作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學人教版四年級上冊語文教案篇一
認識8個生字,理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。
閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容。
聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
分角色朗讀課文。
教學重點
分角色朗讀課文,抓住課文主要內(nèi)容。
教學難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗,認識到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。
教學過程
一、導入新課
1、提問:誰去過長城?誰知道長城磚是什么樣子的?
2、教師小結(jié):長城是我國勞動人民修建的為了抵御外來侵略者用的。長城上的磚一般重量為15千克,長36.5-38.5厘米,寬18-18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經(jīng)歷,遇到了什么問題,看看我們能不能幫助它。
二、檢查學生自學生字情況
1、字詞:綿延、防御、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄
2、解詞:
自慚形穢:原指為自己的容貌舉止而感到慚愧,后來泛指自愧不如別人。
綿延萬里:延續(xù)不斷,很長很長。
妄自菲?。哼^分地輕看自己。
里程碑:比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標志的大事。
三、閱讀課文
1、學生自讀課文,邊讀邊批注。
2、思考:
(1)在武器高度發(fā)展的今天,長城磚產(chǎn)生了哪些想法?
(2)后來發(fā)生了一件什么事?
(3)聽到人們對自己的高度評價,長城磚的思想有了什么樣的轉(zhuǎn)變?
3、展開小組討論,合作學習。
4、全班討論。
5、分角色朗讀。注意長城磚的心里變化過程,先是自慚形穢后驚訝而深思,到自信的語氣。
6、提問:這篇課文的主要內(nèi)容是什么?(武器高度發(fā)展的今天,長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽,在人們的贊揚聲中,他重新認識到自己的價值,懂得了要自尊自信的道理。
7、教師總結(jié)
你是如何理解文章中的最后一句話的?聯(lián)系生活實際談談你的想法。
四、小結(jié)
我們每個人都要有自信心,自尊心,有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了,但不要妄自菲薄,正確對待。成功了也不驕傲,這樣才使我們有一個積極的生活態(tài)度,保持良好的心態(tài)。
板書設計
20 長城磚
自慚形穢 —— 贊揚 —— 自尊自信
小學人教版四年級上冊語文教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。
3.能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
4.憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的。思想情操。
從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動,理解保羅的心理感受。
2課時
1.同學們,當老師表揚你時你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂,不但表現(xiàn)在臉 上,而且表現(xiàn)在心靈的感應,如春風拂過,漣漪蕩開,這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題,讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)
2.同學們的問題很好,前陣子有個小朋友到老師家做客,老師給他一根芝麻糖,他臉上便笑成了一朵花。這時來了個比他小的小妹妹,也盯上了那根芝麻糖,我讓他分一半給小妹妹,你們猜怎么樣?學生說。
3.是的,這個小朋友還小不懂道理,怎么說他也不樂意把得到的東西送出去??磥砦覀兊恼n題《給予是快樂的》說起來容易,真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。
1.板書課題:24給予是快樂的
讀題目,讀準字音
2.解釋題意:“給予”這里是指能夠幫助別人,為別人付出勞動,作出奉獻。“給予是快樂的” 就是助人為樂的意思。
1.教師播放媒體資源中課件中的范讀動畫,讓學生注意生字、生詞。
2.讓學生小組合作自學課文
(1)畫出課文中的生字詞,并在生字上注音,讀準生字的音,特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。
(2)聯(lián)系上下文或查工具書,理解下列詞語的意思:
炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈
(3)給每個自然段寫上序號,讀通課文。
3.檢查自學情況。
(1)讀字詞,理解詞語意思。
(2)指導講這個故事,對于其講的不完整的地方,其它同學待其講完后給予補充。
(3)說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)
(4)指名分節(jié)讀課文
1.課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發(fā)生的?
提示:看車時、坐車出去時。
2.板書:在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎?保羅錯在哪里。
在整個事情中,保羅懂得了什么?
讓學生根據(jù)板書上的提示,小組合作給課文分段。學生討論。
3.教師提名小組學生回答,教師指導。
提示:(1)第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。
(2)第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。
(3)第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。
1.抄寫詞語
2.練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
1.板書:課文中講了把……給予……
請大家再讀課文,看誰找到的答案多?
2.學生討論黑板上的問題
3.教師提名學生回答,并把學生回答中有價值的內(nèi)容寫到黑板上
板書:
(1)保羅的哥哥把新轎車給予保羅
(2)小男孩要把歡樂給予弟弟
(3)保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟
1.課文中重點講了哪些內(nèi)容呢?
提示:小男孩要把歡樂給予小弟弟。
2.你是從哪些地方看出來的?
學生交流回答,教師指導。
(1)先看保羅和小男孩在看車時的一段對話,你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟?
a、“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話,想什么意思?
b、請你說說小男孩說這句話的目的是什么?
板書:給予
c、保羅聽了這句話為什么很吃驚?
