初中人教版語文教案(熱門16篇)

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初中人教版語文教案(熱門16篇)
時間:2023-11-11 14:09:16     小編:琉璃

教案是教師根據(jù)教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。在編寫教案時,需要注重教學目標的明確和具體化。通過這些教案范文的學習,我們可以更好地掌握教學設計的方法和技巧。

初中人教版語文教案篇一

1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

2、學習描寫人物的方法。

能力目標:學會新的描寫人物的方法,培養(yǎng)學生正直無私的品格。

教育目標:培養(yǎng)學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。

重點難點:感受本文的語言。抓取人物的品格。

策略和方法:朗讀法、引導法、討論法。

教學媒體:投影儀、錄音機。

一、導入。

二、整體感知。

(這個問題,學生基本上都能找出來,但是概括的語言并不是很簡練。但是,對于職業(yè)的特點,卻總結(jié)的不好。好像學生還摸不著門路。)。

1)、信客信客就在一個信字——誠信無私。

2)、終年跋涉,非常辛苦——任勞任怨。

3)、收入微薄,生活貧窮——待人寬容。

4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

2、從上面大家的總結(jié)可以看出,信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)。

誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

(學生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)。

3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!

都能對號入座。只是語言繁瑣,不凝練。

4、可是,有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前,還寫了一個老信客?

險些老信客,實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點:路途艱苦;強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”,而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷,給年輕信客以具體切實的指點,他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些,都促使他迅速成為可以信賴的信客。

(這個問題,孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)。

5、那麼,信客成長起來后,作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?

重點寫了兩個事跡:概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng),信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

6、總結(jié)信客這一生,他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?

回鄉(xiāng)教書。

7、他這一生正好驗證了那一句話?

好人有好報。

社會總是有良心的,奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉,并請他代辦郵政事務,后來大家又推舉他當老師,當校長等等。等到臨死時,又來紛紛吊唁。

8、信客死后,為什麼要和老信客葬在一起?

因為信客理解老信客,同情他,敬重他,感激他。

9、請寫出一段話,作為信客墓碑上的文字。

(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)。

現(xiàn)摘抄幾則如下:

馬茜茜:信之子,眾之父,仁義之人,大公無私,為吾敬之人某某。

王彬:我們永遠的信客,你是夜晚照亮我們的月亮,你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!

徐云龍:村中之翼。

嵇姍姍:您的功勞是為我們的奉獻,您的精神永遠激勵著我們,您的身影永遠活在我們的心中。

您奉獻出了青春,卻換來了無限的美好。

于剛:尊敬的校長,您像一把熊熊烈火燃燒了自己,照亮了別人,您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學向您致敬。

楊一帆:一支蠟燭,奉獻默默。一生之中,忍辱負重。一人只為,仁義熱心。。光芒四射,蠟燭已盡。

10、本文的語言有何特色?

《信客》:質(zhì)樸典雅;警辟而暢達。

《背影》:樸素平實。

《臺階》:十分口語化。

原因:題材不同,作者個性氣質(zhì)語言習慣不同。

三、作業(yè)。

1、把課后詞語加意思寫一遍,并且背過。

2、把自己的墓志銘整理在本子上。

初中人教版語文教案篇二

一、有感情地朗讀這首詩,討論下面的問題。

1、雨“說”的話主要表達了什么意思?

2、副標題為什么取做“為生活在中國大地上的兒童而歌”?

此題意在讓學生體會本詩的思想感情,整體把握詩的內(nèi)涵和特點。

1、這首詩通篇都是“雨”說的話。雨首先說她到來之前,“四月已在大地上等待久了”;雨說要“探訪四月的大地……”;雨說她是到大地上來親近孩子們的……;雨說自己“來的地方很遙遠”,她要教孩子們勇敢地笑……;雨說“來了就不再回去”。這些話表達了一個主要意思:寒冷的冬天已經(jīng)過去了,“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,給孩子們帶來快樂,讓孩子們勇敢地歡笑,有美好幸福的生活。

2、副標題點明這首詩特為生活在中國大地上的兒童而歌,概括了詩的內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期待和祝愿,有利于理解詩的主旨,同時也符合孩子的心理和理解程度。此外也蘊含著另一層深意,即這首詩寫于70年代末,當時正值我國結(jié)束“文革”災難不久而開始新的歷史時期,詩人關注著中國大陸,看到它的變化所展現(xiàn)的希望,而兒童是中國的未來,因此這首愛之歌,是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福,也是對中國美好未來的祝愿。

二、詩中有兩節(jié)寫到了雨要“教你們勇敢地笑”,你怎樣理解這“笑”的內(nèi)涵?找出這兩節(jié)詩中幾個生動傳神、極富想像力的詩句加以品評,與同學交流心得。

此題意在引導學生把握詩中的關鍵語句,深入理解全詩。

“笑”在這里代表一種快樂幸福、樂觀向上的生活態(tài)度。要“勇敢地笑”,充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。

這兩節(jié)詩都強調(diào)“雨”要教孩子們“勇敢地笑”,是“雨”這位愛的天使鼓勵孩子們要勇敢、樂觀地生活,祝愿他們快樂幸福。寫柳條兒、石獅子、小燕子、旗子等“笑”的情態(tài),用擬人手法,形象可愛,生動活潑,合乎孩子們的心理,更顯出“雨”對孩子們的親切情懷,使“雨”說的話收到更好的表達效果。

三、以“雨的自述”為題,將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文,體會這兩種體裁在語言表達上的區(qū)別。

此題意在讓學生體會兩種文學體裁的不同,并練習寫作小散文。

每一個學生可以根據(jù)自己對課文的理解來完成這道題,要鼓勵學生創(chuàng)造性地發(fā)揮。

初中人教版語文教案篇三

積累重點字詞;把握課文內(nèi)容。

在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力。

通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細膩的語言。

領會莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

學習海倫?凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

教學重難點。

教學重點:研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。

教學難點:體會作為盲聾啞人的海倫?凱勒對生活的獨特感悟。

教學方法。

情境設置法、誦讀法、合作探究法。

課時安排。

2課時。

教學過程。

一、盲人猜字,設置情境。

教師請兩名同學做盲人猜字的游戲:一名同學按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學手心上寫字,另一名同學猜字。

請猜字的同學說說感受。

師:同學們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對于他們來說,能生存下來已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡直就是一個奇跡。今天,就讓我們見證一個奇跡的誕生,一起走進海倫?凱勒的心靈世界。

課件展示:19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,一個是海倫?凱勒?!R克?吐溫。

二、整體感知,背景了解。

(一)析字正音,疏通字詞。

(二)文題切入,了解背景。

師:同學們,我們首先來看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?

