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家校合作論文答辯篇一
1、你對家庭與學校的合作的看法是？
答題：
家庭是社會的細胞，家庭教育是基礎教育，又是終身教育，它對一個人的啟蒙、成長、成才有著不可估量的作用。一個人的思想、品德、行為習慣、意志性格的形成都離不開家庭。家長的素質直接影響到孩子，家長的人生觀、日常道德規(guī)范、待人處事都會對孩子成長起著潛移默化的作用。
長期的工作中，我們深感家庭教育的不足會對學生產(chǎn)生巨大的負面影響。可以說中國100%的家長都沒有經(jīng)過培訓就匆匆忙忙上崗了，同時，我們的教師也對家庭教育工作的重要性認識不足，結果常常是吃力不討好，自己每天弄得筋疲力盡，家長還有怨言，甚至不理解。
為此，我們首先從轉變我們的教師的家庭教育觀念入手，先改變我們的教師，再改變家長，教師進行家校合作培訓、專題講座，不僅讓教師充分認識到家庭教育以及指導家長開展家庭教育工作的重要，而且還初步學會了家校合作的一些技巧。然后是家長的上崗培訓。我們是兩條線雙管齊下：一條線是由班主任對其班里的家長進行培訓，培訓的內(nèi)容主要是針對班里孩子出現(xiàn)的問題如何解決。培訓形式既有面對面的交流，也有校訊通金點子的發(fā)布及班級qq群的論壇。另一條線是借助家長學校對全體家長進行培訓。
在家校合作工作中，我們倡導“三邊互動”，即教師和學生、父母和子女、家長和老師之間都應有不斷的對話，讓先進的理念、創(chuàng)新的思維、鮮活的知識伴隨著思想和情感，在彼此之間的交流互動中積極有效地溝通滲透。
2、你在學校中注意與學生家長聯(lián)系和溝通嗎？聯(lián)系和溝通的方式有哪些？
答題：
非常注意與學生家長的溝通和聯(lián)系，以便能夠及時了解學生情況，幫助學生。聯(lián)系和溝通的方式具體如下：
1）召開家長會：家長會的形式多種多樣，根據(jù)父母在家庭教育中的不同角色，我們組織了有媽媽參加的“媽媽家長會”、爸爸參加的“爸爸家長會”，使家長會更有針對性。學校召開家長會，宣傳先進的教育教學理念，解決目前學生管理中最突出的問題，介紹學校開展的各項活動的必要性，認真聽取家長對學校管理和教育教學的意見、建議，讓他們?yōu)閷W校的發(fā)展獻計獻策，推動學校教育教學工作更上一個臺階。
2）設立家長開放日：為密切家校聯(lián)系，增進親子關系，學校將每周五確定為“家長開放日”，讓家長走進學校，走進課堂，近距離了解孩子的學習狀況，與老師親密接觸，發(fā)揮全體家長參與學校管理的積極性，拓展家庭教育的空間。聽課活動由家長委員會組織安排，聽完后由家長填寫《家長觀摩教學反饋表》，政教處收集整理后反饋給相關教師。
3）開展感恩教育系列活動充分利用各種傳統(tǒng)節(jié)日對學生進行教育。在母親節(jié)、感恩節(jié)開展了孝敬教育，比如給媽媽送一束康乃馨，給媽媽寫一封感謝信，給最親的逝者寫一封感恩信等，為了增加活動的實效性，我們也要求家長給子女回一封信，讓孩子與家長進行溝通，以增進彼此的情感，了解各自的內(nèi)心需求，化解相互間的矛盾，也為家長與孩子的交流開辟了一個渠道，取得了良好的效果。在閱讀中，通過了解同齡孩子的心理、精神需要等，許多家長懂得了與孩子溝通的更多技巧。
4）進行家訪：學校在教師中提出“誠心家訪”，努力做到六個必訪：學生生病必訪、學生行為不良必訪、學生學習有困難必訪、學生家庭有變故必訪、家校聯(lián)系有障礙必訪、貧困家庭必訪，本學期教師家訪率達100%。在此基礎上，學校又發(fā)放家校聯(lián)系單，一方面了解家長對家訪情況的反饋；另一方面可以收集家長對學校持續(xù)發(fā)展提出的金點子。家訪工作的 1
有序推進，化解了許多矛盾，解決了辦學過程中的一些問題。
5）利用互聯(lián)網(wǎng)：建立家校通，營造良好的學習氛圍。為家長——學校、家長——家長之間搭建一個平臺，探討家教形式、方法、效果。從家長的字里行間就可以看出：“老師能及時通過校訊通跟我們溝通，讓我們能夠清楚地了解孩子的學習情況，我們管理起來方便多了“”老師給我們體現(xiàn)的意見，對孩子幫助很大，特別是教學短信聯(lián)系模式是一個很高的途徑。
6）以家校聯(lián)誼為抓手，共建學校的特色活動：包括讀書活動，手拉手、扶貧幫困助學等
家校合作論文答辯篇二
家校合作，路在何方？
——關于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考
2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學、峰江中小小學、路橋小學、路橋街道中心幼兒園、路橋中學、金清中學、路橋實驗中學等學校進行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務教育階段的小學和初中，或者是重點高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴散性、深入性，概括來說，主要有以下特點：
一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高
從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個方面開展家校合作工作，提高了學校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的途徑。
（一）家長教育
1、舉辦家長學校
舉辦家長學校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學校進行教育教學活動。同時亦可借此向家長傳遞學校的有關信息。首先，建立組織機構。各校設立家長學校領導班子，組織一支兼職的教師隊伍，有學校領導、中層干部、骨干教師及校外人士。
其次，根據(jù)家庭實際，安排適當?shù)慕虒W內(nèi)容。比如路橋小學先介紹學校概況及家庭教育的重要性后，并且進行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結果，他們安排的內(nèi)容有八講：學校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術，孩子良好的品行習慣的培養(yǎng)，良好學習習慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護意識的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學校教育孩子，怎樣看待一年級學生的學習成績。
再次，選擇適當?shù)臅r間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學在七年級新生入學的一個月內(nèi)開學，對象是七年級學生家長，學制定為一年，一年后轉為常規(guī)的家長會。家長學校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級有關文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學家長學校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學家長學校教育指導綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學家長學校學員管理條例》、《“好家長”、“優(yōu)秀學員”表彰條例》。這樣，使家長學校的辦學具有制度化、規(guī)范化。
2、舉行家庭教育經(jīng)驗交流活動
家長教育不應只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使他們得到相應的家庭教育的知識。路橋實驗中學就是以班級為基礎進行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。
