總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？以下是小編收集整理的工作總結書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
論文結題總結篇一
探究型課程的實施，目前已經到了收獲的季節(jié)。課題組同學在老師的指導下，正在對前一時期的探究活動的成果進行總結，撰寫結題論文。通過小論文的撰寫，可以進一步培養(yǎng)同學們的科研意識，認識怎樣研究和解決問題的基本規(guī)律，基本的思維方法，激發(fā)崇尚科學，追求真知的主動性，使各方面的素質得到提高和發(fā)展。因此，寫好結題論文也是探究性課程活動的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。由于同學們都是第一次參與探究性課題。并不清楚怎樣去結題。從已經完成的小論文來看，也存在著這樣那樣的不足：如有的不夠規(guī)范，缺少開頭的交待，造成結構的缺陷，不象結題報告；有的羅列了一大堆材料，把論文寫成一個材料倉庫，缺少分析，或者分析的不到位，不充分，沒有說服力；有的材料使用不當，不能說明問題；有的論點轉移，出現(xiàn)答非所問的跑題現(xiàn)象。針對這些問題，講一下，怎樣寫好結題論文。
一、結題論文的形式和特性
結題論文是探究成果的總結記錄，按照內容需要和表達形式可以分為兩大類：一類是報告形式比如調查報告、實驗報告等，另一類是論文形式。這兩類文章各有特點，但都是研究結果的記錄。常通稱論文。
好的探究論文必須具備：（1）科學性。要以客觀實際出發(fā)，通過實驗、調查、研究，從中找出符合事實的結論，正確地揭示事物的規(guī)律和本質。論文的論點要正確，材料要可靠，對探究結果的認識要實事求是，推論要符合邏輯，要經得起他人的檢驗和論證。（2）可讀性。是指論文的文字通順，概念準確，通俗易懂，條理清晰，邏輯性強且具有生動活潑的文風。一篇高質量的論文，不僅要正確無誤，也要講究語言表達藝術，達到科學和文學的完美結合。
（3）獨創(chuàng)性。是指論文的觀點有新意、深刻，不是簡單地重復和模仿他人。撰寫論文就是要追求新的發(fā)現(xiàn)。比如對某種司空見慣的現(xiàn)象和說法提出質疑，打破某種傳統(tǒng)的觀點，或者把研究中產生的各種現(xiàn)象、問題提出來，進行綜合比較后，進一步指出探究的方向或作出新的預測。凡此種種的深刻獨到見解都可稱為有獨創(chuàng)性。
二、結題論文的結構和寫法
論文一般由序言（導言、前言、引言）、正文（本論）、結論這三個主要部分及題目、參考資料等次要部分組成。每個部分之間要隔行分段列出。必要時還可列出大小標題，加以顯示。每一部分的寫法和要求如下：
（二）序言
序言也叫導言或前言。是論文最前面的話，是文章的開場白。序言應寫些什么與其在整個研究報告中的作用有關。序言實際上是全文的總綱。就一般情況而言，好的題目再加上好的序言，幾乎就可以使人對論文的整體有一概括的了解。就人們的閱讀習慣而言，不可能一下將正篇瀏覽后再作判斷。一般是先進行題目選擇，然后再看開頭，也就是序言部分，感到有需要、有興趣，就讀下去，否則就此作罷。可是序言的寫作是十分重要的。
序言部分一般要寫清三方面的內容：①講明課題提出的依據，即你怎么會提出探究這一課題的。②指出研究這一課題的意義，即闡述這一課題的研究價值和現(xiàn)實意義。③提出該項
研究所要解決（論證）的問題以及你所采用的方法。
總之，序言部分要緊緊扣住課題題目。用簡要的文字把課題的含義、課題背景和研究目的十分明確地表述出來，起到點題的作用。
（2）正文
正文是論文的主體部分，在論文中占有重要的地位。這一部分是要展開課題，闡述探究的成果或觀點的。要求論據（材料）要充足、可靠，論證要嚴謹。邏輯性強?？梢愿鶕n題的性質，或正面立論，或批駁不同看法而肯定自己的觀點，或針對特定問題，發(fā)表自己的見解，解難釋疑。也就是對你的思想、觀點、見解在這一部分進行詳盡的闡述和嚴密地論證。
由于同學們是初次寫課題論文，特別要注意避免以下毛?。孩佻F(xiàn)象羅列。有時有了論點、結論后，以為就是舉例證明，滿足于羅列一些材料加以證明論點，驗證結果，把所有的材料一古腦兒全塞進論文中，把論文寫成一個材料倉庫。由于沒有對材料進行深入分析，論點和結論就不能得到深刻的論證，文章也就必然缺乏邏輯的說服力。使人看了摸不著頭腦，也不容易看下去。產生現(xiàn)象羅列的原因就在于作者缺乏對材料的分析能力。②“空洞無物”。這是與“現(xiàn)象羅列”相反的一種毛病。是只限于表述自己的觀點，而缺乏科學的論證。我們把這種毛病稱之為“空洞無物”，即只有觀點，沒有材料。文章只講應當怎樣，不講為什么這樣；只講其然，不講其所以然；又有判斷、結論，不交待論據和論證過程。這種論文也是沒有說服力的。③論點轉移。一篇論文從開頭到結尾必須由一個中心論點來統(tǒng)帥。在不同的層次和側面上要求始終緊扣論點。目標始終不變，方寸絲毫不亂。在論證展開過程中，不管材料多么紛繁復雜，不管有多少層次的糾結。都必須在中心論點所規(guī)定的那條思路的統(tǒng)馭之下。論點轉移的原因，有的是因為一開始論點就不明晰，在展開的過程中，被相近的論點所取代；有時，總的來說論點還是統(tǒng)一的，但在局部離開了論點，扯到論點之外去了。這常常是局部地方引用的材料不當，不能概括出的屬于論點的觀點。而作者對這個材料舍不得割愛，結果思路被材料牽走了。
要寫好正文部分。首先要緊緊扣住開題報告的研究目標。以此標尺去衡量材料，去提煉觀點。對材料的占有是重要的，但更重要的是對材料的分析能力和靈活運用，自由駕馭的能力。要圍繞論證中心論點的需要。對例證進行認真分析，精心擇選出來。把那些能充分說明問題、證明論點、結論的典型材料選出來寫進去。文字表述上要簡單、明了、通順、流暢，既要明白如話，又要把探究效果準確地表達出來。措詞要認真推敲、注意分寸、恰到好處，不要夸大，不要縮小。
（3）結論
在結題論文的寫作中，分析，論證的目的就是為了作出結論，就是要解決問題。結論要說明，你的調查，你的實驗，你的論證是否成功，是否達到目的，解決、論證了什么問題，得到了什么結果等。結論可以說是整個探究過程的結晶，是對探究成果的最終總結、概括。結論的內容與序言相關，是圍繞本論所作的結論。在序言中提出的論點不過是一個抽象的判斷，通過正文部分的論述就豐富多了。結論就是在對正文分析、論證基礎上的綜合，概括而提出的基本點。寫結論部分要注意與文章的開頭相照應。
（4）參考資料