學生回答(塑造)。

師:同學們覺得“再塑生命”是什么意思?

學生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導學生說出字面意思。)。

2.初讀課文,思考問題。

教師請學生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:

嘗試概括文中海倫?凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論,代表發(fā)言。

師:這篇課文中是誰再塑了誰的生命?(莎莉文再塑海倫?凱勒的生命)。

那么莎莉文老師到來之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關鍵詞句劃出來,請同學回答海倫“此前”的生活。

學生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀”……)。

師:對于我們這些正常人來說,可能很難理解海倫?凱勒作為一個盲聾孩子的心情。那就讓我們試著去走進她的內(nèi)心。

師:關于這點,她在本文中的描述就是:“當時的我,經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>

師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫?凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因為她對外面的世界無從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無聲的世界,以至于在不理解她的人看來她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫?凱勒。

師:“再塑”了生命,海倫?凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?

學生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。

課件補充背景資料:好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間,在師長的鼓勵下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后,她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。

師:海倫?凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮?莎莉文女士。

課件展示:安妮?莎利文,波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。她也曾是一個雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫?凱勒這一艱巨任務時還不到21歲。海倫是安妮?莎莉文一生中第一個學生,也是唯一一個學生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。

師:知道了海倫?凱勒此前和此后的生活,接下來就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:

1.莎莉文是怎樣來塑造小海倫的呢?

(1)師:首先我們來看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?

課文第5自然段——相識。學生朗讀,教師點撥,劃出關鍵語句。(a.莎莉文老師對海倫的人生影響:“對我啟示世間的真理、給我深切的愛?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時間及對我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導,“我”對生活充滿期望形成對比,突出莎莉文老師對“我”的重要性。)。

(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導她認識具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領悟到“水”這個字的含義。)。

2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個過程是一帆風順的嗎?舉例說一說。(引導學生分析段落:海倫學習“杯”和“水”的區(qū)別。)。

師:同學們可以回想一下自己小時候剛開始認字的時候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。

四、體味快樂,再悟情感。

1.體味“我”學習的快樂。

師:剛才我們看到海倫?凱勒學習的過程并不是一帆風順的。有時過程艱辛更能體會其中的快樂,那么在學有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請同學們從整篇課文中尋找描寫海倫?凱勒學有收獲后的動作行為或心理活動的語句。

參考:動作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!睂懗隽撕悤磳憽癲oll”這個詞時內(nèi)心的自豪、激動之情;心理活動如:“我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對生活充滿了信心。

2.感悟作者情感。

教師小結(jié):同學們,今天我們見證了海倫?凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫?凱勒生活在黑暗里的無助和學習的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對海倫傾注的愛和熱情讓海倫?凱勒重新見到了光明和希望,現(xiàn)在同學們對于再塑生命的含義有沒有更深層的理解呢?同學們可以帶著這個思考再讀課文,尋找課文中打動你的語句,下節(jié)課我們一起來分享和品味。

作業(yè)布置:讀讀寫寫;思考再塑生命的深層含義;熟讀課文,尋找課文中打動你的語句;課外閱讀《了解“愛”的含義》。

之前:黑暗之后:光明。

第二課時。

一、回顧,品評。

1.回顧文題。

學生回答。(參考:文中“再塑生命”是指“愛的光明照在了我的身上”,本來“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情”,但是,在莎莉文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的光明一詞用其比喻義)。正如作者自己所說的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”,從這個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。)。

2.品味語言。

師:這篇課文文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意,再讀課文之后你發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)美的打動你的語句呢?現(xiàn)在讓我們來分享交流一下。

學生發(fā)言,根據(jù)學生的選擇進行賞析。(如“朋友,你可曾在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?,心兒怦怦直跳,唯恐發(fā)生意外?!毙蜗蟮貙懗隽撕?凱勒內(nèi)心的迷惘、無所適從,以及對光明的渴盼。)。

學生回答,教師從兩方面引導:莎莉文老師和海倫自身。(提示:“塑”的本義是用泥土捏人,如果莎莉文老師捏的是泥人,還能有如此大的成就嗎?)。

參考:a.莎莉文老師富有愛心且獨特的教學藝術;b.海倫?凱勒自身:毅力(小海倫沒有放棄去認識文字);靈感(小海倫通過水受到了啟發(fā));求知欲(小海倫對新事物擁有極大的熱情)……(根據(jù)學生回答補充。)。

師:現(xiàn)在我們可以看出海倫?凱勒具有怎樣的性格特點呢?(聰明好學,堅強有毅力,自強不息,情感豐富,熱愛生活……)。

學生交流,課件展示相關人物:貝多芬:德國偉大的作曲家貝多芬26歲時聽覺衰退,35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂給予世界;奧斯特洛夫斯基:蘇聯(lián)作家,25歲全身癱瘓雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》;上海聾人足球隊的故事。

三、“愛”的教育。

參考:莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式:用自己的愛去感受世界最美好的一面,去善待每一個生命,水是有生命的,大自然是有生命的,愛讓我們的生活變得美好。(可結(jié)合文中海倫?凱勒對洋娃娃前后態(tài)度的變化:“我并不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛?!薄跋肫饎偛诺乃魉鶠?,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”)。

師:根據(jù)之前的內(nèi)容,你認為莎莉文老師是怎樣的一位老師?

課堂小結(jié):回顧再塑生命的歷程,想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛,我們不難發(fā)現(xiàn),海倫?凱勒是堅強的,而她的重生則源于莎莉文老師無私的愛。莎莉文老師不僅教給海倫愛的真諦,她自己也正是用愛改變了海倫的人生,她就是再塑海倫生命的人。

通過這篇課文的學習,希望同學們學習海倫?凱勒的自強不息,勇敢面對一切;領會莎莉文老師的愛的教育,用愛點燃光明。跟隨著這兩個偉大人物的腳步,創(chuàng)造屬于你自己的生命奇跡。

作業(yè)布置:課外閱讀《假如給我三天光明》,摘錄語句,寫寫讀后感。

板書設計:

兩個人物兩種精神。

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初中人教版語文教案篇四

教學目標:

1、知識與技能。

(1)有感情地反復朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

(2)學習本文細致地觀察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動的語言。

2、過程與方法。

(1)采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學習方式品賞妙詞、佳句,學習景物描寫的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀。

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、珍惜青春、積極進取的情懷。

教學重點:

1、采取多種形式反復朗讀,引導學生體驗課文情,培養(yǎng)學生語感。

2、學習本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學難點:

1、體會作者寓情于景的藝術手法。

2、學生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫景文章的一些方法,初步形成自學這類文章的方法。

