范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
霧凇的贊美佳句篇一
課時目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解吉林霧凇奇觀形成的原因。
3．感受霧凇景觀之美，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。教學過程：
一、導入
1、背誦古詩《題西林壁》《望洞庭》《憶江南》
2、我們的祖國，幅員遼闊，風景優(yōu)美，隆冬時節(jié)，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，它儀態(tài)萬方、獨具豐韻，讓絡繹不絕的中外游客贊不絕口；漫步江堤，四周銀裝素裹，仿佛把人們帶進如詩如畫的仙境之中。它就是——吉林霧凇。
這節(jié)課，我們再次走進吉林，去欣賞神奇、壯美的吉林——齊讀課題
二、精讀感悟
（一）形成奇特 a、形成條件
1、師：吉林霧凇之所以被稱為奇觀，它奇在哪呢？請你讀一讀課文第二自然段，找一找問題的答案（板書：形成）
2、師：哪句話準確概括了霧凇的形成（第一句）。
3、師：誰來讀這一句？（指名讀）
師：在這句話中，告訴我們霧凇形成需要兩個條件。同桌討論一下：這兩個條件是什么？
師：第一個條件是空氣中要有過于飽和的水汽，就是要有很多的水汽；
第二個條件是在“嚴寒季節(jié)”“遇冷凝結”，說明氣溫要很低。師：一句話就說清楚了，既簡潔又嚴密，這叫概括寫。齊讀這一句，感受一下概括寫的這種語言特色。
師：光這樣概括寫能不能給讀者留下深刻的印象？要想給讀者留下深刻的印象，還得具體寫，所以作者在下面作了具體的描述，請你仔細讀讀下面的文字。吉林松花江畔是怎樣具備這兩個條件的？老師給你一個學習提示：學習提示：（1）從哪里看出松花江畔有過于飽和的水汽？劃出相關的句子。（2）松花江畔的氣溫又是怎樣的？
4、生交流
出示句子：“ 從當年12月至??陣陣霧氣 ??淹沒了?！?/p>
這霧氣用一個字形容？（濃），兩個字形容（飽和）你是從哪些動詞看出霧氣之濃？劃出來
“彌漫、隨風飄蕩、涌向、籠罩、淹沒” 誰愿意讀讀這些詞語的？（指名讀）
點評：彌漫：霧氣可真大呀！能再大些嗎？老師聽出來了，三九嚴寒、大地冰封，其他地方冰凍三尺，而松花江沿岸到處是霧，真是霧氣彌漫呀！
涌向、籠罩：是呀，夜深了，人們都進入了夢鄉(xiāng)，只有霧氣象籠子一樣把十里長堤完全罩住，一片大霧茫茫。讓我們一起讀好這幾個詞語！
誰愿意來讀讀這句話的？
5、師：可是有了飽和的水氣還不行，他們能遇冷凝結嗎？（能）
師：你又是從哪些地方看出來的？（零下30攝氏度）
師：零下30攝氏度額多冷呢？課文開篇就告訴了我們。（三九嚴寒，大地冰封）
師：你還知道哪些形容冷的詞語？
生：滴水成冰、冰天雪地、冰凍三尺、天寒地凍?? b、凝結緩慢
1、這些霧氣遇冷后又是怎樣凝結成霧凇的呢？請你閉上眼睛，聽老師來讀一讀，聽完說一說你的感受（范讀）
2、你從這句話體會到了什么？你能把這種感覺讀出來嗎？先自己試一試，誰想讀？
3、這霧氣一下子就這么多嗎？出示“漸漸地......”
