作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 高三詩(shī)詞鑒賞教案篇一
詩(shī)詞鑒賞題是高考語(yǔ)文試卷中難度最大的題目之一，也是我們常常感到困惑的一道題。做題時(shí)我們可能會(huì)有這樣的感覺：拿到一首詩(shī)后，讀不懂；或者讀懂了，卻不知道如何下筆去答題。之所以這樣，是因?yàn)槲覀儗?duì)高考試卷中的詩(shī)詞鑒賞題還沒有足夠的認(rèn)識(shí)。要想在高考中拿到這道題的分?jǐn)?shù)，做到有的放矢，需要我們首先了解高考考綱關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求。
一、高考考什么？
《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)詞鑒賞評(píng)價(jià)能力的要求是：
1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；
2、評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
遵循這一要求，高考對(duì)于詩(shī)詞鑒賞題會(huì)有如下七個(gè)常見出題點(diǎn)：
從重點(diǎn)字詞處設(shè)題，要求分析重點(diǎn)字詞；從關(guān)鍵語(yǔ)句處設(shè)題，要求讀懂關(guān)鍵語(yǔ)句 從抒情意象處設(shè)題，要求把握抒情意象；從意境氛圍處設(shè)題，要求體味意境氛圍 從內(nèi)容情感處設(shè)題，要求理解情感主旨；從風(fēng)格情調(diào)處設(shè)題，要求琢磨用詞特點(diǎn) 從表達(dá)技巧處設(shè)題，要求品味表達(dá)構(gòu)思
由此可見，意象意境是高考詩(shī)詞鑒賞題的重點(diǎn)出題方向之一。這節(jié)課，我們就詩(shī)詞鑒賞復(fù)習(xí)專題中的意象意境這一知識(shí)點(diǎn)來(lái)作分析。
二、意象意境分析講解
同學(xué)們，我們對(duì)意象意境并不陌生。那我們首先來(lái)談意象。大家能從學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)意象的理解嗎？
（學(xué)生舉例談意象，教師引導(dǎo)，這些意象給你的感覺是什么？）
非常好，看來(lái)大家對(duì)“意象”是有感知的。那么，我們又如何理解“意境”呢？（學(xué)生談）簡(jiǎn)單的說(shuō)，意境就是意象的疊加，就是詩(shī)詞中營(yíng)造的氛圍。下面，我們共同看一首詞，來(lái)分析這首詞中的意象意境。卜算子 蘇軾
缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)？飄渺孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無(wú)人省，揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。（讓學(xué)生先看，然后請(qǐng)學(xué)生齊讀，來(lái)熟悉詞作內(nèi)容。）（學(xué)生分析，詞中有哪些意象？這些意象營(yíng)造了怎樣的意境？）
詞中“缺月”、“疏桐”、“幽人”、“孤鴻”、“寒枝”、“沙洲”等就是意象。這些意象結(jié)合起來(lái)構(gòu)成了孤獨(dú)、凄涼的氣氛，表達(dá)了作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態(tài)度，這就是意境。
好，經(jīng)過(guò)剛才同學(xué)們的分析，我們對(duì)意象意境已經(jīng)有了比較具體的理解。下面，我們來(lái)對(duì)它下定義。
“意”——詩(shī)人的思想、情感、意念。“象”——詩(shī)詞中的物象、形象。
意象是指詩(shī)歌中浸染了作者感情的東西,是詩(shī)人感情的載體。（請(qǐng)同學(xué)們齊讀概念）
意境是指寄托詩(shī)人情感的物象綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想像的境界，它是詩(shī)人主觀的“意”與客觀的“境”的有機(jī)統(tǒng)一。（請(qǐng)同學(xué)們齊讀概念）
理解了“意象意境”，我們還要儲(chǔ)備一些相關(guān)的知識(shí)以備做題之需。比如，我們可以用小詩(shī)的形式來(lái)總結(jié)詩(shī)詞中的常見意象。古詩(shī)詞常見意象小結(jié)
松梅竹菊寓高潔，借月托雁寄鄉(xiāng)思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐葉落透悲意。
別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子系興衰，草木仍在人事移。
在這首詩(shī)里，我們可以看到松、梅??等一系列常見意象，以及這些常見意象在詩(shī)詞中表達(dá)出來(lái)的比較固定的感情。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)齊讀。
對(duì)于意境，我們也要積累一些常用詞，比如： 常見意境術(shù)語(yǔ)舉例
雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 明麗清新 蕭疏凄寂 幽僻冷寂 清冷幽靜
這些術(shù)語(yǔ)都是我們?cè)谧鲱}時(shí)經(jīng)常會(huì)選用的，希望大家能夠記下來(lái)。
三、高考相關(guān)試題分析及解題技巧概括 在高考中，詩(shī)詞鑒賞題往往會(huì)綜合考查考生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。就意象意境來(lái)說(shuō)，命題往往有以下特點(diǎn)。【提問方式】
這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？ 【提問變體】
這首詩(shī)為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩(shī)描寫了什么樣的景物？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷? 請(qǐng)分析詩(shī)中的景與情。
對(duì)于這樣的發(fā)問，我們?cè)撊绾嗡伎寄兀?【答題方法點(diǎn)撥】
意境，它包括景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三個(gè)方面缺一不可。那我們?cè)鯓影堰@三個(gè)方面體現(xiàn)到我們的答題中呢？（請(qǐng)同學(xué)說(shuō)）
1、找出描寫詩(shī)歌形象的詞語(yǔ)；
2、概括形象特點(diǎn)；
3、理解形象中寄予的作者的情感。
接下來(lái)，我請(qǐng)同學(xué)們做一道高考題。把你剛才所掌握的知識(shí)用到答題上。
1、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（2005年全國(guó)卷1）春行即興 李華
宜陽(yáng)城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼。
古人在談到詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)曾說(shuō)：“作詩(shī)不過(guò)情、景二端。”請(qǐng)從“景”和“情”的角度來(lái)賞析這首詩(shī)。
（教師可以先大致分析，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上做題。）
讓學(xué)生評(píng)價(jià)黑板上同學(xué)寫的答案，教師幫助修改，然后給出標(biāo)準(zhǔn)答案?？偨Y(jié)答題步驟。具體答題步驟可以概括為：①描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面?？忌鷳?yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。（描圖景）