教學方式:合作探究、朗讀教學法。

教學媒體:多媒體。

課時安排:3課時(因為這是學生升入初中學的第一篇寫景文章,應講得慢一些,給學生消化吸收的時間,和學生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)。

教學過程:

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第一課時。

一、由學生熟悉的古詩導入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、檢查預習。

檢查學生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應是充滿喜悅和希望?;菊Z調(diào)是輕柔、緩慢,語句清晰自然。語音自然、質(zhì)樸。)。

1、問:《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動的長卷風景畫。聽讀課文后,試給每幅風景畫加個小標題。(景+動詞+春)。

大地回春春草報春春花鬧春。

春風釀春春雨潤春萬家迎春。

2、問:同學們,朱自清先生寫《春》,僅僅是為寫景而寫景嗎?不是,本文飽含著作者對春天的喜愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛而盼)。

繪春(因愛而繪)。

頌春(因愛而頌)。

3、請同學們在讀課文,根據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領全文)。

第二部分(2-7)繪春萬物復蘇春草報春春花鬧春春風釀春春雨潤春萬家迎春。

第三部分(8-10)頌春新、美、力。

4、這是一篇描寫春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)。

1、完成“讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按“研討與練習”的要求反復朗讀、品味課文。

第三課時。

一、檢查背誦。

三、學生合作、研討、探究。

1、辯論性朗讀,使學生在辯論中達到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。

下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫得如此優(yōu)美動人、吸引讀者的。

動靜結(jié)合。

虛實相生。

疊詞的妙用。

聯(lián)想想象創(chuàng)造意境。

層次清晰的景物描寫。

動詞、形容詞的準確運用。

多種修辭方法的綜合運用。

調(diào)動多種感覺器官加以描寫。

2.小結(jié):

可見,一篇好的寫景文章,它的成功源于多種寫景方法的綜合運用,而這一切成功的描寫都源于作者對大自然的細致觀察,而這細致的觀察又源于作者對大自然對生活的熱愛。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見作者完全是以情生文,我們經(jīng)過反復研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語皆情語”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達出作品的意境、風格和美感同學們,下面就讓我們聲情并茂地來朗讀這篇文章,進一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話來說說你的美感。

春,詩情畫意的意境美。

春,豐富多彩的形象美。

春,色彩繽紛的繪畫美。

春,節(jié)奏舒緩的音樂美。

春,樸實雋永的含蓄美。

春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

春,靈動清新的語言美。

春,催人奮進的情感美。

初中人教版語文教案篇五

教學要點:

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。

3.正確理解文章中心意思。

教學步驟:

本課時不單獨檢查作業(yè),將此過程溶入教學的相應環(huán)節(jié)中。

1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程,按照自然段的順序來串課文,看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講,遇到上節(jié)課列出的重點詞語可提問學生,歸納時也先提問,后訂正。

先看第1段,交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括,大家想,哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段,寫屠夫投骨拒狼,而狼仍不罷休,照樣追趕。說明狼很貪,而屠夫呢?如果仍用兩個字概括,可借用文中一個字來組詞,這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。

初中人教版語文教案篇六

1、理解詩歌大意,體會作者思想感情。

2、通過誦讀,品會詩歌中描繪的意境,學會把握詩歌意象的方法。

3、激發(fā)學生誦讀古代詩歌的興趣,提高審美和鑒賞能力。

1、《觀滄?!分小按蠛!边@一意向的準確把握。

2、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花”“子規(guī)”“明月”等意象的理解。

3、《次北固山下》中重點分析頸聯(lián)蘊含的自然理趣。

4、《天凈沙·秋思》中直接抒情與間接抒情的結(jié)合。

初中人教版語文教案篇七

教學目標:

1.在音樂活動中了解大海,感受大海的音樂形象,豐富音樂表現(xiàn)力,體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2.能用優(yōu)美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,分析作品中的音樂要素,了解歌曲中出現(xiàn)的典型節(jié)奏,體會并表現(xiàn)出歌曲所蘊涵的情感。教學重點:用連貫、優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點:運用音樂要素表現(xiàn)歌曲。

教學過程:組織教學,師生問好。

通過課前的交流,我們感受到大海的無窮魅力,今天就讓我們走近大海。創(chuàng)設情境,感受大海。

(一)咆哮的大海。

仔細聽:(神秘)圖片、聲音。

——你聽到了什么?大海在咆哮。

1.它是用怎樣的力度表現(xiàn)的?

這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述!

——師示范(師肢體語言表現(xiàn),出示強弱弱的規(guī)律)。

x.︱x.︱。

嘩嘩嘩嘩嘩嘩。

2.起立,我們來模仿一下。

(二)浪花的歌唱。

交流:大海有美麗、寧靜的時候,這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。

——師唱;(強調(diào)附點音符的唱法)。

出示:565.3︱565—︱。

啦啦啦啦啦啦啦。

——請你也來唱一唱。

這樣歡樂的歌聲是用什么音符來表現(xiàn)的?

——出示附點音符,

——有這個音符的地方要唱得長些。表現(xiàn)出朵朵浪花蕩漾開來,延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。

——讓我們來體驗一下這種感覺。

——再唱。

歌曲教學:

1.第一遍欣賞,了解歌曲。

要求:邊聽邊看歌詞內(nèi)容。

——揭題:老師最喜歡的這首歌是(齊讀:《大海啊故鄉(xiāng)》)。

師:作者為什么把大海叫做故鄉(xiāng)?你能從歌詞中找到答案嗎?

——交流,歌曲的情緒如何?

下面我們再來聽一遍歌曲,大家可以輕聲跟著哼唱,同時思考歌曲可以分為幾個樂段?

2.第二遍欣賞輕聲哼唱,試著劃分歌曲的段落。

交流:可分兩個樂段。

出示段落標記:ab。

(一般來說相同和相似旋律可歸為同一樂段。)。

分段學習:

我們先來學習a段(出示)。

1.a段學習。

請你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。

1)跟琴聲用l?哼唱。

2)這段旋律中也多次出現(xiàn)了什么音符?——出示附點音符。

3)再次哼唱旋律,唱足附點音符的時值。

感受了音樂的旋律,老師想請一位同學有感情把a段歌詞朗讀一遍。

4)請生朗讀歌詞。

——評價,你覺得他的朗讀能表達大海是我們魂牽夢繞的故鄉(xiāng)嗎?老師覺得我們的聲音如果再甜美、親切一些就更能表達大海是故鄉(xiāng)的情感,讓我們用這種聲音來唱一唱吧。

5)演唱歌詞,發(fā)現(xiàn)問題糾正。

6)再唱a段。

從同學們的歌聲中我已感受到了那種真摯的情感,接下來,我們繼續(xù)學習b段。

2.b段學習。

1)跟琴聲用l?哼唱,熟悉旋律。

讓我們齊讀b段歌詞,感受歌詞中的情感怎樣變化的?

