作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
舞蹈體態(tài)教案 教師課堂體態(tài)語篇一
《各種各樣的巖石》教學
說 課
一、說教材
《各種各樣的巖石》是教科版《科學》四下第四單元《巖石和礦物》的第一課，它屬于“科學探究”的目標系列，本課主要是讓學生通過多種感官、多種方法探究常見巖石的特征，培養(yǎng)學生觀察巖石、研究巖石的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、分類能力和創(chuàng)新能力。本課既有讓學生對已有巖石認知的了解和交流，更是指導學生運用觀察器官和觀察工具觀察研究巖石的過程。通過收集巖石、觀察巖石、比較巖石、給巖石分類，發(fā)展學生的觀察和分類水平。
二、說學情
四年級學生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識。這些都成為本課的學習的基礎(chǔ)。本課以巖石為話題，引導學生開展各種研究活動。學生對巖石并不陌生，對巖石是各種各樣的也早就心知肚明，但有時越是熟悉的事物學生越不容易產(chǎn)生關(guān)注，學生并不會花很多的時間去探究巖石更多的奧秘，這恰是我們教學有價值的地方。學生對收集巖石一般比較感興趣，而對巖石細致的觀察和切實有效的分類則需要教師精心的設(shè)計和指導。
三、說教法
“各種各樣的巖石”一課屬于“科學探究”的目標系列，從教學流程來分析，本課的教學重在對巖石的觀察、比較，不斷挖掘?qū)W生觀察、比較、分類的潛能，重視學生在對巖石研究過程中的信息的收集和整理，力求通過多種活動將學生對巖石的零散的發(fā)現(xiàn)如珍珠項鏈一樣串起來，形成自己對巖石的科學概念。而對于四年級的學生的認知水平來說，這種觀察又不適合大步子、粗線條教學，四年級的學生從
接觸科學到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動雖然比較多，但教學期望往往與實際效果有一定距離，為此，本課仍宜采用層層推進的方式設(shè)計教學，對學生觀察能力、科學探究能力的要求不能過高，必須符合四年級學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。
四、說教學目標 科學概念
1．誘發(fā)學生對巖石的原有認識，建立巖石的初步概念：巖石是各種各樣的，在顏色、花紋、軟硬、輕重、顆粒大小、手感等方面有各自的特點。
2．巖石可以按照不同的特點分成不同的類別。3．不同的分類標準其分類的結(jié)果也可能不同。過程與方法
1．學生能夠以個人參與或小組參與為形式，獲得在附近尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。
2．在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。
3．能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類?！ㄇ楦袘B(tài)度與價值觀
1．養(yǎng)成良好的實驗習慣，愿意與他人合作并交流。
2．從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗，從而熱愛大自然。3．讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。
五、說教學設(shè)計理念和特色
本節(jié)課我設(shè)計的理念是將學生定位于觀察者和科學探究者，突出學生的主體地位，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和興趣，直接用三個卡通問號板貼和小布袋創(chuàng)設(shè)問題情境導入新課，通過讓學生猜、看、摸、聞等方式，喚起學生對一些常用觀察方法的回憶，并期望通過本環(huán)節(jié)的教學，讓學生能在生活中撿到一塊巖石時，不會隨便看過后就隨手扔掉，而會運用各種觀察方法對它進行研究。在隨后的教學中，我為學生創(chuàng)設(shè)了便于學生探究的教學場景，圍繞“各種各樣的巖石”這個課題，由淺入深，分別設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)，“提供有結(jié)構(gòu)的材料供學生觀察研究巖石”、“尋寶總動員”和“給巖石分類”，取材簡單、結(jié)構(gòu)嚴謹，邏輯線索清晰。整節(jié)課緊緊圍繞以培養(yǎng)學生的科學探索意識和科學研究習慣為中心，以使用多樣的方法對巖石進行觀察為主線，通過分類展示板等輔助手段，引導學生最終順利到達成功的彼岸——學會利用各種標準給巖石進行分類。
本節(jié)課我設(shè)計的特色是力爭以探究為核心，為學生提供大量的觀察探究巖石的機會，鼓勵學生在課堂中能夠綜合運用感官對巖石進行直接的觀察,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點的活動過程,獲得觀察巖石的基本方法及技能，并能以巖石的某種特點為分類標準給巖石分類。通過運用學生喜聞樂見的形式：實驗、游戲、比賽、獎勵等，讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。整節(jié)課嘗試運用科學的探究方法，讓學生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，體現(xiàn)小學科學新課程以探究為核心的基本理念。
教師：韋廣村 2010年4月
四年級下冊科學公開課 教案材料
《各種各樣的巖石》
一、設(shè)計理念
《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑?！北竟?jié)課開展的一系列探究活動，就是為了讓學生在探究過程中，培養(yǎng)探究能力和科學精神，樹立正確看待自然的觀念，使他們像科學家一樣去探索身邊的自然現(xiàn)象。
二、教材分析
《各種各樣的巖石》是教科版科學教材四年級下冊第四單元《巖石與礦物》第一課時的內(nèi)容。本課由“開個石頭展覽會”、“給巖石分類”兩個主要內(nèi)容組成，通過學生親歷搜集、觀察、比較、分類等活動，引領(lǐng)學生進入五彩繽紛的巖石世界，經(jīng)歷探索巖石奧秘的過程。
1、教學目標
①讓學生知道巖石是一種天然的物質(zhì)，每塊巖石都有自己的特征，并能根據(jù)一定的標準分類。
②讓學生經(jīng)歷觀察巖石特點和給巖石分類的活動過程，獲得觀察和分類的基本方法和技能，并學會科學的思維方式。
