在制定方案時，我們需要充分考慮資源和時間的限制，確保方案的可行性。在制定方案之前，我們需要對問題進(jìn)行充分的分析和調(diào)研。如果你正在制定方案，可以參考以下范文，希望能給你一些啟發(fā)。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇一
知識目標(biāo)：
1、學(xué)會比較閱讀，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象。
2、了解運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù)。
能力目標(biāo)：
1、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用'比較法'進(jìn)行分析的能力。
2、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題。
思想及情感目標(biāo)：
通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解。
（一）教材的地位和作用：
《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。
2、難點(diǎn)：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。
（三）教材處理：
這篇文章內(nèi)容生動、語言形象，在一課時教完，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點(diǎn)生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點(diǎn)分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。
（一）模式：學(xué)生主動參與型。
（二）程序：
1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí)，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）。
2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點(diǎn)分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張、對比手法在本文中具體運(yùn)用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運(yùn)用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié)。（20分鐘）。
3、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景，既訓(xùn)練了口頭表述能力，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）。
4、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）。
5、布置作業(yè)，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）。
采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運(yùn)用'比較法。
'進(jìn)行分析的能力。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。
五、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想。
1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀解答問題的能力。
2、練習(xí)口頭改寫，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點(diǎn)。
范進(jìn)為功名利祿而神魂顛倒。
封建科舉制度的腐朽與罪惡。
胡屠戶欺貧愛富，趨炎附勢。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇二
1、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。
2、領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊(yùn)。
3、理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。
4、品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。
1、了解詩歌的文化背景。
2、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】因民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。
【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法
【課時安排】1課時
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生活動
同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《黑人談河流》，去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。（板書文題、作者）
邊聽邊想，引起注意
二、簡介作者及寫作背景
休斯（1902~1967）美國黑人詩人、小說家，美國黑人文藝復(fù)興運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)者，被譽(yù)為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫，以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集，比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。
休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活，對他們痛苦生活給予同情，謳歌他們美好的情感，頌揚(yáng)了他們源遠(yuǎn)流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義，休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進(jìn)詩歌創(chuàng)作，吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法，形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格，對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。
聽簡介，了解作者及背景
三、研讀《黑人談河流》
1、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。
教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差起伏；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化，均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又有詩行形式上的跳躍，也不失節(jié)奏上的宮商之聲。
自由朗讀全詩，感知詩意
2、學(xué)生合作研討。
（1）詩人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？
教師點(diǎn)撥，
（2）“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解？這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？
分小組討論這些問題
（3）全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。
然后發(fā)表見解，互為補(bǔ)充
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師歸納明確：
（1）在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。
（2）“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。
（3）我認(rèn)識河流——它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認(rèn)識河流——活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。
（4）文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。
談?wù)勛约簩恿鞯恼J(rèn)識 ：
文中談了世界各地的河流；河流中有黑人的功勞，有黑人的希望；還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。
3、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。
有感情的朗讀
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，愛國，是一面飄揚(yáng)在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌罚臀覀兊男穆暿窍嗤ǖ?。那種深沉的歷史感與強(qiáng)烈的.時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”愿我們能“直掛云帆濟(jì)蒼?！?，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的新篇章。
說說自己的感受
五、課堂練習(xí)
六、課后作業(yè)
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇三
2.理解傅雷家書的內(nèi)涵。
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅強(qiáng)”完整而深刻地理解。
(一)整體把握。
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望;以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之;第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰;后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢?首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了?！?/p>
他還用“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦;雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。
憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因為你替祖國增光而快樂!更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂!”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了!”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑!”而這，正是“堅強(qiáng)的最好的證據(jù)”。
如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅強(qiáng)，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味?！皥詮?qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!”這可以說已經(jīng)是人生至境了!
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉;這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。
(二)問題研究。
1.對于“堅強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解?
這是本文的一個難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強(qiáng)，我就一輩子放了心!”可見堅強(qiáng)對人生的重要意義。堅強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”(見第二封信)，并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”;對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”(見第一封信)。
二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”;第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強(qiáng)?！?/p>
2.如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”?