3)齊讀歌詞。

——交流:歌詞表達的情感:依戀、熱愛。

歌曲情感的表達取決于歌詞情感的表達,讓我們再有感情地朗讀歌詞。

4)再讀歌詞。

帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。

5)唱歌詞。

學完了歌曲的兩個樂段,讓我們有感情地完整的演唱歌詞。

跟琴完整演唱歌詞,唱出兩個樂段的不同情緒。

歌曲處理:

(一)力度處理。

2.這里是作者情感的升華,不一樣的情感在力度上可以怎么表現(xiàn)呢?——力度(依次出示mff)。

第一次演唱時聲音強一些,我們用mf來表現(xiàn);第二次演唱時聲音更強一些,我們用f來表現(xiàn)。

就讓我們用不同的力度來感受這段的情緒吧!

3、用不同的力度演唱b段歌詞。

前面我們分析歌曲時提到a段是敘述的語氣,我們可以用什么力度來表現(xiàn)呢?

3.用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

(二)樂句處理。

1、長音處理。

大家聽老師用兩種不同的唱法來唱第一句,對照歌譜,哪種唱法是正確的?(正確的先唱,老師強調(diào)長音的唱法)。

——交流。

——第二種錯在哪兒?

它忽視了長音,我們來正確地唱一唱第一句。

歌曲還有哪里有長音?找一找。

我們唱的時候可不能犯第二種唱法的錯誤哦!(課件中顯示長音)。

2.換氣處理。

要想唱好這些長音,我們可以運用腰部力量有氣息的演唱,同時還要統(tǒng)一好樂句的換氣。

——出示換氣記號。

我們兩小節(jié)換一口氣,唱時吸氣要深一些。

師范唱第一句,加上手勢。

下面我們再把歌曲連起來唱一唱,注意長音、注意換氣。

3.再唱歌詞。

(三)鞏固演唱。

——交流:領唱、齊唱。

——這首歌曲哪一樂段適合領唱?

哪些同學愿意來領唱?

(唱兩遍,請不同的學生領唱)(課件音樂)。

要求:演唱時讓我們隨著音樂的節(jié)拍左右輕輕擺動自己的身體。(師提醒擺動)。

課堂延伸,拓寬視野。

《大海啊故鄉(xiāng)》是王立平先生為電影《大海在召喚》專門譜寫音樂。

(一)作者簡介。

王立平——我國當代著名詞曲作家,生于1941年,吉林長春人,畢業(yè)于中央音樂學院。代表作品有我們非常熟悉的電影故事片音樂《紅樓夢》、《少林寺》、《潛海姑娘》、等。

(二)影片簡介。

電影《大海在召喚》是我國第一部反映遠洋輪海員的電影,講述了新中國成立初期三代水手的不同生活經(jīng)歷。重點敘述了一位經(jīng)過戰(zhàn)爭洗禮過的陳海威船長,一次帶領“上海號”海輪執(zhí)行任務時,在沙魚島附近遭遇了海上強大的風暴,海輪的機器發(fā)生了故障,這時又收到航行燈塔上的求教信號,一邊是等待搶救的一生堅守在航行指揮燈塔上病重的外國老燈塔員,一邊是急需維修的機器故障。

讓我們來欣賞影片中的部分片斷,感受影片中的人物形象。

(三)欣賞視頻:朱明瑛演唱的《大海啊故鄉(xiāng)》。

(四)再唱歌曲,感受“愛”字,升華主題。

我們的生活就因為充滿了這些愛而充滿希望、無限美好。

(五)情感體驗:再一次演唱歌曲。

初中人教版語文教案篇八

課文內(nèi)容分析:

本文是一篇介紹我國宋代畫家張擇端創(chuàng)作的畫作《清明上河圖》的說明文。作者在用文字介紹這幅畫作的時候并沒有從繪畫技巧的角度作過多的介紹,而是扣住這幅畫作所描繪的現(xiàn)實內(nèi)容,將畫作所表現(xiàn)的北宋時期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來。這樣的寫作構(gòu)思,可以幫助非美術專業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫作的深層意義。

第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說明的對象。第二段介紹了畫作的作者張擇端及其創(chuàng)作動機,強調(diào)了這幅畫作所要表現(xiàn)的是“夢回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫作內(nèi)容的重點:“繁華”。第三到五段,是對《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來介紹,語言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術特點和社會價值。

全文使用了邏輯順序,對《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價值”的思路來展開,著重體現(xiàn)了畫作的主題“夢回繁華”。

學情分析:

通過第五單元前面兩篇教讀課文的學習,學生對“抓住說明對象的特征”“說明方法”“說明語言”“說明順序”這些學習重點已經(jīng)打下了較好的基礎。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說明文,又使學生對說明文的多樣性有了一些了解,同時學習該類自讀課文課時已經(jīng)指導了學生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒有設置旁批,學生正好根據(jù)老師提出的任務,將自己的閱讀感受和看法寫成旁批,養(yǎng)成隨手寫批注的習慣。

教學目標:

1.學習使用瀏覽和細讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點勾畫批注的習慣。

2.理清課文思路,弄清說明順序。

3.通過學習說明方法及作用,體會準確而典雅的語言特點。

4.培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。

教學重點:

1.指導學生采用瀏覽和細讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說明順序。

2.指導學生細讀課文,結(jié)合說明方法的學習體會準確而典雅的語言特點。

教學難點:

體會恰當使用說明方法使說明更準確,以及說明方法對于語言特色的影響。

教學創(chuàng)意:

1.學生自己討論學習目標和方法,確定學習方案。

2.反復使用瀏覽加細讀的方法,隨時進行勾畫批注。

3.通過說明方法的學習來體會說明語言的特色。

教學流程:

一、欣賞圖畫,選擇畫作局部,口頭說明內(nèi)容。

(一)教師展示圖畫,介紹經(jīng)歷。

現(xiàn)在我們看到的是北宋畫家張擇端的《清明上河圖》,它是我國繪畫的無價之寶。在它問世以后的800多年里,曾被無數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時光隧道,回到宋代社會,體會一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。

(二)學生選擇局部,口頭說明。

現(xiàn)在讓我們來仔細看一下這幅圖上有什么?選擇一個局部,用自己的話對你看到的景象做出說明。

(設計意圖和教學建議:用圖片將學生引入情境,讓學生試圖用自己的語言說明畫作內(nèi)容,可以和后面學習本文語言特點的時候作比較,讓學生體會這篇文章語言的特點:準確典雅,條理清楚。)。