從哪些詞知道的？（漸漸地、慢慢的，輕輕的，一層又一層的）師：從這些詞語你感受到霧凇的凝結的過程是快、還是慢？
師：我們就在這江邊，霧氣漸漸地涌向我們，籠罩了我們，淹沒了我們，站在濃霧中，我們像是在哪兒呢？（仙境中）
師：就請你讀出這飄飄欲仙的感覺中，（指生再讀）
4、請同學們翻開課后習題4，你也能用上“漸漸地”、“慢慢地”或“輕輕地”說上一句話嗎？（帶著這樣的感覺再讀這句話）
5、你們讀的這段話，有一個動詞概括霧凇形成的神奇，哪個字？（鍍）
“鍍”是個動詞，見過什么叫鍍嗎？（輕輕地涂）
（慢慢地、輕輕地、一層又一層的）c、奇特自然
1、（出示圖片）這蒸騰的霧氣多么像一支神奇的畫筆，在靜寂的夜晚悄悄地、精心地畫著，“鍍”著，讓人不禁好奇，是誰畫出了這一幅美麗的圖畫？（大自然）
2、大自然是一位能工巧匠，這些都是他的杰作（出示圖片），無所不能的大自然開辟出壯麗的山河，也能雕刻出如此細膩的凇花，你有什么相對這位能工巧匠說的嗎？（自由練說）
3、瞧，在這位能工巧匠的手下，毫無生氣的樹木變了，（出示填空題：最初像_____，逐漸變成_______，最后十里長堤上全都是_______。）指名回答
4、多么美麗的吉林霧凇，多么神奇的大自然，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）
過渡：松花江畔的銀松雪柳是壯美的，他的形成過程也是十分有趣的，難怪作者說它是聞名全國的——奇觀下面就讓我們去感受這美麗奇特的霧淞?。úシ乓曨l）
（二）景色奇麗 a、色彩美
1、多美的霧凇??！你想用怎樣的詞語來形容它呢？自讀第一自然段
指名回答，（出示：晶瑩潔白，銀光閃爍，美麗動人）從這些詞語中你感受到霧凇美在什么地方？（板書：色彩美）
過渡：霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，難怪作者要說它是——奇觀，它奇在哪？（景色奇）。
2、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？老師給你們配上音樂，好嗎？（女生朗讀）
4、小結：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線。
b、姿態(tài)美
過渡：同學們，欣賞霧凇奇觀還很有講究呢！當地有俗語叫：“夜看霧，晨看掛，待到近午看落花?！币簿褪钦f，觀賞霧淞的最佳時間是——清晨。瞧，清晨的松花江畔，寒風吹拂，霧氣繚繞，只見潔白晶銀的霜花綴滿枝頭，晶銀閃亮，把大地點綴得繁花似錦，（多幅圖展示）看了這幾幅圖，霧凇各有各的姿態(tài)，你想到一個什么詞？（千姿百態(tài)）
1、你可以用上這樣的句式來贊美霧凇嗎？
出示：霧淞真是千姿百態(tài)啊，有的像______有的像______還有的像______。同桌討論一下
（出示圖片）：這些樹都不是樹了，都成了美玉，玲瓏剔透，令人心曠神怡。這真是——師引讀（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀！”）
2、人們是懷著什么樣的心情說出這句話？（驚喜）從哪看出？（標點“！”）
3、誰愿意來讀一讀的！老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？讓我們一起來贊嘆一番?。R讀這句話）
4、看到此情此景，我們的前國家主席江爺爺也不禁寫下了這樣的詩句：（出示）此時，你若是一位吉林人，該是什么樣的心情，帶著驕傲自豪的心情，齊讀第三自然段
三、說一說
其實就在我們周圍，只要我們仔細觀察，也有許多自然景觀很富有情趣。比如說霧景、雪景。課件出示：一組霧景景圖片。請你在下面的詞語中選用幾個說上一段話，描繪這雪景或霧景。
出示：凝結 籠罩 淹沒 蒸騰 潔白晶瑩 模糊 綴滿 繚繞 彌漫 瓊枝玉樹
四、總結
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。但這僅僅是我們祖國名山勝水中的一處，像我們學過的《九寨溝》，老師剛講的桂林山水、云南石林、長江三峽都是大自然的杰作，是祖國的瑰寶，最后，讓我們在奇麗的霧凇奇景中結束今天的學習。板書設計：
霧凇
形成之奇
奇觀
霧凇的贊美佳句篇二
《霧凇》
教學目標：
1、正確、流利、有感情地背誦課文。
2、了解吉林霧凇奇觀景色之奇以及霧凇形成之奇，使學生受到美的陶冶。3 教會學生運用描寫顏色和形態(tài)的方法描摹景色，準確運用動詞的方法揭示事物的變化過程，體會描寫事物變化注意先后順序的重要性。學會用“慢慢地、漸漸地”詞語造句。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。齊背第1段。
2、你想到了哪些詞語來形容霧淞？
（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、粉妝玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）