②概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。（點(diǎn)氛圍）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不夠的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。（析感情）
好，再來(lái)分析一道高考題，看看剛才我們總結(jié)的答題技巧是否還適用？
2、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問題。(2004年廣東高考語(yǔ)文試題)江 漢 杜甫 江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來(lái)存老馬，不必取長(zhǎng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)所寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二三聯(lián)用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風(fēng)”幾個(gè)意象，請(qǐng)分析其情景交融的意境。（分析）按照剛才總結(jié)的答題步驟，我們應(yīng)該：
第一步：描圖景，可是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)題干中已經(jīng)明確告訴了我們二、三聯(lián)中的意象，這一步“再現(xiàn)畫面”可省略。
第二步：點(diǎn)氛圍，首先我們來(lái)看詩(shī)歌的第二聯(lián)，“片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤”，片云在高遠(yuǎn)的天空中更顯孤獨(dú)，孤月在漫漫長(zhǎng)夜之中更顯凄冷。所以，“片云”和“孤月”為我們營(yíng)造了一種凄涼、冷清的氛圍。
第三步：析感情，在這種凄涼、冷清的氛圍之中，詩(shī)人由遠(yuǎn)浮天邊的片云、高懸永夜的孤月，聯(lián)想到了自己，仿佛自己就與云、月共遠(yuǎn)同孤一樣?？梢?，作者流露出來(lái)的是內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情。
我們?cè)賮?lái)看第三聯(lián)，“落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇”，“落日”、“秋風(fēng)”似乎也有凄涼之感，但是，聯(lián)系“心猶壯”、“病欲蘇”，我們感覺到的更多的是凄涼之外的雄壯、開闊、豁達(dá)。所以，在這兩句詩(shī)里，“落日”、“秋風(fēng)”營(yíng)造了一種雄壯、開闊的氛圍。
第三步：析感情，在這種雄壯、開闊的氛圍之中，作者“心猶壯”、“病欲蘇”,這自然會(huì)讓我們想起曹操的詩(shī)句“烈士暮年，壯心不已”，因此，詩(shī)人表達(dá)的又是一種樂觀曠達(dá)之情。【答案】：(題干要求緊扣幾個(gè)意象分析，步驟一“再現(xiàn)畫面”可略去)“片云”“孤月”營(yíng)造了一種凄涼冷清的氛圍(步驟二)，流露出作者內(nèi)心的孤獨(dú)苦悶之情(步驟三)；“落日”“秋風(fēng)”營(yíng)造了一種雄壯開闊的氛圍(步驟二)，又體現(xiàn)了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達(dá)(步驟三)。
看來(lái)我們總結(jié)的答題步驟在這道題上同樣適用。好，請(qǐng)同學(xué)們用這種技巧再來(lái)解答2008年山東省高考卷中的詩(shī)詞鑒賞題。
3、閱讀下面這首宋詞，回答問題。（2008年山東省高考卷）畫 堂 春 秦觀
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手捻①花枝，放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？ 【注】①捻(niǎn)：持取，捻弄
上闕的景物描寫是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
同學(xué)們可以根據(jù)平時(shí)的習(xí)慣，前后結(jié)合成小組自由討論，共同作答。然后把你想好的答案寫下來(lái)。
（請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上寫，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)給出得分。）
（教師點(diǎn)評(píng)）從同學(xué)所寫的答案來(lái)看，大家已經(jīng)注意到答題步驟了，而且做題也越來(lái)越規(guī)范了。非常好！通過(guò)這節(jié)課，我們掌握了意象意境的相關(guān)知識(shí)和該類試題的答題技巧。當(dāng)然，要想在高考中拿到這道題的高分，還需要多練習(xí)，在練習(xí)中熟練技巧，獲得提高。請(qǐng)同學(xué)們課下完成材料上印的兩道課外拓展題。
4、閱讀下面的詩(shī)，回答問題。（2008年天津高考卷）
山居即事 王維
寂寞掩柴扉，蒼茫對(duì)落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？
【答案】寫出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
5、閱讀下面兩首宋詩(shī)，然后回答問題。（2005年遼寧省高考卷）江寧夾口三首（其三）王安石
落帆江口月黃昏，小店無(wú)燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。舟 下 建 溪 方維深
客船收浦月黃昏，野店無(wú)燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。兩首詩(shī)的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩詩(shī)借此營(yíng)造的是一種什么氛圍？表達(dá)的又是怎樣的心緒？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
【答案】“月黃昏”三字為兩詩(shī)營(yíng)造氛圍，表達(dá)心緒定下了基本基調(diào)。客船、“無(wú)燈”野（?。┑?、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營(yíng)造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達(dá)了詩(shī)人孤寂暢旺的心緒。
希望同學(xué)們?cè)谟?xùn)練中有所收獲，取得實(shí)效！
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 高三詩(shī)詞鑒賞教案篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本思路和方法。
2、通過(guò)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。根據(jù)考試說(shuō)明，我們對(duì)2002年詩(shī)歌鑒賞的命題走向有這樣一個(gè)初步認(rèn)?***翰牧系難≡裼ω檬喬騁椎?、胫u巳絲詰?，灾G杼飩嵌壬戲至礁齜矯娑宰髕返男蝸蟆⒂镅院捅澩錛記山屑?，对左x返乃枷肽諶萁釁蘭郟市砜忌謐鷸囟鄣幕∩鮮識(shí)確⒒?。膣以，诊傇崌畴H始橢傅伎沃饕啤犢際運(yùn)得鰲返囊蠼猩杓?，噎h(huán)矯嫜盜費(fèi)寮褪璧哪芰γ硪環(huán)矯嫜盜費(fèi)既貳⒐娣兜亟獯鷸鞴厶獾哪芰α?
