
◆ 配班教師播放《找朋友》音樂，大家跟著一起拍手唱歌，當放到“我的朋友在這里”時停止音樂，主班教師開始從身邊的第一個寶寶開始：“我找的好朋友是你，請問你叫什么名字？”讓幼兒自己
回答，然后老師和所有寶寶向他問好：“xx、xx，歡迎你！”
2、韻律操：我愛洗澡
教育目的：⑴鍛煉寶寶肌肉骨骼的發(fā)展和身體的協調性。
⑵培養(yǎng)寶寶的節(jié)奏感
⑶增加寶寶欣賞音樂的樂趣。
活動準備：《我愛洗澡》音樂
活動過程：◆主班教師：“寶寶們我們上周學的手指游戲你們還記得嗎？再給老師做一遍吧?！币蠹议L一起
做。
◆ 寶寶做的真棒，那接下來呢，老師教你們一個新的律動操，音樂非常好聽，操也很漂亮，你們
想不想學呀。那現在老師做一遍吧，你們也可以跟著我做。
◆ 配班老師放音樂，主班教師示范動作。
◆ 示范一遍后，請寶寶和家長一起來跟老師做。
蒙氏數學培訓心得體會小班 蒙氏數學培訓心得體會3000字篇五
蒙氏數學第一期講稿
尊敬的園長，親愛的老師們：
大家好！在進入今天的分享之前，我有以下幾點要求：
1.請老師們把手機調成靜音或是關機狀態(tài)，現在，請大家掏出手機……都調好了嗎？活動開始后，如果有位老師的手機鈴聲響起，那么，我們邀請她現場給我們模擬一節(jié)活動。
2.在活動開始后，希望老師們不要竊竊私語，如果有什么問題，請舉手示意，好嗎？ 3 老師們不要隨意走動，好嗎？相信我們大家都可以做到這三點。接下來，我們就進入今天的活動。
首先，做一個自我介紹，我是來自智泉教育研究中心的一名教研員，我叫白婕，大家可以叫我白老師。非常高興來到咱們幼兒園和大家相聚在一起，有這樣一個共同交流學習的機會。我想請問各位親愛的老師們，今天是什么特殊的日子呢？（……）今天是你人生當中從來沒有經歷過的、全新的一天，同意嗎？所以各位我們應該給我們全新的一天熱烈掌聲鼓勵一下！今天的天氣呢，陽光明媚，溫度非常炎熱，我希望我們老師每天心情就像今天的陽光一樣，永遠開心明媚對待生活、工作、學習像今天的溫度一樣，激情澎湃！
雨果曾經說過這樣一句話：數學、文學、音樂是開啟人類智慧大門的三把金鑰匙今天，我給大家?guī)砹似渲械囊话谚€匙，“數學”。我們今天的主題是蒙氏數學，在了解蒙氏數學之前，我們先一起來了解一下蒙氏教育。那老師們，你們對蒙氏教育的有何理解與認識我們一起來看一下：
蒙氏教育：
蒙氏教育顧名思議，是以一位教育家的名字命名的，她就是意大利著名的醫(yī)學女博士和
幼兒教育家瑪利蒙臺梭利。1870年出生于意大利的一個貴族家庭。她在學習期間，出于對醫(yī)學的強烈興趣，于是，就進入了羅馬大學醫(yī)學院攻讀了醫(yī)學。通過自己的刻苦鉆研，26歲就獲得了意大利教育史上第一位女醫(yī)學博士，畢業(yè)以后就進了羅馬大學附屬醫(yī)院精神病診所擔任了助理醫(yī)師，在此期間，他主要的是治療智障兒童。當時意大利是把智障兒童和精神病患者一起關押在瘋人院里的，室內沒有任何玩具，也沒有任何可供兒童抓握和操作的東西。管理人員態(tài)度惡劣，根本不組織任何形式的活動。蒙臺梭利對這些兒童深表同情。她深深感到這種醫(yī)療方法只能加速兒童智力下降。通過自己的觀察和研究，她自己制作了一套很有趣的教玩具給孩子玩，兩年之后，這些孩子參加羅馬為正常兒童設立的入小學考試，那我們想一想一般的智障兒童能通過這次考試嗎？結果，蒙臺梭利驚喜的發(fā)現她照顧的這些孩子全部都通過了考試。這一消息轟動一時，這說明孩子通過操作智力已經有了明顯的提高。所以，他當時得出了一個這樣的結論，原來教育比醫(yī)學對孩子的身心健康更有幫助。于時，于是他改修了幼兒教育學和心里學。并且指出，兒童的智力缺陷主要是教育問題，而不是醫(yī)學問題。她發(fā)現，智力缺陷兒童的心理水平比一般比同齡的正常兒童差，但與年齡更小的正常兒童有很多共同的特點。