二、閱讀“提示”,討論學習目標,確定學習方法。

(一)學生瀏覽課文,明確說明對象特征,初步了解課文內(nèi)容。

教師提出自讀要求1:本文的說明對象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。

(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學習經(jīng)驗,分組討論,確定本課學習目標和方法。

明確:1.學習目標:弄清本文說明順序,注意到說明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說明語言的特點;2.學習方法:瀏覽全文和細讀課文;抓關鍵語句。

(設計意圖和教學建議:學生用快速瀏覽和勾畫關鍵詞句的方法,對說明對象有了整體把握,隨后教師不必急著進入學習,建議首先引導學生閱讀“閱讀提示”,回憶過去三篇課文的學習,自己來確定學習目標和方法,這樣有利于形成說明文成熟的閱讀策略。)。

三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說明順序。

(一)學生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進而理清說明順序。

教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫哪些方面的信息?在文中勾畫批注:找出各段中心句,概括主要意思。

學生勾畫各段中心句及主要意思后將文章分為三個部分:第一段介紹這幅畫作的創(chuàng)作背景,引出本文說明對象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動機,強調(diào)了畫作“夢回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術特點和社會價值。

(二)學生判定全文說明順序,并細讀第四段,判斷局部說明順序。

學生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴謹。

(設計意圖和教學建議:學生用瀏覽全文和勾畫中心句的方法,對課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說明順序。由于第四段說明順序的特殊性,學生對課文重點也有了關注意識,為下面提出細讀任務作鋪墊。)。

四、細讀課文,學習說明方法,品味說明語言。

(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點。

教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點?作者是根據(jù)什么確定說明的重點的?讀題,在文中勾畫批注,找出與題目相呼應的句子。

學生明確:畫面的內(nèi)容是作者介紹的重點,即第四段?!皦艋胤比A”的意思是指這幅畫表現(xiàn)了作者夢回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說明畫作的重點和靈魂。

(設計意圖和教學建議:教師繼續(xù)提出任務,學生采用瀏覽課文和勾畫關鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點,為下面的細讀課文做準備。)。

(二)細讀課文第四段,辨別說明方法,體會其作用。

教師提出自讀要求4:在書上批注第四段的說明方法及作用。

學生明確:第四段主要用了摹狀貌的說明方法,著力描摹畫面的整體和細節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會生活,使說明更形象更清楚。

學生明確:1.在說明盧溝橋的時候,也用到了摹狀貌的說明方法。通過描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬狀的獅子,說明中國石拱橋“造型優(yōu)美”的特點。2.恰當使用說明方法才會使說明更準確更清楚。無論是中國石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫面的繁華,用摹狀貌才能使說明更形象清楚,所以說明方法的選擇是由說明對象的特點決定的。3.摹狀貌的方法給說明語言增添了生動性。

(三)瀏覽全文,辨別說明方法,體會其作用。

學生明確:課文還用到了多種說明方法,如列數(shù)字使說明穩(wěn)妥準確,給讀者以明確的印象;引用使說明更有性更可信;打比方使說明更通俗更形象。

(設計意圖和教學建議:判斷說明方法及作用是本單元學習的重點,同時為體味說明語言的生動性作鋪墊。前面幾課的學習中學生已經(jīng)掌握了方法,讓學生結(jié)合具體句子進行練習不是難事。)。

(四)瀏覽全文,細讀第四段,體會本文語言風格的不同,總結(jié)語言特色。

教師提出自讀要求6:查看自己在書上關于說明方法的勾畫批注,思考不同。

的說明方法使語言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。

學生明確:本文語言既平實準確又生動典雅。例如列數(shù)據(jù)使說明更準確穩(wěn)妥,使語言顯得更準確、平實;打比方、引用和摹狀貌增添了語言的生動性,引用更使文章語言有底蘊有文氣。

教師提出自讀要求7:重點品讀第四段,勾畫:哪些詞句讓你體會到了內(nèi)容的“繁華”和語言的典雅?對照學習課文之前同學們介紹畫面內(nèi)容的語言體會。

學生明確:1.本文語言具有一般說明文的特點,即準確平實。例如用列數(shù)據(jù)舉等說明方法使說明更準確具體;2、本文語言也體現(xiàn)了說明語言的多樣性,如生動典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說明方法使用上。打比方增強了文章的生動性,引用古典文獻增強了文章的文化底蘊。特別是第四段為了說明畫作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語描摹畫面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時代的繁榮生活景象,更使得文章的語言生動典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。

教師點撥:對于一幅中外聞名的古名畫,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語言不僅增強了文章生動性,更是與說明對象相契合。

(設計意圖和教學建議:對學生來說,語言的學習是一個重點也是難點。結(jié)合說明方法的學習來體味語言的不同特點,學生學習語言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語言特色的不同,也從內(nèi)在體會到為什么語言會呈現(xiàn)出這種不同,避免學生機械地記憶語言特點,不能學以致用。)。

五、課堂小結(jié),布置閱讀任務,進行課外拓展。

最后和學生一起總結(jié)本課所得:

1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫面內(nèi)容、藝術手法及文化價值。重點在于運用生動形象的摹狀貌的說明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說明語言為我們再現(xiàn)這幅畫所表現(xiàn)的北宋時期空前繁榮的城市生活。

3.隨時勾畫批注,養(yǎng)成習慣。特別是要把自己的思考和認識批注在書上相應位置,以供日后檢索,常讀常新。

《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學生課外閱讀關于《清明上河圖》的更多其它作品,如《清明上河圖的故事》《解讀清明上河圖》《謎一樣的清明上河圖》等書,進一步了解這幅名畫。

(設計意圖及教學建議:通過小結(jié)反復強化說明文學習目標和學習方法,就是幫助學生形成成熟的說明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對課的內(nèi)容進行拓展,也可以對課的方法進行檢驗。)。

初中人教版語文教案篇九

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩,我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色,仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。朗讀這首詩歌,我們來感受一下這首詩歌的思想感情。

教師范讀課文,學生自由朗讀,思考問題:

1、詩歌描繪的是什么季節(jié)的景象?你從詩歌中哪些詞語得到了印證?

2、哪些詞語表明詩人已經(jīng)陶醉于美好的湖光山色中了?