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)“一?！鼻暗囊惠営?xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩(shī)歌的能力和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明 課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂集體朗讀詩(shī)歌。
目的是通過(guò)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語(yǔ)言材料，為鑒賞作準(zhǔn)備?？荚囌f(shuō)明
能閱讀淺易的古代詩(shī)文
①鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧 ②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫使學(xué)生明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知?***蛔饗晗剛箍? 學(xué)海導(dǎo)航
欣賞《觀滄海》(flash動(dòng)畫)，引導(dǎo)整體閱讀。觀滄海曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 高三詩(shī)詞鑒賞教案篇三
高考詩(shī)詞鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)江慧瓊
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的基本思路和方法。
2、通過(guò)課堂訓(xùn)練，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)分析】
1、教學(xué)內(nèi)容分析
近年來(lái)雖然《考試說(shuō)明》把詩(shī)歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想內(nèi)容上，但在實(shí)際考查中，詩(shī)歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過(guò)去多年的詩(shī)歌鑒賞的備考策略，往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，2002年高考的詩(shī)歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，這種命題方式的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬霞哟罅嗽?shī)歌鑒賞的難度，也迫使我們?cè)谠?shī)歌鑒賞的教學(xué)及備考工作中及時(shí)采取新的策略。
2、學(xué)生情況分析
為了既能體現(xiàn)命題者在《考試說(shuō)明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區(qū)分度上達(dá)到理想狀態(tài)，高考所選擇的詩(shī)歌材料應(yīng)會(huì)比較淺顯，學(xué)生能初步讀懂。經(jīng)過(guò)“一?！鼻暗囊惠営?xùn)練，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，本節(jié)課的設(shè)計(jì)把訓(xùn)練學(xué)生整體鑒賞詩(shī)歌的能力和訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力作為教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)方法分析
針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和得分率等目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì) 課前熱身
課前5分鐘，欣賞民樂合奏《大浪淘沙》，學(xué)生隨音樂集體朗讀詩(shī)歌。
目的是通過(guò)營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，使學(xué)生消除緊張情緒，進(jìn)一步熟悉語(yǔ)言材料，為鑒賞作準(zhǔn)備。
要求：
① 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧
② 評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容
可概括為：寫什么，怎樣寫，為什么這樣寫 使學(xué)生明確高考要求，了解詩(shī)詞鑒賞的角度。這里是讓學(xué)生重溫舊知?
學(xué)海導(dǎo)航
欣賞《觀滄?！?flash動(dòng)畫)，引導(dǎo)整體閱讀。
觀滄海 曹操
東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。整體鑒賞：抓住詩(shī)眼－ 知人論世－ 推己及人
（一）把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）
（二）把握感情（抒什么感情）
（三）把握技巧（用什么方法）
（參考答案：寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現(xiàn)了曹操壯闊的胸襟、叱咤風(fēng)云的氣概和宏遠(yuǎn)的政治抱負(fù)?；ノ?、夸張；虛實(shí)結(jié)合、寓情于景、情景交融；照應(yīng)、正襯、反襯。）①針對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)薄弱，詩(shī)詞形象思維能力差等特點(diǎn)，本課利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用音樂、動(dòng)畫、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。②教師引導(dǎo)整體鑒賞詩(shī)歌： 建安十二年曹操出征烏桓，九月勝利回師，經(jīng)過(guò)碣石登山觀海，寫下了這篇不朽著作。毛澤東在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！敝傅木褪沁@首詩(shī)。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海，視野遼闊，壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點(diǎn)綴在平闊的海面上，粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠(yuǎn)景。接著細(xì)寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂，百草豐美。海水洶涌澎湃。中國(guó)的古代文學(xué)中大多有悲秋的基調(diào)，文人騷客因秋風(fēng)而臨風(fēng)落淚，見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然，遼闊壯美，毫無(wú)蕭瑟凄涼的意緒。曹操由眼前之景聯(lián)系到廣闊無(wú)垠的宇宙，把海的氣勢(shì)和威力托現(xiàn)給讀者。滄海茫茫與天相接，日月星辰顯得渺小了，它們的運(yùn)行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸，既描寫眼前的美景，又融入自己的想象夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。
《觀滄?！肥且皇讟犯?shī)，最后兩句是配合音樂的時(shí)候加上去的，跟正文沒有關(guān)系。這首是詩(shī)是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩(shī)，所以在詩(shī)歌發(fā)展史上有重要的地位。它寫秋天的大海，能夠一洗悲秋的感傷情緒，沉雄健爽，氣象壯闊，這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關(guān)的。
品詩(shī)把脈
定**（宋）蘇軾
三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。
評(píng)改依據(jù)：“五準(zhǔn)”原則
①定準(zhǔn)題點(diǎn) ；②找準(zhǔn)詩(shī)眼 ；③抓準(zhǔn)主旨； ④踩準(zhǔn)分點(diǎn) ；⑤用準(zhǔn)詞句。
以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案該打多少分？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？
① 表現(xiàn)了作者很樂意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、樂觀無(wú)拘無(wú)束的心情。
② 表現(xiàn)了詩(shī)人闊達(dá)、平靜、與世無(wú)爭(zhēng)的輕松心情。
③ 運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。
④ 表現(xiàn)了作者的無(wú)奈、悲觀的心情。
參考答案：閑適、輕松、自如。
2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？
①意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩(shī)人不拘泥于小節(jié)，樂觀，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。
②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩(shī)人表面輕松對(duì)走過(guò)的悲傷的樂觀，但實(shí)質(zhì)卻消極面對(duì)未來(lái)的人生態(tài)度。
③人的一生充滿困難，風(fēng)雨滿途，表達(dá)詩(shī)人樂觀闊達(dá)的人生態(tài)度。
參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度。
3、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？
①“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭(zhēng)斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。
②“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，“晴”指一帆風(fēng)順，沒有災(zāi)害，暗含官場(chǎng)的爭(zhēng)斗。
③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對(duì)詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。
參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。
4、這首詞與《念奴嬌》在感情基調(diào)上有何異同?