二、精讀第三自然段（出示圖片、音樂）
1、過渡：瞧，十里江堤黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白，你能說說你看到的霧淞是什么樣的嗎？（指名回答）
2、觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，你也來贊美一下，好嗎？
出示：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）??真是千姿百態(tài)。
3、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）
4、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？
5、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)，好嗎？（齊讀）
6、看來同學們已經深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這有沒得語言永遠留在記憶中。（練習背誦）
三、精讀霧凇形成
過渡：吉林霧凇的奇觀很美，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成）仔細讀讀第二自然段，認真體會霧凇的形成之奇。
1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）
a、什么是霧??？（用“---”表示）
b、霧凇形成的過程是怎樣的？（用“﹋”表示）
同學們先自己在課文第二節(jié)中找找答案，然后四人小組討論交流一下。
2、你們找到答案了嗎，誰來說說霧淞是怎樣形成的？
（1）霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。
（2）從這句話中你能發(fā)現霧凇形成具備哪兩個條件嗎？（飽和的水汽、遇冷而凝結）
“霧”雨字頭說明與水汽有關，“凇”是兩點水，和溫度低、寒冷有關，霧凇的名字就暗示了它的形成條件。
出示圖片：霧凇就是飽和的水汽遇冷凝結在樹枝樹上所形成的冰花。（3）我國北方吉林冬季的室外氣溫常常低至零下三十攝氏度，這就符合了霧凇形成需要寒冷的條件，那這“過于飽和的水汽”有是從何而來呢？ a、“從當年12月至??陣陣霧氣?！?/p>
這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？ b、“每當夜幕降臨??樹木被霧氣淹沒了?！?/p>
兩個前提條件都符合了，也就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。
3、老師請同學閉上眼睛，聽老師讀讀想想，你仿佛看到了什么？（出示“每當??燈光、樹影模糊了??鍍上了白銀?！保┠憧吹搅藛?？
4、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個過程的速度是很——慢的
（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。誰想來讀一讀？（指名讀）
好的，我們一起學著他的樣子來讀一下?。R讀）
（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？
5、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線??銀松雪柳了。）（指名讀）
6、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
7、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
8、這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節(jié)）
9、小結：霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國的奇觀，板書）
三、指導賞背
1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？那就請大家選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？
四、總結全文
霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。
我們祖國風景優(yōu)美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？
五、作業(yè)設計
1、背誦全文。