研讀探究:

詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

拓展延伸:

運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容,寫成一篇寫景散文。

檢查背誦,導入課文內(nèi)容的理解。昨天,我們隨著白居易領略了西湖早春的明媚春光。今天,我們再隨南宋著名的愛國詩人卻領略農(nóng)村夏夜的清新景色吧。

1、教師范讀課文,學生自由朗讀。

2、本首詞分為兩片,分別描寫了什么內(nèi)容?

3、表達了詩人怎樣的感情?

1、詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?

2、“忽見”一詞有什么表達作用?

3、你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境?請你找出來,并在全班范圍內(nèi)進行交流。

初中人教版語文教案篇十

1、借助工具書及老師的適當點撥,讀懂這篇文言文,體會作者的情感。

2、學會細心觀察大自然,觀察生活,能探尋作者“物外之趣”的由來,發(fā)表自己的看法。

1、借助工具書掃清文字障礙,熟讀課文,初步讀懂課文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪幾件。你喜歡這樣的童年生活嗎?為什么?

第一塊:整體感知,精讀課文

1、教師活動:糾正錯誤,指導學生正確朗讀。在巡視過程中,隨時幫助學生解答疑難。

學生活動:學生有感情的朗讀,結(jié)合書下注釋,運用工具書,盡量掃除文字解釋的障礙。

2、教師活動:組織學生互相翻譯

學生活動:討論、評價

3、教師活動:指出重要的詞句,引導學生進行歸納。

學生活動:學生進行標注,劃出重點。

4、教師活動:組織學生再次互相翻譯

學生活動:學生熟悉字詞句的翻譯

第二塊:語文活動:看誰復述文章最棒

1、教師活動:以小組為單位,先組內(nèi)復述,選派代表,然后集體交流

學生活動:學生推薦代表

1、回家將文章內(nèi)容復述給自己的家人聽。

2、抄寫一定量的字詞句解釋,是自己不熟練的。

初中人教版語文教案篇十一

2、學習對比手法的運用;

3、領悟作品語言,感受魯迅先生獨特的語言魅力。

對比手法的運用及作品的內(nèi)蘊

領悟?qū)W習作品獨特的語言

教師引導,學生分小組研討、總結(jié)

幻燈片

一課時

一、介紹作者,導入新課

幾個學生分別從不同方面對魯迅作了介紹,我們今天就來再次領略一下魯迅的博大的胸襟與堅強的斗志。打開課本,翻到第六課。(板書:雪 魯迅)

二、學習文章

1、請同學們快速瀏覽課文,劃出不理解的生字詞,查字典詞典解決。(出示幻燈片上的生字詞)(博識、處子、粘結(jié)、粘連、消釋、褪盡、凜冽、旋風、旋轉(zhuǎn)、脂粉奩)

下面找一位學生來朗讀一下這些字詞。

2、把握文章結(jié)構(gòu)

聽錄音朗讀,看看作者共寫了幾個地方的雪,段落層次應怎樣劃分。

(板書:江南的雪 朔方的雪)

3、理解文章主旨

作者在《雪》這篇文章當中寫了江南雪與朔方的雪,那么作者是怎樣對它們進行各自的描繪的呢?又是怎樣地把它們有機地聯(lián)系在一起的?這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想?下面我們就具體來探究一下這些問題。認真閱讀課文,運用圈點勾劃及小組合作的方式解決以下問題,每個小組任選一至兩題。(出示幻燈片)

(1)詩中所表現(xiàn)的江南雪與朔方雪的美,有怎樣不同的特色?

(2)江南雪的“美艷”具體表現(xiàn)在哪里?作者從哪些角度表現(xiàn)朔方雪的形態(tài)和氣勢?

(3)關于江南雪和朔方的雪,作者是怎樣將它們聯(lián)系在一起的?

(4)寫江南雪和朔方的雪與表現(xiàn)作者思想傾向有什么關系?

小組內(nèi)分析討論,而后派代表進行發(fā)言。

(1)(2)之后:你們能不能把描寫江南雪與朔方雪的有關句子朗讀一下?

(4)之后:齊讀最后兩段。

4、教師小結(jié):

本文作者對江南雪與朔方雪進行了細致的描寫,江南的雪是溫潤的美,但不長久,相比而言,作者稱贊的是在孤單的境遇下獨自抗爭的北方的雪。我們通過學習這篇文章,既欣賞到了優(yōu)美的江南雪景和壯美的朔方飛雪,又從中感受到作者博大的胸襟和堅強的斗志,因此,這篇散文詩不僅是一支不同凡響的雪之絕唱,更是一曲響徹云霄的人的精神的贊歌?。ò鍟翰┐蟮男亟?堅強的斗志)

三、品味語言,感悟魯迅的文章風格

作為新文化運動的主將,魯迅的語言確有他的獨到之處,讓我們一起來討論下面的幾個問題,感受魯迅語言的魅力。(出示幻燈片)

(4)第四自然段中的“但是”一詞能否去掉?為什么?

討論之后,各小組派代表發(fā)言。

教師小結(jié):所有的文字都是為文章的主旨服務的,我們在平時的作文過程當中,也應學習魯迅的這種嚴謹?shù)奈娘L,注意語言的運用。

四、拓展延伸

以前我們也學過不少關于雪的詩歌,請大家回憶一下,說出幾句有關“雪”的詩句。

五、課外練筆

學習了魯迅的《雪》,我想同學們一定對雪有了更深一層的認識吧。課余請以“雪”為話題寫一篇作文。

六、板書設計:

雪(魯迅)

江南的雪 滋潤美艷、優(yōu)美 懷念、向往襯托朔方的雪 獨立不羈、壯美 贊美、追求(博大的胸襟、堅強的斗志)

初中人教版語文教案篇十二

1、識記字詞,感知人物形象。

2、展開想象,體驗人物心理。

3、體味景物描寫的作用,提高描寫的能力。

4、認識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,培養(yǎng)學生愛國主義情感。

目標1、2。

目標3。

探究,體驗。

投影儀。

二課時。

第一課時。

一、導入:鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉,它發(fā)生在齊魯大地上,充滿了傳奇色彩。其實,在抗日戰(zhàn)爭時期,類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如,在冀中平原,在美麗的白洋淀上,就有這么一個老頭子,年齡將近六十歲了,可他仍像年輕人一樣,毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧,狠很地教訓了敵人。今天,我們來學習著名作家孫犁的一篇小說——《蘆花蕩》。

結(jié)合注釋簡介作家作品。

二、整體感知:

(一)明確學習目標。

(二)檢查預習生字詞情況。

(三)默讀課文,思考下列問題:(投影顯示)。

1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?

2、本文講了一個什么故事?試用幾句話進行概括。

3、本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫人物的?試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?

5、你認為本文的主題是什么?

