作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
古詩詞鑒賞教學設計 高三詩詞鑒賞教案篇一
詩詞鑒賞題是高考語文試卷中難度最大的題目之一，也是我們常常感到困惑的一道題。做題時我們可能會有這樣的感覺：拿到一首詩后，讀不懂；或者讀懂了，卻不知道如何下筆去答題。之所以這樣，是因為我們對高考試卷中的詩詞鑒賞題還沒有足夠的認識。要想在高考中拿到這道題的分數(shù)，做到有的放矢，需要我們首先了解高考考綱關于這個知識點的要求。
一、高考考什么？
《考試說明》對詩詞鑒賞評價能力的要求是：
1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；
2、評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。
遵循這一要求，高考對于詩詞鑒賞題會有如下七個常見出題點：
從重點字詞處設題，要求分析重點字詞；從關鍵語句處設題，要求讀懂關鍵語句 從抒情意象處設題，要求把握抒情意象；從意境氛圍處設題，要求體味意境氛圍 從內(nèi)容情感處設題，要求理解情感主旨；從風格情調(diào)處設題，要求琢磨用詞特點 從表達技巧處設題，要求品味表達構(gòu)思
由此可見，意象意境是高考詩詞鑒賞題的重點出題方向之一。這節(jié)課，我們就詩詞鑒賞復習專題中的意象意境這一知識點來作分析。
二、意象意境分析講解
同學們，我們對意象意境并不陌生。那我們首先來談意象。大家能從學過的詩詞中舉例說說你對意象的理解嗎？
（學生舉例談意象，教師引導，這些意象給你的感覺是什么？）
非常好，看來大家對“意象”是有感知的。那么，我們又如何理解“意境”呢？（學生談）簡單的說，意境就是意象的疊加，就是詩詞中營造的氛圍。下面，我們共同看一首詞，來分析這首詞中的意象意境。卜算子 蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。（讓學生先看，然后請學生齊讀，來熟悉詞作內(nèi)容。）（學生分析，詞中有哪些意象？這些意象營造了怎樣的意境？）
詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”、“沙洲”等就是意象。這些意象結(jié)合起來構(gòu)成了孤獨、凄涼的氣氛，表達了作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態(tài)度，這就是意境。
好，經(jīng)過剛才同學們的分析，我們對意象意境已經(jīng)有了比較具體的理解。下面，我們來對它下定義。
“意”——詩人的思想、情感、意念?！跋蟆薄娫~中的物象、形象。
意象是指詩歌中浸染了作者感情的東西,是詩人感情的載體。（請同學們齊讀概念）
意境是指寄托詩人情感的物象綜合起來構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩人主觀的“意”與客觀的“境”的有機統(tǒng)一。（請同學們齊讀概念）
理解了“意象意境”，我們還要儲備一些相關的知識以備做題之需。比如，我們可以用小詩的形式來總結(jié)詩詞中的常見意象。古詩詞常見意象小結(jié)
松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。
別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。
在這首詩里，我們可以看到松、梅??等一系列常見意象，以及這些常見意象在詩詞中表達出來的比較固定的感情。請同學們來齊讀。
對于意境，我們也要積累一些常用詞，比如： 常見意境術(shù)語舉例
雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 明麗清新 蕭疏凄寂 幽僻冷寂 清冷幽靜
這些術(shù)語都是我們在做題時經(jīng)常會選用的，希望大家能夠記下來。
三、高考相關試題分析及解題技巧概括 在高考中，詩詞鑒賞題往往會綜合考查考生應該掌握的知識點。就意象意境來說，命題往往有以下特點?！咎釂柗绞健?/p>
這首詩營造了一種怎樣的意境？ 【提問變體】
這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩人怎樣的情懷? 請分析詩中的景與情。
對于這樣的發(fā)問，我們該如何思考呢？ 【答題方法點撥】
意境，它包括景、情、境三個方面。答題時三個方面缺一不可。那我們怎樣把這三個方面體現(xiàn)到我們的答題中呢？（請同學說）
1、找出描寫詩歌形象的詞語；
2、概括形象特點；
3、理解形象中寄予的作者的情感。
接下來，我請同學們做一道高考題。把你剛才所掌握的知識用到答題上。
