總結(jié)是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存。的結(jié)尾要有總結(jié)性的陳述，對之前的內(nèi)容進行概括和提煉。這里有一些有用的寫作提示
母雞說課稿部編版篇一
《動物兒歌》是人教版新疆專用小學語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿，歡迎借鑒！
說教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結(jié)構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念：
識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側(cè)重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調(diào)味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標：
1．通過字理識字、自主識字、生字復現(xiàn)等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點。
3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。
說過程設計：
第一板塊：情景導入，學情研判。
1.春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2.開火車分句讀。
3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4.根據(jù)學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動識字。
1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結(jié)：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字。
第三板塊：情境復現(xiàn)，趣味朗讀。
1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內(nèi)容，把小動物擺在相應的.位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結(jié)：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3.多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學習寫字。
1.復習詞語。
2.引導觀察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？
3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平。
3.學生練寫。
4.展示評價。
5.再寫一個。
作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。
母雞說課稿部編版篇二
我說課的內(nèi)容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結(jié)尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內(nèi)容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，還要想到與課文內(nèi)容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結(jié)合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內(nèi)容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內(nèi)容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
1〉有關朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調(diào)動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調(diào)。
（二）認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內(nèi)心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們?nèi)W習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結(jié)課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
母雞說課稿部編版篇三
葉圣陶先生曾說：教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。把閱讀、理解、品味、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發(fā)、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務。以質(zhì)疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
《母雞》是人教版第七冊第四單元的一篇略讀課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者對母雞的情感由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。本文的語言風格比較口語化，直白自然，散發(fā)著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。
四年級的學生已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學生很容易理解課文內(nèi)容，但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。
通過學習課文，使學生明白只有細致觀察生活中的事物，才能體會出很多很多道理，或者是人生哲理。
通過朗讀來理會文章的思想感情。并且能夠結(jié)合自己的`生活實際體會出自己母親所是方的母愛。
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
一、導入新課。
二、學習課文。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
a、標出自然段的序號。
b、想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
哪些自然段是寫作者討厭母雞的？寫喜歡母雞的自然段是？
2、反饋交流并板書。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
3、學習1-3段。
a、根據(jù)學生的回答點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學習4-10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、點撥并讓學生發(fā)揮想象，體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
抽學生上臺模擬母雞，小雞的想法和做法來表演。
三、升華主題。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、反復回味，拓展練寫。
1、同學們，看，老舍先生通過對母雞態(tài)度的變化，為我們塑造了一位偉大的雞母親的形象，我們還學了老舍先生的另一篇文章《貓》，那么，這兩篇文章在寫法上各有什么特點？請四人小組討論討論。
2、交流：
（1）結(jié)構上都有一個過渡句。
（2）情感上《母雞》是先討厭后喜歡。《貓》是一向喜歡。
（3）都通過動作神態(tài)的描寫，寫出了動物的特點。
3、師：我覺得這兩篇文章還有一個共同點就是離不開敏銳細致的觀察。在我們身邊，并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。（課件出示：愛的畫面）同學們，請用你的筆，模仿58自然段的寫法，以愛為話題寫一段話。
五、最后老師再向大家推薦幾篇寫母愛的文章：老舍《我的母親》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老師相信，只要我們多讀多寫，一定能夠譜寫出人世間美妙的愛的樂章的！
板書設計16母雞。
負責。
討厭喜歡敬佩慈愛。
勇敢。
辛苦。
母雞說課稿部編版篇四
《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。
（二）教學目標。
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。
（三）教學重難點。
重點：
查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
難點：
了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法。
本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學內(nèi)容分為兩個課時完成：
第一課時。
一、課題導入。
同學們，今天我們開始學習本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。
二、學習閱讀材料。
1.學生先說一說自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
3.讓學生齊讀字謎。
4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？
6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。