① 不同?！赌钆珛伞返幕{(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。
② 不同。這首詞的基調(diào)是樂觀恬淡；而 《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。
③“人生如夢(mèng)”多少表達(dá)了詩(shī)人無(wú)奈之情，也包含了對(duì)官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩(shī)人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。
參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。
①學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評(píng)改題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。
②簡(jiǎn)介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語(yǔ)帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。
學(xué)以致用
把班上的學(xué)生分兩半，分別做其中一首詩(shī)。提醒學(xué)生注意近體詩(shī)“起——承——轉(zhuǎn)——合”的結(jié)構(gòu)。
渡荊門送別（唐）李 白
渡遠(yuǎn)荊門外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。
月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。
1、本詩(shī)的題目是“送別”，但從詩(shī)歌的內(nèi)容看，卻看不到送別的是誰(shuí)，聯(lián)系詩(shī)歌的意境，其實(shí)作者是
寫 送別，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
2、詩(shī)歌運(yùn)用了＿＿＿＿＿＿＿＿ 的寫景方法，其中頷聯(lián)是寫＿＿ 景，頸聯(lián)是寫＿＿＿ 景。
3、頷聯(lián)中的“平野”是指詩(shī)中的＿＿＿＿，“大荒”是指詩(shī)中的＿＿＿＿＿。
參考答案：
1、故鄉(xiāng)水；詩(shī)人自己；懷念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)。
2、虛實(shí)結(jié)合；實(shí)；虛。
3、荊門，楚國(guó)。
使至塞上（唐）王維
單車欲問邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都戶在燕然。
1、“蓬草”在古代詩(shī)文中一般比喻什么？ 詩(shī)中的“征蓬”表達(dá)了詩(shī)人什么感情？
答：
2、尾聯(lián)用典流露了向往建功立業(yè)的心情，這個(gè)典故隱含在＿＿＿＿＿＿ 兩個(gè)字中。
3、頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來(lái)為人稱道，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字為什么用得好。
答：
參考答案：
1、“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)常用它來(lái)比喻漂泊不定的行蹤；
2、燕然；
3、“直”和“圓”準(zhǔn)確地描寫了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切感受?！爸薄弊只臎龉陋?dú)中透著挺拔雄偉，“圓”字蒼茫壯闊中顯現(xiàn)柔和溫暖。
①將詩(shī)詞鑒賞的方法通過(guò)課堂訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成學(xué)生的能力。
②簡(jiǎn)介：唐開元十四年（公元726年），26歲的李白離開四川老家，沿長(zhǎng)江東下，開始了他一生中的第一次長(zhǎng)途游歷。李白這次出蜀，由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝，出三峽，直向荊門山駛?cè)?。目的是到湖南、湖北一帶楚?guó)故地游覽。
③ 簡(jiǎn)介：開元二十五年（737年）河西節(jié)度副大使崔西逸戰(zhàn)勝吐蕃，唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞宣尉，察訪軍情。這實(shí)際上是將王維排擠出朝廷。這首詩(shī)作于赴邊途中。
注：燕然：本是地名，即愛杭山，在今蒙古共和過(guò)境內(nèi)，因?yàn)闁|漢將軍竇憲大破匈奴，曾在燕然山刻石記功，所以后來(lái)一“燕然勒石“作為保衛(wèi)祖國(guó)、立功邊疆的代稱。
優(yōu)化升級(jí)
虞美人（五代）李煜
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
要求：整體鑒賞《虞美人》并回答問題。
把握內(nèi)容（寫什么內(nèi)容）
把握感情（抒什么感情）
把握技巧（用什么方法）
1、請(qǐng)分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國(guó)”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。
2、為什么“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@兩句倍受人稱道？
參考答案： 整體鑒賞：寫作者面對(duì)美景懷念往昔帝王生活。抒發(fā)物是人非，往事不堪回首的哀怨。用了設(shè)問、比喻手法。
1、“春花秋月”指美好的景物，但作為失國(guó)之君的李煜無(wú)心欣賞，討厭它的無(wú)盡無(wú)休。“往事”是指昔日尊貴的帝王生活?！肮蕠?guó)”是指已滅亡的南唐?！暗駲谟衿觥敝复f日的宮殿，用宮殿概括一切繁華美富的東西?！爸祛伕摹闭Z(yǔ)含雙關(guān)，概括一切過(guò)往的人事，兼喻江山易主，物是人非。
2、這兩句是以水喻愁的名句，用設(shè)問和比喻的手法，形象地寫出了愁的彌漫、深濃、綿長(zhǎng)，表現(xiàn)了詞人內(nèi)心無(wú)盡的哀傷，既有深度，又有力度。
① 在布置作業(yè)前，對(duì)授課內(nèi)容適當(dāng)小結(jié)，將訓(xùn)練由課堂延伸到課外。
② 用音樂、畫面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性思維能力。
③簡(jiǎn)介：作者李煜曾經(jīng)是顯赫的南唐后主，而作此詞時(shí)已是北宋的階下囚，因而詞中充溢著物是人非，往事不堪回首的哀怨。尤其是最后兩句以春水喻愁思廣為傳頌，此詞也因此被喻為“詞中之帝”。
