作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
春風(fēng)教案大班篇一
大家好！今天我說課的題目是《春風(fēng)》,下面我將從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過程這幾個方面來說說我對這篇課文的處理。
一、說教材
《春風(fēng)》是北師大版七年級語文下冊第二單元的第二篇主讀課文。第一單元主題是“千古濤聲”，該單元以“斑斕春色”為主題。新課標(biāo)要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。因此確立的單元目標(biāo)是要注重誦讀，感受作者融會在景物之中的深沉的情感，要從品味優(yōu)美的語言入手，同時要能感受景物特點。
《春風(fēng)》是林斤瀾的一篇散文，當(dāng)代作家林斤瀾老先生，經(jīng)?；钴S在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識，在這篇文章里他用江南的春風(fēng)同北國的春風(fēng)作對比。對北方的春風(fēng)先抑后揚(yáng)，用“粗獷豪放、貯滿哲思”的語言把自己對北國春風(fēng)別樣的體會和哲思，抒寫得淋漓盡致，為我們描繪了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力。歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對驅(qū)散嚴(yán)寒，帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。
結(jié)合單元要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)要求，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者林斤瀾及其生活經(jīng)歷
2、朗讀課文，感受北國春風(fēng)粗獷豪壯的美，3、學(xué)習(xí)對比襯托、欲揚(yáng)先抑的寫法，教學(xué)重點：
1、對比和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。
2、感受語言美、自然景物的美、感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。
教學(xué)難點：品析重點句子，感受作者獨特的情感。
教學(xué)時數(shù)：兩課時。本節(jié)課是第一課時，多媒體教學(xué)。
二、說學(xué)情
1、春天是學(xué)生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。尤其本文寫的是北京的春風(fēng)，跟我們這的春風(fēng)很相像—— “只見起風(fēng)起風(fēng)，成天刮土刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍??”，學(xué)生對此深有體會，這容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、本文的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，七年級學(xué)生盡管已經(jīng)能夠通過誦讀感悟作者的情感，但對于鑒賞理解美文的能力還不是很強(qiáng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味本課精彩的字句，學(xué)習(xí)寫景的方法技巧，使閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來。
三、說教法
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影
1、情景教學(xué)法。利用多媒體營造出直觀、形象、自然的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
2、朗讀教學(xué)法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，利用多媒體設(shè)備，欣賞配樂朗誦的錄音，并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟。
3、探究討論教學(xué)法。充分調(diào)動學(xué)生積極性，組織學(xué)生在討論、回答中學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。
四、說學(xué)法指導(dǎo)
采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在聽課文朗讀錄音的過程中，學(xué)會如何朗讀抒情散文，體會春的優(yōu)美意境；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法，品味文中傳神的語句。圈點勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
（一）導(dǎo)入新課。說春天（說春風(fēng)）談話式導(dǎo)入。師：春天是美好的，古往今來有無數(shù)文人墨客為春天揮筆潑墨，美好的春天總讓人情思飛動，浮想聯(lián)翩。同學(xué)們，你們腦海中的春天是怎樣的？春風(fēng)給你一種什么樣的感覺？（生發(fā)言，之后出示幾張春景圖片）
今天我們一起去感受一下林斤瀾筆下的春風(fēng)。（出示課題作者）（出示教學(xué)目標(biāo)）
（此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗，消除學(xué)生上課開始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
（二）簡介作家
林斤瀾是當(dāng)代的作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格，林斤瀾是南方人，建國以后在北京工作生活。
（三）讀《春風(fēng)》，品語言。
1、聽讀課文
（1）注意課文中的生字詞
（2）仔細(xì)聽朗讀錄音，注意朗讀的語音、語速、語調(diào)、情感等，聽讀后選擇自認(rèn)為最有把握讀好的段落，模仿朗讀。
第一課時
一、強(qiáng)調(diào)生字詞 ①圈劃生字詞
著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（gā）地一聲 冰碴（chá）
吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）
二、朗讀課文，整體感知。
1、如果朱自清筆下的江南春風(fēng)是一位溫柔的母親，那么林斤瀾先生的北國春風(fēng)是什么？請用原文回答。學(xué)生讀課文，完成問題。力大無窮的好漢
2、本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？ 作者懷念北國的春風(fēng)，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
三、研讀課文
（1）讀1、2、3段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？ 學(xué)生讀第一、二、三段
不是，作者一開始持反感的態(tài)度。
開篇就用“北京人的話說‘春脖子短’”，“南方來的人覺得這個‘脖子’有名無實”，來說明北京春天維持時間的短暫，從而使讀者感到作者作為南方人無法感受春的溫婉的遺憾。
第二、三段又舉出北國春風(fēng)帶給人的埋怨——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，桌子一天擦一百遍，使人讀起來顯得多么令人反感-——這是抑、抑北國春風(fēng)。（2）讀第4段，體會我作為南方人對江南春風(fēng)的懷念。
學(xué)生讀第四段
的確江南春風(fēng)如老窖名酒，色香味俱全，但請關(guān)注本段的第一句話：“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”中的“起初”、“也”是什么意思？ 學(xué)生感受“起初”、“也”的用法。
看來文到此處，即刻筆鋒一轉(zhuǎn)，懷念那是起初，是過去，現(xiàn)在我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，而是??