提示:讀文中內(nèi)容,知道保羅開始以為是小男孩希望有個能給予他新車的哥哥,可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥,而是想要有能力幫助別人,做一個能給予別人幫助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分驚訝。
d、理解“不由自主”
這是保羅對小男孩由敬而生愛,所以想到了要帶他坐車出去玩玩。
e、生齊讀課文第1到7節(jié),讀出保羅和小男孩看車時的一段對話,體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。
(2)在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢?
a、從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。
提示:“弟弟,看那新車,是不是跟我剛才告訴你的一樣?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著,有一天我也會送你一輛新車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了!”讀這句話,想想這句話的意思。
b、小男孩在說這句話時心里在想什么?
提示:要把快樂給予弟弟。
c、保羅在沒聽到這句話時,是怎樣想的?
提示:認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下:他是坐新車回家的。
d、聽了這句話后保羅知道了什么?
提示:他不是想要在鄰居面前炫耀,而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車,并且告訴自己的弟弟,今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車,讓他坐在新車里看圣誕節(jié)櫥窗里的好東西。
e、保羅知道了這個小男孩的想法,現(xiàn)在會怎么做呢?
讓學生讀課文第12節(jié),用筆圈出寫保羅動作的詞。
下了車抱進了
f、“接下去他們?nèi)チ四??”請大家發(fā)揮想象。
(3)他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
a、三個人是誰?
提示:小弟弟小男孩保羅
b、三個人為什么難忘這個夜晚,請大家來說說。
提示:小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘
小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘
保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘
(4)保羅得到了一輛新車,遇到了一個小男孩。你認為什么更使他高興?為什么?
提示:因為他遇到了小男孩,懂得了“給予是快樂的”
1.誰的話讓你感動了。
提示:小男孩
2.那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下,把你最想對小男孩說的話寫下來。
1.大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢?請部分學生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受。
2.有句話說得好“贈人玫瑰,手有余香”,希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷,多給予別人一份幫助,同時也獲得一份真正的快樂,讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給,永遠比拿愉快》,然后交流各自的理解和感受。
板書設計
小學人教版四年級上冊語文教案篇三
1、讀懂例文,從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法,并領悟到這樣寫的好處。
2、領會本次習作要求,采用“ 的自述”的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫得具體生動。
讀懂例文,從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見事物的方法,并領悟到這樣寫的好處。
領會本次習作要求,采用“ 的自述”的形式,用擬人的手法來寫熟悉的事物。要抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫得具體生動。
1、出示鬧鐘。
2、學生交流:你看到了什么?(小鬧鐘在說話。)說的是什么?
3.揭題:自述(自己述說自己的事情)。
1.聽一聽:朗讀。
2.議一議。聽了,討論:鬧鐘的自述與我們平時介紹鬧鐘的有什么不一樣?
3.說一說:自愿上臺交流。
教師提示:要張開想象的翅膀,想象自己就是這一事物,用第一人稱來介紹它的特點,使讀者感到很有趣。
4.評一評。你覺得《小鬧鐘》這好在哪兒?
5.品讀《小溪流的自述》,用筆畫出寫得好的詞句,說說好在哪兒?
1.啟發(fā)談話,開拓選材思路。
2、獨立選材,分組互議。
出示題目《 的自述》,讓學生根據(jù)自己的興趣、愛好、印象補充題目,然后分組討論、交流。
3、練習寫稿,教師巡視指導。
4、修改評議。
板書設計:
的自述
要求:抓住事物的特點,展開豐富的想象,寫得具體、生動。
小學人教版四年級上冊語文教案篇四
1、讀懂例文,學會用書信體。
2、能按一定的順序,從不同的角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、通過生動、細致描寫,表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
用書信體的格式,從不同角度介紹自己的家鄉(xiāng)。
通過生動、細致描寫,表達出對家鄉(xiāng)的熱愛之情和自豪之感。
一、激趣導入
1.出示信封和紙)同學們,你們看這是什么?(信封和信紙)
2.今天的課我們不用簿,就用信紙和信封,怎么樣?
二、讀懂例文
1.請同學們自由地朗讀例文,看看跟平常的例文有什么不同之處。
(1)指名說說。
(2)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的形式。
2.請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信,想一想,王磊從哪些方面介紹了自己的家鄉(xiāng)?
3.如果你是李陽,讀了好朋友的這封來信,你會有什么想法?為什么?文中的哪些描寫深深吸引了你?
(1)交流。
(2)列出介紹的提綱。
(3)學生分組匯報自己的想法。
三、說說家鄉(xiāng)
1.同學們,你了解自己的家鄉(xiāng)嗎?我們的家鄉(xiāng)也有許多獨特的魅力,能說說嗎?