③體驗探究過程中獲得豐富研究成果的愉悅情感，培養(yǎng)學生對巖石探究的興趣。
2、教學重難點
①重點：讓學生遵循“從觀察巖石——認識巖石特征”的邏輯關(guān)系。②難點：盡可能多地提出給巖石分類的標準。
三、教學策略
由于四年級學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲，所以我采用了層層推進的方式設(shè)計教學流程,在整個教學過程中，總把學生視為科學探究的主體。他們對巖石并不陌生，充分利用本地的巖石資源進行教學是我在教學設(shè)計上最大突破。課前我安排以小組為單位去戶外采集巖石，讓學生對巖石有了初步的感性認識；課中對巖石進行充分的合作探究，旨在讓學生對巖石形成科學的認識；課后，制作各種各樣的巖石標本，讓課內(nèi)研究向課外延伸。
四、探究過程
（一）收集活動信息，激發(fā)探究欲望。
1、出示巖石，明確研究對象。
開課時，直接出示觀察對象，并告訴學生，它的科學名字叫巖石，讓平時游戲的道具進入課堂，使學生對巖石探究的興趣十分濃厚，對巖石的交流活動就此展開。
2、了解巖石分布情況。
讓學生說說“我們在哪些地方可以找到巖石？”（課件回放，學生課前采集巖石的情景。）課前我和同學們在清江河邊采集鵝卵石、去大龍?zhí)秾ふ以棋\石、還到菊花石工廠參觀.有了親身體驗，讓學生感受到我們的身邊到處是巖石，為研究巖石積累了豐富的感性材料。
3、交流課前搜集巖石的文字資料。
讓學生說說“關(guān)于巖石我們知道些什么？”
在此基礎(chǔ)上，我引導學生交流搜集巖石的文字資料，豐富各種信息。
（二）設(shè)計研究主題，確立探究方法。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題：“怎樣研究巖石，大家準備采用什么方法研究呢？”
2、分小組討論：確定一種研究方法。同學們通過近兩年的科學學習，對綜合運用感官直接觀察某物體的特征的方法，如“看、聞、摸、拈”等已經(jīng)初步掌握，教師適時提供一些輔助工具：釘子、水、放大鏡，再探討其它研究方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有層次的指導學生進一步觀察巖石的方法，明確觀察巖石哪些方面的特征。
（三）組織探究活動，了解巖石特征。
1、第一次實驗
（1）各小組按照自己選擇的一種方法展開研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（時間2分鐘。）（2）收集整理信息，交流研究成果
2、用多種方法進行驗證。（1）其他小組交流。導入：大家剛才用自己選擇的一種方法進行研究都有所發(fā)現(xiàn)，其他小組有這些發(fā)現(xiàn)嗎？ 其他小組發(fā)現(xiàn)巖石的特征我們能確定嗎？鼓勵學生大膽的猜想。教師引導：科學是嚴謹?shù)模覀冊跊]有親手驗證之前就下結(jié)論為時過早。
（2）用多種方法對其它小組的結(jié)論進行驗證。
教師提出問題后學生匯報：“大家剛才有這么多發(fā)現(xiàn)，你對巖石有什么看法？”在充分探究驗證的基礎(chǔ)上全班交流對巖石的研究發(fā)現(xiàn)。通過交流，同學們發(fā)現(xiàn)了巖石在顏色、花紋、顆粒大小及手感方面都有各自的特點。
3、演示實驗
（1）教師創(chuàng)設(shè)問題情境：“剛才用了許多研究方法發(fā)現(xiàn)了巖石的許多特點，老師準備了一塊從火山口撿來的一塊特別的巖石，它有什么特點呢？”
（2）演示實驗。（3）學生匯報交流。
通過演示，學生觀察到巖石放進水里有大量氣泡冒出，說明巖石里有空氣。由此看來，我們用不同的研究方法研究巖石，能發(fā)現(xiàn)巖石不同的特征。
（四）整理探究成果，形成科學概念。
1、指導分類方法。
教師提問“你們能根據(jù)我們的研究把這些巖石分一分嗎？”
2、給巖石分類。
出示分類提示：你們組是怎么分的？為什么這樣分？還可以怎樣分？
3、匯報交流分類結(jié)果。
讓學生明白我們的分類方法不同，分得的種類也不一樣，同一塊巖石可以分為不同的種類。這一部分的內(nèi)容是觀察巖石的延續(xù)，目的在于讓同學們研究一組巖石的共性特征。
舞蹈體態(tài)教案 教師課堂體態(tài)語篇二
一、說教材
1、教材地位和作用
《體態(tài)語》選自高中語文第二冊“寫作、口語交際”第一單元。這部分內(nèi)容是在高中第一冊“口語交際”一節(jié)中，強調(diào)“語言”是“口語表達”的必備因素的基礎(chǔ)上，強調(diào)了非語言因素——體態(tài)語在表達中的輔助效果。通過學習，可以讓學生認識到與人溝通、交往中體態(tài)語的重要作用，并學會在不同的交際場合中，借助表情手勢等提高口頭表達的效果，適應(yīng)交際的需要。
2、教材內(nèi)容和特點
(1)選材重點突出，強調(diào)體態(tài)語在口語表達中的作用，強調(diào)練習在口語表達中輔以體態(tài)語。
(2)內(nèi)容涉及學生熟悉的手勢、眼神、動作等體態(tài)語的表達形式，具有很強的實踐意義和實用價值。
(3)前后知識聯(lián)系緊密，緊扣寫作單元“寫出人物個性”的要求，有助于我們引導學生從體態(tài)語角度描寫人物的不同個性。
3、教學目標的確定
根據(jù)本課教材的地位和作用，為培養(yǎng)學生的分析、實踐能力，提出以下教學目標：
（1）認知目標： ①認識體態(tài)語在口語表達中的作用。
②了解體態(tài)語的幾種主要表現(xiàn)形式
（2）能力目標： ①學會在口語表達中輔以正確的體態(tài)語。
②練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等體態(tài)語角度刻畫人
物性格特征。
（3）德育目標： ①以體態(tài)語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使
用體態(tài)語。
②把學生實際生活經(jīng)驗與所學知識相結(jié)合，引導學生關(guān)
注社會，融入生活。
4、教學重、難點確定
（1）教學重點： ①了解體態(tài)語在口語表達中的作用。
②練習在口語表達中輔以體態(tài)語。
（2）教學難點： ①指導學生在口語表達中正確運用體態(tài)語。
②練習從體態(tài)語角度刻畫人物性格特征。
二、說教法
總體上采用“實例分析、討論提問--實踐活動--歸納總結(jié)--遷移拓展”的師生合作教學模式，并輔之以啟發(fā)式教學，循序漸進，使學生的感性認識得以升華。同時運用多媒體輔助教學，結(jié)合錄像、圖片等途徑，使課堂教學更直觀、更生動，有利于學生接受新知識，輕松、愉快地上好語文。