比如說感觀發(fā)育不完善，動作不協調，走路不穩(wěn)定等。因此，他確信，自己為智力缺陷兒童設計的教育方法也同樣適用于正常兒童。而且會獲得更加顯著的效果，于是，她決心獻身于正常兒童的教育工作。1907年在羅馬的貧民區(qū)開設了“兒童之家”。招收3-6歲的孩子加以教育，她利用自古以來獨特的教育方法，結果出現了驚人的效果，那些普通的，貧寒的兒童幾年之后心智發(fā)了巨大的變化，被培養(yǎng)成了一個個聰明自信，有教養(yǎng)的，生機勃勃的少年英才。蒙臺梭利嶄新的，具有巨大教育魅力的教學方法，轟動了整個歐洲，關于這些奇妙的兒童報道，像野火一樣開始迅速蔓延。雖然100多年過去了，但是她的教育思想和方法對世界幼兒教育的影響是深遠的。目前，蒙臺梭利的教育思想和方法在全球120多個國家和地區(qū)受到廣泛推崇。
那為什么這么受到廣泛推崇呢？接下來，我們一起來來比較一下傳統教育和蒙氏教育，它們到底有什么區(qū)別呢？
我們一起來回憶一下傳統教育的五大領域有哪些？語言、科學、藝術、健康、社會。蒙氏教育呢，它有一套完整的木質教具的，讓幼兒操作教具輕松愉快的在操作中探索。那么它的件數是非常豐富的，它同樣也分為五大領域，分別是日常生活、感官教育、人文科學、語言教育、數學教育。
我們一起來簡單了解一下蒙氏教育中的五大領域： 日常生活：
基本動作的訓練：“大把抓”，“二指捏”，“三指捏”。這些動作鍛煉了孩子的小肌肉群靈活性。（大把抓：為了訓練孩子的抓握能力，會給幼兒準備兩個碗，在一個碗里放一些核桃，讓孩子把核桃找到另一個碗里。一般我們會訓練孩子的哪個手呢？在蒙氏教育中強調孩子左右手同時協調發(fā)展，要讓孩子右手抓過去，左手再抓過來。我們知道，右手鍛煉左腦，左手鍛煉右腦，這樣，孩子不僅雙手同時協調發(fā)展，左右腦也得到了鍛煉）
照顧自己：蒙氏班的孩子們都會自己穿衣、系鞋帶
照顧環(huán)境：給小動物喂食，養(yǎng)一盆花，為它澆水、施肥?？吹浇淌业淖酪?，花盆摔倒之后會主動扶起來。
禮儀：蒙氏教育的禮儀也是圣傳的，比如說見到老師，長輩們會打招呼，來了客人怎樣端荼遞水，男孩子怎么坐，女孩子怎么坐，所以說蒙氏教育是培養(yǎng)坤士，公主的地方。
感觀教育：通過各種各樣的操作，來訓練孩子這五個感觀的靈敏度。比如它有嗅覺瓶在瓶里放入醋、水、醬油等等讓孩子通過聞來辨別從而鍛煉孩子嗅覺的靈敏度，還有聽筒、溫覺板等等。
人文科學：人文：56個民族，全球有不同的膚色。
科學：天文、地理、動物、植
物。（八大星系木質拼板。動植物拼板）。
語言教育：訓練孩子的表達能力，認識漢字，和聽說讀寫能力，（三步卡，砂字母板，古詩插卡等等）
數學教育：通過操作活動，將難以理解的數學知識具體化，形象化，使幼兒易于理解。（長棒是比較長短的，這是紡錘棒讓孩子認識0 的等等）
我們會發(fā)現：統的數學是包含在科學里面的而蒙氏教育中的數學單獨做為一門學科而存在的，蒙氏數學也是蒙氏教育中最閃光最見成果的一部分。接下來我們一起了解一下她對我們當今教育有重大影響的幾個觀點： 1她認為一定要把握兒童學習的敏感期。什么是敏感期呢，格賽爾雙生子爬樓梯的實驗：在教育心理學中，有一個非常著名的試驗，是由一位叫格賽爾的美國心理學家完成的。這個試驗叫做“雙生子爬梯試驗”，研究的是雙生子（即雙胞胎）在不同的時間學習爬樓梯的過程和結果。
格賽爾選擇了一對雙胞胎，他們的身高、體重、健康狀況都一樣。讓哥哥在出生后的第48周開始學習爬樓梯，48周的小孩剛剛學會站立，或者僅會搖搖晃晃勉勉強強地走，格賽爾每天訓練這個孩子15分鐘，中間經歷了許多的跌倒、哭鬧、爬起的過程，終于，這個孩子艱苦訓練了6周后，也就是到了孩子54周的時候，他終于能夠自己獨立爬樓梯了。