2、小練筆。
請選用其中的詞語說一段話，描繪一處霧景或雪景?；\罩 凝結 模糊 彌漫 潔白晶瑩 蒸騰 綴滿 繚繞 淹沒 瓊枝玉樹
板書：
霧凇 形成的條件： 飽和的水汽 遇冷凝結
形成的過程： 緩慢、神奇
霧凇的贊美佳句篇三
霧凇（第二課時）寧海小學喬玲
教學目標：
知識與能力：了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過讀課文、看圖片、討論交流感受霧凇的美以及形成的原因。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和祖國壯麗山河的思想感情，使學生受到美的陶冶。
重點難點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，老師想讓大家先看幾個詞：
屏顯“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳?！?/p>
1、我們來讀一讀，邊讀邊想：這幾個詞使你想到哪些畫面？
2、學生描述。
4、樹掛就是??（引導說出課題）板書課題。
今天，我們將繼續(xù)隨作者一道，去吉林，去細細品味、感受霧凇那獨特的韻致。
二、精讀感悟
（一）奇觀
1、課前老師還搜集了一些圖片，作為禮物，送給大家。不過，老師有一個要求：大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？
2、播放圖片（配樂）師解說：三九嚴寒，北國大地萬木蕭條，可當你走進東北的吉林市，你卻會看見一道神奇而美麗的風景。松樹和柳樹凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵銀菊，排排雪浪，十分壯觀.3、看了這些圖片，你想說什么？
4、大家說的真好，積累的詞匯真多。是啊，霧凇真美??！真乃一大（奇觀）?。ò鍟浩嬗^）
“奇觀”的“觀”就是“景象、樣子”，那“奇觀”是指什么樣的景象呢？（少見的、罕見的、希奇的等）[小精靈兒童網站]
5、那吉林霧凇究竟“奇”在哪？打開書，自己讀讀課文的第一自然段，畫出有關的詞語。
剛才同學們讀得十分投入，老師相信大家一定會把自己內心最美的感受用自己喜愛的方式向同學匯報，霧凇有哪些特點？
（1）多
a、“十里長堤”（大約5000米，都是霧凇，真多?。┻€有哪個詞可看出霧凇多？“綴滿”
b、指名讀，讀出霧凇的多。（評：這么多的霧凇，真是壯觀?。?/p>
c、小結：霧凇的奇觀在它的多，再讀讀，你還會有新的發(fā)現。
（2）美
你從哪些詞語中感受到霧凇的美了？“潔白晶瑩”、“銀光閃爍”、“美麗動人”等。（相機板書：美）
這么美的霧凇，你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）
（3）聽了同學們的朗讀，老師仿佛來到了松花江畔，看到了這美麗的霧凇。我們一起來讀讀這一段，共同來感受它的多和美，好嗎？齊讀。
(4)小結：霧凇真是一幅美麗而奇妙的畫卷啊，難怪作者要說它是奇觀。
讓我們再一起美美地讀讀這段話吧?。ɡ首x感悟霧凇的美。）吉林的霧凇與別處的霧凇還不同，它比別處的霧凇形態(tài)大得多，被稱作空氣凈化器，科學家還可以根據它出現的規(guī)律還預知來年的氣候情況。它是大自然賜于我們人類的禮物，是當之無愧的——（奇觀）
（二）形成
1、看到這么美的霧凇，你也許會問：“為什么我們這里沒有？只有吉林的霧凇聞名全國呢？”想知道答案，請大家自由朗讀第二自然段，邊讀邊想：
出示思考題：
（1）霧凇的形成需要哪兩個條件？
（2）霧凇是怎么形成的？
2、生自由讀書，教師巡視。
3、讀后同桌兩人討論交流這兩個問題。
4、交流匯報：
（1）誰來說說，課文的哪句話是寫霧凇形成的原因？
（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。）
（2）從這句話中你能發(fā)現霧凇形成需要哪些條件？
（板書：水汽、遇冷、凝結）
什么叫過于飽和的水汽？你是從哪里看出來的？（水汽就是霧氣，過于飽和就是霧氣特別充足，特別多。）
出示“松花江上游豐滿水庫里的水排出時，水溫在4攝氏度左右?！弊x好這一句，注意斷句。
（4）這些過于飽和的水汽是怎樣遇冷凝結而成的呢？哪些句子是描寫遇冷凝結這一過程的？（指名讀）
（5）通過同學們的朗讀，老師深深地感受到松花江畔霧氣很濃，但是，有霧氣就能形成霧凇嗎？世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近為什么不能形成霧凇呢？（沒有一定的低溫）
吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么其他更冷的地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）由此看來，霧凇的形成需要飽和的水汽和-30℃的嚴寒，兩個條件，缺一不可。