三、說學法
教師在認真完成教學任務(wù)的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養(yǎng)成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應(yīng)尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯(lián)系實際的原則，結(jié)合生活體驗，聯(lián)系已有的知識，創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的教學環(huán)境，重視學生的實踐活動，激發(fā)學生的學習積極性，盡量使每個學生都能得到充分的發(fā)展。
四、說教學過程
(一)導入新課
1、多媒體放映《阿q正傳》片段，讓學生說說錄像的大致情節(jié)。
2、導入：欣賞影視劇時，我們不僅要聽，更主要的是調(diào)動各種感官，通過演員的表情，動作等體態(tài)語來體會人物的內(nèi)心情感，揣摩故事情節(jié)。
3、體態(tài)語的概念：體態(tài)語是以人的動作、表情、服飾等表示特定含義的無聲語言。
以上是教學過程的第一個環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，利用多媒體展示錄像畫面，目的是吸引學生的注意力，調(diào)動學生的學習興趣。通過提問，讓學生說說錄像的大致情節(jié)，能喚起學生的參與意識。由導語引出“體態(tài)語”的概念，讓學生明確概念，初步了解體態(tài)語的重要性。
(二)知識介紹
手勢、眼睛、其他面部表情、身體動作等是體態(tài)語的主要表現(xiàn)形式。
1、手勢：手勢是表情達意的有致手段，可以幫助表達我們的想法。
①多媒體展示學生熟悉的手勢畫面。
②提問：你能舉出一些有關(guān)手勢的體態(tài)語嗎？
③學生舉例
如：手指
手掌
拳頭：握緊拳頭表示憤怒或意志堅決
手臂：揮舞手臂表示再見。
④結(jié)合口語練習題(1)，指出(1)中體態(tài)語的具體表現(xiàn)，討論它的作用。
2、眼睛：睛眼是心靈的窗戶，因此，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語，目光的方向，眼球的轉(zhuǎn)動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。
①多媒體展示《希望工程——大眼睛女孩》，讓學生說一說女孩眼睛所傳達出的信息。
②讓學生舉出一些實例。
如：正視表示尊重；仰視表示思考；俯視表示害羞、膽怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充滿興趣；目光游移不定表示心不在焉。
③、提問：有哪些眼光可能會讓你感覺不舒服？
a、盯視：死死地盯視一個人，特別是盯視眼睛，不管有意無意，都讓人感覺不舒服，像是打什么壞主意，會造成誤會。
b、斜視、瞟視：傳達出的是不太友好的信息，給人的感覺很傲氣，很冷漠。
3、其他面部表情
高興時人們會笑得合不擾嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結(jié)舌。
①多媒體展示一個畫面，讓學生觀察討論此時面部表情的含義。
②《觸龍說趙太后》中，趙太后的面部表情經(jīng)歷了“盛氣而揖之——太后之色少解——太后笑曰”的變化過程，請你用簡圖表示出來。
4、身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人的心態(tài)：
①多媒體展示一幅畫面，讓學生討論含義。
②《孔乙己》中孔乙己兩次掏錢的動作就充分表現(xiàn)了他當時的心態(tài)。
排——在短衣幫面前擺闊，自命清高，高人一等。
摸——窮困潦倒，處境困難。
③做口語練習(2)，學生討論。
以上是教學過程的第二個環(huán)節(jié)——知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學生熟悉的體態(tài)語畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養(yǎng)學生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，讓學生從生活經(jīng)驗中舉出一些列子，充分發(fā)揮學生的主動性，教師只是予以適當?shù)囊龑?；講練結(jié)合，讓學生了解體態(tài)在口語表達中的作用，并為下面“實踐活動”環(huán)節(jié)作準備。
(三)、實踐活動
1、即興演講，以“代溝”為話題，說說你的看法。
2、體態(tài)語在生活中應(yīng)用廣泛，如何正確運用體態(tài)語呢？
①欣賞達·芬奇名畫《蒙娜麗莎》
②觀看變形后的《蒙娜麗莎》
③比較明確，使用體態(tài)語必須：a、恰當自然，恰當好處；b、有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合；c、富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當?shù)刈儞Q動作和姿態(tài)。
3、如何使自己體態(tài)語更有魅力？
①遵守《中學生日常行為規(guī)范》，使自己的行為符合中學生禮儀規(guī)范。
②經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。
③多讀書，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。
體態(tài)語在口語交際中運用廣泛，演講時，體態(tài)語的運用尤其重要，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學生的即興演講，體現(xiàn)教學重點，落實體態(tài)語在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實教學難點①(即指導學生借助體態(tài)語提高口語表達的效果)。然后運用比較方式，使學生明白運用體態(tài)語應(yīng)注意的事項，這樣的處理，體現(xiàn)教學的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。接著，我要轉(zhuǎn)入最后一個教學環(huán)節(jié)——遷移拓展。