三、總結(jié)。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。
第二課時。
一、復習導入。
回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。
二、明確活動要求。
1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結(jié)合活動建議，思考確定活動的主題。
活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。
3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。
（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。
三、開展活動。
1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動。
3.小組進行交流展示。
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母雞說課稿部編版篇五
1、了解自己的閱讀狀況，提高對讀書的認識。
2、和同學交流讀書的情況，找出共同存在的問題，并提出解決的方法。（難點）。
3、學習名家的讀書方法，找到適合自己的讀書方法，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成會讀書、勤讀書、樂讀書的好習慣。（重點）。
學習過程。
課前熱身。
你為什么讀書？
交流感知。
1、世界讀書日是哪一天？
2、讀書名言知多少？
3、向名人學讀書。
（翻閱各類資料，了解名人如何讀書，看看有什么好的做法值得借鑒）。
看名人讀書我學到了：
研讀共品。
4、文學名著、言情小說、奇談故事、搞笑漫畫，你喜歡讀什么？為什么？
5、推薦幾本文學名著，并說說你喜歡的原因？
互助釋疑。
我看“網(wǎng)上閱讀”
鞏固拓展。
7、4月23日，是“世界讀書日”，學校為此舉行了“好讀書，讀好書”的活動。下面是本次活動的宣傳標語請你補充完整。
好讀書，讀書讓生活變得充實；讀好書，xx。
書，可以喚醒沉睡的心靈，可以引領迷惘的靈魂。一本好書就是一個嶄新的世界。讓讀書精彩你我！
母雞說課稿部編版篇六
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國__吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結(jié)全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1、練習讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、學生合作學習，理解課文內(nèi)容。
3、引導學生比較句子，理解詞語。
4、學生仿寫句子。
（三）教學重點：
1、重點練習讀懂按時間順序?qū)懙亩巍?/p>
2、準確理解第二自然段的詞句。
（四）教學難點：
學生仿寫句子。
二、說教法。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。
三、說學法。
自主學習合作探究讀中感悟。
四、說教學過程。
教學過程：
（一）復習導入。
（1）出示本課的詞語。
（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學生默讀課文。
（1）出示學習目標：
（2）學習最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學生自由讀課文合作討論：
1、為什么說“葡萄溝真是個好地方”？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學習第一自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認識沙果等水果。
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序?qū)懙模?/p>
（4）小結(jié)：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
（五）學習第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學習目標。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長勢如何呢？
（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”
（2）學生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。
3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。
（2）學生結(jié)合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學生齊讀填好的句子。
4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結(jié)本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學生練筆。教師巡視指導。
過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。
4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學習第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。
（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點的詞語。
（八）小結(jié)：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。
（九）拓展練習。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
五、說板書。
板書設計：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
葡萄干好。
方
六、說效果。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
母雞說課稿部編版篇七
1、認識生字詞，讀準多音字，讀準兒化音。
2、通過對讀一讀、想一想、品一品，歸納母雞特點，感受母雞作為母親的形象，體會母愛的偉大。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
1、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。和先貶后褒的情感表達方法中所蘊涵的贊頌母愛。
2、通過與《貓》的比較，了解兩篇文章的寫作特點。
3、品讀第一段和第五段，體會作者在用詞用語上的準確性、形象性。
（一）談話導入。
老舍筆下的貓如同一個既淘氣又可愛的孩子。那么，他眼里的母雞又是怎樣的呢?今天我們來學習老舍先生的另一篇文章《母雞》。（板書課題母雞讀題）。
（二）粗讀課文。
出示詞語。
我們來看看詞語，開火車讀吧，（讀得非常準確），那么“如怨如訴”這個詞語是什么意思呢？（課文中是指母雞沒完沒了的叫。理解詞語呀，我們不僅要結(jié)合字面意思來說，還要聯(lián)系課文來說。）。
大家再來想想母雞給你留下什么印象。（反饋初讀情況）。
（三）精讀課文。
請同學找出描寫作者對母雞情感變化的兩句話。找到后劃下來讀一讀。
1、出示句子（分組讀）。
2、理清課文思路。
大家看作者對母親的態(tài)度前后有這么巨大的變化，這是為什么呢？請你默讀課文，想一想，可以和同桌討論討論。
3、作者開始對母雞非常的討厭，從課文的很多地方看出這種討厭之情，你能具體的說說嗎？（板書隨處亂叫欺軟怕硬發(fā)狂炫耀）。
4、（看來欺軟怕硬，發(fā)狂炫耀是得不到大家的喜歡的，可后來作者為什么不討厭母雞了呢？我們繼續(xù)來交流。）哦，你從哪些句子感受到的。
（1）請大家默讀5---10段。畫出讓你感動的句子、圈出讓你感觸最深的詞語，多讀幾次，讀出自己的感受，體會體會。
（2）反饋學習：根據(jù)學生回答隨時出示下列句子。
預設：
a、重點品讀：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
b、說感受到什么？（隨時警惕、負責）-----你能讀出這種感覺嗎？
c、“咕咕地警告”，在警告什么？指生說(師：多么細心的母親??！)加上動作一起讀。
d、發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。
e、指生說哪些詞語體會出？（一點、緊叫、馬上）----指生讀。
f、“啄一啄”為什么要啄一啄??？
多么慈愛的母親??！所以，老舍先生說它是---齊讀。
h、面對比自己強大的大雞，還奮起反抗，這不是以卵擊石嗎？也許它會頭破血流，也許會遍體鱗傷，可它還是————生說。
b、你可以想象的出當時是怎樣激烈的畫面嗎？你可以想象的出母雞是怎樣地不顧一切嗎？出示：（寫一寫）。
假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，它（）把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
c、匯報：（師評：多么勇敢?。《嗝磰^不顧身?。。┧岳仙嵯壬f它是-----。
（3）在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
a、頂尖銳，頂凄慘的“頂”什么意思？（很、十分）所以很好就是“頂好”（生說），這是北京的方言，從兩個“頂”體會到什么？（很悲慘）為什么要叫得這么悲慘呢？（生說）。
b、連晚上都要打起十二分精神，多么辛苦??！齊讀。
所以老舍先生說它是----。
5、小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當之無愧：出示第9段，齊讀。
6、對一位英雄，你還敢討厭嗎？現(xiàn)在老舍先生到底對母雞是種什么感情？
7、是的，母愛是偉大的，母愛是慈祥的，誰言寸草心，報得三春輝。母愛總是沉甸甸的。就連文中那小小的母雞散發(fā)出的母愛也讓人感動的不得了。老師讀它的時候，是深深地被感動了，于是一遍又一遍地讀。簡簡單單的語言卻讀出了不簡單的感情，不一般的思想。請孩子們用自己的朗讀讀出老舍先生對母雞的情，母雞對小雛雞的情，你們對母雞的情。