如此壯觀的霧凇，是不是一下就形成了呢？（當然不是）
5、冰凍三尺非一日之寒，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層，才能形成霧凇。它不是一時一刻就能完成的，而是一個慢慢形成的過程，是一個漸變的過程。（1）你是從哪些詞感受到它是很慢的？
課件展示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（重點字詞注上紅色符號）
在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加著重號。）這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地說明了這一點？（引 讀：最初_____，逐漸______，最后_______。）
①鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。
②慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形
③輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。
④一層又一層：第一層的時候，好像在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最后樹木完全變得潔白通透了。
（2）你能把這種緩慢過程讀出來嗎？先自己試一試，指名讀。
隨著這霧凇的慢慢形成，這景觀也越來越美，你的心情是不是也越來越興奮和欣喜？我們在讀這句話時應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試一試？（指名讀）出示：“最初是銀線，逐漸變成了銀條，最后全都是銀松雪柳了”。
作者觀察多細致、多耐心??！正是由于作者經過了長時間耐心細致的觀察，才發(fā)現了這個奧秘，讓我們再來欣賞一下。
齊讀：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。（這個過程就叫“凝結”）
（3）下面我們不看書，看著屏幕上的提示，能不能把霧凇的形成過程說出來。（先自由練，然后齊讀）
屏幕出示：每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。漸漸地，（）、（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初（），逐漸（），最后（）。
（三）贊嘆
1、過渡：經過一夜的工夫，美麗的霧凇奇觀終于形成了，想不想親眼去看一看？（再次播放圖片）
2、正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地贊嘆（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！绷私膺@句詩嗎？梨花是什么時候開？（春天）吉林霧凇就有“冬天里的春天”之稱。這句詩原本是唐代著名的邊塞詩人岑參描寫雪景的，作者引用在這里來寫什么？ “忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用在這里更表現出了霧凇的壯美和蓬勃的生機，非常貼切。我們在寫作文的時候也可以學著恰當地引用一些好的句子，一定會為你的文章增色不少。
3、多么令人神往的地方??！我們不能親眼見到它，就讓我們借助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最后一自然段。
評：你讀得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了。
4、如果此時你是一個正漫步在松花江邊的一個游客，有生以來第一次看到這美麗的霧凇，你會怎么贊美這美景呢？
5、看來同學們已深深地喜愛上霧凇這奇特的自然景觀，這完全得益于作者優(yōu)美的語言，讓我們把這優(yōu)美的語言永遠留在記憶中。讓我們再一次朗讀全文，去領略課文優(yōu)美的語言文字，去想象奇特的霧凇美景，去掌握霧凇形成的科學知識吧！
6、總結全文。
今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，了解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細致的觀察，善于思考，才能從大自然中探索到更多的奧秘，發(fā)現更多的美。今后，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發(fā)現更多的驚喜！
三、課堂延伸：我是小導游
假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉(xiāng)的霧??？