四、遷移拓展
寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動作，內(nèi)容自選，可以寫答教師問，受獎，舊友重逢，比賽獲勝等。
這樣的設(shè)計，注意新舊知識聯(lián)系，緊密配合寫作單元，要求學生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性，實現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移。
舞蹈體態(tài)教案 教師課堂體態(tài)語篇三
說課教案
尉氏三中南校區(qū)
陳利平
我今天說的內(nèi)容是《中國近代史》上冊，第一章第一節(jié)鴉片戰(zhàn)爭。本節(jié)課主要講述的是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景、原因、過程、結(jié)果。詳細說來，主要分下面幾個環(huán)節(jié)： 知識目標：
1.掌握中國近代史的起止時間、分期及社會性質(zhì)。2.掌握鴉片戰(zhàn)爭前夕的世界形勢及清朝的統(tǒng)治危機，在此基礎(chǔ)上理解鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因。3.了解鴉片走私和禁煙運動。4.掌握鴉片戰(zhàn)爭的簡要過程。
5.理解鴉片戰(zhàn)爭中清政府失敗的原因。教育目標
1.通過對鴉片危害的講述教育學生：珍愛生命，遠離毒品。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及失敗原因的分析，得出“落后就要挨打”的結(jié)論。從而教育學生：奮發(fā)圖強，振興中華，激發(fā)學生“天下興亡，匹夫有責”的歷史使命感和責任感。
3.通過對鴉片戰(zhàn)爭中中國軍民奮起抵抗外來侵略，不畏犧牲的光輝事跡，激發(fā)青年學生繼承和發(fā)揚他們熱愛祖國，報效祖國，維護民族獨立和國家統(tǒng)一的高尚情操和斗爭精神。能力培養(yǎng)
1.通過學習和理解鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因和直接原因，培養(yǎng)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的能力。2.通過對鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。教學重點：鴉片戰(zhàn)爭戰(zhàn)爭發(fā)生的歷史背景和原因。教學難點：鴉片戰(zhàn)爭失敗的原因。教具準備：多媒體設(shè)備
教學方法：講述法，討論法，啟發(fā)式教學法。
導入：通過對古代中國的輝煌與近代中國的衰敗的對比，激發(fā)學生探索近代史的興趣。介紹中國近代史的起止時間和分期，讓學生從宏觀上對近代史有一個整體的把握。然后投影顯示罌粟花圖片，對“鴉片”的來源作一形象的描述：罌粟花美麗而妖嬈，但它的果實——鴉片并不像它的外表看起來那么美麗，而是一種毒品，長期吸食，可使人體力日衰，精力消耗，一直萎靡，以致喪失生命，可以說這是一種集美麗與邪惡于一身的東西。難道就是這種東西，在19世紀40年代引發(fā)了東西方兩個半球的碰撞？鴉片戰(zhàn)爭到底是怎么一回事兒呢？這就需要了解一下它爆發(fā)的背景。
投影顯示：歐洲與中國在19世紀上半期在政治、經(jīng)濟、軍事、外交等各方面的對比。最后總結(jié)：19世紀中期，世界上主要資本主義國家已經(jīng)完成或正在進行工業(yè)革命，處于資本主義高歌猛進的發(fā)展時期；而清政府無論在政治上，經(jīng)濟上，軍事上還是外交上都充分顯示出他已經(jīng)走到了窮途末路。它宛如一只高貴而華美的瓷器，實已不堪一擊，就在這時英國用鴉片這一武器敲碎了這一高貴而華美的瓷器，打開了中國的大門，高貴不在，華美不在，開始的只有屈辱。
投影顯示：鴉片走私和中國的禁煙運動，指出領(lǐng)導禁煙運動的林則徐是中華民族的民族英雄。禁煙運動是鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的直接原因，引用這段材料啟發(fā)學生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，挖掘出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。在英國流傳著這么一種說法：如果每個中國人的襯衣下擺長一寸，英國的工廠就得忙上數(shù)十年，所以它對攻下中國這個堡壘具有狂熱的激情，從而得出鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因。
投影顯示：鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖。講述鴉片戰(zhàn)爭的過程，中國軍民的抗戰(zhàn)結(jié)果。通過鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史背景，分析鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因：一個人口幾乎占人類三分之一的幅員遼闊的帝國，不顧時勢，安于現(xiàn)狀，用強力把自己排斥與世界之外，卻以天朝盡善盡美的幻想來欺騙自己，這樣一個帝國終于要在一場殊死的搏斗中死去。所以，社會制度的腐敗比經(jīng)濟技術(shù)落后更具有決定意義，也就是說“人”是關(guān)鍵。鴉片戰(zhàn)爭的領(lǐng)導權(quán)控制在腐朽的清王朝統(tǒng)治者手中，失敗的命運是注定了的。教育學生“落后就要挨打”。
小結(jié)：“落后就要挨打”，其實中國社會早已落后于西方，但歷史經(jīng)常被迷霧籠罩著，18世紀的康乾盛世，貌似太平輝煌，實則正在滑向衰世凄涼?？墒钱敃r的中國人沒有認識到這一歷史真相，只有歲月推移，迷霧消散，矛盾激化，百孔千瘡才逐漸暴露。歷史的悲劇只有在悲劇造成以后很久時間，人們才會感到切膚之痛。所以，我們無論什么時候都要“居安思危”，與時俱進。
布置作業(yè)：西方學者說鴉片戰(zhàn)爭是“維護商業(yè)”的戰(zhàn)爭，對不對，為什么？ 板書
第一節(jié)
鴉片戰(zhàn)爭
一、鴉片戰(zhàn)爭前夕的中國與世界
政治
經(jīng)濟
軍事
外交 世界 資本主義
完成工業(yè)革命