1、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（2005年全國卷1）春行即興 李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創(chuàng)作時曾說：“作詩不過情、景二端?！闭垙摹熬啊焙汀扒椤钡慕嵌葋碣p析這首詩。
（教師可以先大致分析，然后請一位同學到講臺上做題。）
讓學生評價黑板上同學寫的答案，教師幫助修改，然后給出標準答案。總結(jié)答題步驟。具體答題步驟可以概括為：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。（描圖景）
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。（點氛圍）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不夠的，應答出為什么而“感傷”。（析感情）
好，再來分析一道高考題，看看剛才我們總結(jié)的答題技巧是否還適用？
2、閱讀下面這首詩，然后回答問題。(2004年廣東高考語文試題)江 漢 杜甫 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。（分析）按照剛才總結(jié)的答題步驟，我們應該：
第一步：描圖景，可是我們會發(fā)現(xiàn)題干中已經(jīng)明確告訴了我們二、三聯(lián)中的意象，這一步“再現(xiàn)畫面”可省略。
第二步：點氛圍，首先我們來看詩歌的第二聯(lián)，“片云天共遠，永夜月同孤”，片云在高遠的天空中更顯孤獨，孤月在漫漫長夜之中更顯凄冷。所以，“片云”和“孤月”為我們營造了一種凄涼、冷清的氛圍。
第三步：析感情，在這種凄涼、冷清的氛圍之中，詩人由遠浮天邊的片云、高懸永夜的孤月，聯(lián)想到了自己，仿佛自己就與云、月共遠同孤一樣?？梢姡髡吡髀冻鰜淼氖莾?nèi)心的孤獨苦悶之情。
我們再來看第三聯(lián)，“落日心猶壯，秋風病欲蘇”，“落日”、“秋風”似乎也有凄涼之感，但是，聯(lián)系“心猶壯”、“病欲蘇”，我們感覺到的更多的是凄涼之外的雄壯、開闊、豁達。所以，在這兩句詩里，“落日”、“秋風”營造了一種雄壯、開闊的氛圍。
第三步：析感情，在這種雄壯、開闊的氛圍之中，作者“心猶壯”、“病欲蘇”,這自然會讓我們想起曹操的詩句“烈士暮年，壯心不已”，因此，詩人表達的又是一種樂觀曠達之情?！敬鸢浮浚?題干要求緊扣幾個意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫面”可略去)“片云”“孤月”營造了一種凄涼冷清的氛圍(步驟二)，流露出作者內(nèi)心的孤獨苦悶之情(步驟三)；“落日”“秋風”營造了一種雄壯開闊的氛圍(步驟二)，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(步驟三)。
看來我們總結(jié)的答題步驟在這道題上同樣適用。好，請同學們用這種技巧再來解答2008年山東省高考卷中的詩詞鑒賞題。
3、閱讀下面這首宋詞，回答問題。（2008年山東省高考卷）畫 堂 春 秦觀
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手捻①花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無奈之情的？請作簡要分析。
同學們可以根據(jù)平時的習慣，前后結(jié)合成小組自由討論，共同作答。然后把你想好的答案寫下來。
（請一位同學到黑板上寫，請學生評價給出得分。）
（教師點評）從同學所寫的答案來看，大家已經(jīng)注意到答題步驟了，而且做題也越來越規(guī)范了。非常好！通過這節(jié)課，我們掌握了意象意境的相關知識和該類試題的答題技巧。當然，要想在高考中拿到這道題的高分，還需要多練習，在練習中熟練技巧，獲得提高。請同學們課下完成材料上印的兩道課外拓展題。
4、閱讀下面的詩，回答問題。（2008年天津高考卷）
山居即事 王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩的后四句寫出了怎樣的景與情？
【答案】寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
5、閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。（2005年遼寧省高考卷）江寧夾口三首（其三）王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應有去年痕。舟 下 建 溪 方維深