老師有一個問題不太明白，課文的最后說我不敢在討厭母雞了，而不是說我不在討厭母雞了。
小結(jié)，此時，作者被母雞所表現(xiàn)的母愛震撼了，他已不是簡單的喜歡了，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了，正如作者所說，因為它有了一群雞雛，它偉大因為他是雞母親，一個母親必定就是一位英雄。
齊讀課文最后兩段。
（四）學完了課文我們在來回憶一下上一篇課文《貓》這兩篇課文都是描寫小動物，都是老舍先生寫的，他們有什么相同之處和不同之處。
母雞說課稿部編版篇八
教學目標：
1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。
2、識記最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、熱情好客等詞語及句子。
3、運用采訪、角色朗讀、節(jié)目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。
教學過程：
一、激勵。
1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯(lián)想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。
3、采用猜字、定位聯(lián)想等游戲識字，重點指導最的結(jié)構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產(chǎn)水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環(huán)節(jié)從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）。
二、體驗。
1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產(chǎn)水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們?nèi)テ咸褕@玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。
2、葡萄溝到了?？炜纯雌咸逊N在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解山坡、梯田）。
3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？
（1）讓大家一起畫圖理解茂密。
（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是涼棚）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發(fā)現(xiàn)句中的一個個，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創(chuàng)造涼快、涼爽、舒服等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）。
4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。
（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子掛在葡萄架下（教師已經(jīng)畫出茂密的葡萄架）。
（2）出示五光十色和五顏六色，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的光中發(fā)現(xiàn)）。
（3）實物演示一大串，同時悟出一大串一大串之意。
小結(jié)：這葡萄串兒這么大，數(shù)量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。
5、下面我們要演一個節(jié)目，老師扮演新疆老鄉(xiāng)，誰愿意到前面表演？
看，新疆老鄉(xiāng)來了?。ń處煷魃闲陆?，微笑著走來）。
（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道維吾爾是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯(lián)合協(xié)作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯(lián)合協(xié)作團結(jié)向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。
（2）我摘下最甜、最美的`葡萄讓你們吃個夠是怎么吃？（鼓勵學生聯(lián)系生活中的體會悟這個詞）。
（3）我們新疆老鄉(xiāng)能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。
（4）請送給老鄉(xiāng)一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉(xiāng)的熱情好客）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉(xiāng)，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）。
6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把看到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。
7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創(chuàng)造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結(jié)尾怎么說，還要注意態(tài)度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態(tài)度溫和，適度等等）。
8、多么熱情的老鄉(xiāng)呀，非要帶咱們?nèi)リ幏靠纯矗胂腙幏渴鞘裁礃?。（發(fā)散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：葡萄干是怎么制成的？（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創(chuàng)造語言，只要意思對即可。）。
9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發(fā)表意見，把感受到的講講。根據(jù)學生的感悟書：色鮮味甜）。
三、升華。
1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉(xiāng)要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現(xiàn)在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環(huán)節(jié)既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。
小結(jié)：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把好地方前面加上真是個句號改成嘆號）沒有發(fā)言的同學一起讀一讀。
2、旅游到此結(jié)束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。
母雞說課稿部編版篇九
各位老師、各位評委，大家好！
我今天所說的課文是《鄉(xiāng)愁》。
本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。
鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉(xiāng)愁》，就是其中情深意長、音調(diào)動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內(nèi)，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷。
學習這首詩，我確立了以下教學目標：
知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。
能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。
情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。
根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：
教學重點：體會詩人的思想感情。
教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。
教學課時：1課時。
我的教學過程是這樣的：
首先，多媒體導入，激發(fā)情感，創(chuàng)設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發(fā)學生閱讀的興趣。
然后，朗讀：
朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節(jié)奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發(fā)的是詩人思念家鄉(xiāng)、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節(jié)中，第一節(jié)稍平淡，回憶的口氣；第二節(jié)增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節(jié)，要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦；第四節(jié)，表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓，特別在前三節(jié)與第四節(jié)間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。