堅船利炮
對外擴張 中國
封建主義
自然經(jīng)濟
大刀長矛
閉關(guān)鎖國
二、英國的鴉片走私和中國的禁煙運動 正當貿(mào)易——出超——鴉片走私——禁煙運動 虎門銷煙：1839年6月
三、鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過
1． 原因：根本原因——英國的侵略政策
直接原因——禁煙運動
2． 經(jīng)過：1840年6月——1841年1月——1842年8月 3． 失敗原因：社會制度的落后
舞蹈體態(tài)教案 教師課堂體態(tài)語篇四
《摸球游戲》說課設(shè)計
今天我說課的內(nèi)容是，北師版小學數(shù)學五年級上冊第六單元中《可能性的大小》的第一課時。
一、《課程標準》對這一部分內(nèi)容要求是：進一步體會事件發(fā)生可能性的含義，并能計算一些簡單事件發(fā)生的可能性。
二、教材分析
學生在二年級已經(jīng)學習了客觀事件出現(xiàn)的可能性的，三年級學習了客觀事件出現(xiàn)可能性的大小，認識到可能性大小的出現(xiàn)是與相關(guān)的條件有密切的關(guān)系，在四年級時，教材安排游戲公平的活動，讓學生認識等可能性。本單元的學習內(nèi)容是在前幾個年級學習基礎(chǔ)上的發(fā)展，教材中用摸球游戲的具體情境，讓學生在活動中，體會用分數(shù)表示可能性的大小。
三、學情分析：
五年級的學生掌握可能性的初步認識，還有三年級及本冊書前幾個單元中對分數(shù)的認識與理解，對研究本課內(nèi)容有了堅實的基礎(chǔ)。我班學生喜歡思考，樂于動手。
四、教學目標：
1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。
3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
五、教學重點：
使學生能用分數(shù)表示可能性的大小，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。
六、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑
高年級學生帶給一些思考性強的情境，這樣可以充分調(diào)動起學生去積極思考。上課開始，我手中拿出兩黃一白三個球，同學們看到老師手中的白球與黃球，你能想到什么數(shù)？
同學們可以隨意說出自己想法，尤其是能說出白球與黃球?qū)?yīng)總數(shù)的幾分之幾，要加以充分肯定，并追問為什么？這樣的設(shè)計是喚起學生對數(shù)與事物聯(lián)系的意識，同時為下面教學起一個鋪墊作用。
接下來，談話：“利用這些不同顏色的小球，老師想與同學們一起來做摸球的游戲，做游戲之前請幫老師一起來研究一下這里面學問?！闭n件中依次出示現(xiàn)五個盒子。a盒子里2個黃球；b盒里2個白球；c盒里1個黃球，1個白球；d盒里1個白球，7個黃球；e盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。提問：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？因為學生對可能性有一定經(jīng)驗，所以分析各個盒子出摸白球的可能性一般以大小區(qū)分。學生可能答出可能、一定或不可能等去描述，這樣設(shè)計，使學生進一步理解可能性大小的含義，也是復習舊知，同時為下面引出新知提供一個認知的情境。
2、探索可能性用分數(shù)來表示。
幾個盒子中摸出白球的可能性通過學生分析，僅僅是用“可能”、“ 一定”、“不可能”等詞語來描述各個盒子中摸到白球的可能性，那哪個盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用幾個詞來表示事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性更明確具體呢？從而引發(fā)學生進一步思考，這一環(huán)節(jié)我設(shè)計時考慮到可能會有學生發(fā)現(xiàn)第一個盒子中不會摸出白球，對用“0”來表示可能性，應(yīng)該可以說出。所以我也適時引導：“同學們可以把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？”這一環(huán)節(jié)我是根據(jù)學生對這一質(zhì)疑的認識程度去進行引導的。新課程理念下，教師注意在課堂上學生生成的內(nèi)容，加以把握從而去引導學生有效地進行學習。
然后通過小組合作進行探究摸白球的可能性，讓同學在交流中體會到可以用分數(shù)區(qū)分可能性的大小。學生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。以c盒為例。引導學生發(fā)現(xiàn)這個盒中一共有兩種可能，其中白球有一種可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我們可以用一個分數(shù)1/2來表示這個盒子中摸出白球的可能性。根據(jù)學生回答進行引導總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。進而明確另幾個盒中摸出白球的可能性。著重分析強調(diào)為什么？其中重點分析第二個盒子，一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示。這是一個難點，學生不易理解，所以在分析另外幾個盒子摸出白球可能性的同時，我也適時的追問黃對應(yīng)每個盒子中摸出黃球的可能性，這樣也有意識的滲透了在同一個盒子中，能摸出兩種球可能性和為“1”；在分析起用“1”來表示一定摸出白球的可能性時學生有了抓手。
這一環(huán)節(jié)在小組的合作交流中，學生可以相互幫助，可以使有了一定思想的同學先與同學進行分享，然后在集體匯報中，再進行深入的交流。而且在學生分析時，適時的追問能加深對知識的理解，同時也是能體現(xiàn)出知識間的相互聯(lián)系。根據(jù)學生分析，進行一個小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。進行一個課件的演示，課件中動畫體現(xiàn)出數(shù)形結(jié)合的過程，加深學生對分數(shù)去表示可能性大小。
3、實踐操作驗證可能性大小。