雙胞胎中的弟弟，基礎情況跟哥哥完全一樣，不過格賽爾讓他在52周的時候才開始練習爬樓梯，這時的孩子基本走路姿勢已經比較穩(wěn)定了，腿部肌肉的力量也比哥哥剛開始練的時候更加有力，并且他每天看著哥哥訓練，自己也一直躍躍欲試，結果，同樣的訓練強度和內容，他只用了兩周就能獨立地爬樓梯了，并且還總想跟哥哥比個高低。
一個是從48周開始，練了6周，到了54周學會了爬樓梯；另一個是從52周開始，練了2周，也是在54周時學會了。后學的盡管用時短，但效果不差，而且具有更強的繼續(xù)學習意愿。
格賽爾原來認為這只是個偶然現象，于是他就換了另一對雙生子，結果類似；又換了一對，仍然如此。如此反復地做了上百個對比試驗，最終得出的結果是相同的，即孩子在52周左右，是學習爬樓梯的最佳時期，能夠用最短的時間達成最佳的訓練效果。
這個最佳時期就是我們索索的敏感期。童年時期的每個年齡，每個階段都有其特殊的需要，如果這些需要不再它最突出的時機得到滿足，那么幼兒發(fā)展的某個部分將永遠受到抑制，這就是幼兒的“關鍵期”，也叫敏感期。西方的教育家管敏感期叫做機會之窗，他們說在機會之窗開啟的時候，如果對幼兒施加相應的外部影響，對幼兒會起來事半功倍的效果，而機會之窗關閉之后，再想打開就很難了。
舉例子：狼孩卡瑪拉和野人橫井莊一
1920年，美國牧師辛格在印度發(fā)現兩個“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個“狼孩”從狼窩里救出來的時候，她們的行為習慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火怕光。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學會站立，4年學會6個單詞，6年學會直立行走，7年學會45個單詞，并學會了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時，她的智力僅僅相當于4歲兒童的心理發(fā)展水平。
而在二戰(zhàn)期間逃居深山的日本人橫井莊一，他在深山老林里獨自一人度過了28年的野人生活，回到人類社會之后，僅用了82天就恢復了各種能力，并結了婚。
為什么卡瑪拉只與狼群生活了8年時間，救出后接受了9年的教育，心理狀態(tài)才僅僅達到4歲兒童的發(fā)展水平，而橫井莊一過了28年的野人生活之后回到人類社會僅僅28天就恢復了正常人的心理水平呢？
心理學家認為，造成這種巨大差異的原因在于“關鍵期”的存在?？ì斃圆荒馨l(fā)展起正常的智力，就在于她一出生即與狼為伍，在與狼群生活的8年中，她沒有接受任何人類社會的影響，也沒有受到相應的教育訓練，到她被發(fā)現時，很多的關鍵期都已經錯過，因此雖然這時候她得到辛格的悉心教育和照料，她也不可能再發(fā)展到正常的智力水平了。而橫井莊一則不一樣，他是在成年之后才脫離正常，雖然他過了28年的野人生活，但由于他在心理發(fā)展的關鍵期接受的完全是人類社會生活的刺激，因而他具有正常的智力，也有相應的生活經驗。重返正常人生活后，他面臨的問題并不是學習，而是回憶以往的經驗，因而要容易得多。
心理學研究表明，除了上述智力發(fā)展的關鍵期外，人的一生還有很多關鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，例如：2到3歲，是獨立性發(fā)展的關鍵期，也是口頭語言發(fā)展的關鍵期；學前階段，是性別意識形成的關鍵期；3到4歲，是求知欲發(fā)展的關鍵期......在關鍵期進行合理的教育，能夠收到事半功倍的效果，而錯過了關鍵期，雖然通過教育可以在一定程度上進行彌補，但卻往往事倍而功半！