四、布置作業(yè)
熟讀課文，既然我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，那么是什么？
作者所寫的北國春風(fēng)有哪些特點？請找出5個準(zhǔn)確的形容詞來表現(xiàn)這個力大無窮的好漢。.教學(xué)反思：
本節(jié)課首先讓孩子們回顧在實際生活中的春天并不像朱自清先生的《春》那樣，從而喚醒孩子們的生活體驗：“這不是我們的春天。”那么我們的春天是怎樣的，帶著這樣的問題來學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，看看他的春天是否和我們相似。課上先認(rèn)識了林先生的生活經(jīng)歷，他是一個南方人，為什么偏愛北國的春風(fēng)？ 這就引起了孩子們的閱讀興趣。然后整體感知因為他是“力大無窮的好漢?！彪S即導(dǎo)入下一個知識點，“作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？”然后開始認(rèn)識作者之前的對比中對北國春風(fēng)的“抑”。又由“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”中的“起初”、“也”中暗含的深層思考，從而過渡到“揚(yáng)”的部分，繼而到布置作業(yè)引導(dǎo)孩子們閱讀下面的部分，用5個準(zhǔn)確的形容詞來表現(xiàn)這個力大無窮的好漢。實際的課堂上，我覺得對于“抑”的理解，學(xué)生還是比較深刻的，但對江南春景的描寫還是太過于膚淺，因此，我想還是應(yīng)該讓孩子們在晨讀課上多讀讀，結(jié)合實際生活和《春》，體會作品對于北國的“抑”和江南春的“揚(yáng)”。
第二課時
一、問題導(dǎo)入：
既然我所懷念的不再是江南的春風(fēng)，那么是什么？ 學(xué)生回答：北國春風(fēng)
作者剛開始不是對北國春風(fēng)反感的嗎？這種感情是什么時候開始變化的？ 第五段
那么咱們一起來看看第五段。
二、導(dǎo)讀第5段，第五段在句式上有什么特點？在全文有什么作用？ 學(xué)生概述
用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的懷念之情。
在全文作用是過渡段、承上啟下。6段下面就是對北國春風(fēng)的懷念。那么你用了哪幾個詞來表現(xiàn)這個力大無窮的好漢？ 學(xué)生回顧上節(jié)課作業(yè)。
力大無窮、不可阻擋、不可遏制、粗獷豪邁、橫掃殘冬、氣勢磅礴等等 下面請讓我們用這樣的語氣齊讀6-11段
三、精讀重點語段。
學(xué)生齊讀6、7、8、9、10、11段
①勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的？
直接描寫6段與間接描寫7、8段相結(jié)合，運用對比襯托（第9、10段）的手法 ②重點讀6、7段中“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”短句，這些句子瑯瑯上口，在表達(dá)上有哪些特點？
對偶、排比的句式，用一系列表示力量的動詞，大量的疊詞（蒼蒼、莽莽、滾滾）、擬聲詞（嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉）等展現(xiàn)了北國春風(fēng)粗獷豪放、氣勢磅礴的氣勢。擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。
男生齊讀6、7段，體會北國春風(fēng)的磅礴氣勢。
③自讀第9、10段，與朱自清春風(fēng)相聯(lián)系，比較南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？
歸納：第9、10段，作者再次和江南春風(fēng)作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那陰冷發(fā)霉更為具體可感，通過對比使讀者水到渠成的感受北國春風(fēng)的粗獷之美，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了“揚(yáng)”的目的。抒寫了懷念之情。
比較不同：同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是溫柔的，溫暖的； 林斤瀾的筆下的春風(fēng)則遒勁有力，充滿豪邁之情。學(xué)生再齊讀“起初，我也懷念江南的春風(fēng)” ④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 學(xué)生表述，只要言之成理即可。
⑤作者為什么能把“起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，桌子一天擦一百遍”的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番雄壯的美，這種美是與江南春景截然不同的，帶著豪邁、帶著蒼勁。歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，的確如力大無窮的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。
四、歸納寫作特點及主旨：
本文用詞上妙用動詞、擬聲詞的形象體現(xiàn)，寫法上采用了對比烘托、欲揚(yáng)先抑的寫法，突出了北國春風(fēng)的粗獷豪邁、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力的特點。
五、作業(yè)；
每個人眼中的春天是不盡相同的，仔細(xì)觀察身邊的春天，作品中有哪些是你不曾感覺和表達(dá)過的？這對你寫作有什么啟發(fā)？（請概述最少三點）板書設(shè)計： 春 風(fēng)
林斤瀾
柳絲飄拂 刮土起風(fēng)
細(xì)雨滋潤 眼睛睜不來江南春天← 對比襯托 →北國春天 欲揚(yáng)先抑
最難將息
陰雨發(fā)霉 力大無窮的好漢 教學(xué)反思：
在這節(jié)課上主要解決了這樣一些問題： 6、7段的語言特色：對偶、排比的句式，用一系列準(zhǔn)確的表示力量的動詞，大量的疊詞（蒼蒼、莽莽、滾滾）、擬聲詞（嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉）的應(yīng)用，在課上主要讓學(xué)生讀了這兩段，尤其講了句式后，又讓男生用高亢渾厚的嗓音閱讀本段落，讓孩子們對北國春風(fēng)的特點遒勁有力印象明確。
第9、10段，與朱自清春風(fēng)相聯(lián)系，比較南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？ 從比較中讓學(xué)生們體會到，的確，作者喜歡的就是北國的春風(fēng)，而不是陰冷發(fā)霉的江南，再讀第四段的“起初，我也懷念江南的春風(fēng)”就會一下子豁然開朗。
繼而整理了本文的寫作特點和主旨，讓學(xué)生對本課有精到的概括。在作業(yè)布置上，學(xué)生的反映情況不是很好，對于每個人的獨到觀點缺少獨創(chuàng)性，這個方面還是應(yīng)該在生活中去收集，在寫作中整理、再現(xiàn)！
春風(fēng)教案大班篇二
教案《春風(fēng)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題
2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現(xiàn)力。
3、理解作者感情，領(lǐng)略自然景物的美。
4、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法?！?/p>
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯、，領(lǐng)會作者感情。教學(xué)難點：
品析重點句子，感受作者獨特的情感。教學(xué)方法：
討論式問答式相結(jié)合教學(xué)步驟及過程：
一、導(dǎo)入
學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風(fēng)圖。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風(fēng)沙。
二、朗讀課文，圈劃生字詞
褒貶bāo
飄拂fǘ
塞外sài
冰碴chá
耗子hào
乍暖zhà
三、研讀課文
本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？ 作者熱愛北國的春風(fēng)，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。（1）1、2段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？
不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑、抑北國春風(fēng)。