客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡要賞析。
【答案】“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍，表達心緒定下了基本基調(diào)?？痛?、“無燈”野（小）店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂暢旺的心緒。
希望同學們在訓練中有所收獲，取得實效！
古詩詞鑒賞教學設計 高三詩詞鑒賞教案篇二
【教學目標】
1、訓練學生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。
2、通過課堂訓練，提高學生初步鑒賞詩歌的能力?！窘虒W分析】
1、教學內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。根據(jù)考試說明，我們對2002年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認?***翰牧系難≡裼ω檬喬騁椎?、胫u巳絲詰模諫杼飩嵌壬戲至礁齜矯娑宰髕返男蝸?、语言和睗湾Q記山屑停宰髕返乃枷肽諶萁釁蘭郟市砜忌謐鷸囟鄣幕∩鮮識確⒒?。膣以，诊傇崌畴H始橢傅伎沃饕啤犢際運得鰲返囊蠼猩杓疲環(huán)矯嫜盜費寮褪璧哪芰γ硪環(huán)矯嫜盜費既貳⒐娣兜亟獯鷸鞴厶獾哪芰α?
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過“一模”前的一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把訓練學生整體鑒賞詩歌的能力和訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。教學設計設計說明 課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是通過營造詩歌氛圍，使學生消除緊張情緒，進一步熟悉語言材料，為鑒賞作準備?？荚囌f明
能閱讀淺易的古代詩文
①鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧 ②評價文學作品的思想內(nèi)容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫使學生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學生重溫舊知?***蛔饗晗剛箍? 學海導航
欣賞《觀滄?！?flash動畫)，引導整體閱讀。觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
古詩詞鑒賞教學設計 高三詩詞鑒賞教案篇三
高考詩詞鑒賞指導教學設計江慧瓊
【教學目標】
1、訓練學生掌握詩歌鑒賞的基本思路和方法。
2、通過課堂訓練，提高學生初步鑒賞詩歌的能力。【教學分析】
1、教學內(nèi)容分析
近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內(nèi)容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調(diào)指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。
2、學生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經(jīng)過“一?！鼻暗囊惠営柧?，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設計把訓練學生整體鑒賞詩歌的能力和訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學重點。
3、教學方法分析
針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。
教學設計 課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學生隨音樂集體朗讀詩歌。
目的是通過營造詩歌氛圍，使學生消除緊張情緒，進一步熟悉語言材料，為鑒賞作準備。
要求：
① 鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧
② 評價文學作品的思想內(nèi)容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫 使學生明確高考要求，了解詩詞鑒賞的角度。這里是讓學生重溫舊知?