今天我們的主題是數學，那你們舉得數學的敏感期是什么時候呢？數學的敏感期是1~6歲在1~2.5歲是孩子數量經驗的敏感期，我們有寶寶的媽媽一起回味一下我們寶寶早1歲左右的時候，當我們買回一堆好吃的東西，給孩子一個，孩子什么反應呢？有的家長就會在給孩子一個這時候孩子什么反應呢?有的家長怕孩子浪費就把一塊分成兩塊給孩子，孩子也不哭鬧了，這時候孩子還不會數數，可是已經有了多和少這樣一個模糊的籠統的概念，其實這時候孩子已經進入了數學的敏感期，2.5~6歲是孩子數學概念化的敏感期這時候的孩子除了
在家大部分的時間在那里度過呢？所以我們老師一定要把握幼兒學習數學的敏感期
2她認為要提供大量豐富的材料，通過操作來學習
她說過這樣一句話，我聽到的我忘記了，我看到的我記得了，我做過的我理解了。我們看到其實做才是學習的核心，所以要提供給孩子大量的材料讓孩子進行操作，比如說長棒是比較長短的，這是紡錘棒讓孩子認識0 的數棒是學習分解和組合的，乘除法板學習連加，平均分配，乘除法的，100數字板讓孩子了解數序的等等我就不一一列舉了。這就是她的第二個觀點。
有組數據表明，超過80%接受過蒙氏教育的孩子思維能力明顯強于沒有接受過教育的孩子們。這也就是蒙氏教育在全世界經久不衰，風行百年的原因之一。
蒙氏教育這么好為什么沒有推廣開來呢？我們前面說到了學費貴，所以也被稱為“貴族學校”。人數也受限制，我們國家的幼兒園能一個班15孩子嗎？還有我們老師曾經到過一個幼兒園，看到蒙氏教具上一層灰，所以就問園長說，這么好的教具怎么不使用呢，園長回答說老師們都反應它操作太難了。所以，收費高、人數受限制、操作難就是進入中國沒有推廣的原因。那么這么好的理念能讓他白白流失掉嗎？不能，所以進入中國之后，我們本土化研究小組就把他最精華的一部分，數學，把木質材料改為了紙面材料。這樣，相對的操作就簡單了，成本也降低了?？梢匀耸忠惶?，也不受限制了。這套課程一經推出倍受全國幼兒界的關注，這就是我們將要分享的蒙氏數學。接下來，我和大家一起來了解一下蒙氏教育的三大內容（課程特色，課程材料、課程實施，）
課程特色：
課程特色可以用這樣的一句話概括：通過操作、探索活動發(fā)展幼兒數學思維。大家找一下關鍵詞：操作、探索。在分享這兩個關鍵詞之前的我先問我們老師一個問題我們老師學過游泳嗎？游泳有哪些動作呢？現在我來當大家的教練我們一起來學學游泳
（……）
操作：
皮亞杰就說過這么一句話，幼兒的數學學習離不開對物體的操作。那我們讓孩子操作些什么呢？蒙氏數學給孩子提供了大量的豐富的材料供幼兒操作，比如長棒是比較長短的，這是紡錘棒讓孩子認識0 的數棒是學習分解和組合的，乘除法板學習連加，平均分配，乘除法的，100數字板讓孩子了解數序的……以上這些材料都是由蒙氏教具演變而來的。
有的材料是來源于生活的，如：熊貓的一家?？梢宰尯⒆訉W習配對、對應、排序等等 仿真人民幣：我們讓孩子認識人民幣時我們老師會讓孩子帶過真錢來或者是我們老師自己撕紙寫下面值，比較麻煩。其實這里已經準備了不同面值的人民幣，可以讓孩子認識人民幣，可是我們不能僅僅是讓孩子認識了人民幣更重要的是要學會運用，我們就可以在區(qū)角活動中設立超市游戲，讓孩子可以拿不同面值的人民幣買東西進行兌換。
小兔吃蘿卜：這是小班的一個材料‘小兔吃蘿卜’ 這個材料可以用于孩子學習哪些數學知識？（點數、比較多少兩種、兩種方法變得一樣多）
點數：剛剛老師們也說到了點數，小班的老師一定會有這樣的經驗比如說數小兔，我們讓孩子說出一共有幾只小兔子呢？孩子會回答5只6只，也就是說孩子還不能說出總數那怎么辦么？那我在這就送給大家一個行之有效的方法比如說數數這的兔子我們在數到最后一個數時聲音要高拉長并用手畫一個圈表示一個集合，告訴孩子這里一共有4只，我們老師 不妨下來試試，相信我們的孩子很快就能說出總數了。
比較多少：剛才有老師也提到了可以比較多少，比如說比較小兔子和椅子誰多，那怎樣比較呢?(一一對應)為什么要一一對應呢？（根據孩子的年齡特點所導致的孩子總以為大的就是多的擺的疏的就是多的，其實是這樣嗎？不是所有我們就要在他原有經驗的基礎上建構起大的東西不一定是多的，疏的東西不一定是多的）我們在比較的時候還要有語言來輔助動