怎能打動聽眾的心靈?”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú);但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)!周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3.如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像;又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇四
2、在反復(fù)吟誦中提升語言的感悟能力，體會文章的詩意美。
3、理解作品所表達(dá)主題，能說出自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到的認(rèn)識。
在反復(fù)吟誦中品味文章的詩意美。
理解作品所表達(dá)的主題，并形成自己的獨(dú)特感受和獨(dú)到認(rèn)識。
：一課時。
一、導(dǎo)入新課：
多媒體放出(1-4)桂林山水畫，讓學(xué)生觀賞一遍。師：這就是畫，這就是桂林的山水。世人公認(rèn)它美。美在哪呢?美在奇峰重疊，山水相依。桂林的山，平地奇峰，清奇峭拔，一江流水千幅畫，好似人間仙境。關(guān)于它的美，自古有“桂林山水甲天下”的說法，而作者卻標(biāo)新立異說成“畫山繡水”。人們常說“真美!就像畫上畫的!”?？梢娮髡哒f桂林山水美如畫，美如繡是再恰當(dāng)不過了?！爱嬌嚼C水”用了互文的修辭手法，意思是畫出來和繡出來的山水.(出示幻燈片5)。
二、交流預(yù)習(xí)情況：
1、走進(jìn)桂林：(出示幻燈片6)。
桂林，位于廣西東北部，是世界著名的旅游勝地和歷史文化名城。星羅棋布的突兀石峰，瑰麗的溶洞和碧澄的小湖，匯成了桂林“山清、水奇、洞奇、石美”的美麗景色。桂林山奇水秀，風(fēng)景秀麗，一向有“桂林山水甲天下”之稱。唐代文學(xué)家韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，就形象而深刻地揭示了它的特點(diǎn)。
2、了解(2)你能按你的理解讀出語段的“美”嗎?(請學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、輕重、感情，同學(xué)間相互點(diǎn)評，師適當(dāng)點(diǎn)拔。
(3)選擇你最喜歡的一二句說說你的理解和欣賞的理由。
(4)、你還發(fā)現(xiàn)哪些“美”的語句、語段?(請學(xué)生各抒己見，繼續(xù)賞讀自己喜愛的語句、語段)(板書：語言準(zhǔn)確生動)。
學(xué)生交流，明確：(出示幻燈片16)。
第一部分(1～3段)：總寫桂林山水，揭示它有異于其他名勝的地方。
第二部分(4～15段)：寫桂林到陽朔江上的景色和船家口述的種種傳說。
第一層(4~5段)：江上如詩如畫的景色。
第二層(6~16段)：寫關(guān)于山巖的名稱和有關(guān)傳說。
第三部分(16～17段)：啟示人們面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。(板書)。
四、品讀傳說，思考探究(出示幻燈17)。
通過品讀我們領(lǐng)略到楊朔散文的語言魅力，更感受到了桂林山水之美。作者在山水的“美”的描述中，還穿插了一些傳說故事。其中哪個故事給你留下了深刻的印象，你能概述一個說說嗎?(請學(xué)生講述故事)。
1、這些傳說故事都有什么共同特點(diǎn)?(反映了勞動人民的情感及美好的愿望，故事都很凄慘)。
2、你從中體會到什么?(舊時代勞動人民艱難苦恨的生活)。
(1)組織學(xué)生討論交流。
(2)老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納出文章引用傳說的作用：
a、傳說增添了山的神韻，使桂林山水美的內(nèi)涵更豐富。讓人們在觀賞美麗的自然風(fēng)光時，不要忘記舊社會的苦難，珍惜現(xiàn)在的美好生活。b、間接材料豐富作品的內(nèi)容(板書)。
五、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們欣賞了楊朔的《畫山繡水》，桂林的水很美，她是那樣的碧綠、醇靜;桂林的山很美，她是那樣玲瓏剔透、千奇百怪;桂林的山水傳說也很美，充滿了神韻。這就是楊朔在《畫山繡水》這篇文章中的獨(dú)到之處。他不但描繪了桂林山水的形美，更刻畫了桂林山水的神美，達(dá)到了散文形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果，充分體現(xiàn)了勞動人民的感情和智慧。
六、課堂訓(xùn)練：
桂林山水美，美在————————————————————。
七、課外延伸訓(xùn)練：(出示幻燈片18)。
1、收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。
2、搜集古詩詞中描寫山水的詩句。
八、板書設(shè)計：
四畫山繡水。
楊朔。
總寫桂林山水描寫江上景色點(diǎn)明寫作意圖。
清奇峭拔介紹有關(guān)傳說牢記過去。
凝結(jié)著感情和想象詩請畫意暢想未來。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇五
教學(xué)目標(biāo)：1使學(xué)生了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，能夠概括信客的高貴品質(zhì)。
2使學(xué)生能夠比較這篇文章與《臺階》，《背影》塑造人物方法的不同。
3體味本篇優(yōu)美的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：了解信客風(fēng)雨漂泊的一生，概括信客的高貴品質(zhì)。
教學(xué)步驟：
“信”是由“人”和“言”組成，人言為信。信的原本意思是言語真實(shí)，后發(fā)展為講信用，在后來發(fā)展為信物，送信的人。在我國古代，一直存在送信人，被稱為信差，信使，信客。這一職業(yè)到20世紀(jì)初還沒有消失。作者的故鄉(xiāng)余姚離上海很近，很多人到上海謀生，因此，信客在這一地區(qū)還很活躍。今天，我們一起來學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，看看信客是如何生活的。
余秋雨，1946年生，我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家，曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會會長。主要作品有《戲劇理論史稿》、《藝術(shù)創(chuàng)造工程》，文學(xué)作品有《文化苦旅》、《霜冷長河》、《文明的碎片》、《山居筆記》、《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》獲得上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎，臺灣聯(lián)合包讀書最佳書獎，金石堂最具影響力的書獎。這是他在研究寫作之余的散文佳作?！渡骄庸P記》多或少獲海外花文文學(xué)最高獎――臺灣聯(lián)合報讀書人最佳書獎第一名。
第一部分：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人當(dāng)?shù)诙趴?。（做信客的緣起?/p>
明確：老信客因為一條紅綢，被人糟蹋了名譽(yù)，找到了年輕人，年輕的信客在老信客的感動下，做了信客。
２那么，在對老信客的敘述中，我們能夠知道信客這一職業(yè)有何特點(diǎn)呢？
明確：誠信無私，生活貧困，終年跋涉，非常辛苦。