3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動訂閱家庭教育書刊
為了提高廣大家長的家教水平，路橋實驗中學、蓬街鎮(zhèn)中學為家長印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。
（二）家長訪校
家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學，而且為教師和家長們提供了交流的機會。我區(qū)很多學校是邀請家長前來學校參加活動。
1、參加家長會
家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學校教育任務，能夠及時溝通家長、學生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學生健康成長，各校根據(jù)不同年級學生的具體情況以及各階段的教育任務，開展有計劃設計組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會。比如：
路橋實驗中、蓬街鎮(zhèn)中學等學校的報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務，或者匯報一個學期來的班級教育工作情況。這種家長會在班主任報告結束后組織大家討論，加以領會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。
路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學、路橋小學等學校的展覽式家長會 ：班主任將學生的習題簿、美術和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學習成果。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。
路橋小學等學校表演式家長會：讓家長來班級觀看學生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊活動等。由于班主任應在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。
路橋中學、金清中學等學校的會診式家長會：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。
路橋中學、路橋實驗中學等學校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性。這種家長會應注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關系，提高教育合力。
路橋小學等小學輔導式家長會 ：就學生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎理論和實踐方法的輔導，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。
峰江小學咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學習，勤思考，要有問有答，解答無誤。
2、參加學校開放日活動
家長們久違了學校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學校的一切變得陌生了。孩子在學校干些什么？設立開放日活動，可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。路橋中學、路橋實驗中學、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領導交流思想，填寫意見建議表。
3、家長留言與“快餐式”會談
對小學來說，送孩子上學，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學利用這個機會很好地實行家校溝通。一是在班級設立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。
4、觀看學生演出，參觀學生作品展覽，觀看學生體育比賽等
對學校來說，展示教育成果可以提高學校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或學校技能教育的狀況?；顒舆^程中，家長來幫忙，可以解決學校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學校都會利用各種活動邀請家長參與。
（三）書面溝通
在我區(qū)家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學生素質報告單等。
1、便條與報喜單
這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。
2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學校都分發(fā)給學生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯(lián)系，交流情況。
家長意見表，是在組織家長到?；顒訒r，向學?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。
3、學生品行表現(xiàn)聯(lián)評單
在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學生在校、在家的品行表現(xiàn)，預防或糾正學生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學生，對學生進行每學期兩次的學生品行聯(lián)評。
4、學生素質報告單
是每學期期末班主任對學生的綜合素質的評價，是向家長匯報學生在校一學期的學習、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學生從不同的側面進行比較，公正和科學的評價，使學生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪
家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學生的一種必不可少的手段。各個學校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學、峰江中心小學等學校都要求家訪率達到百分之一百。路橋實驗中學還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時機等等
1、家訪形式
面訪。就是教師到學生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。
電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關于學生行為細節(jié)方面的問題）總是無法清楚準確地表達。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。
2、家訪內(nèi)容
了解性家訪。通過家訪了解學生的興趣愛好、個性特點，學生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。
鼓勵性家訪。當學生，特別是差生有進步時，在家訪中當著學生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學生與家長以鼓勵。