作，說的慢一點（。。）為什么要用語言來輔助動作呢？這是因為孩子的年齡特點導致的，孩子小手的控制能力比較弱我們就要利用語言加動作，用語言進行輔助“一只兔子坐一把椅子”說的時候語速一定要慢，這樣來控制孩子的行為，逐步建立一一對應的關系。兔子和椅子，誰多呢？這種比較的方法叫做重疊比較。那我們比較兔子和蘿卜怎么比較呢？我們該怎樣用語言引導？你們觀察一下這次和上次擺放的有什么不一樣的呢？（有距離）這就是給孩子提升一個難度這種比較方法叫做并置比較可是會發(fā)現孩子可能會出現對不齊的現象那我們怎么辦呢？我給大家提供一個方法可以讓兔子和蘿卜拉拉手我們在中間畫一條線這樣孩子是不是可以更直觀的比較多少呢？那我們知道了比較多少的兩種方法？我們一起回顧一下剛才我們是用什么方法比較兔子和椅子的？比較兔子和蘿卜是我們用了那種方法？這就是比較多少的兩種方法。
變得一樣多：剛剛我們用（重疊）方法來比較兔子和椅子，比較結果發(fā)現兔子多呢？怎么就讓椅子和兔子變得一樣多了呢？（添上）我們用（并置）方法來比較兔子和蘿卜，比較結果發(fā)現蘿卜多。怎么就讓蘿卜和兔子變得一樣多了？（去掉）小結：小兔吃蘿卜就可以學習點數、比較多少、變得一樣多。
到了大班更多的涉及到計算，但對于計算很多幼兒園都以孩子能很快算出結果可以脫口而出結果為目的把孩子當成小小的計算器，我在一個幼兒園就看到一位老師是這么上課的她不斷的出示題卡讓孩子快速的說出答案，說的又快又準的老師就會表揚這個孩子，一節(jié)課的所有環(huán)節(jié)都是以不同形式來讓孩子計算的，我下了課后就問了一個算得最快的孩子，7+1=？孩子脫口而出8，我又問孩子是8大還是7+1大？孩子說8大我就問孩子為什么是8大呢？孩子想了一會又告訴我是7+1大？為什么會出現這種情況呢？就是因為我們只是單純的教孩子計算，孩子并沒有了解它的實際意義，其實讓孩子列算式計算因先讓孩子理解分解和組合，讓孩子理解數之間的關系，也就是整體和部分的關系,整體大于部分、部分小于整體、還有互補，互換的關系，在孩子有這樣的基礎上還要借助應用題來理解比如樹上有7只鳥又飛來了1只樹上一共有幾只鳥呢？當孩子理解了分解和組合，理解了算式的實際意義后這時再問孩子是8大還是7+1大呢？孩子就能很好的理解到8和7+1是一樣大的，老師們然為是這樣教好呢還是機械的記憶對孩子好呢？
計算時遇到大的數字怎么辦呢？在學前班就有這樣一個目標讓孩子學習百以內的進位加算和退位減算那如果我們讓孩子學習59+26=？又該怎么教呢？有的老師可能會列豎式算，可是用這種方法，孩子根本理解不了進1是什么意思。那我們怎么讓孩子更好的知其然并且還要知其所以然呢？我們一起看下這個材料“金色珠”。這主要是用來學習百以內的加減運算的，因為我們學前班就有這樣一個目標，讓孩子學習百以內的進位加法。我們一起來看一看，像這樣一粒粒的叫“粒珠”，這個像糖胡蘆的叫“串珠”，一串串珠有10個粒珠。這個呢，叫做片珠。那我們來看59、26分別該怎么取呢？好，取好之后我們來做一個整潔理，把串珠放一起，粒珠放一起?，F在一共有7串串珠，15個粒珠，我們用10個粒珠還換一串串珠。好，那現在呢一共有8串串珠，5粒粒珠，所以答案是85。這個時候呢，答案也就一目了然了，而且在這個過程當中，孩子就能夠很自然地通過交換的過程理解進位的含義了。這呢也就是我們所要說的操作，給孩子提供在量的豐富的材料之后呢讓孩子自主操作，來真正理解它的真實意義。
探索：
接下來，我們再來年一個材料“可愛的烏龜”，這呢是小班的材料，主要是讓孩子來學習分類的。老師們，那如果讓你來上這節(jié)活動，你會怎么上呢？
方案1：和預想的一樣