在結題論文的最后要有一個部分，專門列出“參考資料”。搞課題研究，出于論證的需要，常常需要參考一些文獻、專著、資料或引用他人著作，論文中的觀點、材料、數(shù)據和研究成果等，這是正常的。但應當在自己的論文中標志出來，以表示對別人研究成果的尊重，同時也有利于提高論文的可信度，反映研究水平，并給別人一些啟發(fā)。一般做法是：引文如果引用的是別人的原意，只加冒號不加引號；如果引用別人的原話，就要加引號。引文可按在正文中出現(xiàn)的順序標明數(shù)碼，然后在全文結尾“參考資料”欄依次列出出處（書、題目、作者姓名、出版單位、刊名和日期人
三、結題論文的寫作步驟
論文的寫作一般分成（1）編寫提綱；（2）起草初稿；（3）修改定稿這樣三個步驟：（4）編寫提綱。
提綱是文章的結構，就象建造高樓大廈，工程師要先設計好藍圖，撰寫結題論文也必須先籌劃好文章的結構。只有具備了完美的結構形式，才能把文章的觀點和材料統(tǒng)一起來。編寫提綱實質上是一個如何認識和反映探究結果的問題，這是進人寫作階段之前的一項重要的準備工作。
提綱編寫的過程，就是對全文進行構思，布局謀篇的過程。應根據課題的目的，根據論點、論據和選擇的論證方法對全文的內容作統(tǒng)盤安排，對結構作統(tǒng)一的布局，規(guī)劃出論文的輪廓，顯示出文章的條理、層次。
（2）起草初稿。
提綱擬定后，論文的整個內容已經成竹在胸在可起草初稿了。一旦動筆，就應按照提綱一口氣寫下去。暫且別去修飾。切忌“一句一勾抹，十步九回頭”。但要注意一點，即論文的語言屬科研語體。論文的敘述說明，不在于敘述過程，說明現(xiàn)象。而在于從過程中顯示事物運動發(fā)展變化的軌跡，揭示其本質特點；其論證在于通過嚴密的邏輯論證以顯示其對規(guī)律的認識。因此，在引用事實，說明現(xiàn)象，介紹實驗時，要學會運用科學術語和規(guī)范化的表意準確的語句。
（3）修改定稿。
魯迅先生說：寫作時不要十步九回頭，寫完后不要一去不回頭。論文寫完不能算完，還有一個很重要的工作就是修改。修改時要通讀全文，從內容和形式兩個方面進行推敲。
內容方面應把注意力集中在這樣幾個方面：①引用材料是否得當，有說服力。②對材料的分析的否充分。③數(shù)據、圖表是否正確可靠；④論證手段是否正確，推論是否準確、嚴密；⑤結果是否表述清楚；③結論是否可靠.表現(xiàn)形式方面要考慮：結構是否完整，布局是否合理，條理是否清晰，段落之間是否自然連貫，用詞、用語是否準確、生動、簡潔、規(guī)范，標點是否正確等?？傊?，要字斟句酌，精心修改，不忽略任何一個差誤，才會有助于提高論文的質量。
論文結題總結篇二
srt結題總結
2009年5月份，我們幾個同學一起準備申請學院的srt項目。從那一刻起，在陳建組長的帶領下，我們便開始了對srt項目時間和精力的投入。我們積極地為srt項目的申請查詢各種信息、準備各種資料。在魯植雄老師的指導下，通過我們積極的努力，6月份我們的srt項目申請通過了學院的審批。
項目通過審批后，我們就開始著手于對srt項目作各種前期準備。通過快捷的網絡和相關書籍查閱了大量的資料，大致的了解了當前新能源汽車市場的現(xiàn)狀及國家的相關政策，初步的明確了新能源汽車的發(fā)展動向。
通過進一步查閱資料和分析，我們明確了目前新能源汽車的發(fā)展狀況和汽車廠商的新能源汽車車型及主要的發(fā)展方向。在前期準備的基礎上，我們再一次查閱資料、向魯老師請教，又使得我們對課題有了更深一步的認識。
在對課題有了深一步的認識后，為了了解新能源汽車在民眾中的認識及普及情況，我們幾個同學開始制作關于新能源汽車市場的問卷。經過大家一起討論與研究，我們制作了一份有15道題的調查問卷，問題主要涉及到被調查者的家庭狀況和被調查者對新能源汽車發(fā)展的看法、意見與建議等等。
各種準備工作結束后，我們就開始著手實踐工作了。我們一組四人在11月份的時候在大橋南路附近對路人進行了問卷調查。經過一天的問卷調查，我們獲得了大約200份的反饋問卷。之后的任務是對反饋問卷進行信息的篩選與整理，我們四人對問卷中的問題整理進行了一定的分工，經過大家的一致努力，信息的數(shù)據處理工作得到了及時的完成。之后我們又對反饋問卷和的到的各項數(shù)據進行了進一步的分析，以便更深入的了解新能源汽車在民眾中的普及和了解情況。
在項目研究的最后階段，我們完成了一篇研究論文。其中詳細的介紹了我們對新能源汽車的研究成果。
通過參加學院的srt課題研究，我們受益匪淺。首先讓我們明白了任何一項研究成果都是在付出很多努力和辛勤的汗水后才取得成功的，在科學研究上沒有不勞而獲。其次，我們還學習到科學研究上那種科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和作風，科學研究來不得半點馬虎。而且通過這次srt研究，我們學習到了許多課本上沒有的知識，增加了我們的學識、豐富了我們的大學生活。另外，通過這次活動鍛煉了我們的團隊合作精神，我們明白了小組成員分工協(xié)作的重要性，并深刻體會到了團隊合作的偉大力量。
借此機會，我們要感謝我們的指導老師魯老師，他以淵博的專業(yè)知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和平易近人的生活作風深深地感染了我們。在本次srt課題研究中，魯老師始終以嚴格的要求和孜孜不倦的教誨對我們悉心地進行指導，培養(yǎng)了我們分析問題、解決問題的能力和做事認真踏實的態(tài)度。在生活上也給予了我們無微不至的關懷和幫助。在此向魯老師表示真誠的謝意！
論文結題總結篇三
《新課程理念下高中化學有效教學策略的研究》課題研究總結
大化二中：何鳳梅
我校確立了《教師教學技能創(chuàng)新研究》的課題以后，我們化學教研組以《新課程理念下高中化學有效教學策略的研究》作為學校課題研究的一個分課題。在課題研究過程中，我嚴格按照學校課研處制定的課題研究計劃和科組計劃開展各項工作，立足課堂，深入學習，大膽探索?；仡櫻芯恐?，感覺既充實又有實效?！霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題，在問題中研究，在研究中成長”這是我最大的體會。
一、理論學習
為了了解到最新最切合實際的教學方法，我利用教研活動及業(yè)余時間研讀相關的理論書籍，如《化學課程標準》、《教師課堂教學的十大技能》、《新理念化學教學技能訓練》、《新課程下課堂教學技能的創(chuàng)新與發(fā)展》、《新課程學習方式的變革》、《什么是最有效的教學--教師最需要掌握的問課品課藝術》等書籍，學習其中的精華理論，追蹤先進的理念思想，努力提高自我的研究修養(yǎng)。通過閱讀，我認識到：學生是學習的主體，如果學生沒有學習的積極性，不能主動并積極地參與到學習過程中去，那么整個教學都只是教師在演“獨腳戲”，教學效果也就可想而知了。課堂是教師和學生教與學互動的大舞臺，在學習的這臺大戲中，教師必須把主角的位置還給學生，只有讓學生掌握學習的主動權，讓他們自己“說了算”，才能激起學生更大的學習興趣。在集體備課，聽課、評課、反思等活動中，不斷的吸取新的理念以及教學的技巧經驗，為更進一步的做好課題工作準備。在平時的教學實踐中尋找并解決問題，并通過上教研課，聽取課題成員的建議，更好的改進教學方法，提高教學效果。