下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來傾聽詩人內(nèi)心的呼喚。（放音樂）。
《鄉(xiāng)愁》全詩共四節(jié)。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉(xiāng)愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現(xiàn)在的海峽。
有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段?！翱扇恕痹谟谟心赣H可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）。
這首詩的形式美表現(xiàn)為結(jié)構美和音樂美。
“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。
拓展。
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉(xiāng)情緒。在學習時請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為“鄉(xiāng)愁”打個比方。比如說，鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。
愁，有鄉(xiāng)愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據(jù)自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。
最后一個環(huán)節(jié)，布置作業(yè)：
閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉(xiāng)愁》，同余光中的本詩進行比較。
《鄉(xiāng)愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執(zhí)己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經(jīng)濟和社會及兩岸關系都沒有好處。實現(xiàn)大陸與臺灣的和平統(tǒng)一，關系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。
好，謝謝各位。
板書設計：
鄉(xiāng)愁。
托物寄情。
小時候－郵票－母子分離個人故鄉(xiāng)之思。
長大后－船票－夫妻分離主題。
后來—－墳墓－母子死別升華。
現(xiàn)在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思。
母雞說課稿部編版篇十
《少年正是讀書時》是部編教材七年級上冊第四單元中的綜合性學習活動內(nèi)容。該單元主題為“人生之舟”，引導學生初步思考人生問題，規(guī)劃人生，珍愛生命是本單元的學習目標。這是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生，讀書水平參差不齊，有相當一部分同學還沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，閱讀量和閱讀方法都有很大差異。但他們也有他們的優(yōu)勢，他們對新奇事物有著強烈的好奇心和探索欲，也具有很強的表現(xiàn)欲和可塑性。教學時，要利用學生愛表現(xiàn)的特點，給他們展示的舞臺，充分調(diào)動學生積極性，同時給他們樹立讀書的榜樣（名人榜樣與身邊的榜樣），讓學生在榜樣的示范和帶領下，愛上讀書，并選擇適合自己的讀書方法來讀好書。
依據(jù)新課程標準中所提出的要求，結(jié)合教材與學情，這次綜合性學習活動以激發(fā)閱讀興趣，學會運用合適的方法來讀書，讀好書，為此我將本課的教學目標確定為如下：
1.認識讀書的重要性，積累關于讀書的名言警句。
2．學會根據(jù)不同的書籍選擇適合的讀書方法，讀好書。
3．激發(fā)學生的讀書熱情，營造良好的讀書氛圍，初步培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。
活動前針對學生的閱讀情況與閱讀習慣進行問卷調(diào)查。
讓學生利用一個雙休日的時間收集有關名人讀書的名言與名人讀書的故事，并給自己最喜歡的一本書寫推薦詞。
本次活動主要由熟讀深思名人書、少年讀書樂無窮、最是書香能致遠三個大的板塊組成。
激趣導入。
中國著名的書法家顏真卿曾經(jīng)寫下這樣一首詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”一個人的少年時代，是最佳的讀書時光?，F(xiàn)在，就讓我們一起穿越時空，走近古今中外名人的讀書生活吧。
第一板塊：熟讀精思名人書。
環(huán)節(jié)一。
名人書言古今中外的思想家、文學家、科學家他們都酷愛讀書，他們親切的把書比作藥、窗戶、朋友，甚至是陽光與生命，你知道哪些呢？誰來說說？（采取搶答的形式）。
環(huán)節(jié)二。
名人書事這些名人不僅僅熱愛讀書，更以讀書為樂，在他們的讀書生涯中流傳著許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事與全班同學分享。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，認真傾聽的能力。
第二板塊：少年讀書樂無窮。
名人的這種方法將讀書與娛樂融為一體，體現(xiàn)了他們雖身處逆境仍保持樂觀向上的讀書境界。你們在讀書的過程中采用的是哪些方法呢？一定發(fā)生了很多有趣的小故事吧，讓我們來聽聽聽吧。
環(huán)節(jié)一。
給大家介紹一種值得提倡的閱讀方法并給它取一個文雅動聽的名字。
環(huán)節(jié)二。
你覺得讀書有趣嗎？談談發(fā)生在你身上有關讀書的趣事。
設計意思：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生學會讀書的多種方法，并知道必須根據(jù)不同的書籍和不同的讀書目的選擇適當?shù)淖x書方法。
第三板塊：最是書香能致遠。
同學們都愛讀書，不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜索。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶進課堂與同學們一起分享。
環(huán)節(jié)一。
（1）給同學們推薦一本好書。
（2）就情節(jié)或是內(nèi)容主題談點自己的看法。
（3）用富有文采的推薦詞把這本書介紹給大家。
環(huán)節(jié)二。
學生制定讀書計劃。
設計意圖：進一步激發(fā)學生閱讀好書的興趣，營造良好的讀書氛圍。讓學生明確：讀書之前必須先擬定計劃，按照計劃讀書可以收到更好的閱讀效果。
愿同學們以名人為榜樣，掌握科學的和最適合自己的讀書方法，多讀書，讀好書，不斷充實自己，為即將展開的絢麗人生打下堅實的基礎吧。
活動寄語在于進一步營造讀書的良好氛圍，讓學生開啟新的閱讀之旅。
1、在活動中可以有意識的樹立兩三個身邊的讀書榜樣，給他們充分的展示機會，以引領其它同學進入讀書生活。
2、可能由于學生自身能力有限不能把自己最喜歡的書用精美的語言推薦給大家，此時教師可以啟發(fā)誘導他們抓住書的亮點進行賞析點評，給他們信心和勇氣。不宜要求太高，只要能大膽的參與就應該給予充分的鼓勵。
母雞說課稿部編版篇十一
在語文課程標準中，綜合性學習是與閱讀、寫作、口語交際相并列的一個項目，它是語文教材中不可或缺的一個板塊。統(tǒng)編新教材特別注重《語文課程標準》提出的“語文素養(yǎng)”理念，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重“語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合?！毙陆滩摹耙詴鵀楸?，立德樹人”鼓勵學生自主閱讀，自由表達，訓練學生的思維能力，審美能力，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現(xiàn)代社會所須的語文實踐能力。
《少年正是讀書時》是初中階段的第二次綜合性學習，旨在通過此次活動，幫助學生了解自己目前的閱讀狀況，找出問題，制定改進措施，通過三年初中階段的語文學習，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
七年級學生求知欲最濃，勇于展現(xiàn)自己，經(jīng)歷了近三個月的學習和培養(yǎng)，他們能夠進行小組合作，對學習中所遇到的問題進行探究，并能解決問題，已經(jīng)能夠自主的閱讀一定的書籍，但學生沒有詳細的閱讀計劃，沒有系統(tǒng)的讀書方法，也沒有指向明確的活動導引。在這種情況之下，這次的語文綜合性學習對學生就顯得尤為重要。
在知曉教材和學情的情況下，教學目標就非常清晰了。
1、學會閱讀柱形圖表，學會查找資料，認真完成調(diào)查問卷。
2、積極參與討論，正確的表達自己的觀點，同時要仔細聆聽其他同學的意見。
3、激發(fā)閱讀興趣，制定讀書計劃，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
其中，學習目標1和學習目標2是重點，學習目標3是難點。
為了更好的促進本次綜合性學習活動的開展，我做了以下的教學準備。
1、合理安排組建活動小組，整合書上圖表，明確任務并落實分工。
2、搜集資料，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡等學習資源，能夠根據(jù)活動主題篩選資料。
3、多關注過程，學生自主合作，教師從旁協(xié)助，準備的過程就是學習的過程。
做好了活動的準備，沿著最初的活動設計和猜想，本節(jié)活動課過程如下：
一：策劃籌備階段;。
二：開展實施階段;。
三：交流展示階段。
今天，我主要說的是第三個過程，交流展示階段，具體分為以下四個活動板塊：一、讀書，快樂的源泉;二、書籍點亮人生;三、少年正是讀書時;四、閱讀伴我同行。
板塊一：讀書，快樂的源泉。
1、導入：生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
2、你喜歡課外閱讀嗎?談一談讀書對青少年成長有何作用?