探望性家訪。學生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡學生與家長的感情，密切學校與家庭的關系很為有利。開導性家訪。學生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導教育學生，穩(wěn)定學生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。
防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學錢、與同學打架等，路橋實驗中學進行的家訪都是防治性家訪。
3、家訪時機
家訪時機選擇恰當，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負效應。
通過家校合作工作的實踐，路橋實驗中學總結出了家訪的時機的規(guī)律，他們認為家訪時機的選擇應以了解學生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學生的表現(xiàn)、學生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內(nèi)的種種實際情況考慮。
一般地，下列時機進行家訪是適宜的： 一是學生思想或學業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學生思想或學生呈現(xiàn)下降趨勢時。學生某方面退步，并靠學校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學生做好事表揚或獲得某種榮譽時。四是學生病休在家或家長生病時。五是學生家庭發(fā)生變故時，就是指學生家發(fā)生意外事故或遭災難，此時去家訪，可以溝通教師與學生同家長間的感情，密切學校與家庭的關系。
下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時刻；二是學生家用膳時；三是學生家有親朋、家長同事來訪時；四是學生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學生父母發(fā)生糾紛時。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應當依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。
(五)家長委員會
各學校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學校教育教學工作起支持、參與和監(jiān)督作用。
二、存在的問題
（一）家長方面
（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學校的教育既是家長的權利，也是家長的義務，也沒有任何法律條文來說明家長參與學校教育的限度。這使得家長在參與學校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時間又與學校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學校的教育。下班后，家長又擔心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家?；顒拥闹饕?，家長認為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€都沒有時間”的40.8%；“很想?yún)⒓?，自己沒有時間也會找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓?，但學校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。
（3）家長對自己教育角色認識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學校是專門的 教育機構，教師是經(jīng)過專門訓練的工作人 員，那么教育子女的責任在于學校。只有在學生的成績出現(xiàn)倒退時，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”，25.8%教師認為“不一定”。12.2%家長認為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長認為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認為“不主動聯(lián)系(＜2 次）”
（4）家長和學校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學生出現(xiàn)問題時才與家長進行聯(lián)系，甚至把家長請到學校，希望借助家長的力量來共同解決學生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認為“交流地位不對等”
（二）學校方面
（1）學校領導者的態(tài)度。我國的學校實行校長負責制，校長的辦學理念反映了學校的辦學方向。學校領導對家長參與學校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學?；蚪處?，這使得學校和教師對于家長參與學校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權衡再三”，甚至畏首畏尾。
（2）教師因素的影響。首先，許多學校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學和班級管理的任務特別繁重。班主任除了要完成每天的教學工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導學生等），還要忙于班級建設、學校的日常評比等。
此外，學校給予教師的教學壓力、家長對孩子的學習期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗和能力。
（三）專業(yè)技能方面
很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導的專業(yè)技能，對學生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現(xiàn)的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導有過高的成分，沒有結合現(xiàn)在學生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學校組織的家長培訓課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。
三、我區(qū)家校合作工作的對策
家庭和學校是學生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進學生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學家校合作的順利開展，必須采取以下措施：
1．制定和完善有關家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域層面，可以制定有關家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學校教育是家長的應有的權利和義務，使家長在參與學校的教學活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學校可以依法制定符合本地區(qū)的有關家校合作的規(guī)章制度和實施細 則，使家校合作逐步的走向科學化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴格、科學的家校合作評價體系。如可以把對于教師參與家校合作的評價，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機制，激發(fā)教師的熱情和積極性。