３老信客以他崇高的責(zé)任感來物色新信客，他以他的.經(jīng)驗給新信客做詳細(xì)的介紹，而以他的教訓(xùn)，對新信客諄諄教誨：做信客要誠信無私，潔身自好（學(xué)生找，下同）。這樣，可以使新信客迅速成長為可信賴的信客。
老信客一失足成千古恨，他寄希望于新信客，新信客帶著老信客的希望上路了。
第二部分：信客工作任勞任怨，善良厚道，但他有時還要受到無端的呵斥與猜疑。
１信客帶著老信客的叮嚀與囑托走上了征程，那么，信客又是怎樣作信客的呢？
明確；做本職工作——收發(fā)信、物。
做分外工作――充當(dāng)死者的代理人。
明確：受人懷疑，遭人詰問。
但信客并沒有發(fā)脾氣，而是連連賠罪，任由別人懷疑詰問，這反映出信客任勞任怨，但他還干這檔子事，他盡了鄉(xiāng)鄰間的情誼，說明他有情有義。
第三部分：信客遭人誣陷，不在做了。但人們?nèi)韵肽钏埶k郵政業(yè)務(wù)。
明確：遭人誣陷，被送如警察局。
但他并沒有把這件事公布于眾，他要保存他老鄉(xiāng)的面子，說明他寬容，
從這件事中，信客深刻的體會到了做信客的兇險，他不干了。
明確：（1）當(dāng)代理人（2）受誣陷
但是，信客并沒有何怨言，表明信客仁義熱心，任勞任怨，寬以待人，善良厚道。
最后，信客不干了，人們的通信成了問題，人們也就想起他的偉大。對信客來說，社會總體上還是有良知的，他生活一直很好。
第四部分：人們推舉信客當(dāng)教師，他工作出色，還當(dāng)校長，贏得了人們的敬愛與懷念。
1他為什么能當(dāng)老師、校長呢？
明確：上過私塾，有文化；奔波一輩子，閱歷豐富；代人寫信，增長知識。
2為什么吊唁的人很多？
明確：他的工作得到了鄉(xiāng)親們的承認(rèn)，人們懷念他。
3為什么他要求葬在老信客的墓旁？
明確：他通過多年的奔波、體會，他了解這一職業(yè)，熱愛這一職業(yè)，因而，他同情老信客，敬重老信客，感激老信客。
1三篇文章在塑造人物方面及語言特色的差別：提示：根據(jù)文體，寫作重點(diǎn)、作家風(fēng)格等方面答題。
2寫墓志名：可概括信客的一生，概括他的職業(yè)，他的品質(zhì)，只要突出一方面即可。也可面面俱到，寫一篇文章。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇六
1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。
3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。
體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。
讀議展點(diǎn)練。
第一課時。
1、作者簡介。
謝大光，1962年由工科大學(xué)畢業(yè)參軍，開始文學(xué)創(chuàng)作。轉(zhuǎn)業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經(jīng)營來形容一點(diǎn)也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質(zhì)量上都經(jīng)得起反復(fù)推敲，耐人尋味。
2、關(guān)于鼎湖山。
鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風(fēng)景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風(fēng)景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風(fēng)景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。
用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞。
1、注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）。
悵惘（）（）汩汩（）古剎（）。
拾級（）污垢（）繁衍（）。
2、釋詞：雀躍：
楹聯(lián)：
悵惘：
萬籟俱寂：
分道揚(yáng)鑣：
要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：
3、這是一篇什么題材的文章？
4、我從這篇文章中讀出了。
5、挑選出文中你認(rèn)為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦。
教（學(xué)）后感：
第二課時。
1、學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過誦讀體味作者的思想感情。
2、感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。
3、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。
掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解。
體會作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會文中深含的哲理。
讀議展點(diǎn)練。
第二課時。
6、本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序?qū)懙模?/p>
7、請你概況出作者的行蹤順序。
8、為了讓讀者了解當(dāng)時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，作者還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語。
9、作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？
10、“看不見的指揮棒”指什么？
11、如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？
12、為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？
你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產(chǎn)生了怎樣的感受呢？
我從這篇文章中學(xué)到了。
檢測達(dá)標(biāo)：
積累與運(yùn)用：
13、下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：
泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景。
蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝。
錯別字：
改正：
14、請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或泉的詩句（寫出完整的一句）。
課內(nèi)閱讀：
閱讀下列文段回答問題：
深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠(yuǎn)近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強(qiáng)，漸漸展開，升騰而成為主旋律。
15、在文中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。這幾個詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？
16、用簡潔的語句概括本段的內(nèi)容。
17、文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？
18、你認(rèn)為“看不見的指揮棒”應(yīng)該指什么？