設計意圖：以名言為切入口，用問題引發(fā)學生思考讀書的作用，讓學生意識到讀書的重要意義。
板塊二、書籍點亮人生。
(一)指導學生閱讀柱形圖表，并且小組匯報結(jié)果。
(二)小組匯報個人閱讀調(diào)查問卷結(jié)果。
(三)小組內(nèi)討論，找出大家課外閱讀中存在的共性問題，并分析產(chǎn)生的`原因，提出解決辦法。
設計意圖：
1、問題一檢測學生是否學會了閱讀柱形圖表，能否把圖形數(shù)字準確的轉(zhuǎn)化為文字。
2、問題二讓學生對調(diào)查問卷有初步的了解，讓學生認真閱讀，誠實作答。
3、問題三讓學生嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，學會分析原因，并找出問題的解決辦法。
教師引導：讀書能陶冶性情，亦能修身養(yǎng)性。讀書能使人絕處逢生，亦能使人在幻滅的灰燼中重拾希冀。下面我們進入第三個板塊：“少年正是讀書時”，請我們的兩位主持人上臺:。
此板塊有三個小環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：“愛讀書”，第一、二組分享有關讀書名言警句;展示手抄報。
環(huán)節(jié)二：“讀好書”，第三、四組分享有關讀書歷史典故、名人故事。推薦適合初中生讀的書籍。
環(huán)節(jié)三：“善讀書”，第五、六組分享名人的讀書方法，并總結(jié)一些適合初中生讀書的方法。
設計意圖：鍛煉學生的信息整合能力，語言表達能力，學會傾聽的能力。學生積極發(fā)言，與他人分享自己的看法，體會分享、合作的快樂。
板塊四、閱讀伴我同行。
(一)暢談此次活動收獲。
教師引導學生回顧此次活動的過程，讓學生談談自己的收獲。
設計意圖：讓學生獨立思考，學會分享自己的觀點，豐富學生的見解，激發(fā)閱讀興趣。
(二)制定我的讀書計劃。
通過此次活動，你對自己的閱讀狀況一定有了全面的認識，也從同學們那里獲得了一些啟示，那就動手制定以下自己的讀書計劃吧!
設計意圖：讓學生學以致用，制定合理的讀書計劃，養(yǎng)成良好的習慣。
綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展。綜合性學習應突出學生的自主性，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用，應強調(diào)合作精神，綜合性學習的設計應開放、多元，以提高學生語文素養(yǎng)為目的。
這次綜合性學習活動，學生準備充分，發(fā)言積極，積累了一些讀書方法，達成了學習目標，突破了重難點。
母雞說課稿部編版篇十二
課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產(chǎn)水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。
說目標。
1、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。
4、能對課文優(yōu)美的句子進行摘抄。
教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”
說教法、學法：
根據(jù)課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。
說教學過程：
一、初讀課文內(nèi)容，導學習目標。
1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？
2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？
二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方。
在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創(chuàng)新意識。
1、優(yōu)化教學方法，讓學生主動地參與。
課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。
選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節(jié)課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉(xiāng)非常好客。
（1）大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。
（2）假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉(xiāng)會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。
2、以讀代講，輕松學習。
學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內(nèi)容理解的體現(xiàn)，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調(diào)動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：
三、分層設計，鞏固提高。
學生在學習上是有所差異的，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)上也應有所區(qū)別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優(yōu)美句子。在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學生都有所提高。作業(yè)設計如下：
1、這一課有許多優(yōu)美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。
2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。
3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料。
說效果。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
母雞說課稿部編版篇十三
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學四年級學生的身心特點，結(jié)合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
（一）導入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內(nèi)容。
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。
（三）學習第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）。
1.學生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結(jié)概括。
1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學生結(jié)合全文說一說學完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結(jié)。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光。
母雞說課稿部編版篇十四
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。
（一）課題導入。
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
（三）默讀課文，整體把握。
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內(nèi)容。
（一）學習第1-4自然段（第一部分）。
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內(nèi)容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）。
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
（二）學習第5-14自然段（第二部分）。
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）。
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）。
3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調(diào)皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）。
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉(zhuǎn)折。
2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？
提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內(nèi)容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顧課文內(nèi)容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內(nèi)容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結(jié)。
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
本次板書以文章的內(nèi)容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內(nèi)容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
母雞說課稿部編版篇十五
一、復習。
1、出示詞語，開展各種形式的認讀。
2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?
1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它?
自由朗讀第五小節(jié)。
1、指導朗讀。
1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)。
2、出示資料庫：
鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。
蓮子是靠水傳播種子的。
野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。
揚絮、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。
3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。
范文：
椰子媽媽有個好辦法，
她讓孩子落在海水里面。
漂到哪兒，哪兒就是他的家。
許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。
你還知道哪些這樣的詞語。
“已、甲、識、娃、洼”。
板書：
植物媽媽有辦法。
蒲公英降落傘。
蒼耳穿鎧甲。
豌豆曬太陽。
母雞說課稿部編版篇十六
1、教材簡析：
《珍珠鳥》一課是七年級(下)第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學目標：
(1)情感態(tài)度、價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系。理解文章內(nèi)容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
(2)知識和能力目標：
積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結(jié)合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。
(3)過程和方法目標：
培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
3、教學重點：
(1)展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對課文的感悟能力及擬人化語言的運用。
4、教學難點：
對人與動物之間信賴關系的理解。
對本課我主要采用以下幾種教法：
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學組織方式。
(1)讀：
引導學生快速閱讀課文，整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎的部分，讓學生通過帶著問題讀課文，篩選有關信息，逐步引導學生理解“人與鳥”之間的關系。
(2)賞：
本文詞匯豐富，對動物的描寫精當、傳神，教學時應引導學生及時積累、總結(jié)，以豐富學生的語言倉庫。同時，“擬人化”手法的運用也是本文的一個亮點，領悟、賞析并學習“擬人化”的手法也是教學目標中的一點，所以應到學生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議：
聯(lián)系現(xiàn)實，拓展課文學習的范圍，加深對課文的理解。聯(lián)系生活實際或自己閱讀過的相關材料，以拓展教學空間和教學內(nèi)容。學生就“人與動物”的關系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點。這個環(huán)節(jié)能幫助學生更好地理解課文的內(nèi)涵，并進行課外延伸，鍛煉了學生說和議的能力。
(4)悟：
最后由學生總結(jié)自己的感悟與心得，積累閱讀方法，豐富自身情感。
在整個教學過程中，還充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片，讓學生有感性的認識，為更好地理解課文提供幫助等。
在教學設計時，注重培養(yǎng)學生整體感知課文的能力，培養(yǎng)學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學互動流程以“問題”為主線，激發(fā)學生探討問題的愿望，引導學生在互助、合作的學習中互相啟發(fā)，并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動中，強化“說”和“寫”的訓練。
我所采用的教法有助于學生掌握如下學法：
1、養(yǎng)成快速閱讀的習慣。學會快速閱讀，并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優(yōu)美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯(lián)系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養(yǎng)學生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
1新課導入：
由“人與鳥”的關系導入，請學生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調(diào)動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗;并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來;而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
2、整體感知：
結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動)。
(2)珍珠鳥對我有什么反應?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么?這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個初步的把握。
3、閱讀賞析：
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學習任務，內(nèi)容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。
4、拓展延伸：
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
(1)人和動物有沒有不和諧的因素呢?你對此有什么看法呢?