二、教學策略和方法
今年是我校實行新課改的第二年，但是我加入新課改行列的第一年，為了更好地了解新課標的精神，我于2013年7月25—27日到柳州一中參加高二化學新課改培訓，而且平時不管多忙多累，我總能認真及時完成課題組布置的各項研究任務。尤其是針對其中的問題研究，我總是進行深入地學習與思考，力求在實踐摸索中找到答案。學習反思內容也都是我在認真學習相關文章之后的真切感受。在研究中，我發(fā)現(xiàn)班級學生對化學的學習不感興趣，化學課堂上，經常是老師在上面認真上課，而下面的學生有的睡覺、有的玩手機、有的走神或開小差、有的學生雖然回答問題，但回答的問題一般都是判斷類和選擇類問題：“對”或“不對”，“是”或“不是”，“a”、“b”、“c”或“d”，幾乎不經思考就脫口而出，導致課堂學習效率低下。由此我著重從激發(fā)學生學習興趣的角度入手，開展研究，搜集并閱讀了大量相關理論文章和教師經驗論文，在充分借鑒他人經驗的基礎上，對自己班級學生現(xiàn)狀作了分析，設計并采用了一些措施嘗試著進行了試驗：
（一）創(chuàng)設有效的教學情境。在課堂教學中，情境設計主要表現(xiàn)在以一條明線或暗線貫穿于課堂始終，情境一般作為素材或背景引出課堂的主題，運用已掌握的知識解釋、解決情境中出現(xiàn)的問題，情境設計的全程化為提高課堂教學的有效性提供了有力保障。在當前教學中，許多教師也常采用這種教學方式，但可以發(fā)現(xiàn)一些教師為了情境而設計情境，使情境淪落為花哨的擺設，作用不大。如讓教學情境生活化，知識建構理論倡導讓學生在自己已有生活經驗的基礎上，在自主的活動中建構自己的知識,即學生學習新知識前不是一無白紙，他們在平常的生活、學習與交往活動中，已經積累了相關經驗和對各種社會現(xiàn)象的理解與看法；學習不是單一的由外向內進行知識的轉移和傳遞，而是學生建構自己知識經驗的過程，即把學到的新經驗與原有經驗相互結合，完善、豐富并改造自己已有的知識經驗。因此，教師要做有心人，平時注意收集與生活相關的教學資料，在教學時認真分析教材，創(chuàng)設一定的生活情境，將問題巧妙地安排在生活情境中，讓學生學有情趣、學有所得。例如在《鐵、銅的獲取及應用》這一節(jié)時，我設計了教學引入的問題情境：我們在博物館中見到的器皿大多是銅器而不是鐵器，這是為什么？生活中常見的鐵及鐵的化合物有哪些？某地的井水，略顯淺綠色，還有酸味，但是靜置一夜出現(xiàn)了紅棕色沉淀，相關的化學原理是什么？通過這些具有趣味的生活情境問題，一下子激發(fā)了學生的探索欲望，帶著對這些生活問題的疑惑進入新課學習，相信教學效果會得到較大的提高。
（二）利用自問加強學生的自主學習。讓學生自主學習是讓學生根據課題自己發(fā)現(xiàn)感興趣的學習問題，然后與老師和同學進行合作探究，其目的是發(fā)現(xiàn)學習問題的所在，明白自己的學習目標。高中學生的自主意識已比較強烈，有獲取學習需要滿足的內在驅動力，教師其實不必過多干預?，F(xiàn)在的高中化學教材，教學內容難度不是很大，有利于學生根據自己的已有經驗發(fā)現(xiàn)問題。在進行新學習之前，我一般留給學生新課的導入環(huán)節(jié)，讓學生根據課題進行自問：只從標題看想到了什么？已經知道什么？本節(jié)課的重點是什么？我最想掌握的知識點有哪些？在學習自己發(fā)問的基礎上，再進一步指導他們根據自己的提問展開自主學習的過程，這種學習方法還有利于教師較快地抓住學生的疑難所在，為進一步開展教學明確了方向，使課堂教學少走彎路。例如學習《金屬鎂的性質與應用》時，在黑板上板書課題后，就請學生進行自問，金屬鎂的特性是什么？有什么作用？它會與哪些物質發(fā)生化學反應？通過什么樣的實驗能得出鈉的性質？金屬鎂與其他常見金屬的區(qū)別是什么？??這一連串的問題都是學生自己提出來的，隨著問題的逐步積累，學生學習的線索也越來越清楚了，為深入學習打好了心理基礎。
（三）遵循學生的認知規(guī)律進行有效教學。“以學生為主體，一切為了學生”是實施新課程目標以來所有教師耳熟能詳?shù)慕虒W核心理念，也是提高教學有效性的重要指向。有效地進行合作交流，首先要激發(fā)學生的學習興趣，使其認真聽講、積極思考與回答問題，認真進行課堂訓練。這些首先要求教師的課堂要有充足的吸引力，掌握好教學的基調，設置難度適中的問題，運用的策略要有效。其次要關注學生的學習態(tài)度，態(tài)度與信心的建立有可能來自教師的一句表揚、一個和藹的笑容或者一個肯定的眼神，當然還有對實驗課題探究進行有效地創(chuàng)新，創(chuàng)設新穎的教學情境，以及符合學生認知需要的教學機智。再次，關注學生的認知過程。在化學教學中，學生的認知過程分為感知、理解、鞏固與應用四個階段，感知是新知識學習的起點，理解是認知過程的中心環(huán)節(jié)及重點環(huán)節(jié)，鞏固是知識聯(lián)系的加強與理解的體現(xiàn)，應用則是學習的歸宿與延續(xù)?；瘜W教師要遵循學生的認知規(guī)律，并能在教學中有效運用，那么會極大地提高學生學習化學的積極性與教學的有效性。
（四）設計好化學實驗?；瘜W實驗在高中化學教學中占有非常重要的地位，是學生獲取與檢驗化學知識的重要手段，也是提高學生自主學習能力、促進學生個性發(fā)展與終身發(fā)展的一種有效方式。在實驗中通過讓學生自己動手，自主觀察與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的學習熱情，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，這是其它教學手段所無法代替的。1.要把傳統(tǒng)的“看實驗”轉變?yōu)椤白鰧嶒灐?。演示實驗是學生自己進行化學實驗的前提。教師的實驗演示為學生觀察提供了直觀、豐富的感性材料，便于學生認識、理解。然而在傳統(tǒng)的演示實驗中，教師往往自己把實驗過程就完成了，沒有給學生留下想象與動手的空間，使學生根本體會不到自己動手發(fā)現(xiàn)問題并總結實驗結論的樂趣。2.恰當?shù)倪M行趣味實驗。如果要使一節(jié)課長時間聚焦學生的注意力，就需要教師花費心思創(chuàng)設情境，使課堂內容有充分的吸引力，而趣味實驗的引入實現(xiàn)了這一難關，通過一項趣味實驗，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力，又可以讓學生在愉悅的狀態(tài)強化對知識的記憶與運用，提高了學生學習化學、自主探究的熱情。3.改進實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。在教材中設置的化學實驗中，有些存在藥品用量太大、藥品或產生物有毒、爆炸等不安全的因素。因此需要教師對實驗裝置進行改進，減少不安全的因素，使實驗操作更為簡單、安全、可靠，減少實驗過程中資源的浪費與環(huán)境污染，這樣也會使化學教學得到進一步的拓展和深化，提高學生的實驗操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，堅持化學的可持續(xù)發(fā)展策略。