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、 學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地細(xì)致觀察生活、積累寫作素材的良好習(xí)慣。
2、 學(xué)習(xí)描寫、記敘、說明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
【過程與方法】
1、 運(yùn)用“學(xué)思同步”的教學(xué)思想，巧妙地設(shè)置疑問，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的新鮮感、新奇感，讓學(xué)生在積極思維的王國里遨游。
2、 教給學(xué)生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
【情感、態(tài)度、價值觀】
1、 體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。
2、 理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。
重點(diǎn)：
1、 體會林業(yè)工人無私奉獻(xiàn)的精神。
2、 學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點(diǎn)：
1、 品味文章語言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。
2、 理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。
1課時
（一） 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認(rèn)識一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書課題）
（二） 自讀感知 整體把握
1、 檢查預(yù)習(xí)情況
(1) 簡介作者（請學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并給予表揚(yáng)）
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學(xué)成才標(biāo)兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。
(2) 生字詞的音形義（請同學(xué)準(zhǔn)確清晰地朗讀、解釋，師明確）
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰 ：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用， 1 坰 等于 15畝。
2、整體把握 劃分層次
請同學(xué)們速讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時指導(dǎo)、明確，板書）
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻(xiàn)
（三） 合作交流 解讀探究
1、 快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學(xué)習(xí)質(zhì)量才會高。
(1) 天下第一奇手
(2) 半截老松木
(3) 皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色
(4) 掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落
(5) 手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6) 左手大拇指沒有指甲，各個關(guān)節(jié)都纏著線，染成泥色
(7) 天下第一號大手
(8) 創(chuàng)造綠色寶庫的手
2、這雙手的這些特點(diǎn)，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬
然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個詞用的好，一、說明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學(xué)們找找。
明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達(dá)方式？（說明）什么說明方法？（列數(shù)字）
8、文中還有嗎？找找看
“這雙手已經(jīng)栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33坰?！?/p>
9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫的手）
10、在寫“這雙手”的特征時還運(yùn)用什么說明方法？作比較、打比方
以后我們寫文章時也要學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見） 板書
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認(rèn)為他的手丑嗎？—美（所聞）
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價的
14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?
———不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的普通勞動者的形象
作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的普通勞動者的高貴品質(zhì)。
（四） 拓展延伸 總結(jié)反思
美往往是以丑作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創(chuàng)造了美和財富。
1、假如張迎善被評為2008年度感動中國的十大人物之一，請同學(xué)們借鑒以下頒獎詞，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強(qiáng)調(diào)這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）
(1)、楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進(jìn)入太空的人)
那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
(2)、叢飛(歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學(xué)，病逝后捐角膜挽救四名患者復(fù)明)
從看到失學(xué)兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構(gòu)筑課堂，用歌聲點(diǎn)亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)、李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風(fēng)的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)、青藏鐵路建設(shè)者
每當(dāng)汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強(qiáng)的笑容。他們能驅(qū)動鋼鐵，也會呵護(hù)生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)、張迎善
誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進(jìn)；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言?？吹剿氖?，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻(xiàn)給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫！
(6)、張迎善
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡(luò)又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
2、總結(jié)：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻(xiàn)的勞動者樸實(shí)而感人的形象。那么在寫作中，我們也應(yīng)該運(yùn)用這種方法。
3、課后作業(yè)：請你仔細(xì)觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細(xì)致準(zhǔn)確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思
一（1）： 各種各樣的手 襯托 一雙手
一雙手 二（2—19）細(xì)描一雙手 突出 天下第一奇手
三（20） 通過想象 贊美 普通勞動者偉大貢獻(xiàn)
丑（所見） 美（所聞） 值（所感）
美，是以丑為代價的
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確流利朗讀課文，掌握本文生字詞。
2、掌握閱讀小說的方法，理清本文敘事線索和故事情節(jié)。
3、賞析景物描寫的作用。
【自學(xué)指導(dǎo)一】比快速默讀課文。
【自學(xué)指導(dǎo)二】精彩回答問題。
1、說說本文是按什么順序來寫的？又是以什么為線索來組織故事情節(jié)？
小說以時間為序，以“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受為線索，
2、梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)，講講每部分寫了什么具體內(nèi)容？
依據(jù)這個線索可以分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”三個部分。
第一部分（1-5）描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和“我”見到故鄉(xiāng)的復(fù)雜心情，并交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的。
第二部分（6——77）寫“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受。
第三部分（78——88）寫“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情。
3、如果用一個字概括課文的內(nèi)容，應(yīng)用哪個字較為恰當(dāng)？請簡單說說理由。
【自學(xué)指導(dǎo)三】比精彩回答問題。
先用一個感嘆句“阿！”再用一個否定的疑問句。這樣寫是因為故鄉(xiāng)的景象出乎“我”的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是“我”的故鄉(xiāng)。對懷疑加以否定，反映“我”的復(fù)雜思緒，沉重的心情，為下文作鋪墊。在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。
2、第2段運(yùn)用了什么描寫？能體會其作用嗎？
天氣陰晦、冷風(fēng)嗚嗚的響、蒼黃的天、蕭索的荒村。寫出衰敗荒涼的農(nóng)村景象，襯托“我”悲涼的心情。
3、見到故鄉(xiāng)時，我的感受是怎樣的？用文中的話來回答，說說你對這句話的理解。
故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進(jìn)步，······本沒有什么好心緒。
眼前蕭索的景象與“我”記憶中的故鄉(xiāng)造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲涼，只得自我安慰，實(shí)則流露出一種憂憤之情。
第12段少年閨土月夜刺猹圖。
【布置作業(yè)】校本作業(yè)。
【教學(xué)反思】。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握分析人物形象的方法，理解外貌、語言、動作、神態(tài)和景物等描寫對刻畫人物形象的作用。
2、掌握課文運(yùn)用對比來表現(xiàn)主題的寫作手法。
【自學(xué)指導(dǎo)一】比精彩回答問題。
1、你怎么看記憶中的少年閏土？
2、時過二十年，少年閏土發(fā)生了怎樣的變化？什么原因使閏土前后判若兩人？
小結(jié)：表層原因：多子饑荒苛稅兵匪官紳。
深層原因：辛亥革命雖然推翻了封建帝制，可是由于它的不徹底性，封建主義仍然壓迫著勞苦大眾，還有帝國主義也在入侵中國，加上眾多的苛捐雜稅，造成了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗，農(nóng)民生活的貧困，封建傳統(tǒng)觀念（即禮教、等級觀念）毒害，使閏土發(fā)生了巨變。
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困讓她養(yǎng)成了小市民勢利貪婪（或：市儈）的惡習(xí)。辛亥革命的不徹底性造成的禍害已經(jīng)波及城鎮(zhèn)。
小說怎樣刻劃楊二嫂形象的？與描寫閏土的方法有何異同？
同：都通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物；都寫出了人物的前后變化。
異：寫閏土是先回憶，再眼前，因為少年閏土的美好形象已經(jīng)在“我”頭腦中留下了深刻的印象。
寫楊二嫂則是先聞其聲，再見其人。這更符合楊二嫂尖利、潑辣的性格。
【自學(xué)指導(dǎo)二】比精彩回答問題。
結(jié)合以下問題，分析“我”是一個怎樣的人？
1、“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？因為“我”對故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
2、“我只覺得我四面有著看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。
3、文中點(diǎn)出哪三種舊的生活態(tài)度？文中說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。
4、（1）“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？（2）為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了?！?/p>
（1）因為“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。
（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。
5、課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。