李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》，因?yàn)樵~中明言“故國(guó)”、“雕欄玉砌”，宋太宗聞知后，覺得它有故國(guó)之思，賜牽機(jī)藥毒死他。因此，這詞便成了李煜的絕筆。
結(jié)尾用“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！边@一形象性的概括收束全篇，言有盡而意無(wú)窮。
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 高三詩(shī)詞鑒賞教案篇四
益陽(yáng)市綜合職業(yè)中專
語(yǔ)文文秘教研組2013年下學(xué)期公開課教學(xué)設(shè)計(jì)
講授：蔡云昌
教學(xué)內(nèi)容：古代詩(shī)歌鑒賞
教學(xué)目標(biāo)：1初步鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧。
2評(píng)價(jià)作品的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧。教學(xué)過(guò)程：
一：考點(diǎn)剖析，明確要求。
文學(xué)鑒賞是近幾年對(duì)口升學(xué)考試必考內(nèi)容?？荚噧?nèi)容大多為唐詩(shī)宋詞，要求是初步鑒賞古典詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)作品的思想感情和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。題型均為選擇題。
二：從詩(shī)詞中體現(xiàn)出的思想感情來(lái)看詩(shī)詞的幾種常見類型： 詠物抒情詩(shī)
例如 《石灰吟》
——于謙
山水田園詩(shī)
《過(guò)故人莊》
——孟浩然
惜別送別詩(shī)
《 贈(zèng)汪倫》
——李白
思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)詩(shī)
《天凈沙 秋思》
——馬致遠(yuǎn)
詠史懷古詩(shī)
《念奴嬌 赤壁懷古》
——蘇軾
民生愛國(guó)詩(shī)
《示兒》
——陸游
邊塞戍邊詩(shī)
《白雪歌送武判官歸京 》
——岑參
愛情怨女詩(shī)
《紅豆》
——王維
三：詩(shī)詞鑒賞的方法與技巧：
㈠
看作者
在鑒賞時(shí)可以先看看作者，如果作者是我們不熟悉的的，那么他的生平經(jīng)歷及創(chuàng)作不會(huì)影響到詩(shī)歌的鑒賞，如果作者是熟知的，那么就要聯(lián)系他的生平經(jīng)歷以及創(chuàng)作風(fēng)格來(lái)解讀詩(shī)歌。即借助平時(shí)我們積累的關(guān)于作者生平、時(shí)代、風(fēng)格流派來(lái)理解詩(shī)歌。例如李白杜甫陶淵明曹操蘇軾辛棄疾李清照柳永等等。
例一：
菩薩蠻·書江西造口壁
[宋] 辛棄疾
郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚？ 西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。
青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣（zhè gū）。
請(qǐng)結(jié)合詞人所處的時(shí)代，簡(jiǎn)析其中寄寓的思想感情。
答：辛棄疾生活在南宋時(shí)期，山河淪陷、百姓涂炭，朝廷腐敗、奸臣橫行，國(guó)家處于風(fēng)雨飄搖之中，詞中巧妙的借用鷓鴣鳥鳴的諧音，傳達(dá)出天下百姓熱切盼望收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家的呼聲，表達(dá)了作者國(guó)恥未雪、壯志未酬的憂憤和有家難歸的飄零之感。㈡審題目
題目是詩(shī)歌的眼睛，它往往告訴我們?cè)姷膬?nèi)容，幫助我們理解詩(shī)歌的主體及作者的情感。
《送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī)，表達(dá)的是朋友間依依惜別的深情。
《念奴嬌?赤壁懷古》《永遇樂?京口北固亭懷古》是詠古詞，表達(dá)的是昔盛今衰，憂國(guó)憂民，建功立業(yè)的主題。
例二：
人日思?xì)w
薛道衡
入春才七日，離家已二年。
人歸落雁后，思發(fā)在花前。
本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？
答：身處異地而深切的思念自己的故鄉(xiāng)，急欲回到故鄉(xiāng)的心情。
㈢ 讀序和注
一般序在詩(shī)前，注在詩(shī)后（有的巧妙安排在題干中）。它們有的交代創(chuàng)作的年代，有的交代創(chuàng)作的緣由，有的交代創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，有的交代創(chuàng)作的背景，有的又為整個(gè)作品奠定情感基調(diào)，幫助理解作品的思想內(nèi)容。
例如：
①元和十年,予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琶琵于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徒于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言。命曰《琵琶行》。
《琵琶行》
②丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
《 水調(diào)歌頭 ?明月幾時(shí)有》
③序曰：漢末建安中，廬江府小吏焦仲卿妻劉氏，為仲卿母所遣，自誓不嫁。其家逼之，乃投水而死。仲卿聞之，亦自縊于庭樹。時(shí)人傷之，為詩(shī)云爾。
《孔雀東南飛》
④ 一九三六年冬，梅山被圍。余傷病伏叢莽間二十余日，慮不得脫，得詩(shī)三首留衣底。旋圍解。
《梅嶺三章》
例三：
春日即事
李彌遜 ①
小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。
車塵不到張羅地②，宿鳥③聲中自掩門。
[注]①李彌遜（1085－1153），字似之，吳縣（今屬江蘇省蘇州市）人，歷任中書舍人、戶部侍郎等職。因竭力反對(duì)秦檜的投降政策而被免職。即事，寫眼前的事情與情景。②張羅地：指作者的閑居之地門可羅雀、十分冷落。③宿鳥，黃昏時(shí)歸巢的鳥。
這首詩(shī)表現(xiàn)作者什么樣的情感？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
答案：表現(xiàn)了作者政治上失意后的孤獨(dú)寂寞以及對(duì)世人趨炎附勢(shì)，世態(tài)炎涼的感嘆。