a)分組討論交流。b)一組推選一名代表介紹。c)評議。
四、布置作業(yè)。
1、為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。例如：
1、大家快來呀，去吉林看霧凇。三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。真是大自然創(chuàng)出最純美的奇觀！
贊美：此景只應天上有，人間能有幾回“見“！寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
2、仔細觀察一下清晨霜凍的景色，并注意太陽出來后，霜逐步 化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。
板書：
23、霧凇
多、美
晶瑩潔白
銀光閃爍
形成：水汽——遇冷——凝結——奇觀
千姿百態(tài)
瓊枝玉樹
霧凇的贊美佳句篇四
23.霧?。ǖ诙n時）
【教學目標】
1.朗讀課文，初步感受霧凇的形成過程和形成條件。2.正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。
3.體味科學小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運用?！窘虒W重、難點】
重點：正確、流利、有感情地朗讀第2自然段，并嘗試背誦。
難點：體味科學小品文用詞之精妙，感受語言的生動形象，遷移運用?！緦W情分析】
對于四年級學生而言，應該具備讀完兩三遍課文，就能感悟到霧凇潔白晶瑩、銀光閃爍、玉樹瓊枝之美。那本節(jié)課教學價值是什么？顯然，第2自然段“霧凇形成過程”描寫極為精彩，值得誦讀積累、遷移運用。作者遣詞造句之精妙，合理大膽的想象，是值得師生細細品味咀嚼的。
【教學方法】
朗讀感悟、想象體會、合作交流 【教學過程】 復習導入
1.同學們，上節(jié)課我們學習了科學小品文《霧凇》。請你用這樣的句式說說霧凇的特點。
我看到了、、的霧凇。出示：
潔白晶瑩
銀光閃爍
千姿百態(tài)
瓊枝玉樹
聞名全國
霧凇奇觀
3.這樣神奇美妙的大自然之景是如何形成的呢？今天我們就來做一次浪漫的探索之旅。
【設計意圖】
溫故知新，霧凇特點引入，激發(fā)孩子學文興趣，讓他們腦海里留有深刻印象。
一、讀出層次
出示：
聽老師讀課文第二自然段。
思考：用一句話來說明霧凇的形成過程。
小提示：課文第二自然段的中心句是什么？
2.交流。（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）
3.明確：第二自然段的構段方式是總分?！驹O計意圖】
初讀課文自然段落，初步感知段落的構段方式。
二、讀出變化
ppt出示：自由大聲朗讀課文，思考：作者是如何具體描寫霧松奇觀形成時的美麗姿態(tài)的？ 1.交流。（最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤全都是銀松雪柳了。）2.指名讀，讀出變化，談朗讀處理理由。
3.看圖片，再讀。感受“最初……逐漸……最后……”這一句式之妙。4.訓練擂臺一：請學生用這一句式造句。ppt給出句式。
天空陰沉沉的，曼妙的雪花最初… …逐漸… …最后… …
春天的暖陽里，校園操場邊的香樟樹最初… …逐漸… …最后… … 5．學生自由用句式造句，體會關聯(lián)詞之妙。
教師強調：使用恰當的關聯(lián)詞能使行文條理清楚，動態(tài)感強，讓讀者身臨其境。不僅是科學小品文如此，我們平時在講述一件事情的時候，也可以恰當使用關聯(lián)詞，表達的意思更加清楚，也讓聽眾聽出事情的一波三折。如果擴寫出來，就是一篇好文章。文似看山不喜平！
過渡：作者寫霧凇，除了按順序描寫，還有其它奧秘呢，我們繼續(xù)探究！出示：
這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。一層又一層地給松針、柳枝涂上了白銀。
鍍：用物理或化學方法使一種物質附著在別的物體表面。7．文中的“鍍”可否改成“涂”？
學生自由朗讀討論，個別發(fā)言。（鍍在文中是指霧氣一層有一層地凝結成霜花附著在松針柳枝上。它有金屬的厚重感和光澤感，有厚度，珍貴。涂一般是石灰、水泥等，價值不高。）8.訓練擂臺二：填詞
初冬的中午，燦爛的陽光給美麗的校園鍍上了。
童年時代的大量閱讀給我的人生鍍上了
底色。9.學生用“鍍”自由說話，感受“鍍”字的厚重感和大自然的鬼斧神工。
三、讀出動態(tài) ppt出示：
默讀霧凇形成的片段，找一找，哪些文字體現了霧凇形成的動態(tài)，圈畫關鍵詞，寫批注。1.根據交流，相機出示教學內容。
（1）每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。① 生交流。② “涌”在字典中是這樣解釋的：①水或云氣冒出