我以有一個黃球與一個白球的盒子為例，與學生分析在這個盒子中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？學生可能說到1/3。那我們拿出盒子，請每小組的同學們中放進1只白球和2只黃球，進行摸球活動，每組同學一共摸20次，記錄摸球結(jié)果，算算摸出白球次數(shù)占摸球總次數(shù)的幾分之幾？來驗證你們的猜想好嗎？學生進行實驗，記錄實驗過程，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再匯報驗證。這一環(huán)節(jié)我是讓學生去進行實踐操作去驗證我們先前的分析，在活動中，學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3的情況，這就讓學生去體會到我們開始對可能性的表示，是基于盒子里球數(shù)的定量分析；而在實踐中，會有偶然性的出現(xiàn)。課堂上學生體會到偶然性，他們說出“運氣”，實際就是一個偶然因素。
這一環(huán)節(jié)當出現(xiàn)各組實驗結(jié)果不同的時候，我又做一個集體的匯報，把所有十個組的情況進行了匯總，因為有同學說“200次”不是3的倍數(shù)，不能進行約分得出1/3，為了滿足學生這個接近1/3的想法，我又讓其中一組多摸了十次，這樣共210次，雖然也不能保證得到1/3，但計算一下摸出白球的總次數(shù)占摸球總次數(shù)的210分之幾，這樣結(jié)果會更接近1/3。這樣一個集體的匯總，計算，使學生充分體會到當我們實驗次數(shù)增加時，結(jié)果就會更接近我們前面的猜測，也就是根據(jù)具體情況進行的定量分析。實踐操作是讓學生增強從數(shù)學角度去認識身邊事物的意識，更加深刻揭示可能性的實質(zhì)。
4、練習鞏固 我經(jīng)過反復思考設(shè)計三個練習題。體現(xiàn)出層層深入，加深理解的目的。
說一說議一議。給出這樣一個背景：某班在第一組（4男6女）選一名同學做組長。女生當選的可能性是多少？這個問題是本課內(nèi)容的再現(xiàn)，同時這里又有可能性方法的計算。要把男女生加起來，算出總?cè)藬?shù)，更看女生占全組人數(shù)的幾分之幾。有同學也會提出結(jié)果進行約分。
選擇游戲。給出在公園中有兩個中獎游戲，你覺得哪個游戲的獲獎可能性更高一些。一個是圓盤被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得獎；另一個是摸球游戲，一共有10個球，其中有2個是可以摸到獎的球。這個習題充分體現(xiàn)生活中有數(shù)學，我們要用學到知識去解決實際問題。
最后我設(shè)計一個“小文遇到一個密碼是由1、5、8組成的（數(shù)字不重復的）三位數(shù)，密碼是“158”的可能性是多少？這個習題比較開放，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。學生需要先計算出所有的不同排列，然后再看其中一種排列占總排列數(shù)的幾分之幾。
5、課程結(jié)束前，我重點讓學生說說“你能想到利用今天學的知識，在生活中我們能解決什么問題？”這里正體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，再回到生活中去。課堂中，學生真的提出很多自己生活遇到可能性的問題。
七、本節(jié)課，我主要讓學生經(jīng)歷一個猜想——實踐——驗證——應(yīng)用的數(shù)學過程。讓學生積極主動參與學習活動，引導學生從中鍛煉學生直覺思維，在實驗、分析、綜合、歸納、推理中培養(yǎng)抽象思維，幫助學生增強應(yīng)用意識和初步處理隨機現(xiàn)象的能力。通過活動為學生提供廣闊的操作實踐的空間，留足了思考與交流的時間讓學生都能動口、動手、動腦，參與學習全過程。
以上是我的說課，最后感謝與我交流的各位朋友。謝謝！
《摸球游戲》教案
教學目標：
1、通過實驗操做活動，使學生進一步認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。
2、使學生能用分數(shù)表示可能性的大小。
3、通過猜想與實踐驗證，體會事物之間的聯(lián)系與相對性。教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，直接引入
1、今天老師想與同學們一起來做個摸球的游戲，請看屏幕。
教師依次出示現(xiàn)五個盒子。a盒子里2個黃球；b盒里2個白球；c盒里1個黃球，1個白球；d盒里1個白球，7個黃球；e盒里7個白球，1個黃球。除顏色外完全相同。
2、質(zhì)疑問難：我要從各盒中任意摸出一球，你能說一說從不同盒子里摸出白球的可能性嗎？
3、探究與體驗，分別分析各個盒子出摸白球的可能性，以大小區(qū)分。[學生可能答出可能、一定或不可能]（復習舊知引出新知。使學生理解可能性大小的含義。）
二、探索可能性用分數(shù)來表示。
1、師：b、c、d、e這三個盒子中都可能摸到白球，那么，哪個盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看來，用“可能”、“ 一定”、“不可能”這三個詞來描述事件的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事件的可能性呢？
2、探究與體驗，摸白球的可能性，以分數(shù)區(qū)分可能性的大小。
[學生可能會發(fā)現(xiàn)在a盒中不可能摸出白球，那么他的可能性可以用“0”表示。] 師：同學們可能把生活中一些現(xiàn)象，用我們數(shù)學角度去表示，真的不錯。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一個數(shù)來表示呢？
3、在c、d、e盒中從這幾個盒中摸到白球的可能性可以用什么數(shù)表示呢？ [學生可以針對任意一個盒子中的對應(yīng)白球與黃球個數(shù)進行分析。] 師：根據(jù)學生回答進行引導總結(jié)，得出各盒子中能摸出白球的對應(yīng)分數(shù)。著重分析強調(diào)為什么？
4、重點分析一定能摸出白球，應(yīng)該用什么數(shù)來表示呢？
[在分析1/2時，可以適當確定一下，摸出黃球的可能性，在b盒中，相當于把能摸出黃球的1/2變成白球，所以摸出白球的可能性成為1/2+1/2=1]
5、小結(jié)，在研究可能發(fā)生事件時，我們可以用一個分數(shù)來表示它的可能性，明顯可以區(qū)分出可能性的大小。而且一定發(fā)生我們用“1”來表示，不可能用“0”來表示。
三、實踐操作體會可能性大小。