2、分級成立家庭教育指導工作委員會，首先從區(qū)域層面組建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導團隊，對不同學校、不同年級的家庭教育進行指導和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導。其次，各學校應成立自己的家庭教育指導的團隊，有計劃、有針對性地為自己學校的家庭教育情況做一些工作的積累。
3．成立專款專項的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟保證家校合作是一個系統(tǒng)工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設施、家長培訓的教材和資料，教師的勞務費等等，因而它在實施的過程中需要一定的資金進行保障。對于大多數(shù)學校來說，教育經(jīng)費非常緊缺，許多學校很難拿得出一筆專門的費用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。
4．調(diào)動廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動中，為家校合作的順利開展提供智力支持。
5、調(diào)動社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當務之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導。
家校合作論文答辯篇三
家校合作，托起孩子成長的幸福
遼中一小 李玉梅
魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學生在這學業(yè)負擔日益加重，家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現(xiàn)了很多新的教育難題。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環(huán)境，對學生的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結合班主任工作實踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。
一、家校合作的必要性
目前，家庭教育中存在養(yǎng)教失調(diào)的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認為，滿足孩子的物質生活責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任;只要給孩子交了學費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責任和義務全部推給了教師;要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學習及生活中出現(xiàn)的心理情緒問題不能及時疏導。當孩子學習成績一落千丈，或違反校規(guī)校紀時，不分青紅皂白地加以嚴厲訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管?？墒聦嵣?要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合!著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。
二、在家校合作方面的嘗試
(一)家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長會都要充分重視。以本學期期中考試后的家長會為例，我做了如下工作：
第一、向家長做工作匯報。家長會上，結合教學實踐及學生在校表現(xiàn)，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規(guī)管理，從學校的規(guī)章制度、學生在校表現(xiàn)、學習習慣的培養(yǎng)，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的要求和說明。尤其強調(diào)家長要經(jīng)常與學校保持聯(lián)系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。
第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班里的兩位同學的家長做了經(jīng)驗介紹。a同學品學兼優(yōu),是班里尖子生的典型代表;b同學的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進步。兩位家長的發(fā)言，就其在教育子女的經(jīng)驗心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經(jīng)歷，現(xiàn)身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數(shù)、如何配合學校培養(yǎng)學生成才的經(jīng)驗。生動而切實的經(jīng)驗介紹，比任何事實都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。
(二)針對個別家長采用單獨約談的方式，這也是家校合作的一種有效途徑。
無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，做好充分準備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現(xiàn)，著重談孩子的進步和優(yōu)點，展示孩子的獎狀和獎品，并提出需要注意和改進的地方。約談有時也為探討孩子發(fā)展的方向問題。
(三)利用校訊通等現(xiàn)代通訊工具，及時進行電話、短信交流。
認真了解學生的家庭情況，文化修養(yǎng)、家庭環(huán)境，以便做到心中有數(shù)。改變以前家長打進電話詢問分數(shù)的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。打電話給家長的宗旨是：多報喜，巧報憂，并指導家長適當?shù)嘏c孩子進行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學習興趣。同時，一旦發(fā)現(xiàn)學生不按時到校，半小時之內(nèi)主動與家長取得聯(lián)系，了解學生去向。再比如，學生考試得了好成績，發(fā)個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注;學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯(lián)系，讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發(fā)展。
總之，我認為，與家長溝通是非常必要的，他們對自己孩子的了解更準確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經(jīng)常與他們溝通交流，不僅有利于充分調(diào)動家長主動與教師配合教育學生的積極性，同時也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。我相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發(fā)展，家校合作一定會譜寫出和諧教育的新篇章!
