范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇一
一、填空。（40分，每空2分）
1、語文是最重要的（）工具，是人類文化的重要組成部分。（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、課程目標(biāo)根據(jù)（）（）（）三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重（）的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。
3、小語新課標(biāo)第一學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識漢字（）個，其中（）個要求會寫；第二學(xué)段要求累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫；第三學(xué)段要求學(xué)生有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字（）個左右，其中（）個左右會寫。
4、一至二年級要求學(xué)生對寫話有興趣，寫（）的話，寫（）的事物，寫出自己對周圍事物的（）和（）。
5、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（）、（）和（），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。二．選擇（20分，每小題2分）
1、評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是
（）a、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績
b、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 c、關(guān)注和促進學(xué)生的發(fā)展
d、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信 2．探究學(xué)習(xí)實施的過程是
（）
a.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段
b.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段
c.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段
d.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段 3．教育的中心和靈魂在（）
a.學(xué)生
b.學(xué)校
c.教師
d.校長
4、（）是我們實施素質(zhì)教育的核心點，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。
（1）探究精神和合作能力；（2）創(chuàng)新精神和實踐能力；（3）自主意識和探究精神；（4）合作能力和創(chuàng)新精神；
5、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（）。
ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性； ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
6、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（）a自主、合作、創(chuàng)新 b自主、合作、探究 c主動、合作、改革 d提高、發(fā)展、創(chuàng)新
7、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）
①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人
a、①②③
b、②③④
c、①③④
d、①②④
8、課程評價按評價的主體可分為（）。
a、定量評價法與定性評價法 b、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 c、自評與他評
9、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（）a教學(xué)策略即教學(xué)方法
b制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。
c能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 d教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
10、閱讀教學(xué)過程是：（）
a、學(xué)生與文本之間對話的過程。b、學(xué)生與教師之間對話的過程。c、教師與文本之間對話的過程。d、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
三、判斷題（在你認(rèn)為正確或錯誤的說法后面的括號內(nèi)打√或打×，20分）
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。（）
2、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。（）
3、語文教學(xué)的特點一是人文性，二是實踐性，三是民族性。（）
4、語文實踐的基本方式是說、唱、讀、寫。（）
5、語文課程目標(biāo)在初中階段識字與字的要求是熟練使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法，學(xué)寫規(guī)范，通行的行楷字累計認(rèn)識常用漢字4000個其中3000個左右會寫。（）
6、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（）
7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（）
8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（）
9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（）
10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（）
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)試卷答案
一、1、交際
工具性
人文性
2、知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀語文素養(yǎng)3、1600
800
2500 1600
3000
2500
4、自己想說的 想象中的 認(rèn) 識
感 想
5、見聞
感受
想象
二、c、b、b、2、d、a、d、c、d、d
三、√√√××× ×√×
×
二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（每個小題2分，共10分）
1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱“新課標(biāo)”）的觀點是：（c）
a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的統(tǒng)一 d、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一