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。
5、自結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實”等方面，引導學生總結(jié)學習本文的收獲。
6、作業(yè)布置：
學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
母雞說課稿部編版篇十七
1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推薦、說讀書名言等。
2、通過講述讀書故事、好書推薦、說讀書名言等活動，增活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等方面的能力，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
3、通過等方面的能力，促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。
學會就主題進行交際，并能出不了解各種閱讀形式的優(yōu)劣。
一、導入：
（出示離我們身邊遙遠的名人、名勝古跡照片）。
是的，書能引領我們跨越時空的界限，領略古今的風情，使我們“秀才不出門，而知天下事”。因此，我們不僅要好讀書，而且要讀好書。今天我們就走進《少年正是讀書時》，讓我們抓住這美好時光，讀好書，好讀書。
二、名言薈萃。
1、導入：
快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結(jié)出很多關于讀書的名言。
2、出示名言：
如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。
少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲。
3、展示個人搜集到的名言。
4、出示說話要求。
（1）聲音要適度。
（2）說話要流利。
（3）意思要清楚。
5、出示聽話要求。
認真聽、及時評。
6、教師可以補充展示。
（1）名言展示。
書是一扇窗戶——高爾基說：“每一本書，都在我面前打開了一扇窗戶?！?/p>
書是良藥——漢朝劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”
書是陽光——莎士比亞說：“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光?！?/p>
（2）活用名言。
依照上面的例句，運用相同的修辭方法，寫出你對書的認識。同桌之間互相交流一下。
書是________——我說：“________________?！?/p>
三、讀書經(jīng)驗。
讀書也要掌握一些方式方法，名人的讀書經(jīng)驗值得我們借鑒，你知道的名人讀書經(jīng)驗有哪些？選擇其中的一條來推薦給同學們。
老師這里有一些讀書經(jīng)驗送給大家，希望與你們共勉。(齊讀)。
理學家朱熹的“三到法”，讀書時要：心到，眼到，口到。
大教育家孔子的“學思結(jié)合法”——“學而不思則罔，思而不學則殆”。
史學家顧炎武的“新舊法”：每年用三個月復習舊知識，其余時間學新書。
蘇軾說：“讀書不厭百回讀，熟讀精思子自知。”
英國弗奧斯本說：“與其匆匆博覽百本，不如徹底消化幾本?！?/p>
希望這些讀書經(jīng)驗對你的讀書會有所幫助。
四、讀書故事。
這么多的經(jīng)驗不是他們在一朝一夕中總結(jié)出來的，他們是在孜孜不倦地讀書中得來的，他們身后有許多感人的故事，請同學們把你知道的名人故事講給你的小組成員聽，其他成員談感想。
推薦四名學生在全班講名人讀書的故事，其他同學說感受。
資料鏈接。
2、曹禺真讀書假洗澡抗日戰(zhàn)爭期間，曹禺在四川江安國立劇專任教。一年夏天，有一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水，要他去洗澡，此時曹禺正在看書，愛不釋手，一推再推，最后在家屬的再三催促下，他才一手拿著毛巾，一手拿著書步入內(nèi)室。一個鐘頭過去了，未見人出來，房內(nèi)不時傳出稀落的水響聲，又一個鐘頭過去了，情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑，推門一看，原來曹禺坐在澡盆里，一手拿著書看，另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。
3、愛迪生以書為枕大名鼎鼎的美國科學家愛迪生，一生的發(fā)明多達近二千項，被譽為“發(fā)明大王”。這與他的勤奮讀書是分不開的，他常常通宵達旦地讀書，查資料，困極了，他就以書當枕，在實驗室躺一會兒。因此，有人風趣地說：“怪不得愛迪生有那么多的知識，原來他在睡夢中也還要從書本里吸取營養(yǎng)哩。”
4、聞一多醉書：聞一多讀書成癮，一看就“醉”，就在他結(jié)婚的那天，洞房里張燈結(jié)彩，熱鬧非凡。大清早親朋好友都來登門賀喜，直到迎親的花轎快到家時，人們還到處找不到新郎。急得大家東尋西找，結(jié)果在書房里找到了他。他仍穿著舊袍，手里捧著一本書人了迷。怪不得人家說他不能看書，一看就要“醉”。
5、華羅庚猜書：著名數(shù)學家華羅庚讀書的方法與眾不同。他拿到一本書，不是翻開從頭至尾地讀，而是對著書思考一會，然后閉目靜思。他猜想書的謀篇布局，斟酌完畢再打開書，如果作者的思路與自己猜想的一致，他就不再讀了。華羅庚這種猜讀法不僅節(jié)省了讀書時間，而已培養(yǎng)了自己的思維力和想象力，不至于使自己淪為書的奴隸。
6、侯寶林抄書：相聲語言大師侯寶林只上過三年小學，由于他勤奮好學，使他的藝術水平達到了爐火純青的程度，成為有名的語言專家。有一次，他為了買到自己想買的一部明代笑話書《謔浪》，跑遍了北京城所有的舊書攤也未能如愿。后來，他得知北京圖書館有這部書，就決定把書抄回來。適值冬日，他頂著狂風，冒著大雪，一連十八天都跑到圖書館里去抄書，一部十多萬字的書，終于被他抄錄到手。
7、張廣厚吃書：數(shù)學家張廣厚有一次看到了一篇關于虧值的論文，覺得對自己的研究工作有用處，就一遍又一遍地反復閱讀。這篇論文共20多頁，他反反復復地念了半年多。因為經(jīng)常的反復翻摸，潔白的書頁上，留下一條明顯的黑印。他的妻子對他開玩笑說，這哪叫念書啊，簡直是吃書。