家校合作論文答辯篇四
關于家校合作的感受與看法
五龍中心完小 尹中青
家庭和學校更好結合，發(fā)揮教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要。這次，有幸能到曲靖二小跟崗學習半月，我對這一話題有了更深的感受，為此我們做了調(diào)查研究，并進行了一些思考，提出幾點看法：
一、家校合作教育方式的現(xiàn)狀 農(nóng)村學校家校合作的常用方式：
每學期召開一次家長會，平時則互相隨機交流。家長會是統(tǒng)一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學生家長參加。會上一般先由教師介紹學生在學校的學習情況，并就學生教育的有關問題對家長提出合作要求，然后個別家長詢問教師子女在校表現(xiàn)和各方面情況。由于時間緊，人數(shù)多，教師和家長之間針對學生個人的深入交流很難進行。這些家、校合作教育的方式對學生的教育發(fā)揮了一定作用。但在實際工作中，由于家、校合作方面既沒有教材，也無其他依據(jù)，只是零散于各級領導講話及文件中，所以原有家、校活動的開展存在以下問題：
1．無序性。在實際中，缺乏家、校合作的整體計劃，往往是因為班主任認為有必要召開一次家長會了，或者班級有了問題才想起了家長。即使是已經(jīng)開展的活動也往往缺乏書面活動記錄，更何況家、校合作方面的經(jīng)驗總結。在這些準備不足的活動中，效果并不盡如人意。
2．單向性。家、校合作應該是家長與學校、教師在活動中互相了解、相互配合、相互支持的過程，即雙方需要互相交流溝通是家、校合作的真正前提。但在實際活動中，大都采取簡單的灌輸方法，由教師教會家長如何去做，只有單向交流、缺乏互動。家長完全處于被動位置，其效果微乎其微。
3．被動性。家、校合作教育往往以學校為中心，以教師為主導，家長只有被動同意。有的教師總認為家長是不懂教育規(guī)律的，沒有發(fā)言權，家長到學校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長到學校后誠惶誠恐，怕講錯話，怕得罪老師，使家長在整個活動中處于不平等的地位。4．隨意性。家庭、社會參與學校教育有利于教學水平的不斷提高，有利于我們教育事業(yè)的發(fā)展。但在實際教育工作中，活動的內(nèi)容上缺乏前呼后應，家長無法找到活動規(guī)律，也就無法找到時間與學校溝通，家長在活動中所獲得的教育知識也就零零碎碎，不系統(tǒng)的，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識、方法的體系?？梢哉f，這種零碎活動的開展難以達到我們的目的。
二、農(nóng)村小學家校合作的特殊背景 目前小學生存在的個性差異主要有：
1．學生個性的突現(xiàn)?！笆郎蠜]有完全相同的兩片樹葉”，不盡相同的成長、生活環(huán)境形成學生個性?，F(xiàn)在，學生多為獨生子女，獨生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨特性，其表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）嬌氣和任性。由于家里只有一個孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結果，對孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。
（2）獨尊心態(tài)。由于獨生子女受眾人的疼愛和服務，易產(chǎn)生惟我獨尊的心理狀態(tài)。
（3）自私行為。多數(shù)獨生子女缺少和同齡人共同生活的經(jīng)歷，也就缺少友愛謙讓的精神，其多數(shù)有自私自利的行為。
（4）忌妒心理。獨尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨生子女的忌妒心理表現(xiàn)特別突出。
（5）依賴心強。由于獨生子女受到過度的呵護，必然產(chǎn)生很強的依賴心理。（6）逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長說“不”，會很容易形成有意違反家長意愿的逆反心理。家長應根據(jù)自己孩子心理行為特點，給予正確的調(diào)適，使孩子身心都得到健康發(fā)展。
在小學，獨生子女不同個性之間的沖突更為明顯，獨生子女的特點使他們團隊意識較為缺乏，家、校合作教育對他們而言尤為重要。