②像水涌般的出現 ③ 聯(lián)系舊知，《泉城》這樣寫道：泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。當中的“涌”體現了——（生答：珍珠泉水少而急，有顆粒感和光澤之美。）④你覺得霧氣涌向松花江兩岸一幅怎樣的畫面？
霧氣爭先恐后，像一個個少年奔向遠方；又像海浪，追逐嬉戲，一路向前，拍擊巖岸，綻出生命之花；隨著霧潮，無數個細小的霧氣急著掙脫松花江的溫暖懷抱，去書寫自己新的美麗人生。
⑤ 這幾個動詞真是妙！誰來讀出霧凇的動態(tài)美？ 【設計意圖】
讓學生在想象中體會動詞的準確運用，把景物描摹得動態(tài)十足，讓人有身臨其境之感。
四、讀出韻味 ppt出示：
漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
1、生交流疊詞之妙。
2、追問：這里的逗號，能否換成頓號？
【設計意圖】
讓學生在體會疊詞、逗號作用的同時，感受這句話所表現的對仗美、節(jié)奏美。
3、探究：零下30攝氏度左右，作者是在松花江畔的長堤上仔細觀察霧凇的形成過程后，才寫下這篇文章嗎？ ①帶著問題看霧凇圖片。②生交流。
4.講授：ppt出示：
儒勒·凡爾納是19世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作家，被譽為“現代科學幻想小說之父”，曾寫過《海底兩萬里》、《格蘭特船長的兒女》、《地心游記》、《八十天環(huán)游地球》等著名科幻小說，其一生信仰科學，是少見的科學作家。
凡爾納被人們稱贊為“科學時代的預言家”。后來，許多科學家都曾談及，他們是受凡爾納作品的啟迪，才走上了科學之路的。
如：潛水艇發(fā)明者之一，美國青年科學家西蒙·萊克在1897年建造了“亞爾古”潛艇。萊克在自傳的第一句話便說：“儒勒·凡爾納是我一生事業(yè)的總指導?！?/p>
飛躍北極的海軍上將伯德、氣球及航海探險家奧古斯特·皮卡德、無線電發(fā)明者之一的馬可尼，在談到他們的創(chuàng)造發(fā)明時，都說是從凡爾納的科學幻想小說中受到了啟發(fā)。
法國的利奧臺元帥甚至這樣說過：“現代科學只不過是將凡爾納的預言付諸實踐的過程而已！”
凡爾納逝世時，人們對他作了恰如其分的評價：“他既是科學家中的文學家，又是文學家中的科學家?！?/p>
5.看了這段文字，你有什么感受？生交流
4.生動大膽的想象能讓科學小品文激發(fā)讀者想象，對美的追求。5.再指名讀，齊讀。
6.這么美的雨后景，不僅要停留在眼前，更要永駐心田。根據提示試著背背看！喜歡哪句背哪句。
【設計意圖】
通過一讀，感受順序美；二讀，感受言語美；三讀，感受表達美，這樣層層深入地解讀，符合學生的認知發(fā)展規(guī)律，也使每一次的朗讀感悟訓練落到實處，進而習得作者描寫景物的方法：按順序，打比方，抓動態(tài)，用疊詞。
五、當堂訓練 ppt出示：
請用“最初… …逐漸… …最后… …”的句式造句。寫一段含有“鍍”字動態(tài)變化的文字。
1.本節(jié)課我們重點交流了哪些知識點？請同學來總結一下?。ㄗプ討B(tài)描繪景物，學會用恰當的動詞和疊詞等）。
2.生寫，師巡視，提醒寫字姿勢。3.交流反饋。
【設計意圖】
閱讀是吸收，習作是傾吐，將作者的描寫方法遷移運用到自己文章中來，從而真正做到學語言、用語言。
五、課后擂臺賽（布置課后作業(yè)）ppt出示：
1.正確、流利、有感情地背誦第2自然段。2.將寫好的語段謄寫在家庭作業(yè)本上。?
小組交流，看誰寫得最棒。
3.推薦閱讀：推薦閱讀19世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作家儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》等著名科幻小說，感受想象的魅力。
霧凇之美來自嚴寒之時的鍥而不舍地堅持，要想人前貴，人后必受罪。請大家認真閱讀，打開自己的視野，用大膽地想象撐起屬于自己的天空?！驹O計意圖】
背誦第2自然段是很好的言語積累的過程，必須落實。閱讀儒勒·凡爾納的作品《海底兩萬里》、《八十天環(huán)游地球》也使得語文教學由課堂向課外延伸?！景鍟O計】
按順序
抓動態(tài) 霧凇
打比方
用疊詞
霧凇的贊美佳句篇五
霧凇
—-蘇教版四上《霧凇》（第二課時設計）
教學目標：
1．通過學習課文內容，了解吉林霧凇的奇景和形成的原因及過程。2．借助課文有關資料，讓學生通過自主學習，合作交流，理解課文內容，提高學生感悟語言文字的能力。
3.學習課文的寫作方法，可以仿照課文寫幾句話。教學重點：感受霧凇的美麗和形成過程的奇特。教學準備：多媒體課件 一． 復習導入
1、上節(jié)課我們學習《霧凇》，說說霧凇給你留下了怎樣的印象呢？（潔白晶瑩的霧凇、銀光閃爍的霧凇、千姿百態(tài)的霧?。?/p>