學海導航
欣賞《觀滄?！?flash動畫)，引導整體閱讀。
觀滄海 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。整體鑒賞：抓住詩眼－ 知人論世－ 推己及人
（一）把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）
（二）把握感情（抒什么感情）
（三）把握技巧（用什么方法）
（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現(xiàn)了曹操壯闊的胸襟、叱咤風云的氣概和宏遠的政治抱負?；ノ?、夸張；虛實結(jié)合、寓情于景、情景交融；照應、正襯、反襯。）①針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調(diào)動學生的情感。②教師引導整體鑒賞詩歌： 建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經(jīng)過碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠景。接著細寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國的古代文學中大多有悲秋的基調(diào)，文人騷客因秋風而臨風落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無垠的宇宙，把海的氣勢和威力托現(xiàn)給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄?！肥且皇讟犯?，最后兩句是配合音樂的時候加上去的，跟正文沒有關系。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩，所以在詩歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關的。
品詩把脈
定**（宋）蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風雨也無晴。
評改依據(jù)：“五準”原則
①定準題點 ；②找準詩眼 ；③抓準主旨； ④踩準分點 ；⑤用準詞句。
以下四題每題3分，你認為所列舉的這些答案該打多少分？請簡要分析。
1、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？
① 表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當時的雨景，同時表現(xiàn)作者當時勇于面對現(xiàn)實、樂觀無拘無束的心情。
② 表現(xiàn)了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕松心情。
③ 運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。
④ 表現(xiàn)了作者的無奈、悲觀的心情。
參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？
①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠大志向的人生態(tài)度。
②意思是作者一生穿越了多少風雨迷蒙的路，表達了詩人表面輕松對走過的悲傷的樂觀，但實質(zhì)卻消極面對未來的人生態(tài)度。
③人的一生充滿困難，風雨滿途，表達詩人樂觀闊達的人生態(tài)度。
參考答案：披著蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨，聽任自然的生活態(tài)度。
3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什么？
①“風雨”指官場上的爭斗，“晴”指官場外的閑適生活。
②“風雨”指官場上的互相傾軋，“晴”指一帆風順，沒有災害，暗含官場的爭斗。
③“風雨”既指刮風下雨，又指對詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念奴嬌》在感情基調(diào)上有何異同?
① 不同?！赌钆珛伞返幕{(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。
② 不同。這首詞的基調(diào)是樂觀恬淡；而 《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
③“人生如夢”多少表達了詩人無奈之情，也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞，應是后期的作品，是詩人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場，向往田園之情。
參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
①學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內(nèi)容，把相關的表達技巧與具體的詩句聯(lián)系分析，準確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設計4道評改題，依據(jù)“五準”原則，訓練學生準確、規(guī)范地解答主觀題的能力。
②簡介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語帶雙關，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
學以致用
把班上的學生分兩半，分別做其中一首詩。提醒學生注意近體詩“起——承——轉(zhuǎn)——合”的結(jié)構(gòu)。
渡荊門送別（唐）李 白
渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。
1、本詩的題目是“送別”，但從詩歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰，聯(lián)系詩歌的意境，其實作者是
寫 送別，表達了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