其實這個老師高計的非常好，因為這節(jié)課很好的體現了探索性。在這節(jié)課中，分類，給予幼兒自主操作作的機會，而不是老師定標準再讓幼兒操作，為了操作而操作。而如果能再
加上一個交流小結的環(huán)節(jié)，會更好一些，通過交流，同伴之間有了相互學習的過程，如有的孩子只是觀察到了大小不現，沒有觀察到其它的不同，通過交流，孩子子能很好地發(fā)現原來還有別的方法，其實同一事物，我們從不同的角度看會有不同的結果，從而培養(yǎng)孩子子多角度分析解決問題的能力。這也就是我們課程特色二個關鍵詞探索。
方案2：
可以看出我們這位老師的教學經驗非常的豐富，可是老師有沒有覺得這樣一節(jié)課下來會很累。為什么會出現這種情況呢？因為我們老師都是在包辦代替，那怎么讓我們的課堂更輕松，孩子操作也更有趣？首先老師需要做一個角度的轉換，由原來的包辦者，代替者變?yōu)橐龑д?，協助者，那就比如這節(jié)活動，我們就可先讓孩子來觀察，今天老師給小朋友帶來了好多小動物，你們看是誰呢？烏龜，那這些烏龜是一模一樣的嗎？不是，有什么不一樣呢？大小，花紋等。那現在老師給你們發(fā)材料，請小朋友把你認為是一樣的烏龜放在一起。
課程材料
接下來要和大家一起分享的是課程先進理念的載體，課程材料。
蒙氏課程的教學材料，分為五大材料，分別是教師用書，教具，學具，操作冊，作業(yè)紙。教具：老師用的教具是幼兒學具的四倍大，它們的內容是同步的，每套教具都附贈有磁條，老師只需吧它剪下，貼到教具背后，便于老師在黑板上演示。
教師用書：
目錄：它一傳統的教師用書有什么區(qū)別呢？
一改原來教參“一參到底”的模式，將整本書按月份分成4個部分，每個月都設計了月度目標。就像吃蛋糕，我給老師們一個大蛋糕我們會覺得無從下口，如果我把它分成一塊一塊是不是就知道該怎么吃了，一塊一塊的吃也有助于消化，有利于吸收。教參就是把一個大的 目標分成四個小目標，這樣老師可以更明確的實施。
月度目標及教學進度建議表：把學期計劃分成月計劃，又將月計劃細化到周計劃、日計劃。每周的教學內容，教學目標，用到的學具，園內怎么延伸，家庭怎么延伸都做了詳細的說明。
我們老師每學期都要寫學期計劃，月計劃，周計劃，日計劃。這樣我們老師就可以參考它了。
本月重難點：在幼兒園聽課時發(fā)現很多老師對一些知識點，如：配對、對應。一種特征分類、多角度分類。這些概念性問題比較模糊。本月重難點就是講本月的一些重點、難點、只是性問題做了分析，這就讓我們老師吧正確的只是教給孩子，少走一些彎路。
教學活動案例：每個教案都是以情境貫穿始終，讓課堂更具有情境性，讓幼兒對課堂時鐘保持濃厚的興趣。
還有一欄資料庫：包括活動提示和游戲。
活動提示：對教學活動的重難點、對教師的發(fā)展性評價以及教學注意事項等做了說明。將每個教學活動的難點和容易出錯的地方都詳細列出，讓老師們在活動實施過程中少走彎路，起到了提示和指導的作用，幫助老師們更好地實施教學活動。
游戲：每節(jié)活動，都有1-2個游戲供老師選擇。讓孩子們在學中玩，玩中學。提高學習興趣。我們來一起感受幾個游戲。
教學成果展示方案：將整本書融匯成一節(jié)示范課。在家長開放日的時候展示給家長，讓家長了解孩子在幼兒園學習了什么。
溫馨寄語：幫助一線老師更快成長，每學期的內容都不一樣。我們看看這一期就是…… 教師用書是老師的良師益友，我們要好好利用它，但必要依賴它。
學具：學具75%是來源于蒙氏木質材料，25%是來源于生活，那比如說這張熊貓卡片就
是來源于生活，他是生動活潑的，也補充了蒙氏比較理性的一方面。并且呢，每學具都是“刀模卡”形式的，幼兒只需輕輕一頂就出來了，而且呢，每個材料都有一個小學具袋，這樣子就不容易丟掉。完了再統一裝進一個大的學具袋。更有利于保管。真的考慮的非常周全，非常實用。