三、學生和老師的變化
經過一階段的試驗，讓我明顯感到學生的進步。很多學生沒有了昏昏欲睡的現(xiàn)象，課堂上也沒有學生玩手機了，而且大部分學生能認真聽課，回答問題的準確率也提高了，因此，課堂學習效率有了明顯的提高。從中，我也真切地感受到課題研究就必須是實實在在的研究，來不得半點虛假。
在研究過程中，學校為教師創(chuàng)設了展示自己能力的平臺，讓教師享受到成功的樂趣，調動了教師科研的積極性。本學期，我參加了本組舉行的公開課比賽，并得到組長及各位老師的好評。但我絲毫沒有放松對自己的要求，總是積極參加研討活動，利用一切機會和同事們交流，進行思維的碰撞。同時，我更認真?zhèn)湔n，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好隨堂課。
四、課題研究的成果
1、編寫優(yōu)秀案例一篇：《苯的結構和性質》
2、撰寫論文兩篇：《新課改下高中化學有效教學探索》、《新課程理念下高中化
學有效教學策略的研究》
3、階段總結一份
4、通過課題的研究，我轉變了教學觀念，改變了教學方法，教學能力得到了不斷加強。
5、我所教班級在段、期考中的成績逐漸提高。
論文結題總結篇四
高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式研究
霍蓉光
高技能人才的培養(yǎng)一直是高等職業(yè)院校教育教學的主要任務，同時也是政府、社會和企業(yè)共同關注的熱點問題。近年來，高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高技能人才隊伍不斷擴大，但由于主觀和客觀方面的原因，高技能人才在數(shù)量上和質量還不能很好適應經濟建設和社會發(fā)展需求。究其原因，有很大一部分是因為高職院校的人才培養(yǎng)模式相對滯后。
本文首先探討新的經濟形勢下，高技能人才應具備的能力與素質，厘清高技能人才的內涵；其次，研究國外高技能人才培養(yǎng)模式和方法總結他們的成功經驗，作為構建我省高職院校人才培養(yǎng)模式的借鑒與參考；再次，探討我省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點，從專業(yè)設置、課程體系、師資力量和實踐基地建設等方面，總結成功經驗，分析存在問題；最后，探討在新的形勢下，如何根據市場導向、行業(yè)需求構建我省高職院校人才培養(yǎng)模式。
一、高職院校人才培養(yǎng)模式的內涵與特點
準確把握高技能人才的內涵是高技能人才培養(yǎng)的首要問題，它決定了人才培養(yǎng)的標準、人才培養(yǎng)的模式與途徑等方面。2004年，教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”，2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。因此，高技能人才的內涵與要求主要包括三個方面，一是有較高的面向一線工作的專業(yè)技能，二是有良好的職業(yè)道德，三是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
所謂人才培養(yǎng)模式，是指在一定的教育理念支配下，為實現(xiàn)人才發(fā)展預期目標而制定的可操作方式和手段，它是教育者根據一定的人才培養(yǎng)目標，為受教育者設計的知識、能力、素質結構，以及實現(xiàn)這一結構而采取的培養(yǎng)方式。主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學內容、教學方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構成要素。高職院校的人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的特征，又存在高職教育類型的個性。具體來說，高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式具有以下特點：
1、專業(yè)設置的社會適應性。
2、培養(yǎng)目標的行業(yè)、職業(yè)定向性。
3、課程設置與將來所從事工作的匹配性。
4、教學內容的實用性和針對性。
二、國外高技能人才培養(yǎng)模式研究
國外的高職教育起步較早，在高技能人才培養(yǎng)方面提出了先進理論，積累了成功經驗。研究國外高技能人才的培養(yǎng)模式，借鑒他們的成敗得失，有助于我國高職教育的發(fā)展。
（一）、企業(yè)與學校緊密合作的德國“雙元制”教育模式
“雙元制”中的雙元分別指企業(yè)與學校，“是學校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成培養(yǎng)人才全過程的一種模式?！盵1]德國的高職學院主要負責教授學生專業(yè)理論知識，企業(yè)則主要對學生進行職業(yè)技能培訓。和國內高技能人才培養(yǎng)主要以高職學院教育為主不同，德國的雙元制更強調企業(yè)的作用，學生在企業(yè)的職業(yè)技能培訓占有較大比重，通常達到或超過二分之一。企業(yè)的培訓內容接近職業(yè)實際，嚴格按照國家規(guī)定的培訓職業(yè)技能標準進行。這種模式培養(yǎng)出來的學生有較強的競爭優(yōu)勢，學生一畢業(yè)就能很快頂崗工作，深受社會和用人單位的歡迎。
（二）、以國家資格框架體系為依托的澳大利亞tafe 模式