2、詩歌運用了＿＿＿＿＿＿＿＿ 的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫＿＿ 景，頸聯(lián)是寫＿＿＿ 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩中的＿＿＿＿，“大荒”是指詩中的＿＿＿＿＿。
參考答案：
1、故鄉(xiāng)水；詩人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)。
2、虛實結(jié)合；實；虛。
3、荊門，楚國。
使至塞上（唐）王維
單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關逢候騎，都戶在燕然。
1、“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么？ 詩中的“征蓬”表達了詩人什么感情？
答：
2、尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個典故隱含在＿＿＿＿＿＿ 兩個字中。
3、頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。
答：
參考答案：
1、“蓬草”隨風飛轉(zhuǎn)，古代文學常用它來比喻漂泊不定的行蹤；
2、燕然；
3、“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受?！爸薄弊只臎龉陋氈型钢Π涡蹅?，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
①將詩詞鑒賞的方法通過課堂訓練轉(zhuǎn)化成學生的能力。
②簡介：唐開元十四年（公元726年），26歲的李白離開四川老家，沿長江東下，開始了他一生中的第一次長途游歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山駛?cè)?。目的是到湖南、湖北一帶楚國故地游覽。
③ 簡介：開元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔西逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞宣尉，察訪軍情。這實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩作于赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛杭山，在今蒙古共和過境內(nèi)，因為東漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以后來一“燕然勒石“作為保衛(wèi)祖國、立功邊疆的代稱。
優(yōu)化升級
虞美人（五代）李煜
春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
要求：整體鑒賞《虞美人》并回答問題。
把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）
把握感情（抒什么感情）
把握技巧（用什么方法）
1、請分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
2、為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@兩句倍受人稱道？
參考答案： 整體鑒賞：寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設問、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國之君的李煜無心欣賞，討厭它的無盡無休。“往事”是指昔日尊貴的帝王生活。“故國”是指已滅亡的南唐?！暗駲谟衿觥敝复f日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西?！爸祛伕摹闭Z含雙關，概括一切過往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無盡的哀傷，既有深度，又有力度。
① 在布置作業(yè)前，對授課內(nèi)容適當小結(jié)，將訓練由課堂延伸到課外。
② 用音樂、畫面調(diào)動學生的情感，培養(yǎng)學生的感性思維能力。
③簡介：作者李煜曾經(jīng)是顯赫的南唐后主，而作此詞時已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因為詞中明言“故國”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知后，覺得它有故國之思，賜牽機藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結(jié)尾用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無窮。
古詩詞鑒賞教學設計 高三詩詞鑒賞教案篇四
益陽市綜合職業(yè)中專
語文文秘教研組2013年下學期公開課教學設計
講授：蔡云昌
教學內(nèi)容：古代詩歌鑒賞
教學目標：1初步鑒賞古典詩詞的語言、形象和表達技巧。
2評價作品的思想感情和作者的觀點態(tài)度。教學重點：鑒賞古典詩詞的語言、形象和表達技巧。教學過程：
一：考點剖析，明確要求。
文學鑒賞是近幾年對口升學考試必考內(nèi)容。考試內(nèi)容大多為唐詩宋詞，要求是初步鑒賞古典詩詞的語言、形象和表達技巧，評價作品的思想感情和作者的觀點態(tài)度。題型均為選擇題。
二：從詩詞中體現(xiàn)出的思想感情來看詩詞的幾種常見類型： 詠物抒情詩
例如 《石灰吟》
——于謙
山水田園詩
《過故人莊》
——孟浩然
惜別送別詩
《 贈汪倫》
——李白
思鄉(xiāng)懷遠詩
《天凈沙 秋思》
——馬致遠
詠史懷古詩
《念奴嬌 赤壁懷古》
——蘇軾
民生愛國詩
《示兒》
——陸游
邊塞戍邊詩
《白雪歌送武判官歸京 》
——岑參
愛情怨女詩
《紅豆》
——王維
三：詩詞鑒賞的方法與技巧：
㈠
看作者
在鑒賞時可以先看看作者，如果作者是我們不熟悉的的，那么他的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會影響到詩歌的鑒賞，如果作者是熟知的，那么就要聯(lián)系他的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作風格來解讀詩歌。即借助平時我們積累的關于作者生平、時代、風格流派來理解詩歌。例如李白杜甫陶淵明曹操蘇軾辛棄疾李清照柳永等等。