（2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南??”并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人，滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。與北國的春風(fēng)形成對比，作者是一味的抑北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎？不是
（3）第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
（4）齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點？
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法
教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、不可阻擋的氣勢。
②北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心??把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
③與朱自清的《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？引導(dǎo)學(xué)生體會北國風(fēng)與楊柳風(fēng)的不同。
歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美
b比較：
同樣是寫春風(fēng)：朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的，清新的悅耳的；
林斤瀾的筆下的春風(fēng)則充滿力度，充滿豪邁之情。
④你更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？
⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風(fēng)寫得如此之美？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
作者認(rèn)為，北方的春天，尤其是北方的春風(fēng)雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健之美。
（5）第10、11段，作者再次和江南春風(fēng)作對比，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風(fēng)顯得更加可愛，對北國春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明的表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的。抒寫了懷念之情 總結(jié)：
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。
四、寫作特點：
1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感。
2、語言形象生動，真切感人。
3、采用了對比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國春風(fēng)的陽剛之美。
五、作業(yè)；
1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？
2、完成《中華一題》
板書設(shè)計：
春風(fēng)
厭惡——懷念——喜愛
（北）
（南）
（北）
∣ 對比
∣
︱
揚(yáng)———————抑
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文，品味文句，領(lǐng)略北國春風(fēng)不同凡響的美，感受作者對北國之春的激賞之情。
2、研讀課文，把握散文的情感線索，初步體會作者行文的曲折動人之妙。
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
【教學(xué)環(huán)節(jié)1】 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑引發(fā)思考。
1、復(fù)習(xí)《春》、《春之古韻》佳句名句。
2、揭示課題： 《春風(fēng)》 林斤瀾
3、交流：作家資料
（提點：①林斤瀾是當(dāng)代作家，作品以短篇小說居多，講究構(gòu)思立意，別具一格；
②林斤瀾也是南方人，建國以后到北京工作生活。）
【教學(xué)環(huán)節(jié)2】 朗讀課文，品詞讀句，感受北國春風(fēng)的特色，體會作者的情感。
1、林斤瀾也是南方人，江南的春天那么美，他為什么偏愛北國的春風(fēng)呢？讓我們帶著這個問題來讀課文，看看北國的春風(fēng)有什么特別之處，讓我們的作家如此喜愛？
要求：朗讀課文，感受北國春風(fēng)的特色，體會作者的情感。
2、朗讀課文6、7、8段。
聽讀思考：北國的春風(fēng)給你怎樣的感覺？這幾位同學(xué)有沒有把這種感覺讀出來？
3、討論交流
4、小結(jié)：
這樣充滿力量、激情萬丈的北國春風(fēng)怎不讓人為之深深地折服，所以作者在文章的最后由衷地感嘆——“能不懷念北國的春風(fēng)！”
【教學(xué)環(huán)節(jié)3】 設(shè)疑引思，研讀課文，體會作者行文的曲折動人之妙。
1、文章的開頭5段是否可以刪去？
2、學(xué)習(xí)要求：研讀課文，圈畫語句找出作者的情感變化，聯(lián)系全文來揣摩作者的用意。
3、試借助數(shù)學(xué)中的折線圖來解決語文問題：
設(shè)定零刻度線（橫軸）為作者的情感變化過程，設(shè)定情感指數(shù)線（縱軸）來顯示作者的情感變化，把找到的相關(guān)語句寫在卡紙上貼到合適的位置。
春風(fēng)教案大班篇三
《春風(fēng)》作 者： 袁鳳
單 位： 棗莊市第三十九中學(xué) 莫道春風(fēng)總?cè)崆?，更有北國異樣風(fēng) 【教材分析】
《春風(fēng)》是北師大版七年級下冊第二單元的一篇主講課文，本單元以“斑斕春色”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察春天，感受春天之美。林斤瀾的《春風(fēng)》一反古來對于春風(fēng)的“柔情”定位，從“豪放”角度抒寫春天的別樣魅力，是意蘊(yùn)非常豐富的一篇文章，也是對學(xué)生進(jìn)行散文閱讀教學(xué)的優(yōu)秀教材?！驹u價任務(wù)】
1．通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，提高學(xué)生整體感知文本的能力。2．重視評價學(xué)生參與閱讀活動全過程的態(tài)度、方法。在“議一議”“想一想”“比一比”的每個環(huán)節(jié)，都要鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽發(fā)言，提高學(xué)生分析問題的能力。
3．開展“春風(fēng)”詩詞積累活動，培養(yǎng)學(xué)生分類整理“讀書筆記”的良好習(xí)慣?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】
1．能夠提出問題，分析問題。“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題?！?2．能夠領(lǐng)悟內(nèi)涵，獲得啟迪。“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?3．能夠理解詞語，品味語言?！绑w味和推敲重點詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄捌肺蹲髌分懈挥诒憩F(xiàn)力的語言?！?【教學(xué)目標(biāo)】
1．揣摩、欣賞文中精彩的詞句，體會文中擬聲詞的表達(dá)效果。2．學(xué)習(xí)文中對比、襯托等修辭和欲揚(yáng)先抑的寫作手法。3．體會作者情感，品味作者筆下春風(fēng)的獨特之美?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
1．教師準(zhǔn)備多媒體課件。
2．學(xué)生通過書店、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等途徑查閱資料，了解作者林斤瀾。3．學(xué)生搜集古今詩詞中描寫“春風(fēng)”的名句，寫在讀書筆記上?！窘虒W(xué)過程】
一、說一說——贊作者堅毅品質(zhì)