詩(shī)的一、二兩句寫暮春黃昏，小雨霏霏、落花狼藉的景象，這凄迷殘敗的景色表達(dá)著作者因政治斗爭(zhēng)失意而生出的落寞愁緒；第三句直寫自家門前車馬稀少，幾可羅雀的景象，可看出詩(shī)人對(duì)世態(tài)炎涼的感嘆。第四句以歸巢的鳥鳴聲中，關(guān)上自己家門的動(dòng)作收束，傳達(dá)出被隔絕世外的落寞凄涼與抑郁無(wú)奈糾葛的情懷。
㈣ 分析詩(shī)的內(nèi)容
這是理解把握詩(shī)歌的最主要的憑借。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開分析。
從意向入手
（古詩(shī)詞中有很多物景都賦予了特定的意義。）
“柳”——挽留 留戀之意
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新
昔我往矣，楊柳依依
“月”——思念家人朋友，盼望團(tuán)圓之意
今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?/p>
海上生明月，天涯共此時(shí)。
月上柳梢頭，人約黃昏后。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
“鴻雁”——大多表示書信傳情
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。
云中誰(shuí)寄錦書來(lái),雁字回時(shí),月滿西樓
天山漠漠長(zhǎng)飛雪，來(lái)雁遙傳沙塞寒 菊花——清高人格的寫照
朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無(wú)花。
梅花——高潔人格的寫照
零落成泥碾作塵，只有香如故。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
松——孤直傲岸，歲寒三友之一
豈不罹嚴(yán)寒，松柏有本性。
后來(lái)富貴已凋落，歲寒松柏猶依然。秋蟬——高潔，悲涼
寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。
西路蟬聲唱，南冠客思深。梧桐——凄涼悲傷
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更淚夢(mèng)三更后。
2找主旨句
就一首詩(shī)而言，關(guān)鍵句是指某一聯(lián)或某一句，它們一般是全詩(shī)的主旨所在或者含有某種哲理的詩(shī)句。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
——《望岳》杜甫 化用孔子的名言：“登泰山而小天下”?！皶?huì)當(dāng)凌絕頂”表達(dá)詩(shī)人登臨泰山頂峰堅(jiān)定的決心，自勵(lì)的意志和豪邁的氣慨，使全詩(shī)的意境格外雄闊高昂。“一覽眾山小”則以虛擬筆法，顯示詩(shī)人高瞻遠(yuǎn)矚和俯視一切的雄心。
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。
——《茅屋為秋風(fēng)所破歌》杜甫
表達(dá)杜甫在自己身處困境時(shí)卻依然憂國(guó)憂民的高尚節(jié)操.從而把詩(shī)人的博 大胸襟和崇高理想，表現(xiàn)得淋漓盡致。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
—《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》蘇軾
此句流露出了詞人悟透人生的灑脫和曠達(dá)的性格，也是對(duì)人生無(wú)奈的一種感嘆，這里以大開大合之筆從人生寫到自然，將各種生活加以提煉和概括，包含了無(wú)數(shù)的痛苦、歡樂的人生經(jīng)驗(yàn)。
李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。
——《論詩(shī)》趙翼
一個(gè)國(guó)家每個(gè)朝代都會(huì)有有才能的人，他們各自的影響也只有幾百年而已 因此詩(shī)歌創(chuàng)作應(yīng)隨著時(shí)代不斷發(fā)展，詩(shī)人在創(chuàng)作上應(yīng)求變創(chuàng)新，而不要刻意模仿，跟在古人后面亦步亦趨。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊
問渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。
——《觀書有感》朱熹
人們常常用來(lái)比喻不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩(shī)來(lái)贊美一個(gè)人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們也可以從這首詩(shī)中得到啟發(fā)，只有思想活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想、鮮活的知識(shí)，廣泛包容，方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。3找關(guān)鍵句或者詩(shī)眼
所謂詩(shī)眼，就是一首詩(shī)或一句詩(shī)中最精煉最傳神最能體現(xiàn)作者思想感情，具有概括性，生動(dòng)性或者情趣性的詞語(yǔ)。它一般是動(dòng)詞或形容詞。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
-----《木蘭花》宋祁
一個(gè)鬧字把整個(gè)景物寫活，體現(xiàn)春意盎然之景色，使整個(gè)畫面有了動(dòng)態(tài)之感，生動(dòng)了起來(lái)
風(fēng)乍起，吹皺一池春水
------《謁金門·風(fēng)乍起》 馮延巳
“皺”字，寫平靜水面的突變，不僅生動(dòng)形象，而且寓意深遠(yuǎn)。一個(gè)皺字以寫人的姿態(tài)模仿春水被風(fēng)吹起的姿態(tài)，實(shí)是表現(xiàn)作者的心被這風(fēng)給吹亂了。以景寫情，生動(dòng)深刻。
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)
-----《與夏十二登岳陽(yáng)樓》李白
這兩個(gè)字運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)了如此情景：雁兒高飛，帶走了詩(shī)人憂愁苦悶之心；月出山口，仿佛是君山銜來(lái)了團(tuán)圓美好之月。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
-----《泊船瓜洲》 王安石
這個(gè)“綠”字是一個(gè)表顏色的形容詞，用在詩(shī)中變成了使動(dòng)用法的動(dòng)詞，既有色彩感又有動(dòng)態(tài)感，給人以視覺上的形象美。
四：課堂總結(jié)
一看作者
二審題目
三讀序注
四析內(nèi)容
① 找意象
②找主旨句
③找關(guān)鍵詞和詩(shī)眼
五：練習(xí)布置：
復(fù)習(xí)指導(dǎo)書p112--p113共8小題。