8、高爾基救書：世界文豪高爾基對書感情獨深，愛書如命。有一次，他的房間失火了，他首先抱起的是書籍，其它的任何東西他都不考慮。為了搶救書籍，他險些被燒死。他說：“書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫助我在一片爛泥塘里站起來，如果不是書籍的話，我就沉沒在這片泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。”
五、我們讀書。
1、學生談自己平時讀書情況。
2、調(diào)查學生讀書方式。
3、網(wǎng)上閱讀利弊。
21世紀的今天，有了一種更方便的閱讀方式——網(wǎng)上閱讀，那網(wǎng)上閱讀是否真的很好呢？請同學們談談自己的看法。
老師總結(jié)：網(wǎng)上閱讀有利又有弊。的確如此，即便是人也不可能是十全十美的，更何況是網(wǎng)絡那虛擬的空間呢？但人是有主觀能動性的，只要我們好好把握自己，嚴于律己，網(wǎng)上閱讀將帶給你一片廣闊的新天地。
六、我思我問。
1、我喜歡看什么書？
2、我平時看過什么書？
3、我看書時動筆作批注、寫讀書筆記嗎？
4、對于圖畫閱讀與文本閱讀，我喜歡哪一個？
5、我的閱讀目標是怎樣的？
6、電子閱讀有何利弊？
七、結(jié)束語。
我們一代又一代的先輩，把自己的經(jīng)驗寫成文字，供后人借鑒。為了讀書，韋編三絕；為了讀書，匡衡“鑿壁偷光”；為了讀書，車胤“囊螢苦學”；為了讀書，李密“牛角掛書”。是周朝圖書館的浩瀚書籍成就了老子的《道德經(jīng)》，是“頭懸梁錐刺股”的苦讀讓蘇秦手握六國相印，是“讀書破萬卷”鑄就了杜甫“詩圣”之名。書籍是獲得教養(yǎng)的最主要途徑。一個人的少年時代，是最佳的讀書時光。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾經(jīng)說，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲?！奔皶r的把自己投入到書籍之中，才能不斷充實自己，提高自己，為即將展開的更加絢麗的人生打下堅實的基礎。
母雞說課稿部編版篇十八
學習目標：
1`、會認9個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。
第一課時。
(一)古詩引入。
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
(二)初讀課文，認讀生字。
1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。
(四)配樂朗讀，讀出感情。
播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。
第二課時。
1、交流自已課后找春天的情況。
2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。
3、、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。
1、重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
2、采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。
1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
母雞說課稿部編版篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習性和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷。
生：自主、合作、探究相結(jié)合[教學過程]。
一、成語填空導入新課。
2、正巧我們今天要來學習一篇文章，題目就是《母雞》讀題引出新課。
二、初讀課文整體感知。
課前老師檢查了同學們的預習單，屏幕上的這些詞語大家認為比較容易讀錯。請看，誰能讀正確，指名讀，當小老師領讀。
查字典，理解詞語：顫顫巍巍如怨如訴趁其不備（小組形式）。
（二）理清文章脈絡讀閱讀導語明確學習任務。
1、作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了變化，找出文中表示老舍對母雞情感態(tài)度的句子。
一向討厭學生匯報，板書。
不敢再討厭。
4、“一向”是什么意思？（一直、一直以來）。
三、再讀課文，品味語言，體會情感變化。
（一）體會討厭之處。
自主學習1-3自然段，思考老舍討厭母雞的理由。可以邊讀邊劃出讓你感觸深刻的詞句，在課文空白處寫寫感受。
（1）“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來?！?/p>
讀一讀，然后引導學生抓住：沒完沒了、顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞的叫聲煩人。
指導朗讀，指名讀，生評價，再讀。
（2）抓“欺侮、趁其不備、狠狠”，體會母雞的欺軟怕硬、暗箭傷人。（3）抓“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，體會用夸張的寫法寫出母雞的居功炫耀。
寫法指導：同學們，你們有和作者一樣的經(jīng)歷嗎？你現(xiàn)在喜歡的小動物，曾經(jīng)也像母雞一樣令人討厭。
小練筆：我一向討厭——。
點評注意：
1、必須抓住一處特點。
2、語言風格。
3、為后面不再討厭做鋪墊。
（二）品讀尊敬之處。
1、這么令人討厭的母雞，后來老舍爺爺卻不敢再討厭它了？他的感情為什么會發(fā)生變化的？課文中有一句話概括寫出了不敢討厭的理由。
課件出示：“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>
3、、小組匯報，全班交流。
匯報交流：抓住重點詞句，相機指導朗讀，體會深深的母愛。勇敢、負責：
句1：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