導(dǎo)入語：有這樣一位老人，他歷經(jīng)命運的坎坷，卻用微笑面對生活；他飽嘗歲月的艱辛，卻以淡然走過人生。他仿佛像一棵樹，一棵松樹或一棵柏樹，風(fēng)來了，雨來了，樹就那么站著，以堅忍不拔的意志和持久的耐力，在默默擴(kuò)大著自己的年輪；霜來了，冰來了，樹仍沒有挪動地方，還在那里站著。樹閱盡了人間風(fēng)景，也把自己站成了獨特的風(fēng)景。他就是當(dāng)代作家林斤瀾。這節(jié)課就讓我們共同走進(jìn)他的《春風(fēng)》，感受他那獨特的“春風(fēng)”情懷。（板書課題：《春風(fēng)》林斤瀾）【設(shè)計意圖】
正所謂“文如其人”，一個作家的行文風(fēng)格根源于其內(nèi)在的精神特質(zhì)?！洞猴L(fēng)》這篇文章的風(fēng)格一反“柔情”主題，而是高度贊美春風(fēng)的“豪放”品格，所以有必要在學(xué)習(xí)文本之前，揭示一下作者的人格特征，為學(xué)生理解文章實質(zhì)打好基礎(chǔ)，使得文章的深入探究不致于太生硬。課堂伊始一段動情的獨白，渲染濃濃的氣氛，又可以讓學(xué)生初步感悟作者的人格魅力受到情感的熏陶，為本文“異樣風(fēng)”的學(xué)習(xí)奠定了理論和情感基礎(chǔ)。
二、讀一讀——賞名家眼中春風(fēng) 第一步，讀準(zhǔn)、讀順！
提示1：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊圈劃出文中生字詞，查閱工具書解決疑難字詞。
提示2：教師可以利用多媒體課件出示學(xué)生容易讀錯的字詞，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙，提高閱讀效率。著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）冰硯（yàn）冰溜（liū）乍（zhà）暖還寒 粗獷（guǎng）第二步，模仿、美讀！
●教師利用多媒體課件播放《春風(fēng)》美文朗誦。
●學(xué)生模仿示范朗讀，讀出美感?？梢源舐暲首x，也可低聲吟唱。在讀準(zhǔn)讀順文章的基礎(chǔ)上，控制好音量的高低起伏，讀出聲音的抑揚(yáng)頓挫，有感情地美讀課文。第三步，展示成果！
教師請數(shù)名學(xué)生選擇自己最喜歡的段落，在班級進(jìn)行朗讀，評選出最佳朗誦者！【設(shè)計意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生愛上讀書。
三、議一議——辨南北春風(fēng)差異 過渡語：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！眱簳r我們便懂得了許多贊美春天的詩句，便懂得了春風(fēng)的美妙多情，那么今天林先生又為我們描繪了一幅怎樣的春風(fēng)圖景呢？與我們兒時觀念里的春風(fēng)是否相同？下面就讓我們一起探究一下林先生筆下的春風(fēng)。第一步：火眼金睛，認(rèn)爾南北風(fēng)！問題：本篇文章的題目是“春風(fēng)”，那么作者為我們描寫了哪些地方的春風(fēng)？在文中找出相應(yīng)段落?！飳W(xué)生1：6、7、8段描寫了北國的春風(fēng)；
★學(xué)生2：3、4、9、10段描寫了江南的春天。（板書：北國春風(fēng) 江南春風(fēng)）第二步：情有獨鐘，最是北國風(fēng)！
學(xué)生齊讀6、7、8段，討論以下兩個問題：
問題1：作者是怎樣來表現(xiàn)北方的春風(fēng)特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風(fēng)的句子并進(jìn)行賞析，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點？
★學(xué)生1：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）的手法。★學(xué)生2：“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北方春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。問題2：象聲詞的運用“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉”有什么作用？ ★學(xué)生1：渲染了氛圍，使北方春風(fēng)的氣勢更加有聲有色?！飳W(xué)生2：一連串的擬聲詞，清脆響亮，字字入耳，震耳發(fā)聵?！飳W(xué)生3：突出了北國春風(fēng)的雄健、有力而粗獷?? 第三步：情難長久，怎戀江南風(fēng)！
教師：指定數(shù)名學(xué)生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風(fēng)與北方的春風(fēng)有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風(fēng)？為什么？ 具體步驟：
●學(xué)習(xí)小組內(nèi)說一說自己的見解，各抒己見→
●每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點→ ●師生評價→ ●教師總結(jié)出示：
江南的春風(fēng)：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風(fēng)：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢
（板書：粗獷 豪放 陽剛之美；溫暖 柔情 陰柔之美）【設(shè)計意圖】
這個環(huán)節(jié)的三個步驟一脈相承：辨別南北春風(fēng)——分析北國春風(fēng)——探討江南春風(fēng)。問題的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，既鍛煉了學(xué)生檢索材料、獨立思考問題的能力，又為下文鑒賞作者的寫作手法奠定了良好基礎(chǔ)。開展小組討論交流活動，還能讓學(xué)生學(xué)會互動溝通，匯集思想，拓展學(xué)生的思維。
四、想一想——評作者寫作手法
過渡語：作者用獨特的眼光觀察春風(fēng)，塑造了北國春風(fēng)搔盡殘冬、催生萬物的品質(zhì)，表達(dá)了作者對驅(qū)散寒冬、帶來春天的北國春風(fēng)的敬意。下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)作者高超的寫作技法，學(xué)以致用，提升自己的寫作能力！
問題1：學(xué)生縱觀全文，可以看出作者主要表達(dá)了自己對北國春風(fēng)的喜愛和贊美，那么文章前兩段為什么卻寫對北方春風(fēng)的厭惡之情呢？又為什么寫江南春風(fēng)呢？
★學(xué)生1：開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，第二段又舉出北方春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風(fēng)?！飳W(xué)生2：第3、4段，“我”相對懷念江南的春風(fēng)，引用詩句“暮春三月，江南??”，并運用比喻、擬人的手法對江南春風(fēng)溫馨宜人、滋潤萬物進(jìn)行大肆褒揚(yáng)。這是與北方的春風(fēng)形成對比進(jìn)而突出對北方春風(fēng)的厭惡。這是欲揚(yáng)先抑手法。
★學(xué)生3：第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。
教師：作者運用欲揚(yáng)先抑、對比烘托的寫作手法，使北方的春風(fēng)顯得更加可愛，對北方春風(fēng)的敬意也油然而生，鮮明地表達(dá)了自己的態(tài)度，達(dá)到了揚(yáng)的目的，抒寫了懷念之情。（板書：欲揚(yáng)先抑 對比烘托）
五、比一比——集古今春風(fēng)詩句
過渡語：我國是詩的國度、詞的海洋，古往今來描寫“春風(fēng)”的詩句數(shù)不勝數(shù)。老師知道，在同學(xué)們的記憶倉庫中已儲存了許多這樣的古詩，今天讓我們打開記憶之門，一起來一場古詩大比拼，看看哪個隊能獲得本場擂臺賽的金獎！活動一
小組展示搜集的“春風(fēng)”詩句，評選出最佳小組?；顒佣?/p>
若學(xué)生準(zhǔn)備不夠充分，教師可利用多媒體課件展示“春風(fēng)”詩句，幫助學(xué)生積累古典名句、寫作素材，豐富學(xué)生的知識儲備，提高寫作能力。附“春風(fēng)”詩句：
1．沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！纤?志南和尚《絕句》 2．卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)?！纤?楊萬里《南溪早春》 3．輕風(fēng)搖雜花，細(xì)雨亂叢枝?！铣?王儉《春詩》 4．春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。——唐?李白《勞勞亭》