操作冊和作業(yè)紙：它們的內容是同步的。操作紙是幼兒園完成的，作業(yè)紙是在家里完成的。操作冊是裝訂的，而作業(yè)紙是粘貼的。也就是活頁的。我這為這個設計也是非常好的，如果我們讓幼兒把整本帶回去呢，會出現什么情況呢？丟啦，全做完啦，那全做完啦，等我們講到那的時候他就已經似懂非懂了。還有極小的可能就是今天帶回去明天找不到了。所以我們要求幼兒是把今天的帶回去，明天再帶過來。那我們一說到作業(yè)呢，就感覺是枯燥無味的，其實它的內容也是豐富多彩的。打開里面，他的課題是一樣的。但操作冊有一頁，作業(yè)紙有兩頁。上面有一欄，年月日，還有評價，對，他是需要我們評價的，而不是批閱的，我們認為好就打一個，很好，就打兩個，非常好，就打三個，完了之后，我們還需要做一個展示，展示有什么好處呢？家長在接園的時候首先會看誰的，自己孩子的，那它看到他的孩子今天只得了一個就會自我反省，昨天晚上打麻將了，沒有好好輔導，今天晚上我一定得好好輔導。那下面呢，還有一個“生活數學”告訴家長在生活中怎樣運用數學。也可以更好的完成家園共育。
好，以上呢就是我們的五大材料，那我們怎樣利用這五大材料上好每一節(jié)活動呢？接下來，我們一起來看看課程實施流程。
課程實施
也是大家極為關注的一個話題，那就是：蒙氏數學到底怎么教呢？我們每次活動怎么開展呢？我告訴大家，很容易的，每個老師聽了我們這個培訓課之后，再參照教師用書，每個人都可以輕松地教學！
我們把蒙氏數學課程的教學活動設計分為四大部分: ?活動目標
?活動準備
?活動過程
?活動延伸
活動目標都按照教育大綱提出的。分別從知識技能、過程體驗、態(tài)度情感這三個維度提出的。
知識技能目標包括：知識的掌握和認知能力的發(fā)展；
情感態(tài)度目標包括：興趣、態(tài)度、習慣、價值觀和社會適應能力的發(fā)展； 過程體驗目標包括：感知覺、動作協調、操作過程、思維過程等的發(fā)展。每節(jié)活動的目標教參書上都寫的非常祥細了。我們只需要學會分析目標，做到心中有目標，才會上好每一節(jié)課，我們的老師經常會有這樣的狀況，一節(jié)活動上完了，連目標都不知道，那就太可怕了，那這節(jié)課還有什么意義呢？
活動準備：只要老師準備好教具，幼兒準備好學具就可以了。需要注意的是我們要再上課前吧材料準備好，不要浪費上課時間。
活動過程，也是教學方法的重點中的重點，我們的活動過程有四大四個步驟：分別是預備活動、集體活動、分組活動、交流小結。
下面，我和大家一起來了解一下蒙氏數學課程實施的四個步驟：
預備活動，我們每上一節(jié)活動之前都會做一個導入。所以也叫做導入活動。預備活動的作用有兩個：一可以集中幼兒的注意力，二是為接下來的數學活動作鋪墊，導入后面的活動。
這樣一來，預備活動一般有兩種：一種走線活動，另一種是線上游戲。我們蒙氏數學課程的預備活動都在一條封閉的線上開展。這條封閉的線，最先是
由蒙臺梭利創(chuàng)造的，許多人叫它“蒙氏線”，走線活動一般是配合一段舒緩、動聽的音樂，在蒙氏線上走。那么，他是一個什么樣的形狀呢？老師們可以想一下，（長方形，正方形，）那么長方形，正方形都有一些直角，對于幼兒園的小朋友是很難走的，所以我們首選像操場一樣的橢圓形。老師們也可以根據教室地面積來定，如果教室就接近于一個正方形，我們就選正方形，但我們一定要注意把角給畫圓了。那么它的寬度是5~7厘米。這是根據孩子腳的寬度設定的。那線有了，它是什么顏色呢？一般純蒙氏是純白色的，是由一種特殊的材質制作的，踩上去軟軟的。那我們可以首選一些深沉的色彩，比如是正紅色，正綠，海藍色，這樣更有利于安靜。如果顏色比較跳躍呢就會干擾到孩子。那走線又分為走線方式。徒手走線：比如說小班的孩子就可以選擇，我們也可以變換著動作，但一節(jié)課不能超過三個。持物走線：適合中班的孩子，比如說，雙手托書，拇指朝上，四指朝下。或者托杯子也是一樣的右手拿杯子，左手托在下面。