tafe（technical and further education）是“澳大利亞全國通用的職業(yè)技術教育形式，它由澳大利亞政府開設的tafe學院負責實施教育與培訓?！盵2]它是在終身教育理念的指導下，突出以能力為核心，以就業(yè)為導向，為各行業(yè)不同崗位培養(yǎng)具有高文化、高技能和高素質的應用型人才。支持tafe模式運作的基礎是國家資格框架體系，它統(tǒng)一了行業(yè)和教育培訓領域的資格標準，是對個人已經達到的學習目標，或已具備相關行業(yè)、專業(yè)和社會所需要的能力的一種認定。在這個框架體系之下，澳大利亞又陸續(xù)開發(fā)了一系列的國家培訓包。從能力的認定、統(tǒng)一的評估標準到資格證書的頒發(fā)，培訓包都做出了詳細的規(guī)定，規(guī)范了職業(yè)教育與培訓具體實施的每個步驟。并以國家培訓包為基礎設計了tafe的主要課程。
（三）、注重職業(yè)崗位能力需求的加拿大cbe模式
cbe（competency based education）是以能力為本位的教育模式。這種模式的突出特點是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。通過企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會制定能力分解表，并以此為基礎，設置課程、組織教學內容，最后考核是否達到這些能力要求。可以說，cbe模式突破了以往由學科體系來確定各門課程，然后根據學科要求制定教學大綱的做法，它將職業(yè)目標分析圖表制定模塊式教學大綱，再按學生不同層次水平的要求設計學習包?！巴怀瞿芰?，而不是突出學歷或學術知識體系，強調對學生自我實踐學習和自我評價能力的培養(yǎng)” [3]學生可自定學習計劃，并在教師指導下，對學習包進行取舍組合，自定學習目標、學習內容和學習時間，并可以對自己的學習效果進行自測。這種模式既使高職教育與職業(yè)崗位能力需求相切合又增強了學生的學習主動性，更利于學生未來的發(fā)展。
國外先進經驗對高技能人才培養(yǎng)的啟示：
（一）、政府要發(fā)揮宏觀調控職能，引導高職教育健康發(fā)展
首先，政府要逐步完善職業(yè)資格和技能認定制度，嚴格規(guī)范從標準的制定、技能培訓到考核方式與證書頒發(fā)等一系列環(huán)節(jié)。同時，做好調研與統(tǒng)計工作，及時掌握各地區(qū)的高技能人才需求狀況，制定相關政策，在宏觀上引導各類高技能人才培養(yǎng)機構健康發(fā)展。其次，政府要引導企業(yè)共同關注高技能人才的培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)贊助學校的職業(yè)教育，鼓勵學院和企業(yè)共同進行校企合作，工學結合，對這方面表現(xiàn)優(yōu)異的企業(yè)要給予政策和資金的支持。政府要起到企業(yè)與學校間的溝通與橋梁作用，充分調動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。最后，政府還應該逐步加強對高職教育的投入，通過制定法律、政策、直接的財政撥款等形式，對職業(yè)教育給予更多的支持與鼓勵。
（二）、企業(yè)應該關注高職教育，在高技能人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大作用 能否勝任企業(yè)崗位需求是衡量高技能人才培養(yǎng)的重要指標，近年來，人們越來越深刻地認識到企業(yè)應該參與到高職教育中來，并發(fā)揮更大作用。首先，企業(yè)應該參與到高職院校的專業(yè)建設和課程建設中來，由企業(yè)專家和高職院校骨干教師共同組成指導小組，對區(qū)域經濟發(fā)展和企業(yè)崗位需求進行調研，以就業(yè)為導向，幫助高職院校確定定合適的專業(yè)及必要的課程。其次，企業(yè)應該參與高職院校的教學過程，共建學生實訓基地。最后，企業(yè)還要參與高技能人才的考核與評價。實行校企合作、工學結合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學場所設施落后、“雙師型”教師缺、缺少穩(wěn)定的實訓基地等問題，提高了學生的綜合知識應用和實際操作的能力；高職院校則為企業(yè)提供技術與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術革新，雙方共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。
（三）、高職院校要采取多種措施，培養(yǎng)高素質技能型人才
高職院校作為培養(yǎng)高技能人才的重要陣地，首先要樹立素質與技能并重的人才培養(yǎng)目標。技能是生存本領，素質是人全面發(fā)展的需要。其次，專業(yè)設置應以以就業(yè)為導向，服務區(qū)域經濟發(fā)展。課程設置要以行業(yè)需求為核心，與職業(yè)資格證書的獲取相聯(lián)系。再次，加強與企業(yè)的溝通與合作，在產學結合中提高學生的素質與能力。通過學生校內實訓與頂崗實習，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)，誠實守信的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)技能，培養(yǎng)他們的鉆研精神和創(chuàng)新精神。最后，加強教師隊伍建設，提高“雙師型”教師比例，落實教師到企業(yè)一線工作的制度。在教學方法上，借鑒國外靈活多樣的教學方法，改變單純的課堂教學，給予學生充分的自主學習時間，利用實習實訓基地、虛擬實驗室、網絡教室，讓學生隨時自學、自練，同時開展研究與實踐。
三、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與特點——以石家莊科技工程職業(yè)學院為例進行研究 在這一部分我們以石家莊科技工程職業(yè)學院為例，通過編制調查問卷、進行訪談調研等形式研究河北高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式，總結特點，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的策略。發(fā)現(xiàn)學院在高技能人才培養(yǎng)方面存在以下問題：一是許多教師教育思想觀念陳舊，對高職教育的特色認識不夠，教學目的性不強，動力不足。二是專業(yè)設置缺乏適應性，沒有和當?shù)亟洕芎媒Y合。三是課堂教學講的多，練得少，理論多于實踐。四是雙師型人才缺乏。五是校企合作較少。針對以上五大問題，學院上下積極思考，認真對待，在高技能人才培養(yǎng)模式上不斷探索與實踐并取得了初步成效。