2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c）
a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求
3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第7條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（b）
a、第一學(xué)段
b、第二學(xué)段
c、第三學(xué)段
d、第四學(xué)段
4、閱讀教學(xué)過程是：（d）
a、學(xué)生與文本之間對話的過程。b、學(xué)生與教師之間對話的過程。
c、教師與文本之間對話的過程。d、學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（a）
a、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。b、在口語交際課中
c、在家庭生活中 d、在與社會人群交往中
三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（）內(nèi)。（共10分）
1、關(guān)于課程的基本理念，“新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海╠）
①全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。②積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。③努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。④正確把握語文教育的特點。
a、①②③④ b、①③④② c、②③④① d、①④②③
2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（a）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認(rèn)少寫。③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
a、①②③④ b、③④ c、②③④ d、①③④
3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（b）
①朗讀 ②分角色讀。③表演讀。④默讀
a、①②③④ b、①④ c、②③ d、③④
4、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（c）
①合作精神 ②創(chuàng)新意識 ③參與程度 ④探究精神
a、①②③ b、③④ c、②④ d、①②③④
5、學(xué)生作文修改的評價要：（d）
①注意考察學(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法
a、① b、①③ c、①③④ d、①②③④
二、選擇
1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)應(yīng)是（d）。
ａ、營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣； ｂ、注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性； ｃ、給予人人參與的評價，促進學(xué)生的發(fā)展。
2、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（a）a自主、合作、創(chuàng)新 b自主、合作、探究 c主動、合作、改革 d提高、發(fā)展、創(chuàng)新
3、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（d）
①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨立意義的人 a、①②③
b、②③④
c、①③④
d、①②④
4、課程評價按評價的主體可分為（c）。
a、定量評價法與定性評價法 b、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法 c、自評與他評
5、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（d）a教學(xué)策略即教學(xué)方法
b制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。
c能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 d教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈活性
三、判斷對錯
1、課堂教學(xué)是師生的生命所在（√）
2、課堂是師生溝通的橋梁。（√）
3、新課程強調(diào)，教學(xué)更應(yīng)注重過程而不得結(jié)論。（√）
4、新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。（√）
5、在新課改背景下，教師的角色作用在于傳授知識、解答問題。（×）
6、改變師生關(guān)系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。（√）
7、教學(xué)應(yīng)注重思維結(jié)果、淡化思維過程。（×）
8、課改的本身不是目的，不能為了課改而課改，課改是為實施素質(zhì)教育服務(wù)的。（√）
9、新課程使教學(xué)過程中教師可支配的因素少了。（×）
10、教師在課堂上所扮演的角色間接影響著教學(xué)效果。（×）
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇二
《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書心得
——轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高科學(xué)素養(yǎng)
米景森
這個學(xué)期我認(rèn)教期間認(rèn)真學(xué)習(xí)《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己二十七年的初中物理教學(xué)工作，對實施新課程談幾點學(xué)習(xí)體會。
一、教師要轉(zhuǎn)變教育新觀念。
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀。過去傳統(tǒng)的教育只強調(diào)教師的主體地位，教學(xué)是圍繞教師轉(zhuǎn)，教師教什么學(xué)生聽什么，學(xué)生根本沒有主動性，學(xué)生缺少體驗。新課程要求把學(xué)生看作是知識的積極建構(gòu)者，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體性特征，讓他們得以充分發(fā)揮，并要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師中心觀念。
2．教師要增強課程意識。長期以來，課程開發(fā)是遠離教師的，教師只是課程的解釋者和實施者，導(dǎo)致教師不關(guān)注課程，缺乏課程意識。教師在課程開發(fā)過程中始終處于被動地位。新課程要求教師必須培養(yǎng)課程意識，主動參與課程的開發(fā)。
3、教師要培養(yǎng)實施綜合課程的能力。如：學(xué)習(xí)到“能源問題”時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，這就要求我們教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識，而不能以傳統(tǒng)的分科課程實施方式去解釋和推行綜合課程。