2．學生家長教育意識的發(fā)展。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教育中有的家長缺乏教育意識，或對孩子完全放任不管，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的場所，將學生“全身心托付”學校和老師，把學校當作了“托兒所”；也有的家長有一定的教育意識，但觀念滯后、方式不當；有的片面追隨所謂的教育觀念潮流，把素質教育盲目等同于全能教育，總的來說，家長是學生的主要教育者之一，他們的教育素養(yǎng)參差不齊，教育效果不甚理想。但隨著時代的前進，家長受教育程度的提高，小學生家長的文化素養(yǎng)也逐步提高，教育意識先進的越來越多，已初步具備廣泛地平等合作的條件。而我們學校開辦的家長學校，當前仍然主要是由學校向家長單向輸出教育思想，年輕的家長正成為學校－家庭教育的熱心探索者。有的家長對照自己在家長學校所學的心理學教育學理論，主動反思自己的家庭教育行為，有的遇到問題能到學校向有經(jīng)驗的教師尋求幫助，還有許多家長和老師一道商討孩子的教育計劃。家庭教育的環(huán)境得到明顯改善，孩子的問題行為發(fā)生率大為降低，已有的不良行為也及時得到矯治，不少家長在對孩子進行正常的家庭教育過程中，不斷提高自身素養(yǎng)，為以后形成家庭學校平等互助的合作方式奠定了基礎。
三、拓寬家校交流渠道，形成家校協(xié)作合力
學校積極拓寬學校與家長的交流渠道，互通信息，互相協(xié)作，形成強大的教育協(xié)作合力，為素質教育的實施創(chuàng)造良好的教育平臺。
1、改革家長會方式方法
家長會是家校溝通了解的重要的形式之一，是讓家長走進校園，了解學校的良好鍥機。我校在每個學期召開家長會前，都要仔細確定家長會主題，要求教師開出新意，開出成效。如專題性家長會：“孩子學習習慣的培養(yǎng)”、“小學生閑暇生活輔導”、“如何為孩子創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境”；講座式家長會：家庭教育專題講座“賞識教育，父母與孩子心靈溝通”。
3、使手機短信成為家校交流的載體
為了較好地解決日常生活中的家庭教育，以及科學指導孩子的閑暇生活，進一步加大家校交流的參與面，我通過手機短信與家長作更多的交流。
4、組織各種調(diào)查，共同探討教育大事。
考慮到現(xiàn)在家長均是家庭的中堅力量，勞務繁忙。于是，我采用問卷調(diào)查來征求意見，讓家長對學校提出一些合理性的建議。許多家長在問卷中對學生的成績表示滿意，對老師的真誠、愛心表示肯定。有時我們則利用致家長函來邀請家長共同討論一些家庭教育熱門話題。
四、利用豐富的家庭教育資源，開展多樣的家校協(xié)同活動。
家長隊伍中蘊藏著無窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補充了學校教育，豐富了學生的學習生活。讓家長有參與學校教育工作，更使學生掌握了課本上學不到的東西。家長與孩子同臺表演已在我校成了慣例。每次學校的重大演出活動，我都熱烈歡迎家長的熱心參與。讓家長也成為學校的主人，為活動的順利開展，出謀劃策。家長與學生同臺的表演，不僅讓家長有一個展示自我的機會，讓學生學到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學生與家長的心理距離，磨合了家長與學生的感情，營造了融洽的教育氛圍。我班許多活動能夠順利的開展，并取得豐碩的成果，離不開家長的積極參與與協(xié)作努力。看到家長們在活動過程中忙碌的身影，參與學校教育的熱情，常常令我們感動不已。今年六一兒童節(jié)，我班家長師生同臺在學校舉行了匯演，家長參與熱情高反映強烈。
五、推廣成功教育經(jīng)驗，提升家庭教育品味
家庭教育在孩子成長過程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學化、人性化。為此，我班先后組織多次活動，通過各種形式，向家長宣傳成功的家庭教育經(jīng)驗，轉變家長的教育觀念，提高家長的教育素質，形成良好的教育氛圍。組織家長與學生面對面談心，交流想法，使家長了解自己的孩子在想什么，想干什么；組織家長聆聽家庭教育專家講座，指導家庭教育方法，拓寬家長家庭教育的學習渠道。
從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經(jīng)典傳說，到如今“砸鍋賣鐵也要送子女上大學”表現(xiàn)出父母對孩子的殷殷期望。有效開展家、校合作教育將極大地提高家長素質，提高教育教育質量。
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