1、在c盒中再放入一只黃球，此時，能摸出白球的可能性又變成多少？ [生可能說到1/3]
2、同學們的桌子上都有一個盒子，請小組中放進1只白球和2只黃球，進行實驗，來驗證你們的猜想好嗎？
[學生進行實驗，記錄實驗過程收集相關(guān)數(shù)據(jù)]
3、匯報驗證
請同學進行實驗匯報結(jié)果。[學生可能會出現(xiàn)在接近1/3或者結(jié)果偏離1/3] 得到理想結(jié)果要多次實驗。
4、小結(jié)：可能性可以用一個具體數(shù)來表示，根據(jù)要出現(xiàn)的可能和全部可能性。
四、練習鞏固
1、同學們現(xiàn)在我們一起來做一個小游戲，考考你們的腦筋了。老師這里有一個大盒子，里面有白球與黃球共10個，我們每次摸出一個球，記錄顏色，再放回，一共摸二十次，針對結(jié)果，請你猜測一下有多少個球，然后，看看與實際是否一致。
小組記錄結(jié)果然后進行討論，學生在具體討論時，也會出現(xiàn)各種各樣的猜想與推選的方法，對此都希望學生說出自己的理由。特別是學會分析比賽外的各種因素，也應(yīng)是教師指導的重點。
2、公布結(jié)果，分析差距產(chǎn)生原因。
教師可讓學生再做一次，也可借助經(jīng)驗加以解釋。
五、總結(jié)。
匯報一下這節(jié)課你的收獲。
舞蹈體態(tài)教案 教師課堂體態(tài)語篇五
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教案
沁后小學
林淑紅
教學目標：
1、認識、書寫生字，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受鮮活的人物形象。
3、學習并運用抓住人物的動作、語言、肖像、心理活動等描寫人物的方法。
4、激發(fā)學生閱讀小說《小兵張嘎》的興趣。
教學重點：感受人物形象，學習描寫人物的方法。
教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
教學準備：
1、了解《小兵張嘎》的故事梗概
2、布置學生課前預習
3、小黑板
教學過程：
一、激趣導入
1、聽歌《八路軍拉大拴》
2、這首歌是電視劇《小兵張嘎》的主題曲，這部電視劇是根據(jù)作家徐光耀的同名小說《小兵張嘎》改編的。這節(jié)課，我們要來認識作家徐光耀筆下的小嘎子。
3、揭題，板書。（板書課題：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
二、匯報預習情況
1、文章有關(guān)背景。
2、檢查詞語，分兩組出示。
精神抖擻
推拉拽頂
扳
胖墩兒 單褂兒 虎勢兒 猴兒 牛勁兒 塌著腰
合了襠
破綻
別住
三、初讀課文，熟悉文斷
1、自由讀文，解答下列問題：（1）、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？（2）、片斷的主要內(nèi)容是什么？
2、再讀課文，合作討論：
小嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？
四、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
用自己喜歡的方式讀課文，把最能體現(xiàn)人物特點的句子畫下來，圈出關(guān)鍵詞，全班交流：
（一）賞識嘎子的“靈”
1、哪句話可以看出小嘎子機靈的？
2、從哪些詞語可以感受到嘎子的機靈？小嘎子為什么“不跟他一叉一摟”？這又可以看出他怎樣的性格特點？
3、還能從哪些句子看出嘎子機靈、富有心計的個性特點？
4、從哪些詞語最能體會到這一特點？
5、繼續(xù)交流其它句子。
過渡：這一鉤，鉤掉了嘎子的什么？[勝利的希望]要是換在平日里，機靈的小嘎子也許早就獲勝了，可是他今天的對手是誰？[胖墩兒]這是一個怎樣的對手？找出有關(guān)句子！
（二）品讀胖墩的“實”
1、學生自由匯報描寫小胖墩的句子。
2、這對手有什么特點？胖墩兒也是一個摔跤的慣手，從哪些詞語看出來？
（三）回味倆小的“勢”
1、嘎子和胖墩兒都是摔跤的慣手，他們旗鼓相當。文中用什么來比喻他們的樣子呢？
2、他們兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，“走馬燈”就是旋轉(zhuǎn)的民間彩燈。他們?nèi)蓳系鼐驹谝黄?。胖墩兒趁勢往旁?cè)里一推，嘎子摔了個仰面朝天，輸了！
（四）激情朗讀
（五）回顧全文，感受寫法。
1、引導回顧 ：精彩的摔跤比賽開始了，倆人各自虎勢兒一（），對起陣來。起初，小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的（）。胖墩兒（）著腰，（）了襠，（）著眼珠子。兩個人揪在一起，嘎子（），硬是（）不動他。小嘎子用腳去（）他的腳，結(jié)果被胖墩兒一（），摔了個仰面朝天。
2、討論：作者運用什么樣的手法來塑造小嘎子的形象呢？
五、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣
1、引導學生討論：小嘎子雖輸了，輸在輕視了對手。由此，同學們應(yīng)該從他身上吸取什么教訓？
2、一次失敗并沒有讓嘎子失去聰明、可愛的本色。反而讓他更真實。挫折是財富，這次失敗讓小嘎子逐漸長大，最終成為優(yōu)秀的八路軍戰(zhàn)士。我們可以利用課余時間閱讀作家徐光耀的《小兵張嘎》一書，和機靈、調(diào)皮的小嘎子交朋友哦！
作業(yè)設(shè)計：讓學生描寫“一場扳手腕比賽”
找兩個男生上臺，讓他們進行扳手腕。同學們觀摩用幾句話寫出他們的動作。板書設(shè)計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
機靈、富有心計
沉穩(wěn)、老實
手疾眼快
塌、合、鼓
使巧招、下冷絆子
膀大腰粗、一身牛勁
鉤
《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》說課稿
沁后小學
林淑紅
一、解讀教材