句2：假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
慈愛、負責、辛苦：
句3：發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。
句4：它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教了多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。句5：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
小結(jié)：這一切的一切，都證明了它當之無愧是一位（）的母親。
引導學生帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，再讀中心句。
5、對這樣一位母親，一位英雄，我們還討厭嗎？再聽母雞的叫聲，再看母雞的驕傲，你們還覺得它討厭嗎？是啊，作者用先抑后揚的方式讓我們更深切的體會到母雞的偉大，母愛的偉大。
讓我們再讀（引讀），贊美偉大的母愛。
此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。讓我們一起贊美偉大地母親。
（三）談自己對母愛的感受。
四、課后作業(yè)。
老師想給同學們兩個課外拓展閱讀建議。
1、推薦閱讀其他描寫小動物的作品：屠格涅夫的《麻雀》普利什文《柱子上的母雞》。
2、閱讀關于愛和感恩的書籍《美德書》《感恩母親》《感恩生活》等板書設計：
叫聲討厭。
一向討厭。
欺軟怕硬居功炫耀母雞。
偉大的母親。
負責不敢再討厭慈愛辛苦勇敢。
1、叫聲討厭、無病呻吟：
小組匯報：有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來?！币驗樗羌毬暭殮獾亟?，別人認為它有心事，其實什么事也沒有，就愛無病呻吟，真惹人討厭。還有如怨如訴這個詞讓我們覺得它老是對很多事充滿抱怨，似乎心里很煩悶，讓聽到它叫聲的人也跟著煩了起來。
成員補充：“它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院?！蹦鸽u總是叫起來沒完沒了，要是我們在學習或是看電視一定覺得非常討厭。
成員補充：對啊，作者在寫作的時候要是被母雞沒完沒了的叫聲打斷了思路，該多討厭??！
成員補充：我從討厭后面的感嘆好感受到作者對母雞的叫聲已經(jīng)十分厭惡，總是叫個不停，聽著都讓你起雞皮疙瘩了。
2、欺軟怕硬：
小組匯報：“更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！背闷洳粋涫浅脛e人不注意的時候欺負別人，多可惡。而且是狠狠地咬一口，毛都被咬下來了，比它弱小地母雞多可憐呀！就是一個惡霸欺負弱小一樣，讓人憤怒。
成員補充：我還從下毒手這個詞里感受到它欺負弱小地時候很狠心，真討厭。它永遠不反抗公雞，有時候卻欺侮最忠厚的鴨子。它總是欺負比它弱小地母雞，還有忠厚地鴨子，但它不敢反抗比它強大地公雞，它要是遇上高傲地白鵝肯定嚇得逃之夭夭，典型地欺軟怕硬。
3、拼命炫耀：
小組匯報：到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績，就是聾子也會被它吵得受不了。老舍先生應該是覺得母雞很驕傲，下了蛋就發(fā)了狂似的，恨不能讓全世界人都知道。其實母雞下蛋是很正常地事呀，可它老是拼命炫耀，太驕傲了，而且又得叫個沒完沒了了。
成員補充：就是聾子也會被它吵得受不了。聾子事聽不到的，要讓聾子受不了那得多大聲啊，夸張。
作者運用夸張的修辭手法，讓我們對母雞的驕傲、淺薄形象更加深刻。
5、“不論是在院里還是院外，它總是挺著脖子，表示出世界上并沒有可怕的東西?！蔽覐倪@兒看出母雞很勇敢。母雞成為雞媽媽后膽子就變得很大，它要保護雞雛，就算遇到危險，它也一定不會害怕。
“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來?！绷⒖毯途溥@兩個詞語我體會到母雞隨時都提高警惕，不讓小雞雛受到一點兒傷害。
師發(fā)問：雞媽媽會面臨怎樣的危險呢？（一只狡猾的黃鼠狼、一只霸道的公雞、一個調(diào)皮的小孩等）。
“挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。”我地眼前仿佛出現(xiàn)了這只偉大勇敢地母雞，它無所畏懼，十分勇敢。
6、“發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似，它自己卻消瘦了許多?！币恢荒鸽u能生出一群小雞，那需要的食物就要很多，母雞要尋找許多的食物，找到后母雞都不舍得吃食物，寧愿自己挨餓，總是分給它的雞雛們吃，自己也就越來越消瘦了。
小雞雛一個個肚子吃得像裝了湯圓兒似的，母雞卻消瘦了許多，兩者比較，我感受到了母雞對雞雛無私地愛。
補充：“假若有別的大雞搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”母雞為了讓它的小雞吃飽，不怕受傷，把搶食的其它動物都擊退。包括以前害怕的大公雞，現(xiàn)在也毫不畏懼！
7、它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。
母雞半蹲著讓小雞得到溫暖，非常辛苦。因為平時我們半蹲著感到很累，而母雞為了小雞堅持那么久。
它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！币话阌惺裁醇饧獾臇|西碰到我們的頭都會很痛，而雞雛們的嘴很尖，啄母雞的頭，母雞肯定會很痛，但是母雞一聲也不哼。我感受到母雞真?zhèn)ゴ蟆Ｄ鸽u為了雞寶寶們能夠開開心心地玩耍，強忍疼痛，一聲也不哼。母雞是如此的疼愛它的孩子！
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。”我從“多少次”體會到母雞肯定很辛苦。
8、“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼?！痹谝归g，母雞肯定很想睡覺，可它不舍得睡，因為它要一直守護小雞。
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