2013.11.17
古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì) 高三詩(shī)詞鑒賞教案篇五
詩(shī)詞鑒賞題型——“煉字”專項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)
---------結(jié)合《整合資源，構(gòu)建整體德育網(wǎng)絡(luò)》課題哈爾濱市第十四中學(xué)
語(yǔ)文組
陸琦
簡(jiǎn)要說(shuō)明： 中國(guó)古今上下向來(lái)喜歡詩(shī)，有“詩(shī)國(guó)”之稱。孟子說(shuō)：誦其詩(shī)，讀其詩(shī)，讀其書，不知其人可呼？事以論其是也。我把孟子這段話濃縮為“知人論事”。而且一切鑒賞詩(shī)詞的心得體會(huì)都是由漢字產(chǎn)生的，詩(shī)詞是中國(guó)的漢字留給我們的寶貴財(cái)富。詩(shī)人以他特有的審美心靈與我們讀者相交匯才產(chǎn)生詩(shī)、讀詩(shī)詞那種曼妙的境界，詩(shī)中的每個(gè)字都是詩(shī)人推敲而成，作為現(xiàn)今的我們，尤其是面臨高考的學(xué)生們，更應(yīng)該懂得如何通過(guò)詩(shī)詞中的某字來(lái)把握詩(shī)人的情感，因此詩(shī)詞鑒賞中“煉字”也就成為現(xiàn)今學(xué)生該掌握的一種能力及素養(yǎng)。
關(guān)鍵字：詩(shī)詞鑒賞 煉字 氛圍 情境 表述 三維目標(biāo)：
1、體會(huì)古典詩(shī)歌的煉字之妙；
2、掌握高考此類題的答題要領(lǐng)。
3、啟發(fā)牽引、舉一反三 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)步驟： 導(dǎo)入：
中國(guó)詩(shī)壇，可謂江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年，群星璀璨，異彩紛呈。盡管一千多年的詩(shī)壇新舊代嬗，“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”卻是異代不同時(shí)的詩(shī)人們的共同追求。盧延讓感嘆“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動(dòng)得“兩句三年得，一吟雙淚流”。煉字是古代詩(shī)人提升詩(shī)歌品位的重要手段。所謂“煉字”就是在用字遣詞時(shí)進(jìn)行精細(xì)的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡(jiǎn)練精美、形象生動(dòng)、含蓄深刻的表達(dá)效果,增強(qiáng)詩(shī)的感染力，真是畫龍點(diǎn)睛、一字生輝。
下面，請(qǐng)同學(xué)們先看看以下幾個(gè)例句，看看哪個(gè)字是傳神之筆，使整句詩(shī)熠熠生輝，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
1、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！?——賈島
“敲”月下之門，驚動(dòng)宿鳥，以喧襯寂，以動(dòng)顯靜。在這里給學(xué)生們講“推敲”典故（賈島因赴考到京（長(zhǎng)安）。一天，騎著驢，一邊走，一邊吟詩(shī)，忽然得了兩句道： “鳥宿池邊樹，僧推月下門。”賈島自己覺得這兩句還不錯(cuò)?？墒牵钟X得下句“推”字不夠好：既是月下的夜里，門早該關(guān)上，恐怕推不開了，不如改為“僧敲月下門”。心里這么琢磨著，嘴里也就反復(fù)地念著：“僧推??”、“僧敲??”，他的右手也不知不覺地隨著表演起來(lái)：一會(huì)兒伸手一推，一會(huì)兒舉手作敲的姿勢(shì)。這時(shí)，著名的大作家、“京兆尹”兼“吏部侍郎”韓愈恰巧從這兒經(jīng)過(guò)，隨從儀仗，前呼后擁地過(guò)來(lái)了。按當(dāng)時(shí)規(guī)矩，大官經(jīng)過(guò)，行人必須遠(yuǎn)遠(yuǎn)回避讓路，否則就要犯罪。賈島這時(shí)正迷在他的那句詩(shī)里，竟沒有發(fā)覺，等到近身，回避也來(lái)不及了，當(dāng)即被差役們扭住，帶到韓愈馬前。韓愈問明原委，不但沒有責(zé)備賈島，還很稱贊他認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度。對(duì)于“推”、“敲”兩字，韓愈沉吟了一下，說(shuō)：“還是‘敲'字好?！眱扇擞谑遣ⅡT而行，談了一些關(guān)于詩(shī)文寫作的問題。從此成了朋友。成語(yǔ)“推敲”的出典，就是由于這個(gè)故事。后來(lái)，形容反復(fù)地研究措詞、斟酌字句，就叫“推敲”。）
2、“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城?！?——孟浩然
“蒸”“撼”具有夸張色彩，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。
3、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”-------王安石 “綠”，吹綠之意，表現(xiàn)春天到來(lái)后，千里江岸一片新綠的景物變化，寫活了。
4、“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人” ——杜甫
落下一片花瓣都要減掉一層春色，而今，萬(wàn)點(diǎn)飄墜，落花繽紛，更使人煩惱愁悶。通過(guò)描寫一片飛花，春殘之始，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)，春殘欲盡的殘春景色，抒發(fā)詩(shī)人滿腹的怨愁。
5、“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?——杜甫 “自”“空”感嘆碧草嬌鶯無(wú)人玩賞，英雄長(zhǎng)逝，遺跡荒落。
綜上所看，在古代詩(shī)人詩(shī)詞“煉字”中最長(zhǎng)見的就是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞、虛詞。
在高考的詩(shī)詞鑒賞題中，“煉字”題型也是出題者的寵兒，而且設(shè)題方式也不是單一的，下面就讓我們來(lái)看看都有哪幾種類型：
1、詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么？或某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）
2、詩(shī)中的“詩(shī)眼” “關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）
3、這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？（比較鑒賞）