2、這節(jié)課我們來研究霧凇是怎樣形成的，請同學們快速瀏覽課文，畫出描寫霧凇形成所需條件的句子。二．品讀課文，體悟霧凇的形成過程
1.課件出示：朗讀課文，思考：霧凇形成需要哪些條件？找出相關的句子畫下來。
生自由讀文，畫句子。
出示句子：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。齊讀。指名讀。
師：需要哪些條件？（①嚴寒季節(jié)②過于飽和的水汽③遇冷凝結）課件出示：①嚴寒季節(jié)②過于飽和的水汽③遇冷凝結
師：什么叫過于飽和的水汽？（預設：非常多的水汽）（師：空氣中的水汽我們肉眼是看不到的，只有當這水汽越來越多時，達到過于飽和了我們會看到白茫茫的，這就是霧）
2.我們的冬天也有過于飽和的水汽，為什么看不到霧??？ ①嚴寒季節(jié)，到底得有多么冷？書上怎么說的？
②課件出示：從當年12月到第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水溫在四攝氏度左右。
（預設：當年12月到第二年的2月。為什么這是嚴寒？一年中最冷的幾個月。還有什么地方告訴我們這是嚴寒？零下30攝氏度。一個數字告訴我們到底有多冷?！叭艊篮本毩暰啪鸥琛叭潘木挪怀鍪帧保?/p>
3.師：嚴冬季節(jié)，有了飽和的霧氣，遇冷之后立刻就凝結變成霧凇了嗎？ 請你自由朗讀，思考問題。
課件出示：這樣松花江流經市區(qū)的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光樹影模糊了。
自由讀，指名讀。
你有什么感受？（預設：這幾句話都是描寫霧的，感覺霧越來越濃，越來越大）把你的感受寫在書上，不動筆墨不讀書。
課件出示：讀句子，畫出表現霧氣變化的動詞，說說自己的理解和感受。生自由讀文，畫詞。
（預設：彌漫、籠罩、淹沒、模糊）【這個難點該怎么突破呢？是不是直接說有這幾個詞讀出了霧氣是越來越濃就行呢？】
師：“涌”也說明了霧多，還能感受到這霧是不斷制造出來的?！皾u漸地，燈光樹影模糊了?！边@句話中沒有出現霧字。你是怎么看出來描寫霧的？（模糊看不清，有霧才會模糊不清。）用漸漸地說個句子。
些詞語準確的描寫出了霧氣的變化過程。東北有句民諺叫“夜看霧”說的就是這個景色。
過渡：隨著時間的推移這霧氣又發(fā)生了怎樣的變化呢？請自由朗讀。
4．課件出示：這蒸騰的霧氣，慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳 枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。
①你眼前仿佛看到了什么？（霧?。?/p>
②霧凇形成需要八到十個小時，第二段只寫了八句話。但是你讀了這八
話之后，感覺是不是一個很漫長的過程？文中哪些詞表現了這個漫長的形成過程？
打開書讀一讀，畫一畫。寫下自己的感受。（預設：慢慢地、輕輕地、一層有一層、最初、逐漸、最后。）
（慢慢地：說明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形 輕輕地：說明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推 開門一看，才發(fā)現一夜之間世界已是一片銀裝素裹?？每脳盍鹑缬裰Υ箳?，簇簇松針恰似銀菊怒放。多么美麗）
誰能讀好這種感覺？指名讀。（老師似乎感受到了這個過程，真是太慢了。。。）（(讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了。)③這三處的霧凇一樣嗎？ 分別是什么樣的？為什么不一樣？
（預設：不一樣。銀線、銀條、銀松雪柳，她們是逐漸形成的）
課件出示圖片。指導朗讀。評價：我的眼前仿佛出現了銀松雪柳的畫面。
最初、逐漸、最后，生動的描寫出了霧凇形成過程中形態(tài)的變化，這就是一個過程。我們在描寫一種事物的變化過程時，就可以用上它。
④把“鍍”換成“涂、抹、畫”合適嗎？（鍍體現出一層一層，有一個過程）鍍：說明每一層都很薄，要形成壯觀的霧凇需要很長時間。一個“鍍”字生動的寫出了霧凇的形成過程。
再來讀讀這兩句話，體會霧凇形成的過程。
三、模仿課文，描寫雪的形成過程
第二自然段的學習我們了解到了該如何描寫一種事物的形成過程，請同學們 觀看視頻，仿照第二自然段，將下雪的過程寫清楚。
四、總結
通過本篇課文的學習我們欣賞了吉林壯觀美麗的霧凇，并了解了它的形成過程。知道了“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”！希望同學們以后有機會能夠走進吉林去一睹霧凇的神采。板書設計：
霧凇
過于飽和的水汽 遇冷凝結
五、布置作業(yè) 學做小導游，向爸爸媽媽介紹吉林霧凇。
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