（一）轉變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀
觀念是行動的先導，要培養(yǎng)適應社會需求的高素質高技能人才，高職院校必須首先轉變思想，樹立新的人才培養(yǎng)觀。這就涉及到高職院校應該培養(yǎng)什么樣的人才以及怎樣培養(yǎng)這些人才的問題，也涉及到高職院校與中職及普通大專院校的區(qū)別問題。、為了弄清楚這些問題，學院領導帶領全體教師認真學習了國務院及國家教委下發(fā)的相關文件，并且以系部為單位定期交流學習的心得體會，讓教師們認識到高職教育的人才培養(yǎng)有它自身的特色，它培養(yǎng)的既不是學術型人才也不是工程型人才，而是技能型人才，高職教育必須堅持“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨?！睘榱私⑿兄行У母呒寄苋瞬排囵B(yǎng)模式，學院多次聘請全國著名職教專家戴士弘教授來本校搞講座，并對學院教師的職業(yè)教學能力進行培訓與測評，從而掀起了一場自上而下的職業(yè)教育課程改革活動。除此之外，學院領導帶領骨干教師北上陜西南下四川，實地考察了陜西工業(yè)職業(yè)技術學院、陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院、四川工程職業(yè)技術學院、四川建筑職業(yè)技術學院等多所全國示范高職院校，學習他們的成功經驗，總結自身的不足之處。通過“請進來”與“走出去”相結合，理論學習與實踐反饋相結合的模式，提高了全院教師的職業(yè)教育教學理論水平，更新了教育教學思想觀念，推動教育教學改革引向深入。
（二）專業(yè)設置注重市場需求，服務當?shù)亟洕?/p>
高職院校培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務、管理一線的高素質高技能人才，高職畢業(yè)生能否順利就業(yè)和適應社會需求與學校的專業(yè)設置密切相關。因此，在進行專業(yè)設置時，必須進行市場調研、研究當?shù)亟洕?，關注市場需求。將“人才培養(yǎng)活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發(fā)緊密結合” [4],將教學過程與生產過程融于一體。
由于學院地處石家莊正定新區(qū)，隨著石家莊市政府規(guī)劃正定新區(qū)戰(zhàn)略，正定新區(qū)的商圈正在崛起，未來正定將以物流經濟為龍頭，加快第三產業(yè)提速升級。面對這一形勢，該院開展積極調研，邀請石家莊市規(guī)劃設計院專家講石家莊及正定新區(qū)未來的規(guī)劃，并由領導帶隊到石家莊潤華國際物流股份有限公司進行調研，和企業(yè)行業(yè)專家一道商談學院物流專業(yè)的設置問題。另外，鑒于正定會展活動的頻繁及帶動的會展經濟的發(fā)展，學院的會展專業(yè)也在籌備當中。石家莊地區(qū)擁有全國兩大通信領域的權威研究所，(中國電子科技集團公司第十三研究所、第五十四研究所)，而目前石家莊地區(qū)的通訊人才依然缺乏，了解到這一情況后，科工院專門設立了專業(yè)研發(fā)團隊，聘請第十三研究所和第五十四研究所的專家全程參與，經過對通信行業(yè)充分的市場分析，研發(fā)出了合理的專業(yè)設置。經實踐證明，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，企業(yè)滿意度高。
（三）推行雙證書和頂崗實習制度，加強職業(yè)能力訓練
所謂雙證書制度，是指高職畢業(yè)生在獲得學歷證書外，還必須獲得一個或多個職業(yè)資格證書。目前，職業(yè)資格證書已成為許多用人單位在選人、用人方面的重要籌碼。高職教育培養(yǎng)的是高技能人才，雙證書體現(xiàn)了能力與素質，知識與技能的有機結合。學院十分重視學生職業(yè)技能鑒定工作，信息工程和機電工程系在人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，學生必須考取相應的職業(yè)資格證書才能畢業(yè)，并把各專業(yè)職業(yè)技能鑒定所需的理論知識和操作技能融入整個教學計劃中，讓學生在學完相應課程的同時就具備了考取職業(yè)資格證書的理論水平和能力。2010年，學院共有331名學生分別報名參加計算機裝調員和電子設備裝接工兩個工種的鑒定，通過率為100%。計算機應用技術和應用電子專業(yè)學生的職業(yè)資格證書獲取率達到了99%，學院也因此獲得了2010河北省電子行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定先進單位稱號。學院還積極推行學生企業(yè)頂崗實習、見習制度，開展職業(yè)技能大賽，加強學生的職業(yè)能力訓練。每個系部都有自己頂崗實習單位，并讓學生頂崗實習成為學習的關鍵環(huán)節(jié)，如應用電子專業(yè)學生到石家莊無線電四廠實習，信息工程系學生到中國通訊建設第一工程有限公司華為培訓部見習，飯店管理專業(yè)學生到西美商務酒店頂崗實習等讓學生熟悉了企業(yè)文化與崗位要求，有助于他們更好地掌握專業(yè)技能和相關知識。
（四）、加強雙師型教師隊伍建設
高職教育是以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為中心的教育，這就要求高職教師必須具有扎實的基礎理論知識，同時又具備過硬的實踐能力，即“雙師型”教師。建設一支高素質的“雙師型”教師隊伍，是培養(yǎng)高技能人才的關鍵。為此，學院制定了相關政策，鼓勵教師進行相關職業(yè)資格鑒定。并建立了高職教師定期到企業(yè)一線鍛煉制度，有計劃有針對性的安排教師到企業(yè)一線進行對口學習。實施該政策以來，學院90%以上的專職教師都考取了所教專業(yè)的職業(yè)資格證書，已經有幾十位老師先后到天津綠色時代大酒店、廊坊富士康、石家莊潤華國際物流股份有限公司、安平絲網外貿企業(yè)等企業(yè)一線工作，學習企業(yè)行業(yè)最新的管理經驗與技能技術，以給學生更多有效的實踐指導。學院還廣開門路，吸引企業(yè)行業(yè)的專家能手來學院任課，方式靈活多樣，或擔任兼職教師或擔任實踐課老師，有實踐經驗的教師在教師人才隊伍中的比例不斷擴大。
（五）、推行訂單式培養(yǎng)，深化校企合作