四人小組討論,完成上述題目。

提問,教師總結(jié)明確:

1、小說。三要素:生動的人物形象,完整的故事情節(jié),人物活動的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭時期,我軍隊伍駐扎在葦塘里,里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子,他非常自信。一次,他護送兩個女孩進葦塘,被鬼子發(fā)現(xiàn),其中一個女孩受了傷,他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進入他的埋伏圈,用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,用竹篙痛打鬼子。(大意正確即可)。

3、主人公:老頭子??坍嬍址ǎ和饷?,語言,行動,心理,神態(tài)。舉例見課文。

4、(1)老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概上,年齡將近六十歲了,可是他像青壯年一樣,充滿了活力,無所畏懼,為葦塘里的部隊輸送糧食等。

(2)還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上,他對同胞姐妹充滿了摯愛,對日本鬼子滿懷仇恨,大菱受了傷,他說:“等明天我叫他們十個人流血?!辈⑶腋吨T實際行動。

(3)還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上,他對葦塘里的負責同志說:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險?!彼蛢蓚€女孩子進葦塘,在過封鎖線時,認為萬無一失,女孩子受了傷,他覺得丟人現(xiàn)眼,沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。(插入解決“這一性格在全文中起什么作用?答:這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,又有自信過分,自尊過分的意思。全文情節(jié),老英雄的'全部功過,都是由這一點生發(fā)出來的。)。

(4)還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇,預先在水中設好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬,引誘鬼子上當,把他們引入埋伏圈,然后痛打鬼子。

5、主題:中國人民是不可征服的,中國人民是英雄的人民。

三、總結(jié):

這篇小說主要寫了一個老英雄——老頭子。他有鮮明、倔強的個性,智勇雙全,決不認輸,決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者用了強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件:敵人封鎖嚴密,老英雄年近六十,身體干瘦,不帶槍;另一方面,寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信,業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差,是老英雄顯得非常了不起,富有傳奇色彩。這種寫法在同學們的作文中也可應用。

四、布置作業(yè):

1、識記字詞。

2、思考課后練習三。

五、課后記:

第二課時。

教學步驟:

一、檢查字詞。

二、品味賞析:(完成課后練習三)。

景物描寫:

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事,但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘,沒有讓人感到壓抑,而是感到寫得非常優(yōu)美,給人一種積極向上的力量。其中一個原因,是得宜于作者對白洋淀美麗風光的描繪。請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子,揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。四人一組討論,明確答案。(答案見教參)。

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例:講解第一處景物描寫的句子——文中第一自然段。

體味:“敵人”“炮樓”,點明了環(huán)境氣氛?!疤炜盏男切且蚕窠谒?,而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美??墒?,在這美麗的周圍,敵人的炮樓林立,封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天,這里一片死寂,連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”,只有到了深夜,才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間,流露出作者的愛和憎?!叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”,把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學生根據(jù)老師的講解,四人一組,討論分析,分析合理即可。

4、景物描寫的作用:渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。

5、動筆仿寫幾句,寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點研讀文章的1——54段,問題如下:

3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩,有什么罪惡用意?

4、請你指出第四段中從“老頭子……特別明亮”一段文字屬于什么描寫?有什么作用?

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理,請找出這段話并細細體味,然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務從不帶槍,為大女孩復仇仍不帶槍,你認為他這是不是魯莽?請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

學生四人一小組討論后回答,教師明確答案:

1、說明當時蘆花蕩一帶處于日寇占領、嚴密的封鎖中。

2、這句話的意思是,面對兇暴的敵人,白洋淀的人民威武不屈,努力長高的葦子正好為淀里的抗日軍民提供掩護,葦子儼然成了抗日利器?!昂莺荨币辉~形象的表達了抗日軍民對日寇的仇恨。

3、敵人企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

4、肖像描寫??坍嬃艘粋€精明強干、敏銳、機智、特別有精神的、英勇果敢的老交通員的形象。

5、寫敵人為封鎖毒計的失敗而哀愁,反映了我抗日軍民的頑強和智慧。

6、心理描寫的語句:課文47段中從“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”

補寫的心理活動合理即可。

7、不是魯莽。因他心中有著對人民的愛和對敵人的恨,靠著高超的水上技藝,擁有獨特的對敵斗爭的利器——船槳和魚鉤使他在對敵斗爭中游刃有余,是處于高度的自信。

8、可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒,想象戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體的說,有老英雄不斷送來柴米油鹽,保障有力,給養(yǎng)充足,戰(zhàn)士們身強力壯,信心充足。傍晚休息的時候,戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,答案不求一致。

四、小結(jié):

本文如詩如畫的景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用。藝術上融情入景,寄寓了作者深沉的情懷。希望大家能認真揣摩本文的景物描寫,以便在今后自己的作文中充分的運用這一描寫手法。

五、作業(yè):

1、課外閱讀《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》,比較兩篇文章有何異同。

2、預習第三課,熟讀課文,掌握字詞。

六、課后記:

板書設計:

(一)老英雄的性格特征:

1、愛國抗日。

2、愛憎分明。

3、自信自尊。

4、智勇雙全。

(二)景物描寫的作用:

1、渲染故事氣氛。

2、烘托人物精神。

3、加強抒情韻味。

初中人教版語文教案篇十三

1、檢查指導學生歸納整理詞語,培養(yǎng)學生的自學能力。

2、引導學生感悟哈爾威船長的崇高形象,并教給學生感悟的一般方法。

3、激發(fā)學生親近文學、熱愛文學、走進文學之門的興趣。

怎樣進行語文教學(特別是日常的語文教學)才能體現(xiàn)新課程大綱的精神,才能適應新一輪課程改革的要求?這是擺在每一個語文教師面前的問題?經(jīng)過教研室的假期培訓,對語文課程標準的學習,對這篇課文如何上,我有了幾點粗淺的想法,不當之處,請斧正。

1、語文課程標準對語文課程目標從“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀”三個方面進行了界定,這也給我們確定教學目標提供了方向,當然并不是每篇課文都要完全體現(xiàn)這三方面的目標,理應有所側(cè)重。這篇課文側(cè)重的是后兩點。所以課堂學習的大部分時用在完成目標2上。

2、新課程標準倡導“自主、合作、探究的學習方式”,這一要求如何落實到教學中去?