5．春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，又逐春風(fēng)到洛城?！?武元衡《春興》
6．東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲?！?蘇軾《新城道中二首》 7．春風(fēng)取花去，酬我以清陰?！?王安石《半山春晚即事》 8．不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?孟浩然《詠柳》 9．野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。——唐?白居易《賦得古原草送別》 10．東風(fēng)便試新刀尺，萬葉千花一手裁?！?黃庶《探春》 11．春風(fēng)朝夕起，吹綠日日深?！?孟郊 《連州吟》 12．春風(fēng)自綠江南岸?！?王安石《泊船瓜洲》
13．春風(fēng)騁巧如剪刀，先裁楊柳后杏桃。——宋?梅堯臣《東城送運判馬察院》 14．遲日江山麗，春風(fēng)花草香?！?杜甫《絕句》
15．春風(fēng)多可太忙生，長共花邊柳外行；與燕作泥蜂釀蜜，才吹小雨又須晴?！纤?方岳 【設(shè)計意圖】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：注意積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生回顧所學(xué)詩詞，分類積累詩詞名句，同時也為下面的寫作環(huán)節(jié)積累了素材。
六、寫一寫——繪我眼中的春風(fēng)
請同學(xué)們學(xué)生寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方的春風(fēng)，力求語言生動形象，能夠表現(xiàn)自己眼中的春風(fēng)特質(zhì)。溫馨提示：學(xué)習(xí)借鑒本文對比烘托和擬聲詞的寫法，不少于300字?！驹O(shè)計意圖】
布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性的具體實踐，學(xué)以致用?！窘虒W(xué)反思】 教案優(yōu)點：
教學(xué)思路明確，邏輯性強(qiáng)，問題環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。能做到因“材”施教，根據(jù)教學(xué)實際合理安排學(xué)習(xí)段落的先后順序。教案缺點：
1．閱讀占用時間長，搜集古詩詞展示的時間略短，使得課堂節(jié)奏有所失衡。
2．教師多媒體展示關(guān)于“春風(fēng)”的古詩詞，內(nèi)容多，時間短，學(xué)生沒有記錄下來。使用建議：
1．詳略得當(dāng)，合理安排課堂節(jié)奏，開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．教師可根據(jù)學(xué)生實際開展活動，豐富教案內(nèi)容。4．春風(fēng)
（一）課堂教學(xué)要求： 【教材分析】
《春風(fēng)》單寫春風(fēng)來臨時“冬眠驚醒”等種種獨特的開春氣象，別開生面，使人生動感受到北國不僅有春，而且很有特點，有毫不遜色于江南春景的另一種美好；歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”的豪邁、雄健、粗獷之美。本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風(fēng)。作者從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強(qiáng)化對北方春風(fēng)的贊美。【教學(xué)目標(biāo)】
1．領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)涵在字里行間的感情。
2．理解作者先抑后揚(yáng)地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。3．初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達(dá)效果。4．與《春》比較閱讀?！窘虒W(xué)重點】
1．領(lǐng)悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風(fēng)特點的寫作方法?！窘虒W(xué)難點】
對文章所描繪的北國春風(fēng)特點的理解。4．春風(fēng)（第1課時）【教學(xué)建議】
1．簡單比較兩篇文章導(dǎo)入。教師可與《春》進(jìn)行簡單比較而進(jìn)入本課內(nèi)容，如：上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美、詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。春天是否僅僅是一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛。這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。
2．初識北國春風(fēng)的特點。由學(xué)生搜集與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句。如：春風(fēng)滿面、春風(fēng)得意、春風(fēng)化雨、春風(fēng)夏雨、如坐春風(fēng)、“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）、“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》），等等。然后再朗讀課文，找出描寫北國春風(fēng)的句子，嘗試回答作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？使學(xué)生大致感受到作者對北國春風(fēng)的熱愛、對北國春風(fēng)品質(zhì)的歌頌。
3．設(shè)計問題來研讀課文。教師可以通過如下幾個問題的提問來使學(xué)生對文章整體進(jìn)行把握：本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？作者是怎樣來表現(xiàn)北國春風(fēng)的特點的？北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？作者對北國春風(fēng)的具體描繪有哪些語詞？作者喜歡的是南國之春還是北國之春？為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？這樣寫有什么好處？ 讓學(xué)生在回答問題時，盡量在文章中劃出語句。
4．評點手法相互交流感受。教師在學(xué)生找出描寫南方、北國春風(fēng)的重要語句的基礎(chǔ)上，可對學(xué)生進(jìn)行語言手法層面的點撥：《春風(fēng)》里令人耳目一新的語句有哪些？簡要點評其中感受較深的某些語句。作者是怎樣表達(dá)自己的感情？這屬于什么手法？
讓學(xué)生在閱讀感受語言的基礎(chǔ)上體會作者先抑北國春風(fēng)，再表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情；直接描寫與間接描寫相結(jié)合的對比（第9、10段）和襯托（第6、7段）手法。4．春風(fēng)（第2課時）【教學(xué)建議】
1．比較探究。與《春》進(jìn)行比較閱讀。讓學(xué)生自由回答，《春》描繪了哪幾幅畫面？而林斤瀾單寫春風(fēng)，讀后有什么不同的感受？與《春》比較，南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同之處？
教師須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納概括，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風(fēng)格等。讓學(xué)生明確《春風(fēng)》的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美與柔婉之美完全不同。讓學(xué)生認(rèn)識到對同一事物有“不一樣”的感受：寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同，也不只有“鶯歌燕舞”；不寫“春姑娘”，也把春寫成力大無窮的北國大漢。重點只寫某一事物，也可寫出春天的景象，甚至給人更為深刻的、強(qiáng)烈的、獨特的印象。不同的地域，不同的生活體驗，寫出的春天可能很不一樣。