“我”是小說中又一個重要人物。小說中的“我”并不等于作者，而是作者塑造的一個人物。結(jié)合以上問題說說“我”是一個什么樣的人？“我”二十多年前遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，過著辛苦輾轉(zhuǎn)的生活?；氐焦枢l(xiāng)，看到故鄉(xiāng)的衰敗蕭索，看到故鄉(xiāng)人的生活窮困悲苦，看到故鄉(xiāng)人純真人性的扭曲感到痛苦悲哀而失望。但“我”并不絕望，“我”憧憬著美好的故鄉(xiāng)，“我”希望故鄉(xiāng)人過上新的生活。所以說“我”不是消沉的知識分子，而是一個同情、熱愛勞動人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。
【關(guān)于主題】小說以“我”回故鄉(xiāng)的見聞與感受為線索，通過對比手法的運(yùn)用，表現(xiàn)閏土和楊二嫂在二十多年里發(fā)生的巨大變化，描繪了辛亥革命后十年間中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示廣大農(nóng)民生活痛苦的根源，表達(dá)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新社會生活的強(qiáng)烈愿望。
【布置作業(yè)】校本作業(yè)。
【教學(xué)反思】。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、了解課文的思路和結(jié)構(gòu)。
2、體會課文表達(dá)的純潔、高尚的愛。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀并背誦課文。
我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)放在體會三次微笑的內(nèi)在意蘊(yùn)上。
在教法和學(xué)法上，我準(zhǔn)備根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法。將教學(xué)內(nèi)容分成幾個小問題，采用“讀——想——議——點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真誦讀、反復(fù)體味、廣泛討論，來掌握教學(xué)內(nèi)容。
多媒體課件。
時：
一課時。
(一)、導(dǎo)入：笑體現(xiàn)地是愛，人們在平常如能多笑笑，那人世間會如何呢?所以，我想從美國對待伊拉克和朝鮮的態(tài)度上導(dǎo)入課文。
(二)、作者簡介：(課件展示)。
冰心(1900——1999)原名謝婉瑩，福建長樂人，出生于一位海軍軍官家庭。1919年開始文學(xué)創(chuàng)作。冰心在小說、散文、詩歌等領(lǐng)域都取得了令人矚目的成就。其作品多以母愛、童心、大自然為歌詠對象，風(fēng)格自成一家。尤其是她的散文，更因其意蘊(yùn)優(yōu)美，語言典麗，抒情委婉含蓄而受到人們喜愛。主要作品有小說集《超人》，詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《櫻花贊》等。
《笑》是冰心女士早期散文的優(yōu)秀代表作。好，讓我們來共同學(xué)習(xí)一下這篇優(yōu)美的散文，感受一下冰心女士通過笑所傳達(dá)出地深深的愛!
(三)、請同學(xué)齊讀課文，并思考以下問題：
1、文中寫了哪些人的微笑?
2、這幾次微笑發(fā)生在什么時間?
明確：安琪兒的微笑：現(xiàn)在。
小孩的微笑：五年前由近到遠(yuǎn)。
老婦人的微笑：十年前。
追問：那，這是一種什么順序呢?
明確：由近到遠(yuǎn)的時間順序。
3、找學(xué)生朗讀相關(guān)段落，品味并體會三次微笑的特點(diǎn)。(結(jié)合圖片)。
明確：安琪兒的微笑：天真、美麗、純潔。
小孩的微笑：純真、無邪。
老婦人的微笑：和藹可親、慈祥、親切、友善。
4、作者是如何將三個看似毫不相關(guān)的畫面融合都一起的?
明確：“這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起?！?/p>
5、分組討論：三次微笑的象征意義：
明確：安琪兒的微笑：圣潔、高尚的愛。
小孩的微笑：純真的愛。
老婦人的微笑：慈祥的愛。
(設(shè)計意圖：使學(xué)生理解作者的寫作目的，并結(jié)合實(shí)際升華主題。)。
小結(jié)：三幅溫馨的畫面，給我們帶來的震撼和感動是如此的強(qiáng)烈。微笑中滲透的愛是那樣的動人，那樣的偉大。人們不能不因為人世間如此圣潔崇高的愛而獲得一種精神上的升華。倡揚(yáng)“愛的哲學(xué)”，謳歌“愛的神圣”，希望人與人之間用愛去聯(lián)結(jié)，去調(diào)和，這正是冰心女士曾為之孜孜不倦努力所追求的，也正是這篇散文的基本主題。
同學(xué)們，這篇文章講完了，但帶給我們的震撼卻久久不能平靜。笑是心的呼喚，笑是愛的奉獻(xiàn)，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間;只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，伊拉克戰(zhàn)爭就永不會發(fā)生，朝核危機(jī)、伊朗核危機(jī)也會順利的解決。
同學(xué)們，讓我們以“愛”之心去相互對待吧!因為“愛”是人類的終極。
(四)、在學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)上，齊讀課文，再一次感受一下冰心女士那深深的愛。
(五)、討論：同學(xué)們，人與人之間沒有矛盾是不可能的，請大家談?wù)勎⑿υ诨饷苌系莫?dú)特作用。
明確：古語有云“一笑泯恩仇”，何況我們同學(xué)之間的矛盾根本就談不上恩仇之說。有了矛盾，先檢討自己，學(xué)會換位思考，從對方的角度去看問題，想問題。之后，相互一笑，因為微笑中傳達(dá)出的愛是那樣的美好，那樣的真誠?？吹綄Ψ桨敢獾奈⑿?，你一定會產(chǎn)生一種共鳴——寬容。
(六)、布置作業(yè)：
1、用簡練的語句，描寫一個“哭”的場景。
2、背誦課文。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十
導(dǎo)引：借助工具書，聯(lián)系上下文，勤問。
1、《詩經(jīng)》常識。（注意文下注釋）
2、我讀。一詞、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查工具書，多問，難讀字注音，反復(fù)朗讀，揣摩情感）
3、我背。一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（朗讀，關(guān)注句與句，段與段之間的聯(lián)系）
4、我寫。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（看清字的寫法）
5、我解釋。一詞、一句、一節(jié)、幾節(jié)、一篇、兩篇。（注意文下注釋，查閱工具書，多問，聯(lián)系前后文）
1、詩歌的內(nèi)容。（聯(lián)系詩歌類型、詩句意思）
2、主人公的情感特點(diǎn)。（聯(lián)系有關(guān)語句，關(guān)注文后分析，注意與封建社會、傳統(tǒng)愛情表達(dá)的區(qū)別）
3、主人公的行動特點(diǎn)。（關(guān)注“行動”，聯(lián)系文后分析）
4、詩歌的描述或抒情、邏輯順序。（類同記敘文）
5、《關(guān)雎》一節(jié)運(yùn)用“比興”的修辭手法，先寫雎鳩和鳴，再寫青年男子對姑娘的追求，前者對后者有何作用？（一般“比興”手法是先寫物，后寫人，物和人之間有一定聯(lián)系，以物引出和比喻人，但此處還可聯(lián)系先秦時期愛情追求的特點(diǎn)分析）
6、《蒹葭》一詩中，秋天清早的河邊景象有何特點(diǎn)？又有何作用？（一般以景襯情，景情同類）
7、詩句賞析。（從修辭、用詞、寫法，及其對句子內(nèi)容、思想上的作用上入手）
8、從《關(guān)雎》和《蒹葭》推測《詩經(jīng)》中詩歌的結(jié)構(gòu)或語言特點(diǎn)。（關(guān)注文后分析）