初中人教版語文教案篇十四

a、了解作者及其作品。

b、學習積累文言詞語,理解課文大意。

c、體會山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

d、探究山市形成的科學道理。

:反復朗誦,積累文言詞語。

探究山市形成原理,培養(yǎng)學生主動探究的科學精神。

一、導入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)。

提問:你見國這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

(學生自由發(fā)言)。

提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)??梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h處事物的影像,古人無法解釋,誤認為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時人們在山區(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)。

二、介紹作者、作品:投影補充、

作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應省試皆落第,七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)。

作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動。

三、指導朗讀:

3、齊讀課文一遍。

四、理解課文:

1、指名學生朗讀。其他同學邊聽邊畫下能解決的句子。

2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)。

3、山市的全過程,可分為幾個階段?(是以什么為順序的?畫出表示時間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)。

4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?

5、請學生以這個過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

6、再次朗讀課文。

五、探究山市形成的原因。

開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象??晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊191頁)。

六、布置作業(yè)。

1、課后朗讀課文。

2、課后課后查閱資料。

初中人教版語文教案篇十五

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

3、鑒賞文章引物托喻,字少蘊深的寫作特點。

1、理解文章中的重點詞語和句子。

2、理解作者給兩個兒子命名的深意,以及本文的寫作目的。

慶歷六年(1046),蘇洵赴京應制舉。盡管他才學可為“帝王師”,結(jié)果還是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心,轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子蘇軾和蘇轍身上。次年返鄉(xiāng),寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。時蘇軾11歲,蘇轍8歲。

蘇洵對兩個孩子寄予很大希望,他又對他們的生活道路充滿憂慮?!睹诱f》正是通過闡釋為二子命名的深意,表達他對愛子的勸誡與勉勵的。

1、第一段,“軾”名說。

“輪輻蓋軫,皆有職乎車,而軾,獨若無所為者”。車子的各部件,輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木),就像各有職分,不可或缺,只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木,乘車人可將手俯按在上面,有裝飾車子的作用。所以,“去軾,則吾未見其為完車也”。行文幾度曲折而后揭出正題:“軾乎,吾懼汝之不外飾也”。蘇軾呀,我擔心的是你不注意外表的掩飾啊。蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點,勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名“軾”的初心。

2、第二段,“轍”名說。

“天下之車莫不由轍,而言車之功者,轍不與焉”。天下之車無不循轍而行,但論到車的功用卻沒有轍的份?!半m然,車仆馬斃,而患亦不及轍”。轍無論功之福,也不遭仆斃之禍?!笆寝H者,善處乎禍福之間也。轍乎,吾知免矣”?!爸狻?,是說蘇轍的性格會免于災禍。一說“免”同“勉”,勉力、盡力的意思。善處于禍福之間,又能勉力向前,這正是為他取名“轍”的深意。蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露,并能盡力王事,后位至尚書右丞、門下侍郎。

3、補充介紹:蘇洵寫《名二子說》十年后,送二子入京應試,過成都辭別張方平,張出了六道題考兄弟二人,自己則于壁問密窺。兩人得題后,即各自思考。轍有疑問,指以問軾,軾舉筆倒敲幾案,意為“管子注”。又指第二題,蘇軾把第二題勾了,因為并無出處,開始答卷??纪旰?,張方平對蘇洵說:“二子皆天才,長者明敏尤可愛,然少者謹重,成就或過之?!?/p>

4、拓展思考:蘇軾兄弟處于北宋新舊黨爭、矛盾激烈的時代,而兩人立身之術不同。蘇軾性格“不外飾”,論事激烈,不為世容,幾次入朝,又幾次“積以論事,為當軸者所恨”(《宋史?蘇軾傳》)而外任,還差點被殺。蘇轍遇事能自持論,不依附重臣,所以能自立而免禍?!端问??蘇轍傳》說:“或謂‘軾稍自韜戢,雖不獲柄用,亦當免禍’。雖然,假令軾以是而易其所為,尚得為軾哉?”“韜戢”就是“外飾”。確實,那種不可掩抑的英邁之氣,正是蘇軾之為蘇軾的特點?!短K轍傳》論蘇轍“寡言鮮欲”“君子不黨”,這正是他能處于“禍福之間”“齒爵皆優(yōu)于其兄”的原因。知子莫如父,蘇洵早已預見到了這一切。

1。試摹擬作者的口氣說說“軾乎,吾懼汝之不外飾也”“轍乎,吾知免矣”這兩句話的意思,然后談談作者對兩個兒子不同的希望。

“軾啊,我擔心你不注意外表的修飾??!”“轍啊,我料知你能免除災殃了!”

勸誡蘇軾多加外飾以免遭禍;勸誡蘇轍善處于禍福之間,又能勉力向前。

2。楊慎說作者“深知二子”,從這篇短文你能看出作者兩個兒子各有什么樣的性格特點?

蘇軾性格豪放,鋒芒畢露,從不知掩飾自己的觀點;蘇轍性格沖和淡泊,深沉不露。

初中人教版語文教案篇十六

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容,了解老王的“苦”與“善”,把握他的性格特點。

【過程與方法】

學習自主、合作、探究的學習方式。

【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上,理解他的愛心、善心、同情心,品味作者的仁愛精神。

【教學重點】

1.學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

2.把握老王的性格特點。

【教學難點】

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

談話法、小組合作探究法。

(一)創(chuàng)設情境,導入新課

同學們,你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯,有同學說他們的爸爸媽媽,還有同學說他們的鄰居。從同學們的回答中,可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學習的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念,讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。

(二)初讀課文,整體感知

1.初讀課文,解決生字詞。

2.學生通讀課文,理解文章大意。

3.了解作者簡介。

(三)深入研讀,體會情感

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?

明確:送水,車費減半;送錢先生去醫(yī)院,不要錢,拿了錢,還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王,給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多,作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

明確:以“我”與老王的交往為線索,兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況,按邏輯順序編排,一是職業(yè),老王的謀生手段;二是生理缺陷,老王謀生的困難;三是居住條件,這是前兩點的結(jié)果,收入少,生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排,回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關心老王了,為什么還在結(jié)尾說:那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

明確:作者愧怍自己作為一個幸運的人,對不幸的、應有所同情、有所寬容的人,卻沒有理解他們的高貴品性,甚至連感覺也沒有,就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關顧自己的時候,卻沒有感覺,沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺,而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說,才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫,偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候,大大的描寫一番,而所寫的相貌又是那么的丑陋,令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴重,同時又反映出他對別人的無條件的,絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。

(4)老王是怎樣的形象?

明確:老王是一個車夫,是一個窮苦的勞動者,他孤苦伶仃,卻樸實善良?!拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難,居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦,但他依然惦記著我們,在他在病危之際,親自來謝謝好心人。

(四)拓展延伸,理解難點

在社會生活中,應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

對不幸者、卑微者要持一顆愛心,尊重他們,理解他們,同情他們,關心他們,多給他們以善心,這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關愛不幸者的責任,沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)

(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱,改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

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