例一：
菩薩蠻·書江西造口壁
[宋] 辛棄疾
郁孤臺下清江水，中間多少行人淚？ 西北望長安，可憐無數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣（zhè gū）。
請結(jié)合詞人所處的時代，簡析其中寄寓的思想感情。
答：辛棄疾生活在南宋時期，山河淪陷、百姓涂炭，朝廷腐敗、奸臣橫行，國家處于風雨飄搖之中，詞中巧妙的借用鷓鴣鳥鳴的諧音，傳達出天下百姓熱切盼望收復中原，統(tǒng)一國家的呼聲，表達了作者國恥未雪、壯志未酬的憂憤和有家難歸的飄零之感。㈡審題目
題目是詩歌的眼睛，它往往告訴我們詩的內(nèi)容，幫助我們理解詩歌的主體及作者的情感。
《送孟浩然之廣陵》是一首送別詩，表達的是朋友間依依惜別的深情。
《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》是詠古詞，表達的是昔盛今衰，憂國憂民，建功立業(yè)的主題。
例二：
人日思歸
薛道衡
入春才七日，離家已二年。
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
本詩表達了作者怎樣的感情？
答：身處異地而深切的思念自己的故鄉(xiāng)，急欲回到故鄉(xiāng)的心情。
㈢ 讀序和注
一般序在詩前，注在詩后（有的巧妙安排在題干中）。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過，有的交代創(chuàng)作的背景，有的又為整個作品奠定情感基調(diào)，幫助理解作品的思想內(nèi)容。
例如：
①元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琶琵于穆、曹二善才。年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
《琵琶行》
②丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
《 水調(diào)歌頭 ?明月幾時有》
③序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時人傷之，為詩云爾。
《孔雀東南飛》
④ 一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》
例三：
春日即事
李彌遜 ①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥③聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對秦檜的投降政策而被免職。即事，寫眼前的事情與情景。②張羅地：指作者的閑居之地門可羅雀、十分冷落。③宿鳥，黃昏時歸巢的鳥。
這首詩表現(xiàn)作者什么樣的情感？請進行簡要分析。
答案：表現(xiàn)了作者政治上失意后的孤獨寂寞以及對世人趨炎附勢，世態(tài)炎涼的感嘆。
詩的一、二兩句寫暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，這凄迷殘敗的景色表達著作者因政治斗爭失意而生出的落寞愁緒；第三句直寫自家門前車馬稀少，幾可羅雀的景象，可看出詩人對世態(tài)炎涼的感嘆。第四句以歸巢的鳥鳴聲中，關上自己家門的動作收束，傳達出被隔絕世外的落寞凄涼與抑郁無奈糾葛的情懷。
㈣ 分析詩的內(nèi)容
這是理解把握詩歌的最主要的憑借。我們可以從以下幾個方面來展開分析。
從意向入手
（古詩詞中有很多物景都賦予了特定的意義。）
“柳”——挽留 留戀之意
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
昔我往矣，楊柳依依
“月”——思念家人朋友，盼望團圓之意
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月
海上生明月，天涯共此時。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
“鴻雁”——大多表示書信傳情
鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊。
云中誰寄錦書來,雁字回時,月滿西樓
天山漠漠長飛雪，來雁遙傳沙塞寒 菊花——清高人格的寫照
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
梅花——高潔人格的寫照
零落成泥碾作塵，只有香如故。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
松——孤直傲岸，歲寒三友之一
豈不罹嚴寒，松柏有本性。
后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。秋蟬——高潔，悲涼
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
西路蟬聲唱，南冠客思深。梧桐——凄涼悲傷
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更淚夢三更后。
2找主旨句
就一首詩而言，關鍵句是指某一聯(lián)或某一句，它們一般是全詩的主旨所在或者含有某種哲理的詩句。
會當凌絕頂，一覽眾山小。
——《望岳》杜甫 化用孔子的名言：“登泰山而小天下”?！皶斄杞^頂”表達詩人登臨泰山頂峰堅定的決心，自勵的意志和豪邁的氣慨，使全詩的意境格外雄闊高昂?！耙挥[眾山小”則以虛擬筆法，顯示詩人高瞻遠矚和俯視一切的雄心。
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。
——《茅屋為秋風所破歌》杜甫
表達杜甫在自己身處困境時卻依然憂國憂民的高尚節(jié)操.從而把詩人的博 大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)得淋漓盡致。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
—《水調(diào)歌頭?明月幾時有》蘇軾