《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》選自人教課標版小學語文五年級下冊的第22課，是本冊第七單元的第一課，本組教材以“作家筆下的人”為專題，采取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤@個片段主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機敏、爭強好勝、富有心計的個性特點。文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細致。作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等表示動作的詞語，從不同的方面對小嘎子的摔跤動作進行了細致描繪。在這當中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，比如，“欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子”“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳去勾他的腿”，這些描寫從另一個側(cè)面豐富了人物性格。動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，塑造了小嘎子這個兒童形象，顯示出作者在人物刻畫上的功力；也是我們學習的寫作方法之一。
二、教學目標及重難點：
根據(jù)本課的內(nèi)容和學生的認知規(guī)律，我設(shè)計的教學目標主要有以下三個： a、知識目標
1、能正確、流利地朗讀課文，正確讀寫“眼疾手快、精神抖擻、破綻”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，感受小嘎子、胖墩兒的人物形象。b、能力目標
1、學習作者抓住人物的動作、語言、心理活動等描寫人物的方法。
2、嘗試運用學到的寫作方法寫片斷。c、情感目標
通過學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情，激發(fā)學生閱讀兒童小說《小兵張嘎》的興趣。
教學重點：感受小嘎子的人物形象，體會人物描寫的方法。教學難點：體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。
三、教法、學法
根據(jù)本課的目標并結(jié)合學生的實際，我采用以讀悟情和仿寫法這二種方法進行教學：以讀悟情：課標十分強調(diào)語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。仿寫法：事實告訴我們要實現(xiàn)有效控制就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好，因此我在作業(yè)中設(shè)計了“仿寫法”：讓學生描寫“一場扳手腕比賽”
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。本課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1、重視自學指導。學生是以學習為主要任務(wù)的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。
2、師生共創(chuàng)情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生欣賞了電視劇《小兵張嘎》的主題曲，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養(yǎng)成他們對于優(yōu)秀文學作品細細品讀的習慣。
四、教學流程
（一）、激趣導入
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我以聽歌曲《八路軍拉大栓》入手，激發(fā)學生的興趣，為下面學習課文打好了基礎(chǔ)。
（二）、匯報預習情況
小學高年級讓學生學會預習，對課文的學習有輔作用，而匯報預習情況，能很好地檢測學習的預習，所以我設(shè)計了本環(huán)節(jié)。
1、文章有關(guān)背景的介紹與交流，能幫助學更好地理解課文。學生在預習過程中收集有關(guān)課文背景的資料，也可以鍛煉學生收集整理資料的能力。
2、通過檢查詞語的教學，能較完善地檢查學習對生字詞的掌握情況，及時補缺補漏。
（三）、初讀課文，熟悉文斷
在這個環(huán)節(jié)中，我提出了如下幾個問題：
1、片斷中出現(xiàn)的人物是誰？誰是主人公？這兩個人物在干什么？
2、片斷的主要內(nèi)容是什么？
3、嘎子是一個什么樣的人？胖墩兒又是什么樣的人？
這些問題都是要求在學生讀文之后進行思考，貫徹了以讀學文的指導思想。三個問題逐層提高，循序漸進，這樣學生就能對文章的主要人物、主要內(nèi)容、人物特點有了一定的了解，為深入學習課文打下了基礎(chǔ)。
（四）、精讀課文，理解關(guān)鍵詞語，感受人物形象
本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點。這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了如下幾個步驟：
1、賞識嘎子的“靈”
2、品讀胖墩的“實”
3、回味倆小的“勢”
4、激情朗讀
5、回顧全文，感受寫法。前三個步驟我主要抓住文中的重點語、句來指導學生感受鮮明的人物形象，突破了本課的重點。激情朗讀則又一次貫徹了以讀學文的指導思想。在小結(jié)回顧全文的過程中，我利用一段話在讓學生明確了文斷中最精彩的動作描寫。并通過討論，明確了作者的寫法，突破了難點。
（五）、總結(jié)得失，激發(fā)閱讀興趣
在生活中學會反思，人才可能不斷進步。這個環(huán)節(jié)，我引導學生討論自己的收獲，目的就是培養(yǎng)學生的反思能力。引導反思后，我乘勢激發(fā)學生讀書的興趣，以豐富學生的課外閱讀。
五、作業(yè)設(shè)計
語文教學重在指導學生學會運用祖國的語言文字，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計正是本課能力目標的體現(xiàn)。讓學生運用本課所學的塑造人物的方法，學寫：“一場扳手腕比賽”，現(xiàn)學現(xiàn)賣，鞏固了所學的知識。
六、板書設(shè)計：
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
機靈、富有心計
沉穩(wěn)、老實
手疾眼快
塌、合、鼓
使巧招、下冷絆子
膀大腰粗、一身牛勁
鉤
這樣的板書設(shè)計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發(fā)揮了學生的想象，發(fā)展了思維。
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