大班的孩子就可以選擇頂物走線，頂沙包，書本等等，選擇摩擦比較大的物品。我們可以根據不同年齡階段選擇不同的走線方式。那我們走線呢，還需要配合一段音樂，那老師認為是選擇舒緩還是快節(jié)奏的？當然是舒緩的，剛開始我建議老師選擇節(jié)拍的或者是安德瑞的一些純音樂。那走線過程要注意些什么呢？我們要求孩子雙腳并攏，站在線上，挺胸抬頭，幼兒和幼兒之間保持這定的間距。聽著音樂慢慢的走。那我們老師呢，要和孩子融為一體，和孩子要有目光的交流。游戲形式多樣，分為手指游戲，靜寂游戲，體育游戲。那為什么要走線呢？跟我們的課程又有什么關系呢？我們讓孩子雙手張開，抬頭挺胸呢就訓練到了孩子的形體，平衡，協調能力。那么幼兒跟幼兒之間有個距離，我們叫做是禮貌線，所以也訓練到了孩子的專注和傾聽能力，這個時間呢是3—5分鐘。這呢，就是我們的預備活動，也就是導入活動。
集體活動。那在課程特色里呢，我們已經提到“三階段”的提問方法，這樣提問呢，更具有探索性，老師的完整潔演示呢，一定要放在幼兒操作之后，那么這個時間段呢是8—10分鐘，也是孩子們剛從線上剛剛轉入過來，是孩子最專注的10分鐘，所以也被稱為黃金10分鐘。
分組活動，在蒙氏教育中呢，提倡是的按幼兒能力分組，有實物組，學具組，操作冊。也是按照因材施教的教育宗旨。讓幼兒開 自主的探索，這也是整潔個教學活動中最主要的環(huán)節(jié)，也是最能體現本課程理念的一環(huán)。老師在這個過程中老師應該積極細心觀察幼兒所表現出的情感態(tài)度，及時給予幼兒引導與幫助，這個時間段呢是10—15分鐘。
交流小結，幼兒交流，教師小結。為什么要進行小結呢？我們經常會遇到這樣的問題。家長在接園的時候，家長常會問孩子今天學了什么？孩子通常回答到，不知道，你問老師吧！那是老師沒有教嗎？并不是，那是老師沒有教好嗎？也不是，原因就在于老師沒有給小結，因為幼兒園的孩子還沒有能力將一節(jié)課所學的東西進行總結。所以老師的小結非常的重要。也就是我們平常所說的扎口袋環(huán)節(jié)。這個時間段是2—3分鐘。
那四個步驟之后呢，我們一節(jié)活動就結束了?；顒咏Y束了，但知識點能結束嗎？還不能，還需要活動后的鞏固。也就是我們的第四大部分
活動延伸?；顒友由煊职▓@內延伸和家庭延伸兩種形式。園內延伸又分兩種，一是利用園內的區(qū)角來進行數學學習，我們的區(qū)角內有很多數學學習的材料，請老師們多加利用。二是完成操作冊的活動，教師根據幼兒的情況給幼兒布置操作冊活動，進行個別指導，如果幼兒完成情況較好，可以為其提供更多的、更有挑戰(zhàn)的活動，如果幼兒有困難，教師可以適當減少，或安排幼兒帶回家完成。園內的練習結束后，老師們還要布置家庭延伸活動。家庭延伸又分兩種：一是在家庭中完成作業(yè)紙的活動，二是利用家庭
里的物品開展數學活動，作業(yè)紙還有一個非常吸引父母和孩子的活動：“生活中的數學”，告訴家長引導孩子發(fā)現生活中的數學、把數學知識運用到生活中去。家庭延伸活動一方面可以讓家長了解幼兒的數學知識掌握程度，并對幼兒進行指導；另一方面幼兒通過家庭延伸活動的操作，更進一步鞏固課堂知識，通過形式多樣的活動，更加喜歡數學。以上呢，就是今天我們所有的內容。我們一起來回顧一下：（……）
成為我們的合作元之后，我們每個學期都會有一到兩次的入園培訓。如果有需要，我們也可以做家長工作。如果老師們平時有什么問題也可以直接撥打我們教研部電話0354-6263880。相信我們教研部的每一位老師都會給各位老師一個滿意的答復。
今天非常高興我們老師在時間上的付出，和交流中的配合。最后我也希望我們老師們工作順利，家庭美滿！我的分享就到此結束了，謝謝大家！
白婕
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