下面，老師針對(duì)這三種題型，分別拿出一道高考題來(lái)解析，從分析中，請(qǐng)同學(xué)們最后總結(jié)一下“煉字”題型的答題技巧與步驟。第一類型：
玉樓春 宋祁
東城漸覺風(fēng)光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長(zhǎng)恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽(yáng)，且向花間留晚照。
◎王國(guó)維<<人間詞話>>中對(duì)“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個(gè)評(píng)價(jià),“著一‘鬧’字,境界全出”，你認(rèn)為這個(gè)“鬧”用得好不好？為什么？ 答：好?！棒[”有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯(lián)想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致（點(diǎn)作用）。第二種類型：
過(guò)香積寺 王 維
不知香積寺，數(shù)里入云峰。古木無(wú)人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
◎你認(rèn)為這首詩(shī)第三聯(lián)兩句詩(shī)的“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。答：“詩(shī)眼”分別是“咽”、“冷”。
山中的流泉由于巖石的阻攔，發(fā)生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（釋字義、描景象）
“咽”、“冷”兩字運(yùn)用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點(diǎn)作用）第三種類型
早 梅 齊己
萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。前村深雪里，昨夜一枝開。
風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。
◎頷聯(lián)中“昨夜一枝開”中的“一枝開”改成“數(shù)枝開”，好不好？為什么？ 答：不好?！皵?shù)”是數(shù)量多之意，“一”是僅此一枝。因?yàn)轭}為“早梅”，如果開了數(shù)枝，說(shuō)明花已開久，不能算是“早梅”了，用“一”字緊扣詩(shī)題。
（齊己在詩(shī)中三四兩句原來(lái)是這樣寫的“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷把齊己的《早梅》詩(shī)中的“數(shù)枝開”，改為“一枝開”，齊己對(duì)此佩服不已，尊稱鄭谷為“一字師”。）
通過(guò)這三道題的聯(lián)系，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所作的答案，來(lái)總結(jié)一下“煉字”的答題步驟。學(xué)生答?？偨Y(jié)： 答題步驟
?（1）解釋該字在句中的含義；
?（2）展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；
?（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。鞏固練習(xí)：
菩薩蠻 李白
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。
玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長(zhǎng)亭更短亭。
◎古典詩(shī)詞特別講究煉字。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“空”字在表情達(dá)意上的作用。答：“空”在文中是“白白地、孤獨(dú)、形單影只”的意思。
抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無(wú)限愁思。
“空”字表達(dá)了抒情主人公苦苦等待而沒有結(jié)果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。
板書：
釋含義＋點(diǎn)氛圍＋析情境
作業(yè)——練習(xí)小卷：
詩(shī)詞鑒賞煉字專項(xiàng)訓(xùn)練題
1、閱讀下面一首宋詩(shī)，然后回答問題。
書湖陰先生壁 王安石
茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。這首詩(shī)三、四句的“護(hù)”、“送”兩個(gè)字，向來(lái)為人稱道。它們究竟好在哪里？
2、閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽(yáng)樓 李白
樓觀岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來(lái)。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
【注】乾元二年，李白流放夜郎，第二年春天行至巫山時(shí)遇赦，回到江陵。在南游岳陽(yáng)時(shí)，寫下了這首詩(shī)。
古人評(píng)詩(shī)時(shí)常用“詩(shī)眼”的說(shuō)法，所謂“詩(shī)眼”往往是指一句詩(shī)中最精煉傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩(shī)第二聯(lián)兩句中，“詩(shī)眼”分別是哪一個(gè)字？為什么？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要賞析。
3、閱讀下面宋詞，回答問題。
蝶戀花 蘇軾
花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少。天涯何處無(wú)芳草。墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄。多情卻被無(wú)情惱。
“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認(rèn)為那個(gè)字更為恰當(dāng)？為什么？
4、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問題。
雨過(guò)山村 王建
雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。婦姑相喚浴蠶去，閑看中庭梔子花。
你認(rèn)為這首詩(shī)的“詩(shī)眼”式哪一個(gè)字？請(qǐng)指出來(lái)，并結(jié)合全詩(shī)進(jìn)行分析。
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