2．品味語言。讓學(xué)生自由朗讀課文，找出文中自己認(rèn)為精彩的語句。如：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！边@樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。請學(xué)生細(xì)加品味其獨特的趣味，教師可幫助學(xué)生分析：本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切；“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產(chǎn)生風(fēng)趣效果。課文中有很多句子值得點評、品味，在學(xué)生展開點評之后，可以進(jìn)行小組交流。
3．交流感受。教師可以范例評點，如：春風(fēng)呼哧呼哧地??你是否也覺得好不痛快？教師分析：“好不痛快人也”，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想，把此句用于現(xiàn)代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強(qiáng)“痛快感”。然后學(xué)生可以通過這種形式評點自己感興趣的句子，等等。再進(jìn)行小組交流。提醒學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達(dá)效果。4．拓展延伸。歸納寫作特點。讓學(xué)生自由發(fā)言，并找出相應(yīng)的句子。
如：語言粗獷豪放；動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，語言富于變化讀來抑揚(yáng)頓挫，富有節(jié)奏感； 語言形象生動，真切感人；
采用了對比烘托和先揚(yáng)后抑的寫法，突出了北國春風(fēng)的陽剛之美，等等。
（二）教學(xué)課件（積件）要求：
1．用多媒體播放北國之春的景色圖畫
課件使用目的：要求學(xué)生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。2．配樂朗誦課文
課件使用目的：讓學(xué)生初步感受北國之春的風(fēng)格特點，理解作者的贊美之情。3．作者林斤瀾及其作品簡介
課件使用目的：了解作者生活背景，加深理解文章風(fēng)格形成的源泉。
（三）教學(xué)資料要求
1．圖片、歌曲、視頻：北國春天的圖景、《北國之春》等。教師要盡可能多地利用多媒體資料制造春的氛圍，這樣能更好地理解本文的春。
2．作者簡介：林斤瀾，1923年生，浙江溫州人。1937年為參加抗日宣傳工作輟學(xué)，輾轉(zhuǎn)西南各地，從事戲劇工作。1945年畢業(yè)于重慶社會教育學(xué)院。新中國成立后到北京市文聯(lián)工作。20世紀(jì)50年代開始發(fā)表作品。80年代曾任《北京文學(xué)》主編多年。主要作品有小說集《春雷》《山里紅》《矮凳橋風(fēng)情》《滿城飛花》《十年十癔》等，散文集《舞伎》《隨緣隨筆》《事故故事》等。3．評析資料：
《春風(fēng)》鑒賞（毛憲文）
實驗區(qū)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計——《春風(fēng)》 春風(fēng)
甘肅省張掖市青西中學(xué) 劉學(xué)鵬
一、導(dǎo)入：經(jīng)歷了嚴(yán)冬季節(jié)，包裹在厚厚棉衣下的我們，多想立刻享受春的美妙。可是，同學(xué)們，你留意過我們的家鄉(xiāng)是什么最早讓你感覺到了春天的到來嗎？
二、探究交流：
探究1：文中哪個語句，哪句話點明了對北國春風(fēng)的懷念？化用了白居易哪句詩？是什么句式？有什么作用？（“能不懷念北國的春風(fēng)！” 化用白居易《憶江南》“能不憶江南！” 反問句，語氣更強(qiáng)烈。）探究2：第6段（一夜之間……如無數(shù)的針扎。）從哪些角度來寫春風(fēng)？寫出了北國春風(fēng)什么特點？
（視覺：撲、漫、插、灌；聽覺：“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”“撒拉撒拉”； 觸覺：“撲在人臉上，如無數(shù)的針扎”。寫出了春風(fēng)粗獷、強(qiáng)勁，能驅(qū)冰化雪的特點。）
探究3：第7段“轟的一聲”“嘎的一聲”“格拉拉、格拉拉”，這里怎樣體現(xiàn)作者對春風(fēng)的喜愛？（運用了擬人手法。面對晃動作響的房子，作者并不恐懼，卻想象人在伸懶腰，動彈胳膊腿。）
探究4：第9段：“到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺得解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？”此句分別寫出北國春風(fēng)、南國春風(fēng)什么不同的特點？
（南國春風(fēng)：輕柔、細(xì)膩，北國春風(fēng)：驅(qū)霜化雪、摧枯拉朽、催生萬物，具有粗獷陽剛之美。）
探究5：第10段：“如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒?！睂懙氖鞘裁?？（對比、反襯對北國春風(fēng)的喜愛）
三、拓展延伸：
本文重點在于寫北國的春風(fēng)，但首尾都提到了江南的春風(fēng)，這是一種什么寫法？有何作用？（對比、突出北國春風(fēng)的特點）。學(xué)習(xí)了本文，你都有哪些收獲？ 第4課 春風(fēng) 教學(xué)指導(dǎo) 編寫：陳黎雅 第4課 春風(fēng) 教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。
2、理解作者先抑后揚(yáng)地突出對北國春風(fēng)的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達(dá)效果。
4、與《春》比較閱讀。教學(xué)重點難點：
重點：領(lǐng)悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風(fēng)特點的寫作方法。難點：對文章所描繪的北國春風(fēng)特點的理解。媒體準(zhǔn)備：
《北國之春》磁帶。課時安排： 2課時。預(yù)習(xí)要求：
1、熟讀課文。
2、查找有關(guān)春天的成語。教學(xué)過程： 第一課時
一、導(dǎo)入示例。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風(fēng)是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風(fēng)圖”。春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風(fēng)雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習(xí)。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風(fēng)》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風(fēng)”及與“春風(fēng)”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習(xí)《春風(fēng)》，對比北國春風(fēng)的特點做鋪墊。（讓學(xué)生自由回答）舉例： 成語 ①春風(fēng)滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。②春風(fēng)得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。③春風(fēng)化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。④春風(fēng)夏雨——春風(fēng)和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。⑤如坐春風(fēng)——比喻受到良師的培育。詩句 ①“春風(fēng)又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。②“春風(fēng)不度玉門關(guān)”（唐·王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
三、朗讀課文，圈劃生字詞。
褒（bāo）貶 飄拂（fú）塞（sài）外 冰碴（chá）耗（hào）子 乍（zhà）暖
四、研讀課文。
（一）本文寫北國的春風(fēng)，作者抒發(fā)了對北國春風(fēng)怎樣的感情？（學(xué)情預(yù)測：這題難度較低，學(xué)生基本能回答。）
明確：作者熱愛北國的春風(fēng)，歌頌了北國春風(fēng)的品質(zhì)。
（二）作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達(dá)熱愛之情，關(guān)鍵在于提醒學(xué)生注意欲揚(yáng)先抑的寫法，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文本。）