(1)分小組交流搜集的有關家鄉(xiāng)的資料。
(2)把各小組的資料進行整合,列出介紹提綱。
(3)分組具體介紹。
2.師生評議、補充。
3.學生在各小組內(nèi)修改、完善提綱。
四、學生練寫
1.學生練寫草稿。
2.交流、評議、補充。
(1)小組互讀互評互助。
(2)分組交流,師生共同提出修改意見。
3.學生修改、謄寫,裝進信封,寫好地址。
請到我的家鄉(xiāng)來
---給遠方朋友的一封信
學習讀書名言。
(1)自由讀讀,不認識的字可以查字典。
(2)指名朗讀,正音。
(3)討論:這兩句話都運用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
(4)再讀句子,體會這樣寫有什么好處。
(5)練習背誦名言。
小學人教版四年級上冊語文教案篇五
本次練習安排了五項內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學寫毛筆字。
1. 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得:處處留心隨處都能學習語文。
2.繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
3.練習寫好鋼筆字。
4.熟記成語,積累詞匯。
5.口語訓練,說漫畫 。
重點:詞句訓練、口語交際。
難點:口語交際
卡片、掛圖
三課時
1、 通過閱讀短文,讓學生知道讓學生懂得:處處留心隨處都能學習語文。
2、 繼續(xù)學習把句子寫通順、意思表達清楚。
一、導入:
這節(jié)課,我們就學習練習4
二、教學第一題:
1.誰來把第一題的題目要求讀一讀?(指名讀)
處處留心就能發(fā)現(xiàn)漢字的學問真不少
2.練習:
讀短文思考:
(1)我和楊雨恬在預習過程課文時,對哪個漢字產(chǎn)生了疑惑?
(2)他們有什么新的發(fā)現(xiàn)?
(3)閱讀短文思考:醒為什么不用目而用酉?
醒為什么不用目而用酉,師引導:酉是象形字,形如古代酒壇之類的器具,用以指代酒 。
用酉作偏旁的漢字,大多與酒有關,醒原指醉酒后醒過來,睡醒的醒正是借用醒酒的醒,是其引申意義。
(4)說說在生活中處處留心你都學會了哪些生字?
(5)遇到類似的疑問,大家研究一下,可以通過什么方法學習
(通過查找工具書,也可小組互動)
1、 練習寫好鋼筆字。
2、 熟記成語,積累詞匯。
教學第二題:
1、讀讀背背
2、下面請大家在小組長的帶領下自由認讀,
全對的請舉手。錯了的同學可要再接再厲啊。
3、 指名讀、齊讀、小組比賽讀,自由練讀這8個成語,讀準每個音。
4、來把你會讀的詞語帶著大家一起讀一讀?(指名讀)
5、開火車讀。齊讀。
6、同桌商量這8個成語是什么意思。
7、交流。
8、看誰背得最快。
指名背。齊背。同桌互背。
教學第三題:
1、寫好鋼筆字
2、教師范寫提醒:口在不同的位置,大小形狀也不同
3、筆筆誰的鋼筆字寫得最棒
1、看懂漫畫,通過編故事和形式和同學交流,并通過練習使學生初步了解和感受漫畫的特點。
小學人教版四年級上冊語文教案篇六
教學目標:
知識技能
1、會寫10個生字。正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會作者對《水滸傳》的喜愛。
4、學習作者通過具體情節(jié)、事例描寫來反映人物內(nèi)心情感的方法。
過程與方法:
1、查閱工具書,理解字詞。
2、通過朗讀、默讀、了解課文大致內(nèi)容。
3、通過默讀、感悟作者童年時對水滸傳的喜愛之情。
4、通過品讀具體情節(jié)、事例、感悟作者的表達方法。
情感態(tài)度價值觀
激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣,培養(yǎng)學生熱愛讀書的習慣。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,感悟作者童年時對《水滸傳》的喜愛之情。
教學難點:
領悟作者的表達方法。
教具:
錄音、燈片。
教學方法:
引導學生朗讀、默讀,適當點撥,在讀中體會、領悟、理解。
教學流程:
一、揭題導入
二、初讀感知
1、自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,理解生字新詞。
2、同桌互讀課文,檢查。
3、全班交流,指名分段讀。
4、用較快的速度再次默讀全文,想一想課文主要寫了幾件事?
三、合作探究
1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情?
2、默讀課文,畫出足以表達作者思想感情的語句,在旁邊做上簡單的批注。
3、自己讀一讀所畫的句子。
4、與小組內(nèi)的同學交流自己的讀書感受。
四、熟讀課文
五、課堂小結(jié)
教學流程:
一、交流讀書感受
1、作者在文中表達了自己怎樣的思想感情。
2、你從哪些語句中感受、體會到作者喜歡讀《水滸傳》?
(1)學生交流。
(2)出示重點語段。
“九歲時,我讀四年級了,……我迫不及待地讀了起來。”
“迫不及待”是什么意思?從中體會到了什么?
“盡管有些字還不認識,……看下去?!?/p>
“津津有味”是什么意思?從“盡管…仍然…”這兩個分句中體會到了什么?
“早上在晨曦中……看個沒完?!?/p>
從中得到的體會。
(3)自由讀這些重點語段。
二、質(zhì)疑探究
1、質(zhì)疑:文中的第1、2、3、6自然段,與文章中心有什么關系?
2、學生交流。
3、體會作者的表達方法。(圍繞一個中心選材,有條理地組織材料,敘事結(jié)構(gòu)完整,前因后果,交代得清清楚楚。語言樸實,感情真摯。)
三、指名口述作者的寫作思路
四、小結(jié)
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