作為一線的物理教師，首先在思想上要重視課改，注重對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)與研究，把握新課改的精髓，才有可能用新課改的理念指導(dǎo)平時的教學(xué)。
二、教師要用三維目標(biāo)進行反思教學(xué)，促進教與學(xué)方式改革。
1、要重視知識的形成過程，關(guān)注學(xué)生的思維能力的發(fā)展，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新課改的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，因此，在構(gòu)建物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．
以三維教學(xué)目標(biāo)為指向，以科學(xué)方法為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)物理情景，提出適當(dāng)?shù)膯栴}、開展有控互動的教學(xué)程序，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在牛頓第一運動定律的教學(xué)中要突出定律建立的過程，讓學(xué)生通過動手實驗感悟到科學(xué)的研究方法，了解這個定律發(fā)現(xiàn)是幾代科學(xué)家堅持不懈努力結(jié)果，從而實現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)。
2．要重視實驗和探究教學(xué)，多給學(xué)生動手實驗的機會。
物理學(xué)是一門實驗科學(xué)，三維目標(biāo)能很好的實驗教學(xué)中得到體現(xiàn)。因此，教師平時教學(xué)過程中一定重視教材中的實驗（包括演示實驗、學(xué)生實驗和課外小實驗），新課程倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化，而科學(xué)探究是新課程的亮點，教師要把實驗教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的重要途徑。由于各個地方、各個學(xué)校實驗器材方面存在很大差距，教師必須利用身邊器材．．．．．
給學(xué)生創(chuàng)造條件（如在杠桿的實驗中，我用教室里的掃把做實驗，在探究流體與流速關(guān)系時讓學(xué)生自備硬幣和紙張），體現(xiàn)生活中物理實驗的思想。另外教師要將以往的教師演示實驗為學(xué)生的分組實驗，把驗證實驗改為探究性實驗，其目的是為了多給學(xué)生動手機會和使學(xué)生經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究過程，感悟科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
3、教師要做好平時的教學(xué)五認(rèn)真工作，特別是要做好備課和上課工作。備課不能只備教材，還要備學(xué)生，備學(xué)生主要圍繞備學(xué)生的學(xué)科認(rèn)知特點和規(guī)律，備學(xué)生的知識基礎(chǔ)，備學(xué)生的經(jīng)驗基礎(chǔ)和生活關(guān)注點，備學(xué)生的能力和興趣等內(nèi)容展開的，還針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。
三、教師采取多種教學(xué)評價方法，發(fā)展好每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個性差異。
要改變過去終結(jié)性評價的理念，把過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，過程性評價不強調(diào)它的甄別與選拔功能，重視學(xué)生在活動、實驗、制作、討論等方面的表現(xiàn)，不要以書面考試作為惟一評價方式，可以采用檔案袋的方法，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師和家長點評等評價方法，在評價時要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，要關(guān)注學(xué)生間的個體差異，總的一句話，評價是為了激勵學(xué)生的發(fā)展，沒有客觀、科學(xué)、全面的教學(xué)評價，新課程物理教學(xué)的順利實施就沒有保障。
2014.年01..03
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇三
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀書筆記
渝北區(qū)悅來中學(xué)
譚世平
一、樹立大語文的教學(xué)觀。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容相當(dāng)廣泛：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，都可以納入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，受益于課外，鼓勵學(xué)生在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)語言的使用，在報告會、演講會、辯論會、研討會中體味語文的妙用，在圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告中搜尋語文的影子，做到隨時隨處學(xué)習(xí)語文，運用語文。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
語文是基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)，是實踐性很強的課程，語文學(xué)習(xí)對每個學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)奠定著堅實的基礎(chǔ)，可有的孩子偏偏不重視語文的學(xué)習(xí)，特別是到了中高年級，部分學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情減弱，興趣不濃。濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好語文的基本條件，如何激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣應(yīng)該成為我們每個語文老師研究的課題，盡量遵循語文教學(xué)的規(guī)律，把語文上得生動些，豐富些，有趣些，感染力更強一些。不斷提高自身的語文基本功水平，提升自己的語文素養(yǎng)，使自己一站上講臺就成為一本語文的活教材，讓自己對語文的熱忱感染學(xué)生，吸引學(xué)生。此外，不斷學(xué)習(xí)修煉，運用靈活多樣的方法將語文課堂變成師生人際交往、情感交流、思維碰撞的圣地，讓孩子在潛移默化，不知不覺中愛上語文。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的原動力，語文教師不能只關(guān)心學(xué)生當(dāng)前的語文考試成績，更應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語文教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的習(xí)慣，主動閱讀并作讀書筆記的習(xí)慣，正確的書寫習(xí)慣，良好的傾聽、表達習(xí)慣，利用身邊資源查找資料的習(xí)慣等等。