明確：不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感——起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風(fēng)。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。
（三）作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點的？
（學(xué)情預(yù)測：或許學(xué)生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風(fēng)？作者筆下的春風(fēng)有什么特點？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？）
（進(jìn)入初一，可逐步教給學(xué)生一些術(shù)語，讓他們學(xué)會更清晰地表達(dá)。）明確：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。學(xué)生齊讀7～10段。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間，春風(fēng)……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
（四）北國春風(fēng)來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當(dāng)北國的春風(fēng)來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風(fēng)的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
（五）作者對北國春風(fēng)的具體描繪： 北國粗獷強(qiáng)勁：
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
（學(xué)情預(yù)測：讓學(xué)生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的事?？梢苑謨刹阶撸海ǎ保┱页雒鑼懩戏?、北國春風(fēng)的重要語句。這一步學(xué)生基本能作到。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生找全。（２）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行概括。教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)點撥或師生共同完成。）板書：
江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。北國粗獷強(qiáng)勁：
春風(fēng)滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
春風(fēng)教案大班篇四
《春風(fēng)》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、找出描寫北方春風(fēng)氣勢和力量的詞句，體會北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點。
2、學(xué)習(xí)文中欲揚(yáng)先抑的寫法，體會作者對北方春風(fēng)的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、感悟自然的能力。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
2、感受語言之美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯，領(lǐng)會作者的感情。
教學(xué)方法：三為主教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，感知文章內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，出示目標(biāo)，了解作者
1、英國詩人勃朗寧說，春天是大自然贈送給人類的最好禮物，中國歷代的文人，沒有辜負(fù)大自然的這份真情，他們用自己的生花妙筆，把短暫的美麗變得四季長春，下面就讓我們一起來回顧歷代詠春的名句有哪些。
這些詩句無不展現(xiàn)了江南春天的柔婉之美，那么北國的春天又是一番怎樣的景象呢？今天就讓我們一起走進(jìn)林斤瀾的春風(fēng)，來感受一下別樣的春天、別樣的風(fēng)情。
2、作者
林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學(xué)時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作專門從事劇本創(chuàng)作。一生有許多作品。
二、賞讀課文，自主完成
1、掌握下列加橫線字的注音。
著(zhuó)重 刮折（shé）嘎（g?。┑匾宦?冰碴（chá）吹號（háo）冰硯（yàn）乍（zha）暖還寒 粗獷（guǎng）冰溜（liù）
2、用自己喜歡的方式快速閱讀課文，思考下列問題
1）在這篇散文里，作者寫了哪幾個地方的春風(fēng)？詳寫的是哪里的春風(fēng)？
江南春風(fēng)和北國春風(fēng)，詳寫北國春風(fēng)。
2）、請同學(xué)們從課文中找出描寫北國春風(fēng)的句子，反復(fù)朗讀，體會一下作者從哪幾方面來描寫的。
解析：范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來”
動作：“撲”、“漫”、“插”“灌”
聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉” 感覺“如無數(shù)的針扎” 3）、北國春風(fēng)有哪些特點？
從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來”，從風(fēng)來時的雄渾遼闊寫北方春風(fēng)的非凡氣勢。以“撲”、“漫”、“插”、“灌”、“呼嘯”等準(zhǔn)確而有表現(xiàn)力的動詞，寫北方春風(fēng)強(qiáng)勁的力度?！皢鑶琛?、“哄哄”、“撒拉撒拉”、“轟”、“嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風(fēng)的雄壯的聲威。江南的春風(fēng)更具柔性，北方的春風(fēng)更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。
剛硬、粗獷、壯闊、猛烈、雄健之美。4）、北國春風(fēng)來臨前后自然界有什么變化？ 在課文里找句子，來前：凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴?? 來到后：轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
（勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬、催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對驅(qū)散嚴(yán)寒、帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。）
三、精讀課文，合作學(xué)習(xí)
1、作者寫北國春風(fēng)的粗獷、豪放、雄健之美，一開始就喜愛嗎？學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑和對比的寫法，體會其作用。
小結(jié)：作者開頭從北方與江南春風(fēng)的對比性議論入手，對北方的春風(fēng)欲揚(yáng)先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風(fēng)的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中有力地抒發(fā)了作者對北國春風(fēng)的喜愛和贊美之情。
四、拓展探究
1、同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，你能感受到什么呢？
請用下面的格式說一句話：作者喜愛贊美北國的春風(fēng)，因為他。
五、課堂小結(jié)：
本文采用先抑后揚(yáng)的寫作手法，描繪了北國春風(fēng)的粗獷、猛烈迅疾、強(qiáng)勁有力、不可遏制的特點，歌頌了它的勃勃生機(jī)，竭力掃盡殘冬、催生萬物的可貴品質(zhì)，表達(dá)了對驅(qū)散嚴(yán)寒、帶來春天的北國春風(fēng)的無限懷念和深深敬意。