9、淺談《詩經(jīng)》在中國詩歌中的地位。（聯(lián)系文下注釋）
10、斗膽猜測《詩經(jīng)》與青曲的關(guān)系。（聯(lián)系文下注釋）
11、談?wù)剱矍榕c音樂的關(guān)系。（聯(lián)系生活實(shí)際，一般常識，和電影電視故事情節(jié)）
1、即興寫作，描繪詩歌的一個“鏡頭”。
2、講故事，講一個由詩歌而想象的小故事。
3、表演，以詩歌為基礎(chǔ)，編排一段“小戲”，進(jìn)行表演。
4、畫畫，畫出詩歌中的一個意象。
5、演唱，唱一首與詩歌內(nèi)容情感有關(guān)的歌曲。
6、演講。參考題目：我對美好愛情的一個模糊看法；如果對他（她）有好感，怎么辦？；他們顯然是個悲劇。
7、組合朗誦或背誦。本詩，或自己讀過背過的其他同類詩歌。
8、辯論：男女生可成為非常要好的朋友———男女生不可成為非常要好的朋友。
9、新聞故事會：我所知道的事實(shí)中的愛情故事。
10、書法，寫一節(jié)或一首，或“愛”字的幾種寫法。等等。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十一
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
3課時。
生字卡片、課件等。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧，說話。
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段：
要求：請小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
(二)交流：
1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句：
(1)林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
讀讀這句話，你知道了什么?
理解：“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快，很猶豫的樣子)從這個詞語，你看出了什么?林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢?什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)。
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀，齊讀。
(2)樹葉那么綠，真惹人愛。
(3)當(dāng)時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀，指名讀。
當(dāng)時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎?
小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句。
(4)齊讀這段話。
3、交流，隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo)：
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>
a、讀這句話，你知道了什么?我們來猜猜：其實(shí)林園園心里在說什么?所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，(不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情)請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當(dāng)時，李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀，齊讀。
c、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的.時候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀，齊讀。
(3)林園園皺著眉頭說：還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時心里在想什么?
b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口)。
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢?
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文(分角色)機(jī)動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2。
1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認(rèn)識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎?完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準(zhǔn)備后指名說。
【板書設(shè)計】。
19藍(lán)色的樹葉。
林園園李麗。
貼圖(綠樹葉)貼圖(藍(lán)樹葉)。
互相幫助。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。
情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情感。
技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、引入。
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。(板書古詩兩字)同學(xué)們，看到古詩一詞，你想到了什么?
生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦;或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充，教師板書;或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。(如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩的方法嗎?說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點(diǎn))。
二、學(xué)習(xí)。
師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
生：讀課文。(教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生)。
師：誰愿意來讀一讀?請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣?
(指名幾個學(xué)生讀，大家評價)。
師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯?你怎么記住這個字的?(讀通)。
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么?你感受最深的是什么?(讀懂)。
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情?從哪些詩句中體會到的?請和小組的同學(xué)互相討論交流。
生：討論交流。
(指名有感情讀詩)(悟情)。
配樂唱。
三、總結(jié)。
師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了什么?