此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達的性格，也是對人生無奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗。
李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。
——《論詩》趙翼
一個國家每個朝代都會有有才能的人，他們各自的影響也只有幾百年而已 因此詩歌創(chuàng)作應隨著時代不斷發(fā)展，詩人在創(chuàng)作上應求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊
問渠那得清如許，為有源頭活水來。
——《觀書有感》朱熹
人們常常用來比喻不斷學習新知識，才能達到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識，廣泛包容，方能才思不斷，新水長流。3找關鍵句或者詩眼
所謂詩眼，就是一首詩或一句詩中最精煉最傳神最能體現(xiàn)作者思想感情，具有概括性，生動性或者情趣性的詞語。它一般是動詞或形容詞。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
-----《木蘭花》宋祁
一個鬧字把整個景物寫活，體現(xiàn)春意盎然之景色，使整個畫面有了動態(tài)之感，生動了起來
風乍起，吹皺一池春水
------《謁金門·風乍起》 馮延巳
“皺”字，寫平靜水面的突變，不僅生動形象，而且寓意深遠。一個皺字以寫人的姿態(tài)模仿春水被風吹起的姿態(tài)，實是表現(xiàn)作者的心被這風給吹亂了。以景寫情，生動深刻。
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來
-----《與夏十二登岳陽樓》李白
這兩個字運用擬人手法，表現(xiàn)了如此情景：雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來了團圓美好之月。
春風又綠江南岸，明月何時照我還？
-----《泊船瓜洲》 王安石
這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，既有色彩感又有動態(tài)感，給人以視覺上的形象美。
四：課堂總結(jié)
一看作者
二審題目
三讀序注
四析內(nèi)容
① 找意象
②找主旨句
③找關鍵詞和詩眼
五：練習布置：
復習指導書p112--p113共8小題。
2013.11.17
古詩詞鑒賞教學設計 高三詩詞鑒賞教案篇五
詩詞鑒賞題型——“煉字”專項教學設計
---------結(jié)合《整合資源，構(gòu)建整體德育網(wǎng)絡》課題哈爾濱市第十四中學
語文組
陸琦
簡要說明： 中國古今上下向來喜歡詩，有“詩國”之稱。孟子說：誦其詩，讀其詩，讀其書，不知其人可呼？事以論其是也。我把孟子這段話濃縮為“知人論事”。而且一切鑒賞詩詞的心得體會都是由漢字產(chǎn)生的，詩詞是中國的漢字留給我們的寶貴財富。詩人以他特有的審美心靈與我們讀者相交匯才產(chǎn)生詩、讀詩詞那種曼妙的境界，詩中的每個字都是詩人推敲而成，作為現(xiàn)今的我們，尤其是面臨高考的學生們，更應該懂得如何通過詩詞中的某字來把握詩人的情感，因此詩詞鑒賞中“煉字”也就成為現(xiàn)今學生該掌握的一種能力及素養(yǎng)。
關鍵字：詩詞鑒賞 煉字 氛圍 情境 表述 三維目標：
1、體會古典詩歌的煉字之妙；
2、掌握高考此類題的答題要領。
3、啟發(fā)牽引、舉一反三 課時安排：1課時 教學步驟： 導入：
中國詩壇，可謂江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年，群星璀璨，異彩紛呈。盡管一千多年的詩壇新舊代嬗，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”卻是異代不同時的詩人們的共同追求。盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟雙淚流”。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。所謂“煉字”就是在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果,增強詩的感染力，真是畫龍點睛、一字生輝。
下面，請同學們先看看以下幾個例句，看看哪個字是傳神之筆，使整句詩熠熠生輝，起到畫龍點睛的作用。
1、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。” ——賈島
“敲”月下之門，驚動宿鳥，以喧襯寂，以動顯靜。在這里給學生們講“推敲”典故（賈島因赴考到京（長安）。一天，騎著驢，一邊走，一邊吟詩，忽然得了兩句道： “鳥宿池邊樹，僧推月下門。”賈島自己覺得這兩句還不錯?？墒?，又覺得下句“推”字不夠好：既是月下的夜里，門早該關上，恐怕推不開了，不如改為“僧敲月下門”。心里這么琢磨著，嘴里也就反復地念著：“僧推??”、“僧敲??”，他的右手也不知不覺地隨著表演起來：一會兒伸手一推，一會兒舉手作敲的姿勢。這時，著名的大作家、“京兆尹”兼“吏部侍郎”韓愈恰巧從這兒經(jīng)過，隨從儀仗，前呼后擁地過來了。按當時規(guī)矩，大官經(jīng)過，行人必須遠遠回避讓路，否則就要犯罪。賈島這時正迷在他的那句詩里，竟沒有發(fā)覺，等到近身，回避也來不及了，當即被差役們扭住，帶到韓愈馬前。韓愈問明原委，不但沒有責備賈島，還很稱贊他認真的創(chuàng)作態(tài)度。對于“推”、“敲”兩字，韓愈沉吟了一下，說：“還是‘敲'字好?！眱扇擞谑遣ⅡT而行，談了一些關于詩文寫作的問題。從此成了朋友。成語“推敲”的出典，就是由于這個故事。后來，形容反復地研究措詞、斟酌字句，就叫“推敲”。）
2、“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。” ——孟浩然
“蒸”“撼”具有夸張色彩，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。
3、“春風又綠江南岸，明月何時照我還？”-------王安石 “綠”，吹綠之意，表現(xiàn)春天到來后，千里江岸一片新綠的景物變化，寫活了。
4、“一片花飛減卻春，風飄萬點正愁人” ——杜甫