訂單式教育是培養(yǎng)高技能人才的有效方式之一，在這種模式中，企業(yè)直接介入學校教學計劃設置，專業(yè)設置、課程與教材建設等的過程與環(huán)節(jié)，并在師資、技術、設備、信息等方面展開合作與交流。[5]它能很好地調動學校、企業(yè)和學生三方的積極性，協(xié)調企業(yè)用人、學校辦學與學生就業(yè)三方的關系，實現(xiàn)三方的共贏，共同發(fā)展。在短期培訓方面，學院與石家莊開發(fā)區(qū)通達模具制作加工廠、博深工具股份有限公司達成人才訂單式培養(yǎng)協(xié)議，經學院產學結合培訓的數(shù)控技術人員，走上工作崗位后，適應能力較強，進步很快，得到企業(yè)好評。在深層合作方面，學院與河北網訊數(shù)碼科技有限公司簽訂了校企專業(yè)共建協(xié)議，開展聯(lián)合辦學，共同開發(fā)移動通訊工程專業(yè)。特別是2009年以來，學院在校企合作與專業(yè)建設方面邁上了新臺階，先后與西美商務酒店、國豪大酒店、石家莊潤華國際物流股份有限公司、石家莊天鵝國旅等多所企業(yè)建立了長期合作，共同辦學的關系。
盡管在人才培養(yǎng)模式方面，學院進行了許多努力與探索，取得了顯著的成果，但仍然有許多問題亟待解決。比如，社會各界對高職教育與區(qū)域經濟互動發(fā)面的作用認識不到位，支持高職教育的法律法規(guī)政策還不夠完善；高職院校受該地區(qū)經濟發(fā)展水平的限制，缺乏高水平的校內實訓基地等，以及目前高職院校的科研工作比較薄弱，在產學研相結合的方面，我們只關注到前兩者。這些問題的解決有賴于政府發(fā)揮主導與監(jiān)督作用，有賴于企業(yè)更積極地參與到高職院校的發(fā)展中來，有賴于高職院校人才培養(yǎng)模式的深化改革，只有多方共同努力才能使高職教育健康發(fā)展。
四、河北省高職院校高技能人才培養(yǎng)模式的構建
（一）、高職人才培養(yǎng)模式的構建
按照馬克思主義的社會發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，高職教育要受社會政治、經濟、文化發(fā)展的制約，同時又推動社會政治、經濟、文化的發(fā)展，促進社會的進步；高等職業(yè)教育與生產實踐相結合是造就人才全面發(fā)展的有效途徑。另外，技能學習理論為高技能人才獲得技能也提供了理論支撐。這些理論為高職院校的高技能人才培養(yǎng)模式奠定了堅實的理論基礎。由于人才培養(yǎng)模式主要包括專業(yè)設置、課程模式、教學內容、教學方法、培養(yǎng)途徑和運行管理等構成要素，下面就分別從這幾個方面談談高職院校人才培養(yǎng)模式的構建：
1、人才培養(yǎng)目標
2011年《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》指出，高等職業(yè)教育具有高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的雙重屬性，以培養(yǎng)生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。技能型專門人才使它有別于學術型和工程型人才，也有別于一般技能型人才。高端人才從層次結構上屬于“高級”，它有別于中級和初級。
2、改革專業(yè)設置辦法，發(fā)揮地方及行業(yè)在高等職業(yè)教育專業(yè)設置中的調控與引導作用。高職院校應結合區(qū)域經濟發(fā)展需要，圍繞國家產業(yè)發(fā)展重點，合理確定并不斷優(yōu)化專業(yè)結構和布局。
3、樹立新型課程觀：重視學生全面發(fā)展，增強學生的可持續(xù)發(fā)展能力。高等職業(yè)教育既要培養(yǎng)面向實際的、適應具體職業(yè)的、培養(yǎng)生產管理服務第一線的高端技能型專門人才，同時也要加強學生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)，把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，重視學生全面發(fā)展。增強學生可持續(xù)發(fā)展能力。
4、探索靈活多樣的教學組織形式。將學校教學過程和企業(yè)生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務，繼續(xù)推行任務驅動，項目導向等學做一體的教學模式。
5、完善考核評價機制。將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質量的重要指標、逐步完善學校、企業(yè)和其他社會組織共同參與的評價機制。
6、加快雙師結構專業(yè)教學團隊建設，聘用具有行業(yè)影響力的專家作為專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師。
7、積極推動實踐實訓基地建設，校企聯(lián)合組織實訓，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍和企業(yè)文化。
（二）高職人才培養(yǎng)模式的特點
1、專業(yè)、課程設置與勞動就業(yè)、市場需求結合更為緊密
高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中最高層次的教育，《教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要培養(yǎng)“面向生產、建設、管理、服務第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這一培養(yǎng)目標決定了高職院校在專業(yè)設置上的特殊性，高等職業(yè)教育的專業(yè)設置應與市場需求緊密結合——面向經濟社會發(fā)展的第一線，面向產業(yè)，貼近市場。因此，高等職業(yè)院校在調整和設置專業(yè)時，要認真開展市場調研，了解本地區(qū)現(xiàn)有崗位高技能人才的需求狀況和社會經濟發(fā)展趨勢，然后再決定專業(yè)的取向和專業(yè)的設置。