生：或是從中獲得的道理;或是別的惜時名言詩句。
(根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦)(延伸)。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十三
知識目標(biāo)：1、體察信客的語言、行動和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
2、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。
能力目標(biāo)：學(xué)會新的描寫人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生正直無私的品格。
教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受本文的語言。抓取人物的品格。
策略和方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)。
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
(這個問題，學(xué)生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結(jié)的不好。好像學(xué)生還摸不著門路。)。
1)、信客信客就在一個信字——誠信無私。
2)、終年跋涉，非常辛苦——任勞任怨。
3)、收入微薄，生活貧窮——待人寬容。
4)、最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。
2、從上面大家的總結(jié)可以看出，信客的為人如何?(或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼?)。
誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
(學(xué)生基本上能說個差不多。但有時專業(yè)語言運(yùn)用的還是不好?？陬^語比較多一些。)。
3、那麼分別從文中找出相對應(yīng)的事例來!
都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。
4、可是，有個很奇怪的現(xiàn)象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?
險些老信客，實(shí)際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點(diǎn)：路途艱苦;強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓(xùn)。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。
(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)。
5、那麼，信客成長起來后，作者重點(diǎn)寫了信客的什麼事跡?為何要重點(diǎn)寫?
重點(diǎn)寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結(jié)信客這一生，他在哪里是一個轉(zhuǎn)折?
回鄉(xiāng)教書。
7、他這一生正好驗證了那一句話?
好人有好報。
社會總是有良心的，奉獻(xiàn)者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財?shù)耐l(xiāng)回來道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來大家又推舉他當(dāng)老師，當(dāng)校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。
8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。
(這道題開放性很強(qiáng)。學(xué)生的回答也豐富多彩。)。
現(xiàn)摘抄幾則如下：
馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。
王彬：我們永遠(yuǎn)的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠(yuǎn)的心靈支柱!
徐云龍：村中之翼。
嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻(xiàn)，您的精神永遠(yuǎn)激勵著我們，您的身影永遠(yuǎn)活在我們的心中。
您奉獻(xiàn)出了青春，卻換來了無限的美好。
于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們?nèi)w同學(xué)向您致敬。
楊一帆：一支蠟燭，奉獻(xiàn)默默。一生之中，忍辱負(fù)重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。
10、本文的語言有何特色?
《信客》：質(zhì)樸典雅;警辟而暢達(dá)。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語化。
原因：題材不同，作者個性氣質(zhì)語言習(xí)慣不同。
三、作業(yè)。
1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十四
1、學(xué)習(xí)本課生字15個，會寫其中的7個。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
掌握本課生字的音、形、義。
理解內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課。
1、出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
2、指名學(xué)生接力讀課文。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想，課文寫了一件什么事？
2、學(xué)生試說課文內(nèi)容。
三、精讀課文，感悟課文大意。
1、學(xué)習(xí)第1-4自然段。
（1）指名讀第一自然段，思考：小蝌蚪在干什么？
（2）自由讀2-4自然段，思考：蝌蚪在臉盆里怎么活動？我們是怎么做的？
2、學(xué)習(xí)第5-8自然段。
（1）學(xué)生接力讀課文。
（2）找出孩子們喜歡蝌蚪的句子。
（3）學(xué)生試背第7自然段。
（4）指名背誦課文。
四、作業(yè)。
不改變句子的意思，將下列句子換一種說法。盆底淡藍(lán)色的圖案被泥土遮住了。
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十五
1.感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情.
2.體會小說景物描寫的作用.
二.課前準(zhǔn)備。
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查字典疏通課文，初步感知課文內(nèi)容.
三.教學(xué)方法和手段。
1.小組互動探究。
2.多媒體.課件。
（一）導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)。
（二）作者簡介，檢查字詞。
（三）感知課文，互動交流。
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。
小說的主要情節(jié)：
1隨母歸省小住平橋村。
2釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。
3看社戲前的波折。
4夜航去看社戲途中。
5趙莊看社戲。
6看社戲后歸航偷豆。
7六一公公送豆。
（四）感悟探究，精讀揣摩。
1.重點(diǎn)探究課文第11，12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流集體交流。
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情.作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。
2.自選探究。
1.讀——讀喜愛的語段。
2.說——說探究的內(nèi)容。
3.問——問不懂的.問題。
4.幫——幫助解決疑難。
5.選——選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流集體交流。
教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非?
（五）課文小結(jié)，反饋拓展。
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2.你在生活中有這樣的體會嗎？
初三語文教學(xué)設(shè)計方案篇十六
1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。
2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.整體把握和感悟詩詞的方法。
2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學(xué)過程：
(解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。)。
二、解題。
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年(733)，當(dāng)時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩。"干謁"的意思是：對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習(xí)課文。
1.整體把握，理清思路。
(1)將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。(解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學(xué)生一般能較快背出。)(2)教師范背這兩首詩詞(學(xué)生注意教師是否有背錯的地方)，然后與學(xué)生共背一遍。
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