落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今，萬點飄墜，落花繽紛，更使人煩惱愁悶。通過描寫一片飛花，春殘之始，風飄萬點，春殘欲盡的殘春景色，抒發(fā)詩人滿腹的怨愁。
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?——杜甫 “自”“空”感嘆碧草嬌鶯無人玩賞，英雄長逝，遺跡荒落。
綜上所看，在古代詩人詩詞“煉字”中最長見的就是動詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞。
在高考的詩詞鑒賞題中，“煉字”題型也是出題者的寵兒，而且設題方式也不是單一的，下面就讓我們來看看都有哪幾種類型：
1、詩中的某個詞用得好不好？為什么？或某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？（直接鑒賞關鍵詞）
2、詩中的“詩眼” “關鍵字”是哪一個？為什么？（找出關鍵詞并鑒賞）
3、這個詞與另一個詞比較哪個更好？為什么？（比較鑒賞）
下面，老師針對這三種題型，分別拿出一道高考題來解析，從分析中，請同學們最后總結(jié)一下“煉字”題型的答題技巧與步驟。第一類型：
玉樓春 宋祁
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
◎王國維<<人間詞話>>中對“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個評價,“著一‘鬧’字,境界全出”，你認為這個“鬧”用得好不好？為什么？ 答：好?！棒[”有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點作用）。第二種類型：
過香積寺 王 維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
◎你認為這首詩第三聯(lián)兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。答：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。
山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（釋字義、描景象）
“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點作用）第三種類型
早 梅 齊己
萬木凍欲折，孤根暖獨回。前村深雪里，昨夜一枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。明年如應律，先發(fā)望春臺。
◎頷聯(lián)中“昨夜一枝開”中的“一枝開”改成“數(shù)枝開”，好不好？為什么？ 答：不好?！皵?shù)”是數(shù)量多之意，“一”是僅此一枝。因為題為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說明花已開久，不能算是“早梅”了，用“一”字緊扣詩題。
（齊己在詩中三四兩句原來是這樣寫的“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把齊己的《早梅》詩中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己對此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。）
通過這三道題的聯(lián)系，請同學們根據(jù)所作的答案，來總結(jié)一下“煉字”的答題步驟。學生答?？偨Y(jié)： 答題步驟
?（1）解釋該字在句中的含義；
?（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
?（3）點出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現(xiàn)手法)。鞏固練習：
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。
◎古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。答：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。
抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。
“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。
板書：
釋含義＋點氛圍＋析情境
作業(yè)——練習小卷：
詩詞鑒賞煉字專項訓練題
1、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。
書湖陰先生壁 王安石
茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。這首詩三、四句的“護”、“送”兩個字，向來為人稱道。它們究竟好在哪里？
2、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。
【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山時遇赦，回到江陵。在南游岳陽時，寫下了這首詩。
古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第二聯(lián)兩句中，“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。
3、閱讀下面宋詞，回答問題。
蝶戀花 蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無情惱。
“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為那個字更為恰當？為什么？
4、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
雨過山村 王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。
你認為這首詩的“詩眼”式哪一個字？請指出來，并結(jié)合全詩進行分析。
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