總之，在新課程理念的指引下，我們應(yīng)該與時俱進，把握住語文教學(xué)的核心和靈魂，引領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的海洋里快樂遨游，以興趣為出發(fā)點，以習(xí)慣為主線，最終實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記篇四
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)讀書筆記
課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生獲取知識、形成技能、訓(xùn)練思維，而課堂提問是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要手段。教學(xué)中的“問”，可謂啟發(fā)性的集中表現(xiàn)，如果運用得當(dāng)，那么對于鞏固學(xué)生知識，啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)都有重要的作用。遺憾的是，語文閱讀教學(xué)中還存在大量的無效提問現(xiàn)象。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)感悟。
一、定位教師角色、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是提高語文課堂教學(xué)有效性的前提 教師是一堂課的組織者，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生的主體性、積極性為圓心，以引導(dǎo)學(xué)生主動探索、積極思維為半徑“畫”好一節(jié)課。這就要求教師不再是純粹的知識傳遞者的角色了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的啟發(fā)者、合作者、促進者和參與者，是課堂教學(xué)中的“婚姻介紹人”，教師只是把教材介紹給學(xué)生，讓學(xué)生與文本直接對話交流，自讀自悟。學(xué)生在讀中悟到的方法往往更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提出的問題往往是文章的重點、難點，結(jié)合問題加以疏導(dǎo)，就能水到渠成。對于文中的朗讀，應(yīng)讓學(xué)生自己品讀，讀出感情，讀出體會。教師在學(xué)生讀中伺機指導(dǎo)，或矯正目標(biāo)，或提出要求，或糾正錯誤，或進行激勵，或梳理歸納。要相信學(xué)生的能力，鼓勵他們自己動手動腦，發(fā)揮其獨立精神，奇跡就會出現(xiàn)。
二、感人先感己，教師的情感傳染是點燃語文課堂教學(xué)有效性的火石
人的情感是具有感染性的，語文是一塊充滿情感的天地，只有學(xué)生情感投入了，語文課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。語文課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與語文教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、深入鉆研課本、做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高語文課堂教學(xué)有效性的根本 花費時間與精力去深入鉆研教材文本，是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)，是每一位教師、每一堂課都需要的。我每教一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個自然段標(biāo)上序號，畫出學(xué)生可能不理解的詞語，對這些詞語的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字（詞）典解釋，或?qū)φ战x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實際理解，或聯(lián)系上下文理解。如果要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記；對于要通過查字（詞）典理解的詞語，自己先查字（詞）典并把義項寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句，及時做上記號，備課時寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。在閱讀各種教學(xué)參考書的同時，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處；對于重點詞句的含義，總是寫在一旁，方便課堂上參考表述。只有在對文本內(nèi)容、教學(xué)重點、難點等了然于胸的基礎(chǔ)上，我才開始撰寫教案，而且?guī)缀跏且粴夂浅伞?/p>
四、創(chuàng)設(shè)精彩課堂、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高語文課堂教學(xué)有效性的技術(shù)
有人說，天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。要使學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣、迷戀上它，我們就要努力把課教得情趣橫溢。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細(xì)流在潛動，或因某一問答、某一細(xì)節(jié)突然引起一陣笑聲，師生感情融洽，可增添課的趣味，增添課堂歡愉的氣氛。我們要想方設(shè)法把課教得有情趣，使學(xué)生咀嚼到其中的甘甜。
營造和諧氛圍——學(xué)生是課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，教師要營造和諧溫馨的課堂氣氛，大膽信任學(xué)生。要善于激勵學(xué)生，一個贊許的眼神，一句鼓勵的話語，都是一種肯定、一種欣賞。要允許學(xué)生犯錯，不輕易否定。
創(chuàng)設(shè)問題情境——創(chuàng)設(shè)問題情境有利于吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂。
靈活有效的課堂評價——要發(fā)揮“評價促進發(fā)展”的功能，對學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識、實踐能力等進行評價。
總之，語文課堂教學(xué)效果有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識的教育，更崇尚智慧的教育。它是語文教學(xué)的生命，是一篇大文章。讓我們真正走進新課程，樹立為學(xué)生多方面主動發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點，把教學(xué)過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學(xué)生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。
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