課程體系是實現(xiàn)培養(yǎng)目標主要的途徑，也是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校培養(yǎng)的是適應生產、建設、服務、管理第一線需要的高技能人才，目前，檢驗高職院校辦學水平的一個重要指標就是畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率較低的院校不能被評為良好和優(yōu)秀。這就要求高職院校在課程體系上必須形成具有高等職業(yè)教育特征與市場需求相融合的教育課程體系?，F(xiàn)在很多高職院校推行的職業(yè)教育學歷證書與職業(yè)資格證書并重雙證書制度，加強了專業(yè)教育相關課程內容與職業(yè)標準的相互溝通與銜接，將人才培養(yǎng)標準與職業(yè)資格標準統(tǒng)一起來，有助于解決高職學生的就業(yè)問題。
2、教學模式和學習制度將更為靈活
經濟全球化、信息與通訊革命以及快速的社會變化是新世紀經濟形勢的主要特征。技術的變化使新舊職業(yè)崗位交替加速，勞動力流動頻率增加，市場需求瞬息萬變，這些都需要高等教育培養(yǎng)人才的模式更加靈活，更富有彈性。在高職課程教學的過程中，教育工作者不斷探索運用多種方法強化技能訓練，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。目前已出現(xiàn)了多種富有特色的教學模式，如理論實踐一體化教學模式、以職業(yè)功能為模塊，開展項目式教學的教學模式、參與性——反饋式技能教學模式等，這些模式各有所長，都非常注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
還有很多高職院校借鑒國外靈活多樣的教學方法，改變一味的課堂教學，給予學生充分的自由學習時間，利用實習實訓基地、虛擬實驗室、網絡教室，讓學生隨時自學、自練，同時開展研究與實踐。學校積極開設“輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”或“雙專業(yè)”以及系列實用課程等，在各專業(yè)中推行彈性學制和以學分制為主要內容的靈活的教學管理制度。這些舉措，打破了過去沉悶枯燥的學習氛圍，為教學活動注入了活力，讓學生獲得從事某類職業(yè)或行業(yè)所需要的實際技能之外又鍛煉了他們的自主學習能力與適應能力，為他們更好地適應社會和職業(yè)的變化做好準備。
3、政府和企業(yè)將發(fā)揮更大作用 高職院校人才培養(yǎng)模式是一個開放的體系，離不開政府的引導與企業(yè)的參與。校企合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑之一。實行校企合作、工學結合有助于解決高職教育發(fā)展中普遍存在的辦學場所設施落后，“雙師型”教師缺乏，缺少穩(wěn)定的實訓基地等問題，同時也為學生提供了大量的實踐學習機會，使學生熟悉了企業(yè)生產、管理的具體運行，提高了綜合知識應用和實際操作的能力。高職院校則為企業(yè)提供技術與智力支持，通過和企業(yè)共建實驗室、研究室，推動企業(yè)進行技術革新，以達到雙贏。
當前，校企合作的高職人才培養(yǎng)模式已得到了多方面的探索和實踐并不斷走向深入，不僅由企業(yè)和學校共同確定人才培養(yǎng)目標與規(guī)格，共同設置課程開發(fā)，而且由企業(yè)參與教學過程與教學管理，共同建設實訓基地，最后在教學評價上也要有企業(yè)的參與，從教師、學校的評價轉向企業(yè)和社會的評價。當然，在此過程中，也存在一些諸如企業(yè)方積極性不高，校企合作雙方職責不明確等問題，這就需要加強并充分發(fā)揮政府的宏觀調控職能，加大對高職院校的投入，建立健全相應的法律法規(guī)，引導企業(yè)與學?；セ莼ダ?，雙贏和諧發(fā)展。
（三）高職人才培養(yǎng)模式構建過程中應當注意的問題
1、定位準確
高等職業(yè)教育既是職業(yè)教育又是高等教育，高職教育的職業(yè)性特點要求它與普通高等教育區(qū)別開來，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)掌握更高技能的人才為生產、建設、管理、服務第一線貢獻力量。因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式必須重視職業(yè)行業(yè)技能的培養(yǎng)，必須重視本區(qū)域經濟的發(fā)展變化及對人才的需求；高職教育的高等教育特點要求它與中職教育區(qū)別開來，高技能人才應該兼具高技能與高素質，“他們的行為特征不再是簡單的只具有經驗性技能的熟練操作工，而是在“應知”基礎上“應會”的智能性行為”
因此，高職教育的人才培養(yǎng)模式還必須重視學生的創(chuàng)新能力及良好的職業(yè)道德和綜合素質的培養(yǎng)。
2、特色鮮明
人才培養(yǎng)模式總是受學校環(huán)境、教學體制和辦學條件的影響，并不存在所謂的“最佳模式”，對于國外的先進模式和成功做法，我們應秉持的態(tài)度是：博采眾家之長，絕不生搬硬套。隨著人們對高等職業(yè)教育認識的加深，人們越來越認識到特色對高職的重要性。2002年，《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出高職教育要“及時調整專業(yè)設置,積極發(fā)展面向新興產業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè),增強專業(yè)適應性,努力辦出特色。”2011年6月，促進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展座談會上，魯昕副部長指出：“當前最迫切的任務是建設具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。事實證明，高職院校只有研究本校實際和本地經濟發(fā)展實際，探索屬于自己特色的人才培養(yǎng)模式，才能更好地為區(qū)域經濟發(fā)展服務，才能持續(xù)健康發(fā)展。
注釋：
[1]、張繼有, 《國外高職教育模式的分析與借鑒》[j]，《教育與職業(yè)》，2005(5)：79。
[2]、田慶軒，《國外高職教育模式發(fā)展及其啟示》[j]，《職教時空》，2006(16)：54。
[3]、黃亞妮，《國外高職實踐教學模式特色的評析和啟示》[j]，《高教探索》，2005(4)：69。
[4]、郭揚，《近年來高職教育人才培養(yǎng)模式改革綜述》[j]，《職教論壇》，2008(1):17。
[5]、劉小芹，《訂單式培養(yǎng)高技能人才應具備的基本條件》[j]，《中國高等教育》，2004(17):38-39。
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