下面我們一起來朗讀作者感情升華的句子。能不懷念北國的春風(fēng)。
六、布置作業(yè)：
以《我愛春雨》為題，運用本文學(xué)到的寫作方法寫一篇散文。
七、板書設(shè)計：
春 風(fēng)
林斤瀾
北 國 春 風(fēng) 江 南 春 風(fēng)
粗獷、豪邁 輕柔、溫暖
春風(fēng)教案大班篇五
《春風(fēng)》教案
春風(fēng)
執(zhí)筆：永安中學(xué) 曾敏 時間：2011-11-28
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中所表現(xiàn)的北國之春風(fēng)的特點，感受大自然煥發(fā)出的勃勃生機(jī)和無窮生命力。了解欲揚(yáng)先抑，對比烘托的寫作手法。
2、設(shè)計多種形式的讀讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)散文優(yōu)美的語言。
3、指導(dǎo)學(xué)生掌握比較閱讀的方法。
4、通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者對大自然細(xì)膩而深刻的感受讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，從中獲得美的感受。
二、教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生從文字描述中概括北國之春風(fēng)的特點，感受大自然煥發(fā)出的勃勃生機(jī)和無窮生命力。學(xué)習(xí)散文優(yōu)美的語言。
2、指導(dǎo)學(xué)生了解欲揚(yáng)先抑，對比烘托的寫法。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法。設(shè)計多種形式的讀讓學(xué)生把握主要內(nèi)容，品味語言。
2、比較閱讀法。采用比較閱讀的方法，有助于提高思維的靈活性，激發(fā)思維的創(chuàng)造性。
3、圈點勾畫法。通過圈點勾畫重要字詞句，把握北國之春風(fēng)的特點。
四、教學(xué)過程： [活動一]預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、作家作品
林斤瀾，1923年6月1日出生。1956年出版了第一本書——戲劇集《布谷》。1962年春，由老舍主持，北京市文聯(lián)舉行了三次“林斤瀾創(chuàng)作座談會”，專題討論他作品的風(fēng)格特色。近年寫了一系列以浙江農(nóng)村為背景的短篇小說，1987年結(jié)集為《矮凳橋風(fēng)情》出版。這些作品語言凝練、含蓄，兼溫州方言于其中。作者以濃縮的結(jié)構(gòu)、突兀跌宕的情節(jié)，白描出一系列人物形象。林斤瀾現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，北京市文聯(lián)專業(yè)作家。林斤瀾老先生，經(jīng)?；?/p>
《春風(fēng)》教案
躍在故鄉(xiāng)的江南和工作的北京兩地之間，對江南春風(fēng)和北國的春風(fēng)有著不一樣的情懷、感受和認(rèn)識，在這篇文章里他把自己對北國春風(fēng)別樣的體會和哲思，抒寫的淋漓盡致。
2、基礎(chǔ)知識積累 ①正字音
老窖（jiào）碴（chá）靸（sǎ）鞋 樹枝刮折（shé）發(fā)霉（méi）．．．．．②明句意
暮春三月，江南草長，雜化生樹，群鶯亂飛：源于南朝梁代人丘遲《與陳伯之書》中的句子。
乍暖還寒，最難將息：源于宋代李清照《聲聲慢》中“乍暖還寒時候，最難將息”一句，意思是初春世界忽冷忽熱，很難照顧自己。
3．找出文中重點描寫北國春風(fēng)的段落讀一讀，感受一下北國春風(fēng)的特點。[活動二]學(xué)習(xí)研討
一、指名讀6—8段，思考：
1、從字里行間你感受到了北國之春風(fēng)什么樣的特點？（概括）（來勢猛，力量大，氣勢大，威力大，掃盡殘冬，催生萬物）
2、哪些句子或者哪些細(xì)節(jié)能突現(xiàn)春風(fēng)的這些特點？（品析）學(xué)情預(yù)設(shè)：
a 一夜之間，春風(fēng)來了，忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來，從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
品析：短促的句式，鋪排的手法，動詞的運用“滾滾”“撲”“漫”“插”“灌”“吹號”“呼嘯”突出春風(fēng)來勢猛，氣勢大。疊字疊詞“蒼蒼”“莽莽”“滾滾”擬聲詞“嗚嗚”“哄哄”“撒拉撒拉”讀來有氣勢。比喻句的使用讓人感受到春風(fēng)的凜冽。
b 轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來。
《春風(fēng)》教案
c 麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。
品析：擬聲詞“轟 ”“嘎”“格拉拉”讓人感受到了春風(fēng)的力量大，威力大。動詞“開裂”“刮折”“返青”“鼓苞”突出了春風(fēng)掃盡殘冬，催生萬物的特點。
d 春風(fēng)呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們。
品析：兩個“呼哧呼哧”，第一個是表現(xiàn)春風(fēng)力量大，氣勢大，用疊詞顯得北國的春風(fēng)也很可愛。第二個是表現(xiàn)北國的山民勞動干勁大，當(dāng)然這也得益于春風(fēng)的幫助，用疊詞顯得北國的漢子也有可愛的一面。
教法設(shè)計：
1、學(xué)生自主品析之后指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出重音，讀出速度，讀出氣勢!
2、讀后寫激發(fā)體驗。寫寫：想像一下武漢之春風(fēng)來時的場景？武漢之春風(fēng)的“威力”表現(xiàn)在哪些細(xì)節(jié)上？
（銜接語）：武漢的春風(fēng)細(xì)膩，北京的春天粗獷；武漢的春天似美麗的女子，北京的春天如力大無窮的漢子。那么，對這樣的春天，長期生活在南方的作者懷著怎樣的感情呢？
二、研讀9—11段，思考:
1、感受著如此粗獷的春風(fēng)，長期生活在南方的作者對它有何感情呢？你又是從哪里讀懂的呢？（敬佩，懷念）學(xué)情預(yù)設(shè)：
要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細(xì)雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪（要求學(xué)生從文中找出與之相對應(yīng)的內(nèi)容）？
品析：反問句式，增強(qiáng)了氣勢，讓人感受到了作者對春風(fēng)掃盡殘冬的品質(zhì)的贊美與敬佩。
教學(xué)設(shè)計：把原句改為陳述句，對比誦讀，感受情感。
《春風(fēng)》教案
江南老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味?！亲髡邞涯畋眹旱脑?。
2、感受著北國的春風(fēng)，可是還是會不自覺的想起江南的春風(fēng)，那么寫江南的春風(fēng)對寫北國的春風(fēng)起到什么作用？ 教法設(shè)計：先讀后說。（對比烘托）
三、特色賞析，研讀1—4段，思考：
1、作者對北國之春風(fēng)的這種別樣的體會，是下鄉(xiāng)的好處。那在下鄉(xiāng)之前作者對北國之春風(fēng)的認(rèn)識和感情是怎樣的呢？
學(xué)情預(yù)設(shè)：“春脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
成天起風(fēng)，成天刮土……
懷念江南的春天
2、文章的重點是寫北國之春天掃盡殘冬，催生萬物的品質(zhì)，表達(dá)的是對其敬佩懷念之情，那么寫以上的內(nèi)容是想達(dá)到什么效果呢？這是文學(xué)表現(xiàn)手法中的哪種？
學(xué)情預(yù)設(shè)：與后文內(nèi)容造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟之感，留下較深刻的印象。同時能很好的表達(dá)出作者充沛的感情。欲揚(yáng)先抑。[活動三]課時評價
將本文與下段文字進(jìn)行比較閱讀。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
請從語言和內(nèi)容兩方面比較兩文的不同點。
附板書設(shè)計
《春風(fēng)》教案
春脖子短,成天起風(fēng)刮土（埋怨）來勢猛,力量大,氣勢大,威力大(敬佩)→ 掃盡寒冬,催生萬物 懷念江南之春 懷念北國之春風(fēng)(先抑)(后揚(yáng))
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